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《我是一張紙》教學(xué)反思
身為一名人民老師，我們的工作之一就是教學(xué)，通過教學(xué)反思可以很好地改正講課缺點(diǎn)，那么寫教學(xué)反思需要注意哪些問題呢？下面是小編幫大家整理的《我是一張紙》教學(xué)反思，希望對(duì)大家有所幫助。
《我是一張紙》教學(xué)反思1
二年級(jí)統(tǒng)編版《道德與法治》有一個(gè)單元全是環(huán)保主題的。我校參與的是《我是一張紙》第一課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)、課件評(píng)比及課堂展示。
初拿到這個(gè)任務(wù)時(shí)，我們?cè)诮庾x教材的過程中，認(rèn)為教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該是：
1知道紙的各種形式。
2.紙的制作過程非常復(fù)雜，要珍惜紙。
初看書上的圖似乎是這個(gè)目標(biāo)，然而再仔細(xì)看，發(fā)現(xiàn)在紙的各種形式中書上出現(xiàn)的四幅圖的目的指向并不是各種各樣的紙，而是在生活中、學(xué)習(xí)中、游戲中……都有紙陪伴在我們身邊，紙無處不在。所以我們又改變了第一個(gè)教學(xué)目標(biāo)，從兩個(gè)維度來體現(xiàn)紙的'無處不在。從生活圈看，在生活、學(xué)習(xí)中紙無處不在；從地理空間看，家里、學(xué)校、社會(huì)，由小及大中發(fā)現(xiàn)紙無處不在。以點(diǎn)帶面，層層遞進(jìn)。再細(xì)看第二頁，講的是紙的原材料有很多，它們大多來自大自然。最后有一幅圖是紙回收后進(jìn)行再生紙制造。原來它的目的指向是我們以前造紙的原料是來自大自然的，但大自然的資源是有限的，隨著科技的發(fā)展人們開始想辦法減少用大自然的材料來制作紙張，目前就是把回收的廢紙進(jìn)行處理、加工變成再生紙，希望同學(xué)們長大后也可以這樣思考，再更多地少使用大自然的資源，用科技的方法來改造，保護(hù)環(huán)境、保護(hù)資源。所以工序復(fù)雜等都不是這節(jié)課要講的內(nèi)容。
因此，我們一定要正確解讀教材，吃透里面每一幅圖，了解每幅圖的意圖，這樣才能明晰教學(xué)目標(biāo)。
《我是一張紙》教學(xué)反思2
幾次磨課的過程，回想起來，我想用一句話來概括提醒以后的自己。在備課準(zhǔn)備的過程中努力做加法，在磨課過程中舍得做減法。
課前、課中、課后任何一個(gè)實(shí)踐活動(dòng)都應(yīng)該圍繞課程目標(biāo)，為國家課程服務(wù)。紙張的苦與樂標(biāo)準(zhǔn)要明確，在實(shí)際調(diào)查過程中，很多社會(huì)現(xiàn)象出現(xiàn)兩可，或者仍然存在爭議的。有研究價(jià)值、探討價(jià)值的很多，但是超二年級(jí)孩子能力水平的，在課堂可以一句話概括，讓孩子大概了解。在教學(xué)資源的選擇上應(yīng)該以書本上的圖例出發(fā)，從教材中來，體現(xiàn)教材源于生活。生活中的例子更有利于創(chuàng)設(shè)情境。確定節(jié)約用紙的'標(biāo)準(zhǔn)為：充分使用、循環(huán)使用、適度使用、回收使用。確定好后再去找相關(guān)的資源，并且用形式多樣的方式進(jìn)行教學(xué)時(shí)候的補(bǔ)充。
教學(xué)的時(shí)候，有幾點(diǎn)仍然需要不斷努力：本次上課采用的是自己的班級(jí)，通過一年的不斷努力孩子們的思維能力、探究能力等等都有很大的提高，但是如果是借班上課，我應(yīng)該怎么做？沒有前期活動(dòng)鋪墊，怎樣在課堂上設(shè)計(jì)活動(dòng)，讓學(xué)生有所體驗(yàn)，這是今后的一大挑戰(zhàn)；在教學(xué)語言上，要注意，特別是過渡語、小結(jié)語始終要回扣教學(xué)目標(biāo)，每個(gè)大環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)環(huán)環(huán)相扣；尊重兒童的認(rèn)知水平，采用擬人式的評(píng)價(jià)，溝通式的評(píng)價(jià)，創(chuàng)設(shè)童話的情境，讓學(xué)生體悟紙張使用過程中存在的問題；課前課后活動(dòng)要更好圍繞教學(xué)目標(biāo)科學(xué)設(shè)計(jì)。
《我是一張紙》教學(xué)反思3
《我是一張紙》是部編版道德與法治二年級(jí)下冊(cè)第三單元的一節(jié)課，這一單元與環(huán)保和節(jié)約為主題。本課的教學(xué)目標(biāo)是引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)到一張紙的作用，從而來喚起學(xué)生對(duì)紙張的愛護(hù)和節(jié)約。從而升華節(jié)約資源，保護(hù)環(huán)境大主題。
在上課前，我咨詢了王X老師備課、上課的情況。她說，在“停課不停學(xué)”線上直播課堂中，這一課已經(jīng)講過了，但是她去上課的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生沒有認(rèn)真參加線上直播課堂的學(xué)習(xí)，都記不清《道德與法治》講到哪一課了。但是如果直接講第12課的時(shí)候，這一單元就剩下一課了，單元主題就會(huì)不清晰了。介于此，我決定從第11課《我是一張紙》開始上課。
這一課我先讓學(xué)生讀課題，問學(xué)生“題目中的‘我’是誰？”從而讓學(xué)生明白這篇課文是采用紙的自述的形式編排的。然后引導(dǎo)學(xué)生從主題圖入手，初步了解紙的用途，并談?wù)勛约荷磉叺?用紙情況，得出結(jié)論：我們的生活離不開紙，紙張的作用很大。
接下來讓學(xué)生觀察第43頁的圖畫，讓學(xué)生說一說：“從圖中可以看出制作紙張使用的主要原材料是什么？”學(xué)生很容易就能看出是木材、是森林。老師順勢引導(dǎo)學(xué)生思考：我們應(yīng)該怎樣對(duì)待紙張？讓學(xué)生懂得節(jié)約用紙就是愛護(hù)樹木的道理和節(jié)約用紙的道理。紙這種材料，學(xué)生常見常用，有豐富的感性認(rèn)識(shí)，容易引發(fā)學(xué)生進(jìn)行較為深入的科學(xué)探究活動(dòng)，并達(dá)到舉一反三、觸類旁通的教學(xué)效果。
在調(diào)動(dòng)探究愿望上，我首先讓學(xué)生閱讀42—43頁下邊的《你知道嗎？》，讓學(xué)生圈出描寫制作紙的工藝流程的動(dòng)詞，讓學(xué)生了解紙的發(fā)展歷史和制作工藝，激發(fā)他們研究紙的興趣。然后用多媒體展示造紙過程的視頻。通過學(xué)習(xí)，學(xué)生了解了紙的制作工藝比較復(fù)雜，要節(jié)約用紙。
在44頁—45頁的學(xué)習(xí)中，我沒有照搬教材上的內(nèi)容。而是給學(xué)生播放了以前和X老師錄制的《節(jié)約用紙》的情景劇，告訴孩子們紙浪費(fèi)完了我們就沒有紙可以用了，我們的生活和學(xué)習(xí)就會(huì)很不方便了。情景劇是二三年級(jí)學(xué)生表演的，非常適合二年級(jí)學(xué)生觀看，內(nèi)容含義也很淺顯，學(xué)生看完就會(huì)明白其中的道理。
《道德與法治》教學(xué)的最終目的是使學(xué)生形成良好的道德行為，是一個(gè)長期的過程，而不是一兩節(jié)課就可以解決的問題。因此，在課末我向?qū)W生提出了：希望同學(xué)們把節(jié)約用紙的好方法告訴給身邊的每一個(gè)人，讓更多的人加入到節(jié)約用紙的行動(dòng)中來，使學(xué)生的道德認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化為道德行為。
《我是一張紙》教學(xué)反思4
《我是一張紙》是二年級(jí)下冊(cè)第11課的內(nèi)容，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)到一張紙的來之不易以及對(duì)我們的學(xué)習(xí)、生活的重要性，從而來喚起學(xué)生對(duì)紙張的愛護(hù)和節(jié)約。
這節(jié)課我用唱歌曲《找朋友》導(dǎo)入新課，引發(fā)學(xué)生對(duì)紙張的關(guān)注，然后引導(dǎo)學(xué)生看圖片尋找我們的朋友——紙，談?wù)勛约荷钪械?用紙情況，由此得出結(jié)論：我們的學(xué)習(xí)，生活都離不開紙，紙張的作用很大。
在介紹紙的來歷的時(shí)候，我使用了網(wǎng)上下載的小視頻，生動(dòng)活潑的畫面，引起了孩子們的注意，使學(xué)生對(duì)紙的來之不易了解的更透徹。
通過做小調(diào)查、課堂表演、交流的形式，加強(qiáng)了紙和同學(xué)們學(xué)習(xí)、生活的聯(lián)系，并且鍛煉了口頭表達(dá)的能力。并且把課堂講授和課外生活聯(lián)系起來，在課后設(shè)計(jì)一些小活動(dòng)，使同學(xué)們真正成為保護(hù)森林、愛惜紙張的人。
總的來看，本課生生之間、師生之間的互動(dòng)效果較好，課堂氣氛活躍，學(xué)生意識(shí)到保護(hù)資源的重要性，達(dá)到了教學(xué)目的。
《我是一張紙》教學(xué)反思5
《我是一張紙》是部編本《道德與法治》二年級(jí)下冊(cè)第三單元綠色小衛(wèi)士的第三課，在《小水滴的訴說》《清新空氣是個(gè)寶》兩課的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保意識(shí)的培養(yǎng)，旨在引導(dǎo)學(xué)生從自己身邊觸手可感的資源出發(fā),了解紙張的來源及紙張?jiān)谏钪械闹匾饔茫鞔_紙張來之不易，而且與我們的生活息息相關(guān)。
本課的教學(xué)目標(biāo)是：
1.運(yùn)用觀察的方法，體會(huì)紙與人們的生活息息相關(guān)，充分感知紙張?jiān)谏钪械淖饔谩?/p>
2.學(xué)習(xí)蔡倫造紙的'故事，感受祖國傳統(tǒng)文化的博大精深。
3.了解現(xiàn)代造紙流程，體會(huì)紙張來之不易。
4.運(yùn)用調(diào)查、比較、換算等手段幫助學(xué)生了解紙與樹木、森林、環(huán)保之間的關(guān)系，初步樹立愛護(hù)資源的意識(shí)。
《我是一張紙》編寫依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)“負(fù)責(zé)任、有愛心地生活”中第8條：“愛護(hù)動(dòng)植物，節(jié)約資源，為保護(hù)環(huán)境做力所能及的事”；“動(dòng)手動(dòng)腦，有創(chuàng)意地生活”中第6條“學(xué)習(xí)用觀察、比較、調(diào)查等方法進(jìn)行簡單的生活和社會(huì)探究活動(dòng)”以及第7條“能與同伴交流、分享、反思探究的過程或成果”。
《我是一張紙》教學(xué)反思6
《我來造一張紙》的探究實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生有強(qiáng)烈的活動(dòng)興趣和活動(dòng)積極性，從交流、反思和評(píng)價(jià)活動(dòng)的描述看，學(xué)生對(duì)造一張紙都有經(jīng)歷、有體會(huì)、有發(fā)現(xiàn)，更可貴的是還有那么多的奇思妙想，是一次比較成功的探究實(shí)踐活動(dòng)。通過教學(xué)反思我的感受是：
1、教學(xué)設(shè)計(jì)必須體現(xiàn)“用教材教”的意識(shí)。
“教教材”和“用教材教”是兩種完全不同的教學(xué)意識(shí)和教學(xué)行為，只能“用教材教”才能把科學(xué)探究、情感態(tài)度與價(jià)值觀的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)知識(shí)目標(biāo)有機(jī)地結(jié)合起來，并把知識(shí)的教學(xué)伴隨在培養(yǎng)能力、態(tài)度的過程中�！拔襾碓煲粡埣垺痹诮滩闹惺前才旁凇安煌猛镜募垺钡那耙唤虝r(shí)，為了能讓學(xué)生更多地了解紙的特點(diǎn)、用途，激發(fā)起學(xué)生造一張紙的興趣，產(chǎn)生強(qiáng)烈的我要造一張紙的欲望，特地將兩個(gè)教材調(diào)了一下，先認(rèn)識(shí)不同用途的紙，再來開展造一張紙的實(shí)踐活動(dòng)。“我來造一張紙”的活動(dòng)，我沒有讓學(xué)生看課本上介紹的造紙的過程，而要求學(xué)生先在課外進(jìn)行探究，課內(nèi)主要由深學(xué)生進(jìn)行交流、反思和評(píng)價(jià)活動(dòng)。將實(shí)踐環(huán)節(jié)活動(dòng)安排在課外進(jìn)行，能使每一位學(xué)生充分發(fā)揮自己的聰明才智，才有不同的假設(shè)、計(jì)劃、實(shí)踐和不同的結(jié)果，嘗到了成功的喜悅，也有失敗的沮喪，所以在課內(nèi)交流時(shí)，才有那么豐富精彩的場面。
2、課內(nèi)外結(jié)合開展探究活動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
學(xué)習(xí)科學(xué)，確實(shí)不能把學(xué)生束縛在教室這個(gè)太小的空間里，教室外才是學(xué)生學(xué)科學(xué)用科學(xué)大有作為的廣闊天地。學(xué)生在課外獨(dú)立開展探究活動(dòng)，他們能根據(jù)已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，自己的心理需求去積極開展實(shí)踐活動(dòng)，沒有旁觀者，人人是主角，都要經(jīng)歷自己去提出問題（例：我用什么原料來造紙？我怎樣來造紙？......）、進(jìn)行假設(shè)（例：能不能用舊報(bào)紙？是不是需要加入膠水？......）制定計(jì)劃，（例：把報(bào)紙搗爛，倒在布上，用毛巾壓干，放在太陽底下曬......），動(dòng)手操作，并進(jìn)行實(shí)踐操作后的反思和在課堂上參與交流評(píng)價(jià)活動(dòng)等整個(gè)探究活動(dòng)的過程。在整個(gè)活動(dòng)中，學(xué)生的好奇心得到了滿足，創(chuàng)造性的心理得到了發(fā)展，他們獨(dú)立思考，自主探究，主體作用得到充分發(fā)揮。如果在課堂中，我們一般都是由4人組成一個(gè)活動(dòng)小組，從平時(shí)觀察發(fā)現(xiàn)，小組中真正能積極參與探究活動(dòng)的總是這么一二位學(xué)生，有個(gè)別學(xué)生一直處于旁觀的狀態(tài)，特別是那些動(dòng)手能力比較差，或者比較內(nèi)向比較膽小的學(xué)生，只是扮演了觀眾的角色，沒有積極參與到當(dāng)前的探究活動(dòng)中去。所以在組織學(xué)生開展探究性實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，應(yīng)根據(jù)活動(dòng)的特點(diǎn)做到課內(nèi)外的緊密結(jié)合，給每一位學(xué)生有親自動(dòng)手探究的機(jī)會(huì)，獲得教學(xué)的公平，讓每一位學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)得到不同程度的形成和發(fā)展。
3、通過對(duì)探究過程的反思，能將探究活動(dòng)引向深入。
探究實(shí)踐活動(dòng)在課外開展，在課內(nèi)一定要開展好探究過程的反思。在課外的造紙活動(dòng)中，有的同學(xué)能在第一次實(shí)踐失敗后，及時(shí)修正自己的活動(dòng)計(jì)劃，并再一次提出自己的假設(shè)，進(jìn)行驗(yàn)證，結(jié)果取得了成功，這樣的.同學(xué)在課內(nèi)需要反思，說說在實(shí)踐過程中的體會(huì)，讓其他同學(xué)從中得到啟發(fā)。也有個(gè)別的同學(xué)首次不成功后就放棄了探究，這樣的同學(xué)更需要反思，找一找自己造不出一張紙的原因是什么，以培養(yǎng)學(xué)生善于分析問題、找到解決問題方法的能力，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)毅力。在探究過程的反思中，要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真傾聽同學(xué)的描述，激活他們的思維，對(duì)自己的造紙過程進(jìn)行評(píng)價(jià)。例在造紙的過程中，也有個(gè)別學(xué)生想到了看課本，只是按照課本上介紹的方法、過程嘗試了一下，當(dāng)聽到同學(xué)們那么多的奇思妙想后，知道自已不一定按照書本上的方法去做，可以另想辦法去嘗試、去創(chuàng)造。更讓學(xué)生體會(huì)到，成功來于不斷的探究，爭取成功才能成功。在每位同學(xué)都渴望成功，渴望通過成功獲得他人的尊重和欣賞進(jìn)而確信自我價(jià)值時(shí)，這種成功感和滿足感會(huì)激勵(lì)著學(xué)生繼續(xù)進(jìn)行新的探索。這時(shí)教師問同學(xué)們，你們想不想造更大、更薄、均勻的一張紙嗎？再一次造紙可不是上一次造紙活動(dòng)的簡單重復(fù)和模仿，而是有了更豐富的動(dòng)手經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上開展的，學(xué)生將有更高的動(dòng)手興趣和成功欲望，使探究動(dòng)向更深層次發(fā)展。
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