優(yōu)秀教學(xué)反思（實用）
身為一名剛到崗的人民教師，我們需要很強的教學(xué)能力，對學(xué)到的教學(xué)新方法，我們可以記錄在教學(xué)反思中，優(yōu)秀的教學(xué)反思都具備一些什么特點呢？下面是小編幫大家整理的優(yōu)秀教學(xué)反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
優(yōu)秀教學(xué)反思1
《小蝌蚪》這一課選自湘版義務(wù)教育課程規(guī)范實驗教材小學(xué)美術(shù)二年級上冊第七課。這是一節(jié)通過創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)同學(xué)發(fā)明思維和繪畫表示能力的課目。教材以清晨小蝌蚪們排隊動身開始充溢驚喜的冒險之旅來展開故事，引導(dǎo)同學(xué)在這以特定的情景中去考慮、想象、發(fā)明性地參與繪畫和學(xué)習(xí)。
《小蝌蚪》這一課的教學(xué)制定了以下目標(biāo)：能認(rèn)識了解小蝌蚪的外形特征，運用繪畫的形式進行發(fā)明表示；能做到將簡單的相似形排列組合成具有一定美感的畫面。能根據(jù)特定的情境推理考慮，在繪畫中自如地表達自身的想象，養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣。并通過本課的學(xué)習(xí)增強熱愛生活的情感和環(huán)境維護的意識。
在教學(xué)中，采用展現(xiàn)圖片的方式出現(xiàn)故事，通過情境創(chuàng)設(shè)使同學(xué)身臨其境，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，通過讓同學(xué)想、說、將同學(xué)帶入小蝌蚪的生活之中，為同學(xué)提供思維線索，拓展同學(xué)自由想象和繪畫的空間。
讓同學(xué)同桌之間互相討論，用語言描繪自身特別的想法，然后鼓勵個別同學(xué)在全班大膽論述，教師適時出示范畫，引導(dǎo)同學(xué)考慮：畫中有許多小蝌蚪，一群小蝌蚪在做什么，另一群小蝌蚪在做什么，還有幾只在做什么。通過“群”和“只”的概念向同學(xué)滲透相似形的排列和組合。
在《小蝌蚪》一課的優(yōu)秀教案中，我充沛考慮到同學(xué)參與的“面”與“度”，采用情境創(chuàng)設(shè)的方法讓同學(xué)自身身臨其境，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，讓每個同學(xué)都動腦、動嘴，提高他們的想象能力和語言表達能力。
作業(yè)展示評價延伸：同學(xué)之間先互相交流欣賞，給同桌講講畫中的'故事，然后請幾名同學(xué)上臺展示，對自身的作品進行語言描述，教師對同學(xué)的評價予以引導(dǎo)，并對展示的作品從故事情節(jié)、繪畫表示等方面進行肯定和適當(dāng)?shù)男〗Y(jié)。最后對全班同學(xué)進行激勵性評價，認(rèn)識小蝌蚪最后變成青蛙，鼓勵同學(xué)做保護環(huán)境、維護益蟲的好小朋友。
在這節(jié)課教學(xué)中，我給同學(xué)創(chuàng)設(shè)了一個寬松愉悅的教學(xué)氛圍，倡議同學(xué)主動參與，樂于參與，勤于動腦。采用通過故事情景進行創(chuàng)作表示。同學(xué)通過看看、畫畫、想想等方法，進行造型表示，并從創(chuàng)作中體驗美術(shù)活動的樂趣。這節(jié)課師生配合默契，同學(xué)學(xué)習(xí)積極性很高，同學(xué)的想象力很豐富，在短暫的時間里大局部同學(xué)的畫面都很理想。在本課教學(xué)中，以教師的講解與同學(xué)的看、畫、講故事相結(jié)合，以教師為指導(dǎo)，發(fā)揮同學(xué)的主體作用，充沛利用幻燈片和相應(yīng)的音樂，讓同學(xué)在玩、看、練中感受美術(shù)活動的樂趣。通過這節(jié)課教學(xué)，使我認(rèn)識到教師要想真正上好一節(jié)課，必需認(rèn)真領(lǐng)會課程目標(biāo)，從調(diào)動同學(xué)積極性入手，面向全體同學(xué)，讓他們的個性都得到發(fā)揮和他們建立和諧的師生關(guān)系，課堂就會充溢情趣。
優(yōu)秀教學(xué)反思2
講授Unit2SectionA時我使用了課件。有關(guān)人物外貌、性格的詞匯學(xué)生已經(jīng)忘得差不多了。我單刀直入，將它們羅列出來，讓學(xué)生在短暫的三分鐘內(nèi)復(fù)習(xí)背誦。而后我才打開了課件。圖片包含明星名家，形象夸張，多為學(xué)生所喜歡和熟悉。不出所料，那幾個性格極其活潑，英語基礎(chǔ)又不好的男生樂了，手舞足蹈的，手摸著鄰座同學(xué)的頭發(fā)，straight,curly,long,short從嘴里亂往外冒，我立即找到一個為首的男生請他起立，讓另外幾個忘形的學(xué)生拿他做實例演練，如果再亂規(guī)矩，我可就要抓現(xiàn)行了。絕對不能讓這幾個人毀了課堂井然的秩序，也絕對不能打消他們參與課堂的積極性。還好，場面很快控制住了。大部分學(xué)生把注意力集中到對話訓(xùn)練與情景模擬上，我繼續(xù)用課件推進教學(xué)環(huán)節(jié)。一節(jié)課好不容易上完了，我筋疲力盡卻做不到對學(xué)生的掌握情況做到心中有數(shù)。后來，我又用了一節(jié)課的時間補充了語法講解和默寫練習(xí)。我總覺得我應(yīng)該慎用課件。
使用課件在情境導(dǎo)入、語境理解、形象展示等方面真的具備許多優(yōu)勢，可是處理語法的時候總覺得有些生硬。我在講臺系統(tǒng)地講，學(xué)生眼睛盯著屏幕，大多學(xué)生的思維速度跟不上，記筆記更是無從下手。此時，我的板書顯得特別重要。另外，幫助學(xué)生梳理筆記也是很重要的一環(huán)，有些根據(jù)當(dāng)時課堂造出來的生動、有趣、典型的句子學(xué)生也可以及時記錄下來，而這一點在使用課件的時候無法體現(xiàn)。
使用課件的時候還存在一個問題，就是教學(xué)環(huán)節(jié)推進速度緩慢，因為每一個教學(xué)環(huán)節(jié)好像有些過于強調(diào)舉一反三，課堂主線幾乎被淹沒。還有一點，如果學(xué)生沒有足夠的語言信息量輸入，就無法進行正常的環(huán)節(jié)推進。學(xué)生的預(yù)習(xí)僅限于背單詞是不夠的，需要老師帶著他們復(fù)習(xí)課文，找出困惑點，背誦基礎(chǔ)要點，對新語法有所了解之后才能使用課件。因為學(xué)生常常在新鮮的視覺、聽覺等刺激下忽略對基本知識的消化理解。因為他們輸入量的嚴(yán)重不夠，老師在用英語組織教學(xué)的.時候更是力不從心。哎！這個難點已經(jīng)困惑我多年了！為了不影響教學(xué)進度，我常常在把本單元主線知識講清楚了之后才使用課件。
我在教學(xué)中的顧慮有很多，根據(jù)本班學(xué)生實際的知識水平，我每一年都要變換教學(xué)方式，但是一個始終不變的中心是加強基礎(chǔ)知識的積累。因為我們農(nóng)村的孩子，相當(dāng)多的學(xué)生小學(xué)以及七八年級是不怎么背課文的。閱讀量就更加跟不上了。我糾結(jié)著，一遍加強積累，一邊想培養(yǎng)學(xué)生興趣、開闊學(xué)生眼界，教學(xué)方式就變換不定了。
優(yōu)秀教學(xué)反思3
本課的重點是《中華人民共和國土地改革法》的公布，土地改革的歷史意義是本課的難點。理論較抽象，學(xué)生理解起來稍有困難。所以在備課時引導(dǎo)學(xué)生從土地所有權(quán)的改變，土地改革完成對國家經(jīng)濟發(fā)展的影響等方面著手。
我們從解放前與現(xiàn)代農(nóng)民生活做對比進行導(dǎo)入，了解土地改革的背景，今兒分析出這種封建土地制度嚴(yán)重阻礙了農(nóng)村經(jīng)濟和中國社會的發(fā)展。指導(dǎo)學(xué)生對較為簡單的知識點進行自主學(xué)習(xí)，利用獨學(xué)這一方法培養(yǎng)歸納的能力。
通過組內(nèi)分析土地改革所帶來的成果。利用有關(guān)土地改革前后的圖片、影片等加深對土地改革的理解。由學(xué)生得出結(jié)論，新中國成立所進行的.土地改革徹底廢除了兩千多年的封建剝削制度，消滅了地主階級；農(nóng)民成為圖的主任，在政治、經(jīng)濟上翻了身；解放生產(chǎn)力，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)迅速發(fā)展；鞏固了人民政權(quán)，為工業(yè)化的建設(shè)提供了條件。
本課不足之處是沒有知道學(xué)生進行課外調(diào)查，使學(xué)生感受到土地改革給農(nóng)民生產(chǎn)生活帶來的巨大變化。在今后的教學(xué)中會多添加些生動的畫面以供學(xué)生理解之用。
優(yōu)秀教學(xué)反思4
本節(jié)課內(nèi)容簡單明確，學(xué)習(xí)指令句型和幾個單詞，在本次課的設(shè)計和教授中，通過跟老師交流和邵老師的指導(dǎo)，我收獲很多。
備課時，糾結(jié)較多的是活動一的處理，在時間的把握和對學(xué)生新語言知識的引入上比較費心思，為了避免頭重，并且提高學(xué)生的參與度和積極性，多次修改活動的設(shè)計，選用了抽名字游戲引入了活動一的chant。收獲之一，課的開頭非常重要，三年級的課，吸引學(xué)生的興趣，把握學(xué)生的思維是關(guān)鍵。
課的新授環(huán)節(jié)，糾結(jié)于三進文本時該如何設(shè)計問題，該如何分出層次，又該如何環(huán)環(huán)相扣。非常慚愧于自己思維的局限，課型的.大方向明確但是創(chuàng)新有效的具體環(huán)節(jié)設(shè)計起來很吃力，通過本次課的設(shè)計，收獲之二是多向老師請教多充電。
課的機械操練和意義操練過程中，我收獲最大的是丟掉了以往多而亂的活動，清晰并且深層次挖掘活動的意義，活動行之有效很重要。
課講案，顯得有些散；在拓展環(huán)節(jié)，課的信息量稍微少了些，應(yīng)該再拓展一些新知識，把第二單元接觸的完之后，三位老師對課進行了指點，第一次進文本回答的問題，我沒有呈現(xiàn)一個完整的答新知識在課的結(jié)尾應(yīng)該稍微點一下。
通過本次課，我從各位老師那里學(xué)到很多東西，也更加清楚的認(rèn)識到了自己的不足和膚淺，感謝老師的指導(dǎo)和幫助，我再次感受到了課的設(shè)計是一門藝術(shù)，路漫漫其長遠兮，吾將上下而求索。
優(yōu)秀教學(xué)反思5
《別擠了》是英國著名作家狄更斯所作的一首給人以心靈教化的詩歌。這首詩歌表達了作者向往人間的美好，追求真善美，倡導(dǎo)人與人之間和諧相處，用寬容、善良、真誠的`心去生活的思想感情。教學(xué)之時，我在深深地思考：我能教給孩子們什么？怎樣引導(dǎo)學(xué)生既理解了詩歌、使學(xué)生從中受到教育，又能體現(xiàn)語文味。在教學(xué)后，我做以下反思：
1、聯(lián)系實際說說“擠”。在學(xué)生自讀課文時，我引導(dǎo)學(xué)生把詩中的每一句話與生活中的現(xiàn)象結(jié)合起來，談出自己的閱讀感受。比如 “人間最好的一切”指什么，我們曾經(jīng)有哪些行為讓別人“受到壓抑”，有哪些“丑惡偷偷潛入你的心里”等與詩歌內(nèi)容相對應(yīng)的問題，學(xué)生在聯(lián)系實現(xiàn)中懂得了作者表達的思想感情，也從中受到了思想教育。
2、在朗讀上下功夫。這樣聯(lián)系生活實際理解了課文內(nèi)容之后，再在理解的基礎(chǔ)上朗誦，要求學(xué)生讀出語氣，讀出感情，以體現(xiàn)語文課上的“讀中感悟”這一理念。
3、角色互換走進詩。在課堂上，讓學(xué)生用“我”代替“你”，如，“我將問心無愧”，這不僅使學(xué)生深入詩歌之中，切身體會作者表達的感情，也是對自己心靈的洗禮。
4、合作探究得啟示。學(xué)習(xí)了課文，我讓學(xué)生討論：為什么作者一再呼吁“別擠啦”？作者的呼吁給我們什么樣的啟示？一百多年過去了，再讀這首詩有何現(xiàn)實意義？學(xué)生在探究、交流中受到了啟示，加深了理解。
在這首詩的教學(xué)中，如果我能突出精讀這一環(huán)節(jié)，充分利用課堂生成資源，多一點等一等的耐心，課堂教學(xué)就會更有效。
優(yōu)秀教學(xué)反思6
《愛之鏈》是一篇愛的贊歌，文章極其細膩地描寫了發(fā)生在一個嚴(yán)寒的冬夜中的充滿愛的故事。課文在寫作上有兩個比較明顯的特點：一是通過描寫人物的神態(tài)、語言和動作的細節(jié)來表現(xiàn)人物的品質(zhì)；二是文章內(nèi)容注意了前后呼應(yīng)，渾然一體。進行教學(xué)設(shè)計之初，首先考慮一定要讓學(xué)生體會文章寫法的妙處。開頭第一自然段對故事發(fā)生的環(huán)境，人物內(nèi)心的心境進行了非常細致的刻畫。為了使學(xué)生能夠進入人物的內(nèi)心，我讓學(xué)生不斷朗讀課文第一自然段。學(xué)生一遍遍的朗讀體會到了喬伊的凄慘的境遇和心境。之后讓學(xué)生抓住第一自然段的描寫聯(lián)系上下文分析人物形象。
但課堂的`實際效果卻非常不理想。在對第一自然段的朗讀指導(dǎo)過程中，學(xué)生雖一遍遍地朗讀，但學(xué)生不能夠抓住凄涼這個詞去體會。第一個環(huán)節(jié)結(jié)束后，課堂便陷入了無奈的沉悶之中。這讓我不得不重新審視自己的課堂：課堂究竟怎么了？我需要什么樣的課堂？
課堂是思維互相碰撞的令人愉悅的，課堂上學(xué)生應(yīng)敢于并樂于表達自己的見解和感受。反觀這節(jié)課，學(xué)生的狀態(tài)卻表現(xiàn)的異�！奥槟尽�。有人說，六年級的學(xué)生本身就表現(xiàn)比較沉悶，不太愛發(fā)言。但想一想第一課時學(xué)生面對“老婦人哪來的筆和紙”這個問題時，熱情高漲，學(xué)生猜測了種種的可能性，并發(fā)現(xiàn)了新的問題，老婦人為什么沒有直接給女店主錢，卻用這種方式？最后得出了老婦人這樣做是出于對人的尊重的考慮這樣一個結(jié)論。為什么會有這樣懸殊如此大的課堂狀態(tài)呢？其實很簡單，有時候老師為了更為理想的考慮，希望學(xué)生能有對文章深入解讀的能力。可學(xué)生畢竟是學(xué)生，學(xué)生需要什么，怎么能夠吸引學(xué)生，老師就有些忽略，沒有深入研究。所以，問題的創(chuàng)設(shè)是學(xué)生課堂沉悶，激發(fā)不起學(xué)生積極探討興趣的一個很重要的問題。
課堂應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)安靜思索的空間。問題是，學(xué)生面對整篇文章如何入手呢？需要給教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法和實踐的時間。但有時候為了完成教學(xué)任務(wù)，沒有給學(xué)生充足的時間。
課堂應(yīng)成為學(xué)生暢快表達的舞臺。六年級的課堂學(xué)生有了自己的觀點，自己的思想，具備良好表達的基礎(chǔ)。課堂上學(xué)生思維活躍，表達起來滔滔不絕�？蓪嶋H情況是學(xué)生不愿表達也不會表達不敢表達。因此，迫切要解決的是學(xué)生表達信心的培養(yǎng)，學(xué)生表達習(xí)慣的訓(xùn)練，學(xué)生閱讀方法的教導(dǎo)。
理想的課堂應(yīng)是學(xué)生學(xué)有所得，學(xué)有發(fā)展的課堂。一堂課如果僅僅是熱熱鬧鬧，但對學(xué)生的思維發(fā)展，知識的習(xí)得，語言的豐富沒有一點幫助，那又有什么意義呢？如何使學(xué)生在課堂上得到發(fā)展呢？備課的時候就應(yīng)該考慮哪些地方是學(xué)生的課堂上的生成點，如何引導(dǎo)學(xué)生積極參與，使不同層次的學(xué)生都能參與進來，都能有所得。也應(yīng)考慮對學(xué)生學(xué)習(xí)的反饋和檢測，以及時了解學(xué)生的掌握情況。
優(yōu)秀教學(xué)反思7
本節(jié)課，我在新課程理念的指導(dǎo)下，根據(jù)語文學(xué)科的特點，深入地研究了教材和學(xué)生，精心地做了準(zhǔn)備，較為成功地完成了本堂課的教學(xué)，取得了較好的教學(xué)效果。
一、成功之處
1、比較成功地運用了“定標(biāo)——自學(xué)——導(dǎo)學(xué)——訓(xùn)練”的語文閱讀教學(xué)模式，有效地教學(xué)。在第一個環(huán)節(jié)“激活沉淀，定標(biāo)導(dǎo)向”，透過回顧學(xué)過的文言文、總結(jié)學(xué)習(xí)方法，激活學(xué)生已有的知識積淀，為學(xué)習(xí)新課做好準(zhǔn)備；在理解課題后，師生一齊制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，為后面的學(xué)習(xí)作了導(dǎo)向。第二個環(huán)節(jié)“運用學(xué)法，自主學(xué)習(xí)”，要求學(xué)生根據(jù)制定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，運用已經(jīng)總結(jié)的學(xué)習(xí)方法，學(xué)會自主學(xué)習(xí)。有問題先自己思考，想辦法解決；解決不了的，在小組內(nèi)討論；實在不懂的，等一下提出來，全班討論。第三個環(huán)節(jié)“匯報交流，導(dǎo)學(xué)釋疑”，在學(xué)生的交流匯報中，檢查指導(dǎo)學(xué)生的讀通讀順、理解文句、探究明理等方面的問題，抓住重點進行點撥、指導(dǎo)，相機進行朗讀指導(dǎo)訓(xùn)練和語言文字訓(xùn)練。第四個環(huán)節(jié)“拓展延伸，扎實訓(xùn)練”，安排了總結(jié)體會，說話訓(xùn)練等資料，深化了寓意，扎實了學(xué)生的基礎(chǔ)。
2、重視了學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。“教是為了不教”，我?guī)兔W(xué)生總結(jié)了學(xué)習(xí)文言文的方法，并且讓學(xué)生根據(jù)制定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，按照總結(jié)的學(xué)習(xí)方法開展自主學(xué)習(xí)活動。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，班級匯報交流，教師導(dǎo)學(xué)釋疑，為學(xué)生以后自主學(xué)習(xí)文言文打下基礎(chǔ)。
3、扎實地進行語言文字訓(xùn)練。把重視生字教學(xué)，讓學(xué)生帶讀生字，提醒學(xué)生注意間架結(jié)構(gòu)，書寫時的注意點。到位地指導(dǎo)朗讀：先自讀，畫節(jié)奏、確定重音，然后范讀，學(xué)生對照，再個別讀、齊讀；指導(dǎo)時有整體上的把握，又抓住重點句進行個性化的朗讀指導(dǎo)。還安排了復(fù)述課文活動，力求提升學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。訓(xùn)練富有層次性，復(fù)述故事時，第一個學(xué)生能夠看書，參照注釋，第二、就要求其復(fù)述，要求逐步提高，富有挑戰(zhàn)性。
4、重視課程資源的挖掘和利用。如引導(dǎo)學(xué)生讀懂“笑”字的教學(xué)，讓學(xué)生明白這笑聲中有笑自己傻，為什么沒有多加考究就斷定對方是鬼；笑自己鬧出笑話，疑心太重，疑神疑鬼，這世界哪有鬼��；這笑聲中有對封建迷信的譏諷。再如，對“活見鬼”這個詞語的意思的理解，要求學(xué)生運用“活見鬼”說一句話等。
5、在語文課堂中開展了研究性學(xué)習(xí)。學(xué)生圍繞為什么“疑為鬼也”、為什么要“因奮力擠之橋下而趨”、為什么“兩人相視愕然，不覺大笑”等三個問題的`探究，最后得到結(jié)論：要相信科學(xué)，反對迷信。
二、努力方向
本節(jié)課教學(xué)，雖然取得較大的成功，但是也存在著以下問題：
1、學(xué)生間的互相評價就應(yīng)加強。雖然教師動用了多種評價方式，起到了調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的效果。但是由于學(xué)生之間的互相評價相對缺乏，造成學(xué)生主體地位落實不夠的問題。
2、學(xué)習(xí)目標(biāo)的達成度要進行檢測。能夠在課堂的結(jié)尾進行回顧，對照開始確定的目標(biāo)，是否達成；也能夠透過小測驗，來檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
優(yōu)秀教學(xué)反思8
《一諾千金》這篇課文講述的是關(guān)于信守諾言的故事。通過幾個主人公之間的心里、行動等細致、樸實的描寫，表達了作者對守信用、重誠信的人的敬佩和贊美之情，以及對失信的人的鄙夷！
在這節(jié)課的教學(xué)中，圍繞著中心的問題進行展開。孩子們能夠體會作者的心情做到換位思考，這是比較欣慰的一點。課堂上對于詳略的處理比較恰當(dāng)，但是欠缺的是對學(xué)生的朗讀指導(dǎo)不夠到位。雖然注重了孩子的讀，但是對每一遍的讀要求都不夠明確，孩子的'朗讀提高不夠突出，缺少對學(xué)生每遍讀完后的點評和點評的指導(dǎo)性。在以后的教學(xué)中一定要留心對學(xué)生的朗讀指導(dǎo)。在這節(jié)課中孩子們基本上都做到了認(rèn)真傾聽，但是愿意和同學(xué)分享自己想法的孩子總是集中到平時愛發(fā)言的那些孩子，這可能和年級段也有一定的關(guān)系。以后的課堂應(yīng)積極調(diào)動這些只愛傾聽的孩子，讓他們和同學(xué)們分享自己的想法，積極參與進課堂也是非常重要的。
優(yōu)秀教學(xué)反思9
《游八達嶺長城》是北京市義務(wù)教育課程改革實驗教材二年級上冊第21課。這是一篇寫景的文章，課文通過記敘“我”跟著媽媽游覽八達嶺長城時的所見所聞，介紹了八達嶺長城的雄偉壯觀和長城在古代的作用，抒發(fā)了對長城的贊美之情。學(xué)習(xí)這篇課文之前，我做了一定的準(zhǔn)備，上網(wǎng)搜集了一些長城的圖片和有關(guān)長城的課外資料。在教學(xué)過程中，雖然遇到了很多問題，但還是有一些收獲的。
首先在導(dǎo)入課文這個環(huán)節(jié)上，我注意了為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境。伴隨著董文華優(yōu)美的歌聲，學(xué)生的心情放松了不少，避免了學(xué)生的緊張情緒。我還注意了以談話方式導(dǎo)入課文，以“不到長城非好漢“這句話導(dǎo)入，不僅不會讓學(xué)生感到意外，還可以激發(fā)學(xué)生的興趣，想當(dāng)一回好漢。
其次，在教學(xué)過程中，我的教學(xué)設(shè)計是比較完整的。讓學(xué)生了解八達嶺長城的雄偉壯觀是這篇課文的`重點，在理解這部分內(nèi)容時，我先向?qū)W生明確“雄偉”這個詞是描寫長城的，要想更好的理解這個詞，我們必須清楚的知道長城什么樣。然后我給學(xué)生充足的時間讓學(xué)生畫出相關(guān)語句。“高高的城墻建在山上，起伏彎曲，伸向遠方�！薄ⅰ伴L城全長一萬多里，所以叫萬里長城。我們看到的八達嶺長城，只是其中的一小部分�！薄俺菈ι厦婧軐�，能并排跑五六匹馬�！睂W(xué)生在談對這些句子的理解情況時，我并沒有停留在答案正確上，而是讓孩子結(jié)合具體詞語談自己的理解。在學(xué)習(xí)這些句子的過程中，我還注意了使用多種方法幫助學(xué)生理解。例如：在學(xué)習(xí)“長城全長一萬多里，所以叫萬里長城。我們看到的八達嶺長城，只是其中的一小部分�！边@句話時，我就將“一萬多里”變?yōu)榱恕?0000多里”，并繼續(xù)換成了學(xué)生學(xué)過的“米”，讓學(xué)生通過這些具體數(shù)字，感受長城的長。在學(xué)習(xí)“城墻上面很寬，能并排跑五六匹馬。” 這句話時，我不僅抓住“并排”、“跑”這些詞語，還讓六個學(xué)生手拉手站起來，讓學(xué)生對長城的寬有形象具體的認(rèn)識。學(xué)習(xí)完這3句話以后，我并沒有急于出示結(jié)果，而是讓學(xué)生將3句話讀一讀，聯(lián)系起來想一想長城什么樣，讓學(xué)生由分散又回到整體，向?qū)W生滲透應(yīng)該聯(lián)系起來看課文�！芭ⅰ笔侵懈吣昙壱囵B(yǎng)學(xué)生的重要能力。在重點句的教學(xué)中，我還注意帶著學(xué)生批注，讓學(xué)生將句子中的重點詞語加上著重號，并將理解的內(nèi)容“長”、“高”、“寬”寫在書上，向?qū)W生滲透批注應(yīng)該寫哪些內(nèi)容，這種做法對于高年級學(xué)習(xí)有很大的幫助。
在這節(jié)課的教學(xué)過程中也有很多問題讓我感到很不足。首先，這堂課的學(xué)習(xí)氣氛比較沉悶，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不是很濃厚。出現(xiàn)這種情況，與教師的語言渲染不夠到位，方法選擇不是很恰當(dāng)有很大關(guān)系。例如：在開始時，教師讓學(xué)生用書中的一個詞概括長城給“我”留下的第一印象，學(xué)生感到很茫然，他們根本不清楚什么叫第一印象。再有，老師讓學(xué)生讀課文劃出相關(guān)語句，學(xué)生是否明白什么是相關(guān)語句，我也有一定的疑問了。再有這篇課文當(dāng)中“偉大”也是一個重點詞，需要突出，而我在處理這個問題時沒有讓學(xué)生充分體會到長城的作用，學(xué)生對長城的偉大體會不夠。
學(xué)習(xí)過這篇課文以后，我有一個疑惑“烽火臺是否在長城之上”，希望能得到老師們的幫助解決這個疑惑。同時也希望老師們在教學(xué)中注意這個問題。
優(yōu)秀教學(xué)反思10
《保護莊稼好衛(wèi)兵》是一首充滿童趣的兒歌，借寫“小青蛙是保護莊稼的好衛(wèi)兵”引導(dǎo)學(xué)生集中識字。這是本冊教材中3個集中識字課的第一課，利用基本字“青”加上不同偏旁進行識字教學(xué)。
為此，我在教學(xué)時，結(jié)合低年級學(xué)生的特點，努力構(gòu)建自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，全面提高學(xué)生的知識和技能，發(fā)展學(xué)生健康的情感和價值觀，充分體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)對第一學(xué)段“識字與寫字”教學(xué)的要求，以“闖關(guān)”的游戲形式入手，巧妙地創(chuàng)設(shè)新奇有趣的情景，凸顯學(xué)習(xí)的情趣化，使學(xué)生從“被動地聽”變?yōu)椤爸鲃拥貙W(xué)”，有效地激發(fā)學(xué)生的識字興趣，提高識字效率。
在識字過程中，注重調(diào)動學(xué)生已有的識字積累，引導(dǎo)學(xué)生比較分析字形不相同部分的'不同表意來掌握生字的形、音、義，從而達到發(fā)展學(xué)生的語言和思維能力的效果。
識字寫字教學(xué)的過程主要是體現(xiàn)語文學(xué)科的工具性，同時由于本課內(nèi)容具有豐富的人文意義我也讓學(xué)生在誦讀中感悟“保護動物，創(chuàng)建和諧家園”的道理，如提問為什么要保護青蛙？除了保護青蛙，我們還要保護什么動物？為什么？這樣學(xué)生在回答問題時，就意識到保護動物就是保護我們的家園。
優(yōu)秀教學(xué)反思11
滬教版《野兔》教學(xué)反思本篇課文在語文第三冊第五單元中。本單元訓(xùn)練要求之一就是教會學(xué)生在閱讀過程中能根據(jù)要求圈劃詞句。本篇課文是一篇老教材，描寫的是作者看到的一個奇異景象：在野地里，一只弱小的野兔踢死了兇猛的老鷹。在課堂教學(xué)中，如何把老教材上出新意，同時又能讓學(xué)生學(xué)得扎實？這是我在本課備課之初就想有所突破的問題。
弱小的野兔能戰(zhàn)勝兇悍的老鷹，不可思議的故事本身對學(xué)生具有極大的吸引力。在本堂課的.教學(xué)設(shè)計中，我把重點放在第三、四小節(jié)的學(xué)習(xí)上，以讀代講、少講多練，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，從而進行語言文字訓(xùn)練，積累語言材料。
1、以讀代講。本堂課，為了讓每個學(xué)生有讀課文的機會，我安排了各種形式的讀，如：初讀課文時，我讓學(xué)生自由輕聲讀課文；在理解課文時，我讓學(xué)生默讀課文、同桌互助讀課文、分角色朗讀課文等形式，讓學(xué)生充分地讀，在讀中體會課文的內(nèi)容。反復(fù)的朗讀，使學(xué)生基本達到了熟讀成誦的要求。
2、少講多練。為了幫助學(xué)生養(yǎng)成邊讀邊思考的閱讀習(xí)慣，我在教學(xué)中充分利用教材中的語言文字訓(xùn)練因素，采取靈活多樣的訓(xùn)練方式，對學(xué)生進行語言文字訓(xùn)練。如：初讀課文時，讓學(xué)生邊讀邊思考：課文主要講了一件什么事？完成練習(xí)：（ ）的野兔用（ ）戰(zhàn)勝了（ ）的老鷹。理解課文時，讓學(xué)生一邊默讀課文，一邊找找句子：課文中哪些是描寫老鷹向野兔進攻的句子？用~~~~~劃下來，哪些是描寫野兔對付老鷹的句子？用劃下來。通過分角色朗讀課文，讓學(xué)生感受動物之間搏斗的驚險，體會野兔以弱勝強的計謀。并在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生說說野兔是怎樣用巧計戰(zhàn)勝老鷹的，使學(xué)生自己對課文內(nèi)容的領(lǐng)悟取代了老師對教材的講解分析。
任何一堂課，有其成功之處，必然也有其不足之處。本堂課，我就覺得自己在對學(xué)生進行閱讀訓(xùn)練的同時，對學(xué)生的識字教學(xué)落實還不夠。我將在不斷的反思中自我完善，不斷提高。
優(yōu)秀教學(xué)反思12
茶，對于學(xué)生而言，既熟悉又陌生。在《說茶》這課中，既向我們介紹了茶的種類，又向我們介紹了茶的好處。因為小學(xué)生沒有養(yǎng)成品茶葉茶的習(xí)慣，所以他們對茶的種類不太了解。為此，我在上這堂課時，讓學(xué)生從家里帶來了各種茶葉，我又從食堂里準(zhǔn)備了一些開水，讓學(xué)生在課堂上泡茶之用。
一、學(xué)生通過觀察，更加了解了茶的種類與外觀。學(xué)生通過同桌互相交流，小組交流討論，全班同學(xué)把所有的茶葉匯總，再根據(jù)課文中的知識介紹，學(xué)生一一了解了綠茶、紅茶等種類。本課學(xué)生通過實物的觀察，茶葉之間的比較，加深了他們對茶的`印象，突破了本課的難點。
二、學(xué)生品嘗，感受到了飲茶給人們帶來的益處。學(xué)生用各自帶來的茶葉和一次性杯子，而我為他們一一分開水。學(xué)生先根據(jù)書中的飲茶順序：一、先觀茶姿，學(xué)生先看看自己所帶來的茶姿，發(fā)表一下自己的看法，然后再看看同桌和四人小組的其他同學(xué)的茶姿，比較一下有什么不同之處。二、再聞茶香，學(xué)生可以說是一邊看，一邊聞，都迫不及待地想品茶。三、品茶，當(dāng)我說到可以品茶時，同學(xué)們都爭先恐后地嘗起味道來。有的同學(xué)由于動作太快，未顧及到開水的燙，都喝了一小口茶后，把舌頭都伸得老長老長。更談不上品出這茶是什么味道。最后還是通過自己慢慢地品，才說出了茶的味道。
本堂課學(xué)生都在期待中學(xué)習(xí)的，他們通過自己的眼、鼻、口等器官感受到了我國的茶文化歷史之悠久。
優(yōu)秀教學(xué)反思13
《比較韌性》優(yōu)秀教后反思
一、給予空間，主動探究
學(xué)生的探究空間完全在于教師的控制之中，在我們年輕教師上課的教學(xué)中，給予學(xué)生的探究空間是很小的，具體的表現(xiàn)就是教師對于學(xué)生回答的反饋很“及時”很“到位”，學(xué)生的思維一直被約束在教師的言語中，探究空間一般都是偏小的。而在這節(jié)課中，我努力地以學(xué)生為主體，鼓勵學(xué)生大膽到進行猜測、驗證，留有充分的時空去嘗試、討論、研究，調(diào)動學(xué)生全員參與、自主探究，讓他們充分展示其思維過程，而不是將學(xué)生的思維納入教師的思維軌道，因為只有自己發(fā)現(xiàn)并學(xué)會的知識才是記得最牢固的。在旁人看來，教師在學(xué)生回答后，基本不做什么評價和反饋，而是給予其他的學(xué)生更多的思想空間，教師起的只是一個引領(lǐng)和把舵工作。這樣，讓學(xué)生親歷科學(xué)探究的過程，主動構(gòu)建新知。當(dāng)然，這樣也可能出現(xiàn)更多的教師預(yù)設(shè)外的情況，這就需要教師有良好的課堂控制能力。
二、有效指導(dǎo)，規(guī)范解決問題
科學(xué)課堂的載體是一個個的活動，而活動的順利開展有賴于教師的精心組織與指導(dǎo)。因此在課堂教學(xué)中，悉心引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷一個科學(xué)規(guī)范的`探究過程，是科學(xué)老師不懈地追求。
在教授比較韌性的方法和步驟時，不是一味的教師講述，而是在學(xué)生閱讀了方法后，再進行答疑。提出問題后，在小組進行討論前，我有所停頓，讓每個學(xué)生都進行個體的思維后，再進行小組的討論。我覺得這樣，小組討論的有效性也是大大提高的。
三、存在問題
實驗中，用到的比較韌性的實驗材料，在設(shè)置重物時，用砝碼，塑料容易斷裂，但用比較輕的材料，金屬和木都沒有明顯下降。關(guān)于記錄，不少同學(xué)測量上不夠認(rèn)真仔細，下降距離不夠準(zhǔn)確，還有記錄單位也存在一定問題。
優(yōu)秀教學(xué)反思14
《第一次抱母親》是一篇非常感人的文章。這篇課文主要記敘了“我”去守護生病住院的母親，抱起母親讓護士換床單時，才察覺母親的身體是那么輕，不由想起母親以弱小的身體挑著重擔(dān)翻山越嶺的往事，心里很難過，也很愧疚。于是，像小時候母親抱“我”一樣，我把母親抱在懷里，讓母親入睡，結(jié)果卻發(fā)現(xiàn)母親的眼里流出了淚水。文章的字里行間流露著濃濃的親情，我一遍又一遍地讀著，被文中的親情打動了。
導(dǎo)入課文后，我出示了兩個自學(xué)提示：1．默讀第一自然段，邊讀邊找出文中描寫“我”抱母親的關(guān)鍵性的句子，寫出自己的感受。2.默讀第二自然段，想：為什么“我”不知道母親竟然這么輕？畫出相關(guān)句子，寫出自己的感受。然后提醒學(xué)生：不要放過一個詞、一個句子。如果你對其他詞句有自己的理解也把它寫下來。學(xué)生開始了自學(xué)批注，然后二人小組交流。大約十分鐘開始了全班交流。學(xué)生紛紛舉手，有的以小組形式匯報，有的提出了自己的見解。課堂上每個孩子都在思考著、感悟著、體會著母愛的無私與偉大。我主要抓住母親挑著重擔(dān)翻山越嶺的這段描寫，引導(dǎo)學(xué)生理解兩個“擔(dān)子”和“翻山越嶺”的'意思，讓學(xué)生展開想象，通過語言文字呈現(xiàn)豐富的內(nèi)心視像，將文本語言伴隨著感性的形象扎根到學(xué)生的心靈世界之中，在此基礎(chǔ)上多次朗讀，揭開文本深藏的內(nèi)涵，產(chǎn)生情感共鳴。這時我讓學(xué)生想一想，你又為母親做過些什么？你打算怎樣來表達對母親的感激之情？學(xué)生想到了自己的母親，說出了自己的想法。我相信，即使是沒發(fā)言的學(xué)生也受到了教育。最后我總結(jié)道：孟子有句話說，老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼，就是說：要像孝順自己的父母一樣孝順別人的父母，要像愛護自己的孩子一樣愛護別人的孩子。學(xué)完了這篇課文，我想我們不但要孝順自己的父母，也要像那位護士一樣孝順別人的長輩，好嗎？把母愛擴大了范圍，相信學(xué)生一定會銘記在心的。
課后我想：教學(xué)這樣感情真摯，富有教育意義的文章首先教師要善于煽情，讓學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的濃情中在教師的引導(dǎo)啟發(fā)下自主閱讀，自主感悟，以讀促悟、以悟促讀，受到思想教育。
優(yōu)秀教學(xué)反思15
在這次的活動中，我讓幼兒說說節(jié)日中最高興的一件事，讓幼兒自由，寬松的交流自己在節(jié)假日的所見所聞，孩子們因為是說到自己節(jié)日的見聞，所以自然就話語就多了起來，這樣就提高了幼兒的語言表達能力，也為接下來的活動做好鋪墊。但由于幼兒講述的時間太長了，幼兒在操作時時間來不及，都沒有完成作品，從而影響了整節(jié)課的效果。沒有體現(xiàn)美術(shù)活動的特性，突出重點。在大家積
極探討下，我就重新設(shè)計了活動，突出重點，特別是難點部分的突破都做了細致地考慮。
通過活動，讓我感觸很深：
一、美術(shù)活動的導(dǎo)入很重要
美術(shù)活動就好像一個樂園，開展一次美術(shù)活動好像帶幼兒進入一次樂園，讓幼兒在里面樂，在里面玩。怎樣的樂園能一下子吸引幼兒呢？美術(shù)活動的導(dǎo)入很關(guān)鍵。我們要以幼兒的年齡特點出發(fā)進行設(shè)計，如可以使幼兒感興趣的話題，可以使幼兒感興趣的木偶，也可以是幼兒感興趣的動畫片，更可以是一些作品的欣賞等等，總而言之，要讓幼兒感興趣。
二、美術(shù)活動中評價很重要
在美術(shù)活動中，盡可能提供給每個幼兒表現(xiàn)與表達的機會，允許他們之間存在不同之處，這對增強幼兒的自信心是非常重要和關(guān)鍵的。活動中、活動后評價的`方式是多種多樣的，它并不固定來自于教師，而更多的通過各種媒體讓幼兒參與評價，發(fā)揮幼兒的主體地位，仁者見仁、智者見智的。無論在指導(dǎo)中或是評價作品時，也不以同樣的標(biāo)準(zhǔn)來衡量幼兒，而是要鼓勵每一個孩子積極參與活動。如在評價中，我對過程中幼兒表現(xiàn)出的認(rèn)真、耐心、興趣等給予及時的、積極的肯定，不管美術(shù)活動結(jié)果怎樣，只要幼兒能認(rèn)真對待并付出努力，那么他們的作品就應(yīng)得到老師和同伴的認(rèn)可，這樣有助于每個幼兒自信心的形成和發(fā)展。
美術(shù)是一門特別的學(xué)科，它能讓幼兒學(xué)到繪畫與制作的本領(lǐng)；能培養(yǎng)幼兒生活的綜合能力，發(fā)揮幼兒在各個方面的才華；能使幼兒發(fā)現(xiàn)美、感受美、創(chuàng)造美。讓我們積極為幼兒營造一個美術(shù)創(chuàng)作的樂園，讓幼兒學(xué)得輕松，學(xué)得快樂。
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