美術教學反思實用[15篇]

　　作為一名優(yōu)秀的人民教師，課堂教學是重要的工作之一，借助教學反思可以快速提升我們的教學能力，來參考自己需要的教學反思吧！下面是小編幫大家整理的美術教學反思，希望對大家有所幫助。

美術教學反思1

　　《“蘑菇”家園》一課是浙美版教材第二冊中的第七課，本課屬于造型、表現(xiàn)的學習領域，內容和形式貼近兒童生活，符合學生心理。

　　這堂課從備課教具都進行了精心的安排和設計，從課堂教學來看，通過靈活多樣的教學活動和組織形式，來指導學生積極參與活動。能把握教材的要求，始終以引導學生善于觀察的習慣，感受利用各種材料來制作所帶來的形式美感，學習制作方法，培養(yǎng)能力為目標，做到教學目標明確。

　　不過這節(jié)課如果我能更好的.更精準的設計好時間及學生的問題。還有如果能才用學生給教師提問等更新穎的教學形式那么我相信能使這節(jié)課更加的出色。

美術教學反思2

　　這一堂課在四年二班上的時候采用了觀察寫生的方法解決教學重點與難點，但發(fā)現(xiàn)這方法并不能完全讓學生掌握草的各種形狀及穿插的關系，難度太大，問題得不到解決，只是停留于形式，學生畫完后還是有很多困惑，但學生對作業(yè)形式非常感興趣。在本課中我采用了長卷的作業(yè)形式，讓學生以小組合作的方法來共同完成作業(yè)。但課堂氣氛沒有我預期的效果好，學生顯得有些呆板。

　　課后我經(jīng)過反復思考和醞釀，在其他幾個班上時對教學設計進行了修改，我把觀察草葉的形狀放在課前讓學生自己觀察，課堂中進行交流，這樣既能很好地解決草的形狀問題，又拓寬了學生的知識面，能更廣的知道草的形狀。還設置了“百草園”這樣一個情境，貫穿課堂始終。在解決草的轉折問題上，我采用了觀察實物的方法，在師生的共同探討下，了解草葉的轉折的畫法。然后利用圖片引導學生去發(fā)現(xiàn)草的各種姿態(tài)。接著進行了改畫練習，通過幫助老師解決難題來學習遮擋關系，設置這樣的情境，讓學生感覺到遮擋和層次問題是一個非常容易的，而消除學生的.畏懼的心理。草叢是非常神秘而又充滿樂趣的地方，通過欣賞大師的作品，讓學生身臨其境，自主的尋找草叢中的樂趣。

美術教學反思3

　　學習新課程以來，提高了教師對新課程的理解，為教學工作打下了良好的基礎并探究教學中存在的問題，提高教學效果。近五年來我一直擔任美術教學工作，雖說不是專業(yè)出身，但對美術莫名的喜愛，促使我不斷地學習并吸取美術理論知識的精華。探究美術給學生帶來的樂趣，如何使他們在課堂上感到輕松愉快，是我一直追求的目標。

　　由于工作的需要，我連續(xù)擔任兩級課題班的美術教學工作，在教學中我不斷地充實提高自己的專業(yè)水平。除向閆老師、劉波老師請教學習外，和同事探討教學中存在的問題，還利用假期再外學習，在教學中不斷累積經(jīng)驗。力盡自己的課堂達到最完美的效果，但在完美中總帶有一點瑕疵。

　　帶著這樣的一個問題我反思了很久�！盀槭裁雌胀ò嗯c課題班的美術作業(yè)有差距？”是我的問題、是班級管理的問題、是家庭問題還是其他的。記得上《大樹的故事》這一課時（人教版美術二年級第八課），我還是跟往常一樣，面帶微笑精神飽滿的走進二年級四班教室，使盡我全身的功力磨破嘴皮上完了這節(jié)課。當時我心想這節(jié)課播種的這么好，學生的興趣又這么濃厚，下節(jié)課肯定能來個大豐收。等到第二節(jié)課我迫不及待的來收果子時，卻讓我大失所望。結果有三分之一的學生沒帶美術本，有三分之二的學生雖說畫了，但大多數(shù)學生沒能表現(xiàn)出大樹的基本結構，更談不上有趣。怎么回事？我來不及思考。同樣又給二五班也上了這節(jié)課，只是加上了豐富有趣的多媒體課件的欣賞，我只做簡單的引導，輕松的完成了本節(jié)課的教學任務，但效果卻盡如人意。這時，我卻高興不起來。后來跟同事談起了這件事，她們和我一起分析：美術是一門特別的學科，它能讓學生學到繪畫與制作的.本領，能培養(yǎng)學生的綜合能力，發(fā)揮學生在各個方面的才華，能使學生感受美，使學生熱愛學習。讓學生學得輕松，學得快樂。在作業(yè)過程中，更注重學生在學習過程中的探究。要達到這樣的教學效果，我覺得最關鍵還是要豐富學生的視覺藝術，不只是說說而已，讓學生憑空想象，那么就需要我們美術老師下功夫來思考、推敲，更需要學校的支持。

　　在思索中我慢慢的尋找著屬于自己的教學思路。馬克思說過：“如果你想欣賞藝術你必須成為一個在藝術上有修養(yǎng)的人”。反過來，通過美術欣賞藝術能提高學生對美術課其他內容的學習興趣。

　　美術課堂就好像一個樂園，讓學生樂在其中。

美術教學反思4

　　美術教學要有一套行之有效的教學方法，善于營造氣氛，激發(fā)學生的學習興趣，促進學生對美術學習的喜愛。美術是一個包容性非常廣泛的學科，這要求教師的知識面要廣，要涉及方方面面的領域，我的`主要做法是：結合教學內容講一些趣事或故事，如，《為祖國爭光》，這一課是以我國運動員在重大賽場上為國爭得了榮譽，高舉獎杯站在領獎臺的動人情景。

　　我給同學講了世界乒乓球冠軍郭躍華從小刻苦訓練乒乓球中的趣事，激勵同學們努力學習。再如，國畫課《虎》，我講了一個五代著名虎畫家歷歸真的故事，歷歸真為了畫出虎的本性，虎威，只身一人躲進老虎經(jīng)常出沒的老林，認真觀察虎與山羊斗的驚心動魄的場面。鼓勵學生要有為事業(yè)獻身的精神。學生對此頗歡迎。另外，對技能性較強的內容，我用兒歌的形式進行總結，取得了非常好的效果，如《染紙圖案》，將內容、材料、方法、注意事項等融入詩歌中：吸水白紙裁成方，折疊定式有文章；邊沿點涂水要足，細心展開莫心慌。

　　在學生做作業(yè)時，總是沒東西可畫，我的另一個做法是，我讓每一個學生都來當教師，我要求學生互相交換作業(yè)，看看在對方的作業(yè)中你還能添畫些什么？給他提些建議，或幫助他修改一下，學生都有善于表現(xiàn)的一面，他批改別人的作業(yè)比自己畫的都認真，這樣通過幾個回合的補充，完善，學生的作業(yè)都豐富起來了。用此辦法來提高學生的美術素養(yǎng)，美術興趣和審美能力。不但幫助了別人同時也提高了自己。

美術教學反思5

　　曾經(jīng)有位文學家說過：“不要只在乎事情的結果，只要曾經(jīng)努力�！边@句話的寓意在小學美術教學評價中更為適用。努力的過程就是學生素質發(fā)展的過程，我們不能簡單的以他們最終的作品來給學生的能力進行定位。因為每個學生都有自己特有的成長環(huán)境，個性不同，成長環(huán)境的不同，所表現(xiàn)出來的內在氣質也就存在差異。我們應該遵循新課程評價理念的要求，積極探索、創(chuàng)新評價策略，從學生學習的過程中去發(fā)現(xiàn)學生的繪畫熱情，培養(yǎng)學生的觀察力、想象力，挖掘他們的創(chuàng)造力，保護學生的個性特點，培養(yǎng)學生獨特的藝術個性。

　　美術被人們稱為“無錯誤的學科”，它對錯誤的諒解和創(chuàng)新的嘗試有著更寬松的態(tài)度，美術活動的這些品質極大的降低了學生的挫折感。學生們在老師的鼓勵中不斷地嘗試新的表現(xiàn)方法，更多生動有趣、獨具匠心的作品因此而誕生。

　　一、用心地去理解學生們的作品

　　達·芬奇曾經(jīng)說過“在一幅如此涂鴉的畫中，一定能找到一個奇妙的構思。我的意思是說，那些愿意專心致志地盯著那幅畫瞧的人，可以從中辨別出一些人形、各種動物、一個瓶子、幾塊巖石、大海、云朵、書頁和一千種其他的東西——就像鐘聲能使每個人聽到他想聽到的東西一樣�！苯�(jīng)常會有學生會迫不及待地把他完成的或未完成的作品拿給老師看，然后用緊張而又期待的`眼神看著老師，希望得到老師的贊賞或者指導。在這種情況下，教師不能用三言兩語打發(fā)學生，而是應該認真地看他的作品，把一些想法或建議告訴他們。就算教師的想法與學生的不一樣，也能增強他們的自信心。記得開學第一節(jié)課，我讓學生以《快樂時光》為題作畫，一個男同學迫不及待地把他的作業(yè)拿給我看，那是一幅很不起眼的畫，畫面上只畫了一個人坐在桌邊看報，看到他的畫，我沒有說“你畫得太簡單了”之類的話，而是問他：“這個人是你嗎？”他說：“是”，我又問：“你從中體會到了什么快樂？”于是他說：“別人都覺得很多人在一起玩才是快樂的，可是我卻在安安靜靜的讀報中享受到了閱讀的樂趣，增長了知識，爸爸媽媽也為我高興！”聽了他的話我恍然大悟，原來快樂是分很多種類的，每個小朋友快樂的定義都不一樣。于是我向大家介紹并肯定了他的想法，然后我建議他在畫面上把人物的表情、動作刻畫生動，還要用恰當?shù)谋尘扒擅畹匾r托出人物，做到畫面的完整性。他聽了之后嘴角露出燦爛的笑容，回到座位上專心地畫起來，。在他完整的畫好后畫面效果可想而知，我又再次向全班同學介紹了他的作品，贏得了大家的掌聲，從那以后他的繪畫熱情更高了。

　　二、鼓勵學生自主選擇喜歡的美術活動

　　兒童的創(chuàng)作熱情決定了他們藝術個性的發(fā)展方向，健康活潑的兒童，個個都是藝術家。有些孩子不太喜歡畫畫，卻喜歡做手工。每次碰到繪畫可就皺著眉頭，苦著臉，好像很煩惱。一次，我在上課時，發(fā)現(xiàn)一個男同學在抽屜里專注地干些什么。仔細一看，原來是在用紙折一個玩具，我輕輕的拍拍他的肩膀，他抬頭看見我，慌亂地把紙塞進抽屜深處，我對他說：“喜歡折紙是好事，下課后繼續(xù)做吧！做完以后給我看一看！”結果這個男同學課后拿著做好的玩具來找我，還說了許多心理話。其實每個學生對學習美術都有興趣，只是各自的愛好不同，有些喜歡畫畫，有些喜歡玩泥、剪紙、做手工，還有些喜歡編織……如果總是讓他們進行同一類型的美術活動，特別是他們不太喜歡或不太擅長的活動，那么會使他們出現(xiàn)厭倦心理，倒不如尊重他們藝術個性的發(fā)展，激發(fā)他們創(chuàng)作的熱情。

　　三、在評論中表達自己獨特的藝術語言

　　恩特斯·貢布里希說過“一個人永遠不能窮盡對美術的探究，他會在其中不斷發(fā)現(xiàn)新的東西。偉大的作品，在每次觀賞時，看上去似乎都不同。他們好像活生生的人一樣，令人揣摩不透。美術本身是一個令人興奮不已的世界，有著它本身獨特的法則和神奇的境界�！睘榱税l(fā)展學生的思維和創(chuàng)作，必須經(jīng)常欣賞和評論他們優(yōu)秀的美術作品，讓學生用自己的語言談論對作品的感受。談論的過程即是交流的過程，也是表達情感和觀點的過程。學生們的想法或許與作者的想法相距甚遠，可是這樣又有什么關系！何不牢牢抓住這一契機，讓他們盡情地表達自己的藝術語言呢？

　　四、根據(jù)實際情況實行延遲性評價

　　由于每個學生的發(fā)展都存在著差異，我們應允許一部分學生經(jīng)過一段時間的努力，再達到目標。為此可采用“延遲性評價法”，即推遲對學生的評價。這種評價方式，尊重了學生的個性差異，保護了學生的自尊心和學習興趣。有一位教師和學生一起欣賞《買菜》一課中的范畫，要

　　求學生回答“菜場給你什么樣的感覺”的問題。很多學生舉手想回答，其中一位學生首先獲得了發(fā)言權，她說：“菜場里雞鴨魚肉、蔬菜水果應有盡有，買菜買菜的人非常多，顯得很喧鬧，生活氣息很濃厚�！边@位教師一聽，答案非常正確，情不自禁地說：“啊，答得真好，你真聰明！和老師想的居然一樣�！苯處熢�本以為這樣一表揚，肯定會有更多的同學舉手發(fā)言，哪知剛才舉起的一只只小手一下子全不見了！這位教師不知道自己到底錯在哪里……其實道理很簡單，教師在課堂上過早地對學生的回答作出終結性的評價，扼殺了學生創(chuàng)新與發(fā)展思維的火花。試想，這個學生的答案真的是“非常正確”嗎？

　　再看另一位教師和學生一起欣賞《買菜》一課中的范畫片段，提的都是同一個問題。

　　生1：畫面看上去有很多攤位，很多菜，顯得很熱鬧。師：噢，是嗎我想同學們一定跟老師一樣，想聽你具體說說。（沒有馬上評價，只是引導發(fā)言者與其他同學一起進入更深層次的思考）

　　生1：如果這個菜場不喧鬧就不會有這么多擁擠的攤位，菜案上面也不會堆放著這么多種類齊全的菜……

　　師：你能從菜場的攤位擺放，菜的種類繁多看出了菜場的熱鬧，其他同學還能從別的地方看出來嗎（肯定學生的思考方法，更加激勵了其他同學的積極性）

　　生2：我是從菜場里面人物的外貌特征看出來的。這些人的衣著特別樸素，甚至還有些土氣，通常情況下他們都非常節(jié)約，所以在買菜賣菜的時候會“斤斤計較”地去討價還價，所以給人感覺畫面很喧鬧。

　　師：恩，你觀察的角度很特別！還有嗎（對于學生的創(chuàng)新思維給予鼓勵，并不影響學生對問題的進一步探索）師：這么多同學都說了自己的想法，有的甚至是老師沒有想到的，你們觀察的很仔細，范畫中還從哪些方面表現(xiàn)出了菜場的喧鬧，體現(xiàn)出了濃厚的生活氣息，你們先討論一下……

　　不難看出，正因為這位教師合理的運用了延遲性評價，從而給了學生一個自由思考的空間，讓學生在和諧的氛圍中駕御想象，暢所欲言，相互啟發(fā)，從而獲得了更多、更美好的創(chuàng)新靈感，使個性思維得到充分的發(fā)展。

　　教師的不當語言評價會干擾或阻礙學生的思維發(fā)展。第一位教師的語言評價對當事者或許具有一種激勵性，卻同時對旁觀者具有一種暗示性。那個學生的回答得到教師的最高“待遇”，會是其他學生感到教師對這個答案非常滿意，這樣，就無形中剝奪了其他學生在創(chuàng)造想象的余地。第二位教師采用了延遲性評價，既沒有直接了當作出“是”與“否”、“對”與“錯”的評價，也注意避免了評價語言暗示的消極作用，給了學生自由思考的空間。

　　對于學生而言，他們每一次所經(jīng)歷的評價，都是建立自信心的良好時機。教師必須充分理解和尊重學生的發(fā)言，學會放下架子，學會少“講”多“聽”，關注和理解學生個性的發(fā)展的需要，尊重和認可學生的藝術個性，給予合適的評價，讓每個學生都得到關懷，扶起他們的自信心，促進學生藝術個性的和諧發(fā)展。

美術教學反思6

　　[智育目標]：通過多種繪畫形式表現(xiàn)物體前后關系，運用物體“近大遠小”的規(guī)律

　　[素質發(fā)展目標]：引導學生學會觀察生活、感受生活、感受快樂

　　教學重點難點

　　[教學重點]：找出物體“近大遠小”的規(guī)律

　　[教學難點]：用繪畫形式表現(xiàn)物體“近大遠小”的規(guī)律

　　教學準備

　　教學圖片、影像資料或課件

　　繪畫工具、剪刀、漿糊、彩色紙等

　　教學過程

　　一、激趣·導入

　　1.游戲表演：捉“尾巴”（甲、乙同學是怎樣跑的？）

　　2.導語:同學們，可別小瞧了前前后后，這其中還有不少的奧妙呢，來，讓我們一起去發(fā)現(xiàn)，好嗎？

　�。ò鍟�課題）

　　二、觀察·發(fā)現(xiàn)

　　1.欣賞來自生活的圖片

　　2.欣賞繪畫形式的圖片

　　3.觀察圖片中的景物是怎樣排列的？是不是前前后后的？前面的物體與后面的.物體看起來有什么區(qū)別？

　　4.引導學生得出結論：前后排列的物體，有一個“近大遠小”的規(guī)律。

　　5.請說說看你以前有沒有見到過“近大遠小”的現(xiàn)象？

　　三、探索·體驗

　　1.討論：你以前的繪畫是怎樣表現(xiàn)前后關系的？現(xiàn)在你準備如何表現(xiàn)？

　　2.教師與學生共同探討繪畫主題、形式以及繪畫的順序。

　　3.學生創(chuàng)作，教師指導。（教師指導內容：繪畫順序、繪畫比例、顏色的搭配、廢紙屑的處理等）

　　4.創(chuàng)作點評，體驗創(chuàng)作的快樂

　　四、拓展·延伸

　　1.請試著用今天所學的“近大遠小”的規(guī)律，把你對作品《 》的評價寫出來。

　　2.結束語：

　　板 書：

　　3. 前前后后

　　前后關系的物體——————規(guī)律：近大遠小

　　主題：

　　繪畫 形式：

　　順序：

美術教學反思7

　　新時期的小學美術教育不再是一種單純的技能技巧訓練，而是一種文化學習，更注重培養(yǎng)人文素養(yǎng)與美術素養(yǎng)，因為在整個人類社會歷史中，美術本來就是一種重要的文化行為，是在情感、思想的表達、交流中產(chǎn)生發(fā)展的;小學美術教育不同于專業(yè)美術教育，它為發(fā)展學生整體素質服務：以學生發(fā)展為本，注重培養(yǎng)發(fā)展學生審美能力、感知力、想象力、表現(xiàn)力等方面的能力，注重培養(yǎng)創(chuàng)新精神，注重學生的個性發(fā)展和全面發(fā)展。新教育強調培養(yǎng)學生學習興趣，強調學生自主探究學習，合作互動學習，強調情感體驗，注重學習的過程，注重跨學科的綜合學習，改變傳統(tǒng)教法和學法。通過美術實踐活動提高學生的整體素質，最終使學生學會學習，學會做人，終身受益。就這堂美術課課堂教學方法及評價我注重了以下幾方面：

　　一、注重培養(yǎng)學生良好的觀察和探究習慣：

　　在具體的教學中不要過早地用技法技能去規(guī)范學生，采取合理的啟發(fā)、引導，培養(yǎng)學生良好的探究和觀察習慣。

　　二、注重培養(yǎng)學生發(fā)散思維和豐富的想象力：

　　傳統(tǒng)美術教育多是圍繞"看畫"或"臨畫"為主要內容展開的，最終都是大同小異。想象力和創(chuàng)造思維的培養(yǎng)和開發(fā)，是現(xiàn)代美術教育最主要的特征之一。如我在教《高個子大胖子》時，讓大家盡量敞開心扉，大膽想象，大膽著筆，畫出自己最想畫的、最喜歡畫的一切。這里的大膽想象最為重要，想象的過程就是思維的過程，兒童心目中五彩繽紛，五花八門，內容豐富。

　　三、注重調動學生綜合學習的積極性：

　　素質教育與生活緊密相連，激發(fā)了學生的需要強度，并依賴目標誘因的出現(xiàn)，提高學生需要的自我意識水平，滿足了學生聯(lián)系生活，美化生活的物質和精神需要，從而調動學生的積極性。

　　四、注重對學生學習評價：

　　在教學中，我也特別注重對學生的`綜合評價，在知識的理解與表現(xiàn)中，學生表現(xiàn)參差不齊，為了挖掘每一個學生潛在的能力，我因材施教，根據(jù)學生個性及作品造型特點的不同，分別進行鼓勵和引導，評價以肯定為主，老師評價和同學及學生自己評價有機結合，保護學生的學習積極性，使每一個學生都得到個性的張揚�，F(xiàn)代化教育對美術教學在調動學生積極性的需要、動機、目標、態(tài)度等各方面都采取了切實可行的措施、方式和方法，改進了原來美術課程和教學中存在的不足，從課程建設的角度，促進了美術教育觀念的轉變，促進了美術教材模式、學生學習方式和課程評價方式的變革，有效地運用各種資源，增強了美術教學的效果，充分發(fā)揮了美術教育在素質教育中的作用。

美術教學反思8

　　通過《我和昆蟲》一課的學習，使我深刻的了解到利用各種游戲、猜謎語、講故事等方式方法，更能激發(fā)孩子的學習興趣和欲望，使學生在輕松愉快的學習氣氛中學習，從而，更高的調動學生學習的積極性。喜愛小動物是孩子的天性。千姿百態(tài)的昆蟲形象能極大地引起兒童的興趣。學生在課堂上看見書本上和我提供的各類昆蟲作品，每個人都非常開心。尤其是教材上的圖案，那絢麗的色彩，那展翼飛翔的`優(yōu)美的舞姿，那斑斕的花紋條理，讓學生們都沉浸在無盡的遐想中。我讓他們欣賞，相互議論，用心的看和感受，自由的站起來說所知道的昆蟲的各種知識。并模仿一種你喜歡的昆蟲的動作。讓他們了解千姿百態(tài)的昆蟲形象，并來想象一下自己和小昆蟲玩耍的感受，用自己的雙手來畫一畫自己是如何與自己喜歡的小昆蟲一起玩耍的情景。

　　學生不僅從自身的表演中得到了樂趣，并且感受到了成功的快樂。

　　通過這節(jié)課，是我明白了美術課的真正魅力只有通過“學中玩，玩中學”，豐富自己的教學設計，才能夠寓教于樂。只有我們在教學中肯花心思，下功夫，就能使我們的課堂教學更加豐富多彩起來，從而，調動和激發(fā)學生的熱情和積極性。讓我們朝著這個方向努力吧！

美術教學反思9

　　歲月如梭，轉眼一個學期過去了�；仡欉@學期所從事的初一初二美術教學工作，基本上是比較順利地完成任務。當然在工作中我享受到收獲喜悅，也在工作中發(fā)現(xiàn)一些存在的問題。現(xiàn)作如下總結，以便擇優(yōu)汰劣，取長補短以待以后的教學水平更上層樓。

　　一、教學計劃貫徹情況

　　學期初，和教研組的老師一起，認真學習了學校制訂的工作計劃，明確了學期工作的目標和任務，結合本美術學科工作的現(xiàn)狀和特點，按照《初中美術教學大綱》的要求，本學期新課開始之前即已制定了詳盡的教學計劃。教學中認真遵照教學大綱要求，認真貫徹黨的教育方針，大力推廣素質教育，按時按質地完成了本期的教育教學工作。

　　二、教學情況：

　　1、按照學校工作管理規(guī)定，認真?zhèn)浜谜n，寫好教案，努力上好每一節(jié)課。美術科學校安排的課時比較少（一周每班一節(jié)）這對于學生來講的很重要的一節(jié)課；對老師來講是比較難上的一節(jié)課。所以怎么上好每節(jié)課對老師對學生都是很關鍵的。除了備好課、寫好教案外，還通過上網(wǎng)以及制定一些美術書刊查找相關材料。

　　2、在美術課教學中有的放矢，注意美術課內容的調整，教學中注意體現(xiàn)民族特點，充分發(fā)揚我國民族、民間優(yōu)秀的藝術傳統(tǒng)，增強學生的民族自豪感。美術教學中體現(xiàn)時代精神，充分利用本地區(qū)的美術資源豐富美術教學的內容。通過美術教學，培養(yǎng)學生對美術的興趣與愛好；學習美術的基礎知識和基本技能，培養(yǎng)學生健康的審美情趣、初步的審美能力和良好的品德情操；提高學生的觀察能力，想像能力、形象思維能力和創(chuàng)造能力。

　　3、在教學之余，我也注重自身發(fā)展進步。努力提高自身的專業(yè)素質。在生活上注意形象，為人師表。作為教師教學工作是主要的，但除了教學工作外，我也積極參加學校組織其它活動。

　　三、經(jīng)驗和教訓

　　1、要充分發(fā)揮美術教學情感陶冶的功能，努力培養(yǎng)學生健康的.審美情趣，提高中生的審美能力。

　　2、要貫徹啟發(fā)式原則，采取多種教學形式，充分調動學生的學習積極性，使他們生動活潑地學習，大膽地進行藝術表現(xiàn)和創(chuàng)造。

　　3、教師應加強示范，并充分利用展示圖片、美術作品、錄像片等教學手段和現(xiàn)代教育技術進行直觀教學。

　　4、要關心美術教學的改革和發(fā)展，積極進行教學改革實驗，努力提高教學質量。

　　5、美術教學要盡量注意學科間的聯(lián)系。如在講到點、線、面等概念時，可聯(lián)系數(shù)學中的相關概念來解釋。

　　本學期工作順利圓滿完成，不足之處也是在所難免的，通過總結反思，我將在下一學期的工作中，取長補短，以待來年教學水平有新的提高。

美術教學反思10

　　本周是美術正式開課的第一周，美術課本也是剛剛同步。七年級更換了教材，內容更為整合，信息量加大，知識點難點也同步增多。本周七年級進行了首頁的鑒賞課《敦煌莫高窟》。本課為自學課程，考慮學生基礎美術知識薄弱而進行了課堂講授。對于莫高窟與佛教的知識對于學生來說是比較困難的，日常生活中的接觸也過少。加強學生對于莫高窟的整體意識，認識到其輝煌的藝術成就與歷史考古價值。學習欣賞壁畫于彩塑，對于石窟藝術也進行了簡單的了解。這節(jié)課信息量巨大，但是感覺學生的獲益較少。有部分學生對此提不起興趣，不樂于去研究。加強藝術氛圍的熏陶。八年級鑒賞課《春》，本課較為生動，學生學習氛圍濃厚。對于畫中人物故事情節(jié)的了解積極，樂于研究發(fā)現(xiàn)。拓展學生思路，對于作者的代表作進行加強記憶。九年級進行鑒賞課是羅丹的《加萊義民》，讓學生了解創(chuàng)作背景，對于人物動態(tài)的創(chuàng)作，了解作者的用意。讓學生記憶作者與其代表作品，對于雕塑有一個初步認識。讓學生對一件雕塑作品進行解析，還是比較困難。

　　整體而言，學生的.學習興趣還是十分濃厚的。但是對于一些理論的知識，略為枯燥的知識點記憶還是有一些排斥。提高學生的積極性，讓知識學習更為有意義。

美術教學反思11

　　愛美是人的天性，隨著社會的發(fā)展，人們對美的追求越來越高，也越來越有個性。人們不惜花大價錢去裝飾美化自己的生活，然而有時美好的東西就在你的身邊，包括扔掉的各種廢棄物。只要你擁有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，一雙樂于創(chuàng)造的勤巧的手，幾只廢塑料袋，一個可樂瓶，轉眼變成讓人愛不釋手的工藝品，能不說是一件開心的事嗎?

　　廢棄物造型不僅僅是環(huán)保教育，還為學生展現(xiàn)了一種新的綜合性美術創(chuàng)作思路，傳達一種生活情趣。美術課中的創(chuàng)作是充分展示個性的重要環(huán)節(jié)，美術教育家羅恩費德認為“教師應向學生提供自我表現(xiàn)的機會，讓學生以異于他人的方式表達其獨特的思想和情感，并以此樹立起自我表現(xiàn)的信心”。本課的目的就是根據(jù)不同的材質，選用不同的方法來表現(xiàn)和創(chuàng)作。教科書中選取用廢鐵制作的雕塑《駝鳥》，用洗發(fā)水瓶子制作的《奶�！�，綜合材料組成的房子、人物等，這些造型生動、設計巧妙、富有創(chuàng)意的作品，有助于激發(fā)學生的創(chuàng)作欲。在“制作步驟”中選用廢塑料袋，棉花、縐紙制作的.小娃娃，簡潔明了，一看就懂，便于學生的臨摹和借鑒。在“想一想”和“提示”部分提供了較多孩子生活中經(jīng)常丟棄的牛奶瓶、紙盒子、塑料袋、隨手可得的樹葉、廢紙等做成的小玩意，以多變的創(chuàng)意幫助學生開闊視野，拓展想象。

　　本課最具挑戰(zhàn)和創(chuàng)意的是開放式的學習活動。在積極發(fā)揮兒童的藝術直覺，強調尊重個性和創(chuàng)造力，自由獨特發(fā)揮的同時，選擇合適的美術工具、材料、技巧、表現(xiàn)手法，達到有機的統(tǒng)一，制作出新穎別致的作品。

美術教學反思12

　　“命題畫”創(chuàng)作是美術教學的一種方法，主要是緊緊圍繞主題進行拓展和想象構筑一副嶄新的畫面。

　　“放風箏”是一種有著悠久歷史的民間體育活力，這是一節(jié)學科的綜合課，以美術學科為住，結合體育科學的課程內容進行學習。駕駛必須強調激發(fā)學生參與綜合性學習活動的熱情，注重營造輕松的學習氣氛，促進學生的體驗與感悟，《風箏》一課是整個飛行單元教學基礎課，又風箏的原理引申出飛機的產(chǎn)生。

　　因此這節(jié)課雖然是記憶繪畫課，但是必須讓學生在自身感受放飛的體驗，了解風箏的結構特征以及風箏的'技巧，才能為后面的教學作好鋪墊。每個學生的想象力和表現(xiàn)能力是不同的，對同一個題材的表現(xiàn)也是不同的，因此在課后要組織討論互評互儀，取他取他之長補自己之短，達到主動探索共同提高的目的。尋找興奮點，理清知識點，這是在課堂中比較要注意的。

　　像上次我上補充教材《恐龍》，有關恐龍的知識浩如煙海，人們對恐龍充滿了無窮的想象與猜測，學生對恐龍有關的興奮不已，特別是有關恐龍的滅絕，學生說三天三夜都講不完，因此，教師一不小心就會上成類似科學課，這里就需要教師理清知識點，尋找學生的興奮點中對我們美術最有幫助的，這無疑成了新時期課改教師的重要素質。

　　以上是我的一些粗略的反思，我相信在不斷的實驗中，肯定會不斷完善，最后成功。

美術教學反思13

　　這是一節(jié)繪畫課。為了讓學生更好地掌握繪畫中構圖的要求、遮擋方法、背景襯托及漸變的涂色方法，我示范畫了一只卡通造型的梁龍回頭看的姿態(tài)，添加了森林背景，這樣學生更直觀。通過學生的作業(yè)反映出，合理構圖、背景襯托都基本掌握。但是大部分的學生都是照著老師的范畫來畫，總是一只卡通造型的梁龍回頭的姿態(tài)，只有極少數(shù)學生能夠通過自己的想像來創(chuàng)作。

　　培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力是美術教學中重要的教學理念，學生一味地仿照，只能禁錮他們創(chuàng)作的思維，磨滅他們創(chuàng)作的火花。后來通過反思，我覺得在這節(jié)課中有兩點做得還不夠：一、學生收集恐龍圖像資料不夠，以至他們在繪畫恐龍時種類不多，出現(xiàn)依照的現(xiàn)象。二、教師對于學生思維的啟發(fā)不夠到位。于是在上第2個班的時候，我沒有進行范畫，我讓學生課前收集更多的恐龍資料和圖片，以及把恐龍玩具模型也帶到課堂上來，讓學生交流，仔細觀察五官、腳爪、皮、甲等。在學生繪畫前，我啟發(fā)學生思維，讓學生發(fā)揮想像，如我們通過時空隧道回來了恐龍生活的侏羅紀時代，會是什么樣的`？如果恐龍來到了我們的城市里，會發(fā)生什么事等等，結果在學生的作業(yè)中，有的學生把恐龍擬人化了，畫了恐龍媽媽與寶寶在一起幸福生活的畫面；有的給恐龍?zhí)砑恿搜b飾圖案，豐富畫面；有的畫了不同種類、各種造型的恐龍，生動極了。

　　我想，在課堂教學中，教師的示范畫是給學生直觀了，掌握基本的繪畫方法，但有時也會給學生的思維形成了定勢，禁錮了他們的想像。怎樣才能兩者兼顧呢？還有待在以后的教學中不斷探究。

美術教學反思14

　　“李老師，今天我沒帶材料!”這次手工課，當我問及孩子們準備美術材料用具的情況時，有位學生小聲地跟我說。隨之“響應”的有好幾位學生。今天美術課是要求學生用手工紙、剪刀等工具創(chuàng)作，上次美術課結束時，我特意關照同學們要記得帶各種材料。這么多學生沒有材料，這課還是否按計劃繼續(xù)上呢?我暗暗地想道。全班同學都隨著我的沉思而安靜地等待著。“巧婦難為無米之炊”，上手工制作內容，學生沒有材料或準備不充分，再好的教學思路和設計也是在“紙上談兵”。象今天這樣的情形已是屢見不鮮了，也是令教師比較頭痛的事。在駐足巡視了全班學生的準備情況之后，我迅速走到講臺前，宣布制作照常進行。因為我看到近一半的學生材料準備得還是比較充分的，于是我改原先的獨立作業(yè)為小組合作完成。通過確定“策劃組長”、討論構思、分配制作任務、合作完成作品，解決部分學生材料的不足，同時也解決了想象、構思的單一性，集思廣益，取長補短。學生在教室里活躍起來，未帶材料的學生在制作過程中顯得格外主動和積極，下課鈴聲響了，以小組為單位展示的各種動態(tài)的“快樂的人”大多數(shù)構思新穎奇特、材料豐富多樣、具一定的形式美感，教學效果突出。其實在美術教學實踐中，象學生未帶書本、作業(yè)本、顏料等情況時有發(fā)生，而此時教師假如立即給予學生批評，甚至責罰，其效果可能適得其反，既挫傷了學生對美術課的興趣，又影響了教育的效果及正常的教學秩序和進度。下一次，孩子可能因為對美術課的'輕視，而又忽視了材料的準備。回顧以往課堂教學中，有些孩子對美術的興趣的減退，就有可能跟此有關。因此，教師要保護好學生的興趣�？赡苁墙處煵唤�(jīng)意的一句話，或一個不得體的做法，會直接影響到學生對這門學科學習的興趣。此次，美術課中未帶材料的學生，我并未批評，而是鼓勵其參與小組的設計構思，讓他(她)協(xié)助其他同學進行制作，學生的學習興趣十分高漲。在之后的一堂手工制作課中，原先未帶材料的學生，準備都很充分，這也說明他們對美術感興趣了，所以就重視了材料的準備。在課堂教學中，甚至是公開教學活動中，我們也許也會碰上此類的“突發(fā)事件”，比如材料未帶、講課時有學生搗蛋、提問時無人響應、畫畫時顏料打翻了等等現(xiàn)象。這就要求教師教學設計要靈活，善于發(fā)揮教師的應變能力，努力將教學中的不利因素引導、轉化為有利因素。在美術教學中，不應以單純教授式的方法進行技法技能傳授，這樣，學生即使掌握了些知識或技法，也只是了解了美術技能的表象，而未真正獲取其精神及內涵。我們教師更多的應該是引導學生去認識、學習一些技法技能和知識，能讓學生自由地思考，進行探究性的感悟與交流，并能在美術創(chuàng)造活動中盡可能采用討論、比較、合作的形式進行，讓學生在活動中體驗創(chuàng)造的過程和創(chuàng)造成功的喜悅。

美術教學反思15

　　教師在對幼兒創(chuàng)作的作品，有時在評價過程中，往往忽略幼兒自身的原因與作品所想要表達的內容，而是將自己的想法會無意中強加到幼兒作品本身上，從而將對作品的評價目的產(chǎn)生一定的偏差。教師本身也需要多尋找自身的問題，發(fā)現(xiàn)其中不當?shù)姆椒ā?/p>

　　1。評價主觀，缺失過程

　　在教師對幼兒做出評價的時候，很多時候教師都會做出比較主觀的評價，對于幼兒自我評價與互相評價方面還比較缺乏，在評價的過程中，很多時候都是關注于創(chuàng)作好的作品之上，缺乏多創(chuàng)作的過程中的評價，只流于表面，形式主義比較明顯，對于幼兒在創(chuàng)作過程中出現(xiàn)的問題、得到的技能、情感等方面的評價非常少，對于幼兒對美術活動中獲取到的可持續(xù)性的發(fā)展具有不利的影響。

　　2。方法單一，匱乏內容

　　小班幼兒還處于繪畫的初級階段，大多數(shù)幼兒對于繪畫有非常濃厚的興趣，剛開始可能是隨意的涂鴉，到之后能夠按照自己的喜好來填涂色。在幼兒園里，教師也非常注重幼兒繪畫的能力，但是在一定程度上，大多數(shù)教師只注重繪畫的技巧，比如小班幼兒在涂色方面掌握的還不夠，所以在很多時候，教師在評價一副作品的時候，都會以涂色飽不飽滿作為評價標準，而忽略了幼兒個別差異的存在，只是從涂色技巧方面進行評價，忽視了幼兒自身能力水平、幼兒情緒、環(huán)境因素等方面的`評價。

　　3。標準劃一，偏離目的

　　在很多美術作品參賽的時候，都會有許多的評價標準，但是在對幼兒進行美術教育時，教師也把這些自認為標準的標尺套用在幼兒身上，顏色的飽和度、比例的大小等都將幼兒的創(chuàng)作思維給局限在了一個狹窄的框中，教師在評價作品的時候，忽略了幼兒的個性發(fā)展，“一千個人心中有一千個哈姆雷特”，每個幼兒的作品所要表達的內容與思想也可能大不相同。做出統(tǒng)一的標準，將促進幼兒美術教育活動的發(fā)展的目的相背離，也讓教育評價變成教育的形式。

　　4。語言缺乏，缺少鼓勵

　　教師作為在幼兒園中與幼兒接觸的最多的人，語言也是一門非常重要的學科。特別是對于小班幼兒來說，具體的語言表達，能夠幫助幼兒更好的學習、領悟內容。很多時候，教師知道在語言方面，需要多鼓勵，但是鼓勵的語言卻是淡如水，鼓勵式的評價需要教師將幼兒美術作品中的亮點激發(fā)出來，但是像“你畫的很漂亮”、“你真棒”等看似鼓勵的語言評價，其實都是一句套話，對于幼兒來說太抽象，他們并不能理解，也不能將教師對于自己的評價得到回饋。這樣的評價語言都不夠深入，缺乏對幼兒的啟發(fā)教育。而在幼兒創(chuàng)作作品時，教師的一句無意的疑問，可能將幼兒的美術培養(yǎng)得到扼殺，“你畫的是什么��？”“你怎么把它涂成這個顏色？”看似不經(jīng)意的話，幼兒都可能聽進去了，就會抑制他們對自我的一種肯定，不利于幼兒美術教育的發(fā)展。

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