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《小豬變形記》教學(xué)反思
作為一位優(yōu)秀的老師，我們的任務(wù)之一就是課堂教學(xué)，對(duì)教學(xué)中的新發(fā)現(xiàn)可以寫(xiě)在教學(xué)反思中，快來(lái)參考教學(xué)反思是怎么寫(xiě)的吧！以下是小編收集整理的《小豬變形記》教學(xué)反思，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
《小豬變形記》教學(xué)反思1
一、為什么選擇這個(gè)題材
首先，我想到的是年齡特點(diǎn)，《小豬變形記》是中班的一節(jié)語(yǔ)言繪本課，以小動(dòng)物小豬為主題貫穿，小豬對(duì)一切充滿(mǎn)了好奇，就想體驗(yàn)動(dòng)物的生活，它精力充沛，滿(mǎn)腦子奇思妙想，用各種方法模仿長(zhǎng)頸鹿、斑馬等動(dòng)物，遺憾的是這些方法都以失敗告終，最后受另一只豬的啟發(fā)，找到了豬的樂(lè)趣，為我們展示了一只豬“認(rèn)識(shí)自我，認(rèn)識(shí)他人”，思想歷程。
其次，我們班的幼兒特別喜歡小動(dòng)物，也很感興趣，所以以小豬為切入點(diǎn)，很吸引幼兒，最后，在外界因素的影響，我發(fā)現(xiàn)我們班的幼兒有時(shí)受別人的影響，偶爾去羨慕，模仿其他小朋友，發(fā)現(xiàn)不了自己身上的優(yōu)點(diǎn)與長(zhǎng)處，感受不了其實(shí)自己也很快樂(lè)。
二、自己組織的如何：
通過(guò)今年的繪本公開(kāi)課，我覺(jué)得自己有很多的細(xì)節(jié)上的不足：
1、時(shí)間上掌握的`不夠好，有點(diǎn)拖堂了。
2、課堂上教師的有效語(yǔ)言的提問(wèn)不突出，有點(diǎn)碎。
3、在師幼、幼幼互動(dòng)中展現(xiàn)的行為有點(diǎn)過(guò)于單一化。
三、幼兒表現(xiàn)的如何：
幼兒的參與性很高，課堂氛圍很濃厚，并且在回答問(wèn)題上積極、熱情，可是到最后由于時(shí)間的關(guān)系，有個(gè)別幼兒堅(jiān)持的坐姿不是很好。
四、我的進(jìn)步與反思：
其實(shí)，當(dāng)自己選材時(shí)，曾經(jīng)有一度困惑過(guò)，我到底要怎樣去摸一下，我們班幼兒身上的“底”，也就是說(shuō)所謂的動(dòng)物特征的已有經(jīng)驗(yàn)，由于也沒(méi)有適合的方法，就放棄了，可是我還是在隔壁春之柳班提前試了一節(jié)課，因?yàn)槟挲g比我們班幼兒大，存在差異，所以，我心里還是沒(méi)有“底”，另外，我在精神準(zhǔn)備與物質(zhì)準(zhǔn)備上，都比以往有了很大的進(jìn)步，雖然，在實(shí)施中也有不足，但是，我相信我一定一次比一次好。
五、建議后我的更改：
每位教師在評(píng)課時(shí)，都給了我很多建議，我也虛心接受：
比如在觀察圖片時(shí)，老師引導(dǎo)的語(yǔ)言不要過(guò)于多，要以幼兒為中心，引導(dǎo)幼兒自己思考，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的答案：
老師在講解時(shí)，情緒的帶動(dòng)應(yīng)該活潑一點(diǎn)，這樣才會(huì)更加符合繪本的精神所在。
所以，這次評(píng)課讓我受益匪淺，這次公開(kāi)課也讓我的視野更加開(kāi)闊了，特別是在選材上，選材成功了，課也就成功了一半，我會(huì)以這次為動(dòng)力，積累經(jīng)驗(yàn)，再次出發(fā)。
《小豬變形記》教學(xué)反思2
隨著孩子年齡的不斷增長(zhǎng)，一些自我意識(shí)也逐漸建立，同時(shí)也開(kāi)始了“認(rèn)識(shí)自我，認(rèn)識(shí)他人”的思想歷程，這個(gè)歷程對(duì)孩子的健康成長(zhǎng)非常重要，但同時(shí)往往也是漫長(zhǎng)而曲折的�！缎∝i變形記》這本繪本就是用一種奇妙的方式給我們展現(xiàn)了這樣一個(gè)歷程：一只百般無(wú)聊的小豬一心想要改變自己的形態(tài)去模仿其他的動(dòng)物，想從中尋找到快樂(lè)和幸福，可他各種奇異的創(chuàng)舉都以鬧劇告終，最后才發(fā)現(xiàn)原來(lái)對(duì)他來(lái)說(shuō)，做自己，最快樂(lè)!
本書(shū)用明亮的色調(diào)展現(xiàn)了小豬自我探索的心理過(guò)程。借肋了圖畫(huà)書(shū)的形式，所以就顯得特別的好笑和讀起來(lái)也特別輕松。
在活動(dòng)中，我主要采取了邊觀察邊講述故事的形式，引導(dǎo)幼兒通過(guò)觀察、思考、猜測(cè)、想象，一步步了解故事的發(fā)展。在開(kāi)始部分，從封面切入，激發(fā)幼兒對(duì)故事內(nèi)容的興趣：這樣的小豬你見(jiàn)過(guò)嗎?小豬變成了什么?小豬為什么要變形呢?它還會(huì)變成什么樣呢?這時(shí)，孩子的.興趣已經(jīng)上來(lái)了，不知不覺(jué)中產(chǎn)生一種想了解故事內(nèi)容的期待。接著，教師又引導(dǎo)孩子猜測(cè)情節(jié)的發(fā)展：如當(dāng)小豬變成長(zhǎng)頸鹿之后，碰到了斑馬被笑之后，他還會(huì)變成誰(shuí)?讓孩子們仔細(xì)觀察畫(huà)面，體會(huì)畫(huà)面上所蘊(yùn)涵的意思，還引導(dǎo)孩子大膽講述，讓孩子去體會(huì)故事以外的情節(jié)。特別是講到小豬與小動(dòng)物之間的對(duì)話(huà)時(shí)，師生分角色扮演小動(dòng)物來(lái)模仿小豬與小動(dòng)物當(dāng)時(shí)的對(duì)話(huà)及神態(tài)，使活動(dòng)的氣氛活躍起來(lái)了。以至于后來(lái)一碰到什么動(dòng)物孩子們馬上會(huì)說(shuō)出小豬變成誰(shuí)?活動(dòng)中，孩子主動(dòng)參與，興趣盎然。而且教師在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中也適時(shí)設(shè)疑，給孩子們創(chuàng)設(shè)的想象思考的空間，讓孩子們?cè)隈雎?tīng)中思考，在思考中懂得：欣賞自己，做自己是最快樂(lè)的。
在這個(gè)故事片段中，我讓幼兒猜一猜小豬遇到長(zhǎng)頸鹿會(huì)想些什么?他會(huì)怎樣向斑馬炫耀?后三個(gè)片段開(kāi)始我試著停頓，讓孩子接著說(shuō)一說(shuō)他會(huì)怎么打招呼。這樣的過(guò)程孩子發(fā)展了語(yǔ)言，在后面創(chuàng)作故事的環(huán)節(jié)里，孩子們發(fā)揮想象，并讓自己說(shuō)的話(huà)與文本語(yǔ)言結(jié)構(gòu)一致。讓語(yǔ)言發(fā)展?jié)B透在無(wú)形之中，這樣的訓(xùn)練有助于學(xué)生在自由讀書(shū)過(guò)程中關(guān)注語(yǔ)言，自覺(jué)發(fā)展語(yǔ)言。
在課堂操作中，我為了追求環(huán)節(jié)的完整，節(jié)省時(shí)間，很多地方處理匆忙，給孩子的時(shí)間和空間較少如果在課堂上讓孩子多展示一些，更有助于孩子對(duì)故事本身的喜愛(ài)，和對(duì)閱讀的向往。小豬變其他動(dòng)物時(shí)能抓住動(dòng)物的特點(diǎn)，讓孩子們說(shuō)一說(shuō)，就更加有實(shí)效性，最后就不會(huì)出現(xiàn)小豬變星星等的回答。所以讀書(shū)是孩子的快樂(lè)，他們才應(yīng)該是主角，在今后的繪本閱讀課上，應(yīng)該給孩子更多發(fā)表言論的機(jī)會(huì)，讓閱讀真正走進(jìn)孩子的心靈深處。
《小豬變形記》教學(xué)反思3
本學(xué)期，我第一次接觸繪本教學(xué)，感到有些迷茫，對(duì)活動(dòng)的目標(biāo)、重難點(diǎn)的把握，都處在模糊的狀態(tài)。以前也曾經(jīng)聽(tīng)過(guò)本校葉潔老師的繪本展示課，但是對(duì)其教學(xué)的整個(gè)設(shè)計(jì)仍然不是非常地明確。后來(lái)主動(dòng)與葉潔老師進(jìn)行了交流，虛心地向她學(xué)習(xí)，并且經(jīng)過(guò)自己的不斷實(shí)踐與摸索，對(duì)繪本教學(xué)有了一些初步的認(rèn)識(shí)和理解。于是設(shè)計(jì)了這一份教案，嘗試著開(kāi)始了我的繪本教學(xué)之路。
我想，繪本教學(xué)首要的一點(diǎn)就是故事講得生動(dòng)有趣，孩子們才愿意聽(tīng)，喜歡聽(tīng)，才能激發(fā)孩子們的興趣。因此，我把《小豬變形記》這本書(shū)帶回了家，自己將故事讀了一遍又一遍。先把語(yǔ)句讀通順讀流利；再把語(yǔ)言讀生動(dòng)讀得有趣，尤其是小豬在遇到不同情境時(shí)的語(yǔ)氣，小豬的聲調(diào)的變化；接著我再配合豐富的表情再現(xiàn)，把故事讀得滾瓜爛熟，生動(dòng)精彩。在后來(lái)的課堂實(shí)踐中，我聲情并茂的講述，真的引起了孩子們的極大地興趣，孩子們對(duì)這個(gè)故事非常喜愛(ài)！
在研究繪本教學(xué)時(shí)，我也在網(wǎng)絡(luò)上查找了一些優(yōu)秀的繪本課程教案，發(fā)現(xiàn)老師們喜歡分析繪本。我個(gè)人認(rèn)為在講述故事的過(guò)程中，不應(yīng)該穿插過(guò)多地講解，這樣不僅會(huì)打斷孩子們聽(tīng)故事的興趣，而且故事的完整性也受到了破壞。同時(shí)，許多教案最后環(huán)節(jié)，都設(shè)計(jì)了“小豬還會(huì)變成什么了？請(qǐng)小朋友們發(fā)揮想象，畫(huà)一畫(huà)？”我思考，《小豬變形記》繪本的`主題是向孩子們傳遞做自己最快樂(lè)的理念。因此我設(shè)計(jì)了“請(qǐng)小朋友們畫(huà)一畫(huà)最快樂(lè)的自己？送給小豬，告訴小豬，做自己最開(kāi)心最幸福！”我想，這樣的繪畫(huà)是具有生命力的！因?yàn)樗Y(jié)合了學(xué)生自身的生活體驗(yàn)，畫(huà)出了最真實(shí)的自我，最快樂(lè)的自我！
繪本教學(xué)之路，邊學(xué)邊思邊實(shí)踐，慢慢摸索與積累，體驗(yàn)成長(zhǎng)是最快樂(lè)的！
《小豬變形記》教學(xué)反思4
【活動(dòng)目標(biāo)】
1、了解故事中小豬通過(guò)模仿改變自己，感受故事情節(jié)的趣味。
2、積極參與閱讀活動(dòng)，并能在活動(dòng)中膽地想象和表述。
3、初步認(rèn)識(shí)到“做自己是最幸�！钡牡览�。
4、通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)和動(dòng)作相結(jié)合的形式充分感受故事的童趣。
5、通過(guò)討論、猜測(cè)等多種方式，理解故事內(nèi)容，感受主人公的心理變化。
【活動(dòng)準(zhǔn)備】
繪本課件、動(dòng)物圖片、字卡“散步”、“小跑”、“跺跺腳”、“一蹦一跳”、“拍著翅膀”、“滾來(lái)滾去”
【活動(dòng)過(guò)程】
1、談話(huà)導(dǎo)入。
(1)小朋友，還記得《變色龍卡羅》這本書(shū)嗎?卡羅助很多動(dòng)物改變自己，如果你也能變，你想變成什么?為什么?
(2)有一只小豬長(zhǎng)得胖胖的很可愛(ài)，可它一點(diǎn)兒也不喜歡自己的模樣，它決定要變一變。
2、分段欣賞故事前半部分。
(1)看!出示ppt，引導(dǎo)幼兒觀察提問(wèn)：小豬它變得怎么樣了?(老師的手勢(shì)動(dòng)作)它是怎么變高的?你看小豬踩著高蹺散步心情怎么樣啊?你從哪里看出來(lái)?它踩上高蹺是想變成誰(shuí)呢?(幼兒講述)
(2)演示ppt，哦!原來(lái)它是想變成高個(gè)子的長(zhǎng)頸鹿。
(3)演示ppt，小豬長(zhǎng)頸鹿走呀走，遇到了斑馬，他說(shuō)：“我是一只了不起的長(zhǎng)頸鹿，可以看見(jiàn)好幾里遠(yuǎn)的地方!”斑馬聽(tīng)了哈哈笑，你知道斑馬為什么要笑小豬?他會(huì)對(duì)小豬說(shuō)什么?(幼兒講述)小豬聽(tīng)了斑馬的話(huà)生氣的走了，一不小心
(4)演示ppt，小豬怎么了?(幼兒講述：小豬摔了一跤)你覺(jué)得小豬適合做長(zhǎng)頸鹿嗎?小豬覺(jué)得雖然做長(zhǎng)頸鹿站的高看得遠(yuǎn)，可是會(huì)摔倒的，不適合自己，小豬又有了好主意。
(5)這一次小豬想變成誰(shuí)?演示ppt，它是怎么變的?小豬怎么想到變斑馬的?(既小豬遇到誰(shuí)就想辦法變誰(shuí))(幼兒講述)
(6)演示ppt，看，小豬斑馬又遇到了誰(shuí)?小豬會(huì)對(duì)象說(shuō)什么?象又會(huì)怎么回答它?(幼兒講述)師幼分角色表演：我們一起來(lái)
(7)象說(shuō)完，嘩啦!就用水把小豬的斑馬紋沖得一干二凈，小豬雖然很生氣，可它又有了好主意，猜一猜這次它想變誰(shuí)?你為什么這么想?它會(huì)怎么變象呢?(想一想象有什么特別的地方?---既動(dòng)物的外形特征)
(8)它變成功了嗎? 看，(成功)它是怎么變的?可是，它打了個(gè)的噴嚏，結(jié)果……演示ppt，哎呀，又失敗了。原來(lái)當(dāng)象也不適合他。
3、膽想象小豬的變形經(jīng)歷。
(1)小豬還想變成誰(shuí)呢?它會(huì)怎么變呢? 請(qǐng)你猜一猜。
(2)小朋友的想法可真多呀，小豬到底又變成了誰(shuí)呢?我們一起來(lái)看屏幕。
(3)教師播放課件，請(qǐng)幼兒自由閱讀。
(4)閱讀后的.討論：小豬又變了幾次?變成了誰(shuí)和誰(shuí)?誰(shuí)來(lái)把小豬的這一段故事講一講?
4、排列小豬變形的順序
出示黑板，請(qǐng)幼兒回憶故事情節(jié)，根據(jù)故事內(nèi)容排列小豬變形后小動(dòng)物的順序。
師：小朋友說(shuō)的棒極了!請(qǐng)小朋友想想，小豬一共變了幾種小動(dòng)物?先變得誰(shuí)?然后又是誰(shuí)?
5、完整閱讀。
小豬最后會(huì)變成什么樣呢?我們一起來(lái)把故事完整的看一遍。(播放課件)過(guò)程中在動(dòng)物卡片的下面出示字卡“散步”、“小跑”、“跺跺腳”、“一蹦一跳”、“拍著翅膀”、“滾來(lái)滾去”。
師：故事最后是怎么樣的?你覺(jué)得小豬現(xiàn)在開(kāi)心嗎?為什么這么開(kāi)心?
小結(jié)：是呀，現(xiàn)在小豬再也不會(huì)摔倒，不會(huì)被水沖，不會(huì)因打噴嚏而噴東西，他可以在泥田想滾多久就滾多久，多么自由啊。小豬終于找到自己真正的快樂(lè)了，原來(lái)只有做自己才是最快樂(lè)、最幸福的。
小朋友，看了這本書(shū)后，現(xiàn)在你還想變嗎?因?yàn)檫@些小動(dòng)物都知道：做自己，最快樂(lè)(PPT)
【延伸活動(dòng)】
鼓勵(lì)幼兒自由講述故事。
【活動(dòng)反思】
現(xiàn)在越來(lái)越多的繪本進(jìn)入幼兒園，成為孩子們最好的朋友。《小豬變形記》這一繪本內(nèi)容幽默風(fēng)趣，其中蘊(yùn)含了深刻的道理，根據(jù)中班孩子的年齡特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了本節(jié)活動(dòng)。結(jié)束以后，仔細(xì)回想活動(dòng)中的每個(gè)環(huán)節(jié)和孩子的表現(xiàn)，感覺(jué)本節(jié)活動(dòng)的3個(gè)目標(biāo)基本達(dá)到，孩子們?cè)谖业囊龑?dǎo)下，對(duì)故事的情節(jié)理解的比較好，并能用較連貫的語(yǔ)言講出小豬是怎樣變成各種小動(dòng)物，課堂氣氛比較活躍。
但是感覺(jué)還有一些地方把握的不夠：
1、時(shí)間的控制。
整個(gè)活動(dòng)進(jìn)行了40多分鐘，比較長(zhǎng)，分析原因是，孩子們對(duì)于這個(gè)活動(dòng)很感興趣，特別喜歡模仿小豬變形后的動(dòng)作，加上表演之后，時(shí)間就長(zhǎng)了。
2、沒(méi)能充分的讓孩子用書(shū)中的重復(fù)句來(lái)進(jìn)行對(duì)話(huà)講述。
讓孩子用“我是一只了不起的xxx，我會(huì)xxx”模仿小豬說(shuō)話(huà)時(shí)，引導(dǎo)的還不夠，應(yīng)該給孩子們充分練習(xí)的時(shí)間，教師引導(dǎo)再到位一些。
《小豬變形記》教學(xué)反思5
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與技能：閱讀圖書(shū)，學(xué)習(xí)故事的語(yǔ)言形式。大膽想象，創(chuàng)編故事。
2、過(guò)程與方法：通過(guò)講述、想象、猜測(cè)等方法閱讀圖畫(huà)書(shū)，在閱讀中體會(huì)，在體會(huì)中閱讀。
3、情感與價(jià)值：在閱讀中懂得：做自己，最幸福。引導(dǎo)學(xué)生努力做最好的自己，才能獲得快樂(lè)幸福。
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導(dǎo)入，揭示課題
�。ǔ鍪痉饷鎴D片）聊一聊圖中的小豬。
這節(jié)課，我們就來(lái)共同閱讀關(guān)于這只小豬變形的故事。（板書(shū)課題：小豬變形記）
生齊讀課題：小豬變形記
二、細(xì)聽(tīng)故事，學(xué)會(huì)思考
師出示故事的微課視頻，帶著學(xué)生邊瀆故事，邊思考，教會(huì)他們認(rèn)真傾聽(tīng)，觀察思考：小豬是如何尋找快樂(lè)的？
視頻觀看結(jié)束之后，讓學(xué)生用一個(gè)字說(shuō)說(shuō)小豬是如何尋找快樂(lè)的？教師引導(dǎo)回答“變”，板書(shū)放大變字。
三、聊聊故事，語(yǔ)言歸類(lèi)
1。小豬是如何變形的
教師引導(dǎo)試著用（小豬用 把自己變成 。）句式說(shuō)一說(shuō)。
2。小豬是如何打招呼的
師：小豬裝扮好自己之后，樂(lè)呵呵的出去了，看看他分別遇見(jiàn)了誰(shuí)？他又是怎樣和別的小動(dòng)物打招呼的呢？
出示小豬遇見(jiàn)斑馬的圖片，指導(dǎo)讀讀小豬和斑馬的話(huà)，趁機(jī)告訴學(xué)生很得意很驕傲的告訴別人自己的特長(zhǎng)就是炫耀，那么小豬接下來(lái)又向誰(shuí)炫耀去了呢？
總結(jié)小豬和小動(dòng)物打招呼的語(yǔ)言
四、大膽想象，幫小豬變形
變成鸚鵡的小豬最后遇見(jiàn)了猴子，你們說(shuō)它還會(huì)變嗎？變成什么呢？現(xiàn)在把這只可愛(ài)的小豬請(qǐng)到你們身邊，請(qǐng)你展開(kāi)大膽的'想像，（板書(shū)：大膽想象）拿起畫(huà)筆幫小豬變一變吧！
音樂(lè)聲中學(xué)生自由畫(huà)圖并和同桌說(shuō)一說(shuō)怎么變的。
師生交流。
五、做快樂(lè)的自己
那最后，小豬找到真正的快樂(lè)了嗎？我們一起到泥潭看看吧！
�。ǔ鍪拘∝i打滾圖文）這會(huì)小豬的心情如何呀？
生齊讀：原來(lái)當(dāng)小豬是最開(kāi)心的事情呀！
其實(shí)，通過(guò)這節(jié)課我發(fā)現(xiàn)我們班的每個(gè)小朋友也各有各的優(yōu)點(diǎn)，在老師的心中，你們都是最棒的，老師希望你們都做幸福的自己�。ò鍟�(shū)：做自己，最幸福！）所以也請(qǐng)小朋友對(duì)自己說(shuō)————
生齊聲：做自己，最幸福！
六、認(rèn)識(shí)作者，快樂(lè)閱讀
小朋友，咱們的故事講完了，你們喜歡這個(gè)故事嗎？這么有趣好看的繪本是英國(guó)著名的插畫(huà)家本·科特自寫(xiě)自畫(huà)的作品，后來(lái)有中國(guó)的兒童詩(shī)作家金波審譯送給我們中國(guó)的小朋友讀的。（出示封面，指名讀作者。）
《小豬變形記》這本書(shū)是聰明豆繪本系列中的一本，插畫(huà)家本�？铺剡�與其他作家合作創(chuàng)作了許多好看的圖畫(huà)書(shū)，金波爺爺也把這套書(shū)審譯送給中國(guó)聰明的小朋友們，想看嗎？
師出示圖書(shū)并介紹：希望課后小朋友能讀一讀這些有趣的故事，相信你一定會(huì)愛(ài)上這套繪本的。
師：這節(jié)課和老師一起讀書(shū)快樂(lè)嗎？一起大聲告訴老師：
生：讀書(shū)最快樂(lè)！
師：下課。
教學(xué)反思：
隨著孩子年齡的不斷增長(zhǎng)，一些自我意識(shí)也逐漸建立，同時(shí)也開(kāi)始了“認(rèn)識(shí)自我，認(rèn)識(shí)他人”的思想歷程，這個(gè)歷程對(duì)孩子的健康成長(zhǎng)非常重要，但同時(shí)往往也是漫長(zhǎng)而曲折的�！缎∝i變形記》這本繪本就是用一種奇妙的方式給我們展現(xiàn)了這樣一個(gè)歷程：一只百般無(wú)聊的小豬一心想要改變自己的形態(tài)去模仿其他的動(dòng)物，想從中尋找到快樂(lè)和幸福，可他各種奇異的創(chuàng)舉都以鬧劇告終，最后才發(fā)現(xiàn)原來(lái)對(duì)他來(lái)說(shuō)，做自己，最快樂(lè)！
本書(shū)用明亮的色調(diào)展現(xiàn)了小豬自我探索的心理過(guò)程。借肋了圖畫(huà)書(shū)的形式，所以就顯得特別的好笑和讀起來(lái)也特別輕松。
在活動(dòng)中，我主要采取微課的形式促使學(xué)生邊聽(tīng)邊看繪本，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)思考，一步步了解故事的發(fā)展。在開(kāi)始部分，從封面切入，激發(fā)幼兒對(duì)故事內(nèi)容的興趣：這是一只怎樣的小豬？他想干什么呢？你們喜歡這只小豬嗎？這時(shí)，孩子的興趣已經(jīng)上來(lái)了，不知不覺(jué)中產(chǎn)生一種想了解故事內(nèi)容的期待。接著，我趁熱打鐵出示課前準(zhǔn)備好的故事配音微課，讓孩子們仔細(xì)觀察畫(huà)面，體會(huì)畫(huà)面上所蘊(yùn)涵的意思，還引導(dǎo)孩子大膽講述，讓孩子去體會(huì)故事以外的情節(jié)。特別是講到小豬與小動(dòng)物之間的對(duì)話(huà)時(shí)，師生分角色扮演小動(dòng)物來(lái)模仿小豬與小動(dòng)物當(dāng)時(shí)的對(duì)話(huà)及神態(tài)，使活動(dòng)的氣氛活躍起來(lái)了。以至于后來(lái)一碰到什么動(dòng)物孩子們馬上會(huì)說(shuō)出小豬變成誰(shuí)？活動(dòng)中，孩子主動(dòng)參與，興趣盎然。而且我在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中也適時(shí)設(shè)疑，給孩子們創(chuàng)設(shè)的想象思考的空間，讓孩子們?cè)隈雎?tīng)中思考，在思考中懂得：欣賞自己，做自己是最快樂(lè)的。
在這個(gè)故事片段中，我?guī)ьI(lǐng)著學(xué)生先去學(xué)習(xí)小豬變成長(zhǎng)頸鹿和斑馬時(shí)和小動(dòng)物們打招呼的語(yǔ)言，突出了不起，告訴學(xué)生炫耀的語(yǔ)氣，后三個(gè)片段開(kāi)始我試著用填空的方式，讓孩子接著說(shuō)一說(shuō)他會(huì)怎么打招呼。這樣的過(guò)程孩子發(fā)展了語(yǔ)言，在后面創(chuàng)作故事的環(huán)節(jié)里，孩子們發(fā)揮想象，并讓自己說(shuō)的話(huà)與文本語(yǔ)言結(jié)構(gòu)一致。讓學(xué)生大膽想象這一環(huán)節(jié)，我也是在一次次的試教中，深有感觸，面對(duì)知識(shí)面比較窄的一年級(jí)小朋友，應(yīng)該先和他們談?wù)勊麄兿矏?ài)的動(dòng)物、卡通人物，給他們提供一個(gè)發(fā)散點(diǎn)，這樣會(huì)使他們的創(chuàng)編比較容易上手，根據(jù)我提供的練習(xí)紙進(jìn)行填空寫(xiě)話(huà)，讓語(yǔ)言發(fā)展?jié)B透在無(wú)形之中，這樣的訓(xùn)練有助于學(xué)生在自由讀書(shū)過(guò)程中關(guān)注語(yǔ)言，自覺(jué)發(fā)展語(yǔ)言。
在課堂操作中，我為了追求環(huán)節(jié)的完整，節(jié)省時(shí)間，很多地方處理匆忙，給孩子的時(shí)間和空間較少如果在課堂上讓孩子多展示一些，更有助于孩子對(duì)故事本身的喜愛(ài)，和對(duì)閱讀的向往。小豬變其他動(dòng)物時(shí)能抓住動(dòng)物的特點(diǎn)，讓孩子們說(shuō)一說(shuō)，就更加有實(shí)效性。所以讀書(shū)是孩子的快樂(lè)，他們才應(yīng)該是主角，在今后的繪本閱讀課上，應(yīng)該給孩子更多發(fā)表言論的機(jī)會(huì)，讓閱讀真正走進(jìn)孩子的心靈深處。
《小豬變形記》教學(xué)反思6
《小豬變形記》是一個(gè)有趣、幽默的故事，符合幼兒的年齡特點(diǎn)。它以生動(dòng)的畫(huà)面講述了小豬想做其它動(dòng)物但屢次失敗的經(jīng)歷，最后發(fā)現(xiàn)做自己是最快樂(lè)的。在生活中我發(fā)現(xiàn)很多孩子總是羨慕同伴，羨慕比他高大的人，羨慕比他聰明的人，還有的孩子總是羨慕同伴的玩具，很想自己擁有同樣的玩具等等，小豬的性格正是這些孩子的復(fù)制。通過(guò)這個(gè)故事，告訴幼兒其實(shí)做自己才是最好的，我們要有自信，要敢于面對(duì)自己。
新綱要中語(yǔ)言領(lǐng)域的一個(gè)發(fā)展目標(biāo)是：能清楚地說(shuō)出自己想說(shuō)的事，然而又基于大班幼兒語(yǔ)言發(fā)展的目標(biāo)：讓孩子大膽地表述，要敢說(shuō)，想說(shuō)，所以在活動(dòng)設(shè)計(jì)過(guò)程中，我運(yùn)用生動(dòng)的畫(huà)面激發(fā)幼兒想說(shuō)的愿望，引導(dǎo)幼兒表達(dá)自己對(duì)畫(huà)面的理解和對(duì)故事的猜測(cè)，發(fā)揮幼兒的想像能力和語(yǔ)言表達(dá)能力�；顒�(dòng)還通過(guò)邊看圖片邊猜測(cè)感知故事內(nèi)容的方式給幼兒提供說(shuō)的`機(jī)會(huì)，營(yíng)造輕松的語(yǔ)言氛圍，鼓勵(lì)幼兒大膽地說(shuō)，完整地說(shuō)。
然而在設(shè)計(jì)本次活動(dòng)時(shí)，我制定了兩個(gè)活動(dòng)目標(biāo)：1.了解小豬通過(guò)改變自己的形態(tài)，尋找快樂(lè)的過(guò)程，這是一個(gè)情感目標(biāo)。2.在大膽地猜測(cè)與講述地過(guò)程中，知道做自己最快樂(lè)，這是一個(gè)知識(shí)目標(biāo)。其次在教學(xué)過(guò)程中，我運(yùn)用了兩種方法：1. 直觀形象法：運(yùn)用直觀、形象的課件和圖片，讓幼兒仿佛置身在小豬變形記中的故事情境中，便于幼兒更好、更加容易直觀形象的理解故事內(nèi)容。2. 問(wèn)題討論法：在活動(dòng)中我結(jié)合故事的情節(jié)設(shè)計(jì)有效的提問(wèn)，如：“小豬是怎樣變形的？”“小豬變形成功了嗎？”等問(wèn)題引導(dǎo)幼兒大膽想象，鍛煉幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力，加深幼兒對(duì)故事內(nèi)容的理解�？紤]到孩子們對(duì)于這個(gè)繪本故事能學(xué)著自己去解讀，所以我在制作課件時(shí)，就運(yùn)用了圖片合成的方式供幼兒解說(shuō)，由于有長(zhǎng)頸鹿的鋪墊，發(fā)現(xiàn)孩子們對(duì)于自主閱讀畫(huà)面的成效還是很顯著的，語(yǔ)言表達(dá)能力強(qiáng)的孩子則能仔細(xì)觀察畫(huà)面內(nèi)容，用自己的話(huà)語(yǔ)進(jìn)行組織講述，雖說(shuō)這個(gè)過(guò)程可能比較艱辛，但看到了孩子們的進(jìn)步，真正為孩子們創(chuàng)設(shè)了一個(gè)想說(shuō)、敢說(shuō)的氛圍。
在之前的試教過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)孩子的觀察能力還是比較強(qiáng)的，也都能夠意會(huì)畫(huà)面所要傳達(dá)的內(nèi)容，但是可能引導(dǎo)得還不夠到位，在小豬每次變形之后，未能提煉這個(gè)繪本的精髓，那就是小豬變形的過(guò)程其實(shí)是很艱辛的，而且忍受了好多痛，由此來(lái)說(shuō)明小豬是一只鍥而不舍的小豬，非常得勇敢。在這一方面，我其實(shí)是可以聯(lián)系幼兒的實(shí)際生活來(lái)加以深入引導(dǎo)的。還有自己在肢體語(yǔ)言方面還可以再放開(kāi)些、夸張些。這樣可能更能吸引孩子們的眼球和想要去了解小豬變形的一系列過(guò)程。
總體感覺(jué)這個(gè)繪本故事還是相對(duì)比較有趣味性的，變形的動(dòng)物朋友也都是孩子們所熟悉的，所以整個(gè)活動(dòng)過(guò)程孩子們都顯得不那么沉寂，好多孩子都想努力去表達(dá)小豬的感受等等，這為我以后執(zhí)教類(lèi)似的繪本故事有了一個(gè)很大的勉勵(lì)。
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