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萬能教學(xué)反思
身為一位到崗不久的教師，我們要有很強(qiáng)的課堂教學(xué)能力，通過教學(xué)反思可以有效提升自己的課堂經(jīng)驗(yàn)，那么大家知道正規(guī)的教學(xué)反思怎么寫嗎？以下是小編收集整理的萬能教學(xué)反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
萬能教學(xué)反思1
《蘑菇房子》講述的是小兔子發(fā)現(xiàn)草地上一只小蘑菇，看到蘑菇很小，就不忍心采摘，耐心等待蘑菇一天一天的長大，直到最后，蘑菇長到像房子那么大，也沒有采摘蘑菇，而是高興的把它作為房子，住在里面。這個故事富有重復(fù)性的語言，簡練、形象的比喻，深深地吸引孩子。所以，很適合小班語言課。同時，作為蘑菇，小朋友也非常喜歡，作為藝術(shù)類繪畫活動也可以。
當(dāng)我拿到xx老師給我教案的時候，我感受到的是一節(jié)語言活動。在故事之后，是繪畫活動。看到xx老師的活動過程設(shè)計很有邏輯，前后遞進(jìn)很好，只有目標(biāo)設(shè)計的不夠合理，還是仿照網(wǎng)上設(shè)計，有傳統(tǒng)的通過什么，幼兒學(xué)到什么，而沒有做好更改。
當(dāng)我聽完xx老師的課后，感覺她的聲音、教態(tài)、教具準(zhǔn)備等都很好，而且能認(rèn)真對待此次活動，注意到個別孩子的反應(yīng)，及時給予應(yīng)答。但是，也發(fā)現(xiàn)出了問題。問題一：教具雖然形象逼真，但是做的太小。問題二：此次活動講完故事以后，孩子直接進(jìn)入繪畫蘑菇。這時候，孩子既沒有理解故事內(nèi)容，也沒有感受到小兔子因?yàn)榈却@得更大的'收獲。當(dāng)然，孩子在繪畫蘑菇的時候，也沒有太大的興趣。小班孩子繪畫，除了用彩筆畫輪廓，的涂色豐富，就是用油畫棒。而xx老師忽略了此點(diǎn)。
萬能教學(xué)反思2
小蜻蜓蜻蜓是個挺奇特的家伙。它的頭呈三角狀，兩對睜得滴溜圓的黑眸子炯炯有神，好像能看懂你的心思似的。小巧玲瓏的身子好像風(fēng)一吹就能把它刮到地球的極端去。撲扇的大翅膀與它的身體是多么勻稱，飛翔時好似一個窈窕淑女輕悠悠的漫步。蜻蜓是個很挑剔的淑女呢！它們只選擇雨后的竹林安家，有時也會調(diào)皮的到人們家去做做客。不過，它可友善了，不會打攪你。蜻蜓就喜歡到我家來！所以，我經(jīng)常和蜻蜓戲耍，夢里，她就是國色天香……蜻蜓可是消滅害蟲——蚊子的好幫手哩！捕食時，綠色的花紋能幫它作掩護(hù)，等悄悄的靠近獵物時，它就以迅雷不及掩耳之勢牢牢咬住獵物。但它畢竟是個窈窕淑女，吃東西當(dāng)然也是細(xì)嚼慢咽啦！它在捕食獵物時是英勇的戰(zhàn)士，可吃東西是就是脫下粗獷面孔的花木蘭嘍。我喜歡蜻蜓，它真是個空中厲害的飛行員，可愛的昆蟲，俊俏的淑女，你真可愛��！篇二：小蜻蜓我們大家都知道蜻蜓是大自然中的昆蟲類。它長著小小的腦袋大大的眼睛，小而巧的身體和長長的尾巴，和一對透明的翅膀可以在空中飛行落在自己想落的地方。我家住在東北，我在某所小學(xué)上學(xué)，那天是夏天的早晨，好清爽！我抱著滿環(huán)的好心情走出家門，爸爸叫我給后院的菜澆水，我打來了水以后到了后院，我剛一進(jìn)去就仿佛好像聽見了小鳥們在嘰嘰喳喳的說話，我每次進(jìn)去之后一聽了一會就什么事情和煩惱都忘記了，就這樣持續(xù)了二十多分鐘，爸爸的說話聲才把我的心喚回來，說是問我說完水了嗎？我立刻澆過之后躺在大后院的一片草地里，我感受到了太陽的微笑，花朵的`呼吸聲，小鳥的歌唱聲，還有誘人的杏子呼喚著我好像叫我嘗嘗它甜不甜。(中國)不一會我看到了一只蜻蜓落在我的手上，我閉上可眼睛，我手上的蜻蜓飛走了這是我的心竟也跟這它飛走了，我利用蜻蜓的眼睛看到了非洲的景色，有老虎。斑馬。和同伴在說些什么也想寒暄一下可惜我不懂它們的語言，在蜻蜓身上我仿佛知道了蜻蜓點(diǎn)水的感受，蜻蜓落在水草上我能看見水中的魚兒，五彩繽紛的魚兒在水中游動每個動作，在天空中我能看見翱翔的雄鷹，和頭上的小鳥在蜻蜓的眼睛里能看到五彩繽紛的世界我很高興，直到傍晚，青蛙的叫聲才把我從蜻蜓身上喚回來，我該回家了，我離開了這自然中的昆蟲們。
萬能教學(xué)反思3
本次美術(shù)活動是屬于意象繪畫里的多物同構(gòu)法。多物同構(gòu)法在幼兒教材范畫中，就是以“想象創(chuàng)新”和“物體間的相似性原理”作為重點(diǎn)，無拘無束的選擇各種物體的部分形象組合到范畫的主體上，形成一個奇特的藝術(shù)形象。
這種美術(shù)教學(xué)方法對幼兒的要求比較高，他們首先需要分析物體的特征再根據(jù)相似性進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)遷移，選擇適合的東西進(jìn)行交換。
本次活動的目標(biāo)是：
1、觀察了解長勁鹿的主要特征，并能以相似性的原理，選取各種物象重新組合建構(gòu)奇特的`長勁鹿。
2、以疏密有致的線條表現(xiàn)畫面內(nèi)容，大膽用語言表達(dá)自己的想法。
3、發(fā)展豐富的想象力，體驗(yàn)創(chuàng)造的樂趣。
為了完成目標(biāo)我的環(huán)節(jié)設(shè)計是
1、出示圖片幫助幼兒觀察，讓幼兒有一個更直觀的觀察兩者之間的相似性，位幼兒接下來的經(jīng)驗(yàn)遷移做鋪墊。
2、我引導(dǎo)幼兒從交通工具、家具、廚具、建筑物、玩具等等引導(dǎo)幼兒想象和長勁鹿部位相似的東西讓幼兒有個具體的概念，更有服務(wù)于接下來的自己創(chuàng)作環(huán)節(jié)。
本次活動幼兒都能樂于開動腦筋，自主講述自己的畫面內(nèi)容，目標(biāo)基本完成。
不足的地方是，給幼兒畫畫的時間不夠。
萬能教學(xué)反思4
我在設(shè)計這一環(huán)節(jié)的時候，通過帶著一點(diǎn)疑問，聽：怎樣夸小手？帶著第二點(diǎn)疑問，想：我的小手能做什么？繼而唱一唱、演一演。巧妙的置疑使學(xué)生產(chǎn)生極高的興趣，學(xué)習(xí)的主動性和積極性得以調(diào)動，增強(qiáng)了主體參與意識，形成了教與學(xué)的整合，體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)面向全體學(xué)生、重視音樂實(shí)踐的基本理念。
學(xué)生在原有的音樂基礎(chǔ)上，用第三樂句的旋律，把自己平時會做或做過的事情編成歌詞唱出來，這就是孩子們的生活，就是孩子們的樂趣。既符合了一年級孩子好表現(xiàn)的心理特征，又讓他們在玩樂中完成這一教學(xué)環(huán)節(jié)，同時激發(fā)、培養(yǎng)其對音樂的興趣。
在此活動過程中，每一個孩子都有獨(dú)立思考、自由發(fā)揮的過程，體現(xiàn)了“只注重結(jié)果而忽略過程”向“過程與結(jié)果并重”的轉(zhuǎn)變。更可貴的是，輕輕的一句“和小伙伴合作完成或自己獨(dú)立完成都可以”，照顧了全體學(xué)生，讓有能力的.學(xué)生獨(dú)立創(chuàng)編，有困難、需要幫助的學(xué)生與同學(xué)合作共同完成，增強(qiáng)了學(xué)生音樂表現(xiàn)的自信心，培養(yǎng)他們良好的合作意識。用樂句“自己的事情自己做”來肯定學(xué)生，表面看是用歌聲表揚(yáng)學(xué)生，而更深層的用意是結(jié)合歌詞滲透德育，讓孩子在歡樂的音樂活動中受到深刻的啟迪與教育，從小養(yǎng)成自己動手的良好行為習(xí)慣。
萬能教學(xué)反思5
美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：“在知識經(jīng)濟(jì)時代，創(chuàng)新精神是社會成員最重要的心理品質(zhì)之一。”《萬能飛行器》一課屬于“設(shè)計·應(yīng)用”領(lǐng)域，在這一領(lǐng)域里的學(xué)習(xí)將無限量的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。在課堂中我在黑板上寫上“四（1）班飛翔號”說：“我們將用集體的.智慧創(chuàng)造出屬于我們自己班級的萬能飛行器�！苯又龑�(dǎo)學(xué)生說出你心目中的飛行器的主體形狀，你想讓你們班的飛翔號有那些不同尋常的功能。學(xué)生邊說，我按學(xué)生描述的樣子繪畫，有時候還讓學(xué)生自己上臺來繪畫。在板畫的過程中給學(xué)生講解對比與和諧、對稱與均衡等組合原理。學(xué)生的思維被廣闊地打開，都爭先恐后地舉手。“四（1）班飛翔號”的功能也逐漸完善。如：有比光還快的速度，有機(jī)械手可以抓住小隕石，有宇宙射線可以探測火星資源……在課堂中此環(huán)節(jié)的設(shè)制充分發(fā)揮每個學(xué)生的主體性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生勇于實(shí)踐和善于實(shí)踐的心理品質(zhì)。
萬能教學(xué)反思6
前不久，筆者有幸觀摩了幾堂中小學(xué)“生命教育”公開課，深為師生投人的生命情感所觸動。觸動之余，也平添了幾分憂慮。一幕幕由教師主導(dǎo)、學(xué)生主演再現(xiàn)的生命情感劇，在課堂上產(chǎn)生了強(qiáng)烈共鳴，在場同學(xué)及聽課者也都為之動容，確實(shí)富有感染力，讓人深受教育。這幾堂公開課無一例外地都在情感上大做文章，一方面大大改變了老師只為傳授知識而教學(xué)、知識之外無情感的生硬、機(jī)械乃至木然的形象，課堂也著實(shí)走進(jìn)了生活，關(guān)涉著生命，使情緒得到了宣泄；另一方面，課堂煽情太多過濃，甚至走向了任意，整個教學(xué)流程始終未能走出“情場”迷霧，似乎很少能感受到生活陽光�，F(xiàn)不妨回放其中一個真實(shí)故事，并由此引申出對這一問題的反思。
一、問題的提出
一個花季少女，從出生就不曾見到自己的親生母親，在對母親的深深思念中，在母愛嚴(yán)重缺失的氛圍里，艱難走過了14個春秋�！翱吹絼e家孩子在媽媽懷里撒嬌，遇見同學(xué)的母親來�？赐麄儯艺媸呛昧w慕。之后，心中留下更多的是不平：為什么別人就有母親的呵護(hù)、關(guān)愛，唯獨(dú)我沒有？于是，我怨恨我的母親，為什么那么狠心？既然不要我，又何必生我？”憂郁與抱怨包裹著她。后來，經(jīng)多方努力，終于聯(lián)系上了這位少女的母親，有關(guān)方面也特意安排了母女的見面。課堂上教師利用多媒體，再現(xiàn)了當(dāng)時的場景——猶如某省電視臺的《……有約》欄目——二人抱頭痛哭，女兒滿腹牢騷：“別人都有媽媽，你怎么那么狠心，生下我就扔下我�！蹦赣H泣不成聲，我們能夠聽到的，除了哭泣，還是哭泣，沒有絲毫辯解。據(jù)授課老師介紹，這位母親又建立了新家庭，也有很多苦衷與無奈。這位女兒現(xiàn)身說法——她就是我們聽課的這個班上的學(xué)生——她坦言自己“叫不出世界上最平常不過的一個詞——‘媽媽’”，心里仍強(qiáng)烈渴望得到母愛。
故事真實(shí)生動。現(xiàn)場很多人都感動得落下淚。全班四五十學(xué)生，半數(shù)以上都發(fā)了言，或表示同情，愿陪她度過孤獨(dú)的時光，或提出要幫她解決生活困難。老師也動情地說：“我也曾是個孩子，我能理解你的感受，我又是孩子的母親，我也知道母親的不易，但我真誠地對你說，‘__！如果你不嫌棄，我愿意做你的母親，把你當(dāng)威自己的孩子�！�
這堂主題為《用微笑面對生活》的生命教育觀摩課，始于情感生活的不如意，終于同學(xué)、老師發(fā)自肺腑的慷慨援助。課堂教學(xué)程序設(shè)計井然有序，個案本身催人淚下——全場差不多百分之九十的人都為之黯然落淚。難怪坐在身后的聽課老師問我：“觀摩生命教育課，是不是一定要帶上手帕或紙巾？”筆者也有此同感，生命教育課堂好似情感演繹場，并且主演生命哀傷曲，讓人感到除了陰冷，就是灰暗，仿佛生活沒有多少陽光，生命本身也沒有什么活力�？傊�，老覺得在感動之外，課堂也留下了幾分遺憾，似乎某些生命元素還不夠到位，亟待進(jìn)一步探討與分析。
二、問題的分析
從現(xiàn)象上來看，這里涉及的是學(xué)生母愛的缺失，屬于情感方面的問題，這種生活的不如意，乃是因?yàn)楦星樘炱降氖Ш馐谷�。“我想要的卻沒有得到，于是，我不快樂，甚至很痛苦”就是個案中的女生的基本邏輯。若從學(xué)生（故事中的女孩）的立場來看，孩子要求得到并享受母親的關(guān)愛與呵護(hù)，這是再平常不過的，可是，生活偏偏對她很吝嗇，她沒有得到，而且越是得不到，她就越是耿耿于懷。甚至對母親產(chǎn)生了怨恨�？陀^地說，女兒的抱怨也情有可原。然而，若是換位思考一下，這一生活問題或者得失矛盾也不至于不可開交。
惠特曼曾經(jīng)說過，“全世界的母親是多么的相像！她們的心始終一樣，每一個母親都有一顆極為純真的赤子之心”。誠然，哪個母親不愛自己的孩子？母愛是世界上最偉大的，是母親開啟了孩子的生命之門，而孩子為母親帶來了什么呢？十月懷胎的艱難，母親一肩承擔(dān)，一路蹣跚，無怨無悔，并強(qiáng)忍撕心裂肺的痛苦，憑借堅不可摧的生命意志，引領(lǐng)另一生命的啟程。生命的降生是喜悅的，然而，不曾聽過母親分娩時撕心裂肺的呻吟，也就不會知道生命的降生是何等的苦痛！
生命的獲得飽含母親難言的苦痛，來之不易，每一生命無不充滿母親無限的愛意，應(yīng)倍加珍惜。母親也是普通人，她也會有難言的苦衷，會有很多的無奈，即使她不在孩子身邊，并不能表明她不眷念自己深情孕育并冒死生下的鮮活生命，難怪有人聲稱，“十月胎恩重，三生報答輕”。
生命問世的艱辛歷程，應(yīng)該激起的是生命主體對母親的感恩之情，是對生命的敬畏之意。并進(jìn)而積極思考人生的意義與價值。
問題是，現(xiàn)在的孩子，有幾個會把自己的問世看作幸事，將自己生而為人視為幸運(yùn)，很多孩子以自我為中心，以自己的需要為半徑，以得失利害看人生，大凡自己想要的，得到了就高興，沒得到就沮喪。他們很少顧及他人的存在以及他人的感受。他們對長輩的呵護(hù)司空見慣，對父母的關(guān)愛，甚至覺得理當(dāng)如此。他們鮮知報答，更不懂感恩�，F(xiàn)實(shí)生活中，欲壑難填——欲望無止境，想要難兌現(xiàn)——成人尚且如此，更何況理智不全的孩子？于是就出現(xiàn)了大量的生命問題。這則個案便是一例，且頗具代表性——縱然是母愛的缺失，屬于情感的不得，實(shí)質(zhì)上也是欲求與所得之間的矛盾問題。另外，不少孩子將生活感受混同于生命本真，只知生活感受，而不知生命本真。個案中，女兒的情緒低落屬于她對生活的感受�，F(xiàn)實(shí)告訴我們，對生活的或悲或喜的感受，其實(shí)都只是一種感覺，這種感覺雖然強(qiáng)烈，一旦置于生命的長河進(jìn)行考量，則悲喜皆為瞬間，一切總會過去，并且一切都會過去。因?yàn)樯罡杏X不是生命本真，生命本真乃世代相傳、生生不息的長河，她高于生活感受，需要每一生命主體的積極作為來秉承拓展，個體生命可以終止，那只是生活感受的休止，生命之流卻可以生生不已，此所謂“薪盡火傳”。
倘若問題認(rèn)識不能到位，解決方式又欠妥當(dāng)，就會帶來更多更大的麻煩——既不利于孩子與人共處，又不利于孩子的獨(dú)立自主。對此，生命教育理當(dāng)大有作為。我們的生命教育就是要關(guān)注每一生命個體。直面他們的人生困惑，引導(dǎo)他們學(xué)會做人，學(xué)會做事，學(xué)會生活，并逐步自立自強(qiáng)，使其既保持著自身獨(dú)到的個性，又歷練出較好的'合作能力。最基本的，就是要讓學(xué)生在生活中學(xué)會處理自己與他人的關(guān)系。現(xiàn)在這種緊張關(guān)系已經(jīng)成為學(xué)生的一大生命問題，而要求得這問題的智慧解決，生命教育的主導(dǎo)價值就被凸顯出來。
三、問題的解決
課堂上，老師、同學(xué)共同為困境中的女兒支撐片藍(lán)天，看似問題得到了圓滿解決，其實(shí)，仍有些許疑點(diǎn)值得探究，尤其是解決問題的方式很值得商榷。
生命教育的實(shí)質(zhì)，依個人所見，乃是“成人”教育，其目標(biāo)就是使受教育者成為一個具有鮮活生命力、富有同情心、敢于承擔(dān)責(zé)任、積極踐履義務(wù)的獨(dú)立自主的生命個體。生命教育中，情感的宣泄是重要環(huán)節(jié)，因?yàn)橄才返惹楦畜w驗(yàn)是生活中的實(shí)存之有，不可斷然否認(rèn)，問題的關(guān)鍵在于，生命教育的組織者、施教者應(yīng)該把握節(jié)度，使之“發(fā)而皆中節(jié)”（《中庸》），無過亦無不及。借用教育家孔子的說法，“過猶不及”皆不可取，因二者皆超出了“度”。其實(shí)，對“度”的把握，更要借助于理性，要用理性引導(dǎo)情感，使情感走出沼澤，也只能以理智駕馭生活，方能使生活充滿陽光。
“以理導(dǎo)情”，從近處課堂而言，就是要喚起女兒對母親的同情與理解，用理智引導(dǎo)女兒走出情感的低谷，要讓女兒有一種理智的認(rèn)同倘若不是母親給予生命，我們何以能來到人世？沒有自我的存在，又何以抱怨生活的得失？身為中學(xué)生的女兒，不應(yīng)該徘徊于情感迷霧而不自拔。應(yīng)該以理智統(tǒng)帥情感；不應(yīng)該糾纏予他者施與的眾寡，而應(yīng)該感悟生命的獨(dú)特性與自主性，以及不可推諉的生命之重。這些都需要老師的潛心引導(dǎo)。
老師的引導(dǎo)至關(guān)重要，老師選擇解決問題所遵循的原則更應(yīng)慎重�，F(xiàn)在的課堂習(xí)慣于“頭痛醫(yī)頭”“缺啥補(bǔ)啥”，這堂課便是從外部輸人情感，傾注愛心——看似母愛的缺失由于他愛的輸八而得到彌補(bǔ)，進(jìn)而情感的天平得以平衡，但這里進(jìn)行的只是情感的對流，況且憑借的是他力的介八，這與我們強(qiáng)調(diào)的理智的生活還相去甚遠(yuǎn)。理智的生活，基本的要素是自立。我們進(jìn)行生命教育就是要讓學(xué)生學(xué)會自立，讓學(xué)生學(xué)會做自己的主人，尤其是要消解學(xué)生時時把自已交給他人、事事依賴他人的“戀母”情結(jié)——促使學(xué)生“二次斷奶”——真正立起來，自己對自己負(fù)責(zé)，做自我生命的主宰。而簡單的輸人引進(jìn)，實(shí)屬外在支援，能否盡心人神。誠難肯定。即使有些效果，亦不宜推廣。孰不知。受助者明天又會有怎樣的“欲而不得”難題，外援何時能休’解決問題的關(guān)鍵，不應(yīng)求助于外，相反，應(yīng)該求諸內(nèi)在自我，“反求諸身”，求諸自我的理性與意志。
生活會帶給人們苦難和不幸。軟弱者屈服于嚴(yán)酷的現(xiàn)實(shí)，但強(qiáng)者卻把苦難和不幸視為考驗(yàn)自己意志力的良機(jī)。黑格爾說：“人格的偉大和剛強(qiáng)只有借矛盾的對立的偉大和剛強(qiáng)才能衡量出來，心靈從這對立矛盾中掙扎出來，才使自己回到統(tǒng)一；環(huán)境的互相沖突愈眾多，愈艱巨，矛盾的破壞力愈大而心靈仍能保持自己的性格，也就愈顯出主體性格的深厚和堅強(qiáng)�！苯逃�，尤其是生命教育者，無疑是學(xué)生的人生導(dǎo)師，凸顯生命意志與實(shí)踐理性，引導(dǎo)學(xué)生健康成長、陽光生活，實(shí)乃責(zé)無旁貸。
四、簡短的結(jié)論
人是理性與意志的化身，每一個人又是有待完成的生命體，個人最終要成為一個什么樣的人，在很大程度上，就要靠自己的作為。父母給予了子女以生命。子女應(yīng)以“天地之菁華”的類屬而慶幸。俗話說“母子連心”，個案中的母親是個特例，她不似別的母親守護(hù)自己的骨肉，然而，其行為或許不該遭受過多指責(zé)�；蛟S她忍受著常人不曾承受的生命之重，其堅忍的生命意志是難能可貴的，而這也正是女兒應(yīng)該承傳的。女兒聲稱，“十四年沒有母愛，我想到過輕生”。母愛的缺失著實(shí)讓人遺憾，但由此而輕生，未免更讓人揪心。其實(shí)，困苦（包括情感的煎熬）是人生的財富，磨礪是一種挑戰(zhàn)。直面人生的不如意，砥礪生命意志，走出生活的陰影，做生活的強(qiáng)者，弘揚(yáng)生命之精義，不斷創(chuàng)造人生之輝煌，這才是理智的生活方式，也正是生命教育的真義。
萬能教學(xué)反思7
第二年夏天很快過去，秋天又來到了。小動物們開始為冬天忙忙碌碌地作準(zhǔn)備：鳥兒們銜來了小樹枝準(zhǔn)備筑巢；小螞蟻找來了小米粒、面包屑，一趟一趟地運(yùn)送到巢穴里；小松鼠也開始儲存美味的小堅果可小蜻蜓呢，它還在草叢中唱著，玩著，笑著，心想：“天氣這么好，再快活幾天，時間還早呢！”就這樣，日子一天天過去了，小動物們都著急地對它說：“小蜻蜓，你快準(zhǔn)備過冬的食物和房子吧，冬天很快就到了！”可小蜻蜓聽了，笑笑，唱著歌飛走了。
轉(zhuǎn)眼之間，冬天真的.來了，寒風(fēng)刺骨，沒有溫暖的家，沒有可吃的食物，小蜻蜓饑寒交迫。它很后悔，可是后悔又有什么用呢？
萬能教學(xué)反思8
經(jīng)過三上學(xué)期的教學(xué)，從學(xué)生考試情景分析，總結(jié)反思如下：
一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。在新課程的背景中，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，勇創(chuàng)新的本事，我在語文課堂教學(xué)中，力求做到讓學(xué)生學(xué)得興致盎然，使學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中享受學(xué)習(xí)樂趣，從而發(fā)展學(xué)生的語文素養(yǎng)。（1）注意新課導(dǎo)入的新穎；（2）培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)取探究的習(xí)慣，發(fā)展求異思維本事，引導(dǎo)學(xué)生仁者見仁，智者見智，大膽地各抒己見，對有分歧的問題進(jìn)行辯論，課堂氣氛活躍，給學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)的空間。
二、重視朗讀品評感悟，讓課堂活起來。北師大版的課文中每一篇課文都是文質(zhì)兼優(yōu)的佳作，其語境描述得美妙，語言應(yīng)用精巧，思維表達(dá)深刻，都是引導(dǎo)學(xué)生的.重要資料。由于課堂教學(xué)時間有限，語文的精彩之處不可能引導(dǎo)學(xué)生一一感悟。為了使這些精彩給學(xué)生留下整全印象，我在閱讀教學(xué)中抓重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生對語言文字反復(fù)誦讀，在誦讀中深化理解，升華認(rèn)識，填補(bǔ)空白，如教學(xué)《不愿長大的小姑娘》一文，讓他們在品評中進(jìn)一步認(rèn)識生活中自我的事應(yīng)自我做，不要總想依靠父母，感受到幫忙他人，歡樂自我。
三、注重課內(nèi)外結(jié)合。美國的一位教育學(xué)家指出：“課堂的外延與課內(nèi)的外延相等。以課堂學(xué)習(xí)為核心，能動地向?qū)W生的學(xué)校生活、家庭生活、社會生活等各個生活領(lǐng)域自然延伸和拓展，使課堂訓(xùn)練與課外行為教訓(xùn)構(gòu)成有序、趣味、有力、有效的結(jié)合，取得語文教學(xué)的整體效益。”在新課程改革實(shí)踐中，我們把語文教學(xué)融入廣闊的天地。讓學(xué)生閱讀《成語故事》《童話故事》等課外書；設(shè)采蜜本搜集好詞佳名，為深入理解課文資料奠定了基礎(chǔ)。其次，注重豐富多彩的語文學(xué)習(xí)活動，如舉行筆下生花競賽、書法競賽、講故事比賽、編寫兒歌。
此外，注意利用學(xué)科間的整合，讓學(xué)生從不一樣角度，采用不一樣途徑獲得知識，培養(yǎng)本事。并注重習(xí)作與活動緊密結(jié)合。三年級學(xué)生作文才剛剛起步，怎樣批改才能收到實(shí)效呢
�。�1）改其一點(diǎn)，目標(biāo)明確。布置作文，讓學(xué)生明確要求，可先“約法一章”。以記事為例，可要求學(xué)生抓住重點(diǎn)，或要求過程清晰，或要求人物語言、動作、神態(tài)、心理活動描述突出，同時我十分注重鼓勵學(xué)生巧用語文書中的好詞佳句。批閱時根據(jù)事先約定的“法”，只要學(xué)生承諾所約的“法”之一，即使其他方面不夠夢想，照樣給優(yōu)。這樣由于目標(biāo)單一、明確，讓學(xué)生每次習(xí)作做好一點(diǎn)就行，這樣大大降低了學(xué)生寫作的難度，激發(fā)了學(xué)生的寫作興趣，也為以后學(xué)生寫好習(xí)作打下了堅實(shí)的基礎(chǔ)。
（2）重評輕改，抓典型。我在多年的教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，要提高學(xué)生的寫作水平，應(yīng)把重點(diǎn)放在習(xí)作評導(dǎo)上。我覺得重指導(dǎo)，輕講評收效不佳。改得滿篇朱紅，費(fèi)時低效。我認(rèn)為可針對習(xí)作特點(diǎn)的要求，能夠在批閱時把主要精力放在歸納共性問題上，找出典型習(xí)作抄在黑板上，或印發(fā)給學(xué)生，師生一齊修改，指出優(yōu)點(diǎn)，找出失誤。互相研討，使其變成一篇佳作；或抽好、中、差幾篇抓住帶普遍性的問題，進(jìn)行比較、分析，邊講述邊修改。如此下去，學(xué)生就會逐步掌握修改作文的方法。
�。�3）面批幾個，拔優(yōu)輔后。以吃“大鍋飯”為主，抓共性是必要的，但抓個性也不可少。最好的辦法是面批。但花時間更多，這就要求教師要充分利用作文課，在學(xué)生完成草稿后，每次輔導(dǎo)幾個，將有些“作文事故”消滅在萌芽中，防范于未然。
一學(xué)期下來，豈不是每個學(xué)生都有面批的機(jī)會嗎此種方法不僅僅照顧了作文的“困難戶”也能使作文尖子的寫作水平更上一層樓。
萬能教學(xué)反思9
在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)自己有以下幾點(diǎn)不足：
1.缺乏趣味性
有時候我會太過于注重傳授科學(xué)知識，而忽視了教學(xué)的趣味性。這會導(dǎo)致學(xué)生缺乏興趣，學(xué)習(xí)效果不佳。所以，我需要尋找更多的有趣教學(xué)方法，讓學(xué)生更愿意參與其中。
2.重知識點(diǎn)，輕動手實(shí)驗(yàn)
我發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)中過于重視知識點(diǎn)的教授，忽視了動手實(shí)驗(yàn)的重要性。實(shí)踐是鞏固知識的最好方法，所以我需要將知識點(diǎn)與實(shí)踐相結(jié)合，讓學(xué)生能夠更好地理解和掌握科學(xué)知識。
3.缺乏啟發(fā)式教學(xué)
有時候我會過于注重傳授知識，而忽視了啟發(fā)式教學(xué)的重要性。啟發(fā)式教學(xué)可以拓展學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，讓學(xué)生能夠更好地理解科學(xué)知識。所以，我需要更多地運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)方法，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)科學(xué)的過程中不斷思考、探索。
我需要在今后的教學(xué)中更加注重教學(xué)趣味性、動手實(shí)驗(yàn)和啟發(fā)式教學(xué)，以此來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)成績。
1. 經(jīng)過這次教學(xué)，我深刻認(rèn)識到自己的不足之處。
2. 我要不斷反思，不斷進(jìn)步，提高教學(xué)質(zhì)量。
3. 對于學(xué)生的差異化問題，我需要更加注重個性化教學(xué)。
4. 我要更多地關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程，及時調(diào)整教學(xué)策略。
5. 教學(xué)過程中，我要更加注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新意識。
6. 我要更加注重語文素養(yǎng)的培養(yǎng)，讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中得到更多的提高。
7. 教學(xué)中，我要積極引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，提高他們的自主學(xué)習(xí)能力。
8. 我要更加注重語文文化的傳承，讓學(xué)生深入了解中華文化的底蘊(yùn)。
9. 教學(xué)中，我要注重學(xué)科間的交叉融合，讓學(xué)生在多學(xué)科交叉的環(huán)境中得到更全面的提高。
10. 我要更加注重學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)，讓他們在實(shí)踐中不斷提升自己的'能力水平。
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小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)反思：
我發(fā)現(xiàn)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師應(yīng)該更注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和能力，而不僅僅是灌輸知識。在課堂上，老師應(yīng)該采用互動的教學(xué)方法，讓學(xué)生積極參與，提高他們的思辨和分析能力。比如，老師可以使用小組合作的方式，讓學(xué)生在小組中自由討論問題，并提出自己的想法和解決方案。這不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還能夠讓他們更好地體會數(shù)學(xué)的本質(zhì)和應(yīng)用。
同時，老師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的同時，注重實(shí)踐運(yùn)用。讓學(xué)生通過實(shí)際應(yīng)用，掌握數(shù)學(xué)知識，提高他們的靈活運(yùn)用能力。例如，可以讓小學(xué)生參與一些簡單的實(shí)驗(yàn)活動，讓他們親手實(shí)踐，從而更深入地理解數(shù)學(xué)原理和定理。
另外，老師還應(yīng)該注重對學(xué)生的個性化培養(yǎng)。在課堂上，老師應(yīng)該根據(jù)每個學(xué)生的不同特點(diǎn)和需求，采用不同的教學(xué)策略和方法，讓每個學(xué)生都能夠得到最大程度的發(fā)展和提高。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和能力，引導(dǎo)學(xué)生注重實(shí)踐運(yùn)用，同時注重個性化培養(yǎng)。只有這樣，才能真正實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教育的目標(biāo)。
萬能教學(xué)反思10
書本從開始的第一頁，漸漸的變成了現(xiàn)在的最后一頁了，在這個過程中，可能也是辛酸的，開始是一種迷茫的狀態(tài)，不了解孩子們，只是一味的上著自己的課。在這學(xué)期里，。總結(jié)了一下我的語文教學(xué)，或許是得到了許多吧首先在語文教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)了，不管自己用什么方式上課，首先必須要的是了解學(xué)生，在了解學(xué)生的基礎(chǔ)上去教學(xué)，會讓你事半功倍!不要去企圖孩子會給你什么，首先你要給孩子什么!在明白這些的時候去上課，應(yīng)該比在進(jìn)了教室上自己的.課要好的多，其次要學(xué)會在學(xué)生中找出他們的特征，比如我們班級的周海寶，他上課的時候，思想比較活躍，你在上課的同時要多讓他發(fā)表自己的想法，這樣他跟你的配合會更好一些，而對于像沈同杰，千萬要給他足夠的自信，范紅雨要多夸獎，我們班級每個學(xué)生都有不同的特征，在了解了他們的特征之后，現(xiàn)在上課基本上屬于順利狀態(tài)，不會在上課的時候被他們氣的沒有話說了。
最后，在教學(xué)句子的時候，必須想方法讓他們懂得怎么樣去看圖給孩子一個明確的上課方式，剛開始上課的時候，我上課的模式一直在變，孩子們抓不到我講的目標(biāo)，�，F(xiàn)在我講課基本分為幾大塊，固定的模式，孩子比較容易接受知識，所以現(xiàn)在一節(jié)課相對來說比較輕松我現(xiàn)在上課不是很成熟，這也僅是不成熟的意見，記錄我的教師道路。
萬能教學(xué)反思11
我在設(shè)計這一環(huán)節(jié)的時候，通過帶著一點(diǎn)疑問，聽：怎樣夸小手？帶著第二點(diǎn)疑問，想：我的小手能做什么？繼而唱一唱、演一演。巧妙的置疑使學(xué)生產(chǎn)生極高的興趣，學(xué)習(xí)的主動性和積極性得以調(diào)動，增強(qiáng)了主體參與意識，形成了教與學(xué)的整合，體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)面向全體學(xué)生、重視音樂實(shí)踐的基本理念。學(xué)生在原有的音樂基礎(chǔ)上，用第三樂句的旋律，把自己平時會做或做過的事情編成歌詞唱出來，這就是孩子們的生活，就是孩子們的樂趣。既符合了一年級孩子好表現(xiàn)的心理特征，又讓他們在玩樂中完成這一教學(xué)環(huán)節(jié)，同時激發(fā)、培養(yǎng)其對音樂的興趣。
在此活動過程中，每一個孩子都有獨(dú)立思考、自由發(fā)揮的過程，體現(xiàn)了“只注重結(jié)果而忽略過程”向“過程與結(jié)果并重”的轉(zhuǎn)變。更可貴的是，輕輕的一句“和小伙伴合作完成或自己獨(dú)立完成都可以”，照顧了全體學(xué)生，讓有能力的學(xué)生獨(dú)立創(chuàng)編，有困難、需要幫助的學(xué)生與同學(xué)合作共同完成，增強(qiáng)了學(xué)生音樂表現(xiàn)的自信心，培養(yǎng)他們良好的`合作意識。用樂句“自己的事情自己做”來肯定學(xué)生，表面看是用歌聲表揚(yáng)學(xué)生，而更深層的用意是結(jié)合歌詞滲透德育，讓孩子在歡樂的音樂活動中受到深刻的啟迪與教育，從小養(yǎng)成自己動手的良好行為習(xí)慣。
萬能教學(xué)反思12
江南是一個充滿詩情畫意的地方，如果能利用多媒體先讓學(xué)生感受一番江南的美景，那么學(xué)生對于文章的內(nèi)容就能有個非常感性的認(rèn)識。因?yàn)闆]有多媒體，所以我就利用課文的插圖，說：“小朋友，你能說說圖上畫了些什么？你喜歡這幅圖嗎？為什么喜歡？”待學(xué)生回答問題后，我充滿感情地對學(xué)生說：“有一個地方，小河一條連著一條，池塘一個接著一個。小河里、池塘里種滿了荷花，魚蝦在里面歡快地玩耍，這就是江南�！薄敖鲜莻�好地方，這里的孩子可以劃著小船，來到湖面上采蓮，看活潑可愛的小魚在蓮葉間游玩嬉戲，大家想去嗎？”“那我們就劃著小船出發(fā)吧！”一下子又把學(xué)生的好奇心調(diào)動了起來，并播放課文的朗讀，學(xué)生就聽的特別認(rèn)真。最后再讓學(xué)生說說感受后自己朗讀課文，學(xué)生對課文的興趣完全被調(diào)動了起來，非常認(rèn)真的開始讀書。
在學(xué)習(xí)第二句：“魚戲蓮葉間……”時，抓住“戲”想像說話，既拓寬學(xué)生的思維空間，又真切體驗(yàn)“魚戲蓮葉間”的意境。再感染學(xué)生，進(jìn)入角色，體驗(yàn)“小魚”的快樂，讓學(xué)生模仿小魚游起來，學(xué)生的興致很高，較快地領(lǐng)悟了課文。最后通過賽讀、評價讀、演讀等方式，以讀促悟、以演促讀、以演促思，不僅注重學(xué)生自己的體驗(yàn)，注重個人的感悟，而且能發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造潛能，朗讀有聲有色。
萬能的小學(xué)語文教學(xué)反思新的學(xué)期開始了，新的挑戰(zhàn)也來臨了。擔(dān)任一年級班主任對我來說是一次重大的挑戰(zhàn)。雖然在開學(xué)前已經(jīng)做了一些準(zhǔn)備，但面對開學(xué)時的一大堆繁雜的瑣事，還是使我覺得有些措手不及。每天都有一大堆的事情要做。短短一星期的班主任工作和教學(xué)工作，使我深深體會到當(dāng)老師的`辛苦和喜悅。
一年級小朋友課堂自制力比較差，注意力集中的時間也比較短，我在開學(xué)的這第一周里，我不斷在課堂中一邊上課，一邊糾正他們回答問題的站姿，語音語調(diào)，提示回答問題要聲音響亮，回答問題要完整，等等。此外，及時還要提醒上課要集中思想，不能開小差，提示他們上課應(yīng)有的規(guī)定。除此之外，一年級的小朋友容易分心，所以需要在課堂上不斷變換形式，讓學(xué)生保持新鮮感，這樣才能讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。在入學(xué)準(zhǔn)備的課程里，我在教授生字時，不斷的加入游戲活動，謎語情節(jié)，讓他們不斷在游戲中學(xué)習(xí)，在游戲中朗讀。在教授拼音環(huán)節(jié)，我在加入順口溜，讀起來朗朗上口，學(xué)生上課聽得津津有味，而且記得特別快。有時個別學(xué)生對個別拼音回憶不起來時，只要提醒他一下前一句，他就能記起后面來了。
總之，教師必須做到關(guān)注每一個學(xué)生，在課堂上盡量采用正面鼓勵的方法，不要輕易發(fā)火，因?yàn)樯鷼馐怯谑聼o補(bǔ)的。當(dāng)學(xué)生開始走神或者是竊竊私語的時候，采用眼神或是聲音的高低來提醒也可以表揚(yáng)的方式提醒不認(rèn)真的孩子要做好自己。讓學(xué)生學(xué)會看老師眼神或是姿體語言非常重要這點(diǎn)需要平時的強(qiáng)化練習(xí)。
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