初中數(shù)學教學反思范文
身為一名優(yōu)秀的人民教師，我們的任務之一就是教學，通過教學反思可以快速積累我們的教學經(jīng)驗，那么應當如何寫教學反思呢？以下是小編為大家整理的初中數(shù)學教學反思范文，僅供參考，歡迎大家閱讀。
初中數(shù)學教學反思范文1
展開與折疊一課是初一數(shù)學上冊內(nèi)容，主要是通過本節(jié)課的教學進一步發(fā)展學生的空間觀念。由于這部分內(nèi)容對學生的空間觀念要求比較高，有些學生會感到困難，因此教材主要從以下三步來幫助學生思考、判斷，逐步發(fā)展學生的空間觀念，在教學中，我設計了以下三個主要環(huán)節(jié)：
（1）首先通過把長方體、正方體盒子剪開得到平面圖形的活動，引導學生直觀認識長方體和正方體的展開圖；
�。�2）利用可操作材料，體會展開圖與長方體、正方體的聯(lián)系；
（3）通過立體與平面的有機結(jié)合，發(fā)展學生的空間觀念。這樣由淺入深、由表及里地使學生逐步達教學目標的要求：閉上眼睛想能想象展開或折疊的過程，促進學生建立表象，幫助學生理解概念，發(fā)展空間觀念。
我為了激發(fā)學生的學習積極性，向?qū)W生提供充分的'從事數(shù)學活動的機會，從而獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗設計了以下教學流程：回顧長方體和正方體的特征→認識長方體紙盒的展開圖→在腦子里想象長方體紙盒展開與折疊的過程→探究正方體紙盒的展開圖→鞏固練習。
在課前精心備課的基礎上，課上的較為順利，特別是在剪開正方體時，展開圖呈現(xiàn)了多種形式。但本節(jié)課仍存在以下幾點不足：（1）學生對展開圖通過各種途徑有了一些了解，但仍不能把平面與立體很好的結(jié)合。（2）在遇到問題時，多數(shù)學生不愿意自己探索，都要尋求幫助，只是方法不同，數(shù)學知識還是讓多數(shù)學生感到枯燥，在課上要注意多設計體現(xiàn)數(shù)學魅力的環(huán)節(jié)。
初中數(shù)學教學反思范文2
學生現(xiàn)在年齡還小根本不知該怎樣學習，更不知怎樣進行反思，那就需要我們老師進行指導。那么在當前課改實驗中，如何真實培養(yǎng)學生的反思習慣和能力，是教師教學反思的核心，也是我應該重點反思的地方。
以我自己這階段的教學經(jīng)歷和以前的學習經(jīng)歷，有以下的感受：
當前，老師講學生聽已成了教學中最普遍的方法。而要學生對教學的內(nèi)容進行反思，聽是遠遠不夠的。要反思，就要有內(nèi)容。所以學生就要先進行課堂簡要摘記。課堂簡要摘記給學生提供了反思的依據(jù)。學生也能從課堂簡要摘記中更好的體驗課堂所學習的內(nèi)容，學生的學習活動也成了有目標，有策略的主體行為，可促使老師和學生進行探索性，研究性的活動。有利于學生在學習活動中獲得個人體驗，提高個人的創(chuàng)造力，所以課堂簡要摘記是學生進行反思的重要環(huán)節(jié)。
這一點我就嘗試過，剛開始我沒有讓學生做課堂簡要摘記。當過幾天之后，有些同學把學過的`知識忘記了，讓他們翻課堂簡要摘記時他們卻什么也沒有。而另外一些做了筆記的學生卻掌握的較好，我才感覺到要求學生做筆記的重要性。學生現(xiàn)在年齡太小還沒有學習的主動性，需要老師來引導。所以就要求他們開始做課堂簡要摘記，剛開始并且天天檢查。一星期過后，效果就出來。
課堂教學是開展反思性學習的主渠道。在課堂教學中有意識的引導學生從多方位、多角度進行反思性的學習。學生的實踐反思，可以是對自身的認識進行反思，如，對日常生活中的事物及課堂中的內(nèi)容，都可引導學生多問一些為什么？；也可以是聯(lián)系他人的實踐，引發(fā)對自己的行為的比較反省，我們可以多引導學生進行同類比較，達到“會當凌絕頂，一覽眾山小”的境界；也可以是對生活中的一種現(xiàn)象，或是周圍的一種思潮的分析評價，此外學生的反思還何以是階段性的，如：一節(jié)課尾聲時，讓學生進行一下反思，想想自己這節(jié)課都有什么收獲？還有哪些疑問？當天睡前，反思一下今天自己的感受；或是一周反思一下自己的進步和不足等等。
一節(jié)課下來，靜心沉思，抽些時間回顧所學的內(nèi)容，摸索知識之間的一些規(guī)律和自己在知識點上有什么發(fā)現(xiàn)；解題的諸多誤區(qū)有無突破；啟迪是否得當；訓練是否到位等等。及時記下這些得失，并進行必要的歸類與取舍。在作業(yè)中也要認真反思，尤其是在批改之后的作業(yè)，并要求學生仔細分析自己的對題和錯題，寫下自己的成功之處和不足之處，還可以寫下自己的新思路和自己的創(chuàng)新。
經(jīng)常引導在學生反思時，如每次只是這樣簡單地做一做，學生很快就會有厭煩情緒，這就需要我們在每次引導學生這樣做的時候，給與其大量的鼓勵、啟示和評價，讓學生體會到自己這樣做的好處，使他們在這樣做的過程中，得到激勵和啟示，并在后面的學習中獲得成功。如：在平時，每次引導學生反思時，我都會大力表揚那些思考認真的同學，對一些同學能在反思的基礎上提出問題的，就引導大家都向他學習。我經(jīng)常對學生說：只要是能在反思的情況下比以往有所進步，這就是最大的成功，那么這個學生就是一個勇士了，因為他已能戰(zhàn)勝困難，獲得勝利了。讓孩子們感到自己在不斷地反思后，能夠不斷地成功，能夠經(jīng)常地、認真地反思，那么學生就會在反思中真正領悟生活和學習的思想、方法，優(yōu)化自己的認知結(jié)構(gòu)，發(fā)展思維能力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。
現(xiàn)在老師都很累，每天很努力的去教學生。但如果不引導學生怎樣去學、怎樣進行學習反思，那么老師的心血就有可能白費。只有老師努力的教和學生正確的學二者相結(jié)合，老師的付出才一定有回報。
以上只是我個人在這階段的一點感受。在以后的工作中我還會努力地去引導每一位學生尋找一種適合自己的學習方法和怎樣的進行有效的學習反思。
初中數(shù)學教學反思范文3
本人近幾年都擔任九年級的數(shù)學教學工作，對九年級學生來說，新課之后的復習階段是他們成績提高的一個關鍵階段，也是他們成績變動最快的一個階段，如何給學生進行有序有效的復習，以便他們能更好地迎接中考，是我經(jīng)常反思的一個問題。
反思一：如何進行有效的復習?
1.時間上有計劃復習
第一輪落實雙基：“細”、“全”，要“重視課本”，使基礎扎實，表達規(guī)范
第二輪專題復習：分析解題思路、總結(jié)解題方法
第三輪查漏補缺：及時反饋、重在落實
2.內(nèi)容上有計劃復習孤立的教——基礎的、核心的知識；
聯(lián)系的教——數(shù)學思想和方法無處不在；
發(fā)展的教——同一內(nèi)容，螺旋上升
3．有目的選題
選好題,用好題,組好卷
（1）選題有思考
�。�2）用題有講究
�。�3）講評有方法
�。�4）用卷有目標用題有講究：何時用？怎樣用？
單獨用，還是組合用？直接用，還是改編用？部分學生用，還是全體學生用？這些問題都得慎重思考。
4.用卷有目標：
有主題目標：落實鞏固,及時反饋
反思二：如何選取復習的題目
1、選題要符合《數(shù)學課程標準》的要求
《數(shù)學課程標準》對初中階段的知識范圍和能力要求作了明確的界定，這是中考命題的依據(jù)。對《課標》的理解是否透徹，研究是否深入，把握是否到位，將會對復習的效果產(chǎn)生直接的影響。
2．注意挖掘課本習題的功能
教材中豐富的例、習題是編擬中考試題的源泉。有些試題直接取自教材或其類似題；有些試題是教材例、習題的改編、延伸和拓展；有些試題是教材的幾個
題目、幾種思想方法的組合。
3．選題要符合復習輪次的需要和學生的實際
第一輪復習時例、習題的難度要體現(xiàn)基礎性，以容易題、稍難題為重點，不能盲目追求練習的數(shù)量，要求穩(wěn)求實，選取的題目要“寬而不偏、活而不亂”，杜絕“高起點，快節(jié)奏、大容量”的訓練方式。第二輪復習要以稍難題為主，避免將中考“壓軸題”作為“主打”題目，造成知識的夾生，復習過程中的選題將內(nèi)容定位到學生可以接受的程度上進行復習。
反思三：把綜合題轉(zhuǎn)化為學生熟悉的簡單題
有的學生考前不注意要領的理解，推進能力探究能力的提高。用數(shù)學解決實際問題的'意識培養(yǎng)。有的學生考前抄寫典型試題，促使考試時模仿，有的學生考前不注重聽課理解，片面注重記聽課筆記，如此等等，完全背離了開卷考試的初衷，加強了學生的負擔，究其原因，誰應該承擔責任呢？我認為首當其沖的是我們的老師。教學避開所有的復習資料，并且指導學生如何自己對照課本，這樣，學生才會感到輕松、愉快，才會有興趣。有信心，才能順利地完成整份試卷的答題。其實，只要老師用心鉆研課本，完全可以依“綱”靠“本”的。
反思四：提高中考數(shù)學復習課堂效率方法
1．抓住一個“基”字、追求一個“效”字
�。�1）知識基礎化，問題系列化
�。�2）設置問題串，知識連成片
2、請研究二次函數(shù)y=x2+4x+3的圖象及其性質(zhì)，并盡可能多地寫出有關結(jié)論
3．串“典型圖形”
心得體會：近幾年的中考題告訴我學好課本的重要性。我們學校數(shù)學組在復習時就很重視鉆研課本，重視課本題目的改編，把知識連成片，做到舉一反三，形成整體知識并綜合運用。效果不錯。
4．強化一個“精”字、兼顧一個“層”字
（1）以題帶知識，應用促理解
(2）鏈條一環(huán)環(huán)，題目變變變
心得體會：在復習中最忌教法單一，本來數(shù)學就抽象，加上復習又常走老路，吃倒飯。因此，教師要善于將教材中的試題、中考試題進行變式、歸納，讓
學生感到數(shù)學復習內(nèi)容“舊貌變新顏”。
好記性不如爛筆頭，“學數(shù)學而不做數(shù)學題，等于入寶山而空返”。
學生的發(fā)展，對知識的獲取，經(jīng)驗的積累，乃至解決問題能力的提高，都必須建立在學生的身體力行之上，教學只是學生發(fā)生這種作用或變化的“催化劑”。
反思五：本學期快要結(jié)束了，作為畢業(yè)班的數(shù)學老師，我深感肩上的壓力之大，責任之重。
目前,對于九年級這個重要的學習階段，如何進行有效的教學？才可以使學生的學習成績有所進步，顯得尤為重要。
一、給學生一個空間，讓其自己去發(fā)現(xiàn)。
在教學中，多數(shù)情況下，我比較擅長提出啟發(fā)性的問題來激發(fā)學生思考，但問題提出后沒給學生留下足夠的思維空間，甚至不留思維空間,往往習慣于追問學生,急于讓其說出結(jié)果。顯然,學生對題目只是片面的理解,不能引發(fā)學生的深思,當然也就不能給學生留下深刻的印象,因此造成很多學生對于做過的題一點印象也沒有。對于學過的數(shù)學定理或公式不能深刻理解，當然更談不上靈活運用了。因此在教學中我發(fā)現(xiàn)：給學生創(chuàng)設一個合適的情境，通過教師的引，讓學生自己去發(fā)現(xiàn)，去總結(jié)，去歸納，效果更好。
二、給自己一個空間，靈活大膽的去實踐。
我在備課的時候?qū)栴}已備選了一個或幾個解決方案，課堂上以“定勢思維”組織教學，但教學中的不確定因素很多，當學生的思路與我的思路相左或?qū)W生的想法不切實際時，不愿打亂即定的教學程序，干脆采取回避、壓制措施，使學生的求異思維、批判思維、創(chuàng)造性思維被束縛。后來我就靈活調(diào)節(jié)上課的方法，結(jié)合實際情況，變換教學方法，讓學生始終樂于學習。經(jīng)過一段時間的實踐與比較，我發(fā)現(xiàn)靈活的教學方法更能調(diào)動學生的積極性，學生更能學好數(shù)學。
三、給思維一個空間，讓其循序漸進。
問題的坡度設置也是十分關鍵的。坡度過小，不值得優(yōu)等生去思考，學生的思維活躍不起來；坡度過大,導致思維卡殼,學生的思維活動不能深入進行而流于形式。因此，學生的思維是循序漸進的，要設置何時的坡度，既讓優(yōu)等生吃的飽，還得讓差生吃得了。經(jīng)過反復的比較與實踐，同時精心設置問題的坡度,使學生步步深入,并探究出規(guī)律。課堂上注意上課節(jié)奏，盡量讓差生跟上老師的步伐，多給學生自己練習的時間，這樣學生的思維逐漸活躍，成績逐步提高。
人們的生活離不開數(shù)學，數(shù)學知識來源于生活。因此，數(shù)學教學中，教師要化難為易、化深奧為通俗，使更多的學生熱愛數(shù)學，喜歡數(shù)學，探索數(shù)學，為未來的發(fā)展打好數(shù)學基礎。只要我們教師創(chuàng)造性地教，就能喚起學生創(chuàng)造性地學，教與學就能碰撞出創(chuàng)造的火花，我們的學生就能萌發(fā)創(chuàng)新意識，就會富有創(chuàng)新能力，我們的教育就能培養(yǎng)出21世紀所需要的創(chuàng)新人才。
初中數(shù)學教學反思范文4
擔任七年級數(shù)學教學工作半年來，在不斷地摸索和學習中進行教學。認真回顧這半年的教學工作，現(xiàn)對自己的觀點和做法進行重新思考，將反思所得總結(jié)如下：
要想讓七年級學生一堂課45分鐘全神貫注的聽講確實不易，就算是好同學也很難做到。但在老師講課的時候必須讓他們把焦點放在老師身上。
對于優(yōu)生，有的聰明男生很好動，要想抓住他的思維必須給他留有懸念，而且是最能吸引他的，還得不要讓他處在勝利之中。對于中等生，他們不擾亂課堂紀律。有時你把他叫起來。他根本不知道你講哪啦。對他們來說心不在焉。要不斷提醒他們注意聽，多組織課堂教學。而對于后進生，首先給他們定的目標就不要太高讓他們跳一跳夠得著。這樣不止他們自己覺得有希望，嘗到成功的喜悅。只要他們?nèi)〉靡稽c點成績就要適時的表揚。讓他們覺得老師并沒有放棄他們，覺得自己還是很有希望的。用愛心溫暖他們，讓他們體驗到愛。并且要想他們成功就得在課下時間多幫助他們。本身他們基礎不好很容易堅持不住所以多給他們講一些非常簡單的知識，讓他們一點一點的進步。除了這些之外，作為教師在上課的時候說話要和聲細語。營造一種輕松和諧的學習氛圍，讓學生講課時不管你多生氣，多著急，在給學生講課時都要忍住，要耐心的講解。在教學中，我長期細心觀察了學習吃力、成績始終不能有較大進步的學生，我發(fā)現(xiàn)他們沒有真正意識到學習是一個努力、嘗試、多次失敗的過程。優(yōu)越感使他們養(yǎng)成怕麻
煩－－急于求成，想一步到位得出答案；怕失敗，不敢面對失敗的心理。但初中學習處處有困難，在多次面對失敗之后心中的天平失衡，學習的熱情、學習的積極性降低，在學心上就不見進步�；诖�，在教學中我試著運用了失敗教育法，有效的克服了這一問題。學生的意志、毅力也得到很好的培養(yǎng)、提高。只要在教學中注重對學生心理訓練，養(yǎng)成健康心理----不怕麻煩、不怕失敗、敢于挑戰(zhàn)，定能使學生學有所成。
總之，整個教學環(huán)節(jié)讓學生在主體積極參與、操作、交流、動腦、動口的探究性學習中建立概念、理解概念和應用概念。實踐證明：學生學習方式的轉(zhuǎn)變，能激發(fā)學生的學習興趣，讓課堂煥發(fā)師生生命的活力，讓課堂更精彩。因此，我覺得要想教好學生就要做到：
1．傾聽學生說，做學生的.知音。
2．相信學生能做好，讓學做，獨立思考、獨立說話，教師要誘導發(fā)現(xiàn)，凡是學生能做的不要包辦代替。
3．放下老師的“架子”和學生交朋友，來一個變位思考，讓學生當“老師”。
4．教學上掌握好“度”及時指導學生的學習方法。培養(yǎng)學生舉一反三的能力。
5．加強課堂教學的靈活性，用書要源于教材又不拘于教材；要服務于學生又要不拘一格；加強課堂教學中的尋求規(guī)律的教學。這樣，不僅使學生學到知識，而且還培養(yǎng)了學生探究規(guī)律的科學精神和創(chuàng)新精神。
6．誠實守信，嚴傳身教，教書育人。
初中數(shù)學教學反思范文5
新課程標準指出：”在課堂教學中要堅持以學生為主體，讓學生的手，腦，口都動起來，以小組為單位，合作探究，引導學生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題“。從實際的教學情況來看，學生的積極性很高，潛能也被充分的挖掘和調(diào)動，但隨之而來的困惑也較多。
新教材改變了傳統(tǒng)的教學大綱對教學內(nèi)容的輕能力重知識的要求，出現(xiàn)了許多新的教育思想把教材的內(nèi)容分解成一個一個的小步子，一會兒幾何知識，一會兒代數(shù)知識，好比一臺機器，把所有的零件放在學生的面前，作為教師就是要讓學生自己去探究如何組裝機器。教會學生學習的方法。通過半個多學期的教學實踐探究，使我清楚地認識到，必須要改變以往的以教師為中心，學生機械模仿教師的解題過程，死記硬背，這種方法已在教臺站不著腳。同時，新教材還有獨特的一面，那就是緊密結(jié)合學生的生活實際，使枯燥的數(shù)學變得有趣了，變的學生好容易理解了，這樣不但激發(fā)了學生的學習興趣，而且體會到數(shù)學就在身邊，感受到數(shù)學的趣味和作用，體驗到數(shù)學的魅力。
教師是學生學習的幫助者，學習情境的設計者和信息資源的采集者，好比”機器零件“供應商，要從講臺上的”獨奏者“轉(zhuǎn)變到后臺的.”伴奏者“。教師必須要認真地鉆研教材，找準教材的重點與難點，處理好教材，學生，教師的關系。尋找相關數(shù)學資源，圖片，實物模型，創(chuàng)造和平共處的學習環(huán)境，有利于培養(yǎng)學生用數(shù)學的眼光來看待現(xiàn)實生活，體會現(xiàn)實生活也離不開數(shù)學。增強學生學好數(shù)學的信心與決心。如商品中的打折銷售，對于學生來說，買賣服裝是生活中最平常的事，但其中的數(shù)學知識學生知道的還不是很多，只要教師收集的資料準備真實有效，學生的會很感興趣用數(shù)學的知識去解答這些問題，但在數(shù)學的教學中教師要時刻注重學生能力的培養(yǎng)，教師在上課時盡量做到讓平時不愛說話的學生發(fā)表意見，做到多鼓勵，少批評，同學之間少指責，使他們不再沉默。
1、在教學中，教師注重采用小組合作交流，共同學習，但在此過程中，好的學生能積極討論，發(fā)言，學到了很多知識，發(fā)展了他們的能力，但對于哪些調(diào)皮學生來說，討論簡直是一種放松。什么都沒有學到，學生與學生之間的兩極分化日趨嚴重，作為教師十分頭疼，如何解決呢還有待探索和研究。
2、閱讀教學是中學數(shù)學教學的重要組成部分。其主要任務是培養(yǎng)學生的數(shù)學閱讀能力和良好的閱讀習慣，教給學生閱讀的方法，激發(fā)學生的閱讀興趣。但在新課程的實驗教材的教學中我們是不知所措。
3、新課程評價關注學生的全面發(fā)展，不僅僅關注學生的知識和技能的獲得情況，更關注學生學習的過程，方法以及相應的情感態(tài)度和價值觀等方面的發(fā)展。只有這樣，才能培養(yǎng)出適合時代發(fā)展需要的身心健康，有知識，有能力，有紀律的創(chuàng)新型人才。但面臨畢業(yè)的學生們也不知會考會怎樣改革評價方式，這也是我們作為一線教師的困惑。
初中數(shù)學教學反思范文6
《反比例函數(shù)》第一節(jié)課講完后的反思，本節(jié)課學生表現(xiàn)積極踴躍有活力，效率比較高。
但是做為新老師也有不足之處，主要是概念講解過于簡單忽略了形成過程，例題設置過于機械化梯度和深度不夠。
在今后的教學上要注意不能靠以往的經(jīng)驗來講課，一定要精心設置，進一步探索和挖掘教材和考點，使得每一節(jié)課有價值而非浮于表面。
《反比例函數(shù)圖像性質(zhì)》一課的教學反思
反比例函數(shù)圖像的性質(zhì)是反比例函數(shù)的教學重點，把握好本節(jié)課的內(nèi)容對于學生解決許多問題有很好的幫助，在學生已有的正比例函數(shù)性質(zhì)的基礎上，學生學習性質(zhì)比較輕松，但運用該性質(zhì)解決問題存在難度。
學生需要在理解的基礎上熟練運用。
為此應加強反比例函數(shù)與正比例函數(shù)的對比：應該有意識地加強反比例函數(shù)與正比例函數(shù)之間的對比，對比可以從以下幾個方面進行：
(1)兩種函數(shù)的關系式有何不同?兩種函數(shù)的圖像所在位置是否相同?兩種函數(shù)的`增減性是否有區(qū)別?
(2)兩種函數(shù)的取值范圍有什么不同，常數(shù)的符號的改變對兩種函數(shù)圖像的變化趨勢有什么影響?
(3)利用待定系數(shù)法求函數(shù)的解析式對于兩個函數(shù)知道幾點就可以求的。
從這些方面去比較理解反比例函數(shù)與一次函數(shù)，幫助學生將所學知識串聯(lián)起來，提高學生
綜合能力。
運用多媒比較兩函數(shù)圖像，使學生更直觀、更清楚地看清兩函數(shù)的區(qū)別。
從而使學生加深對兩函數(shù)性質(zhì)的理解。
通過本案例的教學，使我深刻地體會到了信息技術在數(shù)學課堂教學中的靈活性、直觀性。
特別是反比例函數(shù)中k值對函數(shù)圖像的位置教學和無交點坐標的教學起到一定的作用。
雖然制作起來比較麻煩，但能使課堂教學達到預想不到的效果，使課堂教學效率也明顯提高。
提高學生對數(shù)學學習的興趣和深入研究的習慣。
當然在教學中，由于小部分同學的數(shù)學基礎薄弱，導致學習比較吃力，通過這種直觀演示能較好的掌握知識，課后還應加強對性質(zhì)運用的訓練。
初中數(shù)學教學反思范文7
作為一名學從教數(shù)學多年的教師，不斷摸索和學習中開展教學工作是我的工作本色。對于本學期的初一數(shù)學教學工作，我有所收獲，也遇到了許多問題�，F(xiàn)將本學期教學工作反思如下：
在幾何內(nèi)容教學時出現(xiàn)問題是對頂角相等的推理過程及做題過程中的應用不太清楚；鄰補角與補角的關系沒有弄明白。課后我反思，這是由于講課過程中，結(jié)合實物講解的過程及時間較多，結(jié)合圖形的推導過程較少。練習量不足所導致的。所以，重新以證明題的形式證明“對頂角相等”，結(jié)合圖形分析鄰補角與補角的包含關系。同時加大習題的練習量，反復糾錯
垂直教學出現(xiàn)問題是學生們垂線、垂線段的性質(zhì)記不清點到直線的距離的定義，點到直線的距離與垂線段的關系及區(qū)別困惑較多，我反思到這是由于學生對于直線和線段的區(qū)別聯(lián)系掌握不牢，對于“圖形”和“數(shù)”之間的結(jié)合掌握不牢。因此，結(jié)合直線、線段的特點聯(lián)系及區(qū)別著重分析垂線段和垂線之間的不同之處；至于垂線段和點到直線的距離則講清一個是圖形一個是數(shù)，二者有聯(lián)系但不可混淆概念。同位角、內(nèi)錯角、同旁內(nèi)角教學時出現(xiàn)問題是三線八角圖中，每一對同位角、內(nèi)錯角和同旁內(nèi)角的公共邊找不準確，形狀復雜的圖形找不準三類角。截線、被截線容易混。課后我反思到，學生對于截線、被截線的關系特點掌握不牢，不清楚截線就是每一組角的公共邊。其次，對于復雜圖形中的角，應通過相似字母、找公共邊去找相應的角。所以，進一步向?qū)W生講清找角先找截線，截線就是公共邊，兩個角的另外一條邊就是被截線。
平行線的判定出現(xiàn)問題是由同位角相等，進而推導出“內(nèi)錯角相等，兩直線平行”、“同旁內(nèi)角互補，兩直線平行”的推導過程仍然沒有弄清楚是如何推導的，課后我反思到，學生的學習沒有把鄰補角、對頂角等已經(jīng)學過的知識融入進平行線的學習中，學得過于死板，不靈活。三種判定兩直線平行的的方法在實戰(zhàn)中結(jié)合使用能力較弱，只能單獨用一種方法去做題。課后我反思到，學生們沒有把握住判定線平行的關鍵點是三類角的特點，利用角的特點去推導出線的平行。因此，結(jié)合對頂角、鄰補角性質(zhì)、結(jié)合例題深入講解，在進行強化訓練。
平行線性質(zhì)教學時出現(xiàn)問題是兩直線平行，同位角相等、內(nèi)錯角相等、同旁內(nèi)角互補這三條性質(zhì)在實戰(zhàn)中結(jié)合使用能力較弱，課后我反思到，學生們對于幾何知識學得死板，沒能把前后所學知識聯(lián)系緊密。在具體做題過程中，鄰補角、對頂角、等量代換、平行公理推論等的使用較少。因此，結(jié)合對頂角、鄰補角性質(zhì)、平行公理推論、等量代換等知識點結(jié)合例題深入講解，再進行強化訓練。
平移教學出現(xiàn)問題是對應點的連線、對應線段的性質(zhì)：平行（或共線）且相等不理解，平移圖畫不好。課后我反思到，一方面是把一個圖形整體沿著某一方向移動，會得到一個新的圖形，新圖形與原圖形的形狀和大小完全相同。這條性質(zhì)沒有記牢，二是學生們空間想象、思維能力不足，畫圖功底弱，三是課堂上帶領學生們作圖的時間比例少。因此，今后的課中，結(jié)合三角形、線段、平行四邊形的平移作圖法反復講解；同時加強作圖訓練。
平方根教學出現(xiàn)的問題是具體到做題環(huán)節(jié)，學生們出現(xiàn)了不同程度的錯誤，在解一元二次方程的過程中，學生們總忘記開平方后，有兩個平方根，忘記寫正負號，反過來，學習了平方根，算術平方根的性質(zhì)又忘記了些。例如對概念的理解不能轉(zhuǎn)化為做題正確，符號不能確定。因此我思考，在課堂上用了較多時間去闡釋無理數(shù)和算術平方根的概念及相關意義，具體到相關聯(lián)系及練習則比重少了一些，學生對于算術平方根和平方根的區(qū)別和聯(lián)系還沒有深刻的認識，在做題過程中對開平方的關鍵點沒有養(yǎng)成習慣。對平方根與算術平方根的對比表要反復背誦默寫，解方程的題要加大練習量，同時要注意基礎概念的背誦與理解。
不等式及其基本性質(zhì)內(nèi)容設置了豐富的實際情境，比如蹺蹺板游戲、爆破問題等，研究這些問題，可以使學生體會到現(xiàn)實生活中存在著大量的不等關系，但是在正確理解不等式、不等式解與解集的意義，把不等式的解集正確地表示到數(shù)軸上等幾方面做得不好，原因則是導入環(huán)節(jié)時間過長，對定義概念的解析時間短，練習時間也短。
課堂上，同學們能夠積極迅速地理解并掌握不等式性質(zhì)一及性質(zhì)二的特點，但是在性質(zhì)三的理解及掌握上做的不好，在“系數(shù)化為一”時不論系數(shù)為負分數(shù)還是負整數(shù)，經(jīng)常忘記變符號的方向。今后的課堂中一定要加強練習的量，不斷糾錯，及時反饋。我在課堂上利用遷移教學，將一元一次不等式的知識和一元一次方程的知識對比教授，學生們掌握的快，但是方程不用變等號，學生們還是將思維慣性延伸至了不等式這一章。我決定在下一節(jié)課加大針對性質(zhì)三的練習量，把學生的思維慣性扳過來，并及時反饋總結(jié)。
一元一次不等式教學的課堂上，同學們能夠積極迅速地復述不等式性質(zhì)一性質(zhì)二及性質(zhì)三的特點，但是具體做題環(huán)節(jié)，尤其是在“系數(shù)化為一”時不論系數(shù)為負分數(shù)還是負整數(shù)，還是經(jīng)常忘記變符號的方向。課下我反思到：性質(zhì)三的掌握學生們還不夠熟練。結(jié)合實際問題，學生在課堂上暴露出了分析能力不足的問題，尤其是不會把漢字翻譯成符號語言。我決定在下一節(jié)課加大針對性質(zhì)三的練習量，類型復雜的應用題缺少歸納總結(jié)的能力。課下反思認識到要注重把學生的思維慣性扳過來，強化文字符號翻譯，反復練習鞏固并及時反饋總結(jié)。
對于學生來說，學習數(shù)學的一個重要目的是要學會數(shù)學的思考，用數(shù)學的眼光去看世界。而對于教師來說，他還要從“教”的角度去看數(shù)學，他不僅要能“做”，還應當能夠教會別人去“做”，因此教師對教學概念的反思應當從邏輯的、歷史的、關系的等方面去展開。
簡言之，教師面對數(shù)學概念，應當學會數(shù)學的思考――為學生準備數(shù)學，即了解數(shù)學的產(chǎn)生、發(fā)展與形成的過程；在新的情境中使用不同的.方式解釋概念。教學過程中應該把學生放在首位，學生是主體，教會他們方法才是重要的。以畫圖為例，尺規(guī)作圖法，不是教他們?nèi)绠嫿瞧椒志�，而是教會他們用尺規(guī)作圖的方法，學會了這種方法，無論是畫角平分線，還是畫中線，高線，或者找中點等等，提示他們用尺規(guī)作圖法，學生便知道怎么做了。再如等式的性質(zhì)，只要教會他們用等式的性質(zhì)的方法，在解方程時他們就覺得簡單了，就算是解不等式時遇到移項，提示一下，他們也能夠想到借用等式的性質(zhì)。
當學生走進數(shù)學課堂時，他們的頭腦并不是一張白紙――對數(shù)學有著自己的認識和感受。教師不能把他們看著“空的容器”，按照自己的意思往這些“空的容器”里“灌輸數(shù)學”這樣常常會進入誤區(qū)，因為師生之間在數(shù)學知識、數(shù)學活動經(jīng)驗、興趣愛好、社會生活閱歷等方面存在很大的差異，這些差異使得他們對同一個教學活動的感覺通常是不一樣的。要想多“制造”一些供課后反思的數(shù)學學習素材，一個比較有效的方式就是在教學過程中盡可能多的把學生頭腦中問題“擠”出來，使他們解決問題的思維過程暴露出來。
在教學時，必須全面理解學生的基礎與能力，低起點、多層次、高要求地施教，讓學生一步一個腳印，扎扎實實學好基礎知識，在學知識中提高能力。我班上有很大一部分學生數(shù)學成績很差，后進生變差的原因又很復雜，多是外在的、客觀的，很難憑借他們自身的力量去解決。作為一名老師，要充分了解后進生，正確對待后進生，關心熱愛后進生。千萬不能置之不理，將其邊緣化。
教得好本質(zhì)上是為了促進學得好。但在實際教學過程中是否能夠合乎我們的意愿呢？我們在上課、評卷、答疑解難時，我們自以為講清楚明白了，學生受到了一定的啟發(fā)，但反思后發(fā)現(xiàn)，自己的講解并沒有很好的針對學生原有的知識水平，從根本上解決學生存在的問題，只是一味的想要他們按照某個固定的程序去解決某一類問題，學生當時也許明白了，但并沒有理解問題的本質(zhì)性的東西。教師與學生的知識水平與接受能力往往存在很大反差，就學生而言，接受新知識需要一個過程，絕不能用教師的水平衡量學生的能力。潛心于提高自己教學水平的教師，往往向?qū)W生征詢對自己教學的反饋意見，這是教師對其教學進行反思的一個重要的渠道。
我堅信只要我繼續(xù)努力，更新觀念，深刻反思自己的教學行為，教學規(guī)范，就一定能夠有所發(fā)展，有所進步！
初中數(shù)學教學反思范文8
在數(shù)學教學中，教師不僅要創(chuàng)設學生主動參與學習的問題情境，而且還要引導他們經(jīng)常反思自己的認知過程，把自己正在進行的認知活動作為意識對象，不斷地、積極地對其實施監(jiān)視、控制和調(diào)整。逐漸使這種反思成為學生自覺的學習習慣，從中體驗和認識有關學習的策略和方法。在解決復雜的數(shù)學問題時，對問題的反思可從以下兩個方面人手：一是過程中的反思。即在審題過程中自已是否很好理解了題意，是否弄清了問題的條件和結(jié)論之間的內(nèi)在聯(lián)系。引導學生反問自己：見過這個問題嗎?見過與其類似的問題嗎?二是解題之后可引導學生作如下反思：解題使用的方法有沒有廣泛的應用價值?如果適當改變問題的條件或結(jié)論，問題將會如何變化?有什么規(guī)律?本次使用的方法在以前是否用過?這些方法常用于哪些問題的探究?在教師的點撥下，學生通過對典型問題的分析和求解，悟出解決這類問題的思路、方法、步驟和技巧，從而掌握解決這類問題的方法和規(guī)律。
學生在解決問題的過程中，常常會出現(xiàn)錯誤，當錯誤的原因比較隱蔽時，容易產(chǎn)生反思認知體驗。這時教師要讓學生從中獲得反思的對象信息，并在反思中彌補知識上的不足和思維上的缺陷。通過反思，可以找出錯誤的根源所在，可以發(fā)現(xiàn)知識或思維方法上的薄弱環(huán)節(jié)。在某種意義上說，學生的思維質(zhì)量可以在嘗試錯誤后的反思過程中得到優(yōu)化。
在解題時如先思考題目特征，尋求基本思想方法，或在每一次解題后，都對自己的思路做出評價，將解題過程中反映的'數(shù)學思想、方法進行總結(jié)、概括，這樣長此以往，不僅能鞏固知識，避免解題錯誤，還可以把解奐問題的數(shù)學思想方法及對問題的再認識轉(zhuǎn)化為一個學習過程，提高學生的分析問題、解決問題的能力，優(yōu)化他們的數(shù)學思維，達到融會貫通的境界。
變式問題的解決有助于數(shù)學知識的靈活遷移。教學中要倡導一題多變、一題多解、多題一解的變式訓練，精心創(chuàng)設一個符合學生認知規(guī)律，能激發(fā)學生求知熱情的由淺人深、多層次、多變化的問題情境。在變式訓練中反思各種變式所共有的本質(zhì)要素，揭示問題條件與結(jié)論之間的內(nèi)在聯(lián)系及其隱古較深的知識規(guī)律。
在解決問題之后.應重視知識的概括和提煉，反思探究知識的縱橫聯(lián)系，歸納出有更高抽象，概括和包容水平的觀念，融會貫通并有序儲存，形成活化的知識組塊，優(yōu)化認知結(jié)構(gòu)。要引導學生反思自己是否具備丁與解決問題有關的合理的知識結(jié)構(gòu)，通過解決問題是否達到了促進知識掌握的目的。發(fā)現(xiàn)自己知識結(jié)構(gòu)的缺陷，應如何補救?總結(jié)本次探究的各知識點之間的聯(lián)系，本次學習的知識與以前的知識或相關學科的聯(lián)系，從而提高反思認知能力。
應引導學生全耐反思學習的各個環(huán)節(jié)(預習、上課、作業(yè)、復習及學習評價等)以及反思影響學習的非智力因素。非智力因素對學習活動也有重要的影響.要引導學生通過對學習興趣、學習動機、學習態(tài)度、學習意志的分析與評價，讓學生反思自己存在哪些影響學習的非智力因素。這些措施都十分有利于學生自我監(jiān)控能力的發(fā)展，有利于全面提高學生學習的積極性與主動性。學習是反思的，投有反思的學習不可能深刻，至多只能形成膚淺的知識;學習是反思的，反思有利于學生主動探究，重構(gòu)自己的經(jīng)驗，彤成自己的行動策略和方式。因而應使反思由過去單純的心理現(xiàn)象變成一種可操作的實踐行為，直接在學生的學習中發(fā)揮作用，從而有效地提高學生學習教率。
總之，反思能引起主體內(nèi)心的沖突，動搖主體已有的認知結(jié)構(gòu)的平衡，從而喚起思維，進入問題探究者的角色，實現(xiàn)由學習者到研究者的轉(zhuǎn)變。一節(jié)課結(jié)束或一天的教學任務完成后，我們應該靜下心來細細想想：這節(jié)課總體設計是否恰當，教學環(huán)節(jié)是否合理，學生的積極性是否調(diào)動起來了，學生學得是否愉快，我教得是否愉快，還有什么困惑等。把這些想清楚，作一總結(jié)，然后記錄下來，這樣就為今后的教學提供了可資借鑒的經(jīng)驗。經(jīng)過長期積累，我們必將獲得一筆寶貴的教學財富。
初中數(shù)學教學反思范文9
本人本學期擔任九年級三班和四班數(shù)學課教學工作�，F(xiàn)在一學期的教學工作已過一半，學生經(jīng)過了期中考試，為了總結(jié)經(jīng)驗，尋找不足�，F(xiàn)將半學期來的教學工作反思如下：
我常有這樣的困惑：不僅是講了，而且是講了多遍，可是學生的解題能力就是得不到提高！也常聽見學生這樣的埋怨：鞏固題做了千萬遍，數(shù)學成績卻遲遲得不到提高！這引起了我的反思了。誠然，出現(xiàn)上述情況涉及方方面面，但其中的例題教學值得反思，數(shù)學的例題是知識由產(chǎn)生到應用的關鍵一步，即所謂“拋磚引玉”，然而很多時候我只是就例題講例題，解后并沒有引導學生進行反思，因而學生的學習也就停留在例題表層，出現(xiàn)上述情況也就不奇怪了。
“例題千萬道，解后拋九霄”難以達到提高解題能力、發(fā)展思維的目的。今后教學過程中應善于作解題后的反思、方法的歸類、規(guī)律的小結(jié)和技巧的揣摩，再進一步作一題多變，一題多問，一題多解，挖掘例題的深度和廣度，擴大例題的輻射面，以提高學生的解題能力和思維的發(fā)展。
我想，通過對例題的層層變式，學生對相關定理的認識肯定又深了一步，有利于培養(yǎng)學生從特殊到一般，從具體到抽象地分析問題、解決問題；通過例題解法多變的教學有利于幫助學生形成思維定勢，而又打破思維定勢；有利于培養(yǎng)思維的變通性和靈活性。
要做到這一點，我打算加強例題的.鉆研及補充例題的選擇。
現(xiàn)在九年級數(shù)學平時的測試不算少，單元測試、月考、期中考等，每次考完后的一個重要教學環(huán)節(jié)就是試卷的講評，怎么樣講評才能達到最好的效果？這個問題一直困擾著我。原來我一般都把題目全部講評一邊，可后來我發(fā)現(xiàn)，這樣很費時，并且學生的關注度不高，效果不佳；后來，通過反思，我覺得要提高學生的關注度，關鍵時選擇講評的題目，當然，在講評之前要仔細分析學生做過的試卷，看看哪些題目是錯誤率比較高的，哪些題是易錯題等，然后再有針對性的講解，不需要全部都講一遍。這樣既節(jié)省了時間，又能提高學生的注意力，因為這些題目正是大部分同學急著想知道解答的。
接下來，就是學生的試卷訂正環(huán)節(jié)了。上次我在教室檢查學生原來做過并且講評過的試卷，發(fā)現(xiàn)有的同學錯題還沒訂正過來，有的甚至于還有空題沒做，這引發(fā)了我的反思，這是什么原因呢？都講評過了，怎么會還沒有訂正起來呢？通過反思，我覺得這里缺少一個反饋檢查。原來我都是試卷講評完了，就好了，至于學生有沒有搞懂，有沒有訂正起來，不知道，所以，我打算在期中考試后，把這項工作做好來，每次測試結(jié)束后，都要要求學生把訂正好的試卷再收起來檢查一遍，并做好登記。因為，測試的目的就是幫助學生發(fā)現(xiàn)問題，如果問題發(fā)現(xiàn)了沒有及時去解決，那就是白忙一場了。
有時候，我發(fā)現(xiàn)某些學生學習數(shù)學怎么這么沒有興趣呢，上課無精打采，作業(yè)又不去做，心里那個火啊，當場就給他們嚴厲的批評，可是第二天還是一樣。我就想不通了，可又一想，是啊，自己又關心了他們多少呢？后來我就是有事沒事和他們說說話，有意的問他們：有沒有什么問題�。亢皖亹偵奶嵝阉麄儯鹤蛱熳鳂I(yè)沒交哦！沒過幾天，我發(fā)現(xiàn)他們當中有人交作業(yè)了，所以，我不失時機的在作業(yè)本上，寫上一些鼓勵性的批語，漸漸的我發(fā)現(xiàn)他們對數(shù)學也有興趣了。有的學生考試沒考好，我也會在試卷上寫上一些“加油！”“繼續(xù)努力！”“老師看好你！”“你很有潛力的。”等一些激勵的話�，F(xiàn)在，我和三、四班的學生感情很好，上課也很愉快。
經(jīng)過半個學期的努力，期中考就是一種考驗。無論成績高低，都體現(xiàn)了我在半學期的教學成果。我明白到這并不是最重要的，重要的是在本學期后如何自我提高，如何共同提高學生的數(shù)學水平。因此，無論怎樣辛苦，我都會繼續(xù)努力。
初中數(shù)學教學反思范文10
高效課堂教學模式的基本操作程序為：“創(chuàng)設情境，”———“自主探究”———“合作交流”———“建構(gòu)知識”———“拓展運用”———“反思歸納”。
1、創(chuàng)設情境。思維自驚奇和疑問開始。課堂教學開始，教師創(chuàng)設和學生已有的知識、經(jīng)驗相適應的問題情境，造成學生的認知沖突，可激發(fā)學生的參與欲望，使學生迅速沉浸于自主探究、欲罷不能的境地，從而為課堂教學的成功奠定良好的基礎。問題情境要放在學生跳起來夠得著的“最近發(fā)展區(qū)”，讓學生在力所能及的范圍內(nèi)跳起來主動“摘果”。
2、自主探究。圍繞問題情境，給學生充足的時間和空間，放手讓學生自主探究，不僅可以充分調(diào)動學生的感覺器官和思維器官，而且更重要的是讓學生經(jīng)歷和體驗知識的形成過程和問題的解決過程，從而在過程中開發(fā)學生的智能，展示主體的個性、創(chuàng)造性、能動性，提高學生的素質(zhì)。這是學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、自我創(chuàng)新的重要環(huán)節(jié)，是主體參與教學的重要基礎。我們認為沒有主體的自由自主探究，就談不上主體參與教學。所以教師要讓學生做課堂教學的主人，讓學生圍繞問題看書自學，獨立獲取知識、提出問題、解決問題，教師進行巡視，作個別指導，不要事事包辦代替。
3、合作交流。在學生自主探究的基礎上，適時引導學生同桌合作、小組交流、全班交流，可以取得相互啟迪、相互彌補、相互質(zhì)疑、相互競爭的效果，這是實現(xiàn)課堂教學多維互動的重要環(huán)節(jié)。師生互動、生生互動，有助于充分展示思維過程，暴露存在的問題，使學生主體在與環(huán)境的交互作用中不斷能動地進行知識建構(gòu)，有助于思維的碰撞、靈感的激發(fā)，從而發(fā)展學生的創(chuàng)新思維能力。如在“三角形的中位線”一課的合作交流中，我讓學生上臺展示剪拼的成果，并說明剪法、拼法及其道理。學生爭相陳述自己的觀點，并不時地評價別人。這樣，同學們相互質(zhì)疑，相互激發(fā)，為課堂教學的成功奠定了良好的基礎。
4、建構(gòu)知識。在學生自主探究、合作交流、體驗感悟的基礎上，教師適時引導學生發(fā)現(xiàn)、概括，完成新知識的建構(gòu)。要鼓勵學生個體進行能動的思維、富有特色的理解與加工，并把新知識納入個體已有的認知結(jié)構(gòu)，找出新知識與新方法的難點、疑點、關鍵點，能動地建構(gòu)完整、清晰、正確的新知識。如在“三角形的中位線”一課中，教師可引導學生在剪拼、展示交流的基礎上得出：我們剪紙所沿的重要線段就是三角形的中位線。教師通過引導，繼而提出：誰能說出三角形的中位線是什么樣的一條線段?由剛才的剪拼，你認為三角形的中位線會有什么樣的性質(zhì)？你是如何想的?怎樣證明？你認為三角形中位線定理與先前所學定理結(jié)論的表述有什么不同？它有哪方面的作用？
5、拓展運用。新知識的運用與拓展，需要教師設計合理的問題層次與序列，讓學生在知識運用與創(chuàng)新中體悟、總結(jié)運用知識解決問題的'方法與規(guī)律，以發(fā)展學生的創(chuàng)新思維能力，讓學生在其中體驗成功，感受創(chuàng)新的快樂。要不斷引導學生：你是如何想出來的?你的根據(jù)是什么?還有別的方法嗎？哪個方法更好?
6、反思歸納。新知識的建構(gòu)、拓展、運用，并不意味著學習的結(jié)束。否則，我們就會錯失一個提高的良機。此時，要引導學生歸納本節(jié)課的知識與方法，反思解決問題的基本思路、關鍵所在，比較和概括不同方法的共性、個性，反思他人或自己思路受阻的原因、錯誤的原因，反思各自的認知轉(zhuǎn)化與心得體會。這樣，就能有效地提高學生的思維能力、認知監(jiān)控能力和進一步參與的能力。此環(huán)節(jié)是培養(yǎng)創(chuàng)新人才很關鍵的一步，也是學生適應未來學習社會發(fā)展的需要。如在“三角形的中位線”一課中，老師可引導學生：通過今天的學習你有哪些收獲!知識、方法、思路等你認為你的學習有效嗎?你有哪些優(yōu)勢和不足你準備怎么辦？這些問題有助于提高學生的概括能力和反思能力。
靈活調(diào)節(jié)、變式運用。自主探究、合作交流、反思歸納是貫穿整個教學過程的有機傳動整體。自主合作反思教學模式整合了自主學習、合作學習、反思性學習三種先進的學習理論，它以精心設計的學生活動為主軸，以學生有效地參與教學全過程為核心，較好地適應了目前課堂教學改革的需要，有利于將素質(zhì)教育落實到課堂教學中。
初中數(shù)學教學反思范文11
一、反思情境的創(chuàng)設,提高學生學習的興趣
教學過程是一種提出問題和解決問題的持續(xù)不斷的活動,教師與學生的教與學中,良好的開端是成功的一半,導入的效果關系到教學中學生的學習狀態(tài)。有吸引力的課堂導入可以引起學生注意,激發(fā)學習興趣,產(chǎn)生學習動機,迅速進入思維狀態(tài),使學生的學習思維由淺入深,進入一個特定的問題情境中。良好的課堂導入,猶如一座溝通的橋梁,銜接舊知識和新知識,還可以以舊知識的鞏固帶動新知識的.理解。當然在導入時,應先了解學生對將要學的內(nèi)容知識水平,設置更高一級的知識水平,才能使教學內(nèi)容滿足學生的要求,此外有效的導入還可以揭示課題,體現(xiàn)教學意圖,創(chuàng)設問題情境,有的放矢的解決問題。
二、反思教學設計,優(yōu)化教學流程
教學設計應“著眼于整體,立足于個體,致力于主體”重大環(huán)節(jié)的策化上,讓過程的設計有一定的彈性,為學生參與留出足夠的時間與空間,改變課堂以老師為中心,學生圍著轉(zhuǎn)的格局,應以學生為主體,老師為引導著,鼓勵主動探索,大膽質(zhì)疑。
在組織教材上,應根據(jù)教學目的,仔細斟酌教學密度、廣度、深度和速度的安排,不能隨意性很大,時而過難時過快,挫傷學生學習信心。時而過淺過慢,學生喪失學習興趣。在時間設置上,應研究一堂課的復習提問、新授知識、鞏固練習、課堂小結(jié)的時間,應當堂完成本節(jié)課教學計劃,不能留尾巴。
三、反思師生活動,注重學生的主體性
教學過程中關注學生學習過程中的“情感發(fā)展”,讓學生享受成功,體會失敗,釋放喜怒哀樂,把學生視為生動而豐滿的情緒流動過程。教中反思就是要把課堂教學的著力點放在學生發(fā)展上,重在培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維和開發(fā)學生創(chuàng)新能力,及時發(fā)現(xiàn)和解決教學過程中出現(xiàn)的各種問題,確保教學活動正常開展。在成功的教學過程中,師生是一個學習共同體,作為平等關系參與學習過程,進行心靈的溝通和精神的交融,教師在講課中偶發(fā)靈感,學生思維中閃現(xiàn)智慧,教學生出現(xiàn)新問題、新見解、新教法,都給教學帶來生機。如在七年級第二學期,學完“一元一次方程的應用”后要求學生完成一些給出方程編寫聯(lián)系實際的應用題,并讓學生交流評議,這樣有能者得到淋漓盡致的發(fā)揮,理解不深者也可以仿照例題的背景通過借鑒書本完成。
初中數(shù)學教學反思范文12
在新課改、新教材的要求下，如何搞好數(shù)學課堂教學，提高學生成績開發(fā)學生的潛能，提高學生的學習數(shù)學的興趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力已成為教改的重要課題。通過我對新課程的教學和學習，結(jié)合我平常的教學工作，談談我對數(shù)學課堂教學的一些體會。
一、要激發(fā)學生學習的興趣。
“興趣是最好的老師”，當學生對某件事很感興趣的時候，他就會自覺主動地去探求研究，會不斷學習，積極進取。如果學生在學習數(shù)學時有很大的興趣，那么我們在教學時就會輕松很多，也會有事倍功半的效果。學生的學習動力來自學習興趣。枯燥、無味的學習環(huán)境和教師的滿堂灌的教法只會使學生更加的趣味索然，教師如何有意識地去激發(fā)學生的學習興趣，激發(fā)學生的學習欲望，是我們每一個教師注意的問題。強烈的好奇心，是引發(fā)興趣的重要來源，它將緊緊抓住人的注意力，使其在迫不及待的情緒中去積極探索事情的前因后果及其內(nèi)涵。因此，在數(shù)學教學之中，教師應巧設問題，誘發(fā)學生的好奇心。
我在講解“一元二次方程根的判別式”時，讓學生對一些方程進行求解時，我只看一眼，就和學生談到方程的解的情況，而學生卻只有做過之后，才知道。學生就好奇了，他們想老師為什么沒有做，就知道了方程解的.情況，議論紛紛。這時候再講一元二次方程根的判別式的作用，學生就有了極大的興趣。在講有的幾何題目時，角平分線的性質(zhì)、垂直平分線的性質(zhì)學習后，可以不證明全等三角形就得到線段相等，同時再分情況講解在不同的條件用不同的方法證明線段相等。講“圓的有關性質(zhì)”時先引入有關圓的實際例子，車輪為什么是圓的?如果是正方形會是怎么樣?誘發(fā)他們好奇心討論。以及有關“圓的切線”的性質(zhì)學習后，解決有關問題也簡單了。同時老師也要有一定的功底特別是在解題方面用不同的方法讓學生佩服。
二、在教師深刻領會教學思想的同時，還應當做好學生的思想工作。
首先向?qū)W生說明人具有巨大的自主的學習潛能，使他們相信自己的能力;其次，讓學生明確自主學習是時代的要求，能使自己成為學習的主人，能提高自己的獨立學習、獨立思考等各種能力，只有學會學習，才能在將來競爭激烈的社會上求得生存。但學生的思想工作不是靠生硬的說教能左右的，還應該讓學生在教學中去感受，明確的學習目標，從而調(diào)動學生的學習積極性和主動性，達到提高課堂教學效果的作用，開發(fā)學生的潛能，促進學生產(chǎn)生自學課本的欲望。要求他們多動腦，敢想敢做。盡可能的去營造學習一種氛圍，愿意積極地學習。
三、培養(yǎng)學生的合作精神，學會學習的方法
新課程倡導的是學生的合作與學習，有許多問題需要學生共同合來完成，我們在讓學生獨立的情況下，也要注意合作的重要。況且在當今社會上，有很多工作不是一個人能完成的，需要的是一種合作。為此結(jié)合課本知識與生活，組織學生進行討論。同時在學習時，有時也要獨立完成，當遇到困難時，應該多看看題目，是不是漏掉了條件或是沒有把條件用完就在做題，養(yǎng)成好的習慣學會學習。當他們做題遇到困難時問我，我首先問他們題目的意思弄清了嗎?讀幾遍?學會從題目中找問題，而不是問老師。讓他們知道老師也是從題目中回答你的。讓他們學會從題目中找自己的疑問。另外重視數(shù)學知識在實際生活中的應用。我們的數(shù)學知識來源于生活，但也要應用到我們的生活中去。由于是新課程改革的要求，會解決一些生活中的實際問題。增加學生對學習數(shù)學的興趣和對數(shù)學的認識，學習有用得數(shù)學，所以教學時就結(jié)合我們生活中的問題來講。
如“二次函數(shù)的應用”中有關實際問題，“有一河面上有座橋的橋面是拋物線的拱形橋，橋洞離水面的最大高度為4米，跨度為10米，一艘寬4米，高3.5米的船要經(jīng)過此橋，問能不能經(jīng)過?”激起他們學習數(shù)學的興趣。
四、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，與課程改革的發(fā)展要求相適應
初中學生剛剛進入少年期，機械記憶力較強，分析能力仍然較差。鑒此，要提高初一年級數(shù)學應用題教學效果，務必要提高學生的分析能力。這是每一個初中數(shù)學老師值得認真探索的問題。通過我對新課程這幾年的研究，結(jié)合我平常的教學工作，有了以下幾點工作體會：
總體把握教學要點，如該學年，該學期有哪些知識點，重點是什么，難點是什么，這樣在平常教學中才有目標。
注意和學生一起探索各種題型，我發(fā)現(xiàn)學生都有探求未知的特點，只要勾起他們的求知欲與興趣，學習勁頭就上來了，如每節(jié)課后如有時間，我都出幾題有新意，又不難的相關題型，與學生一起研究。每節(jié)新課后注意反饋，主要作業(yè)與小測中發(fā)現(xiàn)學生掌握知識的不足之處，及時加以訂正。要進行一定數(shù)量的練習，我反對題海戰(zhàn)術，但用相當數(shù)量題目進行練習卻是必要的，練習時要有目的，抓基礎與重難點，滲透數(shù)學思維，強調(diào)一點是老師在練習要注重學生數(shù)學思維的形成與鍛煉，有了一定的思維能力與打好基礎，可以做到用一把鑰匙開多道門。
就是考前復習中要認真研究與整理出考試要考的知識點，重難點，要重點復習的題目類型，難度，深度。這樣復習時才有的放矢，復習中什么要多抓多練，什么可暫時忽略，這一點很重要，會直接影響復習效果與成績。當然，要做到這一點，并把握得準，必須要有相當長時間的經(jīng)驗積累與總結(jié)，甚至挫折，否則不行。而我仍在不斷摸索中，但我相信，只要肯下功夫，就會有所領悟。抓好后進生工作，后進生會影響全班成績與平均分，所以要花力氣使大部分有希望的后進生跟得上。例如，在課后，只要有時間，我一般會留部分成績不足的學生再進行一次復習講解或小測，時間不要太多，十幾或二十分鐘，但一學期下來，就積少成多，對提高成績會有幫助，但要注意兩點，一是其它科任老師協(xié)調(diào)好時間，二是被留下的學生的思想工作要過關，以免因被留下產(chǎn)生抵觸情緒，就會影響復習效果。
以上六個方面的看法只有根據(jù)自身與本班實際情況綜合運用，有機結(jié)合，才可能有一定效果。教與學是雙長的，教的技巧怎樣高，也需要學的配合，農(nóng)村學生學習基礎差，學習習慣差，怎樣讓他們以更好的學來配合教師的教，需要不斷地探索前行。
總之，在新課程改革下，我們的課堂就是學生的課堂，要把學生的學習興趣激發(fā)出來，學生潛能開發(fā)出來，教會學習的方法，提升學力。學生是學習的主人，教師是學生學習的組織者、引導者與合作者。向?qū)W生提供充分從事數(shù)學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識與技能、數(shù)學思想與方法，培養(yǎng)學生利用數(shù)學知識分析問題和解決問題的能力。老師要能多思考，多探索，多創(chuàng)新，上好每一堂課，講好每一道題。只有這樣才能走好教改之路，才能提高自己的教學成績。適應新形式的教學要求。
初中數(shù)學教學反思范文13
本學期擔任初三的數(shù)學教學工作，工作中有得也有失，現(xiàn)反思如下：
1、能制定正確教學目標：
平時教學中，不僅根據(jù)教學大綱的要求更注重多數(shù)學生的學習基礎、水平來制定教學目標。根據(jù)班級實際情況，我把平時的教學目標要求定在中等偏下水平，重點內(nèi)容適當提高，使素質(zhì)高的學生能取得較好成績，對于基礎太差的學生，對他們的復習目標只要求達到教學大綱的最基本的要求，強調(diào)熟記重要的概念、定理、公式等基礎知識，并能掌握基礎題的基本解法。通過努力，使全班學生的數(shù)學成績均有所提高。
2、寓復習于平時教學過程中：
為了完成復習任務，又要減輕學生在集中復習時間的負擔，我把復習內(nèi)容有計劃地分散在平時學習中。從初三開始教學就有目的地回顧總結(jié)。復習了與初三知識相關聯(lián)的初一、初二年級的重要數(shù)學知識，結(jié)合教材，因勢利導進行復習。平時在課堂復習、提問、小測驗、有目的的檢查復習初一、初二等知識點。這樣做能使初一、初二等已學過的重要知識反復在學生頭腦中出現(xiàn)，可以減少遺忘率。
3、編寫切合學生實際的訓練題：
目前初三學生每人手中均有學習資料，這些資料中基礎知識偏少，較難的題目偏多，解題方法著重技巧性而不突出基本思路和方法，總的情況是要求偏高、偏深，脫離我校學生的實際，也不符合我校的學習要求。因此平時在備課中我注意重點備好學生的練習及復習訓練題。布置作業(yè)做到了有布置就一定有批改，提高了學生的作業(yè)質(zhì)量.自編習題要求中等偏下，多數(shù)題目是基本訓練，重點題型反復訓練，逐步提高，達到了預期的教學效果。
4、注重課堂教學信息的及時反饋和矯正：
由于學生之間思維的差異及基礎知識掌握的差異特別大，給課堂教學帶來了很大的難度，因此課堂教學必須從學生實際水平出發(fā)，分層次、有針對性地進行復習指導，最終使不同層次的學生通過復習學習達到不同水平。因此我在課堂教學中，注重了解學生的思維過程，對于學生回答的問題要進一步追問，對學生做的選擇題和填空題的答案要進一步追問為什么。課堂教學中對學生的練習及時給予積極的評價，提高學生的內(nèi)驅(qū)力，同時及時矯正學生中存在的問題，這樣既加深了對知識的理解，同時又使學生及時糾正錯誤，達到復習的基本要求。
錯誤的估計了學生的學習情況，樂觀的認為學生的`學習過程及作業(yè)過程是正�；�，結(jié)果導致走了一段彎路。在初三數(shù)學教學過程中，為了趕教學進度，因此課堂教學中還是出現(xiàn)了講的多、練的少的現(xiàn)象。沒有很好的把握教育管理與初三數(shù)學教學的關系。平時在初三數(shù)學教學中花的時間較少，特別是后進生的輔導工作沒有真正落到實處。有時對存在問題講道理多了，具體輔導工作少了。章節(jié)考試及模擬考試注重了學生的得分情況分析，對學生知識缺漏情況少了統(tǒng)計及分析，少了針對性的評講，更少了針對性的進行跟蹤訓練及檢查。
1、注重了課本知識，進行了查漏補缺。全面復習基礎知識，加強基本技能訓練的第一階段的復習工作我們已經(jīng)結(jié)束后，在第二階段的復習中，反思和總結(jié)上一輪復習中的遺漏和缺憾，會發(fā)現(xiàn)有些知識還沒掌握好，解題時還沒有思路，因此要做到邊復習邊將知識進一步歸類，加深記憶;還要進一步理解概念的內(nèi)涵和外延，牢固掌握法則、公式、定理的推導或證明，進一步加強解題的思路和方法;同時還要查找一些類似的題型進行強化訓練，要及時有目的有針對性的補缺補漏，直到自己真正理解會做為止，決不要輕易地放棄。
另外，現(xiàn)在中考命題仍然以基礎題為主，有些基礎題是課本上的原題或改造了的題，有的大題雖是“高于教材”，但原型一般還是教材中的例題或習題，是課本中題目的引申、變形或組合，
初中數(shù)學教學反思范文14
作為老師，大家都會面對上公開課這個問題，當要上課時，我們就會想方設法，千思百慮，教材分析，教案撰寫，課件教具制作，試教時間，甚至上公開課穿的衣服，學生的座位編排，還有上公開課前一定會事先到場地去作好各種準備等等不一而足，可是平常的每天都要上的課呢，我們又是怎樣做的呢？不可排除，相當一部分人是沒有那么重視的，公開課好比飯店的宴席，千方百計也要色香味俱全，而日常上課就好比家常菜了，甚至有可能是蘿卜咸菜對付一下就過去了。我個人不太喜歡很多公開課上花里胡哨的東西，不過我認為公開課課前所做的種種準備功夫是最值得贊賞的，反復推敲反復思考，上公開課上多的人教學進步自然就很大，我很少上公開課，也不喜歡上，但我喜歡上平常的課，每一節(jié)課對我來說都是一次挑戰(zhàn)。我把每一節(jié)課都當作是公開課那樣來上，具體的說我盡量做到如下幾點：
一、精心進行教學設計
一節(jié)課的教法設計是由它的教學內(nèi)容所決定的。概念課必須讓學生側(cè)重于理解，計算課側(cè)重計算能力培養(yǎng)，應用題側(cè)重于分析；復習課則培養(yǎng)綜合能力。無論教學內(nèi)容如何變化，我在處理教材時都先了解該課的重點、難點及教學目的，作到心中有數(shù)。然后注意在備課過程中設法由淺入深，把難點解釋清楚。同時突出重點，用不同的方式方法對重點內(nèi)容進行操練及運用。學生在掌握知識重點后，其它問題便會迎刃而解。而一節(jié)重點突出的課，在聽眾的心中也會留下非常深刻的印象。
二、選擇合適的學法
我總是先站在學生的角度來思考，這節(jié)課學生聽了會怎樣，那個地方可能會出現(xiàn)問題，如果我是學生我會怎樣解決等。然后再來決定是講授為主或是自學為主，那種不管一切一律都讓學生小組合作學習的作法，看似高明，其實有時在現(xiàn)實中未必行得通，試問，如果小組中的每一個人對問題都不明白時，繼續(xù)討論下去會有什么結(jié)果？我想大多數(shù)學生就會轉(zhuǎn)向其它與課上無關的活題了吧。
盡量在課堂中善用啟發(fā)式，由淺入深，層層誘引，最后讓正確的答案或結(jié)論從學生的口中得出。既牢牢地吸引住了學生的注意力，也把“一言堂”變成了人人參與的討論或交流活動，活躍了課堂氣氛，也使學生對知識的印象特別深刻，有更強的活用能力，收到好的教學效果。
注重師生間的互動。教師在教學過程中應注意與學生間的交流，發(fā)現(xiàn)他們的疑難困惑，及時解釋清楚。同時也抓住他們感興趣的活動或事物，調(diào)動其積極性。師生默契配合，共同把課堂活動推向高潮。
在備課時應考慮到學生的特點、興趣及愛好，盡量聯(lián)系他們的生活實際，走近他們的生活，經(jīng)常用他們感興趣的事物或話題來吸引他們的注意力，調(diào)動他們的積極性。同時考慮到不同學生的成績狀況及理解能力的'差異，設置不同梯度的問題供不同層次的學生回答。在備課時便想好：這個稍易的問題要讓成績略差的XX同學回答；這個有一定難度的問題到時讓XX同學總結(jié)一下……這樣讓每個同學都有份參與課堂中，都能體會到成功的喜悅，對活躍課堂氣氛，提高學生積極性有極大的幫助。
三、備突發(fā)事件。
我們學校的教學設備很先進，我?guī)缀趺恳还?jié)課都要用到，但有時會有些偶發(fā)的小事故阻礙課堂教學的順利進行。在備課過程中就要考慮得特別周詳，盡量把這些偶發(fā)事件的發(fā)生率控制為零，或事先作好思想準備：假如事故真的發(fā)生了，如何處理？如：上課前先去檢查要使用的電教設備是否已經(jīng)安裝或調(diào)試好，以免到上課時出差錯；上課要用的圖片、練習題或其它的教具有否準備就緒，并統(tǒng)一放好；萬一時間充裕，完成了教學任務卻仍未到下課時間，應臨時增加哪些活動；又萬一時間緊，差不多下課了還未完成準備好的教學內(nèi)容，該刪掉哪些環(huán)節(jié)等。有了多方面的準備就保證了你的課能如你所設計的步驟有條不紊地順利進行，收到預期的效果。
實在出現(xiàn)停電、故障等原因造成電腦、投影等無法使用的現(xiàn)象，有時往往使精心制作的課件被棄之一旁。這時也絲毫不會影響我的正常教學，因為既然把每一節(jié)課當成公開課，我事先已考慮到這些問題，粉筆黑板照樣繼續(xù)上。
初中數(shù)學教學反思范文15
第一、能達到我們所制定的目標
在教學的過程中我以例題精講，并與中考相同或靠近的題目為例，在解題過程中實現(xiàn)三個目標，化解重難點，使學生了解，理解，掌握并應用！
第二、突出中考的熱點
現(xiàn)在中考試題強調(diào)個性與創(chuàng)新，我在例題中也突出（如用“curren；”定義新運算：對于任意實數(shù)ａ，ｂ都有ａcurren；ｂ=（ａ*ａ+ｂ）/3，求3curren；（—2）的值。）這樣考察了學生的閱讀理解能力，同時也作適當?shù)耐貜V。
第三、注重基礎重在實效
題目面對大眾，不搞偏難怪。讓學生“看起來塊塊，做起來怪怪”，使學生對此類的題不敢掉以輕心，不敢瞧不起“它”。
第四、進行“小題大做”思想貫徹
對于如：計算：
解題前提問：如何解答？讓學生思考并回答。而后我再作答，比較學生剛才他們的思路有何不同。并注：必須按部就班，一步一個腳印，切記應小題大做！不能單有一個答案。
第五、強化書寫格式
在解題的`過程中，我巡視學生的作題情況，對于發(fā)現(xiàn)問題作出及時處理以達到規(guī)范。
第六、同時也存在幾個缺點
�、儆械闹R點沒有顧及到。
�、谟械膶W生沒有自覺在解決問題。
�、叟c學生互動不激烈。
第七、以后的努力
�、俸粚嵒A。
�、陬}目靠近中考，讓學生了解中考理解中考，實戰(zhàn)中考，對其不陌生，覺得中考不過而而。
�、墼谑谡n過程中要精講多練，多讓學生發(fā)問，而且也要讓學生多多總結(jié)，學以致用。
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