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如何提高教學(xué)反思
身為一名到崗不久的人民教師，我們要在課堂教學(xué)中快速成長，通過教學(xué)反思可以快速積累我們的教學(xué)經(jīng)驗，那么你有了解過教學(xué)反思嗎？下面是小編精心整理的如何提高教學(xué)反思，歡迎大家分享。
如何提高教學(xué)反思1
從事語教學(xué)有六個年頭了，一直為一事困惑。我們的教學(xué)與習(xí)作教學(xué)似乎就是兩條平行線，不能相互影響。按理說，學(xué)生從中領(lǐng)悟了作者的無數(shù)表達方法，背誦了不少名家名篇，積累了許多四字詞、名言、歇后語、諺語等等，寫起作還不是小菜一碟�？墒聦嵅皇侨绱�。每當布置學(xué)生寫作時，我就發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生都是愁眉苦臉的。有的學(xué)生甚至苦著臉、紅著眼圈說：“我不會寫�！蹦歉杏X如同上刑場。寫出的作總是三言兩語，干巴巴的，顯得非常平淡，不能吸引人�！暗降资裁词亲靼�？”他們很困惑。作給孩子們的印象過于高深莫測了。
《語程標準》指出：“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實際，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，表達真情實感。”這一指導(dǎo)思想充分傳達出作教學(xué)特別注重倡導(dǎo)“從生活中取材”這一先進教學(xué)理念，也就是說，老師在作教學(xué)過程中必須重視學(xué)生通過日常生活搜集、積累和發(fā)掘習(xí)作素材，提倡寫出生活的真實面目。我們應(yīng)積極地引導(dǎo)學(xué)生寫生活中真實的人、事、物，強調(diào)說真話、實話、心里話。但在學(xué)生習(xí)作時本寫得是真實的事，老師卻覺得寫得不夠生動，具體，在這種情況下學(xué)生又缺少老師的具體指導(dǎo)，而只是說寫得不夠具體，沒有給學(xué)生正面的引導(dǎo)，學(xué)生為了寫得具體，就去抄襲優(yōu)秀的作，又缺少了寫作時的真實性。其實習(xí)作中我們或多或少都有點急功近利，作前缺少鋪墊，習(xí)作中缺少個別指導(dǎo)，習(xí)作后的評價流于形式。所以學(xué)生做了無數(shù)次，水平還難以提高。
去年冬天多雪，一天下午的語正上著，天陰了下，往窗外一看，下雪了，多久沒見過這么大的雪花了？不由的呆了呆，回過神一看，學(xué)生都在賞雪呢！(fsir)靈機一動，“孩子們，我們說說與雪有關(guān)的四字詞吧？”孩子們爭先恐后發(fā)言，內(nèi)學(xué)的，外積累的，發(fā)言的積極性特別高。“再說句描寫雪的古詩名句吧。”趁熱打鐵，我繼續(xù)讓學(xué)生用比喻、擬人、排比等句式描述大雪，窗外的雪花給孩子們注入了靈感，孩子們的發(fā)言精彩紛呈，我從不知道學(xué)生的想象力如此豐富，表達能力如此強。眨眼間，下了，我要求學(xué)生在放學(xué)的'路上繼續(xù)觀察雪，不僅要用眼睛看，還要學(xué)會用耳朵傾聽雪花的聲音，有皮膚感受雪花的溫度，以《一場大雪》為題，寫一篇作，要求用上本節(jié)的好詞好句。第二天作業(yè)一本不少的交上，沒有一本抄襲的，雖然部分同學(xué)的語句還不夠通順，有些描寫有點雜亂，但也可以從中品出學(xué)生對雪的熱愛，每一篇習(xí)作都是活的，生動了起。
如果我們能在激發(fā)孩子寫作興趣的基礎(chǔ)上，抓住一些契機點對學(xué)生進行方法的指導(dǎo)，多進行片段練習(xí)，相信學(xué)生的習(xí)作水平一定會有提高的。有人說，花完全綻開時最美的。但每一朵花開都經(jīng)歷了一個孕育過程。孕育的過程也許艱辛，也許漫長，但同樣是自然賦予的神奇。我會一直用心思索，我相信，有了經(jīng)驗的積累，有了時間的考驗，我因為努力，因為用心，終究是能夠開出最美的鮮花，從而燦爛我的教育事業(yè)，燦爛孩子們的天空！
如何提高教學(xué)反思2
作文教學(xué)是語文教學(xué)中的一個非常重要的組成部分，占著語文學(xué)科的半壁江山，把好作文教學(xué)這一關(guān)，也就抓好了語文教學(xué)的“主干”。但是我們的學(xué)生作文水平普遍低下，大多數(shù)學(xué)生說到作文如“談虎色變”，害怕寫作文，逃避寫作文，提筆就抓耳撓腮，筆桿似有千斤重，搜腸刮肚半天寫不出一個字來。這正是作文教學(xué)迫切需要解決的問題，我認為教師是學(xué)生寫作興趣的培養(yǎng)者、誘導(dǎo)者、激發(fā)者。如何提高他們的寫作水平，使他們下筆有神，樂于寫作，善于寫作呢？
一、激勵法
激勵法就是對學(xué)生的寫作以口頭或書面的方式給予積極的、向上的、富有鼓勵評價的寫作方法。學(xué)生的作文，口頭表達的也好，書面表達的也好，教師評改時，當面評改也好，書面批改也好，都要找到它的長處，從中發(fā)現(xiàn)閃光點，加以肯定，給予鼓勵，進行激發(fā)。切莫以自己的眼光來要求學(xué)生，對學(xué)生的作文動輒橫加指責(zé)，使學(xué)生通過教師的一個甜蜜微笑，一句溫馨話語，一段舒心評語，看到自己寫作的曙光，寫作的前程，寫作的希望。事實上，每個學(xué)生都有寫作的能力。可以想象得到，一個不會寫作的人，怎樣去完成語文考卷？又怎么能升學(xué)、進入初中或高中呢？所以，教師新接觸一個班級，就要誘導(dǎo)學(xué)生樹立寫作的信心。寫作課上，要充分肯定學(xué)生的寫作能力，消除學(xué)生懼怕寫作的心理。首先，教師要親近學(xué)生，讓學(xué)生盡量放松，比如可給學(xué)生編些有趣的故事，讓學(xué)生產(chǎn)生聽故事的興趣，然后，有意識地找些懼怕寫作心理的學(xué)生編些有趣故事，并充分肯定學(xué)生所編的故事就是一篇好作文，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。教師批改作文時，所給評語千萬不要挫傷學(xué)生的積極性，即使遇到抄襲來的文章，教師也要忍住性子，如果給批上“抄襲可恥”，恐怕會傷害學(xué)生的自尊心，打消寫作的積極性。學(xué)生抄襲作文，其實很大程度上都存在有想寫好作文的心理，因此，教師要順勢引導(dǎo)學(xué)生，諸如批上“這篇作文寫得非常成功，能參照別人的文章仿寫是一個好辦法，如果能把別人的語言化為自己的語言就更好，相信你一定會這樣去做的”等批語，使學(xué)生通過教師的評語去重新認識自己的寫作行為，激發(fā)他的寫作欲望，從而提高寫作水平。
二、 實踐法
實踐法就是讓學(xué)生通過親身體驗來認識事物、感悟道理的寫作方法。文學(xué)創(chuàng)作來源于生活，生活是豐富多彩的，生活中有真情實感。可以說，不吃梨子就不知道梨子的滋味。哪個不想到奔騰不息的河流中去飄流一番，體驗?zāi)欠N驚心動魄的感受？有了這樣一次飄流，有了這樣一種體驗，就會有創(chuàng)作的素材，就會有寫作的激情，文章也就會有真情實感。寫作前，我們可以讓學(xué)生做一些親身體驗活動，譬如讓學(xué)生撿個石子帶到學(xué)校，仔細觀察它的形狀、顏色，敲敲它，聽聽它的聲音，粉碎它，分析它的質(zhì)地，再通過看、摸、聽、敲加以聯(lián)想，挖掘出它更深層的含意。做些這樣的實踐活動，學(xué)生寫作起來是一定會感興趣的。諸如此類的活動，我們可以多搞一些，如讓學(xué)生撿一片樹葉，摘一朵小花，捧一抔泥土等，觀看它的形狀和顏色，嘗一嘗它的味道……學(xué)生自己親身體驗的東西，印象一定是深刻的，自然而然就可以把他所見、所聞、所感寫出來。
縱觀古今中外，哪一位名家的創(chuàng)作不是親身體驗生活的結(jié)果？沒有司馬遷走遍大江南北對歷史的考察，哪有宏篇歷史巨著《史記》的問世；沒有馬克思親身參加工人革命運動，哪有《資本論》的出現(xiàn)；沒有高爾基的流浪生活，哪有自傳體三部曲《童年》、《在人間》、《我的'大學(xué)》的流傳�？梢哉f，體驗生活是興趣的需要，也是寫作興趣的源泉，對提高寫作水平是大有幫助的。
三、 觀察法
觀察法就是引導(dǎo)學(xué)生實地察看自然風(fēng)光、人文景觀，從而激發(fā)學(xué)生寫作興趣的方法。自然是美麗的、神奇的，它將給我們帶來無窮的樂趣，同時留給我們無限的想象空間；古老的歷史，燦爛的文化，給我們以深思，給我們以遐想，給我們以知識的源泉,是我們創(chuàng)作的原動力。只有身臨其境，才會有真實感受，也才能寫出動人的文章來。否則，學(xué)生作文將是東拼西湊，草草了事，即使寫出來的文章也是枯燥無味。
四、榜樣法
榜樣法就是通過范例，學(xué)習(xí)和借鑒他人長處的一種作文教學(xué)方法。這可以采用多種形式進行，比如可以看優(yōu)秀的范文，可以看本班同學(xué)的優(yōu)秀作文，教師也可以多給學(xué)生點下水作文。人們都說：“熟記唐詩三百首，不會作詩也會吟”，我卻要說：“熟記作文三百例，不會作文也會說”。我想，只要學(xué)生心中裝有很多的范文，哪有不會作文的道理呢？
五、互評法
互評法就是通過學(xué)生對作文進行相互評價，相互修改，達到共同進步的一種作文教學(xué)方法。把作文批改權(quán)交給學(xué)生，并不是教師可以減輕工作量，高枕無憂，反而工作更多了。因為教師要作恰當?shù)囊龑?dǎo)和指點，設(shè)法教會學(xué)生批改作文的方法和技能，這是一項細致而長久的工作。教師要以極大的熱情和耐心，逐步提高學(xué)生對作文批改的認識，端正其態(tài)度。俗話說：“授人以魚，只供一飯之需。授人以漁，則終身受用無窮”，所以“施教之功，貴在引導(dǎo)，重在轉(zhuǎn)化，妙在開竅”。在引導(dǎo)、開竅學(xué)生時，要注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，多讓他們批改自己或同學(xué)的作文。只有這樣，學(xué)生才能真正品味出學(xué)習(xí)的樂趣，才會不怕寫作文，才能不斷提高寫作水平。這樣學(xué)生就能夠取長補短，相互學(xué)習(xí)提高，更能調(diào)動他們的積極性，激發(fā)他們的寫作興趣。
“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來�！惫P者相信，長期堅持不懈，持之以恒，一定能培養(yǎng)出學(xué)生對作文的濃厚興趣，提高他們的寫作水平。
如何提高教學(xué)反思3
根據(jù)《課程標準》的基本理念，體育與健康課程應(yīng)當樹立“健康第一”的指導(dǎo)思想，使課程有利于激發(fā)學(xué)生的運動興趣，養(yǎng)成堅持體育鍛煉的習(xí)慣，形成勇敢頑強和堅忍不拔的意志品質(zhì)，促進學(xué)生在身體、心理和社會適應(yīng)能力等方面健康和諧地發(fā)展。而以往學(xué)校體育教學(xué)受傳統(tǒng)教育思想的影響較深，以教師為中心，只強調(diào)統(tǒng)一教學(xué)目標，統(tǒng)一的教材內(nèi)容，統(tǒng)一的教學(xué)方法，在教學(xué)中學(xué)生圍著教師轉(zhuǎn)，教師一板一眼的教，學(xué)生一步一趨地學(xué)，完全處于被動地位，壓抑了學(xué)生的個性發(fā)展，使得不少學(xué)生愛體育，卻不愛上體育課。如何才能使學(xué)生愛上體育課、提高學(xué)生的運動興趣？以下是我的幾點看法：
1、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念
體育教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為主，學(xué)生是從事學(xué)習(xí)的受教育者，但學(xué)生不是被動裝填知識的“容器”，不是接受教訓(xùn)、聽話的“馴服工具”，而是活生生的有主觀能力性的人，是學(xué)習(xí)的主體。教育的生機與活力，就在于促進學(xué)生個性的健康發(fā)展。“讓每個人的個性得到充分自由發(fā)展”是馬克思主義學(xué)說中的重要觀點，促進兒童發(fā)展的教育，應(yīng)當是適合兒童的教育，而不是尋找適合教育的兒童。因此，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，變“主宰”為“主導(dǎo)”，引導(dǎo)學(xué)生主動參與，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)潛能，提高學(xué)生的體育學(xué)習(xí)能力。要讓學(xué)生完成“要我學(xué)”到“我要學(xué)”，完成“學(xué)會”到“會用”的轉(zhuǎn)變。
2、創(chuàng)設(shè)民主和諧、生動活潑的課堂教學(xué)氛圍
一個良好的課堂氛圍，能使學(xué)生在課堂上大膽學(xué)練、嘗試，暢所欲言，這是發(fā)揮學(xué)生主體作用的前提條件。過去不少體育課教師對學(xué)生管得過死，課堂氣氛沉悶，單調(diào)枯燥，嚴肅有余，活潑不足，嚴重的壓抑了學(xué)生的個性發(fā)展，防礙了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。因此，只有為學(xué)生營造一個生動活潑的教學(xué)氛圍，學(xué)生才有可能主動積極地、心情愉快地進行創(chuàng)造性的體育學(xué)習(xí)和鍛煉。
民主、平等的師生關(guān)系是創(chuàng)造和諧、熱烈的課堂氛圍的基礎(chǔ)，是學(xué)生在課堂上主動思維、大膽質(zhì)疑、積極探究的前提條件。當學(xué)生對教師產(chǎn)生好感時，就會喜歡上體育課，對體育動作感興趣，因此在課堂教學(xué)中，教師首先要愛學(xué)生，誠懇地對待學(xué)生，成為學(xué)生的良師益友，與學(xué)生建立民主平等的新型師生關(guān)系，除了傳授體育知識、技能外還應(yīng)從關(guān)心、愛護、教育學(xué)生出發(fā)。體育教師在教學(xué)中要注意密切師生感情，多與學(xué)生進行心與心的交流，做學(xué)生的知心朋友。當學(xué)生在教學(xué)中出現(xiàn)困難時，要多關(guān)心他們，鼓勵他們，增強他們戰(zhàn)勝困難的信心和勇氣。我教的.一年級學(xué)生中有位同學(xué)剛開始上體育課時不肯跑步，裝肚子痛，我把她拉到一邊，了解到從小她媽媽就不讓她多跑，怕摔跤，以至于現(xiàn)在跑步姿勢不正確，走兩步跳一下，簡直是跳步，惹來了其他同學(xué)的哄笑。找到了“病根”就可以對癥下藥了，以后我每次上體育課特別關(guān)注她，先教她擺臂動作，再教她手腳協(xié)調(diào)動作，像一對好朋友一樣手拉著手一起跑，同時發(fā)動同學(xué)幫助她。在老師和同學(xué)們鼓勵幫助下，她不但學(xué)會了跑，而且對體育課產(chǎn)生了興趣，積極參加各項活動。如果當時我不了解情況批評一頓，也許就扼殺了這個學(xué)生對體育運動的興趣。
3、教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生對體育課的興趣。
學(xué)習(xí)興趣是推動學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性和積極性的強化因素，只有當學(xué)生對體育學(xué)習(xí)感興趣時，他才積極主動而又愉快地投入，不會覺得學(xué)習(xí)是一種負擔(dān)。體育教學(xué)中，教師要從教學(xué)內(nèi)容中挖掘其新穎性和情趣因素，在教學(xué)手段上要靈活多樣，寓教于育，育教于樂，吸引和激發(fā)學(xué)生的偶發(fā)興趣，喚起他們的學(xué)習(xí)激情。
在教學(xué)中我是這樣去做的：
3.1、應(yīng)用靈活多樣的教學(xué)方法來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
（1）豐富多變的導(dǎo)入法
a、游戲?qū)敕�。如田徑中的耐久跑教學(xué)，為了避免學(xué)生感覺枯燥乏味，產(chǎn)生懼怕心理，我經(jīng)常選用“自然地形跑”、“圖形變換跑”、“追逐跑”、“接力跑”等的游戲進行教學(xué)，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
b、故事導(dǎo)入法。如“蹲踞式起跑”教學(xué)中，我先給學(xué)生們講美國短跑名將舍里爾受袋鼠的啟示首創(chuàng)了蹲踞式起跑，并取得了很好的成績。讓同學(xué)們平時要注意觀察，善于動腦。有了這個小故事，同學(xué)們學(xué)習(xí)得特別認真，效果明顯。
c、圖像導(dǎo)入法。借助現(xiàn)代的教育手段或直接教具，播放相應(yīng)的錄像片、幻燈片，提高學(xué)生的好奇心，激發(fā)興趣。
�。�2）經(jīng)常組織趣味性強的游戲、教學(xué)比賽。
由于教材中現(xiàn)成的游戲，有的學(xué)生已玩膩了，有的與學(xué)校的場地情況不相適應(yīng)，為此，可適當在動作設(shè)計、勝負判斷讓學(xué)生加以改編，使學(xué)生充分融入到游戲中去，激起學(xué)生積極參與的興趣。體育游戲中，教師引導(dǎo)學(xué)生積極參與創(chuàng)編與改編游戲，還可以促進體育游戲內(nèi)容的吐故納新，使體育課堂能更好地成為學(xué)生的學(xué)習(xí)樂園。
如：上室內(nèi)課時，我組織學(xué)生進行傳球接力賽，先進行“頭上傳接球”“側(cè)面?zhèn)鹘忧颉庇螒�，之后，安排一段時間讓學(xué)生利用剛才使用過的器材對原游戲進行改編，并給自己編的游戲取名，自己擺設(shè)游戲的器材，制定游戲規(guī)則，然后再組織學(xué)生按師生評選出來的幾個優(yōu)質(zhì)方案進行游戲。由于學(xué)生有了施展各自想象力的空間，又能玩自己編的游戲，因而學(xué)生活動的積極性很高，參與活動的興趣很足，課堂氣氛十分活躍。
通過教學(xué)比賽，不僅可有效提高技戰(zhàn)術(shù)、身體素質(zhì)，同時也能很好地激發(fā)學(xué)生的運動興趣。
（3）充分調(diào)動學(xué)生中體育“尖子”的積極性，活躍課堂氣氛。
（4）通過組織觀看體育比賽，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容向?qū)W生傳遞國內(nèi)外的體育知識，讓學(xué)生了解體育動態(tài)，激發(fā)愛國主義情懷。
3.2、充分調(diào)動學(xué)生的自主能力
針對不同的教材要采取不同的方式，也就是如何讓學(xué)生積極主動、心情愉快地接受教育這一種手段，而不是強制性的、命令的方式，使學(xué)生必須去服從的形式。
例如在教材中“跳單、雙圈”，教師布置好場地，學(xué)生進行練習(xí)。我想讓學(xué)生自己布置場地，選擇自己適宜的遠度去練習(xí)。在組長的帶領(lǐng)下，學(xué)生用繩子圍成圈，跳圈，他們感到很好玩，積極地參與活動。這比教師發(fā)器材，布置場地的效果好，既減輕了教師的負擔(dān)又激發(fā)了學(xué)生的興趣。
如何提高教學(xué)反思4
如何提高課堂教學(xué)的實效性是每一位教師所面對的課題，我在工作中不斷的思考，逐步的摸索，反思自己教學(xué)工作中的得與失有一些自己的理解和體會，和大家共同探討。
一、創(chuàng)設(shè)生活情境、回歸數(shù)學(xué)課堂。
學(xué)生的數(shù)學(xué)認知起點是他們自己的生活實踐所形成的經(jīng)驗。所以，學(xué)生眼中的數(shù)學(xué)并不象科學(xué)家眼中的數(shù)學(xué)，是那些邏輯公理和已證的命題。他們的數(shù)學(xué)活動通常是從觀察日�，F(xiàn)象開始，用特征歸納來進行的。因此，學(xué)生對數(shù)學(xué)的認知學(xué)習(xí)，就需要在他們的生活常識、經(jīng)驗與數(shù)學(xué)學(xué)科知識之間構(gòu)建一個橋梁，讓他們從生活常識和經(jīng)驗出發(fā)，不斷通過自己的嘗試，探索和反思來認識數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。但同時也會出現(xiàn)一些問題，學(xué)生所調(diào)動的是自己的生活經(jīng)驗，他們所用的不是數(shù)學(xué)用語，教師要注意聽，在表揚鼓勵的同時用數(shù)學(xué)用語糾正一遍，使學(xué)生的生活經(jīng)驗回歸數(shù)學(xué)課堂，幫他們建立正確的數(shù)學(xué)概念。由于學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性被充分調(diào)動起來了，他們真正成為了課堂的主人，課堂氣氛顯得很輕松，學(xué)生對所學(xué)知識點才能記憶深刻。教學(xué)情景（特別是生活情景）的創(chuàng)設(shè)運用溝通了數(shù)學(xué)與學(xué)生的生活經(jīng)驗的聯(lián)系，有效地降低了數(shù)學(xué)的門檻，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使學(xué)生認識到生活中就有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)并不神秘。
二、三個層次練習(xí)、關(guān)注全體學(xué)生。
在熟悉的生活情境中學(xué)生輕松愉快的學(xué)習(xí)，但每個學(xué)生存在著個體差異，怎樣使全體學(xué)生在課堂上都能得到有效的學(xué)習(xí)，是提高課堂教學(xué)實效性的一個重要問題。目前我校正在研究“三個層次練習(xí)”，即：“基礎(chǔ)練習(xí)：”，“鞏固練習(xí)”和“拓展練習(xí)”。其中“基礎(chǔ)練習(xí)”是與例題的形式完全一樣的練習(xí)，面向全體學(xué)生，使學(xué)生在課堂上所學(xué)的知識得以鞏固，尤其是對于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，在做這部分練習(xí)時可以幫助他們加深理解，達到熟練掌握的目的。而且堅定了他的學(xué)習(xí)的信心，又為他們解決稍有難度的題打下了基礎(chǔ)�！办柟叹毩�(xí)”是與例題有所不同，稍有難度的練習(xí)，學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生剛解了基礎(chǔ)題，稍加努力就可以完成，中等的學(xué)生可以通過自己的努力獨立完成。這樣就容易激活他們思維的“最近發(fā)展區(qū)”，有利于他們思維的發(fā)展。學(xué)習(xí)比較好的學(xué)生此時的思維將更加活躍，因為他們要快速解決這個層次的.練習(xí)也不是十分輕松的了。每節(jié)課的重點就在于解決“鞏固練習(xí)”。這是要求大多數(shù)人都應(yīng)掌握的層次，也是聯(lián)系不同程度學(xué)生思維的紐帶和橋梁�！巴卣咕毩�(xí)”則難度較大，富有挑戰(zhàn)性，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生思維狀況適當處理，盡量使有困難的學(xué)生和中等學(xué)生也能夠夠得著、受啟發(fā)，又使優(yōu)秀學(xué)生有所得，進而訓(xùn)練學(xué)生思維的創(chuàng)造性和靈活性。
三個層次的練習(xí)使知識發(fā)生發(fā)展的規(guī)律與學(xué)生的認識規(guī)律有機結(jié)合起來，同步進行，使教學(xué)目標指向每個學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，整個課堂設(shè)計的指導(dǎo)思想是“低起點、多層次、高要求”。低起點使課堂的起始階段人人都能參與，差生也有用武之地。通過多層次的教學(xué)，使各類學(xué)生都得到發(fā)展，從而達到較高要求。
三、抓住每一分鐘，提高課堂效率。
精心的教學(xué)設(shè)計使學(xué)生在不斷的嘗試、探索中獲得新知，多層次的練習(xí)讓全體學(xué)生發(fā)揮了最大的潛能。要想提高課堂效率，教師還要時時刻刻心中有學(xué)生，關(guān)注學(xué)生，及時進行個別輔導(dǎo)。在做練習(xí)時，教師要在學(xué)生中進行巡視，發(fā)現(xiàn)問題及時指導(dǎo)，尤其要關(guān)注學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)、學(xué)習(xí)習(xí)慣不好或是上課走神的同學(xué)，看看他們是否掌握了當堂所講的知識，能不能獨立完成練習(xí)，如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生遇到了困難，教師要趁熱打鐵及時進行個別輔導(dǎo)，幫助他們當堂知識當堂學(xué)會，比日后發(fā)現(xiàn)問題再補課效果更佳，而且節(jié)省時間。這樣教師充分利用課堂上做練習(xí)的時間，對個別生進行單獨輔導(dǎo)，幫助他們牢固的掌握知識，提高學(xué)習(xí)成績，從而提高了課堂效率。
如何提高教學(xué)反思5
前天有位學(xué)生媽媽來向我求助，說孩子在家學(xué)習(xí)時效率極低，如果家長不坐在旁邊一直督促著，十分鐘就能完成的作業(yè)他要用一個小時，該怎么辦？其實在家長遇到這種情況時，一定要認真找原因，除孩子自身注意力問題、外界環(huán)節(jié)外，也要反思一下自己是不是沒有掌握好的引導(dǎo)方法，從而導(dǎo)致這樣的情況存在。對此，有以下幾點建議：
一、培養(yǎng)孩子注意力集中的好習(xí)慣。
孩子在家里學(xué)習(xí)時，家庭環(huán)境及外界誘惑太多，比如電視、玩具等，都會導(dǎo)致孩子分心，所以家長要從日常小事培養(yǎng)孩子集中注意的習(xí)慣。比如按時起床和睡覺、寫作業(yè)如果出現(xiàn)錯誤要重寫等。也可以幫助孩子設(shè)定一個小目標，比如一小時內(nèi)背誦完一篇故事，十五分鐘閱讀完一篇文章，都可以有效地幫助孩子在有限的時間里充分調(diào)動自己的.注意力。
二、制作時間表
和孩子共同制作一張時間表，幫助孩子規(guī)劃每天每個時間段應(yīng)該做哪些任務(wù)，當然除了學(xué)業(yè)外還應(yīng)該給孩子保留時間讓他自己做他自己感興趣的事情，整個過程要尊重孩子的意見并約定好如果做不到會有哪些相應(yīng)的懲罰。
三、用積極語言喚醒孩子的學(xué)習(xí)動力
當孩子專注地完成一項任務(wù)或作業(yè)、在成績上取得一定進步，家長可以給予適當?shù)墓膭�，當然，盡量避免用聰明這類的詞語，要表揚的具體些，這樣才能讓孩子明白以后該往哪個方向努力。鼓勵數(shù)次后，自然能喚起孩子積極的學(xué)習(xí)情緒。
四、給孩子創(chuàng)造安靜的學(xué)習(xí)環(huán)境。
除了孩子學(xué)習(xí)時，要保證周圍無雜音外，干凈整潔的書桌也能讓孩子全身心的投入到學(xué)習(xí)中。在孩子的書桌上，只需要拜訪一些與學(xué)習(xí)有關(guān)的文具和書籍即可，其他物品會分散孩子注意力。當孩子的作業(yè)出現(xiàn)錯誤時，也不要隨意打斷，可以在完成后統(tǒng)一檢查時指出，不僅不會打擾孩子的學(xué)習(xí)狀態(tài)，還能讓他對知識點記憶更深刻。
我一直認為教育除了向外輸出知識和教會學(xué)生學(xué)習(xí)外，還應(yīng)該有另外一種形式，就是陪伴。在孩子少年時期，把時間分給孩子一些，將會是孩子一生的財富。
如何提高教學(xué)反思6
《如何提高學(xué)生課堂參與度 教學(xué)反思》我將在提高學(xué)生課堂參與度的教學(xué)反思，在備課組的集體教學(xué)中不斷地探索，向老師學(xué)習(xí)，以尋求更好的解決方法，提高課堂效率。
5月10日下午，我在高三(9)班上了第二節(jié)“機械振動，機械波”的習(xí)題課。本課主要就本學(xué)期的備課組研究課題“如何提高學(xué)生的課堂參與度”做了一些嘗試，體會如下：
展示人的不確定性能夠使每個人都能做好準備，從而讓更多的學(xué)生為展示做好準備。這堂課是習(xí)題課，我根據(jù)導(dǎo)學(xué)案的批改情況安排了講解員，但沒有提前通知。因為每一位同學(xué)都有展示的可能性，所以每一位同學(xué)在課前以及立定交流環(huán)節(jié)都表現(xiàn)得非常主動。
學(xué)生點評提高了學(xué)生認真聽講的程度。這堂課嘗試了學(xué)生點評的方式，感覺整體效果比較好。讓學(xué)生聽評語，讓學(xué)生聽評語，否則不知道怎么評語。在教學(xué)中，教師要適當評價學(xué)生點評，提高學(xué)生點評水平。而且這也是展示訓(xùn)練，可以提高學(xué)生的展示能力。
巧用追問來提高學(xué)生的參與程度和知識深度。通過問卷調(diào)查，提醒學(xué)生從新的角度思考考試，讓更多的`學(xué)生參與思考，更重要的是，可以彌補學(xué)生在知識展示方面的不足。
上述三個方面的嘗試，對提高學(xué)生的參與性有一定的幫助，但也留下了不少困惑。首先，展示人在展示前的不確定性會導(dǎo)致部分學(xué)生準備不足，導(dǎo)致展示效果不佳，無法達到教學(xué)預(yù)期目標。其次，隨機點評會因部分學(xué)生點評不到位，不合理的打分給部分學(xué)生帶來不合理的評價，對表現(xiàn)質(zhì)量產(chǎn)生負面影響。第三，針對一些學(xué)生的表現(xiàn)不佳，如何提高學(xué)生的表現(xiàn)等問題。為此，我將在以后的課堂教學(xué)中，在備課組的集體教學(xué)中不斷地探索，向老師學(xué)習(xí)，以尋求更好的解決方法，提高課堂效率。
如何提高教學(xué)反思7
結(jié)合學(xué)生的中考成績，我認為做的還不夠，還應(yīng)從以下方面入手：
1、基礎(chǔ)知識必須落到實處。
在我們平時的教學(xué)工作中，許多基礎(chǔ)知識教師在課堂是反復(fù)強調(diào)，是講了又講，在練習(xí)時認為學(xué)生應(yīng)該是能完成了，或者認為這樣的知識太簡單了，學(xué)生一定能夠掌握。結(jié)果學(xué)生在考試時寫了很多錯別字，本來以為還不錯，可成績就是不遂人愿，這是未落到實處的原因。
2、注重能力的培養(yǎng)。
教師在平時的教學(xué)過程中要注意能力的培養(yǎng)，做題方法和技巧的總結(jié)，現(xiàn)在我們的教師在上閱讀課時，千萬別把一篇培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的好文章浪費了。要提高學(xué)生的閱讀能力，我認為做到多讀少做、多感少析、多積少講。
3、重視學(xué)生興趣的培養(yǎng)
往往一個班級的教學(xué)質(zhì)量取決與學(xué)生對所學(xué)的學(xué)科的興趣。因此，要提高教學(xué)的效果，關(guān)鍵是要有意識的培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如何培養(yǎng)興趣：首先要保護學(xué)生的積極性，捕捉學(xué)生好奇的瞬間心態(tài)，從而加以保護。其次從教學(xué)內(nèi)容和整個教學(xué)過程中挖掘興趣的素材，再者是要做有心人，經(jīng)常與學(xué)生心與心的溝通，牢牢把學(xué)生的心收住。
4、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者�！迸d趣是最好的老師，我們老師必須重視培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣。愛讀書是多讀書的前提，多讀書則是愛讀書帶來的必然結(jié)果。為培養(yǎng)學(xué)生愛讀多讀的習(xí)慣。平時，給他們講一些有趣的童話故事，向他們介紹一些名篇名著，充滿童趣、引人發(fā)笑的故事，優(yōu)美生動、感人肺腑的描寫，加上教師有聲有色的朗讀，大大激起了學(xué)生讀書的興趣，引發(fā)了他們讀書的欲望。久而久之，學(xué)生慢慢的變“要我讀書”為“我要讀書”。多讀，不只多篇，也要多遍，特別是精彩的片斷，要達到瑯瑯上口，熟的讀成誦。俗話說“書讀百遍，其義自現(xiàn)”。
其次還要培養(yǎng)讀書多動筆的'習(xí)慣。毛主席曾說“不動筆墨不讀書”。一是把閱讀與動手動筆結(jié)合起來，在讀書時勤動筆，圈點勾畫精彩語句，摘抄重點詞句，勤寫讀書筆記等等。二是把讀書與思考問題結(jié)合起來�？鬃釉疲骸皩W(xué)而不思則罔”。讀書不能只是讀書，在讀書時要多動腦，能夠從書籍文章中發(fā)現(xiàn)一些問題，從讀書中得到一些啟示，生成一些自己的見解，在讀書后能夠?qū)懗鲆恍┬牡皿w會。學(xué)生一旦養(yǎng)成讀書動筆的習(xí)慣，必將經(jīng)身受益。
俗話說：“好記性不如爛筆頭”，為了便于學(xué)生積累更多的語言材料，為了便于督促檢查，在讀書動筆習(xí)慣培養(yǎng)中，我還要求學(xué)生摘記，每天讀完一篇文章后，都要把文章中寫精彩的詞語、短句摘記下來，每一個月檢查交流表揚一次，習(xí)慣的養(yǎng)成非一日之功，需要經(jīng)歷漫長的學(xué)習(xí)活動的積累。良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成，語文成績的提高就指日可待了。
如何提高教學(xué)反思8
國家教育部明確指出：要減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負擔(dān)和校外培訓(xùn)負擔(dān)(以下簡稱“雙減”)。“雙減”政策的出臺，是教育改革發(fā)展的必然選擇，是廣大人民群眾追求優(yōu)質(zhì)教育的熱切期盼。對于我們教師來說，既要不折不扣落實“雙減”政策精神，又要提高教學(xué)質(zhì)量，確實是一個很大的挑戰(zhàn)。
那么，“雙減”政策下教師如何提高教學(xué)質(zhì)量呢？我建議以下五項措施進行探索。
一、深化教學(xué)教研改革，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
學(xué)校要深化教學(xué)教研改革，探索構(gòu)建基于“減負”與“提質(zhì)”并舉的.教學(xué)教研機制，建立健全教學(xué)管理規(guī)程，強化教學(xué)管理，優(yōu)化教學(xué)方式，提高教學(xué)水平，進而提高學(xué)生在校的學(xué)習(xí)效率。學(xué)校開齊開足開好國家規(guī)定的課程，嚴格按照課程標準零起點教學(xué)，做到應(yīng)教盡教。要積極推進教學(xué)創(chuàng)新，構(gòu)建新型的教學(xué)模式，改進和創(chuàng)新教學(xué)策略，充分利用信息技術(shù)手段和人工智能工具，促進課堂教學(xué)融合創(chuàng)新，靈活運用優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，組織學(xué)生進行拓展學(xué)習(xí)和深度學(xué)習(xí)，摒棄灌輸式、機械式教學(xué)模式，注重啟發(fā)式、體驗式、互動式、探究式教學(xué)，全面提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
二、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，強化教師職責(zé)擔(dān)當。
教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，端正功利心態(tài)，強化職責(zé)擔(dān)當，堅持在課內(nèi)布置作業(yè)，指導(dǎo)學(xué)生在校內(nèi)基本完成書面作業(yè)；并認真分析學(xué)情和批改作業(yè)，及時做好反饋，加強面批講解，做好答疑輔導(dǎo)。教師要指導(dǎo)學(xué)生完成好基礎(chǔ)性作業(yè)，強化實踐性作業(yè)，靈活布置彈性作業(yè)和跨學(xué)科作業(yè)。學(xué)校要定期組織開展優(yōu)秀作業(yè)評選與展示交流活動，加強優(yōu)質(zhì)作業(yè)資源共建共享。
三、健全作業(yè)管理制度，提高作業(yè)設(shè)計質(zhì)量。
學(xué)校要建立健全作業(yè)管理機制，充分發(fā)揮教導(dǎo)處的組織管理作用，制定作業(yè)管理細則，實行作業(yè)總量審核監(jiān)管和質(zhì)量定期評價制度，合理調(diào)控作業(yè)結(jié)構(gòu)，確保難度不超標，堅決克服機械、無效作業(yè)，杜絕重復(fù)性、懲罰性作業(yè)。同時，要提高作業(yè)設(shè)計質(zhì)量。要將作業(yè)設(shè)計納入教研體系，加強對作業(yè)設(shè)計與實施的研究，對教師的作業(yè)設(shè)計與實施給予指導(dǎo)。要加強日常作業(yè)、學(xué)期作業(yè)、單元作業(yè)的整體設(shè)計研究，倡導(dǎo)教師設(shè)計拓展式、體驗式、項目式的作業(yè)，激發(fā)與培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，發(fā)展學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。
四、優(yōu)化校內(nèi)課后服務(wù)，滿足學(xué)生多樣需求。
教師要因地制宜推行課后服務(wù)，提高課后服務(wù)質(zhì)量，滿足學(xué)生多樣化需要。學(xué)校應(yīng)提供基本托管，實行彈性離校。在課后服務(wù)中，要優(yōu)先安排作業(yè)指導(dǎo)，使學(xué)生基本在校內(nèi)完成書面作業(yè)。要為學(xué)困生進行輔導(dǎo)與答疑，為優(yōu)秀生拓展學(xué)習(xí)空間。此外，要統(tǒng)籌協(xié)調(diào)各類資源，開展豐富多彩的科技、文體、藝術(shù)、勞動、閱讀、興趣小組及社團活動。
五、加強家校聯(lián)系溝通，培養(yǎng)孩子良好習(xí)慣。
“雙減”之下，家長們的選擇各有不同。無論學(xué)校承擔(dān)多少責(zé)任，無論孩子在學(xué)校里學(xué)多久，孩子都是有個性差異的，接受能力不同，仍需要來自家庭的關(guān)心與引導(dǎo)。如果家長因為“雙減”而對孩子的學(xué)習(xí)不聞不問，那其實是對孩子的不負責(zé)。因此，教師要加強家校聯(lián)系溝通，增強家長的責(zé)任意識，培養(yǎng)學(xué)生在家里良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
如何提高教學(xué)反思9
我園幼兒園教師教學(xué)隊伍從年齡到專業(yè)水平上，都有很大的差別，為了使反思成為每個人的習(xí)慣，協(xié)商每位幼兒園教師教學(xué)在反思中實現(xiàn)自我發(fā)展，我們在管理和實踐兩個方面都采取了一些積極有效的措施和手段。
一、對幼兒園教師教學(xué)實施三級管理，促進不同水平幼兒園教師教學(xué)的發(fā)展
為了提高不同水平幼兒園教師教學(xué)的反思能力，我們以工作年限為基本劃分依據(jù)，對幼兒園教師教學(xué)實施三級管理。工作5年以下的為一級幼兒園教師，對她們的培養(yǎng)目標是“協(xié)商她們順利勝任幼兒園教師教學(xué)崗位，成為合格幼兒園教師”；工作5～15年的為二級幼兒園教師，對她們的培養(yǎng)目標是“協(xié)商她們熟練掌握教育教學(xué)基本規(guī)律，正確判斷兒童發(fā)展水平，確定適應(yīng)的指導(dǎo)戰(zhàn)略，開展豐富多彩的教育活動，逐漸發(fā)展為穩(wěn)定的幼稚型幼兒園教師”；工作在15年以上的則為三級幼兒園教師，對她們的培養(yǎng)目標定位在“協(xié)商她們勇于實踐、大膽創(chuàng)新，不時向研究型幼兒園教師教學(xué)方向努力”。年限的劃分只是一個相對的規(guī)范，最后由幼兒園教師教學(xué)根據(jù)自身的能力水平和發(fā)展需求來選擇接受哪一級的管理，并可以在工作的實踐和適應(yīng)中進行再次選擇和調(diào)整。
對幼兒園教師教學(xué)進行分級管理后，我們進一步提出，不同級別的幼兒園教師在反思時應(yīng)有不同的偏重，比如：
一級幼兒園教師的反思重點是“依據(jù)幼兒的表示判斷自身的教育行為是否適宜、有效，并提出改進措施(是什么)”；
二級幼兒園教師的反思重點是“能對活動中存在的問題進行較為客觀的原因分析，并提出改進措施(為什么)”；
三級幼兒園教師的反思在二級幼兒園教師基礎(chǔ)上強調(diào)了“幼兒園教師通過判斷活動價值、分析幼兒行為表示，制定有效指導(dǎo)戰(zhàn)略(怎么辦)”。
我們把撰寫反思筆記納入幼兒園教師教學(xué)日常工作，這樣反思就成為幼兒園教師教學(xué)每日的必做工作，也逐漸成為幼兒園教師教學(xué)的工作習(xí)慣。同時由于不同水平的幼兒園教師教學(xué)在反思時有不同的明確的要求，有利于增強幼兒園教師教學(xué)反思的目的性和指向性，也就提高了反思的實效，較好地促進了幼兒園教師教學(xué)的發(fā)展。
三級管理下提高幼兒園教師教學(xué)反思能力的具體做法如下。
做法1
我們在指導(dǎo)一級幼兒園教師教學(xué)做反思筆記時，首先是以培訓(xùn)的方式協(xié)商幼兒園教師教學(xué)明確反思的基本格式，然后讓幼兒園教師教學(xué)用這樣的格式結(jié)合自身的工作寫反思筆記。幼兒園教師教學(xué)最初寫筆記時比較突出的問題是不知道反思什么，所反思的內(nèi)容可供今后積累、借鑒、運用的不多。在這種情況下，我們會組織一級幼兒園教師一起討論：“到底什么是值得積累的?反思什么是對我們今后工作和自身發(fā)展有協(xié)商的?”為了防止討論結(jié)果的空洞、籠統(tǒng)，我們會為一級幼兒園教師提供一些比較好的筆記，這樣幼兒園教師教學(xué)在發(fā)現(xiàn)他人優(yōu)勢的過程中，也能意識到自身的問題所在。然后幼兒園教師教學(xué)再結(jié)合實踐寫。出現(xiàn)個別問題個別溝通，出現(xiàn)典型問題就集體討論。通過這樣的反復(fù)交流和研討，一級幼兒園教師教學(xué)會逐步增強“依據(jù)幼兒表示判斷自身的教育行為是否適宜、有效”的意識和水平，并向二級幼兒園教師發(fā)展，逐漸關(guān)注“影響教育行為是否適宜的原因”，并嘗試改善。
做法2
在結(jié)合幼兒園教師實踐對幼兒園教師教學(xué)反思能力進行指導(dǎo)時，我們首先是從幼兒園教師教學(xué)活動計劃入手。因為我們一、二級幼兒園教師基本上是先交計劃的，這樣我們在幼兒園教師教學(xué)實施計劃之前，對幼兒園教師教學(xué)想做什么活動、想怎么上這個活動就能有所了解。有兩種情況是需要我們有目的進班指導(dǎo)的：一種是幼兒園教師教學(xué)的活動設(shè)計得較好、想得比較全面；一種就是計劃中問題很明顯，但幼兒園教師教學(xué)中自身意識不到、也很難講通的。不論是哪種情況，我們都要在活動結(jié)束后和幼兒園教師進行面對面的交流。
假如是前一種情況，我們交流的重點會放在和幼兒園教師教學(xué)一起挖掘活動的亮點，協(xié)商幼兒園教師教學(xué)理解這個活動好在哪里，并進一步研討怎樣做可以更好。假如是后一種情況，我們交流的重點會放在對出現(xiàn)問題的分析上。由于這樣的溝通是建立在事實基礎(chǔ)上的，所以幼兒園教師能比較好地認識到問題的存在。通過和幼兒園教師教學(xué)一起分析出現(xiàn)問題的原因和改善措施，可以引導(dǎo)幼兒園教師嘗試將研究幼兒、研究學(xué)科、研究教育落實到具體的工作實踐中。經(jīng)過這樣面對面的交流，幼兒園教師教學(xué)寫反思時就會言之有物，寫反思的過程，也就成了再考慮、再提高的過程。
做法3
對于水平相對較高的幼兒園教師，我們則采取團隊研究和適時引領(lǐng)相結(jié)合的方法，對一個問題進行集體反思。由于大家水平接近，可以形成較為濃郁的研討氛圍，在這個氛圍之下，相互質(zhì)疑，進行思維碰撞。假如出現(xiàn)爭執(zhí)不下的情況，業(yè)務(wù)干部會介入討論，或者請大家回到實踐中驗證到底怎么做更合適。有了這樣一個集體反思的過程，幼兒園教師教學(xué)再自身進行反思時就會更深入，采取的措施對實際工作的協(xié)商也會更大。
二、摸索反思的方法，為幼兒園教師教學(xué)的反思提供支持
教育家杜威曾經(jīng)提出：幼兒園教師教學(xué)的專業(yè)生長離不開對自身教育實踐中經(jīng)驗、信念、知識以和自身優(yōu)劣勢的分析，當你著手于分析、反思這些問題時，你就已經(jīng)開始了自身的生長歷程。從某種程度上講，反思是應(yīng)該從發(fā)現(xiàn)問題開始的。
分析幼兒園教師在反思上存在的問題，我們可以發(fā)現(xiàn)一個一起的特征，就是“問題意識不強”。所以要成為一名反思型幼兒園教師，首先就要成為善于發(fā)現(xiàn)問題的幼兒園教師。
在幼兒園教師的教學(xué)工作中經(jīng)常會遇到這樣或那樣的問題，這些問題往往可以反映出幼兒園教師專業(yè)發(fā)展中存在的缺乏。因此基于問題的反思性實踐可以引領(lǐng)幼兒園教師在專業(yè)發(fā)展上進行系統(tǒng)、深入的自我學(xué)習(xí)和提高，更可以有效地促進幼兒的學(xué)習(xí)和發(fā)展。但是在實際工作中，抓不準或抓不住問題是幼兒園教師在進行反思性實踐中感到最為困惑的地方，那么在進行反思時幼兒園教師應(yīng)該如何發(fā)現(xiàn)或選擇問題呢?通過摸索我們認為，可以嘗試從一個目標、兩個方面、三個重點入手。
1．對目標的預(yù)期和實踐構(gòu)成了反思的空間
作為幼兒園教師，無論是在有組織的教育活動中，還是在隨機教育中，他的`行為都應(yīng)該是富有一定教育意圖的，這也就是我們說的目標，因此以目標為引領(lǐng)，可以協(xié)商我們確定反思的空間。在實施行為之前，這個目標是幼兒園教師預(yù)設(shè)的，是期望能達到的。但行為實施之后，有些時候?qū)嶋H結(jié)果會與預(yù)期的相吻合，也有些時候?qū)嶋H結(jié)果會與預(yù)期不相符。無論是哪種情況，實際與預(yù)期之間或多或少都會有一些差別，這就構(gòu)成了我們反思的空間。
2．幼兒發(fā)展和幼兒園教師的專業(yè)生長是反思的兩個方面
活動后目標的達成情況可以映射出兩個方面的問題，一個是幼兒發(fā)展狀況，一個是幼兒園教師的專業(yè)水平。因此以預(yù)期目標為動身點，并回歸于目標的有效實現(xiàn)的反思活動，可以從幼兒發(fā)展和幼兒園教師專業(yè)生長兩個方面來進行。
在反思幼兒發(fā)展的時候，可以考慮這樣一些問題：
�。欠癖焕斫�、尊重、接納?
�。欠駬碛羞m度的自主空間?
＊是否能通過與環(huán)境、資料、同伴以和幼兒園教師教學(xué)的互動在情感、態(tài)度、能力、知識、技能等方面得到自主發(fā)展?
在反思幼兒園教師教學(xué)專業(yè)發(fā)展的時候，可以從以下幾方面來考慮：
＊研究幼兒的能力：是否了解幼兒的經(jīng)驗水平、學(xué)習(xí)特點和個性特征?
＊研究學(xué)科的能力：是否能掌握教育內(nèi)容的核心價值和其發(fā)展線索?
�。芯拷逃哪芰Γ耗芊褚宰陨碜钚〉闹С郑龠M幼兒最大限度的發(fā)展?
結(jié)合目標的制定和對達成情況的分析展開的層層深入的反思，不只可以引領(lǐng)幼兒園教師教學(xué)不時考慮如何更好進行活動設(shè)計和指導(dǎo)戰(zhàn)略的制定，以促進幼兒更好地發(fā)展，而且還引領(lǐng)幼兒園教師教學(xué)不時分析自身行為的閃光點(比如創(chuàng)新的教學(xué)方法、有效的指導(dǎo)戰(zhàn)略以和瞬間發(fā)生的教學(xué)靈感等)和需要進一步完善的地方，從而推動幼兒園教師教學(xué)在螺旋式反思性實踐的開展中不時提高自身的專業(yè)水平。
3．目標、戰(zhàn)略和效果是反思的三個重點
反思幼兒的發(fā)展和幼兒園教師教學(xué)的專業(yè)發(fā)展只是讓我們找到了反思的方向，但無論從哪一方面展開反思都要有具體的落點。在任何教育情景中，能反映幼兒發(fā)展和幼兒園教師教學(xué)專業(yè)生長的行為、現(xiàn)象很多，大致整理一下，與目標、戰(zhàn)略和效果有關(guān)的可以涵蓋其中的絕大多數(shù)，因此，目標、戰(zhàn)略和效果可以成為反思的三個重點。
(1)反思目標，可以考察幼兒園教師教學(xué)掌握幼兒原有經(jīng)驗和領(lǐng)域關(guān)鍵概念的水平。
因此活動后對目標的反思，就是在反思幼兒園教師教學(xué)對領(lǐng)域關(guān)鍵概念掌握和對本班幼兒的經(jīng)驗水平的了解是否適宜、準確。而通過對目標的不時反思，幼兒園教師可以有效地提高研究學(xué)科、研究幼兒的能力。
(2)反思戰(zhàn)略，可以考察幼兒園教師教學(xué)對幼兒個性特征、學(xué)習(xí)特點和對教育教學(xué)知識與技能技巧的掌握和運用情況。
活動中指導(dǎo)戰(zhàn)略是否適宜有效受多種因素的影響，但不論如何復(fù)雜都要取決于兩方面：一個是戰(zhàn)略的制定要符合、適合學(xué)習(xí)者的需要；另一個是幼兒園教師教學(xué)應(yīng)具備將頭腦中預(yù)想的戰(zhàn)略轉(zhuǎn)化為具體行為的能力。
做到前一點要求幼兒園教師教學(xué)要充分了解幼兒的個性特征和學(xué)習(xí)特點，特別是要關(guān)注到每個小朋友是如何學(xué)習(xí)的，這是建立在日常對幼兒的觀察與分析的基礎(chǔ)之上的，必要的時候還需要幼兒園教師教學(xué)做有目的、有針對性的個案觀察。所以站在這一層面來反思活動中的戰(zhàn)略，我們可以做這樣的分析判斷：作為幼兒園教師我們認為的對幼兒的了解是否能真實地反映幼兒的實際情況?在我們的了解中“想當然”、“也許是”、“差不多”的成分有多少?假如我們能很明確地回答這些問題，那么我們對幼兒的研究肯定是深入而實際的。
而要做到后一點則需要幼兒園教師教學(xué)有教育學(xué)理論和教學(xué)技巧、經(jīng)驗方面的支持。假如這方面的專業(yè)知識較為豐富而扎實，則可以在活動中不時綻放“智慧的火花”，發(fā)生“教學(xué)靈感”，這些都有助于更高效地實現(xiàn)目標。反之，預(yù)想的戰(zhàn)略再完美也只能是水中月、鏡中花而已。所以通過反思在活動中實施戰(zhàn)略的情況，將“靈感”進行和時的記錄、整理，將“失誤、缺乏”進行系統(tǒng)的回顧、梳理，有助于幼兒園教師教學(xué)對自身在活動設(shè)計、組織與實施中反映出來的專業(yè)知識和技能進行分析判斷，并加以探究和剖析，從而促進自身在今后的教學(xué)活動中更上一層樓。所以反思戰(zhàn)略的直接效果就是提高了我們研究教育的能力。
(3)反思效果，可以在對目標、戰(zhàn)略的驗證與分析中找到自身的優(yōu)勢與缺乏，并明確今后改進與完善的方向。
這里的效果就是圍繞既定目標實施預(yù)期戰(zhàn)略的實際情況，是活動結(jié)束后的第一感受，所以在反思的步驟上，對效果的反思(通俗地講就是“活動上得怎么樣”)很容易成為反思的起點。因為通過對效果的反思，我們可以發(fā)現(xiàn)問題和再次感受其中的精彩，而這些都將引領(lǐng)我們做進一步的考慮。
假如活動是勝利的，我們要在反思時把活動中促使預(yù)期目標達成的戰(zhàn)略、做法，包括閃爍著智慧光芒的隨機教育等詳略得當?shù)赜涗浵聛�，供以后教學(xué)時參考使用，并可在此基礎(chǔ)上不時地改進、完善、推陳出新，達到光輝頂點。假如活動尚有缺乏，則要回到前面所提和的對目標和戰(zhàn)略的反思上，在反思中找到需要完善和提高的地方，并在不時的反思性實踐中提高自身研究學(xué)科、研究幼兒和研究教育的能力。
如何提高教學(xué)反思10
從事語文教學(xué)有六個年頭了，一直為一件事困惑。我們的課文教學(xué)與習(xí)作教學(xué)似乎就是兩條平行線，不能相互影響。按理來說，學(xué)生從課文中領(lǐng)悟了作者的無數(shù)表達方法，背誦了不少名家名篇，積累了許多四字詞、名言、歇后語、諺語等等，寫起作文來還不是小菜一碟�？墒聦嵅皇侨绱恕Ｃ慨敳贾脤W(xué)生寫作文時，我就發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生都是愁眉苦臉的。有的學(xué)生甚至苦著臉、紅著眼圈說：“我不會寫�！蹦歉杏X如同上刑場。寫出來的作文總是三言兩語，干巴巴的，顯得非常平淡，不能吸引人�！暗降资裁词亲魑陌�？”他們很困惑。作文給孩子們的印象過于高深莫測了。
《語文課程標準》指出：“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實際，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，表達真情實感�！边@一指導(dǎo)思想充分傳達出作文教學(xué)特別注重倡導(dǎo)“從生活中取材”這一先進教學(xué)理念，也就是說，老師在作文教學(xué)過程中必須重視學(xué)生通過日常生活搜集、積累和發(fā)掘習(xí)作素材，提倡寫出生活的真實面目。我們應(yīng)積極地引導(dǎo)學(xué)生寫生活中真實的人、事、物，強調(diào)說真話、實話、心里話。但在學(xué)生習(xí)作時本來寫得是真實的事，老師卻覺得寫得不夠生動，具體，在這種情況下學(xué)生又缺少老師的具體指導(dǎo)，而只是說寫得不夠具體，沒有給學(xué)生正面的引導(dǎo)，學(xué)生為了寫得具體，就去抄襲優(yōu)秀的作文，又缺少了寫作時的真實性。其實習(xí)作中我們或多或少都有點急功近利，作文前缺少鋪墊，習(xí)作中缺少個別指導(dǎo)，習(xí)作后的評價流于形式。所以學(xué)生做了無數(shù)次文，水平還難以提高。
去年冬天多雪，一天下午的語文課正上著，天陰了下來，往窗外一看，下雪了，多久沒見過這么大的雪花了？不由的呆了呆，回過神來一看，學(xué)生都在賞雪呢！靈機一動，“孩子們，我們來說說與雪有關(guān)的四字詞吧？”孩子們爭先恐后發(fā)言，課內(nèi)學(xué)的'，課外積累的，發(fā)言的積極性特別高�！霸僬f句描寫雪的古詩名句吧�！背脽岽蜩F，我繼續(xù)讓學(xué)生用比喻、擬人、排比等句式描述大雪，窗外的雪花給孩子們注入了靈感，孩子們的發(fā)言精彩紛呈，我從來不知道學(xué)生的想象力如此豐富，表達能力如此強。眨眼間，下課了，我要求學(xué)生在放學(xué)的路上繼續(xù)觀察雪，不僅要用眼睛看，還要學(xué)會用耳朵傾聽雪花的聲音，有皮膚感受雪花的溫度，以《一場大雪》為題，寫一篇作文，要求用上本節(jié)課的好詞好句。第二天作業(yè)一本不少的交上來，沒有一本抄襲的，雖然部分同學(xué)的語句還不夠通順，有些描寫有點雜亂，但也可以從中品出學(xué)生對雪的熱愛，每一篇習(xí)作都是活的，生動了起來。
如果我們能在激發(fā)孩子寫作興趣的基礎(chǔ)上，抓住一些契機點對學(xué)生進行方法的指導(dǎo)，多進行片段練習(xí)，相信學(xué)生的習(xí)作水平一定會有提高的。有人說，花完全綻開時最美的。但每一朵花開都經(jīng)歷了一個孕育過程。孕育的過程也許艱辛，也許漫長，但同樣是自然賦予的神奇。我會一直用心思索，我相信，有了經(jīng)驗的積累，有了時間的考驗，我因為努力，因為用心，終究是能夠開出最美的鮮花，從而燦爛我的教育事業(yè)，燦爛孩子們的天空！
如何提高教學(xué)反思11
----由一種課堂現(xiàn)象想到的
幾節(jié)課上下來，我發(fā)現(xiàn)了一種奇怪的現(xiàn)象：在我的英語課堂上，學(xué)生是很少舉手回答問題的。是不敢？不會？還是不愿？帶著這個問題，我詢問了幾個學(xué)生，和請教了有豐富課堂教學(xué)經(jīng)驗的林老師。他們給出的答案令我找到了自己問題的所在。
初中階段的學(xué)生課上的`積極性和主動性較初中時減弱，覺得老師提出的問題只要我會，舉不舉手都是一樣的。或是存在僥幸和懶惰心理，覺得反正我不回答，也會有其他同學(xué)回答。抱著一種事不關(guān)己的態(tài)度。
問題出在了我對問題的設(shè)置上，太簡單的問題，學(xué)生覺得沒有挑戰(zhàn)性，不愿或不屑舉手回答，較難的問題又不知如何回答，或是生怕自己回答錯了遭到老師的批評和同學(xué)的嘲笑。
針對以上兩點，我有幾種不成熟的想法，希望在今后的課堂教學(xué)活動中實踐，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和改進課堂教學(xué)效果。
渲染氣氛，引發(fā)興趣。課上，自己盡可能多地用抑揚頓挫、語調(diào)豐富的英語并配以豐富的表情和和手勢來組織課堂教學(xué)。要善于使用微笑教學(xué)，并輔之以風(fēng)趣，幽默的語言，給學(xué)生創(chuàng)造一個開放寬松的教學(xué)環(huán)境。在和諧寬松的課堂氣氛中，使學(xué)生懷著輕松愉快的心情投入學(xué)習(xí)，積極思維，大膽發(fā)言，進而產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
溝通情感，培養(yǎng)興趣。教學(xué)不僅是教與學(xué)的關(guān)系，同時也是師生雙方思想和感情的交流過程。學(xué)生對老師的喜愛程度直接關(guān)系到對這個科目的喜愛和投入。所以自己要在情感上多付出，對學(xué)生多鼓勵，少指責(zé)，讓學(xué)生真切的感到老師是真心的要幫助他。他們才會大膽的站起來，表達自己的情感和想法。
教學(xué)靈活，保持興趣。這里面，我主要指對課文的處理和問題的設(shè)置，一般是由易到難，逐步深入，同時要考慮到對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一定刺激程度，使學(xué)生的思想始終處于積極狀態(tài)，使他們的興趣逐步升級。少設(shè)置過易和過難的問題，多提開放性和發(fā)散性問題，讓每個學(xué)生都能在自己的能力范圍之內(nèi)，積極思考，表達和展示自己。
讓興趣變?yōu)閷W(xué)習(xí)的動力。幫助學(xué)生形成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法。
如何提高教學(xué)反思12
初中化學(xué)是初中生4的最后一門新加的課程，不管是優(yōu)等生還是學(xué)困生，他們都充滿了期望，在這個時候能夠調(diào)動起他們學(xué)習(xí)的積極性和主動性是非常重要的，所以在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣上我十分注意�，F(xiàn)在就淺談一下在教學(xué)過程中的一些具體做法，和各位同仁探討交流以提高我以后的教學(xué)質(zhì)量。
一、緒言課與化學(xué)學(xué)習(xí)興趣
事實證明，無論老師如何的認真?zhèn)湔n、上課、批改作業(yè)、輔導(dǎo)，如果學(xué)生不配合，不接受，不把老師所授的知識變成自己的一切努力也是白搭。所以，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣尤為重要。在緒言課上，對學(xué)生進行興趣、意志、態(tài)度等情感領(lǐng)域的教育是必要的。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的直接動力，初中學(xué)生對第一節(jié)化學(xué)課寄予很大的希望，他們懷著一顆激動好奇的心，睜大眼睛“看”化學(xué)。這種好奇正是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的好時機。
緒言課教學(xué)中從學(xué)生生活的周圍找材料，使學(xué)生感到“化學(xué)”就在身邊，自己生活在“化學(xué)”的世界里。我們生活在物質(zhì)的世界里，物質(zhì)是在不斷的發(fā)生變化。無論是我們身邊用的，身上穿的，嘴里吃的等等，從原料—————成品—————損壞————再利用的全過程，無一不在變化之中。在緒言課上我盡量多舉例子開闊學(xué)生的視野，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)化學(xué)的必要性及學(xué)有所用的快感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
另外，化學(xué)實驗是培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣的好方法。緒言課我專門設(shè)計了一些趣味實驗，像“色酒變水”、“鐵樹開花”、“魔棒點燈”等。一個個奇妙的化學(xué)變化，無不使學(xué)生感到化學(xué)的魅力，這是“真實”的魔術(shù)。它更能吸引著學(xué)生去刻苦學(xué)習(xí)和探索。
二、化學(xué)實驗與化學(xué)學(xué)習(xí)興趣
常的關(guān)系“正養(yǎng)父親”（正氧負氫）；原子核外電子排布中的最外層電子數(shù)的得失與穩(wěn)定結(jié)構(gòu)中，我用以前農(nóng)村坐壩壩席的桌子來打比方，一張桌子八個人，剛坐好八個就可以吃了，少于4個人的這些人就容易離開去找快坐滿的.桌子，相反多余四個人的桌子人就不會走，眼睛四處張望找有沒有散落沒有位置的人，一旦有就召集回來，這樣來說明最外層電子數(shù)與穩(wěn)定性，這樣學(xué)生很快就可以理解并記住。除了這些就是教給他們科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。
除了以上談到的幾點外，我還特別注意培養(yǎng)和他們的師生情感，下課和他們聊天，玩耍等，讓他們“愛上”我，這樣他們就不會不喜歡我的化學(xué)課了。還有在批改作業(yè)的時候我喜歡給學(xué)生簡單的評價，比如哪個學(xué)生寫方程式忘記配平了，我就寫上“你一碗水不端平，事情能擺平嗎？”等等，這樣學(xué)生就希望得到自己的作業(yè)本并發(fā)現(xiàn)問題及時改正。
對于平時作業(yè)我也講究做經(jīng)典題型絕對不搞題海戰(zhàn)術(shù)，并對平時表現(xiàn)極好的同學(xué)“減免”一些作業(yè)，這樣他們就更加重視作業(yè)的質(zhì)量。有時候我還帶他們出去，在河邊，山上，街道去尋找化學(xué)的足跡并用我們學(xué)習(xí)到的化學(xué)知識去解決父母遇到的問題，這樣就大大提高了他們學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情。
這些就是我這幾年化學(xué)教學(xué)中總結(jié)的一些提高學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)情趣的一些簡單的方法，希望看見這些的老師能給我指點，使我能在以后的教學(xué)中收獲更多的歡樂！
如何提高教學(xué)反思13
一、教學(xué)過程的反思
1、新知識的產(chǎn)生都是建立在對舊知識的進一步探索的基礎(chǔ)上的。
2、引導(dǎo)學(xué)生通過對所學(xué)知識進行深入思考，發(fā)現(xiàn)其本質(zhì)規(guī)律，加強對知識的理解記憶，真正提高學(xué)習(xí)效率。
3、課堂練習(xí)，促進反思，強化理解記憶。
二、課后反思
學(xué)而不思則罔，死而不學(xué)則殆。學(xué)習(xí)后若不及時加以小結(jié)反思，學(xué)生往往會迷惘而無所得。
1、以課后作業(yè)為反思導(dǎo)向。課后作業(yè)是課堂教學(xué)的延續(xù)，是教學(xué)中的一個重要環(huán)節(jié)。由于大部分學(xué)生課后沒有反思的'習(xí)慣，為了促使學(xué)生課后進行反思，必須以課后作業(yè)為導(dǎo)向。
2、抓好單元小結(jié)，進行總結(jié)性反思，把握知識框架。教育家蘇霍姆林斯基認為：“系統(tǒng)化是思維之母”，“要識記和保存在記憶中的東西越多，就越有必要進行概括”。單元總結(jié)是在學(xué)生對單元只是已經(jīng)基本掌握的基礎(chǔ)上的再認識，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
總之，作為數(shù)學(xué)教師，就應(yīng)該在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生的反思習(xí)慣，讓學(xué)生在反思中提高學(xué)習(xí)的主動性、積極性和創(chuàng)造性，從而提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率。
如何提高教學(xué)反思14
一、增強自信，激發(fā)興趣。
農(nóng)村學(xué)生大多數(shù)生活在農(nóng)村，或多或少存在有自卑感。他們對城市孩子存有崇拜心理，認為城市孩子見識多，寫出的作文就新鮮有味。針對農(nóng)村孩子的特點，我在作文之前重點樹立他們的作文自信感。
首先我讓他們明白，作文是寫在紙上的人和事，就是把自己看到的，聽到的，想到的，做過的事寫出來，也就是用自己的手寫自己的心。例如：我在教三年級學(xué)生習(xí)作時，結(jié)合單元專題，課前讓學(xué)生做好充分的準備，回憶了解父母關(guān)心愛護自己的事情，在想一想該怎樣回報父母的愛。作文課上，我先講了《岳母刺字》、《孟母三遷》的故事，接著又播放《燭光里的媽媽》。一曲母親的贊歌后，我發(fā)現(xiàn)這些孩子們的神情變得凝重起來，有兩位小男孩的眼睛紅紅的，也有的已動起筆來，“沙沙”地寫著，李秋夢同學(xué)的《母愛》尤為感人，其中有這樣一段：
“母親的愛就是金子。”這一段時間，媽媽常常到河里扒石子，你知道媽媽為什么扒石子嗎？因為我快要教學(xué)費了，正好我家手頭緊，媽媽有不想向別人借錢，所以去扒石子了，她只帶了一些硬饅頭。餓了，媽媽就啃一些硬饅頭；渴了，媽媽就捧幾口清水喝。如此下來，媽媽得了重病……
人間處處真情在，孩子接觸最多的是父母，最熟悉不過的也是父母，平凡生活中的點點滴滴猶在心頭�；貞浿�，他們有話可說，有事可寫。他們用自己的手寫出了對父母感恩的心，用平實的文字，表達出對父母真摯的情。這樣下來，他們還怕習(xí)作嗎？
二、貼近生活，寫出農(nóng)村特色。
1、挖掘農(nóng)村資源。
生在農(nóng)村，長在農(nóng)村的孩子，應(yīng)該像閏土一樣心里有著無窮的稀奇事，描家鄉(xiāng)的.美麗風(fēng)光，善良淳樸的農(nóng)民，純樸的民情風(fēng)俗。寫出家鄉(xiāng)的特色，寫出鄉(xiāng)村氣息，道出小鎮(zhèn)風(fēng)貌。
真實的生活就是兒童最好的課程，新課改下的課程必須建立在真實的基礎(chǔ)上，而絕非是某一門學(xué)科或某一本教材所能涵蓋的。讓鄉(xiāng)村的世界，鄉(xiāng)村的景色，鄉(xiāng)村的人文成為孩子們情感的`真實體驗。讓孩子們?nèi)ジ惺苻r(nóng)村如詩如畫的田園風(fēng)光，體驗捕魚捉鳥的樂趣，呼吸新翻的泥土的氣息。
在學(xué)生平時感知生活的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生細致有效地觀察生活，讓學(xué)生學(xué)會“五官并用”，從不同的角度寫出事物的形狀、顏色、動作、聲音和滋味，使觀察的對象更有層次，有意味。例如：我班的楊啟君同學(xué)在題為《上學(xué)路上》的習(xí)作中有這樣一段話:
一片桃形的葉子落到我面前。我捧到手心里想到：這可能是孫悟空偷蟠桃的時候，不小心掉下來的一棵小小的仙桃，一落到凡間，卻變成一片小小的樹葉子了。我放在鼻子上聞一聞，還真有一股仙桃的香氣呢。
鄉(xiāng)村風(fēng)景猶如一杯清香的綠茶，須慢慢地品味。讓學(xué)生觀鄉(xiāng)村之景，聽鄉(xiāng)村之音，賞鄉(xiāng)村之韻，這樣既提高了孩子們的習(xí)作興趣，又滲透了“愛我家鄉(xiāng)，愛我農(nóng)村”的思想教育。李芳芳同學(xué)在《家鄉(xiāng)的小河》中有這樣一段話：
我家門前有一條彎彎的小河，它像一條漂亮的藍絲帶，在這里靜靜地流淌著。和煦的春風(fēng)從水面拂過，漾起一圈圈波紋，這時的河岸開滿了野花，香氣撲鼻，真讓人神迷心醉。勤勞的鄰居們天蒙蒙亮就擔(dān)起水桶，背起鋤頭，邁著輕盈的步子，到河邊擔(dān)水，去田里勞作。
2、走近大自然。
葉圣陶說：生活猶如源泉，文章猶如溪流，源泉豐盈，溪流自然活潑地晝夜不息。這番話充分說明了生活對于寫作的重要性，要想讓學(xué)生有內(nèi)容可寫，有興趣去寫，就要讓學(xué)生走近生活，走近大自然。春天，帶領(lǐng)學(xué)生去踏青，讓學(xué)生感受春的萬紫千紅；夏天，帶領(lǐng)學(xué)生去賞荷，讓學(xué)生欣賞荷的亭亭玉立；秋天，帶領(lǐng)學(xué)生去賞菊，讓學(xué)生觀賞菊的千姿百態(tài)；冬天，帶領(lǐng)學(xué)生去踏雪，讓學(xué)生在潔白無垠的雪地上留下串串腳印。學(xué)生對大自然有了真切的感知，對生活有了切身的體驗，才能觸發(fā)習(xí)作的靈感，從而提高寫作水平。
和煦的春風(fēng)中，和孩子們一起去小河邊捉魚、放風(fēng)箏，回來后，孩子們的收獲讓我感到欣喜，真是不虛此行。他們七嘴八舌地說：“春天的風(fēng)，像一把梳子，輕輕地梳著柳樹姑娘的長辮子�！薄按禾斓娘L(fēng)像一位小姑娘，她拿著一把小扇子，扇哪扇哪，把大地扇成了一片翠綠�！薄按禾煜褚缓芯G色的顏料，給大地穿上了一身綠裝。”“春天有像一位小天使，它給人們帶來了快樂和幸福�！碧貏e是盧世嬌同學(xué)對《捉螃蟹》的描寫更為精彩：
我看見一只大螃蟹，它在水里行走如飛，這時，我也懂得了“橫行霸道”的意思。我急忙找了一個瓶子，想把那只螃蟹捉住�？墒牵侵惑π泛芙苹�，我剛伸出手去，它就用大鉗子夾我，“哎呀！”我叫了一聲，氣極了，用手按著它的鉗子，拿了起來，放進瓶子里。
就這樣，孩子們用自己的眼睛來觀察大自然，用自己的心來聆聽大自然。鄉(xiāng)野自然景色具有一種樸素美。教師要善于挖掘鄉(xiāng)村自然風(fēng)景資源，讓學(xué)生的心靈受到美的熏陶，讓孩子們能夠找到主動表達的對象。
三、加強閱讀，厚積薄發(fā)。
習(xí)作離不開積累，厚積才能薄發(fā)。積累有離不開豐富的閱讀活動。怎樣讓孩子們樂意讀課外書呢？
學(xué)期初，我組織學(xué)生把自己的圖書帶到
學(xué)校，建立班級圖書角，讓學(xué)生在學(xué)校隨時隨地都有書看。那天，我會故作神秘地說：“誰有《愛的教育》這本書，‘一個貧苦的愛國少年’太感人了，我想把它讀給你們聽�！薄袄蠋煟矣�！我有！”一個個充滿自豪感的聲音在教室里響了起來。后來，孩子們課桌上的課外書多了起來，《昆蟲記》、《海底兩萬里》、《綠山墻的安妮》……有時，我會對孩子們說：“老師想看一本《×××》，誰可以借我看看？”總有孩子把小手舉得高高的，這也是他們展示的一個機會。在讀書的氛圍下，孩子們心動了，他們被感染了，他們也陶醉了。如果你發(fā)現(xiàn)，課間手捧一本書，醉心閱讀的那些孩子，就是我們班的。
于是，我又讓孩子們自由結(jié)合，4---5人一組，共用一個本子，把自己的閱讀心得寫下來。學(xué)生們又為自己的閱讀本取了好聽的名字：“聚寶本”、“積金本”、“采蜜本”。他們既像一個個積極執(zhí)著的淘金者，又像一只只辛勞釀蜜的小蜜蜂。
孩子們把閱讀的感受寫出來，把閱讀的收獲記下來。張藝千同學(xué)在“五一讀書樂”系列中這樣寫：
*年5月8日星期一陰
讀了《昆蟲記》，我知道了許多昆蟲的樣子、特點、習(xí)性，以及它們是怎樣捕食的。如：塔藍圖拉毒蛛喜歡呆在開闊、干燥、未開墾的、能曬到太陽的地帶；即便是在最小的花園里，也能覓到園蛛的蹤跡……此時，我想說：“法布爾爺爺，您雖然去世了，但您那種細心觀察的好習(xí)慣，值得我們學(xué)習(xí)�！�
讀了《作文章法》后，張藝千同學(xué)這樣寫：
讀了這本書，讓我知道了寫作的各種構(gòu)思方式和寫作技巧。同時，也想讓我的語文老師看一看，我想，對她教作文會有實際幫助的。其實，寫作文并不是要在寫時努力讀書，而是要在平時多讀書，才能寫出構(gòu)思精巧、獨特生動的文章。
四、交流欣賞，體驗成功。
當小學(xué)生完成了一篇習(xí)作后，教師作為組織者要讓學(xué)生明白“寫給誰看”，心中要有一定的閱讀對象。《語文課程標準》明確指出：愿意將自己的習(xí)作讀給別人聽，與他人分享習(xí)作的快樂。因此，我們要重視交流欣賞在習(xí)作中的重要作用，通過一些方法，使教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的信息、情感產(chǎn)生碰撞，以激發(fā)他們的寫作興趣。比如，小組合作互改作文，把你認為好的句子畫出來。在互改的作文中，我看到過這樣的評語：“你寫得太好了，我真羨慕你！”“你寫得真棒！”“你寫得不錯，繼續(xù)努力，你一定會成功的。”雖然孩子們的評語是稚嫩的，但足可以讓某一名小同學(xué)身心愉悅了，因為有小伙伴“欣賞”他的作品了。教學(xué)中，教師還可以利用墻報、�？褂[等多種方法將好的作品展覽出去，讓學(xué)生體會習(xí)作的成功感和快樂感。教師和小學(xué)生們共同欣賞他們的作品。
“欣賞法”就是多鼓勵欣賞，少批評指責(zé)。不要面面俱到地糾正學(xué)生習(xí)作中的錯誤，要寬容地對待學(xué)生的習(xí)作，并給予真誠的鼓勵。有位特級教師講到這樣的例子。她在一年級第二學(xué)期讓學(xué)生練習(xí)對話，有個孩子寫了這樣一句話：“昨天，有個法國阿姨到我們學(xué)校來參觀，法國阿姨是女的�！痹诔赡耆丝磥恚胺▏⒁淌桥摹笔嵌嘤嗟脑�，應(yīng)該刪去。但這位老師認為：“小孩子惟恐別人不知道阿姨是女的，就寫上了那么一句。這個話，出自兒童天真、幼稚的腦海，在他們的知識水平和生活閱歷沒有達到一定程度的時候是可以原諒的。只要他不說‘法國阿姨是男的’，留在文中，沒有關(guān)系�！�
我想讓孩子們在習(xí)作中快樂起來。所以，我先設(shè)法激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣，增強學(xué)生習(xí)作的自信心，然后，在學(xué)生對習(xí)作有了興趣以后，盡力“保護”他們的習(xí)作興趣
如何提高教學(xué)反思15
教師的教學(xué)反思是非常重要的，它可以幫助教師更好地了解自己的教學(xué)效果和教學(xué)方法。以下是提高教學(xué)反思有效性的方法：
1. 定期進行教學(xué)反思。教師每周或每月進行一次教學(xué)反思可以幫助教師及時了解自己的教學(xué)效果和問題，并及時進行調(diào)整。
2. 教師應(yīng)該以學(xué)生為中心，以他們的學(xué)習(xí)情況為出發(fā)點。教師應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)需求，以及教學(xué)效果與學(xué)生作用和聆聽反饋。
3. 教師應(yīng)該采用多種教學(xué)方式和手段，因為不同的學(xué)生有不同的學(xué)習(xí)方式和喜好。教師應(yīng)該靈活運用課堂中的.多種教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的興趣，并提高教學(xué)反思的效果。
4. 教師應(yīng)該積極開展教師之間的教學(xué)交流和互動。教師之間可以互相交流教學(xué)心得和經(jīng)驗，共同探討教學(xué)方法和策略，從而提高自身的教學(xué)能力和教學(xué)反思的效果。
5. 教師要有耐心和毅力。教學(xué)反思是一個長期的過程，需要教師不斷地學(xué)習(xí)和實踐。教師應(yīng)該保持耐心和毅力，不斷地提高自己的教學(xué)能力和教學(xué)反思的效果。
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