初二物理教學(xué)反思15篇(通用)
作為一位優(yōu)秀的老師，課堂教學(xué)是重要的任務(wù)之一，寫教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫才好呢？以下是小編幫大家整理的初二物理教學(xué)反思，僅供參考，大家一起來看看吧。
初二物理教學(xué)反思1
初中物理教學(xué)作為一門重要的自然科學(xué)基礎(chǔ)科學(xué)，是學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識的入門和啟蒙。因此，激發(fā)學(xué)生對科學(xué)的興趣，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)熱情，理解和適應(yīng)學(xué)生的心理特征。
就二年級學(xué)生的心理和生理特征而言，一方面，他們有強烈的求知欲，對各種新事物學(xué)習(xí)、提問、幻想，同時活躍、競爭和樂趣。然而，學(xué)習(xí)熱情與短期的直接興趣有關(guān)。當(dāng)他們遇到更抽象、更理性的物理知識時，這些小困難很快就會使他們對學(xué)習(xí)失去興趣和熱情，最終導(dǎo)致初中物理教學(xué)的失敗。因此，教學(xué)必須適應(yīng)學(xué)生的心理特征。
好奇心作為中學(xué)生心理學(xué)的一個重要特征，可以培養(yǎng)好奇心，使人們善于發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，激發(fā)對知識的渴望和學(xué)習(xí)興趣，并有意識地激發(fā)和激勵教學(xué)，如精心設(shè)計相關(guān)場景，充分利用相應(yīng)的實驗和故事。
這是中學(xué)生心理學(xué)的另一個特點。中學(xué)生有一定的基礎(chǔ)知識。這些知識和生活經(jīng)驗具有過渡性的特點。他們的.理解從經(jīng)驗發(fā)展到思維。及時鼓勵和尊重學(xué)生提問的熱情。教師應(yīng)善于提問，培養(yǎng)學(xué)生提問的習(xí)慣，分析問題，回答問題的能力�；钴S是中學(xué)生積極思考的表現(xiàn)。探索性實驗設(shè)備的精心準(zhǔn)備和探索性實驗過程的精心設(shè)計可以激發(fā)學(xué)生的積極性，提高學(xué)習(xí)興趣，提高觀察力和實驗素養(yǎng)。
競爭是中學(xué)生極其寶貴的心理特征，有利于他們形成平等競爭的性格。學(xué)生可以有意識地爭論一些似是而非的問題，培養(yǎng)創(chuàng)新的思維習(xí)慣。
有趣是中學(xué)生的天性。我們應(yīng)該激勵學(xué)生，學(xué)習(xí)知識，創(chuàng)新，有前途。我們應(yīng)該尊重學(xué)生在課堂上玩耍的天性，合理安排課堂時間，鼓勵學(xué)生做課外實驗，在中學(xué)玩耍，在學(xué)習(xí)中玩耍。挫折是中學(xué)生的心理弱點。在學(xué)習(xí)困難的知識時，學(xué)生很容易感到沮喪，無法感受到成功的喜悅。
要鼓勵學(xué)生培養(yǎng)和鍛煉意志素質(zhì)，多表揚學(xué)生的閃光點，多挖掘?qū)W生.優(yōu)勢，鼓勵他們的信心，與學(xué)生溝通，對于錯誤的學(xué)生，不能用棍子殺死，了解他們錯誤的原因。告訴他們科學(xué)家和偉人的故事，學(xué)習(xí)他們經(jīng)歷困難的過程，經(jīng)歷困難，最終克服困難的精神。鼓勵學(xué)生確定短期學(xué)習(xí)目標(biāo)，并不懈努力。
總之，二年級物理課堂教學(xué)應(yīng)適應(yīng)中學(xué)生的心理特點，大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)外因素，有效提高課堂質(zhì)量和效率，培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展的有用人才。
初二物理教學(xué)反思2
隨著國家教育改革的不斷深入，新理念、新模式不斷滲透到基礎(chǔ)教育中來，作為一名物理教師也就應(yīng)對傳統(tǒng)的物理教學(xué)模式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式進行改革創(chuàng)新，但在具體的教學(xué)實施過程中，卻感到了問題重重。
一、按照新課標(biāo)的要求，教學(xué)大大加強了探究式學(xué)習(xí)，極大的調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的用心性
但同時感到教學(xué)時間之緊張。其實，實施探究教學(xué)的根本目的是要讓學(xué)生體驗探究的過程，學(xué)會探究的學(xué)習(xí)方式，是要透過這種學(xué)習(xí)方式培養(yǎng)他們主動參與、樂于探究、勤于動手的習(xí)慣，喚回他們創(chuàng)造的激情、用心的態(tài)度以及活潑開朗的情緒，所以多占用一些時間是值得的。但需要說明的是，實施探究教學(xué)不完全在課堂上完成，只要學(xué)生有探究的用心性，就完全可能在課外去做他們有興趣做又能做的事。課上老師只讓學(xué)生匯報探究方法與結(jié)果，可大大節(jié)省授課時間。只要老師在平時的備課中，能對教材做到統(tǒng)攬全局、總體規(guī)劃，不單節(jié)孤立被動的備課、授課還是能夠解決時間緊的問題的。
二、在強調(diào)“創(chuàng)新、實踐、探索”的課程主旋律下，師生應(yīng)共同營造1種動態(tài)的、充滿生機的課堂。
但上課時要解決好“一放就亂，一管就死”的局面。一方面，按新課程的要求，在適宜的時機、適宜的階段，務(wù)必開展非指導(dǎo)性教學(xué)，要“放”，但要善于從學(xué)生身心發(fā)展水平和實際學(xué)習(xí)的興趣需要出發(fā)，讓學(xué)生去主動探索，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑、發(fā)表自己獨特的想法，切忌將預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)、自己的`經(jīng)驗、態(tài)度、價值觀強加給學(xué)生，管得太死；另一方面要看到課堂教學(xué)的復(fù)雜性，需要老師將學(xué)生、教學(xué)資料、課堂的際遇等諸多因素納入教學(xué)過程，進行課堂的適當(dāng)調(diào)控，使課堂放而不亂，學(xué)習(xí)環(huán)境和諧。
另外，還要處理好學(xué)生自主學(xué)習(xí)與教師指導(dǎo)之間的關(guān)系。例如：在學(xué)生還不善于合作學(xué)習(xí)的狀況下，教師應(yīng)思考合理分組，指導(dǎo)學(xué)生進行合理競爭與合作，協(xié)調(diào)班級成員之間的關(guān)系，同時使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式從獨立轉(zhuǎn)向合作；隨著課改的深入，可逐步培養(yǎng)起學(xué)生解決問題的途徑、原則、方法、步驟，就能夠克服學(xué)生自主學(xué)習(xí)時的盲目嘗試和無好處的猜測，提高課堂學(xué)習(xí)的高效性。
三、過去基礎(chǔ)教育課程標(biāo)準(zhǔn)是統(tǒng)一的，目標(biāo)十分明顯
我們以“超綱”、“不考”為理由，不允許不確定的知識點進入課堂。與此相反，新課程增加了教學(xué)中本來就有的那些不確定性。例如，教學(xué)目標(biāo)、結(jié)果、對象、資料、方法、過程的不確定性使課堂教學(xué)中的不確定性情境大大增多。為此，在新課程背景下，要求教師是個研究者、決策者，對于課堂教學(xué)不確定的，能夠成為創(chuàng)造性地使用活教材的組織者、參與者。因為新課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)“過程與方法”的學(xué)習(xí)和課程在“情感、態(tài)度、價值觀”方面的教育功能。將“過程與方法，情感、態(tài)度、價值觀”等列入到與“知識與技能”同等重要的位置，納入到了課程資源中。教材上出現(xiàn)的資料不必須都講，對于不確定性情境產(chǎn)生的十分有價值的問題而無法一一答復(fù)時，可有效利用課程資源，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)勢，開展討論、研究性學(xué)習(xí)，突破課堂教學(xué)的局限性。
四、新的教學(xué)方式有著傳統(tǒng)教學(xué)模式不可替代的優(yōu)點，尤其是在目標(biāo)上的不同：
一是以提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)、促進學(xué)生發(fā)展為核心；二是目標(biāo)資料更為全面，不僅僅有學(xué)科知識、還有科學(xué)過程、方法潛力，態(tài)度情感價值觀的目標(biāo)；三是將3大目標(biāo)統(tǒng)一于科學(xué)探究的過程，強調(diào)知識在探究過程中構(gòu)建。要朝著“促進學(xué)生的發(fā)展，有利于改革的進展”方向發(fā)展，這就要求教師在教育實踐中，要毫無顧慮地、大膽地改善自己的評價方式和方法，探索有利于學(xué)生發(fā)展。無論課程教材怎樣改，打牢基礎(chǔ)始終是中小學(xué)階段的首要任務(wù)，
課程改革的過程中，問題是肯定會有的，只要我們不斷思考、大膽更新自己的觀念和實踐，就必須能到達教育的目的。
初二物理教學(xué)反思3
物理學(xué)作為一門重要的自然科學(xué)的基礎(chǔ)科學(xué)，初中物理教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識的入門和啟蒙，所以在物理教學(xué)中啟發(fā)學(xué)生對科學(xué)的興趣，調(diào)動其學(xué)習(xí)積極性，了解并適應(yīng)學(xué)生心理特點有很大的作用。
就初二學(xué)生的心理和生理特點而言，他們一方面有強烈的求知欲望，對各種新鮮事物好學(xué)、好問、富于幻想，同時好動、好勝、好玩。但學(xué)習(xí)積極性與短暫的“直接興趣”掛鉤，遇到較抽象理性的物理知識時，這些小困難會很快使他們失去學(xué)習(xí)興趣和積極性，最后導(dǎo)致初中物理教學(xué)的失敗。因此教學(xué)一定要適應(yīng)學(xué)生心理特點。
好奇作為中學(xué)生心理的一個重要特點，培養(yǎng)好奇心，能使人善于發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，激發(fā)求知欲和學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)中應(yīng)有意識進行引發(fā)和激勵，如：精心設(shè)計相關(guān)情景，充分利用相應(yīng)實驗和小故事。
好問，是中學(xué)生心理的又一特點。中學(xué)生已有一定基礎(chǔ)知識，這些知識和生活經(jīng)驗具有過渡性的特點，他們的認識由經(jīng)驗型向思維型發(fā)展，學(xué)生好問的.積極性應(yīng)得到及時鼓勵和尊重，教師要善于設(shè)問，以培養(yǎng)學(xué)生提問的習(xí)慣和分析問題，回答問題的能力。好動，是中學(xué)生積極思維的和一種表現(xiàn)。精心準(zhǔn)備探索性實驗器材，精心設(shè)計探索性實驗過程，可以激發(fā)學(xué)生的好動心理，提高學(xué)習(xí)興趣，提高觀察力和實驗素養(yǎng)。
好勝，是中學(xué)生極為寶貴的一個心理特點，有利于他們形成平等競爭的品格�？砂岩恍┧剖嵌堑膯栴}有意識讓學(xué)生爭論，在爭論中培養(yǎng)勇于創(chuàng)新的思維習(xí)慣。
好玩，是中學(xué)生的天性，要啟發(fā)學(xué)生，在玩中求知，玩中創(chuàng)新，玩得有出息，在課堂上要尊重學(xué)生玩的天性，合理安排課堂時間，鼓勵學(xué)生做課外小實驗，在玩中學(xué)，學(xué)中玩。易受挫折是中學(xué)生心理弱點。在學(xué)習(xí)困難知識時，學(xué)生易受挫，體會不到成功的喜悅。
應(yīng)鼓勵學(xué)生培養(yǎng)和鍛煉意志品質(zhì)，多表揚學(xué)生的閃光點，多挖掘?qū)W生的優(yōu)點，鼓勵他們的信心，多與學(xué)生溝通，對于犯了錯誤的學(xué)生，不能一棒子打死，要了解他們犯錯誤的原因。給他們講科學(xué)家、偉人的故事，學(xué)習(xí)他們經(jīng)歷了困難的歷程，歷經(jīng)了磨難，最終克服困難的精神。激勵學(xué)生確定短期學(xué)習(xí)目標(biāo)，為目標(biāo)不懈地努力。
總之，初二物理課堂教學(xué)要適應(yīng)中學(xué)生心理特點，極大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)因與外因，從而有效提高課堂質(zhì)量和效率，培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展的有用的人才。
初二物理教學(xué)反思4
課后教學(xué)反思是教師對所教課程的補充。無論課堂教學(xué)有多完美，它或多或少都會留下這樣或那樣的缺陷。良好的課后反思可以起到連接上下、畫龍點睛的作用。那么如何寫教學(xué)反思呢？在過去的兩年里，我總結(jié)了x年級物理教學(xué)任務(wù)的幾點：
一、反思教學(xué)內(nèi)容
教師的教學(xué)必須首先確定教學(xué)內(nèi)容是什么，如何掌握重點和難點，如何合理分配時間和內(nèi)容。然而，在課堂或單元的教學(xué)過程中，往往存在深度和淺度差異，師生互動不和諧，教學(xué)方法與學(xué)習(xí)方法脫節(jié)。通過對課堂或單元的教學(xué)反思，可以避免一些不必要的錯誤，可以催化下一個知識點的教學(xué)。
例如，在教授九年級物理功率和機械能一章的內(nèi)容時，通過從淺到深的原則，根據(jù)以往教學(xué)中學(xué)生認知規(guī)律的特點進行調(diào)整，使學(xué)生易于理解。功的概念理解一直是初中理學(xué)的難點，但教材編排時將該內(nèi)容放在了這一章的'第一節(jié)，先認識功，再學(xué)習(xí)機械能，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)有點無從下手的感覺，在借鑒了以往授課的經(jīng)驗中，將機械能的學(xué)習(xí)置于本章的開始，先認識了能量，然后引出物體具有了機械能，我們就說物體做了功，使概念的出現(xiàn)有章可循。因此，有益的教學(xué)反思可以使教學(xué)創(chuàng)新具有智慧的沃土。
二、反思教學(xué)方法
反思教學(xué)方法是反思的重中之重。它應(yīng)該包括課堂環(huán)境條件，（或課堂氛圍）是否讓參與教學(xué)活動的人產(chǎn)生積極的情緒是否改善，提高人們的活動能力，教師的激情是否高，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情是否高，如何創(chuàng)造何處理內(nèi)容，如何調(diào)查順序，如何使用語言，如何使用教學(xué)手段，如何布局課堂結(jié)構(gòu)，如何激發(fā)學(xué)生的興趣，如何構(gòu)建師生互動交流平臺等。
三、反思人
教學(xué)的本質(zhì)是溝通的過程，是生活的活動，是教師和學(xué)生通過課堂生活在溝通和溝通活動中共同創(chuàng)造意義的過程。因此，課堂教學(xué)的好壞在很大程度上取決于參與教學(xué)活動的人。教學(xué)活動中教師和學(xué)生的角色是否投入，教師和學(xué)生的情感交流是否和諧，學(xué)生是否愉快地進入課堂的整個過程，是否深刻地感受到學(xué)習(xí)活動的整個過程，并升華到己的精神需求。
在x年級物理大氣壓力教學(xué)中，首先設(shè)計了幾個問題來猜測，如把乒乓球放在漏斗口，從細管到乒乓球，讓學(xué)生從通常的經(jīng)驗猜測，然后實際操作，從簡單的實驗現(xiàn)象和壓力之間的關(guān)系，讓學(xué)生自始至終感興趣，充滿精神學(xué)習(xí)，回憶教師，學(xué)生是否達到教學(xué)設(shè)計的情感狀態(tài)，新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的創(chuàng)造精神和創(chuàng)新能力是否有更有效的發(fā)展途徑。
物理學(xué)科的特點決定了物理教學(xué)不同于其他學(xué)科。長期有效的課堂教學(xué)要求教師做好及時有效的教學(xué)反思。反思可以是課后，也可以是課前。例如，在教學(xué)設(shè)計完成后，你可以考慮為什么要這樣設(shè)計？課堂效率是否高，學(xué)生是否會有阻力，師生溝通是否順暢，教學(xué)進度、內(nèi)容和時間分配是否會在實施過程中產(chǎn)生不協(xié)調(diào)。同時，學(xué)生的反思也是課后反思的重要環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生回顧自己在課堂上學(xué)到了什么，有什么缺點，如何豐富自己的學(xué)習(xí)和個性。
初二物理教學(xué)反思5
隨著國家教育改革的深斷深化，新思想、新模式不斷滲透到基礎(chǔ)教育中。作為一名物理教師，他該改革和創(chuàng)新傳統(tǒng)的物理教學(xué)模式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，但在具體的教學(xué)實施過程中，他感到有很多問題。
1、根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，教學(xué)大大加強了探究性學(xué)習(xí)，極大地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)意圖，但同時也感到教學(xué)時間緊張。事實上，實施探究教學(xué)的根本目的是讓學(xué)生體驗探究的過程，學(xué)習(xí)探索學(xué)習(xí)方法，是培養(yǎng)積極參與、愿意探索、勤奮的習(xí)慣，喚回他們的激情、心態(tài)和活潑開朗的情緒，所以值得花更多的時間。但需要注意的是，探究教學(xué)的實施并沒有在課堂上完全完成。只要學(xué)生有探究的意圖，他們就完全有可能在課外做自己感興趣、能做的事情。老師只讓學(xué)生在課堂上報告探究方法和結(jié)果，可以大大節(jié)省教學(xué)時間。只要教師能平時的備課中能夠統(tǒng)籌教材的全局和總體規(guī)劃，不僅能孤立被動地備課，還能解決時間緊迫的問題。
二、在強調(diào)創(chuàng)新、實踐、探索的課程主題下，師生應(yīng)共同打造動態(tài)、充滿活力的課堂。但是上課要解決一放就亂，一管就死的局面。一方面，根據(jù)新課程的要求，在適當(dāng)?shù)臅r間，適當(dāng)?shù)碾A段，必須進行非指導(dǎo)教學(xué)，放，但善于從學(xué)生的身心發(fā)展水平和實際學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極探索，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，表達自己獨特的想法，避免預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)、經(jīng)驗、態(tài)度、價值觀，管理過于死亡；另一方面，看到課堂教學(xué)的復(fù)雜性，教師需要將學(xué)生、教材、課堂經(jīng)驗等諸多因素納入教學(xué)過程，適當(dāng)調(diào)控課堂，使課堂不混亂，學(xué)習(xí)環(huán)境和諧。
此外，還要處理學(xué)生自主學(xué)習(xí)與教師指導(dǎo)的關(guān)系。例如：在學(xué)生還不善于合作學(xué)習(xí)的狀況下，教師應(yīng)思考合理分組，指導(dǎo)學(xué)生進行合理競爭與合作，協(xié)調(diào)班級成員之間的關(guān)系，同時使學(xué)生的`學(xué)習(xí)方式從獨立轉(zhuǎn)向合作；隨著課改的深入，可逐步培養(yǎng)起學(xué)生解決問題的途徑、原則、方法、步驟，就能夠克服學(xué)生自主學(xué)習(xí)時的盲目嘗試和無好處的猜測，提高課堂學(xué)習(xí)的高效性。
三、過去基礎(chǔ)教育課程標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一，目標(biāo)明顯。我們不允許不確定的知識點以超綱和不考為由進入課堂。相反，新課程增加了教學(xué)中的不確定性。例如，教學(xué)目標(biāo)、結(jié)果、對象、數(shù)據(jù)、方法和過程的不確定性大大增加了課堂教學(xué)的不確定性。因此，在新課程的背景下，教師必須是研究人員和決策者，能夠成為創(chuàng)造性地使用活教材的組織者和參與者。因為新課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)過程與方法的學(xué)習(xí)和情感、態(tài)度、價值觀的教育功能。將過程與方法、情感、態(tài)度、價值觀等納入與知識與技能同等重要的位置，納入課程資源。教科書中出現(xiàn)的信息不必全部說明。當(dāng)不確定情況引起的非常有價值的問題不能一一回答時，可以有效利用課程資源，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)勢，進行討論和研究學(xué)習(xí)，突破課堂教學(xué)的局限性。
4、新的教學(xué)方法具有傳統(tǒng)教學(xué)模式不可替代的優(yōu)勢，特別是目標(biāo)的差異：一是以提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)、促進學(xué)生發(fā)展為核心；二是目標(biāo)數(shù)據(jù)更加全面，不僅有學(xué)科知識，還有科學(xué)過程、方法潛力、態(tài)度和情感價值觀的目標(biāo)；三是在科學(xué)探索過程中統(tǒng)一三個目標(biāo)，強調(diào)知識在探索過程中的構(gòu)建。要朝著“促進學(xué)生的發(fā)展，有利于改革的進展”方向發(fā)展，這就要求教師在教育實踐中，要毫無顧慮地、大膽地改善自己的評價方式和方法，探索有利于學(xué)生發(fā)展。無論如何改變課程教材，打牢基礎(chǔ)始終是中小學(xué)的首要任務(wù)，在課程改革的過程中，肯定會有問題。只要我們不斷思考，大膽更新思想和實踐，就必須達到教育的目的。
初二物理教學(xué)反思6
通過對自然、生活到物理的理解過程，學(xué)生可以揭示隱藏的物理規(guī)律，并將所學(xué)應(yīng)用于生產(chǎn)和生活的現(xiàn)實，使學(xué)生能夠欣賞到自然現(xiàn)象中的美麗與和諧，從而全面發(fā)展學(xué)生的身心。因此，物理課程的建設(shè)應(yīng)貼近學(xué)生的生活，符合學(xué)生的認知特點。在這里，我將討論近年來新課程標(biāo)準(zhǔn)下初中物理教學(xué)的一些感受。
首先，教師要改變學(xué)科的教育觀。傳統(tǒng)的物理教學(xué)模式側(cè)重于知識教學(xué)和理解學(xué)習(xí)。在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，教師應(yīng)改變學(xué)科的教育觀，始終反映學(xué)生是教學(xué)活動的主體，注重學(xué)生的終身發(fā)展，注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)習(xí)慣。注重物理材料與現(xiàn)實生活的`緊密聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生不斷學(xué)習(xí)的興趣和求知欲，從而順利樹立物理觀念，把握物理規(guī)律。
其次，教師教學(xué)要敢放能收。在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，要充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，就初中生研究的題目而言，結(jié)論早已存在。學(xué)生探索和發(fā)現(xiàn)的原因是讓他們體驗和理解科學(xué)思想，科學(xué)家研究問題，同時獲得知識。因此，教師應(yīng)該相信學(xué)生的潛力，讓學(xué)生在充分動腦、動手、動嘴的過程中主動學(xué)習(xí)，不僅要注意結(jié)論的正確性，甚至渴望得出結(jié)論。
第三，學(xué)生實驗和搞笑小實驗也是現(xiàn)實生活的一部分。我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對實驗最感興趣，每次有實驗，甚至最不學(xué)習(xí)的學(xué)生也會盯著實驗，物理教科書有很多學(xué)生實驗和有趣的小實驗，生動生動，可以讓學(xué)生在分工、觀察、記錄、分析、描述、討論的過程中，引導(dǎo)學(xué)生探索新知識。
不要因為實驗儀器或教學(xué)進度而放棄實驗，失去學(xué)生動手的機會。搞笑小實驗更能發(fā)揮這種作用。激發(fā)他們探索新知識的意圖，使教材提前以生動有趣的方式呈現(xiàn)，充分調(diào)動學(xué)生的感覺器官，創(chuàng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)習(xí)材料更具吸引力，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在掌握物理基礎(chǔ)知識和技能的同時，讓學(xué)生了解這些知識的實用價值，如何在社會中對待和應(yīng)用這些知識，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)意識和應(yīng)用潛力。
簡而言之，物理知識與科學(xué)技術(shù)和社會生活密切相關(guān)。關(guān)注現(xiàn)代物理科技的新技術(shù)、新成果、新趨勢，可以讓學(xué)生真正了解物理知識的實際價值，使物理教學(xué)過程成為學(xué)生快樂的情感體驗過程，讓學(xué)生感受到物理的奇妙和規(guī)律，激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)知識的最大潛力，真正實現(xiàn)從生活到物理，從物理到社會。
初二物理教學(xué)反思7
轉(zhuǎn)眼間，一個學(xué)期已經(jīng)過去。在教學(xué)崗位上付出了很多，也再一次學(xué)到了許多。初中物理教學(xué)是青少年進入物理知識寶庫的啟蒙階段，是培養(yǎng)學(xué)生觀察事物、分析問題、解決問題能力的關(guān)鍵。
就初二學(xué)生的心理和生理特點而言，他們一方面有強烈的求知欲望，對各種新鮮事物好學(xué)、好問、富于幻想，同時好動、好勝、好玩。但學(xué)習(xí)積極性與短暫的“直接興趣”掛鉤，遇到較抽象理性的物理知識時，這些小困難會很快使他們失去學(xué)習(xí)興趣和積極性，最后導(dǎo)致初中物理教學(xué)的失敗。因此教學(xué)一定要適應(yīng)學(xué)生心理特點。在以往的教學(xué)中，教師說得多，做得多，學(xué)生說得少，做得少。
在新教材的使用中，我們經(jīng)常有“驚喜”的發(fā)現(xiàn)。過去老師講，學(xué)生被動的聽，效果不理想。在現(xiàn)在的教學(xué)中，教師應(yīng)盡可能組織學(xué)生運用合作，小組學(xué)習(xí)等形式進行實驗，開展學(xué)習(xí)。讓學(xué)生自由探索，設(shè)計實驗，分析實驗數(shù)據(jù)，總結(jié)規(guī)律。在這種氛圍下，學(xué)生樂于探究，主動參與，勤于動手，也經(jīng)常發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，有新的發(fā)現(xiàn)，也有經(jīng)常被學(xué)生難住的現(xiàn)象。
新課程改變了教師一味傳授的權(quán)威，拉近了師生之間的距離�，F(xiàn)在學(xué)生普遍反映，現(xiàn)在的課堂教學(xué)形式多了，經(jīng)常開展討論和交流合作學(xué)習(xí)。老師鼓勵的話多了，比以前和藹可親了，上課經(jīng)常能夠聯(lián)系，接觸社會實際，從生活中來學(xué)習(xí)，思考。經(jīng)常做家庭小實驗，上網(wǎng)查資料，學(xué)生學(xué)習(xí)比以前更輕松了，更喜歡上學(xué)了，對學(xué)習(xí)也比以前更有興趣，更積極了。在學(xué)習(xí)困難知識時，學(xué)生易受挫，體會不到成功的喜悅。應(yīng)鼓勵學(xué)生培養(yǎng)和鍛煉意志品質(zhì)，多表揚學(xué)生的閃光點，多挖掘?qū)W生的優(yōu)點，鼓勵他們的信心，多與學(xué)生溝通，對于犯了錯誤的學(xué)生，不能一棒子打死，要了解他們犯錯誤的原因。
課堂是學(xué)生知識形成過程的主要環(huán)節(jié)，是實施素質(zhì)教育的主渠道，也是完成教育教學(xué)任務(wù)的主要陣地。如何在新課程標(biāo)準(zhǔn)下構(gòu)建合理的新課標(biāo)教學(xué)模式，是新時期教育工作者面對的一個現(xiàn)實的問題。 根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，教師不再是一個主講者，而是課堂教學(xué)的參與者和組織者。在課堂教學(xué)中應(yīng)以知識為載體，加強對學(xué)生科學(xué)方法、科學(xué)精神和形成正確價值觀的教育以提高學(xué)生素質(zhì)為教育目標(biāo)，著眼于學(xué)生的發(fā)展。同時樹立以人為本的教學(xué)觀念，在注重學(xué)生全面發(fā)展的同時，注重學(xué)生的個性發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的'獨立性、自主性、主動性和積極性，創(chuàng)造性地探索不同的教學(xué)類型、教學(xué)方法和教學(xué)手段，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。使學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)動機，并養(yǎng)成積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度，積極主動地參與教學(xué)過程，不斷改進學(xué)習(xí)方法，勇于提出問題，提高分析問題和解決問題的能力。
總而言之，許多的反思問題都還需要我們進一步深入探索。但物理教學(xué)反思對物理教師的成長作用是顯而易見的，是物理教師實現(xiàn)自我發(fā)展有效途徑，也提高物理教學(xué)質(zhì)量的新的嘗試，更會促使物理教師成長為新時期研究型、復(fù)合型教師。
初二物理教學(xué)反思8
初中物理，是在小學(xué)“科學(xué)”的基礎(chǔ)上，并以數(shù)學(xué)知識為輔助，開展的一門觀察和解釋自然界中，人們生活周圍出現(xiàn)的一些現(xiàn)象學(xué)科。所以要學(xué)好物理，對學(xué)生的要求很高，既要有扎實的語文功底，還要有熟練的數(shù)學(xué)運算潛力，并要養(yǎng)成良好的物理思維方式和推理潛力。
因此，在初中物理的日常教學(xué)中，按照《新課程標(biāo)準(zhǔn)》和素質(zhì)教育的要求，依照啟發(fā)式教學(xué)的原則，我設(shè)計了四個教學(xué)步驟。
(1)讓學(xué)生產(chǎn)生好奇。
(2)讓學(xué)生主動提問。
(3)讓學(xué)生積極探索。
(4)讓學(xué)生自主追求，來培養(yǎng)學(xué)生的潛力。
一、讓學(xué)生產(chǎn)生好奇
好奇作為思維的先導(dǎo)，它是成功的起點。在平時的教學(xué)中，讓學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，激發(fā)他們的求知欲，并想法去解決問題。
初中物理(人教版)開篇就講到搞笑的物理現(xiàn)象，列舉了幾個好奇的實驗。我一一在講臺上演示出來，邊做邊問：“為什么沒給水加熱，它就會沸騰?”“乒乓球為啥不掉下來?”“空心牙膏片為什么在水中可沉可浮?”隨著一個個的提問，造成一個個懸念。學(xué)生很快“磁化”般地被緊緊吸引住，多么好奇，多么搞笑，吊起了學(xué)生的“胃口”，從而激發(fā)了他們強烈的興趣和急待解決問題的求知欲。
所以，每一堂客，我通過自己的語言、行動和要求去影響學(xué)生，提出或制造一個個與教學(xué)資料有關(guān)的懸念，讓學(xué)生產(chǎn)生好奇，吸引他們的注意力，誘發(fā)他們的追求。
二、讓學(xué)生主動提問
學(xué)生在好奇心理的驅(qū)動下，就會主動的去了解問題，認識問題的本質(zhì)。這就需要他們具有必須的基礎(chǔ)知識和良好的思維推理潛力。他們之間就會出現(xiàn)必須的討論和爭議，并會不時的請教老師來評判。教師此時要善于鼓勵和保護他們的這種學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)他們深入分析，著重培養(yǎng)他們的良好思維方法。
在學(xué)習(xí)“光的色散”后，學(xué)生對“彩虹”充滿好奇，通過自己的學(xué)習(xí)，相互討論，認為只有在特定雨天后才能看到，平時看不到，而有些學(xué)生主動提問，怎樣才能看到“彩虹”?我就用三棱鏡，當(dāng)上午或下午有太陽光時，帶領(lǐng)學(xué)生到室外背向太陽光站立，用口斜向上噴射水霧時，他們就看到了一道人造小彩虹。再通過師生共同討論，構(gòu)成共識，解決了學(xué)生的提問，增長了學(xué)生的知識。
在學(xué)習(xí)完“測量物理的密度”，學(xué)生了解到用天平測物體的質(zhì)量，用量筒測物體的體積，再運用公式計算物質(zhì)的密度。有些學(xué)生提出了這樣一些問題：
(1)怎樣用天平、量筒、水等測金屬塊得密度? (2)如何用，怎樣用天平、燒杯、水等測金屬塊得密度? (3)怎樣用量筒、水等測金屬塊的密度?
(4)怎樣用彈簧秤、水等測金屬塊的密度? (5)怎樣用天平、量筒、水等測金屬塊的密度? (6)怎樣用準(zhǔn)確的砝碼、直尺、水等測金屬塊的密度?根據(jù)學(xué)生提出的問題，說明他們在掌握現(xiàn)有的知識上，向前跨了一大步，去探索一些更新、更難的知識。此時，我把學(xué)生分成幾個興趣小組，指導(dǎo)他們?nèi)ピO(shè)計，并進行實驗，解決他們的問題。
三、讓學(xué)生積極探索
產(chǎn)生了好奇，主動提出了問題，就具有了動力。在此時，就積極鼓勵他們，自己去探索，物理這一門學(xué)科的`特點就是觀察和實驗，理論聯(lián)系實際。在實驗中培養(yǎng)學(xué)生的觀察潛力，通過實驗學(xué)習(xí)前人的“創(chuàng)新”。所以，在平時的教學(xué)中：
(1)引導(dǎo)學(xué)生利用課本做好教材中安排的實驗。
(2)創(chuàng)新機會多做實驗，養(yǎng)成勤動手的好習(xí)慣。
(3)用簡單器材創(chuàng)造性的做好實驗。例如“平面鏡成像”特點的實驗，讓學(xué)生準(zhǔn)備平面鏡，觀察手中的鋼筆，橡皮擦等在鏡中的像，比較像和物的大小關(guān)系等，再開展討論，讓學(xué)生得出自己的結(jié)論，并與課本結(jié)論進行比較。我不斷發(fā)問：看到什么?說明什么?結(jié)果是什么?內(nèi)在聯(lián)系是什么?成敗關(guān)鍵又是什么?
再例如，學(xué)習(xí)“實際功率和額定功率”時，學(xué)生心中都認為100W燈泡必須比40W的燈泡亮。此時就要鼓勵學(xué)生動手實驗，親自去探索一下，幫忙學(xué)生設(shè)計好實驗，讓兩個燈泡(220V、40W、220V、100W)分別接在教室的插座上，哪個燈泡更亮?學(xué)生討論，再將兩燈泡串聯(lián)接入電路，讓學(xué)生觀察哪個燈泡更亮?學(xué)生討論，使學(xué)生通過自己的探索加上我的指導(dǎo)，解決了心中的困惑。總之，通過實驗，觀察認識，理論和實際的有機結(jié)合，使學(xué)生辨別存在于他們周圍模糊不清的事物，培養(yǎng)了認識事物的潛力，對他們的智力發(fā)展極其有益，更為以后的學(xué)習(xí)帶給了寶貴的經(jīng)驗和方法。
四、讓學(xué)生自主追求
讓學(xué)生自主地追求一些自己認為不解的知識，了解一些最新的科學(xué)成果，是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力和源泉。我結(jié)合課本的“想一想、議一議”、“課外閱讀”、“小實驗”、“科學(xué)世界”喚起學(xué)生的注意，引起學(xué)生的思考。從而產(chǎn)生強烈的求知欲望而主動追求。例如《蒸發(fā)》一節(jié)中，研究影響蒸發(fā)快慢的因素，引導(dǎo)學(xué)生利用控制變量的方法設(shè)計三個小實驗。
(1)在手背上滴兩滴相等的水滴，把一滴涂開，看哪滴干得快? (2)在桌子上和手背上涂上面積相同的水漬，看哪個干得快? (3)在桌面上涂上大小面積相同的水漬，對其一片吹風(fēng)，看哪滴干得快?再指導(dǎo)學(xué)生找出生活中的應(yīng)用，基礎(chǔ)好的學(xué)生寫出小論文。再例如，學(xué)習(xí)了《壓強》理解和掌握了壓強的概念，物理好處，計算公式，討論了壓強與壓力，受力面積的關(guān)系，讓學(xué)生列舉生活中、生產(chǎn)中的應(yīng)用。學(xué)生從網(wǎng)上、資料中搜查出哪些狀況要增大壓強，采取的方法是什么?哪些狀況要減小壓強，采取什么方法?等等。學(xué)生不僅僅掌握了課本中的知識，還加強了與現(xiàn)實生活中的聯(lián)系，這正是素質(zhì)教育要求到達的目的。學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，主動性就會很高，越學(xué)越有勁。在他們以后的生涯中，也會延續(xù)這種自主追求的精神，充實自己的精神食糧。
我認為，教師不僅僅要給學(xué)生解惑，更要培養(yǎng)他們自己去想法解惑，到達“活到老，學(xué)到老”，只有這樣，才能出現(xiàn)創(chuàng)新的人才。
初二物理教學(xué)反思9
《力》教學(xué)設(shè)計
教學(xué)目標(biāo) 『知識與技能』
1。 知道力的概念、單位。
2。 知道力的兩個作用效果：形變、運動狀態(tài)的改變。 3。 知道力的三要素，并會用力的示意圖表示力。 4。 理解力的作用是相互的。 『過程與方法』
1。 借助多媒體展示圖片，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2。 學(xué)生探究活動，讓學(xué)生學(xué)會科學(xué)創(chuàng)新、團結(jié)合作的物理精神。 『情感態(tài)度價值觀』
培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神、創(chuàng)新精神。 學(xué)情分析
1、力的知識與學(xué)生的生活密切相關(guān)，學(xué)生對力的作用效果有豐富的感性認識，這對學(xué)習(xí)力有根大的幫助。同時，由于內(nèi)容貼近生活，可以極大的提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。
2、 力的學(xué)習(xí)，從感性認識到理性思維，有些抽象，學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，可能會存在一定的困難。 重點難點
重點：力的作用效果；力的三要素；
難點：用力的示意圖表示力的三要素 教學(xué)過程
板書設(shè)計
第一節(jié) 力
一、 力
1。 定義：力是物體對物體的作用
2。 符號：F
3。 單位：牛頓（牛） 符號：N 二、 力的作用效果 形變
速度大小 運動狀態(tài)改變
速度方向 三、 力的三要素
大小、方向、作用點 四、 力的示意圖
五、 力的作用是相互的
布置作業(yè)
1。完成課本上“動手動腦學(xué)物理”習(xí)題
2 。收集歸納生活中常見的力，并嘗試了解測力的大小的儀器。
教學(xué)反思
力的知識與學(xué)生的生活密切相關(guān)，學(xué)生對力的作用效果有豐富的感性認識，所以在教學(xué)中，我盡可能的使學(xué)生從熟悉的生活場景中學(xué)習(xí)新知識，一可以提高孩子的學(xué)習(xí)興趣，二可以很好的化解學(xué)習(xí)難點。力的作用效果，其實學(xué)生并不陌生，只是他們從沒系統(tǒng)的去學(xué)會概括和小結(jié)。我通過讓學(xué)生利用身邊小器材結(jié)合自己已有的認識去總結(jié)歸納力的作用效果，這不僅培養(yǎng)了孩子們的動手動腦能力，同時也讓學(xué)生從中獲取成功的喜悅。力的三要素是教學(xué)的重點，同時也是教學(xué)的難點。我讓學(xué)生進行分小組討論和實驗，培養(yǎng)孩子們的合作精神，只是這里發(fā)生一個讓我沒法預(yù)料的.事情，就是一個比較頑皮的男生通過借助女孩的頭發(fā)演示力的三要素，這讓我始料不及，但孩子很認真，
我又不能夠立馬批評他，還好我們班的孩子很團結(jié)，所以我借助于其他學(xué)生的嘴，告訴他他的這種做法我們是不贊同的。總體來說，已經(jīng)實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，但仍然存在不足，比如教學(xué)語言應(yīng)該更加精煉，在今后的教學(xué)中，我會在這方面努力，已期獲得更好的教學(xué)效果。
專家點評
緊扣課標(biāo) 靈活高效 ———————簡評林雨萱老師主講課題《7。1力》
一、情景創(chuàng)設(shè)
扳手腕，同學(xué)們都熟悉的游戲，男同學(xué)可能更喜歡并玩得更多，但在上課時玩，可能是第一次。課堂上男女同學(xué)都積極參入，甚至有女同學(xué)挑戰(zhàn)男同學(xué)。通過學(xué)生熟悉且感興趣的活動，不但能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣，同時為新課學(xué)習(xí)提供課堂體驗。看似簡單的設(shè)計，充分體現(xiàn)了林老師良好的課程理念：從生活到物理，同時也反映林老師平時關(guān)注學(xué)生生活，關(guān)注生活中的物理的良好素養(yǎng)。作為一位年輕老師，非常難能可貴。 二、新課學(xué)習(xí) 1、力的認識
提供幾組生活中圖片，讓同學(xué)們判斷是否有力的作用。在前面游戲的基礎(chǔ)上，通過再現(xiàn)生活中常見的場景，讓同學(xué)們自己思考并回答：是否有力產(chǎn)生？通過在感性經(jīng)驗基礎(chǔ)上進一步理性分析、歸納出力的
初二物理教學(xué)反思10
升華和凝華是初中學(xué)生最難理解的一對物態(tài)變化，原因是升華和凝華的發(fā)生過程在課堂比較難觀察。對這種轉(zhuǎn)變的過程和轉(zhuǎn)變過程中的吸放熱情況不理解，對自然界中常見的升華和凝華自然現(xiàn)象就更模糊。針對這種情況，在教學(xué)中要讓學(xué)生從感性認識入手，從日常生活中大量的.升華和凝華的事例出發(fā)，利用小組觀察碘的升華和凝華實驗，把學(xué)生對課本知識的掌握過程變成學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和活動的過程。通過判作業(yè)發(fā)現(xiàn)比教師做演示實驗效果要好。
本節(jié)課成功的地方：
(1)設(shè)置了一個小游戲：“聞氣味 找東西”，通過這個游戲，在激趣的同時讓學(xué)生對升華有一個感官。
(2)將演示實驗設(shè)置成分組實驗，能讓每個學(xué)生都能從實驗中親身體驗升華和凝華。
需要改進的地方：
(1)給碘錘加熱時，應(yīng)微微加熱，否則將會有液體的碘出現(xiàn)。
(2)應(yīng)提前設(shè)置導(dǎo)學(xué)稿，讓學(xué)生自己自主的完成本節(jié)課。
初二物理教學(xué)反思11
這節(jié)課主要是讓學(xué)生自己選擇器材進行實驗探究。學(xué)生通過自主設(shè)計實驗、探究實驗之后，“發(fā)現(xiàn)”了光的直線傳播規(guī)律。從中掌握了探索物理知識的方法，培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)實驗素質(zhì)。這樣的教學(xué)充分體現(xiàn)了學(xué)生在“做”中“學(xué)”、“學(xué)”中“悟”的現(xiàn)代教育思想和教育觀念。當(dāng)然，這只是學(xué)生接觸到光學(xué)的第一個規(guī)律，但從本節(jié)實驗中學(xué)生所學(xué)到的探究方法，將對今后的實驗研究起著不可估量的作用。
從教學(xué)模式上突出“探究”，讓學(xué)生參與以“探究”為目的的實驗活動。讓學(xué)生去想，去說，去做，去表達，去感悟。將“光的傳播”作為探究課來處理，可以強化課題的方法教育功能和學(xué)生的思維能力和探索能力的培養(yǎng)。將本課題的教學(xué)變?yōu)閹熒餐瑓⑴c的探究課。設(shè)計引入課題從常見的“人眼看物體”開始討論，以激發(fā)學(xué)生認識光的興趣
初二學(xué)生的潛在知識和感性認識，多數(shù)學(xué)生已經(jīng)積累了許多光沿直線傳播的生活經(jīng)驗，比如晚上手電筒的光，雨霧天汽車車燈的光等等。問題提出后，讓學(xué)生自行設(shè)計實驗，通過實驗研究，讓學(xué)生自己歸納出光的直線傳播，充分體現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。然后通過教師的演示引導(dǎo)學(xué)生明白“光的直線傳播”是有條件的，按“光是沿直線傳播的”、“光在同一種介質(zhì)中是沿直線傳播的”、“光在同一種均勻介質(zhì)中是沿直線傳播的”逐步深入，層次分明，學(xué)生的掌握也順理成章。
光線實際上是不存在的，用光線來表示光的傳播路線和方向，是一種物理模型化思想，這種物理思想對學(xué)生以后的學(xué)習(xí)是非常重要的。
最后通過平面鏡反光實驗讓學(xué)生帶著問題走出課堂
一節(jié)課看似簡單，仔細分析，有許多問題值得探討。這就要求教師在課堂教學(xué)設(shè)計時，不僅要深入鉆研教材，而且還要敢于超越教材，將教材作為重要的課程資源來使用。只有這樣，我們的教學(xué)才能更好地服務(wù)于學(xué)生的全面發(fā)展。
成功之處：
由于本節(jié)課內(nèi)容貼近生活，所以我比較注重給學(xué)生的一個信息是：物理是有趣而且有用的，它其實就在我們身邊，從一開始就消除學(xué)生害怕物理的`心理。同時創(chuàng)設(shè)這樣一個輕松的環(huán)境讓學(xué)生交流討論，也能夠拉近學(xué)生之間的距離，培養(yǎng)他們的溝通能力。讓學(xué)生親歷科學(xué)探究實驗，是有意識地培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，實事求是的態(tài)度，同時也讓他們在小組中鍛煉與人團結(jié)協(xié)作的能力。在教學(xué)過程中展示了有關(guān)光現(xiàn)象的一些圖片和視頻，讓學(xué)生通過感性認識領(lǐng)略物理的魅力蘊含于生活中，培養(yǎng)學(xué)生注意觀察身邊的事物的習(xí)慣。而我自己動手制作教具，也是為了告訴學(xué)生，物理離我們并不遙遠，我們應(yīng)該盡量把理論和實際聯(lián)系起來。
這節(jié)課的內(nèi)容，給學(xué)生提供了豐富的器材，適當(dāng)?shù)臅r間，讓他們自己去想，去說，去表達，去感悟，去探索物理實驗反映的物理本質(zhì)。“發(fā)現(xiàn)”了光在同種均勻介質(zhì)中沿直線傳播的特點。通過探究光的直線傳播規(guī)律，學(xué)生初步體會到了“提出問題——實驗探究——得出結(jié)論——解釋現(xiàn)象—（產(chǎn)生問題的現(xiàn)象）——應(yīng)用結(jié)論”的科學(xué)研究方法。這種探究方法，將對今后的實驗研究起著不可估量的作用。
在課堂教學(xué)中合理借助于多媒體技術(shù)，可以輕松的引領(lǐng)學(xué)生進入直觀、形象、甚至虛擬的場景，使學(xué)生猶如身臨其境，學(xué)習(xí)興趣倍增。
通過演示實驗突破了難點“光在不均勻介質(zhì)中不是沿直線傳播的”對學(xué)生進行人文教育，目的是培養(yǎng)學(xué)生對祖國的熱愛之情，以及對古代勞動人民的成果的肯定，并激發(fā)他們的創(chuàng)新意識和學(xué)習(xí)動機。以此從多方面對學(xué)生的情感、態(tài)度、價值觀進行教育。
留有的遺憾：
學(xué)生實驗和演示實驗觀察效果不太理想。
雖想了一些方法，但仍未能使學(xué)生始終處于積極參與探究的狀態(tài)之中。
演示實驗“光在不均勻介質(zhì)中不是沿直線傳播的”完全可以改為學(xué)生實驗效果會更佳。
對學(xué)生估計不足，導(dǎo)致授課內(nèi)容必須臨時改動。
初二物理教學(xué)反思12
本課程是八年級物理教材中第二章第一節(jié)課，在知識的要求上，主要是“知道”和“了解”，本課程的內(nèi)容不多，但對于初學(xué)物理的學(xué)生來說，是有一定的難度的。
如何恰到好處的設(shè)計好教學(xué)，讓學(xué)生能有較高的興趣來參與教學(xué)活動；如何深入淺出的教學(xué)，讓學(xué)生在輕松、快樂的環(huán)境中學(xué)習(xí)物理，這是兩個很重要的問題，解決的好，就能上好這節(jié)課。同時在教學(xué)中，要讓學(xué)生學(xué)習(xí)從物理現(xiàn)象中歸納簡單的`科學(xué)規(guī)律，嘗試應(yīng)用的科學(xué)規(guī)律解決問題，還要讓學(xué)生初步領(lǐng)略到自然現(xiàn)象的美妙與和諧，形成對自然的親近、熱愛、和諧共處的情感。
作為一節(jié)概念課，如果只是死板的表達知識內(nèi)容并加以一些練習(xí)，效果可能是不會太好。本課程教學(xué)設(shè)計，從實際出發(fā)，從學(xué)生身邊的生活現(xiàn)象出發(fā)，通過例子，引導(dǎo)學(xué)生從實例中總結(jié)出規(guī)律，引發(fā)對規(guī)律的思考，從而使學(xué)生掌握知識，并且在解決一些實際的例子的時候，掌握對知識的運用。課堂上，用多樣的多媒體課件，來展示所要學(xué)習(xí)的知識內(nèi)容，對學(xué)生的感官予以較為強烈的刺激，加深其對知識的印象。
同時，在解決問題的過程中，屢次進行分組討論，教師給予一定的引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生一種進行探索并合作討論的科學(xué)研究精神。并且，課堂上給予的問題多現(xiàn)實生活中的實際的例子，以培養(yǎng)學(xué)生將理論與實際相練聯(lián)系，將理論運用于實際的應(yīng)用能力。還在課堂上告知學(xué)生一種物理學(xué)研究的方法：從簡單到復(fù)雜。
初二物理教學(xué)反思13
1.教材中關(guān)于機械運動的描述十分容易，但是對于同學(xué)來說卻很抽象，因此本節(jié)課的開篇，我通過一些教學(xué)視頻的利用,直觀生動的使同學(xué)對于運動的熟悉變得很輕松，在此基礎(chǔ)上，我?guī)ьI(lǐng)同學(xué)做了一個在同學(xué)閉眼過程中推斷我是否運動了的小試驗，讓同學(xué)真正的懂得，我們所認為的運動或者靜止，就是按照物體的位置是否發(fā)生變化作為推斷依據(jù)的，從而輕松突破這一難點。
2.在此基礎(chǔ)上，我通過引導(dǎo)同學(xué)探討運動和靜止的物體都是相對而言的?如何推斷物體是否在運動?先讓同學(xué)通過看書在頭腦中形成初步的感知，再結(jié)合其次段視頻的觀察，最后讓同學(xué)通過小組舉行學(xué)習(xí)、溝通，并要求同學(xué)人人都要發(fā)言，我在各組間巡察指導(dǎo)�？吹綄W(xué)生們都能夠舉出無數(shù)日常生活中現(xiàn)象和實例來說明上面的問題，是同學(xué)真正懂得了，我們所說的運動或靜止都是依據(jù)情境中的某個特定的物體來說的，依據(jù)標(biāo)準(zhǔn)不同，得出的結(jié)論也不同，今兒說明白運動和靜止的物體都是相對而言的。再通過全班的匯報、總結(jié)。老師做容易的概述，并協(xié)助同學(xué)準(zhǔn)時的'訂正在溝通中浮現(xiàn)的錯誤或片面的熟悉。同時引出參照物的概念。
最后，老師和學(xué)生一起概括出參照物的概念、參照物挑選的辦法及物體運動和靜止的相對性等學(xué)問。這一節(jié)課整教學(xué)過程中同學(xué)都處在一種高興的狀態(tài)之中，學(xué)習(xí)效率很高，達到了事半功倍的效果。
不足之處：
因為受課堂時光的限制，對于相對性的研究沒有更多的深化，部分同學(xué)對這一學(xué)問的熟悉還不夠。在喧鬧的研究之后，沒能給同學(xué)一定的靜思時光，讓同學(xué)重新理解這一問題和學(xué)問點。在同學(xué)的作業(yè)中仍然發(fā)覺參照物挑選不明，推斷錯誤的現(xiàn)象。
初二物理教學(xué)反思14
教學(xué)目標(biāo)
『知識與技能』
1、知道力的概念、單位。
2、知道力的兩個作用效果：形變、運動狀態(tài)的改變。
3、知道力的三要素，并會用力的示意圖表示力。
4、理解力的作用是相互的。
『過程與方法』
1、借助多媒體展示圖片，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2、學(xué)生探究活動，讓學(xué)生學(xué)會科學(xué)創(chuàng)新、團結(jié)合作的物理精神。
『情感態(tài)度價值觀』
培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神、創(chuàng)新精神。
學(xué)情分析
1、力的知識與學(xué)生的生活密切相關(guān)，學(xué)生對力的作用效果有豐富的感性認識，這對學(xué)習(xí)力有根大的幫助。同時，由于內(nèi)容貼近生活，可以極大的提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。
2、力的學(xué)習(xí)，從感性認識到理性思維，有些抽象，學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，可能會存在一定的困難。
重點難點
重點：力的作用效果；力的三要素；
難點：用力的示意圖表示力的三要素教學(xué)過程
板書設(shè)計
第一節(jié)力
一）力
1、定義：力是物體對物體的作用
2、符號：F
3、單位：牛頓（牛）符號：N二、力的作用效果形變
4、速度大小運動狀態(tài)改變
5、速度方向三、力的三要素
6、大小、方向、作用點四、力的示意圖
7、力的作用是相互的
布置作業(yè)
1、完成課本上“動手動腦學(xué)物理”習(xí)題
2 、收集歸納生活中常見的力，并嘗試了解測力的大小的儀器。
教學(xué)反思
力的知識與學(xué)生的`生活密切相關(guān)，學(xué)生對力的作用效果有豐富的感性認識，所以在教學(xué)中，我盡可能的使學(xué)生從熟悉的生活場景中學(xué)習(xí)新知識，一可以提高孩子的學(xué)習(xí)興趣，二可以很好的化解學(xué)習(xí)難點。力的作用效果，其實學(xué)生并不陌生，只是他們從沒系統(tǒng)的去學(xué)會概括和小結(jié)。我通過讓學(xué)生利用身邊小器材結(jié)合自己已有的認識去總結(jié)歸納力的作用效果，這不僅培養(yǎng)了孩子們的動手動腦能力，同時也讓學(xué)生從中獲取成功的喜悅。力的三要素是教學(xué)的重點，同時也是教學(xué)的難點。我讓學(xué)生進行分小組討論和實驗，培養(yǎng)孩子們的合作精神，只是這里發(fā)生一個讓我沒法預(yù)料的事情，就是一個比較頑皮的男生通過借助女孩的頭發(fā)演示力的三要素，這讓我始料不及，但孩子很認真，我又不能夠立馬批評他，還好我們班的孩子很團結(jié)，所以我借助于其他學(xué)生的嘴，告訴他他的這種做法我們是不贊同的。總體來說，已經(jīng)實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，但仍然存在不足，比如教學(xué)語言應(yīng)該更加精煉，在今后的教學(xué)中，我會在這方面努力，已期獲得更好的教學(xué)效果。
初二物理教學(xué)反思15
本節(jié)課我認為授課的內(nèi)容包括兩大部分：
1、介紹質(zhì)量這個物理量，包括概念、單位和感受物體的質(zhì)量;
2、學(xué)習(xí)規(guī)范使用托盤天平。教學(xué)重點我認為是規(guī)范使用托盤天平、難點是感受生活中物體的質(zhì)量和托盤天平的規(guī)范使用。我在處理這個問題時用的是循序漸進的辦法。先從學(xué)生的鞏有知識入手，認識物體和物質(zhì)。再通過分類認識質(zhì)量的概念;利用生活常識說到質(zhì)量在生活中用時要有單位，進而講解質(zhì)量的幾個單位，以及和生活中的`質(zhì)量單位的關(guān)系，體會規(guī)范操作的重要性和必要性，由學(xué)生總結(jié)天平使用的規(guī)范步驟。最后演示測量硬幣的質(zhì)量，讓學(xué)生對日常用品的質(zhì)量有新奇感，提高學(xué)習(xí)的興趣。
在第這節(jié)課中，學(xué)生初步知道物理上的質(zhì)量與生活中的質(zhì)量的區(qū)別，但是在第一節(jié)課中學(xué)生對質(zhì)量的理解還并不是很透徹的，對質(zhì)量的解釋會有點難度，舉例分析一下會清楚一些，我在一個班強調(diào)說明了，情況就好些，而另一個班就差多了，說明學(xué)生的理解還是有限的。
我在質(zhì)量這節(jié)課中使用了導(dǎo)入、誘發(fā)和總結(jié)的方法。充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，所有的知識總結(jié)都想由學(xué)生分析和總結(jié)出來的。學(xué)生也很活躍，把課堂真正意義上還給學(xué)生。
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