足球體育教學反思

　　身為一名剛到崗的人民教師，我們需要很強的課堂教學能力，寫教學反思能總結(jié)教學過程中的很多講課技巧，怎樣寫教學反思才更能起到其作用呢？以下是小編幫大家整理的足球體育教學反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

　　創(chuàng)造性思維是創(chuàng)新人才智力結(jié)構的核心，是社會及個人都不可缺少的因素。同志講：“創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力�！备鲊�著名專家、學者的報告中都強調(diào)：創(chuàng)造性思維是未來人才的核心，“為創(chuàng)造性而教”將是未來學校教育的主要目標之一。在高校體育教學中，我們要注重挖掘各種教學資源，利用各種途徑，激發(fā)學生的靈感，開拓學生的思路，引導他們發(fā)現(xiàn)問題，大膽求同存異，這對于創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)具有重要的作用。在高校足球教學實踐中，本文嘗試著把對學生的創(chuàng)造性思維能力培養(yǎng)貫穿于體育教學的整體之中，根據(jù)不同運動項目的規(guī)律和特點，加以不同的運用，并提出在高校足球教學中進行創(chuàng)造性思維訓練的一些基本原則和方法。

　　1.在足球教學中培養(yǎng)大學生的創(chuàng)造性思維意識

　　高校體育教學一個重要的方面就是培養(yǎng)大學生的創(chuàng)造性思維意識，通過各種方法的思維訓練，誘發(fā)和促進學生產(chǎn)生想象和創(chuàng)造的靈感，引導大學生形成敏銳的創(chuàng)造性思維意識，獲取各種有效的體育知識。對于足球可采取以下教學方法：

　　1.1要求學生用心記憶教師在足球課上講述的各種技術動作的動作要領、動作要求、易犯錯誤及糾正方法，并隨時進行提問。特別是在動作要領的講解中，要重點強調(diào)利用運動生物力學和解剖學等方法講解、分析動作，例如：在足球顛球技術教學中，教師可在講解示范過程中強調(diào)“擊球點不通過球心，給球一個摩擦力；上體、髖關節(jié)和膝關節(jié)放松，踝關節(jié)適度緊張，用腳背正面擊球”等，目的是使球產(chǎn)生向內(nèi)的旋轉(zhuǎn)，便于練習的學生對球的控制。通過這個初始階段的“理解分析訓練”，提高學生利用合理方法理解和分析動作的能力，培養(yǎng)他們的體育意識和捕捉能力。

　　1.2啟發(fā)學生盡力回憶。在高校足球教學中，教師要及時發(fā)現(xiàn)學生的“一閃念”，即使與所學動作無關，也是由所學動作引發(fā)出來的。如：做腳內(nèi)側(cè)停球練習時，教師啟發(fā)學生聯(lián)想比賽中該技術應如何組合運用，學生運用所學單腳和雙腳拉推、左右腳內(nèi)外側(cè)撥球，創(chuàng)造性地做出腳內(nèi)側(cè)停球―左、右腳拉推球―左（右）腳拉右（左）腳推，左（右）腳內(nèi)側(cè)停球―左（右）腳向外拉推球等組合動作，這樣就可使學生把兩種不同的動作聯(lián)系起來，舉一反三地將動作規(guī)律逐步積累，以進行創(chuàng)造性聯(lián)想能力的培養(yǎng)。

　　1.3指導學生對技術動作和體育知識進行“整理”，去粗取精，歸納綜合，形成正確的動作概念，追尋其間的相互聯(lián)系，發(fā)現(xiàn)足球運動各內(nèi)容、體育知識、技戰(zhàn)術之間的銜接點，進行合理聯(lián)系和篩選。通過教師的指導，學生思考和練習，產(chǎn)生最佳的動作效果和動力定型，逐步形成創(chuàng)造性思維理念，培養(yǎng)體育運動中的創(chuàng)造性思維能力。

　　1.4每講完一個動作，在練習過程中，都要留給學生一些思考的空間，讓他們想一想有什么疑點，有什么想不明白的地方，對教師的講解學生是否有不同的想法，哪怕是一句話，一點點潛意識活動，都要讓他們提出來，教師要及時予以解答。通過思考和再實踐，學生的思維日益敏銳，動作更正確、更熟練。

　　2.在足球教學中融入多種思維訓練

　　創(chuàng)新是教與學的靈魂，是實施素質(zhì)教育的核心；為激發(fā)學生在體育學習中的創(chuàng)造性思維，在高校足球教學中，可運用多種思維方法的培養(yǎng)與訓練，使學生養(yǎng)成善于運用想象、類比、聯(lián)想、延伸、開拓等思維習慣，以形成較強的創(chuàng)造性能力。

　　2.1借助實例擴展對學生進行發(fā)散性思維訓練。借助足球?qū)ｍ椊滩闹械囊恍┑湫图夹g，如：足球中的運球、停球、傳球和控制球等。在足球教學中，教師要啟發(fā)誘導學生敞開思路，讓學生在學習和反復練習的前提下，盡可能地列出其用途、范圍、空間感知覺、相互聯(lián)系和區(qū)別，明白以上動作都是專項基本技術的關鍵，都能起到對足球“球性”掌握和熟悉的重要作用。另外，教師還可結(jié)合教學內(nèi)容，向?qū)W生提出一些諸如下面的問題，例如：學習足球控制球中的“停球-拉球-腳外側(cè)推撥球組合”教材時，在正確掌握停球、腳底拉球和推撥球單獨技術的基礎上，教師講解、示范并組織學生學習和體會典型的“停球-拉球-腳外側(cè)推撥球”組合如：胸部停球―左、右腳底拉球―左、右背外側(cè)推撥球，大腿停球―左、右腳底拉球―左、右背外側(cè)推撥球等，學習一段時間后，教師向?qū)W生提問：“想一想，與以上兩個組合相仿的組合還有哪些？”“你能否自己合理的創(chuàng)編一些？”然后要求學生再創(chuàng)編出幾套“停球-拉球-腳外側(cè)推撥球”組合動作，在抽查演示過程中，對動作的合理性和發(fā)散性進行分析和評述，如：腳內(nèi)側(cè)停球―左、右腳底拉球―左、右背外側(cè)推撥球，腳背外側(cè)停球―左、右腳底拉球―左、右背外側(cè)推撥球等，指出腳內(nèi)側(cè)停球包括�？罩星蚝偷貪L球、左腳外側(cè)向左側(cè)停球右腳底向右側(cè)反向拉球擺脫對手，講明該組合在足球比賽中的實際應用等，通過這樣的啟發(fā)、誘導，激發(fā)學生的靈感和想象，使學生的思路由教學中所講解和練習的一個動作，發(fā)散出去，努力擴展至能說明教材內(nèi)容，或與動作有關，或與所講動作引發(fā)出來的一些例子。

　　2.2引導學生運用體育知識進行收束思維的訓練。在完成足球某幾種技戰(zhàn)術的學習或進行期末復習時，教師在引導學生對某種動作、技戰(zhàn)術、及至整學期足球教學內(nèi)容進行綜合、歸類時，可讓學生對核心和關鍵部分反復練習，建立良好的動作概念和動力定型，逐步把學生運動思維深入、系統(tǒng)起來，從而完成收束思維訓練。

　　2.3結(jié)合教材內(nèi)容，進行想象力和聯(lián)想力的訓練。想象力和聯(lián)想力是創(chuàng)造性思維能力必不可少的有機組成部分，是創(chuàng)造性人才必須具備的智能素質(zhì)。在教學過程中，亦時時處處滲透著對學生想象力和聯(lián)想力的培養(yǎng)。如：學習足球“二打一”戰(zhàn)術，可在“三打二”、“四打三”、“五打四”戰(zhàn)術中，想象成多個“二打一”來加以運用，這些都為教師提供了培養(yǎng)學生想象力和聯(lián)想力訓練的機會。

　　3.鼓勵學生獨立思考，塑造創(chuàng)造性思維人格

　　現(xiàn)代高科技和人才的激烈競爭，歸根結(jié)底是創(chuàng)造性思維的競爭，而創(chuàng)造性思維的實質(zhì)是求新、求異、求變。創(chuàng)造性人格的形成需要長期的努力，這就要求教師把對創(chuàng)造性人格的培養(yǎng)貫穿體育教學活動的始終。

　　3.1培養(yǎng)學生的探究精神。創(chuàng)造就是創(chuàng)新，創(chuàng)新就要走前人沒有走過的路，素質(zhì)教育是一種改革和創(chuàng)新，體育教學中如何進行素質(zhì)教育同樣也是一種創(chuàng)新。在體育教學中，教師要用既尊重知識又不迷信權威，獨立思考、銳意創(chuàng)新的學風去感染學生。如：引導學生進行足球技戰(zhàn)術的學習時，應讓學生明白，即使現(xiàn)代足球運動已有將近150年的歷史，經(jīng)過許多著名運動員、教練和專家的不斷總結(jié)和完善，它的技戰(zhàn)術理論已非�？茖W、合理，但在學生未領悟之前，它仍是個未知世界，亦無從理解其真諦。要真知，就要鼓勵學生問個“為什么”。通過“為什么”，才能發(fā)現(xiàn)矛盾，提出問題。由“為什么”的圓滿解決而深入，由深入而理解，由理解而吸收其精髓，進而對足球技戰(zhàn)術的科學性、合理性確信無疑。

　　3.2培養(yǎng)學生在困難面前主動進攻的品質(zhì)。在體育教學過程中要鼓勵學生面對困難，相信自己有戰(zhàn)勝困難的能力和方法。例如，講授教學內(nèi)容重點、難點時，教師的講解示范、組織教法要科學合理，啟發(fā)誘導學生在練習中開動腦筋，充分發(fā)揮學生主體的實踐品質(zhì)，即開放性和獨立性。如在技術動作練習中，當他們在認真練習、勤于思考中發(fā)現(xiàn)問題、想錯了或做錯了時，教師要及時集中進行講解。在指出其對動作概念、要領、練習、科學理解技術上的錯誤之后，教師除要及時糾正外，還應對學生的善于思考和在困難面前主動進攻的精神給予鼓勵，其目的在于不斷培養(yǎng)學生不正確完成技術動作，誓不放棄的心理品質(zhì)。

　　4.結(jié)語

　　目前許多高校的體育教師在對學生傳授體育知識、技術和技巧方面，已經(jīng)將培養(yǎng)大學生創(chuàng)造性思維能力方面的因素落實到體育教學的整個過程之中。但教師還應該自覺地把這種由體育教學必然帶進的各種運動能力的培養(yǎng)，轉(zhuǎn)化為具有強烈培養(yǎng)大學生創(chuàng)造性思維意識、鼓勵獨立思考、塑造創(chuàng)造性思維人格的體育教學行為中去，形成以創(chuàng)造性思維能力培養(yǎng)帶動知識傳授的體育教學體系，融入多種思維訓練，真正體現(xiàn)為創(chuàng)造性地教。這樣的體育教學理念和方法仍需要高校體育教師去探索、追求和創(chuàng)新。

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