閱讀教學的反思范文

　　在發(fā)展不斷提速的社會中，我們的任務之一就是教學，反思過去，是為了以后。那么你有了解過反思嗎？以下是小編為大家收集的閱讀教學的反思范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

閱讀教學的反思范文1

　　在教學中,要充分調(diào)動學生的閱讀積累;閱讀經(jīng)歷;閱讀體驗。鼓勵學生發(fā)展自己的心得體會。提出自己的看法和疑問,用合作的方式,共同探討疑難問題。在教學時,結合學生的閱讀體驗,引導學生樹立堅定的信念。熱愛生命的人生態(tài)度,喚醒學生認識自我,體現(xiàn)以人為本的教育理念。閱讀教育的課堂一定要動靜結合,要舍得放時間給學生讀、品。通過,要激發(fā)學生對于人生的思考。人生的一生不論遇到何種坎坷都要敢于面對,樂觀地生活。要將這種理念貫穿整個教學之中,培養(yǎng)學生高尚道德情操和健康審美情趣。

　　閱讀教學中蘊藏著豐富的精神營養(yǎng),它對青少年成長有著不可低估的作用。可以了解中華民族語言的演變和發(fā)展。學習中華民族優(yōu)秀的語言文化。要充分尊重學生的學習意見,讓學生暢所欲言。大膽交流,使閱讀能力得到張揚。成功的喜悅得到飛揚。注重在閱讀創(chuàng)新中找回語文精神。所謂語文精神:就是豐富的情感;身后的人文;就是心靈的感動;思想的震撼。能把閱讀作品當做例子,讓學生遷移,甚至讓學生悟出學語文的秘訣。多讀勤記,勤奮刻苦,大膽創(chuàng)作。要讓學生敢思、敢說、敢于走進課文,又能跳出課文毫不拘束,放膽直言。在注重閱讀的同時注重傳統(tǒng)教學和積累。更主要的'是注重語句的揣摩,讓學生反復閱讀、品味。讓課文中的形象也隨之走進學生心扉。引導學生從情感、態(tài)度、價值觀方面去感受課文。使課堂教學對學生有吸引力。尊重學生閱讀的個性化行為。珍視學生獨特的感受。體驗和理解培養(yǎng)探究意思入手。

　　閱讀過程中要采取方式方法,引導學生的情感思維積極活動。在實現(xiàn)知識與能力、過程與方法、情感、態(tài)度、價值觀的基本目標中給適時的形成性評價和終結性評價。閱讀教學的重點是培養(yǎng)學生具有感受,理解和評價的能力。在教學中就應該注重感知、理解、聯(lián)想與想象。欣賞和評價。要珍視學生個性化的理解和感悟。從表達的認識水平,知識結構,生活閱歷,思想要求等角度去理解學生對課文的理解和對課文的詮釋。理解他對對象的感悟。同時,要因勢利導,不斷提升他們的表達水平和思維視角。在閱讀過程中,應拓展學生的思維空間,培養(yǎng)學生的多元思維,提倡多角度有個性的閱讀。讓學生在多種見解中產(chǎn)生思想的碰撞,迸發(fā)智慧的火花。這樣在解讀中就會出現(xiàn)百家爭鳴、百家齊放的喜人場面。師生都能從而達到潤物細無聲的佳景。

閱讀教學的反思范文2

　　1.在英語閱讀課中反思，促進課堂動態(tài)生成

　　在初中英語閱讀課中不斷進行自主的反思，能夠讓課堂教學更加高效。在教學前，教師應當對教學過程進行反思，并根據(jù)教學任務和學生的實際情況，選擇合理的教學模式，優(yōu)化教學策略。教師要注意新課導入和課中問題的設定，把教學過程中的困難和重難點提前預設，使課堂教學能夠按部就班、順利地進行。在教學過程中，我們還需要對教學設計不斷的反思、檢查，在不斷的發(fā)現(xiàn)問題、調(diào)整、反思中對教學進行調(diào)控和應變，把反思貫穿于教學過程的始終，在不斷的反思嘗試中，提高教學質(zhì)量。比如，教師不斷對教學環(huán)境進行反思，可以激發(fā)閱讀課堂教學的生命力，促進課堂動態(tài)的生成。在教學過程中，教師要根據(jù)閱讀教材的特點和學生的年齡特點，利用教材中的圖片，借助多媒體制作教學課件，以激勵性的語言來引發(fā)學生的閱讀興致。教師可以引導學生跨文化、跨學科交流，提高語言交際能力。比如在學習HaveyoueverbeentoSin-gapore？這篇介紹新加坡人文與自然的文章時，教師可以自己根據(jù)教材內(nèi)容制作一個介紹新加坡人文自然的短視頻讓學生觀看，加深學生對新加坡的.印象，活躍課堂氣氛。然后，教師結合教材鼓勵學生用英語描述一下自己家鄉(xiāng)的名勝，以此來提高學生的口語能力。然后，教師可以讓學生先自己分析課文內(nèi)容，教師隨后補充，這樣既達到了提高閱讀水平的目標，也使課堂教學更具有生命活力。

　　2.不斷反思教學模式，激發(fā)學生閱讀興趣

　　調(diào)查結果顯示，有54%的學生對閱讀課毫無興趣，感覺閱讀課單調(diào)、枯燥、乏味，這其中最主要的原因在于閱讀課堂模式過于固定，精讀課文時間過長，單詞講解單調(diào)，沒有互動。受到固定的教學模式的影響，教師在講解課文時往往要自上而下按照文字順序?qū)訉油七M，對文章進行假設、預測、驗證最后獲得結論。所有閱讀文本都是按照讀前、讀中、讀后的順序講解。其次，我國初中閱讀教材一般都附有相應的課件，對講課內(nèi)容環(huán)節(jié)都有統(tǒng)一的安排，教學模式大同小異，時間長了學生就會失去興趣。初中英語閱讀課除了精讀教材以外，教師還應該加設課文泛讀訓練。雖然當前英語閱讀課有時間的限制，同時處理精讀與泛讀有一定的困難。但是英語課堂不能只是精讀，每篇文章都精耕細作就會把學生的閱讀興趣扼殺。興趣是最好的教師，沒興趣心不在焉的學習，自然不會有高效率，同時也不利于學生閱讀技巧的培養(yǎng)和掌握。因此調(diào)整教學方式，使用多種教學方法對提高學生的閱讀興趣，培養(yǎng)學生全面的閱讀技巧非常必要。比如，教師可以對學生實施略讀閱讀技巧訓練，略讀技巧就是要把握住不同文體的特點，根據(jù)文體特點去理解文章的主體含義，掌握文章結構，尋找文章主題句,這樣學生就可以很快掌握文章的基本結構和文章主旨，提高閱讀速度。

　　3.深入挖掘教材內(nèi)涵，引發(fā)學生思維火花

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