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小學(xué)音樂(lè)教學(xué)反思

時(shí)間:2024-10-03 07:45:35 教學(xué)反思 我要投稿

小學(xué)音樂(lè)教學(xué)反思14篇[實(shí)用]

  作為一位到崗不久的教師,我們要在課堂教學(xué)中快速成長(zhǎng),在寫(xiě)教學(xué)反思的時(shí)候可以反思自己的教學(xué)失誤,那么問(wèn)題來(lái)了,教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫(xiě)?以下是小編幫大家整理的小學(xué)音樂(lè)教學(xué)反思,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

小學(xué)音樂(lè)教學(xué)反思14篇[實(shí)用]

  小學(xué)音樂(lè)教學(xué)反思 篇1

  在教學(xué)《春天》的時(shí)候,我先讓學(xué)生利用課余時(shí)間自己去搜集有關(guān)春天的知識(shí),然后在課堂上表現(xiàn)的時(shí)候,同學(xué)們顯得格外有興趣。學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有了興趣,課堂效果會(huì)收到事半功倍的作用。在教學(xué)過(guò)程中我采用分組討論的方法讓學(xué)生自己去感受,自己去創(chuàng)作。使學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題,成為學(xué)習(xí)的主人,既突出了學(xué)生在課堂中的主體地位,同時(shí)讓學(xué)生在歡快的氣氛中學(xué)到了知識(shí)。變學(xué)生被動(dòng)的學(xué)習(xí)為主動(dòng)的學(xué)習(xí)。增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。課的后半部分,我讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力、創(chuàng)造力,自編歌詞,自編動(dòng)作,并鼓勵(lì)學(xué)生大膽表現(xiàn),給學(xué)以展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì),讓學(xué)生做到學(xué)以致用的同時(shí)大膽的進(jìn)行發(fā)揮、想象與創(chuàng)造。激發(fā)了學(xué)生的表現(xiàn)積極性,鍛煉了學(xué)生的表現(xiàn)能力與創(chuàng)新能力。我認(rèn)為本部分也是本課中的閃光部分,學(xué)生在課堂中表現(xiàn)出來(lái)的興趣讓我感到驚奇,而學(xué)生表現(xiàn)出來(lái)的創(chuàng)編能力更讓我感到吃驚。我本以為這一環(huán)節(jié)將不會(huì)順利,沒(méi)想到學(xué)生的想象力這么豐富。平時(shí)老埋怨我們的孩子沒(méi)有創(chuàng)造力,根本是我們平時(shí)缺少一雙發(fā)現(xiàn)的眼睛。學(xué)生的`創(chuàng)編活動(dòng)既讓學(xué)生在歡樂(lè)愉快的氣氛中鞏固了知識(shí),又讓學(xué)生學(xué)到了本課及本科以外的知識(shí),做到了知識(shí)的更新、輻射與再生,還培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、大膽創(chuàng)新的精神。在整個(gè)課堂教學(xué)中以學(xué)生為主體,體現(xiàn)著"以學(xué)生為本"的教育思想,教師由一個(gè)傳授者變?yōu)橐粋(gè)指導(dǎo)者,一個(gè)引路人。

  通過(guò)講授這節(jié)課,我深切的感受到新課程給我們教師提出了更高、更嚴(yán)的要求。要求我們教師進(jìn)一步解放思想、更新觀念、積極探索、勇于實(shí)踐、開(kāi)拓創(chuàng)新、努力提高教育教學(xué)水平。

  音樂(lè)教學(xué)是小學(xué)教育的一個(gè)重要組成部分,對(duì)陶冶兒童的情操,培養(yǎng)兒童的心靈美起著積極的作用。音樂(lè)教育要把激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣貫徹到教學(xué)始終。對(duì)低年級(jí)學(xué)生我以進(jìn)行節(jié)奏、音準(zhǔn)訓(xùn)練為主,并適當(dāng)進(jìn)行識(shí)譜教學(xué),讓學(xué)生在節(jié)奏、律動(dòng)中去感知音樂(lè)的美。從情趣出發(fā),讓學(xué)生得到美的啟蒙。學(xué)生剛剛開(kāi)始接觸基本音階時(shí),教師要把七個(gè)音符寫(xiě)在黑板上,用漢語(yǔ)拼音標(biāo)上唱名,然后再一個(gè)音符一個(gè)音符的教學(xué)生認(rèn)識(shí),教師用琴伴奏,學(xué)生隨著唱。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練,雖然做到了基本會(huì)讀,會(huì)唱,但是音準(zhǔn),特別是半音還是掌握不好。用這種辦法并不能引起孩子的興趣。

  小學(xué)音樂(lè)教學(xué)反思 篇2

  教學(xué)目標(biāo):

  1、能夠用自然圓潤(rùn)的聲音和優(yōu)美抒情的情緒演唱《搖籃曲》

  2、感受體驗(yàn)搖籃曲的音樂(lè)情緒和風(fēng)格特點(diǎn)

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

  識(shí)譜、歌曲中出現(xiàn)的裝飾音節(jié)奏。

  了解勃拉姆斯《搖籃曲》的特點(diǎn),能夠用優(yōu)美抒情的情緒演唱,感受它所表達(dá)的情緒。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、組織教學(xué)導(dǎo)入新課

  1.引入,發(fā)聲練習(xí)《搖籃曲》

  教師:老師非常高興今天和大家一起來(lái)上這節(jié)音樂(lè)課,首先請(qǐng)大家聽(tīng)老師彈奏一段旋律,這段旋律大家熟悉嗎?

  123 ︳321︳1321︳2-︳123︳321︳1322︳1-‖

  Lulululululululu

  學(xué)生回答

  教師:下面請(qǐng)跟老師一起用lu來(lái)練習(xí)。注意你們的氣息要連貫,演唱姿勢(shì)要正確。

 。◤暮(jiǎn)單的搖籃曲引申到發(fā)聲練習(xí))

  .聆聽(tīng)東北《搖籃曲》的片段

  教師:接下來(lái)請(qǐng)大家欣賞一首中國(guó)東北的搖籃曲片段,后請(qǐng)大家在黑板上選擇出相應(yīng)的詞語(yǔ)表達(dá)它的速度和情緒。(在黑板上板書(shū)速度和情緒的詞語(yǔ)供學(xué)生選擇)。并跟隨音樂(lè)做做動(dòng)作,媽媽哄小寶寶的樣子。

 。úシ鸥枨鷸|北《搖籃曲》的片段)

  教師:欣賞完了兩首搖籃曲,我們是不是了解了一些搖籃曲的特點(diǎn)呢?

  學(xué)生:

  教師:大家說(shuō)的非常好。剛才我們聽(tīng)的是我國(guó)東北《搖籃曲》,今天我們就一起學(xué)習(xí)一首外國(guó)的《搖籃曲》,這首搖籃曲是由奧地利的舒伯特創(chuàng)作的。

  請(qǐng)大家翻到書(shū)的25頁(yè),看看舒伯特特的小故事,了解了解他的生活環(huán)境和生平簡(jiǎn)介。(給學(xué)生2分鐘的時(shí)間看書(shū))

  教師:他一生創(chuàng)作了14部歌劇、9部交響曲、100多首合唱曲、567首歌曲,他的朋友說(shuō),他把看到的都寫(xiě)成了歌,有時(shí)候,一個(gè)早晨就寫(xiě)5-6首。而且大部分歌曲成為經(jīng)典作品,還有些作品,在民間廣為傳唱。由于他豐富的創(chuàng)作,

  所以人們也稱(chēng)他為“歌曲之王!

  8、聆聽(tīng)教師有感情地范唱勃拉姆斯《搖籃曲》。(學(xué)生安靜的用心傾聽(tīng)。)

 、俳處熭p聲問(wèn):你們注意到老師用怎樣的感情來(lái)唱搖籃曲嗎?

 、趯W(xué)生們概括:抒情的、溫柔的等等。

  9、師:讓我們閉上眼睛,隨著音樂(lè)感受搖籃曲的速度和強(qiáng)弱。

  學(xué)生再次聆聽(tīng)勃拉姆斯《搖籃曲》。

  10、師問(wèn):你們能感受到音樂(lè)的速度怎樣嗎?請(qǐng)用你認(rèn)為合適的速度有感情的朗讀歌詞。教師啟發(fā)學(xué)生有感情的朗讀全詞。

  學(xué)生輕聲跟琴歌唱。

  教師彈奏旋律,學(xué)生歌唱并體驗(yàn)。

  12、教師播放莫扎特的《搖籃曲》,使學(xué)生從三拍子和六拍子的搖籃曲音樂(lè)當(dāng)中感受到搖籃搖擺的律動(dòng)。(進(jìn)一步體會(huì)搖籃曲的音樂(lè)特色。)

  13、師問(wèn):你們注意到歌曲是在什么拍子起拍嗎?這樣對(duì)表現(xiàn)歌曲情緒有什么好處?

  (教師邊范唱邊用指揮手勢(shì)啟發(fā)學(xué)生感受音樂(lè)。)

  學(xué)生討論、總結(jié):作品每句從第三拍弱拍起使音樂(lè)更富于徐緩的敘事語(yǔ)氣。

  教案《小學(xué)二年級(jí)音樂(lè)下冊(cè)《搖籃曲》

  14、請(qǐng)同學(xué)們總結(jié)搖籃曲的音樂(lè)特點(diǎn):

 、伲菏闱榈、溫柔的、寧?kù)o的

  ②:速度較慢的

 、郏焊柙~具有敘述性

  15、學(xué)生結(jié)合搖籃曲音樂(lè)的特點(diǎn)隨琴有感情的'歌唱。

  課堂拓展

  1、導(dǎo)入:剛才我們唱外國(guó)的《搖籃曲》,其實(shí)《搖籃曲》我們中國(guó)也有,那就讓我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng),感受一下它們之間有什么不一樣?

 。ú煌c(diǎn):前者直接抒發(fā)內(nèi)心的情感,旋律舒展、大方;后者通過(guò)環(huán)境描述進(jìn)行含蓄的表達(dá),曲調(diào)極富中國(guó)民族特色。)

  2、師小結(jié):它們表達(dá)了一個(gè)共同的主題——母親對(duì)子女的愛(ài),對(duì)孩子未來(lái)的祝福和希望。

  3、再次聆聽(tīng)中國(guó)的《搖籃曲》,請(qǐng)學(xué)生輕聲哼唱。

  4、舒伯特的《搖籃曲》我們已經(jīng)學(xué)會(huì)了,能不能改變里面的歌詞,成為一首《獻(xiàn)給媽媽的搖籃曲》呢?(學(xué)生小組合作)

  5、選擇2——3首進(jìn)行展示。

  (五)、小結(jié)

  讓我們回到家為媽媽唱上一首自己創(chuàng)作的《搖籃曲》吧!那將是媽媽收到的最珍貴的禮物,也能為媽媽減少一些疲勞,安心地入睡。

  教學(xué)反思:

  音樂(lè)對(duì)學(xué)生的美育作用是潛移默化的,其中蘊(yùn)涵著道德哲理和豐富的情感體驗(yàn)。因而在欣賞教學(xué)中,通過(guò)讓學(xué)生仔細(xì)地聆聽(tīng)樂(lè)曲,張開(kāi)想象的翅膀,在廣泛的時(shí)間、空間里遨游,用心去感受、體驗(yàn)音樂(lè)的美。在欣賞課《搖籃曲》中,我是這樣設(shè)計(jì)的:通過(guò)情感導(dǎo)入、體驗(yàn)音樂(lè)、參與音樂(lè)、情感升華四個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)欣賞兩首中外不同的《搖籃曲》,體會(huì)這一體裁的美好意境和情緒,感受到普天下最平凡、最偉大無(wú)私的母愛(ài),并在老師的引導(dǎo)下通過(guò)學(xué)生自己比較和分析,概括總結(jié)出《搖籃曲》的特點(diǎn)。

  一般來(lái)說(shuō),音樂(lè)有打動(dòng)自己、感動(dòng)別人的作用,這主要體現(xiàn)在音樂(lè)的內(nèi)涵上。在這節(jié)課上,我沒(méi)有過(guò)分的強(qiáng)調(diào)知識(shí)技能的傳授和訓(xùn)練,而是給學(xué)生提供參與和表現(xiàn)的機(jī)會(huì),這樣就會(huì)激起學(xué)生創(chuàng)作音樂(lè)和享受音樂(lè)的興趣。我認(rèn)為一個(gè)音樂(lè)教師除了具備專(zhuān)業(yè)知識(shí)以外,還要以情感感人,盡量把教學(xué)內(nèi)容演繹地淋漓盡致,恰到好處地使學(xué)生陶醉于音樂(lè)之中,使他們?cè)诓恢挥X(jué)中隨著音樂(lè)節(jié)奏動(dòng)起來(lái),激發(fā)學(xué)生積極發(fā)言的興趣和欲望。

  小學(xué)音樂(lè)教學(xué)反思 篇3

  在音樂(lè)欣賞課中,要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)識(shí)特點(diǎn),想方設(shè)法讓學(xué)生體驗(yàn)音樂(lè),并逐步提高其分析能力,有效幫助學(xué)生利用積累的知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)作練習(xí)。

  在聽(tīng)音樂(lè)之前,可以讓學(xué)生先唱唱音樂(lè)主題,并且利用"設(shè)問(wèn)"的方法,在聽(tīng)音樂(lè)之后讓學(xué)生進(jìn)行"音樂(lè)音色、意境、手段、內(nèi)容"等方面的討論,以達(dá)到發(fā)展音樂(lè)想象力,發(fā)展創(chuàng)造性思維的.目的。例如在聽(tīng)賞器樂(lè)曲時(shí),要求學(xué)生“聽(tīng)記音樂(lè)主題”、“劃分音樂(lè)段落、”“找出主題的再現(xiàn)”、“找出樂(lè)段間的對(duì)比”等等,這樣學(xué)生就能深刻地理解音樂(lè),對(duì)音樂(lè)逐漸地知其所以然,掌握音樂(lè)表現(xiàn)的規(guī)律性,從中積累創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)。

  學(xué)生聽(tīng)懂了一首樂(lè)曲,并不是欣賞課的結(jié)束。教師應(yīng)進(jìn)一步激勵(lì)學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品進(jìn)行在創(chuàng)造,從而培養(yǎng)他們的音樂(lè)創(chuàng)造能力和想象能力。以改變作品的節(jié)奏、速度、演奏樂(lè)器等方式來(lái)參與音樂(lè),就是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作意識(shí)和創(chuàng)作熱情的一項(xiàng)手段。

  如欣賞《森德吉馬》的第一段,音樂(lè)描繪了遼闊草原和無(wú)邊沙漠的大自然景象,讓學(xué)生試著在原來(lái)的主題音調(diào)基礎(chǔ)上加快速度演唱或演奏,旋律頃刻間變成了熱烈、歡快、喜悅的氣氛。在創(chuàng)作活動(dòng)中,學(xué)生理解了音樂(lè)要素對(duì)音樂(lè)情緒的影響。這使他們不僅了解了音樂(lè)的神奇,也嘗到了創(chuàng)作的快樂(lè)。

  小學(xué)音樂(lè)教學(xué)反思 篇4

  《吹起羌笛跳鍋莊》是一篇很有特色的民族歌曲教材,雖然教材比較陌生,但還是基本體現(xiàn)了民族民間歌曲的旋律和情感特征,因此其教學(xué)設(shè)計(jì)還是有規(guī)律可尋的,總體而言,在這首歌的課堂教學(xué)中我重點(diǎn)把握了三個(gè)方面:即挖掘情感內(nèi)涵,緊扣民族特色,創(chuàng)新教學(xué)手段,體現(xiàn)了較好的教學(xué)效果,基本達(dá)到了課堂教學(xué)預(yù)期目標(biāo)。

  首先,在把握情感內(nèi)涵方面,我較為注重挖掘歌曲中民族和諧團(tuán)結(jié)的內(nèi)涵,在教學(xué)全過(guò)程中,注意去引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)羌族人民在祖國(guó)大家庭幸福生活的快樂(lè)情感,并通過(guò)教學(xué)本身充分激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)喜愛(ài)民族歌舞的熱情,情感是教學(xué)的靈魂,有了豐富的情感,教學(xué)才會(huì)有血有肉。

  其次,如何在課堂教學(xué)中體現(xiàn)濃郁的民族特色,是我思考教學(xué)設(shè)計(jì)的中心所在,為此,我把本課的教學(xué)放在整個(gè)民族歌舞學(xué)習(xí)的大背景上,如民族歌舞音畫(huà)的導(dǎo)入和結(jié)尾歡樂(lè)歌舞的拓展;放在羌族多彩文化的背景上來(lái)設(shè)計(jì),如羌寨石碉,羌繡,羌寨民族服飾的展現(xiàn);在教學(xué)流程中注意緊扣民族歌曲載歌載舞、有歌即有舞的特點(diǎn),讓學(xué)生歌舞并重的去整體學(xué)習(xí)和感受,如學(xué)生跟著旋律的節(jié)奏唱和,男唱女應(yīng)的接口唱,以及較有時(shí)間容量的鍋莊舞學(xué)習(xí)等,這樣學(xué)生就很容易激發(fā)學(xué)習(xí)興趣把握學(xué)習(xí)重點(diǎn),得到完整的民族歌舞熏陶體驗(yàn)。

  再次,創(chuàng)新教學(xué)手段方面是我本節(jié)課堂教學(xué)嘗試較多的地方,如多媒體輔助手段的貫穿應(yīng)用,教學(xué)過(guò)程中師生較多互動(dòng)等等,遺憾的是因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系,機(jī)動(dòng)安排的節(jié)奏創(chuàng)編沒(méi)有出現(xiàn)在課堂教學(xué)中。

  音樂(lè)是美的藝術(shù)。民族歌曲本身蘊(yùn)涵了許多美的.元素,是審美教育的好教材。從開(kāi)始《愛(ài)我中華》的旋律,民族歌舞畫(huà)面的導(dǎo)入,到羌族風(fēng)情的欣賞,新歌的學(xué)習(xí),鍋莊舞的學(xué)跳,包括教師自身的語(yǔ)言、示范,我都盡可能的讓學(xué)生從中去感受美,學(xué)習(xí)美,表現(xiàn)美,從而使他們?cè)诿赖囊饩持械玫綄徝滥芰Φ奶岣摺?/p>

  小學(xué)音樂(lè)教學(xué)反思 篇5

  為了豐富學(xué)生們的音樂(lè)課內(nèi)容,我一直都會(huì)找一些課外的歌曲給他們聽(tīng),然后學(xué)唱,但是我發(fā)現(xiàn):孩子們對(duì)演唱這些優(yōu)美的課外歌曲懷著極大的熱情,有時(shí)侯甚至還超過(guò)學(xué)唱課本歌曲的熱情。我相信這也是很多音樂(lè)老師們心中的感受和疑問(wèn):孩子們到底喜歡什么歌呢?這個(gè)問(wèn)題,實(shí)在不是我一個(gè)人能夠回答的,所以,希望和其他老師們分享這個(gè)問(wèn)題,集思廣益,找到一些孩子們喜愛(ài)的歌曲。首先,先聊聊我自己的一些感受吧。

  這個(gè)學(xué)期,學(xué)校提出“每月一歌”的計(jì)劃,我就想起了春節(jié)晚會(huì)那首生動(dòng)有趣的《吉祥三寶》。所以,一開(kāi)學(xué)沒(méi)多久,我找時(shí)間給孩子們聽(tīng)了這首歌。低年級(jí)的孩子們特別高興,有的模仿爸爸,有的模仿媽媽和寶貝,那些奶聲奶氣的聲音讓我覺(jué)得十分好笑。原來(lái)以為高年級(jí)的孩子不一定喜歡,但是在高年級(jí)播放后,他們也特別喜歡唱。對(duì)比課本上的歌曲,我覺(jué)得《吉祥三寶》之所以受到孩子們的歡迎,可能是以下的原因:

  1、歌曲內(nèi)容和演唱形式貼近生活,特別有趣。

  歌曲采用一問(wèn)一答的形式,用比喻和擬人表現(xiàn)了家庭的'溫情和孩子們的天真可愛(ài)。比如:

  女兒:爸爸,

  爸爸:哎!

  女兒:太陽(yáng)出來(lái)月亮回家了嗎?

  爸爸:對(duì)拉。

  女兒:星星出來(lái)太陽(yáng)去哪里啦?

  爸爸:在天上!

  2、歌曲旋律、節(jié)奏簡(jiǎn)單,活潑生動(dòng),

  作為大眾喜愛(ài)的歌曲,借助媒體在社會(huì)上得到普遍的流行,所以孩子們有很多的機(jī)會(huì)可以聽(tīng)到這首歌。

  所以,我的感受之一是:

  選取的歌曲要貼近孩子們的生活,媒體的流行力量不可忽視。

  但是,我覺(jué)得問(wèn)題又來(lái)了,孩子們深受媒體影響的好的方面和不好的方面一樣多。比如,高低年級(jí)的孩子都向我提過(guò),希望可以學(xué)唱當(dāng)時(shí)最流行的《兩只蝴蝶》、《大長(zhǎng)今主題歌》,高年級(jí)的孩子更是些五花八門(mén)的歌曲,什么《披著狼皮的羊》、《童話》、《筆記》、《七里香》〈化蝶飛〉........總之什么最流行,他們就想學(xué)什么,曾經(jīng)讓我很頭疼。

  所以,我的感受之二是:

  對(duì)小學(xué)生,他們的思維是朦朧、半知半解的。選取的課外歌曲內(nèi)容一定要健康,學(xué)唱課外歌曲目的一樣是讓孩子們快樂(lè)、健康成長(zhǎng),而不是過(guò)早的理解成人世界。

  還是要回到最初的問(wèn)題,那么能讓孩子們喜歡,又健康的歌曲有哪些呢?

  我自己小時(shí)候,最喜歡看動(dòng)畫(huà)片,還特別喜歡唱片里的歌曲。記得以前讀小學(xué),喜歡唱〈黑貓警長(zhǎng)〉、〈葫蘆娃〉、〈花仙子〉,〈叮當(dāng)貓〉,所以我找了這些歌曲給低年級(jí)的孩子們聽(tīng),希望引起他們的注意。但是,效果不好!除了〈黑貓警長(zhǎng)〉男孩子比較喜歡,其他反應(yīng)平平。后來(lái)放的〈挪吒〉、〈四驅(qū)兄弟〉,他們興致就很高,幾乎全班齊唱。后來(lái)一想,就明白了,現(xiàn)在的孩子看的動(dòng)畫(huà)片和我那個(gè)時(shí)候怎么會(huì)一樣呢?連以前我們熟悉的“小叮當(dāng)”,現(xiàn)在的名字都叫“多拉A夢(mèng)”了。

  所以,我的感受之三是:

  要從孩子們的角度去看、去想,實(shí)在不是件容易的事情。所以,有時(shí)間和孩子們聊聊,看看他們對(duì)歌曲的喜好。

  和其他老師聊的時(shí)候,她們也提示我,現(xiàn)在給孩子們專(zhuān)門(mén)寫(xiě)的歌曲太少了,所以很多好聽(tīng)的歌曲總是以前的。真希望聽(tīng)聽(tīng)其他老師們?cè)?jīng)介紹哪些歌曲獲得孩子們的“歡心”呢?

  小學(xué)音樂(lè)教學(xué)反思 篇6

  《小樹(shù)快長(zhǎng)高》是二年級(jí)下冊(cè)第二課的一節(jié)以唱歌、表演為主的新授課,對(duì)于二年級(jí)這個(gè)年齡階段的學(xué)生來(lái)說(shuō),激發(fā)培養(yǎng)音樂(lè)興趣、引導(dǎo)體驗(yàn)音樂(lè)美感、鼓勵(lì)參與創(chuàng)造性的音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng),是本階段總的.教學(xué)目標(biāo)。

  因此在設(shè)計(jì)本課時(shí),我的教學(xué)思路是從聽(tīng)覺(jué)入手,教師以提問(wèn)題為前提,注重學(xué)生情感體驗(yàn),使學(xué)生積極主動(dòng)而富有創(chuàng)造性的進(jìn)行歌曲學(xué)習(xí)活動(dòng)。 首先從創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課:《嘀哩嘀哩》是學(xué)生們最最熟悉的歌曲,為吸引學(xué)生注意力,引發(fā)興趣,師生在音樂(lè)的伴奏下共同在春天這個(gè)美好的季節(jié)里活動(dòng)活動(dòng)筋骨(師生律動(dòng)),創(chuàng)設(shè)一種氛圍、情境,學(xué)生們積極地表現(xiàn),抓住時(shí)機(jī)我以春天是一個(gè)植樹(shù)的季節(jié)為話題,為學(xué)生們種上一棵“快樂(lè)成長(zhǎng)樹(shù)”很自然得導(dǎo)入了新課。 其次在音樂(lè)互動(dòng)中充分感受體驗(yàn)歌曲:在這一環(huán)節(jié)中我非常注重學(xué)生的歌詞朗讀,因?yàn)檎_、有感情、有節(jié)奏地朗讀非常有利于學(xué)生的演唱。

  教師首先讓學(xué)生自讀,然后再讓一個(gè)學(xué)生朗讀,最后教師有節(jié)奏地朗讀,讓學(xué)生來(lái)仿讀,這時(shí)學(xué)生再來(lái)學(xué)唱歌曲就會(huì)得心應(yīng)手、水到渠成。 在歌曲處理部分,首先通過(guò)老師動(dòng)情的范唱,來(lái)感染學(xué)生、激發(fā)學(xué)習(xí)歌曲的欲望。

  緊接著教師轉(zhuǎn)過(guò)身去讓學(xué)生聆聽(tīng),區(qū)分哪一種聲音好聽(tīng)。用游戲“你是我的小鏡子”的形式讓學(xué)生知道好的表情就會(huì)發(fā)出好的聲音。我們唱歌的時(shí)候應(yīng)該以情帶聲,培養(yǎng)良好的唱歌習(xí)慣。

  小學(xué)音樂(lè)教學(xué)反思 篇7

  教學(xué)內(nèi)容:

  1﹑唱:《秋天紅艷艷》

  2﹑動(dòng):音樂(lè)游戲《夸秋天》

  教學(xué)目標(biāo):

  1﹑聲情并茂地演唱《秋天紅艷艷》,感受秋天的美.

  2﹑通過(guò)音樂(lè)游戲的活動(dòng),嘗試創(chuàng)作的樂(lè)趣.

  教學(xué)重點(diǎn):

  用舒展優(yōu)美的情緒唱歌.

  教學(xué)難點(diǎn):

  音樂(lè)游戲中各聲部之間要求節(jié)奏準(zhǔn)確,聲音和諧.

  教學(xué)用具:

  鋼琴,錄音機(jī),磁帶,圖片

  教學(xué)過(guò)程:

  (一)說(shuō)一說(shuō)

  1﹑師:秋天,紅楓葉象火一樣紅艷艷的,漫山遍野,美麗極了!同學(xué)們,你們見(jiàn)過(guò)這樣的情景嗎?你們知道紅楓葉長(zhǎng)在哪里嗎?

  2﹑學(xué)生各抒己見(jiàn)。

  3﹑師:大家說(shuō)的真不錯(cuò),今天我們就要來(lái)學(xué)唱一首日本歌曲《秋天紅艷艷》。

  4﹑出示圖片,觀賞歌詞描繪的景色。

  (二)唱一唱

  1﹑教師聲情并茂地范唱

  2﹑節(jié)奏練習(xí):弱起小節(jié),用加連線的方法來(lái)練習(xí)

  3﹑跟琴輕聲唱譜

  4﹑朗讀歌詞

  5﹑聽(tīng)唱法學(xué)唱歌詞

  6﹑引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)討論,選擇最佳的情緒來(lái)演唱這首歌

  7﹑聽(tīng)范唱錄音

  8﹑練習(xí)用舒展優(yōu)美的情緒來(lái)唱歌

  (三)動(dòng)一動(dòng)

  1﹑按照節(jié)奏來(lái)讀一讀第二聲部

  2﹑分組討論,創(chuàng)編第一聲部的歌詞,選擇好的,大家按照節(jié)奏讀一讀

  3﹑師生一起創(chuàng)編第三聲部的歌詞,并唱一唱

  4﹑分成三個(gè)聲部,先進(jìn)行兩個(gè)聲部的配合練習(xí),再進(jìn)行三個(gè)聲部的配合練習(xí)

  (四)小結(jié)

  師:今天我們學(xué)唱了日本歌曲,了解了日本的秋天,看來(lái)大自然的秋天確實(shí)太美了!課后,同學(xué)不妨再去了解收集一下別的表現(xiàn)秋天的音樂(lè)作品。

  教學(xué)反思:

  《秋天紅艷艷》是一首舒展優(yōu)美的日本歌曲,二段體結(jié)構(gòu),曲調(diào)清新而富有活力。在整堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)中,我安排了三個(gè)內(nèi)容:聽(tīng)《采山謠》、節(jié)奏游戲《夸秋天》以及歌曲《秋天紅艷艷》。我把教學(xué)的切入點(diǎn)放在了分辨樂(lè)曲歡快活潑和舒展優(yōu)美兩種不同的演唱方法上,并將之貫穿于整堂課中。首先是欣賞《采山謠》,分辨樂(lè)曲的這兩種不同的演唱方法,了解A+B+A′的`三段體結(jié)構(gòu),聽(tīng)賞的同時(shí)穿插了音樂(lè)游戲《夸秋天》。歌曲教學(xué)時(shí),同樣先請(qǐng)學(xué)生體會(huì)不同的演唱方法,然后再展開(kāi)教學(xué)。教學(xué)過(guò)程還是比較流暢的。

  當(dāng)然不可避免的,在教學(xué)中也出現(xiàn)了不少問(wèn)題。首先,教學(xué)內(nèi)容安排得有些太滿了,以至于有些沒(méi)來(lái)得及完成。《采山謠》這首歌曲本身比較長(zhǎng),聽(tīng)一遍就要三四分鐘,我已經(jīng)盡量少聽(tīng),只是完整和分段聽(tīng)了兩遍,還是顯得時(shí)間用的比較多。第二,在歌曲教學(xué)這一環(huán)節(jié)中,感覺(jué)教學(xué)方法的使用上單調(diào)了一些,在難點(diǎn)兩拍半的長(zhǎng)音的演唱上,我只是簡(jiǎn)單地指導(dǎo)學(xué)生劃了一下拍子就過(guò)了,雖然學(xué)生后來(lái)唱的問(wèn)題不大,但感覺(jué)總是不夠扎實(shí),可能在指導(dǎo)上還應(yīng)該想一想更好的辦法,比如通過(guò)一些肢體動(dòng)作等來(lái)幫助一下,可能會(huì)更好。第三,本來(lái)我在教學(xué)環(huán)節(jié)中安排了在歌曲唱完后,進(jìn)行一個(gè)簡(jiǎn)單的雙聲部練習(xí),可由于第一個(gè)原因,這一環(huán)節(jié)就沒(méi)有上。這樣就使整個(gè)的教學(xué)流程缺少了一個(gè)前后呼應(yīng),因?yàn)榍懊娴墓?jié)奏游戲《夸秋天》就是一個(gè)雙聲部的練習(xí),也算是為了后面歌曲中雙聲部的演繹做個(gè)鋪墊。由于這個(gè)環(huán)節(jié)沒(méi)上,節(jié)奏游戲就顯得有些突兀,好象沒(méi)有什么必要了。課后,我仔細(xì)想了一下,覺(jué)得自己還是不夠靈活,有些唯教材!犊淝锾臁分杏玫降墓(jié)奏是后十六分音符,而在歌曲中出現(xiàn)的是切分節(jié)奏,如果我把《夸秋天》中的后十六分音符改成切分節(jié)奏來(lái)練,那么不管后面歌曲中雙聲部的環(huán)節(jié)上不上,它都能起到為歌曲教學(xué)服務(wù)的作用了。

  小學(xué)音樂(lè)教學(xué)反思 篇8

  課程改革對(duì)每一位教師來(lái)說(shuō)都是一種挑戰(zhàn),但也是不可多的機(jī)遇。面對(duì)改革過(guò)程中不斷涌現(xiàn)出來(lái)的新生事物,應(yīng)該采取一種什么樣的態(tài)度呢?一味跟風(fēng),照搬和完全抹然的做法大概都不可取。只有認(rèn)真學(xué)習(xí)。深入理解新課程標(biāo)準(zhǔn),并經(jīng)常在自己的實(shí)踐中進(jìn)行總結(jié),反思、研究、改進(jìn)、才能更好地適應(yīng)新的變革。

  音樂(lè)教育作為素質(zhì)教育的一個(gè)重要組成部分,當(dāng)然也不愿落后于其他學(xué)科,因此,在基層音樂(lè)學(xué)科教學(xué)中,也開(kāi)展與其他學(xué)科相似的各種競(jìng)賽,當(dāng)然也少不了“說(shuō)課”這一內(nèi)容。

  其實(shí),音樂(lè)教育是一種情感教育,情感的東西不是*說(shuō)出來(lái)的,它要借助一定的環(huán)境影響,渲染一種氣氛,讓學(xué)生身林其境感受一種東西,再通過(guò)老師的演唱、演奏,以老師的情去打動(dòng)學(xué)生的心靈,使學(xué)生的`心靈得到震撼,情感就會(huì)自然的流露。這就是音樂(lè)教學(xué)與其他學(xué)科教學(xué)的不同點(diǎn)。音樂(lè)教學(xué)就是要用“情”去感染人、打動(dòng)人。課堂上學(xué)生真實(shí)感情的流露在“說(shuō)課”中是無(wú)法“說(shuō)”到的,更是無(wú)法去想的。

  音老師應(yīng)該走近學(xué)生,和學(xué)生交朋友,將自己融入學(xué)生這中;怎樣使自己成為一名組織者、參與者,并能留余一定的時(shí)間空間,讓學(xué)生大膽地想像,自由地創(chuàng)造。我覺(jué)得,老師的教學(xué)能力在很大程度上都是從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)成交上反映出來(lái)的。我們的音樂(lè)教學(xué)才會(huì)有質(zhì)量和希望。

  小學(xué)音樂(lè)教學(xué)反思 篇9

  教學(xué)反思是一種用來(lái)提高教師自己的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng),改進(jìn)教育實(shí)踐的學(xué)習(xí)方式。在小 學(xué)音樂(lè)教學(xué)中,廣大音樂(lè)教師為了提高教學(xué)水平,常常寫(xiě)諸如“教學(xué)后記”或“課后隨筆”等教學(xué)反思,但教師們一般只是記載音樂(lè)課堂的真實(shí)情況及對(duì)課堂中出現(xiàn) 的一些情況作簡(jiǎn)單的思考,顯而易見(jiàn),這樣的反思是淺層次的,卻忽略了“教什么?”“怎么教?”“效果、目標(biāo)達(dá)到了沒(méi)有?”“為什么?”“如何改進(jìn)?”等一 系列深層次的真反思,而且寫(xiě)了之后就往往束之高閣了,使課后的反思流于形式,沒(méi)有真正起到教學(xué)——反思——調(diào)整——改進(jìn)教學(xué)的積極作用。筆者在音樂(lè)課堂教 學(xué)實(shí)踐中,利用平行班教學(xué)的有利條件,以現(xiàn)代教育的有關(guān)理論為指導(dǎo),對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容、目標(biāo)、過(guò)程和方法在教學(xué)之后重新進(jìn)行審視、評(píng)價(jià),進(jìn)而調(diào)整和改進(jìn)教 學(xué),在教學(xué)實(shí)踐中取得了不錯(cuò)的成效。以下就是我對(duì)音樂(lè)教學(xué)進(jìn)行真反思的一些主要策略:

  一、注重音樂(lè)與學(xué)生生活實(shí)際相結(jié)合,進(jìn)行課堂教學(xué)內(nèi)容的反思。

  小學(xué)音樂(lè)的課堂教學(xué)內(nèi)容不僅應(yīng)具有音樂(lè)性、審美性,更應(yīng)貼近學(xué)生的生活實(shí)際。課堂 教學(xué)內(nèi)容只有充分利用現(xiàn)有教材中能引起學(xué)生興趣的內(nèi)容,調(diào)整教材內(nèi)容以適合現(xiàn)代學(xué)生審美需求,并根據(jù)學(xué)生的學(xué)力水平重組教材,把充滿生活情趣的內(nèi)容充實(shí)到 教學(xué)中去,才能有效地激發(fā)學(xué)生的審美情感與審美愉悅,讓教學(xué)內(nèi)容真正使學(xué)生想學(xué)、愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)。這也是充分尊重學(xué)生的主體地位以學(xué)生為本的重要體現(xiàn)。因此, 我們的音樂(lè)教學(xué)反思首先要著眼于教學(xué)內(nèi)容的是否生活化,是否為學(xué)生所喜聞樂(lè)見(jiàn)。

  案例一:第七冊(cè)《越劇欣賞》一課。我原先是這樣設(shè)計(jì)的。上課一開(kāi)始教師通過(guò)設(shè)問(wèn), 讓學(xué)生談?wù)劵蚣磁d模仿平時(shí)生活中了解的越劇知識(shí)。接著用大半節(jié)課的時(shí)間介紹了越劇的有關(guān)知識(shí)和家鄉(xiāng)越劇表演藝術(shù)家徐玉蘭,學(xué)生們聽(tīng)得津津有味。最后欣賞越 劇唱腔《西湖好》并學(xué)唱其中句段,學(xué)畢讓學(xué)生談?wù)剬?duì)越劇的感受。出乎意料,學(xué)生的反應(yīng)讓人啼笑皆非:“我媽媽說(shuō),越劇是給老人們聽(tīng)的!薄拔矣X(jué)得越劇太嗲 了!”教室里霎時(shí)哄堂大笑。

  反思:本例過(guò)多的非音樂(lè)化的教學(xué)內(nèi)容削弱了學(xué)生對(duì)越劇欣賞的聽(tīng)覺(jué)體驗(yàn)。教學(xué)內(nèi)容的安排應(yīng)著重挖掘越劇的藝術(shù)魅力,重點(diǎn)圍繞著引導(dǎo)學(xué)生參與聽(tīng)覺(jué)體驗(yàn)、培養(yǎng)學(xué)生的審美情感進(jìn)行,這樣才能激發(fā)他們對(duì)音樂(lè)內(nèi)容的興趣,加快對(duì)音樂(lè)的內(nèi)化,體會(huì)越劇藝術(shù)的魅力。

  反思后我相應(yīng)地調(diào)整了教學(xué)設(shè)計(jì):從現(xiàn)場(chǎng)演唱徐派片段引入介紹徐玉蘭和家鄉(xiāng)浙江的越劇,從學(xué)生欣賞與模仿中強(qiáng)化學(xué)生感受越劇的旋律美與韻律美,最后欣賞《梁!返闹黝}音樂(lè),形成了深刻的審美體驗(yàn),達(dá)到較好的教學(xué)效果。

  調(diào)整后,學(xué)生對(duì)越劇的認(rèn)同度及情感有了較大的變化,從誤解到理解,從盲目到欣賞,這就是真反思的功效。

  案例二:一位老師這樣執(zhí)教人音版第二冊(cè)《!罚和瑢W(xué)們你們喜歡旅游嗎?讓我們開(kāi)著 小火車(chē)出發(fā)吧!聽(tīng)!我們來(lái)到了什么地方?(播放《海》音樂(lè)前奏)看見(jiàn)過(guò)大海嗎?讓我們一起去看海(出示圖片:美麗的海島、沙灘、魚(yú)兒、貝殼、等)。音樂(lè)家 叔叔編了一首很美的歌,讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)。接下去學(xué)生學(xué)唱歌曲……

  另一位教師則這樣進(jìn)行教學(xué):同學(xué)們,今天老師帶你們?nèi)ヒ粋(gè)美麗的地方,讓我們開(kāi)著 小火車(chē)出發(fā)吧!聽(tīng)!我們快到什么地方了?你聽(tīng)到了哪些聲音?(播放《!芬魳(lè)的前奏)你能把這些聲音模仿出來(lái)嗎?(生用動(dòng)作和聲音模擬海邊的各種聲音:海 風(fēng):呼—呼—、海浪:嘩———、海鷗:?jiǎn)褑?喲喲、海浪撫摸著沙灘:沙—沙—。汽笛:?jiǎn)琛⿴煟骸翱捎袝r(shí)候這些聲音常常是同時(shí)發(fā)出來(lái)的,你們能讓我聽(tīng)聽(tīng)嗎?”于是學(xué)生紛紛開(kāi)動(dòng)腦筋,分組、分角 色,在教師的引導(dǎo)和指揮下用動(dòng)作和聲音演繹了一段動(dòng)人的立體音響:

  海風(fēng):呼 — 呼 — 沙灘:沙 — 沙 —

  海浪:嘩— — — 汽笛:?jiǎn)?— — —

  海鷗:?jiǎn)?喲 喲 喲 海浪:嘩啦啦啦 嘩啦啦啦

  反思:在新的音樂(lè)課程中,對(duì)音樂(lè)知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)仍然是非常必要的。教師要善于在 濃郁的藝術(shù)氛圍和良好的人文情境中處理音樂(lè)知識(shí)與技能的學(xué)習(xí),深入細(xì)致地分析和挖掘教材的知識(shí)暗線,用形象生動(dòng)、游戲的方法將繁難的知識(shí)技能內(nèi)化在活動(dòng) 中。教法二的的教師善于仔細(xì)分析、研究教材內(nèi)容,挖掘整合教材的內(nèi)涵。先創(chuàng)造和提供開(kāi)放式、趣味性的大海音樂(lè)情景,引導(dǎo)學(xué)生探索、創(chuàng)造和表現(xiàn)出海邊的各種 聲音,再由淺入深,巧妙地將各種聲音進(jìn)行組合,在游戲中讓學(xué)生興趣盎然地學(xué)習(xí)多聲部的音樂(lè),為今后學(xué)習(xí)和感受多聲部的歌曲打下了基礎(chǔ),發(fā)展學(xué)生音樂(lè)創(chuàng)造思 維和音樂(lè)表現(xiàn)能力,提高了人文素養(yǎng)。實(shí)在是教學(xué)內(nèi)容上的一大亮點(diǎn)。

  這樣一反思,會(huì)使教者豁然開(kāi)朗,以后就會(huì)少走一些彎路,這又是真反思的一大好處。

  二、堅(jiān)持以學(xué)生為主體,進(jìn)行課堂教學(xué)目標(biāo)的反思。

  由于學(xué)生的需要、興趣、經(jīng)驗(yàn)和能力是多樣化的。音樂(lè)課堂教學(xué)目標(biāo)要充分體現(xiàn)以人為 本的科學(xué)的音樂(lè)教育觀,就必須以學(xué)生為主體,遵循學(xué)生的現(xiàn)實(shí)發(fā)展水平,把握教材的特點(diǎn),合理設(shè)置音樂(lè)的三維目標(biāo)。顯然,加強(qiáng)對(duì)教學(xué)目標(biāo)的反思有利于提高教 學(xué)的有效性,使教學(xué)目標(biāo)真正起到導(dǎo)向、調(diào)控、評(píng)價(jià)作用,成為課堂教學(xué)成功的保證。

  案例三:我在新授《共產(chǎn)兒童團(tuán)歌》這首歷史歌曲時(shí),由于學(xué)生感性理解不夠,因而無(wú) 法準(zhǔn)確把握情感,演唱不夠生動(dòng)。為此我在第二次教學(xué)時(shí)稍作了調(diào)整:給學(xué)生簡(jiǎn)介了歌曲誕生的歷史背景,用電腦展示了當(dāng)時(shí)人們生活的苦難畫(huà)面,還給學(xué)生觀看了 《紅孩子》的錄像片斷,讓學(xué)生明白今天的少先隊(duì)員的前身就是兒童團(tuán)員。共產(chǎn)兒童團(tuán)曾在革命歷史時(shí)期發(fā)揮過(guò)重大的作用。這樣一來(lái),同學(xué)們就理解了樂(lè)曲的內(nèi) 涵,用他們自己的話說(shuō)——自己已是威武的兒童團(tuán)員,在戰(zhàn)爭(zhēng)年代,學(xué)知識(shí)學(xué)本領(lǐng),救國(guó)民于危難之中。當(dāng)然,演唱起來(lái)也就鏗鏘有力真實(shí)感人了。

  音樂(lè)是情感藝術(shù),課堂情感目標(biāo)的達(dá)成是教學(xué)成功的催化劑。本例在原先教學(xué)效果不理 想的情況下,及時(shí)地進(jìn)行反思并根據(jù)小學(xué)生情感易受暗示性和喜歡做英雄的心理特點(diǎn),根據(jù)教學(xué)實(shí)際的`需要,適時(shí)的創(chuàng)設(shè)最佳教學(xué)情境,使學(xué)生始終保持一種最優(yōu)化 的心理情意狀態(tài),激發(fā)、感染、淘冶、誘導(dǎo)學(xué)生的情感,最終成功地達(dá)到了審美情感教育的目標(biāo)。

  案例四:第十二冊(cè)欣賞《春節(jié)序曲》。我在教學(xué)時(shí),首先從春節(jié)聯(lián)歡晚會(huì)導(dǎo)入,創(chuàng)設(shè)熱 烈的音樂(lè)學(xué)習(xí)氛圍,再簡(jiǎn)介樂(lè)曲,然后欣賞樂(lè)曲。其中重點(diǎn)欣賞第一部分,反復(fù)聽(tīng)、哼主旋律,激發(fā)學(xué)生想象人們過(guò)春節(jié)時(shí)熱鬧的音樂(lè)情景。然后再聽(tīng)音樂(lè)分組進(jìn)行 扭秧歌和敲鑼打鼓的律動(dòng)。整堂課我熱血沸騰,激情澎湃,動(dòng)得很累,本以為最高潮的地方學(xué)生卻亂敲一氣,課堂氣氛反而從輕松到停滯,直至懶散。

  反思:本例看似生動(dòng)活潑、氣氛活躍,實(shí)則缺乏對(duì)音樂(lè)作品的審美體驗(yàn)、情感升華。目 標(biāo)的制定比較籠統(tǒng),宏大,強(qiáng)調(diào)了教師的主體地位,以致教學(xué)效果不理想。音樂(lè)教學(xué)本身就是藝術(shù),只有增加教學(xué)目標(biāo)的可操作性,注重選擇直觀的教學(xué)方法,發(fā)揮 學(xué)生多種感官的通覺(jué)作用,才能牢牢把握住音樂(lè)審美情感這條主線,提高音樂(lè)審美目標(biāo)達(dá)成的實(shí)效。

  通過(guò)反思,圍繞著學(xué)生年齡特征和音樂(lè)感知的特點(diǎn),我重新設(shè)立教學(xué)目標(biāo):“聆聽(tīng)《春 節(jié)序曲》,充分體驗(yàn)西洋樂(lè)器豐富的表現(xiàn)力,形象感受和理解作品所表現(xiàn)的音樂(lè)形象及情緒。”課堂上,幫助學(xué)生再現(xiàn)過(guò)春節(jié)時(shí)的紅火場(chǎng)面和歡騰的氣氛,仔細(xì)聆聽(tīng) 第一部分的主題音樂(lè),并請(qǐng)同學(xué)們做小小的攝影師,抓取一個(gè)個(gè)與音樂(lè)相吻合的鏡頭。并說(shuō)說(shuō)為什么會(huì)配上這些畫(huà)面。再通過(guò)討論欣賞、比較欣賞、選擇欣賞等多種 形式,讓學(xué)生自主探究音樂(lè)旋律、節(jié)奏、速度、音色等特點(diǎn)。我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們驚喜愉悅、臉上寫(xiě)滿了興奮和滿足。連平時(shí)不善于表達(dá)和表演的同學(xué),在那一課也高高舉 起了他們的小手。而課堂氣氛不但活躍而且有序,相同的教學(xué)內(nèi)容卻出現(xiàn)了與前一節(jié)課截然不同的教學(xué)效果。

  從以上兩則案例可見(jiàn),注重“目標(biāo)的設(shè)置與達(dá)成”的真反思可以助你走向教學(xué)效果最優(yōu)化。

  三、把握學(xué)生認(rèn)知心理,進(jìn)行課堂教學(xué)策略的反思。

  音樂(lè)課堂教學(xué)的組織要體現(xiàn)學(xué)生的主體性,在不同的教學(xué)階段,應(yīng)根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和認(rèn)知心理、對(duì)音樂(lè)的興趣愛(ài)好與情感反應(yīng)等,合理安排課堂教學(xué)策略,盡可能的使學(xué)生積極主動(dòng)地,全身心的投入并參與音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)。

  案例五:第五冊(cè)《我是小音樂(lè)家》的歌曲難點(diǎn)教學(xué)中我這樣設(shè)計(jì):一、聽(tīng)一聽(tīng)“今天老 師帶來(lái)了幾個(gè)樂(lè)器,豎起小耳朵聽(tīng)一聽(tīng),他們是誰(shuí)?”“他的聲音是怎樣的?”二、演一演“我們也來(lái)做小小演奏家,演一演!比⒊怀澳隳馨鸭穆曇裟 擬一下嗎?” 0×× ︱ ×× ××× ︱×× ××× ︱ ×× ××× ︱×× × ‖ (0勃隆 ︱ 砰砰 砰勃隆 ︱ 砰砰 砰勃隆 ︱ 砰砰 砰 ‖)然后用同樣的方法認(rèn)識(shí)大提琴和圓號(hào),學(xué)習(xí)探究它們的演奏方法并進(jìn)行聲音的模擬。四、夸一夸“你們真了不起,老師禁不住想要夸夸你們。”師唱:“你們都 是小小音樂(lè)家,真是了不起!”( 0 55 ︱ 1 1 2 2 ︱ 3 3 5 4 ︱ 3 3 2 2 ︱ 1﹒ 0 ‖ )小朋友你能夸夸自己?jiǎn)?不用老師提示,學(xué)生信心十足地,用自豪的的聲音唱起了“我是小小音樂(lè)家,真是了不起!”。

  反思:一節(jié)出色的音樂(lè)課總離不開(kāi)構(gòu)思精巧、充滿新意的教學(xué)設(shè)計(jì)。而歌曲教學(xué)中的難 點(diǎn)突破又是老師們非常頭痛的事情,怎樣既做好歌曲教學(xué)的鋪墊,巧妙地解決難點(diǎn),將繁難的知識(shí)技能內(nèi)化,讓學(xué)生學(xué)得有趣,學(xué)得生動(dòng)呢?本例教學(xué)方法從“趣” 入手,著眼于激活學(xué)生的心理需求,由淺入深,巧妙安排四個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)。從“聽(tīng)一聽(tīng)”集中注意到“演一演”主動(dòng)參與,再“唱一唱”自我表現(xiàn),最后“夸一夸” 激勵(lì)評(píng)價(jià)。學(xué)生在興趣盎然中主動(dòng)學(xué)習(xí),積極參與,認(rèn)真傾聽(tīng)、入情演唱,。既解決節(jié)奏和襯詞兩個(gè)難點(diǎn),鍛煉了思維,又培養(yǎng)了能力,掌握了學(xué)習(xí)方法,取得了教 學(xué)上的有效突破?芍^是一舉三得,妙不可言。

  案例六:一年級(jí)歌曲教學(xué)《草原就是我的家》。在學(xué)會(huì)歌曲以后,我這樣引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行 歌曲的處理、表現(xiàn)和創(chuàng)造:“美麗的大草原就是蒙古人民的家,所以這首歌我們要怎么樣唱呢?你能有感情地來(lái)唱一唱嗎”?(生用自豪、歡快的心情唱進(jìn)來(lái)了) “這么美的歌曲蒙古人民時(shí)時(shí)唱,處處唱,他們中散步的時(shí)候唱,在騎馬的時(shí)候唱,有時(shí)還邊唱邊跳。你們想試試嗎?”“散步的時(shí)候應(yīng)該怎么唱呢?”(生改變速 度,用較慢的速度、優(yōu)美的歌聲表現(xiàn)蒙古人民熱愛(ài)草原的情感。)“在騎馬的時(shí)候呢?”(生用快速;顫姷母杪曎澝啦菰,并用手指在桌上敲擊節(jié)奏模擬馬蹄聲為 音樂(lè)伴奏,十分逼真。)你能創(chuàng)編幾個(gè)動(dòng)作邊唱邊跳嗎?(生高度興奮,邊歌邊表演,興趣十足。)

  反思:本例中教師針對(duì)一年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)和音樂(lè)教材的特點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué),創(chuàng)設(shè)了良好的能 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的氛圍,并充分尊重學(xué)生的創(chuàng)造和發(fā)展的權(quán)利,調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極因素,喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的活躍情緒與學(xué)習(xí)興趣。進(jìn)行音樂(lè)的再創(chuàng)造,使音樂(lè)教學(xué) 充滿了生機(jī)活力。自然、簡(jiǎn)短的幾句話,看似簡(jiǎn)單實(shí)則用意頗深,真正實(shí)現(xiàn)了音樂(lè)的享受、體驗(yàn)與發(fā)展。

  這樣在上述兩個(gè)案例中不難看出,從學(xué)生的認(rèn)知心理、及教學(xué)策略的有效性去反思音樂(lè)課堂,我們的教學(xué)定會(huì)走出一片新天地。

  四、立足過(guò)程,促進(jìn)發(fā)展,進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)的反思。

  在課程改革的實(shí)踐中,許多新穎的評(píng)價(jià)方式如雨后春筍般地涌現(xiàn),在教學(xué)中起到了畫(huà)龍 點(diǎn)睛的作用,但仍有許多評(píng)價(jià)方式僅僅付諸于形式,“為評(píng)價(jià)而評(píng)價(jià)”“馬馬虎虎走過(guò)場(chǎng)”的現(xiàn)象更是屢見(jiàn)不鮮。我們常常困惑于如何使評(píng)價(jià)更富有積極的激勵(lì)意 義。教學(xué)評(píng)價(jià)的反思可以使教師對(duì)自己的教育實(shí)踐和教學(xué)效果有一個(gè)新的認(rèn)識(shí),從而提升評(píng)價(jià)的質(zhì)量。

  案例七:音樂(lè)唱歌課《小雨沙沙》片斷

  1、師:大家把春雨的聲音串編成一場(chǎng)音樂(lè)會(huì),比比哪一組編得好,演得出色。

  2、組一:一個(gè)人講故事,其他孩子根據(jù)情節(jié)表演各種場(chǎng)景及聲音

  生評(píng):我覺(jué)得他們小組的表演挺好的,就是講故事的同學(xué)講得不夠順。

  師評(píng):你不僅很注意看表演,還能提出建議。我也想對(duì)×××說(shuō),我很佩服你能在這么短的時(shí)間里想出這個(gè)故事情節(jié),相信以后多講多練肯定會(huì)越來(lái)越好的。

  ××生:(受到鼓舞,表情認(rèn)真,端坐上課)

  3、組二:微風(fēng)輕輕吹——樹(shù)葉沙沙響——下起小雨——青蛙“呱”跳回水塘——四個(gè)同學(xué)演唱《小雨沙沙》,其他律動(dòng)表演——表演完畢

  師評(píng):他們小組哪些地方你最欣賞?

  生評(píng):我最欣賞他們能分開(kāi)表演不同的角色。

  生評(píng):我發(fā)現(xiàn)他們把歌曲加進(jìn)表演了,我們組就沒(méi)想到。不過(guò)如果唱歌的同學(xué)也能表演就好了。

  自評(píng):我也覺(jué)得我們組最出色的地方就是把模仿的聲音與剛剛學(xué)會(huì)的新歌《小雨沙沙》連在一起表演。

  4、師:你能給自己的表演起一個(gè)名字嗎?各組積極討論,想節(jié)目名字

  生:小雨音樂(lè)會(huì)、小雨演唱會(huì)、小雨沙沙等

  反思:在《小雨沙沙》這課中,教師淡出“教”的角色,通過(guò)“想、說(shuō)、演、評(píng)”等音 樂(lè)實(shí)踐活動(dòng),激活了學(xué)生的探求欲、創(chuàng)作欲及表現(xiàn)欲,培養(yǎng)了學(xué)生探索、創(chuàng)新的精神。教師通過(guò)協(xié)調(diào)、引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象,創(chuàng)造表現(xiàn)。并充分調(diào)動(dòng)學(xué)生資源展 開(kāi)討論,因勢(shì)利導(dǎo)滲透“用欣賞眼光評(píng)價(jià)”的評(píng)價(jià)方式。這種教師評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)的多元評(píng)價(jià)方式形成了生動(dòng)、活潑的良好評(píng)價(jià)氛圍。使評(píng)價(jià)更好地服務(wù) 于教學(xué)。

  教師對(duì)學(xué)生在課堂中的各方面表現(xiàn),不能一概而論。

  對(duì)自己的教學(xué)評(píng)價(jià)進(jìn)行反思,構(gòu)建好“立足過(guò)程,促進(jìn)發(fā)展”的評(píng)價(jià)體系,可以更好地凸現(xiàn)評(píng)價(jià)的功能,使之有效地引領(lǐng)教學(xué),促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。

  幾年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐證明:小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的真反思是從學(xué)生生活實(shí)際和認(rèn)知心理出發(fā),對(duì) 音樂(lè)課堂教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略、教學(xué)評(píng)價(jià)等多角度、多形式的科學(xué)反思。從成功的課例中我們應(yīng)該反思:“為什么成功?”“成功的理論依據(jù)是什么? “教學(xué)的設(shè)計(jì)與過(guò)程有什么特色?”“如何錦上添花富有創(chuàng)意?”等等,從中總結(jié)規(guī)律,提煉經(jīng)驗(yàn)、指導(dǎo)實(shí)踐。從失敗的課例中我們應(yīng)該反思:“失敗的主要原因是 什么?例如:是教育思想還是教育理念的問(wèn)題、是目標(biāo)的設(shè)定還是內(nèi)容的失當(dāng)、是教學(xué)設(shè)計(jì)還是方法手段的應(yīng)用等等”,從中吸取教訓(xùn),從而更好地促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容的 選擇、組合、調(diào)整;教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)、達(dá)成;教學(xué)策略的合理、優(yōu)化,才能使課后的反思性“教學(xué)隨筆”真正起到反思、調(diào)整、改進(jìn)后續(xù)教學(xué)的積極作用,切實(shí)提高 課堂教學(xué)的效能,不斷提高學(xué)生的音樂(lè)感受力和音樂(lè)審美能力。

  音樂(lè)是藝術(shù),而音樂(lè)教學(xué)更是藝術(shù)中的藝術(shù)。提倡音樂(lè)教學(xué)的真反思可以使教師更好地 掌握教與學(xué)的規(guī)律,將音樂(lè)課堂教學(xué)得失從理論與實(shí)踐的結(jié)合上剖析,從而追求更高層次的教學(xué)主體合理性。教育專(zhuān)家麗蓮·凱茲指出:“教師專(zhuān)業(yè)化的起點(diǎn),在于 愿意去思考問(wèn)題,并嘗試提出自己的改進(jìn)方案!毙率兰o(jì)呼喚“思考問(wèn)題與改進(jìn)教學(xué)”的反思型音樂(lè)教師

  小學(xué)音樂(lè)教學(xué)反思 篇10

  本課屬于“造型.表現(xiàn)”學(xué)習(xí)領(lǐng)域,這一課是本套教材中線條系列的一部分。教學(xué)內(nèi)容是人物背面頭部寫(xiě)生,學(xué)習(xí)線描寫(xiě)生方法,通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)認(rèn)真地觀察,體驗(yàn)發(fā)型不同所體現(xiàn)出的頭發(fā)的美感,學(xué)習(xí)背面人物頭部的寫(xiě)生方法。

  它借助“猜猜我是誰(shuí)的”娛樂(lè)游戲活動(dòng),通過(guò)觀察、綜合欣賞、教師演示,學(xué)生討論、動(dòng)手作畫(huà)等形勢(shì),本課課題和內(nèi)容很容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣,認(rèn)真細(xì)致的觀察習(xí)慣,引導(dǎo)學(xué)生相互交流,培養(yǎng)學(xué)生的.探究合作意識(shí),線造型能力以及畫(huà)面的組織能力等綜合能力。不足的是:課堂時(shí)間設(shè)計(jì)不太合理,致使鞏固環(huán)節(jié)顯得倉(cāng)促,在學(xué)生進(jìn)行小組學(xué)習(xí)的時(shí)候沒(méi)進(jìn)行有效的指導(dǎo),課堂有點(diǎn)亂。這些,都是需要我在今后的教學(xué)中不斷學(xué)習(xí),不斷反思,不斷提高,努力改正的地方。

  小學(xué)音樂(lè)教學(xué)反思 篇11

  教學(xué)目標(biāo):

  1、通過(guò)聆聽(tīng)《水上音樂(lè)》、《船歌》兩首管弦樂(lè)曲,感受音樂(lè)對(duì)“水上的歌”主題的描繪。

  2、初步了解管弦樂(lè)。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  感受體驗(yàn)音樂(lè)與自然的交融關(guān)系。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  節(jié)奏卡、錄音機(jī)、電子琴

  教學(xué)過(guò)程:

  一、組織教學(xué)

  1、律動(dòng)進(jìn)教室(8/3拍子《我和提琴》)感受三拍子的音樂(lè)特點(diǎn)

  2、師生問(wèn)好

  3、學(xué)生自己組織的《精彩瞬間》

  二、新課導(dǎo)入

  師:今天,我們來(lái)聆聽(tīng)兩首管弦樂(lè)曲,同學(xué)們知道什么叫管弦樂(lè)曲嗎?

  簡(jiǎn)介管弦樂(lè)曲

  師:下面我們就來(lái)聆聽(tīng)樂(lè)曲《水上音樂(lè)》

  1、初聽(tīng)樂(lè)曲并說(shuō)說(shuō)聆聽(tīng)后的感受

  生:我覺(jué)得歌曲很輕快。

  生:聽(tīng)上去很舒服。

  師:其實(shí)樂(lè)曲對(duì)于不同的'人,不同的心情聽(tīng)出的感受都是不一樣的,但是如果老師把樂(lè)曲的創(chuàng)作背景告訴你,可能大家對(duì)樂(lè)曲的感受會(huì)有所統(tǒng)一。

  師介紹《水上音樂(lè)》的創(chuàng)作背景,簡(jiǎn)介亨德?tīng)枴?/p>

  2、第二次聆聽(tīng),帶著創(chuàng)作背景,想像是怎樣的一種場(chǎng)面!

  生:場(chǎng)面很華麗。

  生:場(chǎng)面很優(yōu)美。

  3、哼唱樂(lè)曲的主旋律。(板書(shū))

  4、再次聆聽(tīng)樂(lè)曲,主旋律出現(xiàn)了幾次?主要演奏樂(lè)器是什么?

  師小結(jié)

  三、下面,我們來(lái)聆聽(tīng)第二首樂(lè)曲《船歌》

  1、初聽(tīng)樂(lè)曲

  師:樂(lè)曲給你的感受是什么?

  師:你有沒(méi)有好像坐在船上的感覺(jué)?為什么?

  2、學(xué)唱主旋律(板書(shū))

  畫(huà)出圖形譜的后半部分,了解上行、下行、平行。

  師:現(xiàn)在你們知道為什么好像坐在船上的感覺(jué)了!

  3、再聽(tīng)樂(lè)曲

  隨著樂(lè)曲旋律愜意的搖晃身子

  4、聆聽(tīng)樂(lè)曲,跟歌曲哼唱主旋律

  師小結(jié)

  四、總結(jié):今天,這兩部都是由外國(guó)作品管弦樂(lè)中表現(xiàn)水上的歌。

  教學(xué)反思:兩首管弦樂(lè)曲放在同一節(jié)課上,很容易使學(xué)生坐不住,聽(tīng)不牢。因此我在教學(xué)環(huán)節(jié)上是層層相扣,大多數(shù)以講故事的形式來(lái)描述這兩首管弦樂(lè)曲,所以學(xué)生的興趣比較濃。特別是在聆聽(tīng)第二首《船歌》,旋律很優(yōu)美、輕松、愜意。所以學(xué)生都很投入地晃著身子。但是因?yàn)榈谝皇浊颖容^長(zhǎng),聆聽(tīng)的次數(shù)也比較多,所以時(shí)間比較緊,第二首聆聽(tīng)了三次下課了,有學(xué)生說(shuō):“老師,我們還想聽(tīng)!”

  小學(xué)音樂(lè)教學(xué)反思 篇12

  蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò):“真正的教育智慧在于教師保護(hù)學(xué)生的表現(xiàn)力和創(chuàng)造能力,經(jīng)常激發(fā)他體驗(yàn)學(xué)習(xí)快樂(lè)的愿望!北竟(jié)課是一節(jié)綜合性藝術(shù)表演課,新課標(biāo)要求學(xué)生能夠配合歌曲用身體即興做動(dòng)作,在本節(jié)課我設(shè)計(jì)以“兩只老虎”的律動(dòng)組織教學(xué)。進(jìn)一步通過(guò)模仿老虎和小貓聲音與動(dòng)作這一實(shí)踐活動(dòng),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí),滿足了學(xué)生的表演欲望。在歌曲教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)歌曲意境用肢體即興做動(dòng)作。

  歌曲《貓虎歌》本身是由故事改編,于是我就從故事入手,抓住學(xué)生的心理,吸引他們的注意力。在學(xué)生回答小貓可能用了什么好的方法智斗老虎時(shí),學(xué)生們思路敏捷出乎意料,我及時(shí)用贊美的語(yǔ)言和獎(jiǎng)勵(lì)頭飾的方式鼓勵(lì)肯定他們。

  在歌曲教學(xué)中循序漸進(jìn)解決重難點(diǎn),通過(guò)我的范唱讓學(xué)生找出歌曲中小貓用了什么辦法智斗了老虎。在引導(dǎo)學(xué)生用動(dòng)作表現(xiàn)‘森林之王’你服不服時(shí),我應(yīng)該給學(xué)生多些時(shí)間表現(xiàn)小貓的`神氣動(dòng)作,不宜倉(cāng)促。再引導(dǎo)他們唱到“只憑一招會(huì)上樹(shù)啊,‘森林之王’你服不服”時(shí)用手勢(shì)來(lái)寫(xiě)一個(gè)“王”字幫助學(xué)生在短時(shí)間里唱準(zhǔn)唱對(duì)“王”字的時(shí)值,學(xué)生們掌握的很好。在“老虎被弄的稀里糊涂哎”這個(gè)環(huán)節(jié)我課后反思應(yīng)該在“稀”字處板書(shū)上畫(huà)兩個(gè)圈,再在“涂哎”時(shí)寫(xiě)出要數(shù)的拍子,這樣就更容易的使學(xué)生直觀的體會(huì)到樂(lè)句的時(shí)值。也可以滲透音樂(lè)知識(shí),通過(guò)我的范唱讓學(xué)生自己找出時(shí)值的規(guī)律。

  新課標(biāo)指出在有情節(jié)的音樂(lè)表演活動(dòng)中擔(dān)當(dāng)一個(gè)角色,對(duì)自己和他人的表演簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)。在本節(jié)課表演環(huán)節(jié)我引導(dǎo)學(xué)生佩戴頭飾師生表演、生生表演的方式分角色表現(xiàn)歌曲,學(xué)生興趣濃厚積極性高。

  在歌詞編創(chuàng)環(huán)節(jié),我原本設(shè)計(jì)加入貓和老虎的叫聲只是在“吔吔吔”和歌曲結(jié)尾處,結(jié)果學(xué)生觀察力豐富,思路開(kāi)闊,基本每句都加入了聲音,使得我不得不及時(shí)改變思路,第一次表演時(shí)加入的聲音比較緊湊,顯得有些慌亂。第二次表演時(shí)我給學(xué)生分了組,這時(shí)就有了層次,課堂的表現(xiàn)效果也非常顯著。

  新課程指出能夠與他人合作,進(jìn)行律動(dòng)、音樂(lè)游戲,主動(dòng)參與綜合性藝術(shù)表演活動(dòng)。所以在拓展活動(dòng)中,我設(shè)計(jì)學(xué)生戴頭飾表演、創(chuàng)編歌詞、選擇合適的打擊樂(lè)器、小組合作表演活動(dòng)中鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)新,引起感情的升華。老師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間平等互動(dòng)與合作,使學(xué)生在愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中主動(dòng)探究,積極參與,充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力,增強(qiáng)他們綜合藝術(shù)表現(xiàn)能力,同時(shí)提高學(xué)生的合作能力,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

  小學(xué)音樂(lè)教學(xué)反思 篇13

  《雁群飛》是人民音樂(lè)出版社20xx年出版的小學(xué)音樂(lè)教材第二冊(cè)第三課的歌曲。是一節(jié)唱歌課。這首歌曲曲調(diào)優(yōu)美,旋律起伏較大,一字多音的旋律較多。起伏的旋律表現(xiàn)了雁群在藍(lán)天飛翔時(shí)愉悅的心情,以及以大雁為比喻表達(dá)了平輩之間的手足之情。在這節(jié)課中力求體現(xiàn)以下特色:

  一、激發(fā)學(xué)生興趣,體驗(yàn)音樂(lè)的美《雁群飛》是一首單樂(lè)段六樂(lè)句的抒情歌曲,旋律優(yōu)美、起伏較大,歌詞贊美了少年兒童友愛(ài)團(tuán)結(jié),親如兄弟的美好情誼。本節(jié)課中,我以一個(gè)“情”字貫穿整個(gè)歌曲,一環(huán)接一環(huán),使學(xué)生樂(lè)此不彼。首先我展示幾幅大雁飛翔的圖片,然后講一講大雁遷徙的生活習(xí)性及常識(shí)。學(xué)唱歌曲我采用聽(tīng)唱法、模唱法和歌曲接龍的游戲避免孩子在歌曲的反復(fù)記憶中出現(xiàn)枯燥、無(wú)聊的現(xiàn)象。學(xué)生掌握歌曲之后,我用舞蹈加深學(xué)生對(duì)于歌曲的理解,先請(qǐng)學(xué)生們示范表演大雁飛的動(dòng)作:雙手高飛,平飛,向上飛,向下飛,側(cè)飛,邊轉(zhuǎn)邊飛,活躍教學(xué)氣氛,然后帶領(lǐng)學(xué)生用優(yōu)美、放松的動(dòng)作讓學(xué)生盡情地唱,盡情地演。最后增加吹奏牧童笛環(huán)節(jié),培養(yǎng)學(xué)生對(duì)樂(lè)器演奏的興趣和認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)譜的能力。在音樂(lè)教學(xué)中,我真切的希望能有更多的學(xué)生喜愛(ài)音樂(lè),熱愛(ài)藝術(shù)。

  二、注重教學(xué)細(xì)節(jié),弘揚(yáng)個(gè)性的美。本節(jié)課中,我以一個(gè)“情”字貫穿整個(gè)歌曲,以“優(yōu)美、抒情、投入、神情、舒展”等感情將整節(jié)課串起來(lái),一環(huán)接一環(huán),使學(xué)生樂(lè)此不彼,我采用聽(tīng)唱教學(xué)法使學(xué)生首先學(xué)會(huì)歌曲,再用糾正法改正學(xué)生在歌唱中的音準(zhǔn)問(wèn)題,學(xué)生唱會(huì)歌曲之后,歌曲接龍的游戲避免孩子在歌曲的反復(fù)記憶中出現(xiàn)枯燥、無(wú)聊的現(xiàn)象,在學(xué)生掌握歌曲之后,我用舞蹈加深學(xué)生對(duì)于歌曲的'理解,采用同桌互相合作的精神,初次感受大雁互相幫助、互相合作的精神,之后我用帶頭飾的激勵(lì)方式激發(fā)學(xué)生表現(xiàn)欲。通過(guò)學(xué)唱充滿感情的這首歌,體會(huì)家的溫暖,在音樂(lè)中去體驗(yàn)親情的可貴。通過(guò)小組比賽創(chuàng)編動(dòng)作表演,由學(xué)生自評(píng),找出別人的不足,學(xué)會(huì)欣賞他人的優(yōu)點(diǎn)。這節(jié)課我做了首次嘗試,讓學(xué)生在音樂(lè)聲中輕聲跟著老師按節(jié)奏讀歌詞,尤其“好像我,哥哥弟弟,相親相愛(ài)不分離”,感染力強(qiáng),收獲頗豐,學(xué)生的每一句話語(yǔ)都沁人心脾。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)編表演歌詞頌讀,讓學(xué)生們感受了音樂(lè)帶來(lái)的美感和快樂(lè)。學(xué)生在游戲過(guò)程中愉快的學(xué)習(xí),再加入樂(lè)器的演奏,學(xué)生的積極性被極大的調(diào)動(dòng),都表現(xiàn)出躍躍欲試的神情,最后,我采用分組合作的方式,將學(xué)生分為三組:歌曲伴奏一組,歌唱歌曲一組,歌曲伴舞一組,學(xué)生在愉快的合作中完成最后一次表演。在快樂(lè)的歌聲中結(jié)束本節(jié)課。出現(xiàn)的不足,由于學(xué)生自控能力差,對(duì)于新鮮事務(wù)感觸的較少,出現(xiàn)了短暫的課堂紀(jì)律混亂的現(xiàn)象,以后應(yīng)在課堂管理方面多加訓(xùn)練。

  三、體現(xiàn)音樂(lè)學(xué)科特點(diǎn),體現(xiàn)藝術(shù)的美這節(jié)課我主要是通過(guò)體態(tài)律動(dòng)帶領(lǐng)學(xué)生隨著音樂(lè)的高低走向擺動(dòng)手臂,學(xué)大雁飛舞的動(dòng)作,讓學(xué)生把聽(tīng)到的音樂(lè)中的各種要素(包括速度、節(jié)奏、力度、樂(lè)句、情緒等)及其內(nèi)心感受,用各種動(dòng)作表現(xiàn)出來(lái)。我并不要求學(xué)生用優(yōu)美、瀟灑的姿態(tài),而是要求學(xué)生的動(dòng)作自然放松、協(xié)調(diào),與音樂(lè)各要素相符并充滿了信心。我讓學(xué)生對(duì)樂(lè)曲永遠(yuǎn)處于新鮮狀態(tài),課堂上及時(shí)的變換方式學(xué)習(xí)歌曲,然后通過(guò)小組比賽創(chuàng)編動(dòng)作表演,由學(xué)生自評(píng)。在生生互評(píng)的過(guò)程中,我引導(dǎo)學(xué)生合理地去評(píng)價(jià)他們的表現(xiàn),不僅僅是找出別人的不足,更重要的是要找出他人做得好的地反,學(xué)會(huì)欣賞他人的優(yōu)點(diǎn)。我通過(guò)不斷地鼓勵(lì)學(xué)生,給學(xué)生自信,千方百計(jì)的賞識(shí)我的“潛能生”,這節(jié)課順利地走向了成功。

  小學(xué)音樂(lè)教學(xué)反思 篇14

  前段時(shí)間,我執(zhí)教了江蘇民歌《楊柳青》。長(zhǎng)久以來(lái),我上課的風(fēng)格基本上定位為活潑、童趣的兒童歌曲為主。這次選擇五年級(jí)教材《楊柳青》這首江蘇民歌進(jìn)行教學(xué),對(duì)自己來(lái)說(shuō)也是一個(gè)挑戰(zhàn)和進(jìn)步的機(jī)會(huì)。這是一首關(guān)于江蘇地方特色的民歌,描寫(xiě)當(dāng)?shù)厝嗣襁^(guò)上幸福生活的愉快情景。我是從民歌的特點(diǎn)和當(dāng)?shù)胤窖蕴攸c(diǎn)為主線,從揚(yáng)州民歌《茉莉花》導(dǎo)入,使學(xué)生對(duì)揚(yáng)州產(chǎn)生初步印象,再聯(lián)系到李白的《送孟浩然之廣陵》,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)江蘇民歌的興趣。學(xué)習(xí)用當(dāng)?shù)胤窖詫W(xué)唱民歌,并結(jié)合民歌的特點(diǎn)對(duì)歌曲進(jìn)行了分析與處理。在成功完成歌曲教學(xué)后,我把歌曲做了課外的延伸,欣賞其他變體和填詞的《楊柳青》以及古箏獨(dú)奏,在對(duì)揚(yáng)州充滿好奇的時(shí)候,又在音樂(lè)聲中欣賞揚(yáng)州的美麗風(fēng)光。通過(guò)此課的教學(xué),激發(fā)學(xué)生對(duì)民族文化的`熱愛(ài),從而激發(fā)學(xué)生關(guān)注民族文化,關(guān)愛(ài)自己的家鄉(xiāng)作下鋪墊。

  對(duì)自己設(shè)計(jì)的這堂課,我自己覺(jué)得優(yōu)點(diǎn)是:教學(xué)結(jié)構(gòu)清晰,又簡(jiǎn)入深,層層鋪墊,循序漸進(jìn),歌曲教學(xué)的比較扎實(shí)。整個(gè)課堂氣氛活躍,教學(xué)完整。不足之處:我覺(jué)得自己的語(yǔ)速過(guò)快,沒(méi)有留下充分的時(shí)間讓學(xué)生思考,教學(xué)狀態(tài)不夠松弛,有急于把課上完的急切情緒存在,這樣不利于學(xué)生的放松與思考。另外,歌曲中的難點(diǎn),在備課時(shí)細(xì)節(jié)處理的不夠仔細(xì),比如:附點(diǎn),一字多音,如果把這些難點(diǎn)進(jìn)行充分的分析,那么,我相信學(xué)生在學(xué)完這首歌曲時(shí)的收獲就更大,以后碰到類(lèi)似的問(wèn)題就會(huì)自行處理。這是我覺(jué)得非常遺憾的地方。另外,我對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行了調(diào)整,把第一段導(dǎo)入部分,欣賞揚(yáng)州風(fēng)光的放在了拓展部分,這樣子的好處是將課堂的教學(xué)過(guò)程作為重點(diǎn),對(duì)于揚(yáng)州的了解是拓展部分,可根據(jù)課堂學(xué)生接受程度不同改變課堂?傊,一堂好的課是要經(jīng)過(guò)不斷的修改與磨合的,世界上沒(méi)有絕對(duì)完美的課,只有相對(duì)完美的課。我們的目標(biāo),就是讓我們的每節(jié)課都能少點(diǎn)遺憾,多點(diǎn)收獲。

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