三位數(shù)除以一位數(shù)教學反思【優(yōu)】
作為一名人民教師，教學是我們的任務之一，借助教學反思我們可以快速提升自己的教學能力，教學反思應該怎么寫呢？下面是小編為大家整理的三位數(shù)除以一位數(shù)教學反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
三位數(shù)除以一位數(shù)教學反思1
本節(jié)內(nèi)容是在學生已經(jīng)掌握了兩位數(shù)除以一位數(shù)，商是兩位數(shù)的方法基礎(chǔ)上進行教學的，引導學生從兩位數(shù)除以一位數(shù)的除法遷移到三位數(shù)除以一位數(shù)的除法上來，因為兩位數(shù)除以一位數(shù)的教學是在三年級的上冊第一課時，三位數(shù)除以一位數(shù)的教學是在三年級的下冊第一課時，經(jīng)過一個學期的時間，可能一些學生對兩位數(shù)除以一位數(shù)的算理和算法已經(jīng)比較模糊，所以我認為復習對于這節(jié)課的教學是有一定的幫助的。我先出示了三個問題情境，讓學生從中提取信息并根據(jù)信息提出用除法解決的問題，從而得出三道除法算式：75÷3 600÷3 986÷2 。75÷3這道筆算題，利用兩位數(shù)除以一位數(shù)的知識作為切入點引入，讓學生充分理解除法的筆算過程和算理，為三位數(shù)除以一位數(shù)的算理算法的探究做好鋪墊。600÷3這道題，我先讓學生說口算結(jié)果，接著讓孩子同桌間交流自己的想法，再全班交流，然后通過“想想做做”1的練習，讓學生說說發(fā)現(xiàn)了什么，為教學筆算三位數(shù)除以一位數(shù)算理的理解做好準備。緊接著出示課本986÷2探究筆算的方法，先讓學生進行估算商是幾百多，為解決商4為什么寫在百位上奠定基礎(chǔ)，再放手讓學生嘗試計算，學生在自己嘗試解題的過程中出現(xiàn)了兩種類型的算法，讓學生板演這兩種方法。這節(jié)課在一開始的教學設計中我沒有設計復習環(huán)節(jié)，發(fā)現(xiàn)百位余1學生不知道和十位上的8合起來繼續(xù)除，由于現(xiàn)在有了復習做鋪墊，學生這種情況已經(jīng)不存在了，現(xiàn)在的兩種情況，一種是除完百位把十位和個位一起除以2，一種就是正確的算法。在兩位學生在板演的過程中，我讓同桌交流自己的算法，再讓板演的學生各自說說自己的算法，請下面的同學評價那種算法更為科學、合理，在學生初步理解了算法后，教師再請一名學生上來說說是怎么算的，在學生說的計算方法的時候，教師重點點撥：為什么4要寫在百位上？百位上余的1怎么辦？十位上是多少個十除以2？先算的什么，再算什么，最后算什么？這樣在師生的共同探究中，讓學生明確986÷2的計算過程和算理。最后，再回過頭來讓學生將自己的方法改進，并請板演的學生說說改進后的計算方法。在最后的練習環(huán)節(jié)中，我緊緊抓住本課的教學重點和難點。練習三位數(shù)除以一位數(shù)的筆算，重點解決“想想做做”2，因為“想想做做”2基本涵蓋了所有三位數(shù)除以一位數(shù)不同類型，通過“想想做做”2的練習也有助于學生從例題的學習運用到練習中去，進一步的讓學生掌握并鞏固三位數(shù)除以一位數(shù)的筆算算理和算法，讓我欣喜的是在這四題的練習中基本沒有出現(xiàn)錯誤。最后解決生活中的問題，“想想做做”4學生獨立完成，集體訂正。在最后的總結(jié)中，我采取師生共同評價總結(jié)，教師先說說自己一節(jié)課的.收獲，在請學生說說一節(jié)課的收獲，重點回顧計算方法。
其實，我的教學設計從拿到課題到最后定稿，在領(lǐng)導和老師們的幫助下經(jīng)過了至少三四次的調(diào)整，我們希望盡可能的體現(xiàn)一種新的思想,新的教學方法。當然在很多地方還欠缺考慮,特別在聽了童老師的講座后有了更深的領(lǐng)悟，教學是要面向全體的學生，我們不僅要讓人人學有價值的數(shù)學，人人學必須的數(shù)學，而且還要讓不同的人在數(shù)學上有不同的發(fā)展�；谶@樣的要求，我想教師的教學設計，更應該照顧到不同孩子的接受能力，只有這樣每一個孩子才可能在數(shù)學上有不同的發(fā)展。在一些細節(jié)方面也沒有深入的領(lǐng)會教材的編寫意圖，例如在整百數(shù)除以一位數(shù)的理解上不夠到位，沒有為筆算三位數(shù)除以一位數(shù)做好鋪墊。
通過這次的活動，我的收獲很多，相信在以后的教學中我能邁出更堅實的步伐，學無止盡，我一定努力不斷提升自己的教學水平，讓我的學生在數(shù)學中得到更好地發(fā)展，讓我的教學生涯少留遺憾！
三位數(shù)除以一位數(shù)教學反思2
多位數(shù)乘一位數(shù)的筆算乘法，主要是解決筆算過程中從哪一位乘起、怎么進位和豎式的書寫格式問題。這部分內(nèi)容是學生學習筆算乘法的開始，是在學生會做表內(nèi)乘法，整十、整百的數(shù)乘一位數(shù)的口算、乘加兩步混合運算和萬以內(nèi)數(shù)的組成的基礎(chǔ)上進行教學的。這節(jié)課的例題教學兩、三位數(shù)乘一位數(shù)、個位與十位的積都要進位、十位積加進上來的數(shù)又要進位，也就是連續(xù)兩次進位的題目。在進位乘法中，進位疊加的乘法難度最大，學生既要記住進上來的數(shù)，又要做兩位數(shù)加一位數(shù)的進位加法，稍有疏忽，就會產(chǎn)生錯誤。為了解決這個難點，我在課中安排了口算，在板演題中又要求學生說說計算過程，（先算個位……再算十位……教學例題和試一試時又在黑板上把過程板書出來，讓學生了解到筆算乘法其實可以拆分成一個表內(nèi)乘法算式和一到兩個乘加算式來進行計算，再通過口答進行強化，化難為易，一步步進行突破。從學生的檢測完成情況上來看，效果還是比較好的'，學生都能熟練說出算理，筆算正確率也較高。本節(jié)課通過多層次、多方式的練習使學生較好地掌握了筆算方法。練習題的設計做到了面向全體學生，使不同層次的學生均得到發(fā)展。
本節(jié)課教學也存在著以下不足：本課的在情境的設計上沒有花多的時間，呈現(xiàn)的方式也缺乏變化，這對于三年級小學生來說，是缺乏趣味性的。應充分調(diào)動學生的學習積極性,讓學生感到數(shù)學計算不枯燥，乏味。我想，這是我將進一步為之而努力的方向。
三位數(shù)除以一位數(shù)教學反思3
《三位數(shù)除以一位數(shù)》是在學生學習了表內(nèi)乘、除法和有余數(shù)除法的基礎(chǔ)上進行的，它是學習多位數(shù)除法的基礎(chǔ)。在教學中我從以下個方面入手：
1、讓學生在看圖觀察、動手操作中感知算理
在探索位數(shù)除以一位數(shù)（首位能整除）的口算方法時由于部分學生能應用已有知識計算出結(jié)果，為讓每一位學生都能進一步理解算理，我主要通過讓學生分小棒和看情境圖來理解。使學生通過動手操作，在操作過程中探討出新知。因為動手操作是一種主動學習活動，它具有具體形象，易于促進興趣，便于建立表象，有利于理解知識等特點。所以，通過組織學生動手操作學習新知識，正是適應這一認知特點，學生只有在一些實際操作中才能逐步體會、理解“形”和“數(shù)”之間的聯(lián)系，從而使學生在動手操作的愉快氛圍中獲取知識。
2、讓學生在操作觀察中理解算理
在教學位數(shù)除以一位數(shù)（首位不能整除）的筆算方法時，我先讓學生自己嘗試，然后我在逐步講解豎式
書寫過程，最后讓學生自己觀察豎式并結(jié)合操作思考以下問題：
（1）從哪一位開始算起？
（2）除得的商寫在哪里？
�。�3）2為什么寫在商的十位？
本節(jié)課有次比較。
其一：本次教學是以位數(shù)除法筆算方法為基礎(chǔ)的.，但個知識點之間又存在著很大的不同：以前學的有余數(shù)的除法是直接應用表內(nèi)除法計算的，商都是一位數(shù)，而現(xiàn)在所學的位數(shù)除以一位數(shù)（首位能整除）的除法則商是位數(shù)，不能直接應用表內(nèi)除法進行計算，而要從十位開始算起。
其二：位數(shù)除以一位數(shù)，首位能整除與不能整除在算理、算法上也不盡相同，找出他們的共同點總結(jié)位數(shù)除以一位數(shù)的方法，找出他們的不同點，講清豎式的寫法，這樣才能突出重點突破難點。由于沒有讓學生進行及時知識的對比，導致很多學生在筆算位數(shù)除以一位數(shù)的除法時，和以前的知識產(chǎn)生混淆，沒有突破豎式計算這個難點。尤其是在計算個位除法時，如果個位上有余數(shù)，學生在寫商時很容易卡在那里或理解不清瞎寫，在以后教學中要發(fā)揮引導作用讓學生多說多講，加強豎式寫法的指導。
三位數(shù)除以一位數(shù)教學反思4
上一學期視力測試，我們班只有一位同學視力是4.5，其他同學都正常。新學期開學時我們又組織一次視力測試結(jié)果又新增6名同學的視力在4.5，為什么短短的三個月會有這么大的變化呢？我注意觀察本班學生用眼衛(wèi)生，并通過問卷調(diào)查。
課堂上讀書、寫字時我發(fā)現(xiàn)有80%的學生坐姿不正確，不能夠做到“三個一”（即眼離書面一尺，身體離桌子一拳，手離筆尖一寸）。通過課外閱讀我發(fā)現(xiàn)不少學生喜歡枕著胳膊看書，通過問卷得到周末在家里連續(xù)看電視兩小時的53%的同學，玩電腦一小時以上的同學有42%。孩子們的近視率為什么會直線上升主要是沒有養(yǎng)成良好的用眼衛(wèi)生。小小的年級就要架上一副眼鏡，是一件很痛苦的事，不行我要每一位學生從小養(yǎng)成良好的用眼衛(wèi)生。
一、正確的坐姿和書寫
上課時，我不時的提醒學生：坐如鐘。在書寫時我們齊背兒歌：兩腳平放，兩肩持平，收腹挺胸，左手按本，右手執(zhí)筆。
二、勞逸結(jié)合
做到連續(xù)用眼不超過半小時，在學校里我嚴格要求學生注意，同時也爭取家長的積極配合注意孩子在家里
一、預防近視必須牢記“六要，五不要”六要：
�。�1）讀寫姿勢要端正，眼和書保持30～35厘米（1尺）距離。（2）連續(xù)看書1小時后休息片刻，并向遠處眺望。
�。�3）連續(xù)看電視1小時后，休息5～10分鐘，眼與電視屏面距離應為屏面對角線的5～7倍，但不小于2米。
（4）連續(xù)操作計算機1小時后，至少休息10分鐘，或做由近到遠的晶體操。
�。�5）每天保證1小時的戶外活動。通過體育鍛煉，達到提高體質(zhì)、增強眼調(diào)節(jié)力的目的'。
�。�6）堅決糾正偏食、挑食等不良習慣，養(yǎng)成合理膳食和膳食平衡等良好習慣。
五不要：
（1）不要在直射陽光或暗弱光線下讀書、寫字。（2）不要躺在床上或趴在桌上看書。
�。�3）不要無節(jié)制地玩游戲機，每天玩的時間不要超過1小時。（4）不要邊走邊看書，更不要在晃動的車廂里看書。（5）不要用太細的鉛筆，寫太細小的字。
二、坐姿要正確
坐時脊柱要挺直，不前傾，不聳肩，不歪頭，前胸不受壓，大腿呈水平，兩足著地，眼與書本距離30～35cm（一尺），筆尖與手指距離一寸，胸與前桌一拳，俗稱“三個一”，并定期調(diào)換座位。
三、改善不良學習環(huán)境教室和家庭的采光和照明要符合衛(wèi)生要求，消除燈的頻閃現(xiàn)象及眩光。課桌椅要符合國家標準，黑板定期刷黑無反光，墻壁定期粉刷。學習用品也不能忽視，如紙張不能太白，印刷字體要清晰等。
四、注意休息
小學生每天睡眠時間需10小時。
五、合理膳食
注意營養(yǎng)，多食蔬菜、海產(chǎn)品、動物肝臟，限制甜食。還要注意維生素A、維生素B1和B2及微量元素硒、鋅、鉻的攝入。
六、做好眼保健操
做眼保健操是我國中小學校重視眼保健工作的具體體現(xiàn)，通過按摩眼部周圍各穴位和肌肉，刺激神經(jīng)末梢，增加眼部周圍組織血液循環(huán)，調(diào)節(jié)眼的新陳代謝，從而達到消除疲勞，增強視力，預防近視的目的。此外，加強身體鍛煉，提倡戶外活動，常曬日光，呼吸新鮮空氣，多接觸青山綠水等大自然景物，也有利于眼睛的健康。
三位數(shù)除以一位數(shù)教學反思5
最近我們學習了兩、三位數(shù)除以一位數(shù)(首位能夠整除)的內(nèi)容。這部分內(nèi)容是在學生掌握了兩、三位數(shù)除以一位數(shù)的口算及估算的基礎(chǔ)上學習的。這節(jié)課是本單元筆算的起點，學好這部分知識將為下面學習首位不能整除及商中間或末尾有o的除法打下基礎(chǔ)。
教材首先出示平均分羽毛球的場景圖，接著提出了一個需要解決的實際問題：平均分給2個班，每班分得多少個?先讓學生借助小棒操作，掌握兩位數(shù)除以一位數(shù)的'□算方法。接著介紹用豎式計算的方法和書寫格式，并重點討論2為什么寫在商的十位上，以進一步明確算理。教材通過由易到難的練習，使學生逐步掌握除的順序和商的書寫方法，并讓學生運用所學的知識解決日常生活中的一些實際問題。在這一課的教學中，因為剛接觸除法筆算(原來的除法筆算只是一步到位的20以內(nèi)的兩位數(shù)除以一位數(shù))。所以一些同學剛開始對新知識很迷茫，不知道是怎么回事，教學中讓學生在觀察思考中理解算理在教學兩位數(shù)除以一位數(shù)(首位能整除)的筆算方法，我主要是讓學生自己觀察豎式并結(jié)合操作思考以下問題：
(1)從哪一位開始算起?
(2)2為什么寫在商的十位?
通過觀察、思考，應用已有知識(有余數(shù)除法的筆算方法)的過程，很容易理解
這節(jié)課的教學缺乏新舊知識點的對比，本次教學是以有余數(shù)除法筆算方法為基礎(chǔ)的，但兩個知識點之間又存在著很大的不同：以前學的有余數(shù)的除法是直接應用表內(nèi)除法計算的，商都是一位數(shù)，而現(xiàn)在所學的兩位數(shù)除以一位數(shù)(首位能整除)的除法則商是兩位數(shù)，不能直接應用表內(nèi)除法進行計算，而要從十位開始算起。由于沒有讓學生進行新舊知識的對比，導致很多學生在筆算兩位數(shù)除以一位數(shù)(首位能整除)的除法時，和以前的知識產(chǎn)生混淆，算完第一步之后不知道該如何往下算，所以在課后我借鑒了我校有經(jīng)驗老師的筆算口訣：1定商2做乘法3做減法，在第二節(jié)課的筆算練習中就讓學生依照這四個步驟一步驟思考著往下計算，效果相較第一節(jié)課好了很多。
通過課堂教學和作業(yè)批改情況來看，學生存在以下問題：①豎式?jīng)]有寫完整。②數(shù)位沒有對齊。③還有少部分會出現(xiàn)移兩位下來的；余數(shù)大于除數(shù)的。
采取措施：讓學生多練習，多說計算方法，逐步達到正確、熟練地計算三位數(shù)除以一位數(shù)的除法。
三位數(shù)除以一位數(shù)教學反思6
教學三位數(shù)除以一位數(shù)（商是三位數(shù)）中，是在表內(nèi)乘法、除法，三位數(shù)乘一位數(shù)的基礎(chǔ)上進行教學。它為學生學習除法奠定了基礎(chǔ)。
在教學過程中，主要呈現(xiàn)出以下問題：
1. 教學中數(shù)學語言不規(guī)范：
2. 研究教材不透徹。
孩子們在學習三位數(shù)除以一位數(shù)時，學生主要出現(xiàn)以下問題：
1.最后一位寫上商忘了把商和除數(shù)相乘。
2.喜歡把所有的被除數(shù)移下來一起算。
3.數(shù)位不對齊。
在教學中呈現(xiàn)出的問題，主要是因為：
1.孩子們對除法的意義掌握的'不好；
2.孩子們粗心總是忘。
3.小組合作交流沒有很好的利用。
在教學中，我想做以下改進：
1.仔細研究教材，規(guī)范數(shù)學語言。
2.讓孩子理解除法的意義，
3.讓孩子們養(yǎng)成檢查的好習慣，避免粗心的毛病，爭取做到會的不錯。
三位數(shù)除以一位數(shù)教學反思7
今天學習的內(nèi)容是在商是一位數(shù)的基礎(chǔ)上進行教學的。因此在課前讓學生通過計算商是一位數(shù)的除法來加以引導，同時通過預習讓學生知道商是兩、三位數(shù)的除法豎式與商是一位數(shù)的除法豎式一樣，都是相同數(shù)位對齊。
在教學兩位數(shù)除以一位數(shù)時，學生在自主探索時，通過學具操作來明白算理，即把4筒羽毛球平均分成2份，每份2筒，2筒就是20個，再把6個平均分成兩份，每份3個，最后把兩次分的結(jié)果合并，2筒與3個合起來是23個，所以46÷2＝23；也有從數(shù)的組成思考得數(shù)，把46分成40和6，先用40÷2＝20，再用6÷2＝3，最后合并20＋3＝23。這些均是計算除法的算理。結(jié)合學具的操作，學生明白了除法豎式計算的'算法與算理是不同的。算理是算法的依據(jù)。
最后讓學生比較今天的除法計算與之前學習的除法計算有什么不同，通過學生的錯題展示，讓學生掌握商是兩、三位數(shù)的除法在計算過程中要注意什么？相同數(shù)位對齊，從十位或百位算起，這部分的內(nèi)容學生一貫比較差。慢慢來，當孩子剛接觸到新知識時讓他掌握了，那么對他以后的學習是有幫助的，特別是計算中的算理，只有在理解了算理的基礎(chǔ)上，學生才能正確的計算，掌握算法。
整堂課中，教師創(chuàng)設直觀形象的教學方法，讓學生理解抽象難懂的算理，給學生以實際計算的機會，使學生明白兩、三位數(shù)除以一位數(shù)的算理，強化了學生的計算能力。教師幫助學生運用已有的知識、方法、經(jīng)驗探究算法，很好地掌握了計算方法，促進學生在計算知識的學習中全面提高素質(zhì)。
三位數(shù)除以一位數(shù)教學反思8
這一課教材內(nèi)容。學生在掌握兩位數(shù)除以一位數(shù)的基礎(chǔ)上，馬上又接受三位數(shù)除以一位數(shù)，而百位又不夠除比較困難。所以我先采用三位數(shù)除以一位數(shù)，百位夠除，讓學生先嘗試列豎式，然后采用集體訂正，講解。這時板書出多位數(shù)除以一位數(shù)的計算方法：讓學生明白
�、僖獜谋怀龜�(shù)的最高位除起；
�、诔侥囊晃簧叹蛯懺谀囊晃唬�
�、勖看斡嘞碌臄�(shù)都要比除數(shù)小。其次再教學百位不夠除，這是要得知另一方法：
④先看被除數(shù)的前一位，如果前一位小于除數(shù)，要看前兩位，這是要讓學生明白商應該寫在被除數(shù)的'十位上面。當學生明白除到了被除數(shù)的十位上了，那么他們就自然會懂得商要寫在被除數(shù)的十位上面，緊接著讓學生思考一下商是幾位數(shù)跟什么有關(guān)系，然后讓他們判斷書本上的20頁自主練習第1題。這樣，學生接受起來就比較快。
通過課堂教學和作業(yè)批改情況來看，學生存在以下問題：
①豎式?jīng)]有寫完整，
②數(shù)位沒有對齊
�、圻�有少部分會出現(xiàn)移兩位下來的；余數(shù)大于除數(shù)的。
采取措施：讓學生多練習，多說計算方法，逐步達到正確、熟練地計算三位數(shù)除以一位數(shù)的除法。
三位數(shù)除以一位數(shù)教學反思9
本節(jié)估算課中，孩子們能夠仔細觀察、認真思考、合作交流，發(fā)現(xiàn)了知識，領(lǐng)悟了方法，品嘗到了成功的喜悅，他們各個能投身于探索知識寶庫的活動中。最重要的是培養(yǎng)了他們的數(shù)感，學會了估算，并能在日常生活中靈活應用估算。
１、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣
課一開始，我便出示相關(guān)的情境圖，為學生呈現(xiàn)了許多信息，使他們從中體會解決生活中估算的樂趣，迸發(fā)出了合作的欲望。例如：由科技館引入，先讓生看圖后搜集一些信息，我便問：＂你認為這樣分配才能使每批進去的人數(shù)較為合理呢？＂從而引發(fā)了估算的需要。
２、自主探索，學習估算
數(shù)學課程標準中指出要放手讓學生探究新問題，從而找到解決問題的途徑。因此在整個課堂中，我都讓學生進行自主探索→嘗試估算→小組合作→展示估算→比較估算，這樣孩子們經(jīng)歷了估算的過程，還增強了估算意識，提高了估算能力。例如：５７４÷３該怎樣估算呢？生合作后會有許多的估算方法：①574÷3≈190②574÷3≈200……接下來學生對前兩種估算過程與方法進行比較，再次組織小組合作學習使他們的估算思路更加清晰。
３、運用估算體現(xiàn)“生活化”
接下來的各個環(huán)節(jié)中，我都創(chuàng)設生活化的.情境，揭示數(shù)學來源于生活，并與生活密切聯(lián)系的理念。例如運用雷老師分書、估算捉田鼠的只數(shù)等等日常生活中的具體事例，使學生感受到了估算在生活中的廣泛應用。
三位數(shù)除以一位數(shù)教學反思10
從開學到現(xiàn)在近三個星期的時間終于把《三位數(shù)除以一位數(shù)》這一部分的內(nèi)容囫圇吞棗地結(jié)束了，總的感覺是學生掌握得不夠好，有一小部分的學生還不知如何確定在商中間（末尾）商0的問題，特別是從被除數(shù)上移下來的數(shù)不夠商1就商0。如：615÷3中，學生往往把十位上的.1和個位上的5同時移下來，故商為“25”的錯誤答案。而上學期的兩位數(shù)除以一位數(shù)這一教學內(nèi)容，兩班學生全都掌握的，可一到這個三位數(shù)除以一位數(shù)的內(nèi)容有些學生就感到棘手。也許是這部分教材內(nèi)容設計上跳躍性較大。學生剛剛控制兩位數(shù)除以一位數(shù)，馬上接受三位數(shù)除以一位數(shù)，而百位又不夠除比較困難。所以在教學過程中：
�。ㄒ唬┫茸寣W生嘗試三位數(shù)除以一位數(shù)，百位夠除，商的最高位要寫在被除數(shù)的百位上。方法是讓學生先通過自己的預習，去理解先嘗試列豎式，然后采用集體訂正，講解�？偨Y(jié)板書出三位數(shù)除以一位數(shù)的試商方法：
�。ǘ┰僮寣W生嘗試被除數(shù)百位不夠除，這內(nèi)容要解決的.方法：
①先看被除數(shù)的`前一位，如果子前一位小于除數(shù)，要看前兩位，這是要讓學生明確商應當寫在被除數(shù)的十位上面；
�、诋攲W生明確除到了被除數(shù)的十位上了，那么他們就自然會懂得商要寫在被除數(shù)的十位上面，緊接著讓學生思考一下商是幾位數(shù)跟什么有關(guān)系，重點還是讓學生自己多說，多練，這樣，學生接受起來就比較快。
從學生在課堂上的練一練來看，有的學生豎式?jīng)]有寫完全，有的學生數(shù)位沒有對齊，有的學生把十位和個位一起移下來，有的學生余數(shù)大于除數(shù)的，還有的學生先全部把商寫上去，沒有用商和除數(shù)相乘的直接在被除數(shù)下面照抄一遍被除數(shù)等。
三位數(shù)除以一位數(shù)教學反思11
**年**月**日，我代表了小學數(shù)學組參加了我�！拔业哪Ｊ轿业恼n”的展評活動。在教研組等老師的幫助下，我與同學們一起學習了《三位數(shù)除以一位數(shù)》第一課時。
一、準備
針對數(shù)學中比較枯燥的“計算類型”，我們教研組提出了“計算課型五步教學模式”，重點以學生為主體，注重學生的全面發(fā)展，素質(zhì)教育。
從確立課型到最后展示，我做了這樣的精心準備：首先，我認真研讀了新課程標準，精心鉆研教材教參，觀看了許多優(yōu)秀視頻和，借鑒了部分優(yōu)秀的教學設計。融合優(yōu)秀資源，在我校多名優(yōu)秀教師的幫助下，我大膽設計本課教學，大膽放手讓學生操作，觀察，得出結(jié)論。其次，查閱兒童心理學，了解學情，把兒童喜歡的游戲融入到課程中，使枯燥無味的教學變得生動有趣。最后，小組合作討論孩子們已經(jīng)做得很不錯，需要在數(shù)學語言和膽量方面進一步提升。
二、展評
這堂課雖然不是最精彩的一堂數(shù)學課，但卻讓我意外地看到同學們的變化。平時的課堂老師講解得多，學生屬于被動接受型，通過今天的`課，同學們的自主探索能力提高，對于學習的熱情也增加了。愛思考，愛舉手的表現(xiàn)讓我意外。通過小組合作，學生思維在相互碰撞，有利于學生思維的發(fā)展，還能教會學生自學的方法。這堂課證明學生學習方式的轉(zhuǎn)變，能激發(fā)學生的學習興趣，讓課堂煥發(fā)新的生命力，讓課堂更精彩。從而也反應出平時的課程需要多磨課，了解學生需要什么，對于學生要多啟發(fā)，多鼓勵，不在于學生天資有多聰明，而在于教師有多會引導。真正地學會放手，讓學生來講解題意，把課堂還給學生。
三、存在問題
一節(jié)課下來，雖然讓我和孩子們成長許多，但也有遺憾。我從以下幾方面分析：
1、同學們對于計算題型仍是不夠細心。抄錯數(shù)字，看錯符號，口訣不熟等都是導致做題準確率不高的原因。因此，除了多練以外，還得糾出典型錯題，分析錯題。
2、大膽放手讓學生多動手、多動腦、多操作、多交流，絕不以教師的權(quán)威扼殺學生靈動的思維。
4、學生害怕受挫，遇到數(shù)學中的難題就扔給他人。在以后的教學中我應多注重對學生心理訓練，養(yǎng)成不怕麻煩、不怕失敗、敢于挑戰(zhàn)的心理。
三位數(shù)除以一位數(shù)教學反思12
《兩三位數(shù)除以一位數(shù)》是在學生學習了表內(nèi)乘、除法和有余數(shù)除法的基礎(chǔ)上進行的，它是學習多位數(shù)除法的基礎(chǔ)。在教學中我從以下兩個方面入手：
1、讓學生在看圖觀察、動手操作中感知算理
在探索兩位數(shù)除以一位數(shù)（首位能整除）的口算方法時由于部分學生能應用已有知識計算出結(jié)果，為讓每一位學生都能進一步理解算理，我主要通過讓學生分小棒和看情境圖來理解。使學生通過動手操作，在操作過程中探討出新知。因為動手操作是一種主動學習活動，它具有具體形象，易于促進興趣，便于建立表象，有利于理解知識等特點。所以，通過組織學生動手操作學習新知識，正是適應這一認知特點，學生只有在一些實際操作中才能逐步體會、理解“形”和“數(shù)”之間的聯(lián)系，從而使學生在動手操作的愉快氛圍中獲取知識。
2、讓學生在操作觀察中理解算理
在教學兩位數(shù)除以一位數(shù)（首位不能整除）的筆算方法時，我先讓學生自己嘗試，然后我在逐步講解豎式
書寫過程，最后讓學生自己觀察豎式并結(jié)合操作思考以下問題：
�。�1）從哪一位開始算起？
（2）除得的商寫在哪里？
（3）2為什么寫在商的十位？等問題，通過觀察、思考，探究豎式計算的算理和寫法。
本節(jié)課有兩次比較。其一：本次教學是以兩位數(shù)除法筆算方法為基礎(chǔ)的，但兩個知識點之間又存在著很大的不同：以前學的有余數(shù)的除法是直接應用表內(nèi)除法計算的，商都是一位數(shù)，而現(xiàn)在所學的'兩位數(shù)除以一位數(shù)（首位能整除）的除法則商是兩位數(shù)，不能直接應用表內(nèi)除法進行計算，而要從十位開始算起。其二：兩位數(shù)除以一位數(shù)，首位能整除與不能整除在算理、算法上也不盡相同，找出他們的共同點總結(jié)兩位數(shù)除以一位數(shù)的方法，找出他們的不同點，講清豎式的寫法，這樣才能突出重點突破難點。由于沒有讓學生進行及時知識的對比，導致很多學生在筆算兩位數(shù)除以一位數(shù)的除法時，和以前的知識產(chǎn)生混淆，沒有突破豎式計算這個難點。尤其是在計算個位除法時，如果個位上有余數(shù)，學生在
寫商時很容易卡在那里或理解不清瞎寫，在以后教學中要發(fā)揮引導作用讓學生多說多講，加強豎式寫法的指導。
三位數(shù)除以一位數(shù)教學反思13
這一課教材內(nèi)容。學生在掌握兩位數(shù)除以一位數(shù)的基礎(chǔ)上，馬上又接受三位數(shù)除以一位數(shù)，而百位又不夠除比較困難。所以我先采用三位數(shù)除以一位數(shù)，百位夠除，讓學生先嘗試列豎式，然后采用集體訂正，講解。這時板書出多位數(shù)除以一位數(shù)的計算方法：讓學生明白①要從被除數(shù)的最高位除起；②除到哪一位商就寫在哪一位；③每次余下的數(shù)都要比除數(shù)小。其次再教學百位不夠除，這是要得知另一方法：④先看被除數(shù)的'前一位，如果前一位小于除數(shù)，要看前兩位，這是要讓學生明白商應該寫在被除數(shù)的十位上面。當學生明白除到了被除數(shù)的十位上了，那么他們就自然會懂得商要寫在被除數(shù)的十位上面，緊接著讓學生思考一下商是幾位數(shù)跟什么有關(guān)系，然后讓他們判斷書本上的20頁自主練習第1題。這樣，學生接受起來就比較快。
通過課堂教學和作業(yè)批改情況來看，學生存在以下問題：①豎式?jīng)]有寫完整。②數(shù)位沒有對齊。③還有少部分會出現(xiàn)移兩位下來的；余數(shù)大于除數(shù)的。
采取措施：讓學生多練習，多說計算方法，逐步達到正確、熟練地計算三位數(shù)除以一位數(shù)的除法。
三位數(shù)除以一位數(shù)教學反思14
對于例題，采用了兩個問題進行教學：
�。�1）“估一估，大約是多少？”學生能得到70多的人不是很多，“有100多嗎？”引導學生感受百位上的數(shù)不夠除，越來越多的學生發(fā)現(xiàn)了需要用31÷4，得出估計。
�。�2）“那我們估計的是否比較準確呢？請你列豎式計算出準確結(jié)果�！睂W生獨立計算。只有不到一半的'同學能比較熟練的進行計算，為了留給部分學生充分的思考時間，提出了“你能像前面一樣，驗一驗你的結(jié)果嗎？”學生完成驗算過程。在評講過程中，呈現(xiàn)了兩個學生的作業(yè)：一個正確，另一個“7”的位置寫在百位上的情況？生生互動，解決“7為什么要商在十位上？”這個問題。教學反思第一部分的學習由于受昨天學生意外情況的出現(xiàn)，教學時過于謹慎，出現(xiàn)邁“小步子”領(lǐng)著學生學習的狀態(tài)，現(xiàn)在想想，其實完全可以把四個問題變成一個大問題進行“放”：“先估一估，商大約是多少？然后利用豎式算一算，看看你估計的是不是比較準確。對于豎式計算，你有其他方法進行檢驗嗎？試著做一做�！边@樣設計，學生可以經(jīng)歷一個相對完整的計算過程：估一估、算一算、驗一驗，老師在教學過程中能實踐“課堂開放”，把課堂還給學生，同時在此基礎(chǔ)上也讓學生逐步養(yǎng)成一個良好的學習習慣。在“收”的過程中，先解決估計，然后解決算法，并在此過程中形成計算方法：一商、二乘、三減、四落，而不是在整個學習結(jié)束后來總結(jié)。最后驗算、總結(jié)，一是檢驗估計的方法是否正確，二是引導學生還可以利用乘法對除法進行檢驗，并引導學生總結(jié)回顧整個學習過程。第二部分的學習可以由三個問題組成：第一個問題不變，估計。第二個問題把“算一算、驗一驗”相結(jié)合，問題以塊狀呈現(xiàn)，在交流過程中把評價權(quán)還給學生，讓學生結(jié)合不同情況的展示，理解“7為什么要商在十位”。接著進行鞏固練習，熟練方法。最后提出第三個問題:“今天和昨天都是學習三位數(shù)除以一位數(shù)，有什么相同和不同的地方？”通過對比，建立聯(lián)系，使孩子的數(shù)學學習可以螺旋式上升。
三位數(shù)除以一位數(shù)教學反思15
通過這幾次的教學我感受頗多，本節(jié)課通過練習回顧和國際果蔬會的微視頻導入課堂，學生的學習興趣比以往有所提高，并能夠主動的參與到學習中來，在解決問題時先由學生獨立列式、再對結(jié)果估一估，然后小組動手分小棒驗證。同時在課堂上能融入估算意識、數(shù)形結(jié)合、對比思想這些都是成功之處，但是整節(jié)課下來感覺比較累，結(jié)合幾次講課課堂教學狀況，反思了一些教學上的不足：
1、在教學內(nèi)容上，課堂容量過于小。往往是一節(jié)課來解決一個問題或是一個知識點。例如，這節(jié)課只解決一個問題。多數(shù)學生很快就會掌握課堂所學內(nèi)容，對于已掌握的知識，學生的興趣就會下降，課堂效率就會降低。學生的注意力就會不集中，課堂節(jié)奏就會很慢。在以后的教學中，我將對學生所學的知識進行整合，打破以前依照課本和教學參考按部就班的進行教學。
2、在教學中課堂趣味性不高。小學數(shù)學課堂教學效果如何，在很大程度上將取決于教師是否能激發(fā)學生的學習興趣。布魯納曾經(jīng)說過：“學習的最好動力是對學習材料的興趣�！蓖ㄟ^我們的教學實踐，不難發(fā)現(xiàn)，興趣是獲取知識的重要因素，是學習的根本誘因。興趣是一個人積極探求某種事物或進行某種活動的心理傾向。對于小學生來說，興趣更是重要，它直接影響著學習效果。如果學生總是懷著期待和愉快的心情上數(shù)學課；上課時老師通過各中教學手段展現(xiàn)教學內(nèi)容，學生的注意力被教師的課堂美麗所吸引，思維活躍，表情明朗，學習效率自然提高；這樣在一種輕松的環(huán)境中學習，學生將體會到學習數(shù)學的樂趣；真正做到樂中學。反過來，如果學生對于學習數(shù)學缺乏興趣，就談不上發(fā)揮學習的.主動性和積極性，學習成績也就可想而知。然而，我在課堂趣味性方面做的比較差，沒有考慮到學生的年齡特點，上課的語言不夠生動，表情不夠豐富。
3、在教學過程中對學生不敢放手。因為自己工作資歷淺，課堂管理和教學經(jīng)驗不足，導致自己在教學是不能大膽放手給學生探索。如在教學計算的過程中，我采用的方法是由學生試著計算，在巡視的過程中把學生出現(xiàn)的不同算法由學生板書到黑板上，再比較它們算法的不同，由學生把正確的計算過程進行講解。課上學生能夠找到算法的不同并且找到正確的答案，但是講解的過程不是十分順利。這個教學環(huán)節(jié)的處理應該是有教師的參與，由學生試算完成后，學生邊講由教師順著學生的思路進行板書。這樣教學時，教師既能起到示范作用，用能讓學生把算理說得更清楚。
4、在教學過程中把學生的定位比較高，沒有預設全學生可能出現(xiàn)的問題。如學生在操作分小棒的時候，對于1個百不夠分時，學生不能想到拆成10個十和原來的5個十一起分。在教學過程中主要是教師我沒有想到學生可能會出現(xiàn)這樣的錯誤，所以在應急時有些草率了。
5、在突破難點時坡度比較大，產(chǎn)生了一定的困難。在教學過程中在突破難點時，有些傾向于注重方法的指導，欠缺從學生的實際出發(fā)，從具體的情境中進行闡述。如用豎式表示分小棒的過程時，偏重于學生對豎式的書寫，讓學生判斷一個算式的結(jié)果是三位數(shù)還是兩位數(shù)，其實讓學生能夠說出百位上的數(shù)比除數(shù)小，不夠商1，所以商是兩位數(shù)就可以了，而我讓學生總結(jié)這樣的規(guī)律使學生感覺有些難，課堂氣氛就下來了。
在反復地修改教案中，我深深的知道了學習不是簡單的“搭積木”，而是一個生態(tài)式的“孕育”過程。必須從學生的需求出發(fā)，給學生提供學習資源。所以在以后的教學中，我將不斷進行反思和學習，多向經(jīng)驗豐富的老師請教，成為一名學生喜愛的老師。
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