故鄉(xiāng)教學反思精品【15篇】
作為一位剛到崗的人民教師，我們的任務之一就是課堂教學，借助教學反思我們可以學習到很多講課技巧，寫教學反思需要注意哪些格式呢？下面是小編為大家整理的故鄉(xiāng)教學反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
故鄉(xiāng)教學反思1
兒童心理研究表明：那些具體、生動、形象的，反映孩子的生活的，或是由孩子們自己參加的教學活動，他們總是很感興趣。實踐也證明，對于小學生來說，他們認識事物，認識世界，最直接的途徑是直觀和親身體驗。伴隨著對這些事物的感受，有選擇地、一幕一幕地印在自己的頭腦里，使之成為自己的生活經(jīng)歷。這樣在今后的生活中他們將不斷地再現(xiàn)此經(jīng)歷，并逐步得到強化。同時，這種生活體驗經(jīng)過老師的啟發(fā)、幫助將其組合、排練，以表演和場景再現(xiàn)的方式，創(chuàng)設自己教育自己的機會，這便是一種很好的教育方法。
在教學《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》一課時，我首先運用新鮮紅嫩的楊梅引導學生觀察：通過觀察你知道了什么？學生通過觀察初步知道了楊梅的顏色、形狀、大小等外觀的一些特征。同時引發(fā)學生的興趣：看到這么惹人喜愛的`楊梅你有什么想法？這一提問如同一石激起千層浪，學生們立刻躍躍欲試，有的想嘗嘗、有的想摸摸、有的想仔細看一看。在這種氣氛下引導學生學習課文，體驗作者的感受達到了水到渠成的目的。
在體會作者小時侯吃楊梅的感受時，滅亡注意引導學生進行再現(xiàn)體驗：誰愿意將作者小時侯吃楊梅的感受給表演出來。學生們立刻來了興致，分別以小組為單位進行排練。在小組競相表演的前提下，我又組織學生進行全班匯報�？吹綄W生們?nèi)肭槿刖车谋硌莺突铎`活現(xiàn)的動作，使我感受到了創(chuàng)設課堂最佳教學情境獲得成功的喜悅。
繼教學伊始的懸念，學完課文之后，我拿出事先準備好的干凈的楊梅，分發(fā)給每個小組的學生們，讓他們真正品嘗這來自于美麗南國的水果。在學生們大嘗特嘗了楊梅之后，讓學生們談一談感覺。學生們經(jīng)過親自品嘗，切身體驗，真切感受到了楊梅那甜美的味道。學生們紛紛談出了吃楊梅的感覺。什么“味道好極了”“真是酸甜可口”“甜里透著酸，酸里透著甜”“甜津津的”。。。。。。這些話語均出自學生之口，那種品味甜蜜的感覺和意猶未盡的表情真實地體現(xiàn)了生活，再現(xiàn)了生活。學生們在親身體驗中強化了感悟，受到了熏陶，得到了美育。
以上教學可以看出，教學的過程實際就是師生情感相互溝通和交流的過程。教師應該多動腦筋創(chuàng)設學生親身體驗的情境，調(diào)動學生參與的積極性，以期達到師生之間最佳合作的效果，創(chuàng)造出最佳教學氣氛來事先教學的真正目的。教師教學的成功也在此得到收獲。
故鄉(xiāng)教學反思2
本組教材彌漫著“款款思鄉(xiāng)情，濃濃的戀鄉(xiāng)意”。在教學本組課文時我首先努力做到了以下幾點：
一、通過讓學生通過讀書來體會作者對家鄉(xiāng)的思戀、熱愛的思想感情。
二、通過對比閱讀，使學生領悟到，思鄉(xiāng)的情是一樣的，思鄉(xiāng)的.方式、寄托的對象卻是因人而異的，引發(fā)鄉(xiāng)思的事物也是各不相同的，從而體會到作者的感情是通過一些具體的景物和事情表達出來的。
三、通過讀書，引導學生品味語言，豐富了學生的語言積累。
其次，在教學本組課文時，我還重點進行了略讀課文的教學研究。我認為略讀課文的教學注重讓學生自讀自悟，老師要大膽放手，確實給出足夠的時間，保證每個學生都能真正從容地讀上幾遍課文，運用所學的知識與方法，自己把課文讀懂。在集體交流匯報展示環(huán)節(jié)，應營造寬松愉悅的交流氛圍，激勵學生樂于暢談自己的讀書所得，老師則要認真傾聽，及時捕捉"鮮活信息"，或點撥指導、或引發(fā)討論、或歸納學法，使“生成”效果更佳。真正做到以讀為本，自讀自悟。
故鄉(xiāng)教學反思3
《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》是一篇選學課文。這是一篇狀物的文章，寫了楊梅樹和楊梅果，重點寫了楊梅果的形狀、顏色和味道，字里行間流露出作者熱愛故鄉(xiāng)楊梅的思想感情。文章脈絡清晰，詞句優(yōu)美，耐人回味。
根據(jù)文本的特點，我確定本課的教學重點：指導學生學習課文生動、形象的摹狀、描繪手法，品味其中的喜愛之情。而體會作者思念故鄉(xiāng)，熱愛家鄉(xiāng)的深厚感情，則是本課教學的難點。我的教學思路為：
一、圖片導入，介紹楊梅。
二、品讀“楊梅”，學習描摹。
三、聚焦“愛”，體會喜愛之情。
四、拓展原作，體悟愛鄉(xiāng)之情。
從課堂實施的'過程來看，本課的教學目標達成，教學重點也較突出，教學難點也得以突破。我覺得較成功之處有以下幾點：
1、品讀“楊梅”，學習描摹，這一重點突出。課文第四到六自然段具體地描寫了楊梅果的形狀、顏色、味道，條理清楚，是指導學生寫觀察作文的最好范例。教學時我先讓學生找到文中直接描寫楊梅的句子，交流后出示相關句子，讓學生思考作者分別從哪幾方面介紹了楊梅？然后引導學生精心研讀，掌握寫法，明白作者是怎樣把楊梅的形狀、顏色、味道寫清楚的？我想這樣在閱讀教學中滲透寫作指導，讓學生學習作者的描摹方法，是很有實效的。
2、注重學生的自主讀悟，引導他們進行自我感悟，以學生的自我感悟來理解課文，體會感情。在聚焦“愛”，體會喜愛之情這一板塊中，我圍繞 “請大家再來讀讀直接寫楊梅以外的句子，想想：你讀懂了什么？”這一個主問題，先讓學生自由讀，在交流、理解的過程中進行指名讀、小組讀、齊讀等形式，最后指導感情讀。從學生的朗讀中可看出他們感受到了作者對故鄉(xiāng)楊梅的喜愛之情。在教學楊梅樹這一小節(jié)中，我運用了創(chuàng)設對話的方法，效果也不錯，提高了學生學習的興趣之外，也幫學生理解的個別難以理解的詞語。
3、在突破難點這一環(huán)節(jié)上，處理得較好。為了能讓學生比較自然地體會作者思念故鄉(xiāng)，熱愛家鄉(xiāng)的深厚感情，我在上課過程中向?qū)W生提供了有關作者的資料和相關的歷史背景。這樣拉近了學生與作者，與本文的距離。在教學過程的最后一個板塊，我還向?qū)W生介紹了本文的創(chuàng)作背景，并且拓展了原文中的一個片段資料。有了這些資料的鋪墊，學生學到最后水到渠成地感受到了其實作者是愛著故鄉(xiāng)的一草一木，一山一水，他是把愛家鄉(xiāng)的一切濃縮為愛故鄉(xiāng)的楊梅。
當然，這節(jié)課中也存在不足之處，學生的感情朗讀今后還要加強指導。讓學生抓關鍵詞品讀句子，如何能增強趣味性值得深思。
故鄉(xiāng)教學反思4
講解這課的時候，自己并沒有像往常一樣的去分析，而是運用了一種新的分析方法。
原因是這樣的，在一本雜志上看到了一篇文章，說的是如何教《故鄉(xiāng)》課，讀后深有感觸。于是就采用了這種方法。
這種方法說，課文里邊有很多的“三”，于是我就在講課之前，給學生布置作業(yè)，回家自讀課文，找出課文中的“三”，不僅是三什么，更是“三個什么”或者是“三什么……”，在第二天上課的時候，我就詢問是否找了，而學生說的幾乎全是課文中出現(xiàn)的，什么“三十年”，什么課文分“三個部分”等，這可不是我要的答案，也不是我希望出現(xiàn)的答案。于是我就開始了指導學生如何來找“三”，并不是說在課文里明明白白地寫著，而是需要你自己通過讀課文，來歸納總結(jié)，整理概括，才能夠更加明確的“三”的具體內(nèi)容。
隨著自己的課的完結(jié)，學生的總結(jié)也接近了尾聲。自己在講課的時候，也是在有意無意之中給學生點撥或者暗示出那些三指的具體內(nèi)容是什么。那些三具體指什么呢？下邊有具體的解釋：
三個故鄉(xiāng)
課文中一共寫了三個故鄉(xiāng)：一個是現(xiàn)實中的，一個是過去的，一個是理想中的，回憶中中的故鄉(xiāng)是過去時的，而現(xiàn)實中的是現(xiàn)在時的，而理想中的，則是將來時的。
回憶中的故鄉(xiāng)是充滿神異色彩的圖畫，這里有生機勃勃的西瓜地，這里有兒時的玩伴，這里有希奇古怪的事情，這里有鮮活的世界，這里更有作者美好童年的記憶�？傊@里是一個美好的世界。是“我”少年時代的天堂。這個“故鄉(xiāng)”是一個美好世界，是少年美好心靈的反映，更是我記憶寶庫里的珍寶。而現(xiàn)實中的“故鄉(xiāng)”則是一個“蒼黃的天底下橫著的蕭索的荒村，沒有一些活氣”，在現(xiàn)實社會里失去活力的故鄉(xiāng)，是一個讓作者覺得悲涼的故鄉(xiāng)。物是人非事事休，更何況不光這里的物非，人也非了，原來是童年的'好伙伴的閏土，卻與自己有了很深的隔閡，讓自己禁不住打了一個寒噤，原本性格開朗的閏土，中年的時候卻變的吞吞吐吐，原本與自己是兄弟相稱，而今卻是形同陌路人……原來是文靜的豆腐西施而今卻是畫圖儀器里的細腳伶仃的圓規(guī)，原本終日不說話的，而今卻是尖酸刻薄的化身，這怎么能夠不讓作者傷心……不管是閏土，還是楊二嫂，他們的身上都反映一個時代的印記。他們的遭遇是當時整個社會的寫照，正是在這樣的情況下，寫下了這篇文章，因而更加具有代表性。
三種生活
很顯然這是說課文的倒數(shù)第三段中的“如我辛苦展轉(zhuǎn)而生活，如閏土的辛苦麻木而生活，如別人的辛苦恣睢而生活”，通觀全文，“我”雖然不是作者魯迅，但是在這個“我”身上，更多的還是作者的影子，以至于學生們一站起來，就說“我”是魯迅。雖然這種說法是不對的，但是這也是無可厚非的。而這樣的生活，是“我”（或者說是魯迅）所不希望的，我希望我的下一代們，能夠有新的生活，為我們所未經(jīng)生活過的。
三代人
短篇小說里，不僅僅說的是現(xiàn)實的社會，也不僅說的是對未來的希望。課文里書提到了母親、“我” 、閏土、楊二嫂、水生、宏兒，歸結(jié)起來是三代人，母親是長輩，“我”和閏土、楊二嫂是同輩中人，而水生、宏兒則是下一代。在這三代人里，母親是輕描淡寫的幾筆，去勾勒出一個知書答禮，富于愛心，愛護兒子的長輩；而我是整個社會的目擊者，而下一代則是接班者，代表著故鄉(xiāng)的希望，代表著國家的未來�？梢哉f在這三代人中，我對水生、宏兒是充滿希望的。
三種感情
這三種感情是對母親的尊敬，對閏土楊二嫂的同情，對水生、宏兒的愛護。對母親長輩的尊敬還體現(xiàn)在聽從母親的話，去拜望親戚本家和鄉(xiāng)鄰的關心；對閏土的同情，主要是從他的變化上的來體現(xiàn)出自己對他的同情；而對下一代的愛護，主要是對下一代人熱情的關注。
在同學的歸納總結(jié)的內(nèi)容里邊，還總結(jié)出三種吃西瓜的動物：刺猬、獾豬和馇，三種做工的方式，三次提到了“隔膜”的一詞。
總之在故鄉(xiāng)里還有其他的三，不僅在這里有，在很多其他的文章里也是有的。在以后的教學中，不能夠墨守成規(guī)，適時地改變教學思路，會收到同樣的效果。
故鄉(xiāng)教學反思5
故鄉(xiāng)寫于1921年，其中的故事情節(jié)和主要人物，大多取材于真正的現(xiàn)實生活，它深刻的概括了1921年前的30年內(nèi)，特別是辛亥革命后十年間中國農(nóng)村經(jīng)濟凋敝，農(nóng)民生活日益貧困的歷史，反映了那個時代的社會風貌。如何讓學生更直觀的了解那個時代的社會風貌？首先我引導學生通過多種途徑查閱了有關辛亥革命的資料，了解作者寫作文章時的社會背景，認識辛亥革命歷史意義，失敗的原因。再援引了《中國近現(xiàn)代農(nóng)民問題的研究》中的相關資料，給學生一個直觀感受。
對于本文主題的把握，重點放在對楊二嫂、閏土、“我”三個人物形象的分析上�！笆谌艘贼~不如授人以漁”，進行該環(huán)節(jié)時，我給予學生研究人物的方法指導，從兩個角度來談：注意品讀人物的言行舉止和人物發(fā)展變化過程來剖析人物的精神世界。這是本文教學的`重點，課堂上反復訓練，起到舉一反三的作用。但在此環(huán)節(jié)的教學中，我沒有給學生足夠時間討論交流，引導學生對作品的思想進行進行探討。
引導學生分析寫作特色，有幾點學生自己是能說出來的，例如：對比手法的運用、環(huán)境描寫的作用。該環(huán)節(jié)主要是學生討論，老師點評總結(jié)。但此環(huán)節(jié)處理的較倉促。
故鄉(xiāng)教學反思6
學完魯迅先生的《故鄉(xiāng)》這篇課文，我的心情很糟糕。沮喪得一踏糊涂，我深深地愧疚和自責，那么一篇經(jīng)典的文章真的被我活生生給糟蹋了呀！
說實話，對魯迅先生的文章，我向來是充滿敬畏的，他的文章太經(jīng)典、太深刻、太完美。以至于，每次上魯迅先生的文章我都戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢、如履薄冰，不知道該講些什么、如何講，才能對得起魯迅先生那么經(jīng)典的'文章。
魯迅先生的文章耐讀、耐品、越嚼越有味兒，幾乎每一句都堪稱經(jīng)典。于是，教學魯迅的文章，我想講的東西太多，想品的語句太多，想關注的面太廣。
所以，每當學習魯迅文章的時候，我不知道該顧哪一頭。正在講人物時，突然發(fā)現(xiàn)環(huán)境描寫很精彩也；講著環(huán)境時，又發(fā)現(xiàn)人物講的不夠到位；講人物時又發(fā)現(xiàn)本文的寫法很特別。
于是，學習《故鄉(xiāng)》這篇文章時，我發(fā)現(xiàn)自己一直都處于疲于奔命的狀態(tài)，一篇經(jīng)典課文被我講得顛三倒四，七零八落。學生也被我講的學生也暈頭轉(zhuǎn)向，迷迷糊糊。好失敗的一課呀！
我也曾記得“一課一得”；我也曾記得，面面俱到，就是面面不到。但，我還是不忍心舍棄每一個我想講的點，想關注的面。結(jié)果，連我自己都不知道講了什么，說了什么，腦海里都呈現(xiàn)出了一盆漿糊的狀態(tài)。
渾渾噩噩間，我發(fā)現(xiàn)學習《故鄉(xiāng)》這篇課文，居然用了四節(jié)課，學生積累了什么，收獲了什么，我不知道，只覺得像一團亂麻，讓我具體說出怎么亂的，我又沒有影像，沒有言辭了。
學完《故鄉(xiāng)》這篇課文，我很沮喪，也很難過。
問題到底出在哪，怎么會這樣？我深深地反思。
通過不斷地反思與回顧，我發(fā)現(xiàn)問題的癥結(jié)找到了：一是我的備課不夠充分，總以為這篇課文我已經(jīng)連續(xù)教過幾遍了，是我很熟悉的一篇文章，應該是無需備課的。所以課堂上，我的思路比較混亂，不夠清晰，上課就出現(xiàn)了顛三倒四的局面。
二是不會舍棄。魯迅的文章真的太好、太經(jīng)典。無論是語言還是構(gòu)思，無論是寫法還是思想，有那么多那么多值得品味的東西，值得重錘敲打的東西，我一點兒都不放過，在課文的方方面面，我都想去講，都想講出魯迅的深刻來。
可是面面俱到的去講，學生就面面都有收獲嗎？不是，太多太雜的東西，只能促使他們的腦海中什么也不曾留下。
我知道自己錯了，徹底錯了�。�！
謹以此篇反思，讓今后的我引以為戒，不再犯類似的錯誤，或許還可以告慰我對魯迅先生的愧疚之情。
同時我也希望，閱讀這篇文章的你，受到一些啟發(fā)。
故鄉(xiāng)教學反思7
《大海啊，故鄉(xiāng)》是一首3/4拍的抒情歌曲。屬于五年級下學期的教學內(nèi)容。歌曲的音域跨度為九度。教學重點為附點、切分節(jié)奏。音樂元素樸實無華，難點是對祖國、大海、故鄉(xiāng)的眷戀之情的表達。
教學中我不僅關注了愛母親——愛故鄉(xiāng)——愛祖國，這條愛的主線。更關注了附點、切分節(jié)奏元素的'演唱技法。用樂曲內(nèi)在的元素精準的表現(xiàn)歌曲情緒，教學特色是以情感為主線，貫穿全課的始終。整個教學通過“創(chuàng)設情景——聽海”，“激發(fā)情感——唱海”，“表達情感——演�！保吧A情感——團圓”四個版塊的鏈接，使課堂教學逐級推進，層次分明，縱深發(fā)展。根據(jù)學情的進展，任強老師不不時的點燃學生的感情之花，激發(fā)學生對音樂的學習興趣，注意培養(yǎng)學生對藝術美的感受與表現(xiàn)，提高了學生的審美能力！突顯了“提升了教學品質(zhì)，推進高校課堂”的教研主題。
關注音樂元素，關注音樂自身的律動和強弱規(guī)律為樸實的歌曲插上了愛的翅膀。但單純的技術練習會使學生感到枯燥，所以在教學中我用了幾朵浪花來表現(xiàn)切分節(jié)奏、附點節(jié)奏的強弱規(guī)律，形象的浪花激發(fā)了學生的興趣，達到了事半功倍的效果。
故鄉(xiāng)教學反思8
中學生普遍認為魯迅的作品語言艱澀，主題深奧，實在難以理解。而《故鄉(xiāng)》一文無論是從內(nèi)容到形式，從人物塑造到環(huán)境描寫，從歷史意義到現(xiàn)實價值等，可講可學可探究的內(nèi)容太多了，如何進行有效的教學，讓學生在能接受理解的范圍內(nèi)探究，需要對教學內(nèi)容進行取舍。在對閏土這一人物形象分析時，我沒有分析采用了哪些描寫手法來寫人，而是分析其變化，在人物變化中，分析其語言，在語言描寫中，分析省略號這個標點的運用，省略號運用中只分析中年閏土見到我是說的最短的一句和最長的一句。這樣處理文本，就引導學生對緒的內(nèi)容，艱澀難懂的語言輕松地理解和把握了。
總之教學本課，我本著一種潛入深處的原則，在分析文本時，簡單入手，在挖掘主題是，注重由淺入深，這樣，學生既輕松地學習了課文，有深刻地了解了本文的.主題，何樂而不為！
但是，在聽完了同組丁老師的講課內(nèi)容后，我看到了自己的不足，同樣的問題，在她的引導下，如此輕松，條理如此清晰，文本挖掘地如此的深刻，這些將是我在日后的工作中應該探索和研究的，三人行，必有我?guī)煟覍⒈局鴮W習研究的態(tài)度，向同組的其他老師學習！
故鄉(xiāng)教學反思9
《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》這篇課文描述了故鄉(xiāng)楊梅樹的美麗和楊梅果的可愛，表達了作者熱愛故鄉(xiāng)的思想感情。課文篇幅短小，層次清楚。作者按楊梅的生長過程特點，由整體到部分，由表及里的順序進行敘述，語言十分精練、簡潔，樸實、親切。作者通過“眼看、手摸、嘴嘗”進行觀察，采用擬人手法及細膩的描寫手法，使讀者對楊梅產(chǎn)生了如見其形、如觀其色、如品其味的感覺．
針對本課特點及本班學生特點，在設計教學時主要突出以下特點：
一、重主導，重主體，寓教學活動以“和諧”。
教師指導學生有效的自主學習是閱讀教學的上鏡。教學時，首先讓學生帶著上節(jié)課的疑問“楊梅果有什么特點？”整體感知文章內(nèi)容，在師生交流中梳理文章層次。然后讓學生選擇自己喜歡的方式讀四五六自然段，在充分讀中去發(fā)現(xiàn)蘊藏在語言文字中的作者情感，接著對重點詞句咬文嚼字，反復推敲，讓學生借助想象及有感情的朗讀等手段理解內(nèi)容，同時領悟楊梅果形狀、顏色、味道的惹人喜愛，從而體會作者的情感。
二、重積累，重感悟，還語文教學以“樸素”。
近年來的心理學的研究證明，語言的`積累與實踐運用是人們學習語文的基本途徑。一個人的語言積累，語言經(jīng)驗越豐富，他的表情達意也就越流暢，越準確，越生動。因此，學習語言應重在積累，貴在運用。如何讓學生在聽說讀寫的實踐中接觸和掌握大量的語言信息，并內(nèi)化成為自己的語言？教學中，設計時由讀議交流到背誦訓練，充分體現(xiàn)了語文之厚積。感悟是讓學生情有所感，理有所悟。教學時，首先讓學生通過初讀研究，說說自己讀懂了什么，從而歸納出楊梅果的特點，并相機指導理解“細膩”“染滿”等詞意。然后我不怕花費時間，讓學生再讀再議再悟，讀出作者對楊梅果的喜愛之情。這樣，學生在練讀中完全置身于課文所描寫的情境中，仿佛自己不是在課堂中，而是在親口品嘗楊梅果，自己已被楊梅果的形狀、顏色、味道所打動。這時，教師抓住學生的感悟追問：“你從讀中有什么發(fā)現(xiàn)？”這樣將學生的理解進一步引入深層，學生思維活躍，眾說紛紜，把自己在讀中新的感悟體會說出。緊接著，教師再抓住學生的回答，領會作者。寫作方法。這樣，通過一次次的讀，一次次的導，一次次的悟， 學生悟出了品詞析句的方法，悟出了朗讀的技巧，悟出了。寫作方法。
三、重讀書，重訓練�，F(xiàn)語文教學之“本色”。
設計中體現(xiàn)“大讀書”觀念，初讀、自由讀、體會讀、換詞讀、練習背誦以及邊想象邊有感情的朗讀，讓學生把自己的感受領悟和體驗用自己確認的語氣表現(xiàn)出來，增強了情感的熏陶，起到陶情冶性的效果。教學中，進行刪、換、比較重點詞語等訓練，讓學生認識語言文字的準確，這是語文語感訓練之道。葉老說，課文是個例子，本設計體現(xiàn)了這一原則，把課文當作例子進行教學，體現(xiàn)了語文教學之本色。
故鄉(xiāng)教學反思10
第一步：說，一句話談天說地
1，聽《故鄉(xiāng)的云》，注意用修辭說說你的感受？
2，看一幅圖片，用形容詞說說你的觀察。
第二步：悟（從四方面悟，第一課時只悟兩點）
1.從整體上感悟—理情節(jié)
2.從情境上感悟—析景物
3.從誦讀上感悟—評人物
4，從比較上感悟—賞寫法
“感悟”教學程序：
一，從整體上感悟—理情節(jié)
1.這篇小說以“故鄉(xiāng)”為題，文中寫了幾個故鄉(xiāng)？
回憶中的故鄉(xiāng)，現(xiàn)實中的故鄉(xiāng)，理想中的故鄉(xiāng)
2.題為“故鄉(xiāng)”，請你根據(jù)時間順序，在“故鄉(xiāng)”前再添一個字，概括全文結(jié)構(gòu)層次，并初步體會一下作者在各層次中所傳達的情感
【回故鄉(xiāng)（傷感）----------在故鄉(xiāng)（悲哀）-------離故鄉(xiāng)（希望）】
3.小組合作，在課文標題“故鄉(xiāng)”二字之前加定語，并解釋你加這個定語的理由。
二，從情境上感悟—析景物（出示一組圖片）
1.第2自然段景物描寫？各有什么作用？第2自然段是景物描寫。其作用是渲染了沉寂、荒涼的氣氛，襯托出“我”的悲涼心情。
2.第12段描寫的少年閏土月夜瓜地刺猹圖。景物色彩明快、艷麗。人物英俊、活潑，二者相映成輝。
第三步：練
1，李華的叔叔下崗在家，雖幾次求職，但多未能如愿，心情十分低落，請你代李華從《故鄉(xiāng)》一文中摘抄一段箴言給他。
分析：從鼓舞人的信心、希望的角度講，《故鄉(xiāng)》最后幾句話可謂經(jīng)典。
2.美景配好人，惡劣環(huán)境配事件（每個片斷150字）仿例：課文第十二段
3.《故鄉(xiāng)》與《名城夢》對比練習
首先評“說”的.環(huán)節(jié)處理
教者安排了兩個內(nèi)容，一個聽后說，一個看后說，學生能調(diào)動情感積累，用簡潔而生動的語言來表達他們的所說所聞。讓學生按教者要求的話題上講臺進行口頭交流，與其它學生對話、講義討論等等。“說”的內(nèi)容豐富多彩，切合課文學習目標的內(nèi)容。學生在“聽說”中語言變得多姿多彩，流暢自然，表達欲望與日俱增。
長期以來，語文教學重讀寫、輕聽說，特別是“說”能力的訓練幾乎很少開展。為了適應當今社會的發(fā)展，我們這個模式加強學生說能力的訓練。根據(jù)素質(zhì)教育的發(fā)展和語文學科的特點、要求，加強說的訓練，就要改革傳統(tǒng)的語文課堂教學摸式，為學生營造良好的說話氛圍，創(chuàng)造機會，創(chuàng)新說話的內(nèi)容，采用讀述結(jié)合對學生進行訓練，通過巧妙的安排，嚴格的要求，訓練學生的說能力。
其次評“悟”的環(huán)節(jié)處理。
小說的結(jié)構(gòu)層次理清了，展示你在課文“故鄉(xiāng)”二字之前加的定語，并解釋你加這個定語的理由。先請同學們在小組中交流，然后，各組推派一名代表匯報交流結(jié)果。
其中有同學說，日趨破產(chǎn)的故鄉(xiāng)、清晰而又模糊的故鄉(xiāng)、蕭條、衰敗的故鄉(xiāng)。認為加“蕭條、衰敗”這兩個詞最準確，理由是第二自然段中的景物描寫的“天氣陰晦、冷風嗚嗚的響、蒼黃的天、蕭索的荒村”所寫的故鄉(xiāng)農(nóng)村景象就是衰敗荒涼的。
還有同學說，迷信、麻木的故鄉(xiāng)，從課文中很多地方，都可以看出故鄉(xiāng)的人思想麻木，有封建迷信的思想，如第75自然段寫到閏土挑“一副香爐和燭臺”就表現(xiàn)了故鄉(xiāng)人的迷信。
另一組的同學認為，“冷漠、隔閡”，加這個定語的依據(jù)是，課文中第二部分中，寫到原來“我”和閏土關系是非常融洽的，少年閏土來到“我”家時，“只是不怕我”，“不到半日，我們便熟識了”，“送我貝殼和鳥毛”，和“我”建立了純真的友情。而這次回故鄉(xiāng)，見到中年閏土時，他卻恭敬地叫“老爺”，要水生“給老爺磕頭”，認為少年時的“哥弟稱呼”是“不懂事”，不成“規(guī)矩”。閏土和“我”之間關系已經(jīng)由原來的融洽變成了冷漠和隔閡了。
故鄉(xiāng)教學反思11
前不久，我到虹口區(qū)曲陽四小上了一節(jié)公開課《圣誕老人的故鄉(xiāng)》。第一次到外區(qū)去上課，心里難免會很緊張。記得上課之前，媒體出現(xiàn)了問題，帶去的碟片怎么也放不出，試了好幾臺電腦都不行。我急得手心都冒汗了，最后總算搞定了。雖然課上完之后，得到了老師和教研員的好評，但是我反思了自己的`教學仍有一些不足之處。
在講讀課文時，我是讓學生質(zhì)疑，圍繞學生提出的問題來講解課文的內(nèi)容，用解疑的方法來貫穿整堂課。我由于緊張上課過于急躁，學生質(zhì)疑不夠充分，沒有留很多的時間讓學生提問。當預設的問題被學生提到之后，我就嘎然而止了。這說明我還是缺少上公開課的經(jīng)驗，膽子比較小。生怕學生提的問題，我沒有準備。但是這次的公開課也給了我鍛煉的機會，讓我看到了自身的不足以及今后努力的方向。作為語文教師必須要具備一定的語文素養(yǎng)，要認真地研讀教材，把握好教材，要上出具有語文味道的語文課。
故鄉(xiāng)教學反思12
開學將近一個月了，天氣依然炎熱。我們的學生也開始走進了浮躁倦怠的狀態(tài)，有的班級學生上課不帶音樂書的狀況越來越明顯。為了使學生能夠提高積極性。我精心準備了《故鄉(xiāng)是北京》這節(jié)課。讓學生在興趣與制度的約束下，學好音樂，提高藝術素養(yǎng)。
本節(jié)課所學的是一首極具北京戲曲風格特點的戲歌。學生平時對于戲曲知識了解的還不夠主動和豐富，所以，我首先利用班班通上的歌曲《說唱臉譜》導入，這首歌節(jié)奏輕快，歌詞有趣，一下子就激起了學生的興趣。緊接著，介紹有關京劇臉譜的.知識。，學會歌曲后，我讓同學們看一些視頻，從中看到演員對于戲曲動作的設計，并從演員們的生動表情，豐富感情中受到感染。正好去年金秋時節(jié)我去了一趟北京，于是，我放了很多那次北京之行的照片在上面，古色古香原汁原味的北京胡同，壯美華麗的地壇公園的銀杏和楓葉，溫柔秀美的后海，雄偉的萬里長城。還有豆汁，烤鴨，加上講解，孩子們都興趣盎然，最后，以學生隨音樂表演的形式結(jié)束這節(jié)課，讓學生們在歡快愉悅的情緒中體驗戲曲的魅力。
故鄉(xiāng)教學反思13
前鼻韻母aneninunvn這一課的學習，在學習發(fā)音時比較順利，由于學生在幼兒園已初步學習了發(fā)音，把其中的單個韻母拿出來讀有困難，特別是unvn的發(fā)音，特別容易混，為了糾正這一現(xiàn)象，教給學生口訣v上戴帽暈暈暈，摘了帽子溫溫溫。為了更好的記住這幾個字母的樣子，教給學生；它們字母后面都有n，它的前面的.字母排列順序是按單韻母順序排列，只有o不聽話沒有排上隊，然后利用游戲的形式讓學生頭上帶字母標識，排排隊，吃果果aneninunvn去上學，這樣既形象又好記方法又簡單。
故鄉(xiāng)教學反思14
《故鄉(xiāng)》很難教，我用3節(jié)課不到上完的，很多細節(jié)掠過了，比如楊二嫂的形象。我本來還想把《故鄉(xiāng)》中的環(huán)境和《風箏》中的環(huán)境做一個比較。我還想……這些想法在課堂上我都沒有實施，但心中也確實沒有底。這篇課文，只講了“柃主線”“抓變化”“讀閏土”“故鄉(xiāng)的出路”這四個方面大問題，涉及到了概括文章、分析人物、賞析語句、探索主題這四個大方面的語文能力訓練�？墒俏矣幸淮蠖牙Щ蟆�
1、長文短教，是否可行。有些可能是重點放棄了，是否會影響學生的整體把握。
2、這樣解讀，學生是不是僅僅了解一個空殼，部分血肉，是否會制約孩子閱讀能力提升。
3、講通、講懂、講透，講到什么程度才叫透？中學生年齡，老師即使講透，沒有閱讀基礎、思辨能力和人生閱歷能真正透嗎？還是學生用自己的.語言在重復教材全解。
4、深入解讀文本與引申發(fā)散之間的關系如何協(xié)調(diào)，文本的解讀應該是多元化還是趨于某一個方向。
故鄉(xiāng)教學反思15
小學音樂課堂教學比武已經(jīng)落下了帷幕，我，依然沉浸在忙碌而充實的回憶之中。
難以忘記北大街小學的孩子們，他們可愛的笑臉和高舉的小手深深印在了我的腦海里。更難以忘記《大海啊故鄉(xiāng)》及《獻給鼓浪嶼》兩首深情的歌曲。其中歌曲《大海啊故鄉(xiāng)》采用3/4拍，旋律流暢舒展、感情真摯，并采用了切分音和附點等技法，打破了三拍子的強弱規(guī)律，使得旋律韻味變化無窮。而整個音樂在中音區(qū)進行，因此也易于學生學唱。于是我將教學重難點放在了歌曲的情感處理和不同表現(xiàn)方式上。
《大海啊故鄉(xiāng)》雖是大多數(shù)人耳熟能詳?shù)母枨趯嶋H教學過程中，我發(fā)現(xiàn)，能唱完整并準確的人數(shù)卻寥寥無幾。尤其在“大海啊大�！碧�，學生的聲音往往會“掉”下來，幾個低音區(qū)也總是“低”不下來。因此，我除了把歌曲的不同表現(xiàn)方式列為難點，還注意到了音準的正確把握。我對學生進行唱法指導時充分使用了柯達伊教學法、達爾克羅茲體態(tài)律動法（運用學生自己的身體位置感受掌握音的高低，是最易讓孩子接受的方法。）同時將識譜、三拍子、力度記號滲透在了歌曲的教學中。在歌曲情感處理環(huán)節(jié)，為了充分發(fā)揮學生的自主學習性，我啟發(fā)學生自己根據(jù)歌曲情感加不同的力度記號。不過出現(xiàn)了一段意料之外的小插曲：我出示不同的力度記號時，學生的回答大相徑庭，但我沒有一口否決掉學生的回答，而是讓學生通過聽琴聲辨別出不同的力度記號。接下來的教學中，學生發(fā)言更積極踴躍了！
在整個課堂教學中，我欣喜地感受到：學生們用稚嫩而抒情的歌聲傳遞著主人公內(nèi)心情感的'波瀾，傳遞著對音樂的理解。從而使得我深深地喜歡上這群天真爛漫的孩子。
體會之一：
這次的參賽課與公開課的一大區(qū)別——少了多媒體的輔助，多了扎扎實實的教學。我們都感覺到了領導的良苦用心——常態(tài)課是我們教學的基礎和主要工作陣地！這次的參賽課更是向外展示常態(tài)教學和自我提升的重要窗口和平臺。因此“功在平時”顯得格外重要�！�
體會之二：
為什么公開課的氣氛大多融洽活躍？試想，如果平常的每一節(jié)課我們都把它當成參賽課來上，全身心的投入，即使學生答錯了也能用寬容的心態(tài)、溫柔的語句去鼓勵、安慰他們，那學生的膽子肯定會大起來，發(fā)言會積極起來，腦子也會轉(zhuǎn)得快起來。素質(zhì)教育呼喚生動、活潑、愉悅、和諧、寬松、平等的教學氛圍，俯下身，傾聽學生的心聲，想學生所想，做學生的朋友，相信我們一定回收獲更多！
遺憾：還欠缺著一份沉著的我，在課堂上還顯得不夠成熟。今后我將不斷去優(yōu)化和完善常態(tài)教學。
每一次的教學都是新經(jīng)驗的積累，只有不斷地反思并改進自己的不足，才能在今后的教學之路上，走得更穩(wěn)健，更踏實！
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