《三亞落日》教學反思

　　作為一位優(yōu)秀的老師，教學是重要的工作之一，我們可以把教學過程中的感悟記錄在教學反思中，那么寫教學反思需要注意哪些問題呢？下面是小編為大家收集的《三亞落日》教學反思，僅供參考，大家一起來看看吧。

《三亞落日》教學反思1

　　近日，蘇教版五年級語文第十冊學了一篇精美的寫景短文《三亞落日》。文中活潑、清新的語言深深地打動了每一個讀者，教學中，通過對詩一般的語言文字有感情朗讀品味，使學生了解了三亞落日的神奇景象，激發(fā)了學生熱愛大自然的思想感情，并積累了大量的好詞好句。此外，同學們也有了更多的收獲：

　　師：同學們，你們喜歡三亞的熱帶風光嗎？（喜歡�。�

　　那么，誰能展示一下你從網(wǎng)上下載的熱帶風光的介紹？我可請你當導游哇！（學生舉手踴躍，展示開始……）

　　師：還有日出的介紹，三亞的風光真美，真想到海邊看看日出，你們還有什么要展示的'嗎？

　�。ㄎ也榈搅嗽S多關(guān)于“日出”的課文，我想讀一段給大家聽……）

　�。ㄎ抑�道日出、日落的原因了。）（我還認識了各種各樣的海鷗。）

　�。ㄎ疫�知道了三亞的環(huán)保情況……）（學生展示收集的環(huán)保資料）

　　師：聽了他們的介紹你有什么想法？（三亞的美與三亞人們的環(huán)保意識是分不開的）（要時時處處留心觀察，美就在我們身邊……）

　　……

　　“著墨處是畫，空白處也是畫”，這是國畫的一種繪畫技法——寫意，用筆不求工細，重在神態(tài)的表現(xiàn)與情感的抒發(fā)。我們的語文教學不也一樣嗎？教師在教學設計中不必刻意去追求詳盡周密，在教學中不必處處求全，面面俱到。而應適當留些“空白”帶些“寫意”，運用閱讀隨想、模糊教學等技法給學生留出足夠的空間，去探究、領(lǐng)悟。學習語文是多種渠道的。我們要憑借教材而跳出教材，才能跟著學生的思路順應學生，隨機調(diào)空，靈感迭出，學生才會無所限制，思維自由馳騁，課堂上才會火花四射、高潮倍出。

《三亞落日》教學反思2

　　今天第一節(jié)課，我和孩子們一起走進了《三亞落日》，簡單反思如下：

　　一、教學環(huán)節(jié)簡單

　　1、導入課題部分，我采用了“愛老師，更愛語文”的理念，出示了中國地圖，語文帶領(lǐng)我們穿越時空，了解了“盧溝橋事變”走過了《煙臺的�！�，浙江“金華的雙龍洞”，今天，我們?nèi)ツ虾Ｃ髦椤�—海南，飽覽《三亞落日》板書課題，提醒大家注意“落”的結(jié)構(gòu)，齊讀課題。

　　2、學習課文部分，我按照自己的“閱讀四部曲”：一讀，生字詞；二讀，結(jié)構(gòu)脈絡；三讀，理解感悟；四讀，領(lǐng)悟?qū)懛ā?/p>

　　一讀，生字詞。

　　學生速讀課文，看看自己預習時做的標記，友情提示：字音容易讀錯的；出示本課的多音字，知其所以然；友情提示：字形容易出錯的地方；聽寫生字，學生對照課本，交流出現(xiàn)問題的字。

　　二讀，結(jié)構(gòu)脈絡。

　　瀏覽課文，說說每段寫什么，是采用哪種方法來說的。第一段學生采用摘句法，第二段，第三四段采用概括法，第五段總結(jié)全文。板書：真有詩意、熱帶風情、落日美景、贊嘆落日、學生交流完，我順勢利導本文結(jié)構(gòu)特點：開門見山，首尾照應。

　　三讀，品讀理解。

　　出示中心句，導入第一自然段，讓學生觀察兩句話的關(guān)系，引用關(guān)聯(lián)詞連接。抓住“美妙絕倫”引出三四自然段落日美景的欣賞。出示課件：三亞落日一會兒像，一會兒像，一會兒像。提示學生，速讀三四自然段，搜索信息。交流完后，進一步提示學生“默讀便于思索”，通過默讀，找出寫“快樂孩童”的`句子，用括號標出來，寫“大紅燈籠”的用直線畫出來，寫“跳水員”的用曲線標出來。根據(jù)學生的交流，來品味句子，抓關(guān)鍵詞體會。交流像“快樂孩童”時學生抓住了“瀟瀟灑灑”來說的感受，我順勢讓學生通過肢體來感受“它歪著紅撲撲的臉蛋，毫無倦態(tài)，瀟瀟灑灑地從身上抖落下赤朱丹彤，在大海上濺出無數(shù)奪目的亮點。”交流“大紅燈籠”時，我出示句子對比，體會作者運用比喻的寫法，使句子更生動，學生談到了色彩、形狀比第一句更形象。交流“像跳水員”時，我讓學生聯(lián)系到我國的跳水員杰出的表現(xiàn)“以輕快、敏捷的彈跳，再以一個悄然無聲、水波不驚的優(yōu)美姿勢入了水”，來感受夕陽變化的絕妙。然后讓學生美美的品讀三四段。過渡到第二段的學習，品味作者抓事物的特點寫景。

　　四讀，領(lǐng)悟?qū)懛ā?/p>

　　運用比喻、擬人的手法，把事物寫得生動有趣，是本篇課文最大的寫作特點，也是我們這節(jié)課學習的重點，這是今天老師交給你們的金鑰匙。

　　3、拓展積累美句。

　�。�1）這么美的詞句，我們要積累起來，“朗讀便于記憶”把你認為最美的句子或詞，記在腦中。

　�。�2）學以致用�！皩W了就用處處行，光學不用等于零”，生活中，有時會看到這樣的美景，請你為其配上美文。出示課件，夕陽（日出）的圖片，學生交流。提示學生，不僅可以本課所學的句子、詞，還可以發(fā)揮自己的才能，有創(chuàng)意的去說。

　　4、總結(jié)作業(yè)。

　　出示課件：第一段話，到底三亞的落日是不是比日出不遜色，請大家回去讀巴金的《海上日出》。

　　二、學法引導，寫法指導。

　　這是我和學生們的常態(tài)課，沒有任何的渲染，平日的課堂教學，我很注重方法的引導。首先是學法的引導。從字詞讀音方面，我教給學生“悄”讀音選擇，讓他們知道學習知識要“知其然，”更要“知其所以然�！弊衷~的理解除了可以采用聯(lián)系上下文外，理解詞中的重點字就可以理解整個詞。概括段意，可以用摘句法等等。

　　寫作方法也貫穿在學習課文始終，我都貫穿寫作方法的指導。從開始的結(jié)構(gòu)，到后來的抓特征寫事物，甚至這堂課的重點，體會作者如何把事物寫生動具體有趣。最后設計“學以致用”環(huán)節(jié)，就是為了實現(xiàn)語文的“工具性”，讓學生能聯(lián)系生活實際活用學過的知識。

　　三、我的遺憾

　　整堂課，學生啟而不發(fā)，導致課堂死氣沉沉，沒有從內(nèi)心深處感悟到三亞落日的美妙絕倫。這跟我駕馭課堂的能力有關(guān)。所以說，課設計的再精彩，老師上得再生動，課堂的主人沒有調(diào)動起來，那就是失敗的。

《三亞落日》教學反思3

　　《三亞落日》是蘇教版小學語文第十二冊第一單元的一篇講讀課文。這篇課文描繪了黃昏時分三亞落日的神奇景觀，文章語言形象生動，用詞準確、精煉，字句間無不讓人體會到落日絢麗變幻的奇特。為使學生在學習中真正感受美、懂得美，在教學中我主要做到以下幾點：

　　一、情感鋪墊、激發(fā)熱情

　　這是一篇美感強烈的課文，字里行間無不洋溢著濃郁的感情，在導入新課時，我用充滿激情的`導語渲染了一種與課文基調(diào)一致的氛圍，以情感來激發(fā)學生的求知欲。學生的心隨著這生動的形象、激情昂揚的語言早已蠢蠢欲動，使其成為審美感知的內(nèi)在

　　二、展示意境，初讀課文

　　寫景的課文，都有如詩如畫的意境，教師若能巧妙地展示與課文內(nèi)容相吻合的意境，讓學生一開始就置身于美的氛圍中，就更能激發(fā)起學生的愉悅感。在導入課文《三亞落日》后，利用多媒體向?qū)W生展示了三亞的熱帶風光及三亞落日的全過程。絢麗奇異的色彩變化與起伏不定的形態(tài)變化交織在一起。這一展示迅速縮短了學生與三亞落日之間的距離，讓學生獲得了對落日的第一感知，使學生在強烈的審美期待中自覺地初讀課文，為學好全文打下良好的基礎。

　　三、以讀代講、感悟意境美

　　《三亞落日》這篇文章語言極其優(yōu)美精煉，為了讓學生能整體感知言語中所渲染的意境的美，我引導啟發(fā)學生結(jié)合視頻抓住重點語句、段落反復朗讀，在讀中感悟。最后，視頻整體再現(xiàn)，學生重讀課文，相信此時學生已經(jīng)可以作到情景交融了。

　　總之，根據(jù)本課的特點，我以多種手段創(chuàng)設情境，有效誘發(fā)了學生情感共鳴，調(diào)動了他們學習內(nèi)動力，學生真正成為學習的主人

《三亞落日》教學反思4

　　三亞落日是一篇寫景的短文。作者運用活潑、清新的語言描繪了三亞落日的美麗景象，抒發(fā)了熱愛大自然的思想感情。教學這一課，我緊緊抓住文章的中心：“在三亞看落日真有詩意�！眮碚归_教學。通過“在三亞看落日如何有詩意？”過渡到第二段的教學。第二段雖不是文章的重點段落，但學好它對于理解文章中心是十分有利的，正是因為三亞的景象樣樣都美所以在這個美麗的地方看落日也會別有一番情調(diào)的。在學第二段中，為了讓學生更好地體會到三亞的美，我也用美麗的語言引導著學生一遍又一遍地去讀，邊讀邊說，三亞美在哪兒？有人說：三亞仿佛就是個藍色的'世界。

　　有藍的天，有藍的海，就連那白鷗的翅尖也讓人擔心會被海水蘸藍了。又有人說：我從小就喜歡海，三亞那玉屑銀末般的細沙，傍晚人們來這里，踩上去一定會減輕一天的疲勞。還有人說：椰子汁我喝過，但沒有看過椰子長什么樣，真想去看看��！從學生的交流中，我們不難感受到孩子們對三亞的喜歡。那么有了這種喜愛之情，洋溢在他們心中的必定是無限的向往，把握住他們的感情，引導著他們好好地讀一讀，美便成為孩子們的了。但是，教學三亞落日的美景遇到了一些小麻煩。學生們覺得每天都看到日從東升從西落下，便有一些不以為是，讀書也很平淡。為了讓學生學起來帶勁一些，我引導著他們一邊學課文，一邊與我們平時看到的日落對比。在比中感受三亞落日的與眾不同，也告訴學生平常的景象通過自己細致的觀察也可以象這位作者一樣筆下生輝的。

《三亞落日》教學反思5

　　《三亞落日》是一篇文質(zhì)兼美的散文。通過朗讀感受落日的那份獨特的如詩如畫的美。借助感悟文本，插圖、音樂等體會落日的美，注重有層次地指導朗讀，通過想象畫面美，讀出意境美，最后達到熟讀成誦的效果。重點詞語中領(lǐng)略落日美。如抓住“紅撲撲”、“赤朱丹彤”、“金紅一色”等描寫顏色的'詞；感受夕陽西下時的自然奇觀，又抓住“快樂”、“抖落”、“懸在”、“頑皮地蹦跳”等描摹動態(tài)的詞感受到落日的頑皮、可愛。在畫面中欣賞落日的美。抓住幾個畫面“像快樂的孩童”“像大紅燈籠” “像跳水員”，文中運用了很多的比喻和擬人，使落日富有了情趣。

　　教學反思：

　　這是一篇文質(zhì)兼美的文章。作者描繪了三亞落日的美麗景象，抒發(fā)了熱愛大自然的思想感情。教學中，如何引導學生欣賞這樣的一篇美文，身臨其境地去感受三亞落日的那份獨特的如詩如畫的美，是我教學的重難點。為了突破這一重難點，在教學過程中，我以朗讀訓練為主線，因勢而利導，引導學生賞讀語言文字，想象文章意境，在朗讀中感悟，在感悟后朗讀。當然，我也向?qū)W生展示三亞獨特的風光，把學生引領(lǐng)進遼闊、純凈、如仙境般的天地。我想，通過本課的教學學生不但領(lǐng)悟理解了課文內(nèi)容，感悟了“三亞落日”那份詩意的美，而且有了更大的收益。

《三亞落日》教學反思6

　　現(xiàn)在的閱讀教學，越來越強調(diào)學生在解讀文本中的主體作用，強調(diào)努力營造與文本相似的語境，強調(diào)文本的期待視野與學生的期待視野相互融合，強調(diào)對文本的感悟與對話。在我們強調(diào)這些的同時，是否已經(jīng)忘記了文本組成的基本因素，是語言。離開了語言，感悟與對話失去了依托，再好的思想內(nèi)容也將不復存在。所以細讀文本，教師首先要做的是引導學生在領(lǐng)悟語言之妙上下功夫，切不可粉末導致，做一些南轅北轍的事情。領(lǐng)悟語言之妙，文本的閱讀反蹼歸真。

　　教師引導學生領(lǐng)悟語言之妙，首先還是理解語言。在學生讀懂的基礎上，解讀文本的語言。新課程下的時髦詞匯太多，我們往往沒有弄懂，就想在自己的教學中運用。這種缺乏理性思維的教學，會留有許多遺憾。如果深入思考，其實是我們總是喜歡使用西方理論來認識自己，結(jié)果把實際硬塞進不合適的理論框架。閱讀教學，只有感知理解語言之后，才有可能讓學生感覺到文本向?qū)W生發(fā)出的呼吁，才能讓學生在文本的閱讀中充滿自由與想象，對文本進行多種層面的解讀，與文本及作者進行實質(zhì)性的對話，真正實現(xiàn)文本與學生的視域融合。

　　理解語言運用之妙，還是讓學生自己讀懂，充分利用課文語言的陌生化，發(fā)揮學生品味語言過程中的能動性，由語義的理解到具體語言產(chǎn)生意象，探求語言背后的神秘色彩，做到學生融入語言之中，發(fā)文本語言之聲，思文本思想所想，已自己的情感情潤文本的語言，給予文本已生命�！度齺喡淙铡愤@篇文章，用優(yōu)美而富有色彩的語言，給閱讀者展現(xiàn)出充滿詩意的落日美景。我曾經(jīng)聽幾位教師執(zhí)教這篇課文，他們多以播放三亞落日的影片引導學生體驗三亞落日的美。學生一遍又一遍的朗讀課文中的文字，教師有時還給學生的朗讀配上動聽的音樂，聲光電具全，似乎只有這樣作學生才能領(lǐng)悟三亞落日的美。其實文本呈現(xiàn)給學生的是一段段文字，這些看似線性連接的文字背后充滿了豐富的意象之美，它給讀者帶來豐富的想象和聯(lián)想，賦予讀者用自己的生活經(jīng)驗參與其中。學生通過不斷的品讀文本中美妙的文本，三亞落日的詩意之美自然會呈現(xiàn)在學生的頭腦中，體態(tài)上，表情里。過渡的呈現(xiàn)文本描寫的畫面，反而會破壞文字背后豐富的意象，文字中蘊含的空白，間斷性的畫面。缺乏了想象和聯(lián)想的閱讀變得蒼白無力，失去了基本的審美功能。

　　我在教學《三亞落日》中描寫落日的美景時，首先讓學生讀課文的.第一段，找到作者對三亞落日的印象，從整體上感知三亞落日的美。學生通過朗讀思考，找出“詩意”與”滑落”。在理解“詩意”時，我并沒有已詞解詞而是讓學生讀課文中描寫三亞落日的段落，談自己的對詩意的理解。學生通過讀書，理解了“詩意”的意思是在作者的眼中三亞的落日就像一首優(yōu)美的詩，具有詩的性格詩的韻致詩的意蘊優(yōu)美。

　　這時我引導學生在讀課文的3、4、5節(jié)，給學生布置了這樣一個問題，概括出三亞落日詩意的滑落過程。下面是一段實錄：

　　師：三亞落日的滑落的過程是充滿詩意的，讀一讀課文3、4、5節(jié)，把落日滑落的過程講給同學們聽一聽？

　�。▽W生讀課文）

　　生：三亞落日先是像孩童，接著像一個大紅燈籠，最后像一個跳水員入水。

　　生：三亞落日滑落的過程是緩慢的，就像一首一樣富有節(jié)奏。

　　師：是啊三亞落日滑落的景象是富有詩意的，就像作者開頭講的美妙絕倫。同學們細細讀慢慢的品，在作者描寫的三亞落日的語句中，哪些落日語句的描寫最富有詩意。（學生讀課文，邊讀邊在書上寫寫化化，用自己的獨特視角去發(fā)現(xiàn)語句的精妙。）

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　　學生結(jié)合自己的經(jīng)驗和感受，體驗著文本語言的詩意，在朗讀中顯現(xiàn)出被三亞落日陶醉的美好情感。學生把對語言的理解和對語言的運用之妙的感悟體驗結(jié)合起來，文本細讀落到了實處。這時的閱讀教學，才算到位了。閱讀教學重回語言，重回對語言運用的體悟，才是實實在在的，對學生發(fā)展負責的，母語教學的使命才能得到真正落實。

《三亞落日》教學反思7

　　俗話說“文章不是無情物”，學習時需“披文以入情”。無論老師還是學生，如果上課時沒有激情，這樣的課就會淡而無味，教學目的的完成也成問題。所以，課堂上營造一個良性的“場”就顯得十分重要。教學《三亞落日》這一課時，我考慮到必須想方設法調(diào)動學生的興趣，激發(fā)學生的熱情，讓每個學生都了解落日，看一看落日，可是班級沒有多媒體，也缺少掛圖，怎么才能讓學生對落日產(chǎn)生興趣呢？導入時我設計了一個環(huán)節(jié)：讓學生回憶看日出的情景，學生們回憶了在日照，在泰山等地觀看日出的情形，你一言我一語�？吹綒夥臻_始有點熱烈，我套用了課文上的一句話：“其實日落一點兒也不必日出遜色，我就仔細觀察過日落，想聽嗎？”此時我抓住課文3、4段對日落過程中的三個比喻：快樂的孩童，光焰柔和的燈籠，跳水員跟孩子們“繪聲繪色”地講了起來，大家一臉的專注，特別是說到落日顫動了兩下，最后像一個跳水員那樣，以一個輕快、敏捷的彈跳，再以一個悄然無聲、水波不驚的優(yōu)美姿勢入了水，學生個個睜大了眼睛，太美了！太妙了！“其實三亞的落日比這還有詩意，那么三亞的落日又是怎樣的呢？今天我們就來學習一篇新的課文……”我知道學生的感情被激發(fā)出來了，果然，接下來的整節(jié)課學生都能始終感情飽滿、有滋有味地進行學習

　　蘇霍姆林斯基曾說：“情感如同肥沃的.土地，知識和種子就播在這塊土地上。”如果一個教師只是在課堂上冷冷冰冰地進行知識發(fā)售，而沒有情感的交流是上不好課的。我意識到，教師在課堂上，要善于通過情感交流，通過努力去營造良好的“場”去完成預定的教學計劃，從而更好地達到教學目標。當然，不得不提的是，前提還必須有教師對于文本較深的開掘。

《三亞落日》教學反思8

　　第一段我讓學生快速瀏覽課文后找中心句，以最快的速度將學生引入學習活動中，通過對“真有詩意”“美妙絕倫”等詞語的朗讀、理解，激發(fā)學生的向往與贊美之情。通過“在三亞看落日如何有詩意？”過渡到第二段的教學。

　　第二段對于理解文章中心是十分有利的——三亞的景象樣樣都美，在這個美麗的.地方看落日自然別有一番情調(diào)。本段因為有了多媒體課件的幫助，學生真切感受到了三亞落日的美，在此基礎上朗讀課文相關(guān)段落，效果很明顯。

　　在引導學生感受三亞濃濃的熱帶風情后，抓住“三亞落日美在何處”貫穿第三部分的教學，扣住落日隨著時間的推移形態(tài)也隨之變化“像孩童——像紅燈籠——像跳水員入水”來感受日落的整個畫面，在反復多樣的朗讀中體會到三亞的自然風光之美并感悟作者對三亞落日景象的留戀和贊嘆。

《三亞落日》教學反思9

　　《三亞落日》是一篇文質(zhì)兼美的寫景短文。作者運用活潑、清新的語言描繪了三亞落日的美麗景象，抒發(fā)了熱愛大自然的思想感情。當我第一次讀這篇文章時，就被三亞落日的“美”深深地陶醉了。教學中，如何引導學生欣賞這樣的一篇美文，身臨其境地去感受三亞落日的那份獨特的如詩如畫的美，是我教學的重點。

　　首先，創(chuàng)設情境欣賞美。三亞對于學生來說，一切顯得陌生而遙遠。它的天空藍得如何獨特，海鷗如何的白，沙灘又是怎樣的細軟，學生都沒有真切的感受。光憑語言描述，學生是感受不到的。因此，課前我利用在網(wǎng)上搜集的三亞風光圖片，充分地向?qū)W生展示三亞獨特的風光，把學生引領(lǐng)進遼闊、純凈、如仙境般的天地。情境的創(chuàng)設，一下子拉近了學生與文本的距離。

　　其次，品詞讀句體驗美。語文學習離不開語言文字的訓練，離不開對詞句的品味、推敲。特別對遣詞造句的精深微妙之處，需要老師的引導和點撥。有了課前對三亞風光的初步認識，學生對課文詞句的品味、推敲就容易多了。

　　第一段的學習我采用通讀全文后找中心句的方法，講學生引入學習活動中，通過對“真有詩意、美妙絕倫、一點兒也不……遜色”等詞語的朗讀、理解，激發(fā)學生的神往之情。通過“在三亞看落日如何有詩意？”過渡到第二段的教學。第二段雖不是文章的重點段落，但學好它對于理解文章中心是十分有利的，正是因為三亞的景象樣樣都美所以在這個美麗的地方看落日也會別有一番情調(diào)的。在學第二段中，為了讓學生更好地體會到三亞的美，我也用美麗的語言引導著學生一遍又一遍地去讀，邊讀邊說，三亞美在哪兒？有人說：三亞仿佛就是個藍色的世界。有藍的天，有藍的海，就連那白鷗的翅尖也讓人擔心會被海水蘸藍了。又有人說：我從小就喜歡海，三亞那玉屑銀末般的細沙，傍晚人們來這里，踩上去一定會減輕一天的疲勞。還有人說：椰子汁我喝過，但沒有看過椰子長什么樣，真想去看看�。�從學生的交流中，我們不難感受到孩子們對三亞的喜歡。那么有了這種喜愛之情，洋溢在他們心中的必定是無限的.向往，把握住他們的感情，引導著他們好好地讀一讀，美便成為孩子們的了。

　　我引導學生感受三亞濃濃的熱帶風情后，就抓住“三亞落日美在何處”貫穿教學抓住落日隨著時間的推移形態(tài)也隨之變化“像孩童——像紅燈籠——像跳水員入水”來感受日落的整個畫面，并抓住“紅撲撲”、“赤朱丹彤”、“金紅一色”等繪色的詞；又抓住“快樂”、“抖落”、“懸在”、“頑皮地蹦跳”等描摹形態(tài)的詞語來指導朗讀，體會到三亞的自然風光之美。

　　最后，抓好對落日三個比喻的理解。作者把太陽比作是“一個快樂的孩童”、“紅燈籠”、“跳水員入水”，讓讀者整體感知日落的動態(tài)過程。從“下沉→停住→蹦跳→彈跳→入水”這一過程來體悟落日似孩童般的“頑皮”、“任性”。，體會作者多三亞落日景象的留戀和贊嘆。

　　整節(jié)課，我引導學生賞讀語言文字，想象文章意境，感悟了“三亞落日”那份詩意的美。不足的是：不少學生沒能真正體悟三亞風光的美，感情朗讀也不到位，我想：如果能有三亞風光的錄象，效果一定更好些！

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