小學二年級數學的教學反思

　　作為一名優(yōu)秀的教師，我們的工作之一就是課堂教學，對學到的教學新方法，我們可以記錄在教學反思中，教學反思我們應該怎么寫呢？下面是小編幫大家整理的小學二年級數學的教學反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。

小學二年級數學的教學反思1

　　教材分析

　　在一年級下冊教材中，學生已經學習了一些簡單的統(tǒng)計圖表知識，初步體驗了數據的收集、整理、描述、和分析的過程，學會了運用簡單的方法收集和整理數據，初步認識了1個格表示1個單位的條形統(tǒng)計圖和簡單的統(tǒng)計表，并能根據統(tǒng)計表中的數據提出并回答簡單的數學問題。本冊教材在學生已有的知識和經驗的基礎上，讓學生進一步體驗數據的收集、整理、描述、和分析的過程，使學生初步認識條形統(tǒng)計圖（1個格子表示兩個單位）和統(tǒng)計表，能根據統(tǒng)計圖表中的數據提出并回答簡單的問題。和上一冊相比，最大的變化就是隨著統(tǒng)計數據的增大，條形統(tǒng)計圖每一格代表2個單位或者多個單位。內容聯(lián)系學生生活實際，學生應該比較感興趣。

　　學情分析

　　學生好奇心強、活潑好動，善于模仿,身心可塑性強。由于年齡小，學生有意注意的時間較短，所以在教學方法的選擇上應多組織活動，多使用多媒體教學，增強學生參與的廣度和深度，吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣，從而提高學習效果。同時將所學到了理論進一步在生活中應用，從而達學以致用。

　　教學目標

　　1、初步了解統(tǒng)計的意義，會用簡單的方法收集和整理數據。

　　2、學生初步認識條形統(tǒng)計圖（1個格子表示兩個單位）和統(tǒng)計表，能根據統(tǒng)計圖表中的數據提出并回答簡單的'問題。

　　過程與方法

　　1. 使學生經歷數據的收集、整理和分析的過程，體驗統(tǒng)計結果在不同標準下的多樣性，并會用統(tǒng)計表來表示數據整理的結果。

　　2. 使學生在學習統(tǒng)計的過程中發(fā)展數學思考，能從統(tǒng)計的角度提出并解決與數據信息有關的問題。

　　情感、態(tài)度、價值觀

　　使學生參與合作交流的學習活動，培養(yǎng)積極的學習情感和良好的合作意識。

　　教學重點和難點

　　教學重點：使學生體驗數據的收集、整理、描述和分析的過程，初步了解統(tǒng)計的意義，會用簡單的方法收集和整理數據。

　　教學難點：認識條形統(tǒng)計圖（1個格子表示兩個單位）和統(tǒng)計表，能根據統(tǒng)計圖表中的數據提出并回答簡單的問題。

　　教學過程

　　一、設情景問題置疑，引入新課

　　二、探究新知

　　三、聯(lián)系生活實際應用

　　四、課堂小結

　　五、布置作業(yè)。

小學二年級數學的教學反思2

　　前日，我懷著激動的心情參加了由安海鎮(zhèn)教委辦組織的《新教師匯報課評比活動》，通過這個平臺，我覺得自己收獲了。當然， “吾日三省吾身”，作為教師，對每節(jié)課后的教學反思是十分必要的。

　　本節(jié)課的教學重點是讓學生借助已有的知識和經驗編出6的乘法口訣。為了達到這個效果以及減少學生在編口訣中出現的錯誤，我首先通過深入的復習去喚醒學生已有的基礎，為編制口訣埋下伏筆。接著，我直接借助點子圖，放手讓學生自主編制6的乘法口訣，有了之前的復習，學生編口訣就比較順利。在編完口訣后，我讓學生重點交流匯報“六六三十六，六七四十二，六八四十八，六九五十四”這幾句口訣是怎么來的.再次，是記憶口訣。重點講解通過點子圖記憶“六七四十二”這句乘法口訣，怎么讓學生理解點子圖，看懂點子圖是我此次設計教學環(huán)節(jié)中，最為頭痛的。因為低年級的.學生對于實物的理解比較容易，而當把實物抽象成圖形的時候，往往會存在一定的認知困難，這個環(huán)節(jié)的內容在我腦中一直盤旋。之后，我聽取了老師的建議，便采取了這樣的措施，在每一個教學環(huán)節(jié)中，都滲入了一定的點子圖。最后，是運用口訣。通過練習鞏固所學的知識。在練習的第一題中，我運用了教材中 “青蛙貼畫”的素材而且限定了回答的范圍，少了讓孩子發(fā)散思考的機會，這是我教學中的一個遺憾。

　　在此次執(zhí)教中，我也出現了很多不足。由于比較緊張的原因，我的語速有點快，而且有點啰嗦（可能跟平時教學習慣有關，因為怕孩子聽不懂，就會一直強調）。其中，當一個孩子在回答“六六怎么就等于三十六”的問題時，他說:“五六三十再加一個六就是三十六”，如果我能在點子圖上先圈出五行點子，再出示一行，把他的想法表示出來，這就能為接下去用點子圖記憶“六七四十二”做一個很好的鋪墊，這是我此次教學中較為遺憾的地方。當然，我也在思考，如果是一個經驗豐富的教師來執(zhí)教，他肯定會好好把握住這次課堂中精彩的生成，因為他們總能從最簡單的數學素材去挖掘出最深層的、數學本質的東西，這也是我一直想努力的方向。通過這節(jié)公開課，我明白自己存在的不足還有很多，還需要不斷的努力。

　　最后，我想感謝一下周達娜校長對新教師成長的重視，指導老師黃海平老師及全校數學教研組的成員的幫助。

小學二年級數學的教學反思3

　　《長頸鹿和小鳥》是北師大版小學數學二年級上冊第八單元的第一課時，是在學生已學過2-9的乘法口訣及其應用，除法意義，用2-5的乘法口訣求商及其應用的基礎上進行的學習。根據二年級學生的年齡特點，在本節(jié)課中，我以童話形式圍繞整節(jié)課。創(chuàng)設了輕松，歡樂的學習氛圍。

　　教學時，我首先以鳥兒南飛來到了長頸鹿賓館，長頸鹿遇到了“分配房子”的難題。讓學生幫助長頸鹿叔叔解決問題，這樣帶著童話故事色彩的情景，充分調動了學生積極性，也使學生產生了解決問題的興趣。

　　學生幫助長頸鹿叔叔解決難題后，又飛來了另一批小鳥，長頸鹿又該怎樣給小鳥安排房子呢？此環(huán)節(jié)看似與第一環(huán)節(jié)重復，但是這一環(huán)節(jié)，更能讓學生體會除法的數學意義，加深了學生對知識的理解，對解題策略的熟練掌握。

　　緊接著我設置了“小動物回家”和“貓捉老鼠”的同步練習，利用多媒體教學，聲音與圖象的巧妙結合，把學生的情緒調動起來，也成為了整節(jié)課的**。

　　整節(jié)課的學習氣氛很輕松，學生學習情緒也高。但是學生的學習只停留在于表面，學生能熟練掌握用乘法口訣求商，但是學生對于除法意義的理解并沒有深刻掌握。

　　今后教學中，我不應該只停留于課本，而應該多方位的'為學生的學習考慮，用多種方式讓學生加深對知識的理解。這樣才能讓學生實質性的`深刻的理解整節(jié)課的知識內容，才能讓我的課堂上得不只有溫度，還要有深度。

小學二年級數學的教學反思4

　　1、通過創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學生學習興趣。

　　課開始時，利用學生熟悉的蝴蝶創(chuàng)設情境，讓學生感到新奇有趣，接著通過問題“看見這兩只蝴蝶,你發(fā)現了什么呢？”從而使學生產生強烈的探究愿望，喚醒學生已有的生活經驗，為認識對稱物體的共同特征打下了基礎。

　　2、讓學生的親感親歷，在感知中總結學習。

　　在初步感知對稱圖形后，讓學生動手操作創(chuàng)作對稱圖形，感知它們的共同特點。經過和老師的共同探討后，親手剪出各種對稱圖形，進而通過折痕引出對稱軸的概念，再讓學生說一說生活中哪些東西是對稱的，使學生了解對稱圖形在生活中的廣泛應用，通過給幾何圖形找對稱軸的練習，使學生進一步掌握對稱圖形的特征和在教學中的運用。

　　3、積極倡導自主探究、合作交流的學習方式。

　　為學生提供充分的實踐、探究與合作學習的空間，限度的保障學生的主動參與。本節(jié)課按“初步感知對稱——親身體驗對稱——尋找欣賞對稱——辨析拓展對稱”的思路展開教學，通過看一看、想一想、折一折、剪一剪、畫一畫、找一找、說一說等活動，讓學生動腦、動手、動口，限度的讓學生參與到探究新知識的教學過程中，引導學生經歷知識的生長過程，感悟學法，實現教與學的和諧發(fā)展。例如讓學生觀察美麗的蜻蜓、蝴蝶、樹葉、臉譜圖形，講述自己的發(fā)現。又如，討論交流剪對稱圖形的方法，學生按所說的方法剪出對稱圖形，給學生以肯定和贊許。再如，展示學生剪出的對稱圖形，講述生活中哪些東西是對稱的……擴充了信息交流的渠道，培養(yǎng)了學生的`合作交流意識，從中也使他們體驗成功的喜悅，鍛煉他們的學習的能力。

　　4、存在一些不足之處，

　�、拧⑤S對稱圖形可以是左右對稱，也可以是上下對稱，雖然教師展示了左右對稱（衣服），但在欣賞對稱圖形時，缺少上下對稱的物體，容易給學生造成思維定勢。

　�、�、在研究長方形、正方形、圓的對稱軸時，由于圓的對稱軸有無數條，怎樣通過有限次的操作來發(fā)現規(guī)律，有待于教師更好地引導。

　�、�、在有就是對于學生動手實踐的時間不夠充分。以上缺點和不足有待于改正。

小學二年級數學的教學反思5

　　本課的學習是學生通過生活實例，使學生體會到生活中的大數，感受學習大數的必要性，課前讓學生親自找一找生活中的大數，并進行交流，使學生充分感受大數的意義。并通過數正方體等活動，認識新的計數單位“千”、“萬”，并了解單位之間的聯(lián)系。

　　通過本節(jié)課的教學，學生在具體情境中，激發(fā)了學生學習興趣，是學生通過大量的感悟經驗形成表象，并進一步體會數的意義，建構了知識的形成和發(fā)展體系，在教學過程中，學生真正感受和體驗到數學的價值，體會到數學就在生活中，生活中處處有數學，并感受數學帶給我們的魅力。

　　還需加強的`方面：

　　1、生活中的大數普遍存在，學會認、讀、寫大數是學生必須掌握的一種技能，教學過程中應盡量讓學生說認數的過程。

　　2、在教學中，感受生活中的大數，若采用視頻引入，更能吸引學生的注意力，提高學習數學興趣。

　　3、在學生評價的語言上，還需要平時多積累。

小學二年級數學的教學反思6

　　本課一開始出示情境圖，寫出除法橫式，我就直切主題說，今天我們就來學習除法豎式，馬上就有學生“自以為是”的認為除法豎式與加法、減法等的豎式相同，我就追問他們，是這樣的嗎？今天這節(jié)課我們就來學習它，我出示了一個完整的除法豎式，學生很驚訝，啊，是這樣的啊，他們發(fā)現原來除法的豎式是與乘、加減有區(qū)別的、是特別的。學生產生了疑問，激起了學習的興趣和學習的愿望，也增強了學生自主探索的要求。在本節(jié)課中，我讓學生自己去觀察，從而讓學生去發(fā)現除法豎式與橫式的聯(lián)系，以及這些數是怎么來的，鍛煉了學生探究知識的能力，培養(yǎng)了學生自主學習的習慣，并在小組討論的過程中，學生之間產生了思維的碰撞，學生之間互相啟發(fā)，最后碰撞出新的火花，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力。如在教學中“生2：6是2和3相乘得到的，生3：6是商2和除數3相乘得到的”。同學們互相影響，最后能把話說得既完整又正確。我覺得在一開始直接給出了橫式和豎式，使學生從整體上感知豎式，了解豎式，便于學生分析、發(fā)現知識規(guī)律,避免給學生片段、不完整的知識印象。教師適時引導，讓其探究。

　　在練習時出現了一些錯誤的現象，如在寫豎式時學生數位沒有對齊，有些同學把一位數的'商與被除數的十位對齊，有的同學把除數和商的位置寫反了，于是我把這些現象進行展示。讓同學們判斷分析、訂正，既對新知鞏固練習，加深了同學的印象，又起到同學互相幫助的效果

小學二年級數學的教學反思7

　　《用乘法口訣求商》，是一堂計算課,是在學生掌握了平均分、認識了除法之后學習除法計算題的開始，是計算方法的教學。教學目標就是讓學生經歷用乘法口訣求商方法的探索過程，能根據具體算式正確地用乘法口訣求商。

　　成功之處：

　　在教學例題時前，我設計了兩個熱身。

　　挑戰(zhàn)一：補充口訣和算式。這個版塊主要讓學生補充乘法口訣和算式中缺少的部分，為今天的學習做好鋪墊。

　　挑戰(zhàn)二：看積想口訣。這部分設計是想求乘法算式的商。進而提出乘法口訣還有其他的本領呢！小朋友們想知道嗎？用這樣的語言激發(fā)起孩子們學習乘法口訣新本領的學習愿望。當孩子們充滿著好奇的愿望想學習這種新本領時，讓同學們看一段他們親身經歷的秋游活動，直接過渡到例題的教學。

　　例題我是這樣設計的：教材上的例題是12個小孩做秋千，每2人一組，分成幾組？整個例題用孩子們喜歡的視頻呈現，將靜態(tài)的圖片變成了動態(tài)的動畫，激發(fā)了孩子們學習的興趣。問題出現后問孩子們，你會列式嗎？這個問題難不倒孩子們，他們剛學過除法的意義，能正確的列出算式。這時我問孩子們：你為什么會列出這道除法算式呢？目的在于復習放學過的除法的意義。122=？先讓孩子們自己動手探究，用12個圓片代替12個同學，每兩個圓片一組，讓孩子們動手探索，能分成幾組？孩子們通過自己的動手很快會發(fā)現，都分成了6組。教師讓孩子們看看是怎么分的，兩只一組同樣也是分成了6組。這時我提出：當我們沒有圓片時，不能動手分一分了。還可以想出哪些辦法也得出102的商呢？請孩子們集中大家的智慧，小組討論討論，看能想出多少種方法。孩子們討論時，我也進行了適當的指導幫助，幫助孩子們組織自己的語言，鼓勵孩子們多表達自己的想法。當孩子們提出不同的`想法時，給予適當的鼓勵，孩子們需要老師贊美！

　　通過多種方法的介紹，我進行小節(jié)，實際上這么多的方法都是可以想我們學過的乘法算式2（）=10，進而想到必須用乘法口訣來計算，也就引入了我們今天的教學內容：用乘法口訣求商。這時在看黑板上102=5的這道除法算式想的過程，和孩子們進行回顧。最終我們是用了一句乘法口訣算出了它的商。這時在出現試一試的兩道除法算式，讓孩子們自己解決。當孩子們順利計算出這兩道除法算式商的時候，要強調你用了哪一句口訣？多問幾個孩子，加強孩子們的印象。

　　例題和試一試僅僅讓孩子們初步接觸了用乘法口訣求商這種方法，還需要大量的練習來鞏固。這時就需要保持孩子們的注意力。低年級的孩子不能僅僅用做第一題，第二題，第三題這樣的練習方式。孩子們的注意力一直都被這種情景所吸引，所以上課時效果很好。由一道乘法算式一道除法算式用同一句口訣，說算式和乘法口訣。這部分的練習都貫穿著用乘法口訣求商這個重要的內容。整個練習孩子們興趣盎然，注意力集中。

　　不足之處：

　　整節(jié)課學生都是在經歷探索的過程中尋求新知，我講得還是不少，給學生探討、思索、經歷的時間和空間還是不足，使得他們在自主學習，主動參與，積極性高，這幾方面還有待提高。我覺得這就是生本教育理念的體現。同時這節(jié)課都在充滿童趣的情景中讓孩子們學習到了新的本領------用乘法口訣求商

小學二年級數學的教學反思8

　　學生不一定能直接提取有價值的數學信息，對于學生的匯報，教師適當給予肯定的同時，要著重引導學生從數學角度去觀察。如何引導學生從數學的角度觀察情境、提取信息，是本環(huán)節(jié)的關鍵。由此讓學生根據乘法的意義提出數學問題，運用乘法的知識，解決數學問題。讓學生從觀察中感悟到：一向喜歡數學的.笑笑，她看得很仔細，她看到了魚，還發(fā)現河里有四群魚，每群都有三條，于是她在想：河里一共有多少條魚？這樣，引導學生用數學的眼光去觀察全圖，并提出數學問題。

　　備課時，我考慮到學生在靜態(tài)圖中獲取信息存在難度，上課時告訴學生要按一定的順序進行觀察，然后簡單介紹這個圖的情況。你們看，這幅圖有學校、樹木、花草、小河，從學校走出三群小朋友，每群小朋友都是三個；在他們經過的草地和樹上飛來三群小鳥，每群小鳥各有5 只；他們走到河邊時看到游來四群小魚，每群有三條魚；接著又看到從遠處劃來的四條小船，每條船上有四個小朋友等等。這樣逐個呈現圖中信息，為學生提供了形象的幾個幾的資源。學生根據畫面輕松地互相提出用乘法來解決的問題，在解決這些問題的過程中，實際上也就是乘法口訣在生活中的應用，從而利用生活經驗有效地理解了抽象的乘法意義。

　　單一的數學計算和練習不僅使學生感覺枯燥，而且不利于長期記憶。創(chuàng)設豐富有趣的活動情境，能化枯燥為生動，有利于激發(fā)學生參與的興趣，使學生在比賽、游戲、模擬生活情境等活動中，自覺主動地運用、鞏固數學知識、提高效率。

小學二年級數學的教學反思9

　　《買衣服》是二年級北師大版的一篇教學篇目，其主要內容為教授學生如何通過購買衣服的過程來學習數學知識，讓學生掌握日常生活中的實用技能和數學能力。

　　首先，本篇文章開頭通過一個生動的場景引入，描述了一個父親帶著女兒到商場購買衣服的情境。在這個場景中，女兒很喜歡一件外套，但卻不知道該如何選購，這給出了一個很好的啟示，即學生們在購買衣服時也需要具備一些基本的數學技能。

　　接下來，文章圍繞“買衣服”的過程，對各種數學概念進行了生動的解釋和舉例，包括口述數，數的讀法，數的.大小比較，消耗性貨幣的計算等等。通過實例的展示，讓學生們能夠更加直觀地理解數學的應用，同時也能夠在日常生活中更加順暢地進行數學計算。

　　最后，文章對購物過程中需要注意的一些問題進行了總結，例如需要了解商品的價格和質量，需要掌握計算總價的基本方法等等。這些細節(jié)問題的提醒，能夠讓學生們在購物時避免一些不必要的錯誤和損失，保證了購買過程的順利進行。

　　《買衣服》這篇教學篇目通過生動的場景和實用的應用，將數學知識與日常生活緊密結合，為學生們提供了一種嶄新的學習方式和思考模式。同時，通過這種方式激發(fā)學生的學習興趣，讓學習變得更加輕松和有趣。

小學二年級數學的教學反思10

　　黃山的奇松、怪石、云海、溫泉號稱“天下四絕”�！饵S山奇石》一文主要講了黃山四絕中的一絕——怪石。課題“奇”，就已向學生交代清本文所講內容，使我們知道課文要寫的是石之奇、石之怪、石之與眾不同。教材將文本安排在第一組課文中，而這組課文雖以秋天為線索，但又不局限于秋景。教學時引導學生在感受秋天的美好，領略大自然的美麗與神奇的同時，還要通過文本使學生體會對黃山奇石的贊嘆之情。

　　從圖入手，先讓學生從直觀感受“仙桃石”“猴子觀�！薄跋扇酥嘎贰钡娜の稒M生;再由圖及文，指導朗讀，讓學生在讀中感悟、在讀中展開想象，這是我教學本課的主旨，以游覽形式開始，以學生運用文本知識講解結束，有始有終。

　　對于剛升入二年級的學生來說，他們已能將課文中的字音讀準、句子讀通順，但要做到有感情誦讀是比較困難的，尤其對于像《黃山奇石》這樣有趣的怪石，作者又將一塊塊本無生命的石頭描繪的活靈活現、呼之欲出的美文寫的又是如此有趣，能讀出感情就困難了。因此，我把美讀課文與展開想象銜接在一起，讓孩子們在讀準字音、讀通句子的基礎上，圖—文—想—畫—說，結合起來體會文中描繪的各種石頭的形狀，小中見大，從而感受整個黃山的神秘，產生喜愛之情。在此基礎上師—生、生—生互動讀、評;小組讀、競賽讀、展示讀……通過多種形式的讀，將學生讀文的情感引向高潮，做到真正意義上的誦讀。至此，第六自然段中提到的“天狗望月”“獅子搶球”“仙女彈琴”等石頭的樣子在孩子們的腦海中就有了各種各樣的形狀了。

　　“問渠那得清如許?為有源頭活水來�！苯虒W到這時水到渠成，我順勢引導學生在紙上畫一畫，說一說。孩子們的想象力是不可低估的，他們腦海中的天狗，獅子、仙女也像作者寫的奇石一樣，太奇了!讓你不得不嘆服孩子們大膽、無拘無束的想象力了!可孩子畢竟是孩子，他們畫中的狗、獅子、仙女……均沒有脫離現實生活，還沒能很好地領悟到石的形奇。

　　我抓住第六自然段中的省略號挖掘文本空白進行拓展，跳出課文教課文，因孩子們已深深地被黃山的奇石吸引住了，給其它石頭起的名真可謂豐富多彩：海底撈月、石海泛舟、老鷹抓小雞、凝神靜思、盼……到這里，我覺得已將孩子們的想象力提升到了一定的高度，使孩子們更驚嘆于大自然的偉大、鬼斧神工了!

　　小學二年級數學教學反思

　　認識計數單位"百"和"千"，知道相鄰的兩個計數單位之間的十進關系；掌握萬以內的數位順序，會讀寫萬以內的`數；知道萬以內的數的組成，會比較大小，理解并認識萬以內數的大小，近似數。了解除法的含義；能熟悉地用乘法口訣求商。辨認銳角、鈍角；認識質量單位，讓學生在具體的生活情境中，通過活動感受知識，并運用所學知識解決問題，體會教學的實際應用。

　　本冊教材注意從學生的已有知識和經驗出發(fā)，利用各種學習內容為學生提供充分的、現實的數學探究活動以及交流的機會，讓學生在獲得豐富的數學活動經驗的同時，逐步形成探索數學問題的興趣和創(chuàng)新的意識，逐步發(fā)展數學思維能力，培養(yǎng)學生自主探索的能力，發(fā)展學生解決問題的能力。

　　第二單元《表內除法一》和第四單元《表內除法二》有密切的聯(lián)系，因此可以將這兩個單元整合起來，學過《表內除法》后，學生已熟練地掌握了用2——6的乘法口訣求商，在表內除法中用7——9的乘法口訣求商教學，讓學生利用知識的遷移自己探索，練習所有的表內除法題的計算方法。這樣安排既有利于培養(yǎng)學生自主探索的學習的能力，又可以培養(yǎng)學生理解，遷移能力，還可以省時。

　　培養(yǎng)學生的辨別、分析及空間想象能力；培養(yǎng)學生提出問題、解決問題的能力；培養(yǎng)學生的觀察、判斷及動手操作能力；培養(yǎng)學生的探究樂趣、發(fā)展學生的思維能力；培養(yǎng)學生的遷移、類推能力；提高學生的計算能力；培養(yǎng)學生的數感和估算能力；培養(yǎng)學生的互相合作、獨立探索新知識的能力；培養(yǎng)學生的探索精神和創(chuàng)新能力。

小學二年級數學的教學反思11

　　一、好問題的設計是激發(fā)學生思維的重要法寶。

　　學生學習是在解決具體問題的過程中進行的。問題是激活學生思維的關鍵。教師在教學過程中要很好的把教學內容轉化成生活中的數學問題，讓學生在解決問題的過程中，學習數學知識，經歷學習過程，掌握學習方法，體驗學習的快樂�！罢n桌有多長”?“1厘米有多長”?“不用尺子測出數學書的長是多少厘米?”這三個問題是本課的核心，這也是本節(jié)課的三個大環(huán)節(jié)，學生在解決這三個問題的過程中，初步經歷長度單位的產生過程，認識了直尺和厘米，建立了厘米的意義，實現了在生活中拓展應用。

　　二、學生已有經驗是教學設計的重要依據。

　　學生對長度單位了解了多少?這是我們在設計教學方案時重點思考的內容。在嘗試過程中我們發(fā)現城里部分二年級的孩子在教學前已經初步認識了尺子，知道用尺子可以測量物體的長度。但這些孩子對長度單位“厘米”的理解是不清晰的，表象也沒有建立。學生不清楚1厘米到底有多長，不知道為什么要用尺(厘米為單位)來測量。根據這樣的認識，我們比較了兩種方案，一種是先認識尺子，建立長度單位厘米的意義和表象，學會應用尺子正確測量物體的長度，然后通過時光倒流到沒有尺子的時代，來體驗尺子的作用和統(tǒng)一長度單位的意義;另一種是先借助各種身邊的物體表示課桌的長，體會不同的工具表示出的數據不同，來體會統(tǒng)一長度單位的必要性，從而認識直尺，學習厘米的意義，建立厘米表象，學會正確測量方法。第一種方案尊重學生的認知起點，但學生對統(tǒng)一長度單位的必要性理解不是非常深刻;第二種方案注重對統(tǒng)一長度單位必要性的理解，在教學時，遵循了知識產生的過程但忽視了學生的學習已有認知起點。經過不同地區(qū)學生試驗比較發(fā)現，同一種設計在不同的'班級中產生的效果是完全不同的，學生對長度單位厘米認識較多的班級的學生采用第一種方案比較符合學生的認知規(guī)律，對長度單位認識較少的班級的學生采用第二種方案比較容易產生認知沖突，使學生較好地經歷知識產生的過程。我們在課堂教學的過程中應該充分考慮學生已有的經驗，結合教材編寫的邏輯意圖綜合把握教學目標，靈活的設計教學活動。

小學二年級數學的教學反思12

　　在本課的學　　在教學過程中，充分利用多媒體教學設施，形象直觀地對物體進行觀察，提高學　　培養(yǎng)、發(fā)展人的主體性，是教育改革的一個主題，也是深化當前教育改革的一個重要突破口。基于這一指導思想，本課的設計始終圍繞著“自主參與──獨立學　　本節(jié)課注重為學生營造探究條件，一方面以小組為單位讓學生自己帶自己喜歡的玩具刀課堂上來;另一方面我也參與到學生的探究活動之中，同學生一起觀察，這樣的操作活動既能增強他們的自信心，又能通過他們的探索逐步體會到成功的喜悅。

　　(三)實踐性。

　　對于這節(jié)課，我準確把握了教學要求，每個學生我準備了學具，切實組織好活動，使每個學生都能真正參與進來，學生通過，操作，觀察，比較，強化了視圖與實物的認識，做到不以教師的演示來替代學生的操作，不以對教材中的插圖觀察來替代對實物的觀察。數學是一種工具，一種將自然、社會運動現象法則化、簡約化的工具。

　　數學學　�。�

　　5的.乘法口訣是學生第一次接觸乘法口訣。但是有相當一部分學生經過暑假的學整理5的乘法口訣時，應該讓學生說說怎么想的，為什么這么編?巧妙地加以引導，啟發(fā)學生從各方面思考，比如“一只手有5個手指”所以一五得五�！�2張5元是10元”所以二五一十。讓學生從具體直觀的角度去理解乘法口訣的含義，更加符合學生的心理，不但有利于學生快速地記憶口訣，而且對學生理解乘法問題。解決乘法問題很有幫助。

　　記憶口訣是本節(jié)課的一個重點，不能只讓學生單純的背，更多的體現在練　　學生自己練篇課，教給學法，課堂上讓學生動起來，讓學生在樂中學、趣中學，是我自己從這節(jié)課中獲得的重要啟示。

小學二年級數學的教學反思13

　　本節(jié)課是在學生基本掌握了100以內數的讀法、寫法和數的組成，的基礎上進行教學的。我在教學時做到了以下幾點：

　　1。讓學生在生動具體的情境中學習計算，培養(yǎng)學習興趣和計算意識。比如，借助教材設計的運送鮮花場境提供的資源，讓學生提出整十數加、減整十數的`問題，組織學生討論，探討計算方法。把整十數加、減整十數的計算置入有事物情境、有情節(jié)的探索中，使計算含有豐富、生動的具體內容。給學生創(chuàng)造結合實際情境提出計算問題和進行計算的空間。

　　2。引導學生獨立思考與合作交流。教學時，我結合教材，精心設計，創(chuàng)設有意義的問題情境或數學活動，激勵每一個學生在動手實踐中獨立思考；鼓勵學生發(fā)表自己的意見，并與同伴進行交流。這樣，就給了學生充分探索、思考、動手、動口的時間和空間，就能實現獲得知識、發(fā)展能力的目的。引導學生獨立思考探索知識才能讓學生在學習活動中逐漸領悟數學，促使學生與同伴合作交流，才能開闊學生的思路，培養(yǎng)學生的合作精神。

　　3。組織好練習，進一步培養(yǎng)計算能力。本單元的口算，學生應做到能正確進行計算，絕大多數學生應達到每分鐘做5~6題。要達到這個目標，除了讓學生通過動手操作、主動探索、合作交流掌握算法，還需要組織好練習，培養(yǎng)學生的計算能力。

小學二年級數學的教學反思14

　　一個學期的 教學工作 已近結束，對于本學期的教學工作進行了全面的反思。如何讓學生樂學、愿學、學會，我覺得興趣是關鍵!可以說興趣是學生最好的老師，是開啟知識大門的金鑰匙。小學生如果對數學有濃厚的興趣，就會產生強烈的求知欲望，表現出對數學學習的一種特殊情感，學習起來樂此不疲，這就是所謂的"樂學之下無負擔"。下面，我談談自己在激趣方面的幾點體會。

　　一、創(chuàng)設情境，讓學生在實際中解決數學問題。

　　《數學課程標準》在教學建議中指出：“要創(chuàng)設與學生生活環(huán)境、知識背景相關的，又是學生感興趣的學習情境，讓學生在觀察、操作、猜測、交流、反思等活動中逐漸體會數學知識的產生、形成與發(fā)展的過程，獲得積極的情感體驗，感受數學的力量，同時掌握必要的基礎知識與基本技能�！�

　　生動的生活情景，有助于學生了解現實生活中的數學，感受數學與日常生活的密切聯(lián)系，增加對數學的親近感，體驗用數學的`樂趣。因此，在教學中，我經常設計一些情境，讓學生在玩中輕松學習。例如：教《平均分》時，在主題圖講完后，我把24朵紅花，藍花，綠花，紫花分別放在四個盒子里,然后分別請3個、4個、6個、8個同學上臺，說："我把把__花送給你們，們自己拿走，但你們拿的__花朵數要相等"然后引導學生討論怎么樣拿才合理，并列出相應的算式。這樣不僅讓學生很快掌握平均分的意義，還可以培養(yǎng)學生之間相互合作。

　　再如：在教學《三位數退位減法》時，從學生熟知的生活事例，感興趣的事物引入，為學生提供富有情趣的具體情境。在具體情境中學生的學習興趣濃厚、積極性高漲，課堂氣氛活躍。使學生以最佳的思維狀態(tài)投入學習。

　　二、實踐操作，讓學生體驗知識生成過程

　　通過實踐操作，開放學生“全腦”，引導他們眼、手、腦、口等多種感官參與，讓學生體驗知識的動態(tài)生成，有助于學生理解概念。例如：在教學《角的認識》時，角對于二年級學生來說比較抽象，學生接受較為困難。因此為了幫助學生更好地認識角，整節(jié)課我將觀察、操作、演示、實驗、合作探究等方法有機地貫穿于各個教學環(huán)節(jié)中。在引導學生體驗的基礎上加以抽象概括，充分遵循(從)感知→(經)表象→(到)概念這一認知規(guī)律，通過找一找、看一看、摸一摸、折一折、做一做、比一比、想一想、說一說，畫一畫，學生活潑愉快地親自參與、親自體驗到教師根據教學內容創(chuàng)造的不同 教育 情景中，在大量的實踐活動中經歷知識形成過程。讓學生在觀察中分析、在動手中思考。從而進一步調動學生的學習興趣，努力做到教法、學法的最優(yōu)結合，使全體學生都能參與到探索新知的過程。品嘗到了自主。合作，探究學習的成功和喜悅。自信心和成就感也隨之增強了。

　　三、回歸生活，讓學生體驗知識應用過程

　　重視學生的數學體驗，《課標》也十分重視數學與生活的聯(lián)系，指出：“學生的數學學習內容應當是現實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的�！币痪湓挘�道出了數學教學的生活性，體現了“數學源于生活，寓于生活，用于生活的思想�！币�使學生在活動中和現實生活中學習數學，發(fā)展數學。要通過解決實際遇到的問題，培養(yǎng)學生初步的邏輯思維能力，運用數學思維、方法，進一步分析解決問題的能力;在數學應用過程中，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識;讓數學回歸生活，并獲得學有所用的積極情感體驗。例如：在《角的認識》這一課中，如果剪去兩個角，會得到幾個角呢?”這一體驗過程的引導，把空白留給了學生，讓他們的思維有更大的空間，使不同的思維方式開展大比拼。這一過程中，不僅是學生的數感、空間觀等的培養(yǎng)都通過體驗得以實現;而且正確的思維方式在劇烈的碰撞中又得到了錘煉。再如：在學習《加法估算》時，讓學生談談這節(jié)課你最深的感受，在生活中你有這種經驗嗎?今天的學習對你的生活有那些幫助?學生就在這輕輕松松的談話中，體驗著豐富的數學內容，而且在這種氛圍中師生之間的情感也達到了和諧統(tǒng)一。

　　總之，在小學數學教學中，可以通過“體驗學習”這種方式來激發(fā)學生的學習興趣。讓學生親身參與其中，通過感官的感受和體驗，幫助他們更好地理解和掌握數學知識。設計一些貼近學生生活實際的問題情境，讓學生在實踐中思考，從而加深他們對數學的理解。只有讓學生在體驗中去感悟，才能讓他們意識到，數學無處不在，也無時不在我們的生活中。

　　四、以猜為動力，引導學生探索數學的奧秘。

　　眾所周知，每一個孩子都愛問為什么，每一個孩子都想探究一些秘密，根據孩子的這種心理，我多次采用"估一估，猜一猜"的形式，讓學生在好奇中思考，在思考中得到逐步提高。如在教學《猜數游戲》時，我先告訴學生我寫了一個三位數,十位上是6,讓學生猜猜這個數是多少.猜的過程中告訴學生是猜得大了還是小了.這樣反復進行幾次，學生就在"猜"中掌握了數的認識和大小比較,加深了對數的認識掌握，為今后學習用數學做好了鋪墊。

　　五、在比賽中增長信心，培養(yǎng)競爭意識。

　　學生是非常好勝的，他們渴望展現自己的能力。因此，我們需要經常給予他們展示自己的機會，讓他們感到滿足和自豪。同時，我們也要不斷鼓勵他們，幫助他們建立自信心，增強勇氣，讓他們學會在成功時保持謙遜，在失敗時不氣餒。在小組活動中可以設置一些競賽，激發(fā)學生的競爭意識；在個人活動中可以設立一些挑戰(zhàn)，讓學生在快樂中學習，體驗數學的樂趣。數學“體驗”教學是指通過各種活動讓學生親身參與，感受數學的魅力，從而真正理解和體會數學知識。這種教學方式讓學生成為學習的主體，激發(fā)他們的學習興趣，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力。

　　教學中還存在著許多問題，特別是學困生轉化問題，仍然是一個亟待解決的難題。在今后的教學工作中，我們需要進一步研究探討如何有效幫助這部分學生，使他們能夠更好地適應學習并取得進步。

小學二年級數學的教學反思15

　　本課通過創(chuàng)設小動物郊游的情景，獲取小動物有幾只的數學信息，促使學生復習乘法的意義導入。通過說一說、填表格的方式探求三輪車的輪子有幾個，感悟每多1輛車就是多一個3，探究三輪車的輪子可以用乘法算式解決，尋求解決幾輛車有幾個輪子的簡便方法是利用口訣，進而學生編制3的乘法口訣。發(fā)現口訣的規(guī)律，獲取口訣記憶的技巧。

　　在情景創(chuàng)設部分，利用小動物郊游的情景，有效的吸引了學生的注意。學生說出數學問題時，可以相關的引入說出數學信息，從如拉入主線部分。

　　說一說有幾輛車有個輪子呈現三輪車有幾輛，相應呈現出數字，降低學生說的難度。同時熟悉3個3個數，以及幾個3的感悟。懸接下面填寫表格2對應的幾輛三輪車與幾個幾的關系降低難度。

　　表格2的重點是編制口訣，所以其余有幾個幾、乘法算式、口訣，適當的降低難度。例如：口訣可以寫出前面的兩個字，算式符號應該寫出來，采用填空降低學生書寫的時間。同時在寫之前，教師先講解，學生更明白。把這部分的時間降低，整節(jié)課更緊湊。

　　學生交流部分，口訣編制后，學生交換口訣，說說錯誤的口訣是什么，哪里錯了，加強生生交流。培養(yǎng)生生交流能力，促進傾聽能力的提高。

　　反饋部分，表格1、表格2的反饋都不足。表格1，學生的表達，教師沒有進行有效處理。反應出學生算理的不清晰，進而說不好。

　　探索3乘法口訣規(guī)律時，應呈現出3的`口訣，通過學生的觀察、發(fā)現，找出規(guī)律。同時利用習題，加強對規(guī)律的運用。3的乘法口訣規(guī)律的探索應在學生大量朗讀之前進行。口訣的記憶是在讀、發(fā)現規(guī)律的基礎上進行的，是有技巧的操作活動。口訣的記憶是種豐富的活動經驗，不可舍棄，致使學生死記硬背。能夠提高學生數學素養(yǎng)。

　　問題解決部分教師注意學生思維表達的完整性，只有明晰算理。學習才是有效的活動。

　　今后加強以問題為主導的學習方式，通過一個個問題促使學習走向深入，促使知識不斷內化。知識內化的過程是學習的重要過程。學習如何更好的追問幫助學生理清數學的本質特征，在語言表達上有長遠的進步。

　　整節(jié)課中，缺乏整體調動學生情緒的主線。活動較少，教師評價不足，情緒感染力不強，不夠新穎有趣。

　　改進措施：注重整體把握學生、教法、教材。多學習教師評價語言！

　　教學應該是拉著蝸牛走路，是需要慢動作的，讓每個環(huán)節(jié)都處理的精致，緊密，每個環(huán)節(jié)都緊扣。

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