教學(xué)反思優(yōu)秀
身為一位到崗不久的教師,我們的工作之一就是課堂教學(xué),通過教學(xué)反思可以有效提升自己的課堂經(jīng)驗(yàn),那么教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫才合適呢?以下是小編為大家整理的教學(xué)反思優(yōu)秀,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
教學(xué)反思優(yōu)秀1
1、從日常生活的事例出發(fā),貼近生活實(shí)際,提出一個(gè)研究的問題,符合物理新課程**的基本理念——“從生活走向物理”,這樣使本來難以理解的密度知識(shí),找到了一個(gè)好的切入點(diǎn),即從學(xué)生知識(shí)的發(fā)生點(diǎn)出發(fā),由表及里,層層深入,拉近了學(xué)生與知識(shí)的距離。
2、通過這個(gè)簡單的實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生逐步去探索、去猜想本節(jié)課的探究主題,使學(xué)生對課堂上探究實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)?zāi)康母鞔_,思路更清晰,讓學(xué)生感覺物理知識(shí)就在身邊,不是遙不可及的,這樣,符合學(xué)生的.認(rèn)知規(guī)律。同時(shí),學(xué)生的學(xué)習(xí)會(huì)更主動(dòng)、更積極,更富有熱情。事實(shí)后面的課堂效果也證明了這一點(diǎn)。
3、通過設(shè)計(jì)探究實(shí)驗(yàn)去提出猜想、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證猜想、總結(jié)規(guī)律,注重了學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的過程和方法,這樣使學(xué)生“看得見,摸得著”所學(xué)的知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力,讓學(xué)生體會(huì)成功的喜悅,這也體現(xiàn)了新課程**的精神。
教學(xué)反思優(yōu)秀2
《最佳路經(jīng)》是蘇教版教材四年級下冊中的第6課,是一篇內(nèi)容生動(dòng),意蘊(yùn)深遠(yuǎn)的課文,文章向我們介紹了世界建筑大師格羅培斯為迪斯尼樂園設(shè)計(jì)路徑的故事,著重記敘了他從一位年老的葡萄原主“給人自由,任其選擇”的賣葡萄的方法上受到啟發(fā),產(chǎn)生了“撒下草種,提前開放”的路徑設(shè)計(jì)策略,最終,被評為世界最佳設(shè)計(jì)的過程。告訴我們;尊重他人,相信他人,給人自由與選擇的機(jī)會(huì),其本身就是一種最佳選擇。
教學(xué)過程我努力做到“四有”,即“目中有人”,時(shí)刻關(guān)注學(xué)生自主建構(gòu)的過程;“心中有本”,注重知識(shí)與技能的層進(jìn)與落實(shí);“課中有情”,關(guān)注學(xué)生情感的熏陶和人格的養(yǎng)成;“學(xué)中有趣”,關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和思辨能力的提高。
一、語言感召,喚起情感體驗(yàn)
任何一篇文學(xué)作品都是作者以優(yōu)美的文字表達(dá)強(qiáng)烈感情的產(chǎn)物。閱讀教學(xué)中,教師應(yīng)把握課文的感情基調(diào),以富有感召力的語言,去撩撥學(xué)生情感之弦,切實(shí)喚起他們情感體驗(yàn)的沖動(dòng),在“以情會(huì)文”的過程中,使體驗(yàn)更加逼近課文的思想感情。在《最佳路徑》這篇課文的教學(xué)中,隨著教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)實(shí)際的需要,我或繪聲繪色地描摹場景,或生動(dòng)傳神地再現(xiàn)情境,或情真意切地傳遞情思,或聲情并茂地渲染氣氛,令學(xué)生如臨其境,完全沉浸在那感人的故事情節(jié)之中。這樣,既豐富了學(xué)生的想象,發(fā)展了學(xué)生的語言,又使其心靈產(chǎn)生感應(yīng),加深了對文本主旨的理解
二、角色參與,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
“紙上得來終覺淺,絕知此事要躬行”,閱讀教學(xué)也是這個(gè)道理。如果沒有親身體驗(yàn),就不會(huì)有心靈的震撼,也不會(huì)在思想上留下難以磨滅的印記。課本中有很多文章具有較強(qiáng)的故事性,人物個(gè)性也很鮮明。教學(xué)中,如果教師能讓學(xué)生親身經(jīng)歷文中角色的動(dòng)作、語言,體驗(yàn)角色的心理活動(dòng),與他們同喜同悲、共樂共怒,無疑能使學(xué)生對文本感到真實(shí)、親切,從而強(qiáng)化感受,進(jìn)而引發(fā)共鳴,并且在共鳴中動(dòng)情。
教學(xué)中,我以“如果你格羅培斯的秘書,你會(huì)怎樣向工人解釋電報(bào)內(nèi)容……”、“如果你是評委,你為什么把最佳設(shè)計(jì)獎(jiǎng)?lì)C給格羅培斯……”、“如果你是格羅培斯,你想對后輩說……”等問題誘導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入角色,使教材描寫的客觀世界成為學(xué)生自己的主觀感受,把教材中的“此情此景”變成了學(xué)生的“我情我景”。這樣一來,學(xué)生就融“我”入境,于“身臨其境”之中進(jìn)行推測、想象,探索文中人物情感變化的軌跡,在角色參與、角色轉(zhuǎn)換中不但豐富了想象,加深了對課文內(nèi)容的理解,還增進(jìn)了情感體驗(yàn),升華了思想認(rèn)識(shí),學(xué)生所體驗(yàn)到的遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了課本上局限的內(nèi)容。不僅如此,這樣的問題設(shè)計(jì)開放性極強(qiáng),便于學(xué)生敞開心扉,宣泄情感,從而驅(qū)動(dòng)了他們一顆顆靈動(dòng)的心,激發(fā)了他們飛揚(yáng)智慧的語言。學(xué)生的精神、情感、思想在優(yōu)美的語言文字體驗(yàn)中也得到了浸潤、感染和豐富。
角色決定著人的思維、情感和語言,讓學(xué)生擔(dān)當(dāng)特定的而又是與教材相關(guān)的角色,會(huì)極大滿足學(xué)生主體的生命需要,他們會(huì)以“主體”的身份去觸摸課文精彩的內(nèi)蘊(yùn),情不自禁地去感受,去體驗(yàn),去表白,往日“被動(dòng)接納”的角色會(huì)變成“主動(dòng)參與”的角色。教學(xué)時(shí),教師要努力發(fā)揮這種“有我之境”產(chǎn)生的巨大而無形的導(dǎo)引效應(yīng),千方百計(jì)調(diào)動(dòng)學(xué)生以往積累的生活、情感、知識(shí)等因素,以他們自己獨(dú)特的感情和經(jīng)驗(yàn)?zāi)J浇槿牒蛥⑴c到對文本的解讀中去,讓他們充分經(jīng)歷自讀自悟、自主探究、移情體驗(yàn)的過程,不斷釋放自我潛能,不斷蓄積情感,使他們的體驗(yàn)真實(shí)而多元且不斷深入,進(jìn)而實(shí)現(xiàn)各對話主體在互動(dòng)交往中的超越與創(chuàng)新。
三、有效的默讀,是激發(fā)思維的火花
學(xué)會(huì)默讀,進(jìn)行有效的默讀是我們四年級向高級過渡的`一個(gè)要求。因此我在本課內(nèi)充分注意了這一點(diǎn),讓學(xué)生圍繞中心話題默讀、圈注,課堂上靜悄悄地持續(xù)了四五分鐘,培養(yǎng)了學(xué)生的良好的自學(xué)能力,如在學(xué)生自由默讀第二大段時(shí),讓學(xué)生圈畫出許多葡萄園主是如何賣葡萄的?“年邁無力”的“老太太”呢?他們各自賣葡萄的結(jié)果怎樣?再通過兩種截然不同的方法和結(jié)果的對比,思考如果自己作為一位買主會(huì)如何選擇?思考老太太的辦法好在哪里?為理解下文中格羅培斯的設(shè)計(jì)方案打下基礎(chǔ)。
四、注重前后知識(shí)的運(yùn)用
我校一直在對學(xué)生積累、掌握、運(yùn)用成語進(jìn)行研究,加上我們是首屆國標(biāo)版教材,其中對成語的積累非常重視。四年級學(xué)生已經(jīng)積累了一部分成語,已經(jīng)到了應(yīng)該充分引導(dǎo)其運(yùn)用的階段,因此在課堂教學(xué)中我盡力地做著,希望學(xué)生能學(xué)以致用,這樣不僅記牢了成語,學(xué)會(huì)了運(yùn)用,使語言簡練有說服力,還進(jìn)一步提高了學(xué)生學(xué)習(xí)成語的興趣。在教學(xué)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生理解體會(huì)格羅培斯認(rèn)真工作時(shí),讓學(xué)生用所積累的成語進(jìn)行概括,用成語歸納老太太和其他人賣葡萄的不同結(jié)果,不僅讓學(xué)生在實(shí)際的學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)了正確使用成語,而且使得課堂氣氛更加活躍,學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情得到了充分的調(diào)動(dòng),思考碰撞中培養(yǎng)運(yùn)用成語的能力。
另本節(jié)課整體感不太強(qiáng),如果在課始直接以:上節(jié)課同學(xué)們給課文的段落加了小標(biāo)題是遇到難題—深受啟發(fā)—完成設(shè)計(jì)—獲得最佳,那格羅培斯到底遇到了什么難題?這樣處理的話就更好了。
教學(xué)反思優(yōu)秀3
隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)特別是多媒體技術(shù)的迅速發(fā)展,運(yùn)用信息技術(shù)輔助教學(xué)越來越受到人們的青睞。確實(shí)教育信息化提高了教學(xué)效果,多媒體演示使課堂聲畫并茂,所有這些提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。為了讓學(xué)生盡快享受到多媒體教學(xué)的好處,也為了探討多媒體教學(xué)手段在課堂教學(xué)中的實(shí)際運(yùn)用,我進(jìn)行了“角的度量”的教學(xué)嘗試。
角的度量是小學(xué)數(shù)學(xué)教材第八冊第單元的內(nèi)容,教學(xué)目標(biāo)是知道計(jì)量角的常用單位是“度”,認(rèn)識(shí)表示度的符號“。”;認(rèn)識(shí)量角器,會(huì)用量角器度量角的大小。這一內(nèi)容是在學(xué)生初步認(rèn)識(shí)線段、射線和角的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的,它是學(xué)習(xí)畫指定度數(shù)的角和計(jì)算角的和差的基礎(chǔ)。課中知識(shí)點(diǎn)較多,而新知識(shí)又較抽象、枯燥。以往大多是教師講,學(xué)生看的形式。這節(jié)課上我改變了以往的教學(xué)方式,充分利用多媒體這一信息技術(shù),使學(xué)生在自主探究和操作中積累感性認(rèn)識(shí),逐步形成較為熟練的測量技能。
片段一:復(fù)習(xí)導(dǎo)入:(1)請你判斷一下圖形中哪些是角?(2)你能說出角的各部分名稱嗎?(3)用眼睛目測一下兩組角中的'兩個(gè)角的大小。通過設(shè)疑兩個(gè)大小比較接近的角如何比較出他們的大小,從而激發(fā)學(xué)生求知欲。
片段二:認(rèn)識(shí)量角器和度量角:
通過目測大小比較接近的角來引出量角的工具——量角器。認(rèn)識(shí)量角器是通過學(xué)生自己觀察、小組合作、教師引導(dǎo)的學(xué)習(xí)方法。其次是讓學(xué)生自學(xué)課本,了解內(nèi)外圈刻度的作用。并采取了邊操作邊學(xué)習(xí)的方式,使學(xué)生將書本上的知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合。
片段三:鞏固新知:讓學(xué)生測量不同位置放置的角的度數(shù),量出不同形狀的三角形的內(nèi)角的度數(shù)。
這一層次練習(xí)不僅使學(xué)生鞏固了新知,而且從測量中發(fā)現(xiàn)揭示出三角形內(nèi)角和為180度的規(guī)律,為以后學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。
在上述教學(xué)中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣相當(dāng)濃厚,積極性很高。教學(xué)成功的關(guān)鍵之一是運(yùn)用了多媒體,它把靜態(tài)的量角器動(dòng)態(tài)地展示在學(xué)生的面前,學(xué)生才能從中看出蘊(yùn)含的規(guī)律。
整個(gè)教學(xué)中我做到了以下兩點(diǎn):
一、引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí),捕捉學(xué)生觀察中的亮點(diǎn)。
學(xué)習(xí)過程是學(xué)習(xí)環(huán)境主體與學(xué)習(xí)相互作用的過程,教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生主體的主動(dòng)參與創(chuàng)設(shè)必要的環(huán)境和條件,使得學(xué)生能國利用這些環(huán)境和條件主動(dòng)學(xué)習(xí)獲取知識(shí)。認(rèn)識(shí)量角器是學(xué)習(xí)讀數(shù)和量角的基礎(chǔ),而量角器對學(xué)生來說是較為陌生的。他們對它充滿了好奇心和新鮮感。在此我讓學(xué)生先自己觀察量角器,給學(xué)生一個(gè)初步的感知,學(xué)生極易發(fā)現(xiàn)上面有很多的刻度和刻度線。但中心點(diǎn)學(xué)生發(fā)現(xiàn)較難。可在課上有一學(xué)生發(fā)現(xiàn):“老師我的量角器上有一個(gè)小洞”。又有一個(gè)學(xué)生發(fā)現(xiàn):“我的量角器上沒有小洞,中間有一個(gè)相交的點(diǎn)”。此時(shí)我及時(shí)捕捉學(xué)生觀察中的亮點(diǎn),順著學(xué)生的思維及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)了這個(gè)小洞、相交點(diǎn)就是量角器的中心點(diǎn)。
二、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究。
在信息技術(shù)與學(xué)科整合的過程中,信息技術(shù)必須更好地為促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和個(gè)體化服務(wù)。在測量角的大小時(shí),電腦演示出不同位置、不同大小的角,媒體上量角器的移動(dòng)使學(xué)生清晰地了解量角時(shí)如何放置量角器,如何看刻度。課件的演示效果較好,而且節(jié)省時(shí)間,形象生動(dòng),吸引學(xué)生的注意力,縮短學(xué)生自主探究后表述的時(shí)間,觀察和比較能力得到了發(fā)展。
在練習(xí)部分,電腦會(huì)對學(xué)生計(jì)算的答案進(jìn)行判斷,學(xué)生根據(jù)判斷隨機(jī)進(jìn)行更改。我也根據(jù)反饋了解學(xué)生的完成情況并及時(shí)評判,幫助學(xué)生達(dá)到基本教學(xué)目標(biāo)。不同題目、不同的難易程度尊重了學(xué)生的個(gè)別差異,同時(shí)也滿足了不同層次學(xué)生的需要。通過現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)使學(xué)生在練習(xí)中進(jìn)行了自我探究學(xué)習(xí),尊重了學(xué)生的個(gè)別差異,使每位學(xué)生得到了不同程度的提高。
總之現(xiàn)代信息技術(shù)給學(xué)生的自主探究帶來了樂趣,更給人以啟迪。能讓教師在課堂上游刃有余,讓學(xué)生在課堂上興趣盎然。但就課堂教學(xué)而言,信息技術(shù)的運(yùn)用只是手段,它更應(yīng)與學(xué)科進(jìn)行整合。我也要在以后的教學(xué)中力求使電腦從教師的演示工具轉(zhuǎn)化為學(xué)生的認(rèn)知工具,從而培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)的能力。
教學(xué)反思優(yōu)秀4
在教授《臘八粥》這篇課文的教學(xué)過程中,我進(jìn)行了以下幾點(diǎn)反思:
1.內(nèi)容理解與文化滲透:《臘八粥》是描繪我國傳統(tǒng)節(jié)日風(fēng)俗的一篇課文,我在教學(xué)中注重引導(dǎo)學(xué)生深入理解文本內(nèi)容,了解臘八粥的制作過程及其背后蘊(yùn)含的家庭親情和傳統(tǒng)文化內(nèi)涵。同時(shí),我也鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn),分享他們對臘八節(jié)的記憶和感受,進(jìn)一步加深對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)。
2.閱讀策略指導(dǎo):在講解過程中,我嘗試通過問題引領(lǐng)的'方式,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行預(yù)測、推理、總結(jié)等閱讀策略的實(shí)踐,培養(yǎng)他們的自主閱讀能力。但反思中發(fā)現(xiàn),在設(shè)計(jì)問題時(shí)還需更加精細(xì),既要激發(fā)學(xué)生的思考,又要能緊扣文本主題,幫助學(xué)生深化理解和體驗(yàn)。
3.情感教育與價(jià)值觀引導(dǎo):課文中的“臘八粥”象征著家的溫暖和親情的濃厚,我在教學(xué)中強(qiáng)調(diào)了這一點(diǎn),希望通過解讀文本,讓學(xué)生體會(huì)并珍惜身邊的親情與和諧,樹立良好的家庭觀念和社會(huì)價(jià)值觀。
4.教學(xué)方法改進(jìn):雖然采用了多媒體輔助教學(xué),使學(xué)生能夠直觀地看到臘八粥的制作過程,但在實(shí)際操作環(huán)節(jié),如能讓學(xué)生親手參與制作臘八粥或者模擬制作過程,可能會(huì)讓學(xué)習(xí)更加生動(dòng)有趣,更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)手能力。
5.評價(jià)反饋機(jī)制:在教學(xué)結(jié)束后,我對學(xué)生的課堂表現(xiàn)和作業(yè)完成情況進(jìn)行分析,發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對于課文的情感領(lǐng)悟還不夠深刻,這提示我在今后的教學(xué)中需要進(jìn)一步加強(qiáng)互動(dòng)式教學(xué),及時(shí)給予個(gè)性化反饋,以提升每個(gè)學(xué)生的語文素養(yǎng)。
總之,《臘八粥》的教學(xué)讓我意識(shí)到,語文教學(xué)不僅是知識(shí)的傳授,更是文化的傳承與情感的熏陶,未來將繼續(xù)探索更有效的教學(xué)方式,提高教學(xué)質(zhì)量,助力學(xué)生全面發(fā)展。
教學(xué)反思優(yōu)秀5
知識(shí)目標(biāo):1、了解水的物理性質(zhì)
2、通過電解水的實(shí)驗(yàn),了解水是由氫、氧兩種無素組成的,它的化學(xué)式是H2O
科學(xué)素養(yǎng)目標(biāo):初步培養(yǎng)學(xué)生鉆研精神和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。
教學(xué)重點(diǎn):根據(jù)電解水的實(shí)驗(yàn)確定組成水的成分元素,引出氫氣實(shí)驗(yàn)器村,學(xué)生電源1只,霍夫曼水電解器1只,玻璃水槽1個(gè),長導(dǎo)線2根,小試管兩支,酒精燈1個(gè),火柴1盒,木條1根。
教學(xué)過程:
設(shè)問導(dǎo)入:水是由哪些元素組成的?它屬于純凈物還是混合物?是單質(zhì)還是化合物?
講述:水在地球上分布很廣,地球表面積的約3/4為水覆蓋,地球從某種意義上來說,可以被稱之為“水球”。水與我們?nèi)祟惖年P(guān)系非常密切,例如,人體含水約占人體質(zhì)量的2/3,這就需要我們搞清楚有關(guān)水的知識(shí),今天,我們一起來研究水的組成。
板書課題:水的組成
講述:下面大家一起來觀察玻璃水槽中的水你能得出哪些有關(guān)水的物理性質(zhì)?
學(xué)生討論:小組匯報(bào)
要點(diǎn):1、無色無味液體
2、在/0/KPa時(shí),凝固點(diǎn)是O℃沸點(diǎn)是100℃
3、40℃時(shí)密度最大,為1g/cm3
4、水結(jié)成冰時(shí),冰的密度小于水的密度
學(xué)生實(shí)驗(yàn):研究水的組成(實(shí)驗(yàn)3-1)
經(jīng)過實(shí)驗(yàn),學(xué)生得到下列結(jié)論
給水通電一段時(shí)間后,正負(fù)極產(chǎn)生氣體體積大約為1:2學(xué)生如若測得數(shù)字誤差較大,應(yīng)要求他們重做,以培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。
學(xué)生實(shí)驗(yàn):(實(shí)驗(yàn)3-2)驗(yàn)證正負(fù)極氣體的'屬性,判斷是何種氣體。
要點(diǎn):正極氣體具有助燃性,是氫氣,負(fù)極氣體能燃燒,是氫氣
電解水的表達(dá)式:水通電,氧氣+氫氣屬于分解反應(yīng),學(xué)生結(jié)合上述實(shí)驗(yàn)結(jié)論討論水的組成。
要點(diǎn):∵VH2:VO2=2:1H2:O2=0.899g/L:429g/L
∴mH2:mo2=
查相對原子質(zhì)量,可知H-1,O-16
∴在水中,氫原子數(shù):氧原子數(shù)=:=2:1
即在每個(gè)水分子牛,氫原子數(shù),氧原子數(shù)2:1
所以水分子為HzO
引導(dǎo)學(xué)生觀察書P49圖3-4,讓學(xué)生討論圖的科學(xué)含義:
要點(diǎn):形象地說明了水的組成,進(jìn)一步驗(yàn)證了在化學(xué)反應(yīng)里,分子可以分裂成原子,而原子卻不能再分鞏固練習(xí)。
課堂小結(jié):1、水的物理性質(zhì)
2、水的組成H2O
布置作業(yè):書P49習(xí)題1,2
《水的組成》課后反思及感想
在我的整體設(shè)計(jì)中,以通電分解水的微觀過程為載體,滲透各個(gè)知識(shí)點(diǎn):水的組成、水資源狀況,分子、原子的相關(guān)知
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教學(xué)反思《水的組成的教學(xué)反思》
教學(xué)反思優(yōu)秀6
在《竊讀記》的教學(xué)中,從課題入手,以記字為線,串起課文,扣住竊讀,體味作者對讀書的喜愛和竊讀的滋味。
一、以記字為線,串起課文。記,即記敘文,有六要素:時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情、經(jīng)過、結(jié)果。抓住這六個(gè)要素,就理清了課文的線索。
二、扣住竊讀,理解課文重點(diǎn),體味作者竊讀的滋味。
1、重視學(xué)生的自讀自悟,體驗(yàn)文本的語言特色。課堂上讓學(xué)生直面文本,品讀重點(diǎn)詞句,充分感受小女孩在竊讀過程中饑腸轆轆的勞苦,經(jīng)歷擔(dān)憂、恐慌和懼怕的痛苦,體驗(yàn)驚喜、快樂與滿足的幸福。并結(jié)合文中語句,聯(lián)系自身感受概括出竊讀那種苦樂交織的復(fù)雜感受。然后再次研讀課文,以“我很快樂,也很懼怕——這種竊讀的滋味!”為散發(fā)點(diǎn),從具體語句中咀嚼作者是怎樣寫出竊讀的滋味,體會(huì)作者動(dòng)作和心理描寫的細(xì)膩傳神。
2、關(guān)注學(xué)生言語現(xiàn)象,讓學(xué)生學(xué)“語”習(xí)“文”。語文教學(xué)的主目標(biāo)是促進(jìn)兒童的語言發(fā)展,老師在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生在欣賞、品悟課文語言的基礎(chǔ)上,進(jìn)行交流。交流中充分體現(xiàn)了高段語文的表達(dá)特點(diǎn),不是片言只語,零敲碎打,而是活用課文的`語言進(jìn)行大段語言鋪陳敘述,從而實(shí)現(xiàn)課文語言向?qū)W生自身語言的內(nèi)化,在這過程中,訓(xùn)練了語感,培養(yǎng)語文素養(yǎng)。
3、教師做好“組織者”和“引導(dǎo)者”的角色,引領(lǐng)著學(xué)生思維和話題的走向,使課堂問題討論焦點(diǎn)化,始終圍繞“竊讀的感受“展開。
教學(xué)反思優(yōu)秀7
新課程改革,是一次深刻的改革,新課改倡導(dǎo)全人教育,強(qiáng)調(diào)課程要促進(jìn)每個(gè)學(xué)生身心健康的發(fā)展,培養(yǎng)學(xué)生良好的品質(zhì)的終身學(xué)習(xí)的能力,新課改倡導(dǎo)建設(shè)性學(xué)習(xí),注重科學(xué)探究的學(xué)習(xí),關(guān)注體驗(yàn)性學(xué)習(xí),提倡交流與合作、自主創(chuàng)新學(xué)習(xí),課程改革的成敗關(guān)鍵在于教師,教師是課程改革的實(shí)施者,作為教師的我必須做好充分的準(zhǔn)備,學(xué)習(xí)新課程改革理論,更新教學(xué)觀念在教學(xué)過程中,要多創(chuàng)設(shè)各種情景,鼓勵(lì)學(xué)生大膽地使用英語,對他們在學(xué)習(xí)過程中的失誤和錯(cuò)誤采取寬容的態(tài)度。
為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)和直接交流的機(jī)會(huì),以及充分表現(xiàn)和自我發(fā)展的一個(gè)空間。鼓勵(lì)學(xué)生通過體驗(yàn)、實(shí)踐、合作、探索等方式,發(fā)展聽、說、讀、寫的綜合能力。創(chuàng)造條件讓學(xué)生能夠探究他們自己的一些問題,并自主解決問題。尊重每個(gè)學(xué)生,積極鼓勵(lì)他們在學(xué)習(xí)中的嘗試,保護(hù)他們的`自尊心和積極性。 學(xué)生只有對自己、對英語及其文化有積極的情態(tài),才能保持英語學(xué)習(xí)的動(dòng)力并取得成績,刻板的情態(tài),不僅會(huì)影響英語學(xué)習(xí)的效果,還會(huì)影響其它發(fā)展,情態(tài)是學(xué)好英語的重要因素,因此要努力創(chuàng)造寬松民主、和諧的教學(xué)空間。建立融洽、民主的師生交流渠道,經(jīng)常和學(xué)生一起反思學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)效果,互相鼓勵(lì)和幫助,做到教學(xué)相關(guān)。
教學(xué)反思優(yōu)秀8
作為一名數(shù)學(xué)老師,在批改作業(yè)時(shí),原來最常用的是“√”“×”,在右上角打上一個(gè)分?jǐn)?shù),最后寫兩個(gè)字“訂正”。近來為適應(yīng)素質(zhì)教育的需要,有些老師將批改程序改進(jìn)為“√”“?”,右上角打上一個(gè)等級,最后寫三個(gè)字“請更正”。改進(jìn)后的批改作業(yè)法我分析可能有以下好處,其一,“×”變?yōu)椤?”,錯(cuò)是錯(cuò)了,或是留有余地,也許你的方法和結(jié)果與標(biāo)準(zhǔn)答案不一樣,又怕埋沒其創(chuàng)造性,所以以問號代之。其二,分?jǐn)?shù)變等級,在一定程度上保留了學(xué)生的面子。至于“更正”之前加個(gè)“請”字,這體現(xiàn)了當(dāng)代教育的人本思想。但我細(xì)細(xì)想來,改來改去,這樣的批改作業(yè)的方式是否真的比原來有效呢?我覺得答案是否定的。
數(shù)學(xué)老師在評價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)成績,判斷習(xí)題正誤,比較學(xué)習(xí)差異方面,單純的用“對”或“錯(cuò)”來評價(jià)學(xué)習(xí)思維,不但枯燥乏味,缺乏激勵(lì)性,甚至,影響師生間思想、情感的交流,直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。如何改變當(dāng)前這種單一方式?我認(rèn)為利用評語也許能彌補(bǔ)這些不足。評語是批閱作業(yè)的一種方式,便于學(xué)生更清楚地了解自己作業(yè)的優(yōu)缺點(diǎn),還可以加強(qiáng)師生間的交流,促進(jìn)學(xué)生各方面和諧統(tǒng)一的進(jìn)步。將評語引入數(shù)學(xué)作業(yè)的批改中,批出其不足,肯定其成績,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,有很大的作用。在我個(gè)人批改作業(yè)時(shí),我通常采用以下幾種方法。
一、利用評語指導(dǎo)方法
當(dāng)學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)計(jì)算、觀察、分析的錯(cuò)誤時(shí),可以利用評語進(jìn)行方法性指導(dǎo),讓學(xué)生明白正確的解題思路。特別是在解應(yīng)用題或立體幾何問題的時(shí)候,學(xué)生對題意理解不明確而產(chǎn)生的錯(cuò)誤。這時(shí),老師在邊上寫上那么幾個(gè)字,如“先認(rèn)真審題,理解題意”“從結(jié)論試試看能得到什么”“第一步該干什么”“等評語,實(shí)際是向?qū)W生提出思考的方法。學(xué)生在老師的指導(dǎo)下,自己改正、找錯(cuò),從而真正明白掌握該類型的題目。此時(shí),老師的幾句話,就有十分重要的功效。
二、利用評語激發(fā)興趣
恰當(dāng)?shù)?評語,不僅能給學(xué)生指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法,而且還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。如,對一些作業(yè)完成較好的作業(yè)本,不妨寫上”方法太好了,可要細(xì)心!“”真聰明!你肯定還有高招,因?yàn)槟闶抢蠋煹尿湴!“表揚(yáng)優(yōu)生但也不能責(zé)罵較差的學(xué)生,相反,應(yīng)抓住其閃光點(diǎn),適時(shí)給予鼓勵(lì)。如”好樣的,有進(jìn)步,繼續(xù)努力!“”看到你在進(jìn)步,老師真為你高興,因?yàn)槟愀冻隽藙趧?dòng)“”你準(zhǔn)行,老師相信你!“這樣帶感情色彩的評語,使學(xué)生感到了老師對他的關(guān)心,充滿了希望,從而逐步產(chǎn)生濃厚的興趣。
三、利用評語,拓寬思路,自主創(chuàng)新
數(shù)學(xué)老師在批改作業(yè)時(shí),如果能在留意學(xué)生解題正誤同時(shí),注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)造性思維的閃光點(diǎn),適時(shí)的精妙之語,給學(xué)生以點(diǎn)拔,更能激起學(xué)生思維的浪花,啟發(fā)學(xué)生拓展思路,發(fā)揮潛能。特別是”一題多解“的應(yīng)用題,利用評語,”解法多,方法妙“肯定其見解的獨(dú)特性,對”一題多解“有的同學(xué)只用一種方法的,則寫上”還有其它的解法嗎?“”愛動(dòng)腦筋的你肯定還有高招!“
批改作業(yè)時(shí),我在”勾“的旁邊寫上簡捷的評語:”你還有更巧妙的解法嗎?“通過評語啟發(fā),學(xué)生思若泉涌,相繼列出另一種分法。
這時(shí),寫上”你真棒,有創(chuàng)造性!“的評語,學(xué)生看了高興,還對前幾種方法進(jìn)行分析,比較找出規(guī)律。這樣,學(xué)生的創(chuàng)新精神得到了肯定,真正激起創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的動(dòng)力。
四、堅(jiān)持作業(yè)批改后的再訂正和二次批改
對學(xué)生作業(yè)的評改,不能只停留在判斷正誤的基礎(chǔ)上,作業(yè)評講后學(xué)生要將錯(cuò)題訂正好,作為教師一定要嚴(yán)格要求,對他們的訂正進(jìn)行二次批改。對一部分的學(xué)生要積極鼓勵(lì),一部分學(xué)生要嚴(yán)格要求,因?yàn)橛械耐瑢W(xué)的訂正會(huì)敷衍了事,并沒有真正掌握知識(shí),解決問題。當(dāng)然,也有的同學(xué)可能由于基礎(chǔ)較差等原因會(huì)聽不懂,訂正不出來。這時(shí),我通常會(huì)利用晚自習(xí)在班級輔導(dǎo)的時(shí)間和他進(jìn)行個(gè)別交流,對其單獨(dú)講解。長此下去,這些基礎(chǔ)不太好的同學(xué)必然會(huì)有所進(jìn)步。同樣,對于有的學(xué)生,我們還要注意其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣不還要注意對學(xué)生非智力因素的評價(jià),養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是掌握知識(shí)培養(yǎng)能力的基礎(chǔ)。
學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的外在體現(xiàn)主要表現(xiàn)在對作業(yè)的書寫、格式、算理及過程上,及時(shí)運(yùn)用評語指出作業(yè)中的不足之處,能讓學(xué)生很快的加以改正。如,對書寫糊涂的作業(yè)本寫上”你很聰明,假如字寫得端正一些,那就更好了!“對書寫格式不合規(guī)范的作業(yè)本寫上”結(jié)果正確,但格式正確嗎?“等等。
對于由于粗心而引起的錯(cuò)誤,首先要肯定其長處,增強(qiáng)自信,再提出殷切的希望,改正缺點(diǎn)。”和細(xì)心交朋友“”搬走你前進(jìn)的絆腳石——粗心“”你的字寫得很漂亮,假如再提高正確率那就最好不過了!“一方面不打擊其自信,另一方面使其改正不良傾向,培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的態(tài)度。特別是一些素質(zhì)檢測的時(shí)候,讓學(xué)生自己給自己打分,對達(dá)到自己的分?jǐn)?shù)的學(xué)生,給紅花以鼓勵(lì),以此,培養(yǎng)他們細(xì)心解題的良好習(xí)慣。
對作業(yè)做得正確,書寫又漂亮的學(xué)生也不能不理,只打個(gè)”優(yōu)“了事,還更應(yīng)該使這部分學(xué)生保持下去,不妨也寫上一些”你真棒“、”真了不起,老師太喜歡你的作業(yè)了,繼續(xù)保持!“對于這此親切而溫暖的評語,學(xué)生不僅充滿了學(xué)習(xí)的興趣,自然而然的拉近了師生間的距離,使學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的優(yōu)勢得到順勢遷移。當(dāng)然,寫評語本身要簡潔、明了、自然、親切、實(shí)事求是,充滿希望富有啟發(fā)性,這樣才能得到良好的效果。
數(shù)學(xué)作業(yè)批改中,使用評語,可以彌補(bǔ)”對“”錯(cuò)“判斷方法的不足,還能從學(xué)生解題思路、能力、習(xí)慣、情感、品質(zhì)多方面綜合評價(jià)學(xué)生,有利于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)散性思維和創(chuàng)新思維,更有利于溝通師生之間的情感,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,促使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此,我認(rèn)為數(shù)學(xué)老師也應(yīng)該要多運(yùn)用評語,同時(shí)對學(xué)生犯錯(cuò)的題目要注意糾正和二次批改,真正將問題解決。
教學(xué)反思優(yōu)秀9
我所講授的內(nèi)容是長春版小學(xué)三年級語文第九單元《母親的賬單》的第二課時(shí),有了第一課時(shí)的學(xué)習(xí),學(xué)生對生字、詞語以及課文大意已初步掌握,這讓教師講解課文的分析做了夯實(shí)地鋪墊。老師教的得心應(yīng)手,學(xué)生學(xué)的也是輕松愉快。現(xiàn)在我就本節(jié)課的教學(xué)進(jìn)行自我反思。
《母親的賬單》是一篇略讀課文,整堂課下來,自己感覺按照教學(xué)目標(biāo)的要求完成了教學(xué)環(huán)節(jié)。在教學(xué)中,比較成功的有以下幾點(diǎn):
1、教學(xué)完全符合學(xué)生的'生活實(shí)際,從學(xué)生自身感知,這樣學(xué)生會(huì)更好地理解文本,把握教學(xué)中教師要突出的“母愛”的真正含義。從而真正體會(huì)親人之間的那種愛是不可用金錢來衡量的,是偉大的、無私的、無價(jià)的。
2、開展多種教學(xué)方法相結(jié)合,通過質(zhì)疑、探究、合作、討論等,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,相信學(xué)生,把課堂交還給學(xué)生。這也真正的體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用,當(dāng)然教師要起到監(jiān)測的作用,整堂課學(xué)生激情高亢,對問題的剖析也有很大的作用。
3、理解母親的愛,我選用了兩種賬單對比,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)二者的不同,特別關(guān)注母親賬單上的0芬尼,讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn),小組合作,從而體會(huì)到母親的良苦用心,學(xué)生發(fā)表自己的見解,感染學(xué)生回家?guī)椭改缸鲆恍┝λ芗暗氖。學(xué)以致用,把學(xué)習(xí)到的理論應(yīng)用到生活實(shí)際。
當(dāng)然,還有一些不足的地方,我主要總結(jié)兩點(diǎn):
1、在教學(xué)環(huán)節(jié)中,我設(shè)計(jì)了一個(gè)小練筆,讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際對自己的父母說些心里話,可由于在與文本對話過程中問題的解決學(xué)生的理解多種多樣,教師要給予誘導(dǎo),浪費(fèi)了較多的時(shí)間,所以這個(gè)練筆沒有應(yīng)用在課堂上,而留成了課后作業(yè)。
2、板書的設(shè)計(jì)不僅應(yīng)體現(xiàn)出邏輯性,能概括出本課的重點(diǎn),還應(yīng)該不失美觀感。而在教學(xué)中我的板書較為緊湊,讓人有種疲勞感。
以上是我對本課的教學(xué)反思,敬請批評指教!
教學(xué)反思優(yōu)秀10
線描畫對于我們班的孩子來說不是很陌生,之前在中班的時(shí)候畫過五彩鳥、這學(xué)期又畫過恐龍蛋。這次的線描畫主要是讓幼兒學(xué)習(xí)用點(diǎn)、線、面以及一些簡單的圖案有規(guī)律的組合在一起來裝飾,并能感受黑白畫的美感。
這次的教學(xué)過程中存在著很多的問題,首先一個(gè)是我自己就沒有很好的理解什么是線描畫,只有一個(gè)自己的理解,而沒有科學(xué)的定義,所以在告訴幼兒的時(shí)候也比較的含糊不清。其次是我做的PPT不夠科學(xué),選擇讓幼兒欣賞的圖片也不是很合適,比較的難。如果能選擇4個(gè)不同的樹,比如一棵是用點(diǎn)裝飾、一棵是用線、一棵是用圖案、最后一棵則是結(jié)合前面的`3棵樹的裝飾,這樣就有一個(gè)遞進(jìn)的關(guān)系,也能讓幼兒更好的感受由易到難,讓他們有一個(gè)恍然大悟的感覺。再次是在提要求的時(shí)候太突兀了和整個(gè)過程比較的脫節(jié),如果在欣賞PPT的過程有些暗示和引導(dǎo),這樣就不必另外再提一些要求了。最后在評價(jià)的環(huán)節(jié)對于大班的孩子來說要求比較低了,只是簡單的說美不美,漂不漂亮。而是應(yīng)該更多的是去引導(dǎo)孩子們網(wǎng)活動(dòng)目標(biāo)的方向的評價(jià),比如說,你絕的這幅畫里面運(yùn)用了哪些東來裝飾,他們組合在一起給你們的感覺怎么樣等等之類的。還有我們班孩子在繪畫的時(shí)候心情比較的浮躁,不能靜下心來畫畫,也導(dǎo)致了幼兒不能很好的把畫完成。
這節(jié)課下來發(fā)現(xiàn)自己的教學(xué)過程還存在著很多的不足,如果事先能考慮到這些問題,那么在教學(xué)過程中也就能避免這些問題,這樣也能讓教學(xué)效果達(dá)到最佳。
教學(xué)反思優(yōu)秀11
1.關(guān)注學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需求和興趣,設(shè)立多樣化的教學(xué)任務(wù)與活動(dòng),讓學(xué)生們能夠獲得更為全面和深刻的知識(shí)和體驗(yàn)。
2.尊重學(xué)生的思維和認(rèn)知差異,避免使用單一的教學(xué)模式?jīng)Q定教學(xué)效果。教師應(yīng)該通過靈活的方法,適應(yīng)不同學(xué)生的方式和需求教學(xué)。
3.根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展和興趣調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和難度。適當(dāng)調(diào)整教學(xué)方式和策略,讓學(xué)生能夠在輕松愉快的'氛圍中學(xué)習(xí)。
4.記錄和總結(jié)學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況和進(jìn)展,及時(shí)了解他們的學(xué)習(xí)狀況,發(fā)現(xiàn)問題并給出有效的解決方案。
5.在教學(xué)過程中,充分和學(xué)生溝通,尊重他們的意見和看法,培養(yǎng)并鼓勵(lì)他們的思維和創(chuàng)造力。
6.持續(xù)進(jìn)行和自我評估,及時(shí)調(diào)整和改進(jìn)自己的教學(xué)方法和策略,提高教學(xué)質(zhì)量和效果。
教學(xué)反思優(yōu)秀12
在講《遙遠(yuǎn)的恐龍世界》這篇課文之前,我在課下了解到同學(xué)們都非常喜歡恐龍,尤其是男同學(xué)。講課前兩天,我給同學(xué)們布置了一個(gè)特殊的作業(yè):回家自己預(yù)習(xí)《遙遠(yuǎn)的恐龍世界》這篇課文,讀熟課文,并搜集有關(guān)恐龍的資料,可以超越課本內(nèi)容,選你喜歡的形式展示給大家,比如,讀書、畫畫、講故事、表演……終于,要學(xué)這一課了。一上課,我看到同學(xué)們的表情和以往上課就有很大的不同,事先準(zhǔn)備的資料都整齊地?cái)[在自己的桌上。我說:“這節(jié)課我們就來上匯報(bào)課,同學(xué)們可以把自己準(zhǔn)備的一一展示給大家吧。誰先來?” 話音剛落,何宜澤同學(xué)高舉著一幅畫走上講臺(tái):“我畫了幾只正在吃樹葉的雷龍,你們看他們的身子多么笨啊!”,我趕緊幫他把畫貼在了黑板上。
這時(shí),李樹林同學(xué)也拿著一張畫跑上了講臺(tái):“我畫的是翼龍,我的翼龍是天空里的英雄。它張著大翅膀,在天空中飛行!边有很多同學(xué)迫不及待的向同學(xué)們展示自己的畫。這時(shí),張新宇一手拿暴龍的玩具模型,一手拽著瘦小的李剛,走上講臺(tái),惡狠狠地說:“我是貪心的'暴龍,今天我又可以美餐一頓了。來吧,快讓我吃了你!边有幾位同學(xué)也都進(jìn)行了表演,贏得了熱烈地掌聲和歡笑聲。還有兩名同學(xué)說,:老師,我家有恐龍故事的光盤!蔽艺f等下節(jié)課,我們到多媒體教室觀看好嗎。同學(xué)們高興極了。最后, 張家銘同學(xué)講了霸王龍的故事, 同學(xué)們爭先恐后地說著笑著,雖然課堂有點(diǎn)亂,但是同學(xué)們興致高到了極點(diǎn)。
備課伊始,我只是想換一種方法來教學(xué)。誰知,卻收到了意想不到的效果。可見,轉(zhuǎn)變教學(xué)思想,突破陳舊的教學(xué)方法,使課上有聲、有形、生動(dòng)活潑、使學(xué)生的思想感情和課文融為一體,很好地處理了教學(xué)重難點(diǎn),也有利于學(xué)生口頭語言能力的發(fā)展和表演能力的培養(yǎng)。
教學(xué)反思優(yōu)秀13
我們都知道:合唱教學(xué)是一個(gè)比較大的教學(xué)主題。每當(dāng)說起合唱,人們心理常常浮現(xiàn)的是輝煌的音樂廳,宏大的演奏樂團(tuán),旋律優(yōu)美動(dòng)聽。要想將合唱教學(xué)帶入課堂,面對參差不齊的學(xué)生,似乎很難辦到。
新人音版本教材中出現(xiàn)的歌曲雖然簡短簡單,但是卻都是以合唱形式出現(xiàn)的。這就要求我們音樂老師去努力嘗試,積極探索如何在課堂教學(xué)中進(jìn)行合唱教學(xué)?因此本學(xué)期我們音樂組的庾曼麗老師在新課程改革實(shí)驗(yàn)教材人音版本第五冊,執(zhí)教了一堂合唱教學(xué)課《美麗的黃昏》。
《美麗的黃昏》雖然歌詞簡單,但是旋律優(yōu)美,背景溫馨。對三年級學(xué)生來說,便于掌握。但是由于以前沒有接觸過完整的合唱,因此要想完美的展現(xiàn)歌曲意境是很難的。庾曼麗老師從開學(xué)初,就從最簡單的句型訓(xùn)練開始,進(jìn)行聽、練、句型的發(fā)音訓(xùn)練。面對接受能力不同的學(xué)生,對學(xué)生程度設(shè)置不同的目標(biāo),以合唱的形式訓(xùn)練學(xué)生與他人合作的精神。接著讓學(xué)生學(xué)會(huì)為自己聲部定音,會(huì)聆聽其他聲部的聲音。有了這樣一個(gè)適應(yīng)的過程,然后慢慢過度到全曲。
庾曼麗老師上課時(shí)注意以人為本,發(fā)展學(xué)生個(gè)性。積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境,采用游戲的形式,鼓勵(lì)學(xué)生在一切領(lǐng)域中進(jìn)行創(chuàng)造,讓學(xué)生在親自參與的體驗(yàn)中掌握音樂帶給他們的愉悅感,寓教于樂。從學(xué)生的基本心理需要出發(fā),讓每個(gè)學(xué)生都得到愛護(hù),關(guān)心和尊重。同時(shí)注重課后反思,尋找教育教學(xué)中的“遺憾”,不斷的總結(jié)得失,吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。在這一過程中,重新審視自己、發(fā)現(xiàn)自己、升華自己,從而走向教學(xué)民主,提升教育理念,完善人格塑造的過程。也讓我們這些參與者有了更進(jìn)一步的提高!
但是庾曼麗老師的.課中也同樣存在著這樣那樣的問題,值得我們深思,例如:老師的范唱聲音過小過少;合唱教學(xué)的主體是要讓學(xué)生體會(huì)兩聲部的差別,并能準(zhǔn)確地體現(xiàn)自己聲部的旋律,此課堂中應(yīng)該多加練習(xí)等等。這些問題是我們在今后的教學(xué)工作中要注意的!
教學(xué)反思優(yōu)秀14
本詩的教學(xué),我先創(chuàng)設(shè)情境,將學(xué)生帶入詩的意境,體會(huì)那充滿情趣的生活場景。然后再讓學(xué)生想象畫面,體會(huì)當(dāng)時(shí)的情景,反復(fù)吟誦古詩。一.放手讓學(xué)生憑借課文中的注釋,聯(lián)系上下文進(jìn)行嘗試學(xué)習(xí),先說說詞語的大概意思,在將初步理解的.詞語放到句子中試著講講句子的意思.感覺那遙遠(yuǎn)的、古人童年的生活。二.在理解了句意的基礎(chǔ)上,通過創(chuàng)設(shè)情境,根據(jù)課本提供的畫面,說說全詩的意思.在說的過程中,看看他們是否把詩意理解正確.這樣來體會(huì)童年生活的無邪和美好。三.重視朗讀指導(dǎo).采用多種形式訓(xùn)練學(xué)生誦讀.要求朗讀時(shí)緊密聯(lián)系詩的內(nèi)容和體驗(yàn)作者的思想情感,把握詩的感情基調(diào).來體驗(yàn)?zāi)欠N親切感。四.鼓勵(lì)學(xué)生在課外搜集有關(guān)描寫兒童的古詩詞和名句,并啟發(fā)學(xué)生在說話和習(xí)作時(shí)加以運(yùn)用,提高語言表達(dá)的品位。感受童年生活的情趣和快樂。讓學(xué)生受到美的熏陶。
通過學(xué)習(xí),對于詩中的重點(diǎn)詞,學(xué)生能展開想象,聯(lián)系生活實(shí)際,理解得比較到位。而且能將這首詩改寫成一篇充滿詩情畫意的小短文。
教學(xué)反思優(yōu)秀15
今天、一上完課,自我感覺還不錯(cuò)。與幾位前輩們交流后,我認(rèn)識(shí)到我的課上最大問題是沒有突出重要內(nèi)容,即對于文章中心的解讀不夠深刻。課文的中心句“這位音樂家的動(dòng)人之處、杰出之處,不僅在他的琴聲里,更在他的人格力量上”重點(diǎn)對于后半句話的理解上。而我的設(shè)計(jì),對于前面的“琴聲”也花了一定時(shí)間去感悟。對于這點(diǎn),我自己也有意識(shí)到,但我常常犯這樣的喜歡撿芝麻,面面俱到的毛病。為了更好的反思。我特意上網(wǎng)查看語文課上,老師們?nèi)菀壮霈F(xiàn)什么毛病。一看還真嚇一跳。原來我以為順順當(dāng)當(dāng)?shù)脑O(shè)計(jì),卻被視為教師至上,以教定教。作為一個(gè)初出茅廬的老師,我對課堂總是把每一個(gè)環(huán)節(jié)每一個(gè)問題都預(yù)先想好,并保證學(xué)生回答不會(huì)讓我無以應(yīng)對。
卻原來,我的這些問題為牽引著學(xué)生的思維。學(xué)生被動(dòng)地讀書、思考著,沒有個(gè)性地言說。學(xué)生接受的是我對文本的閱讀,成了等待灌注的知識(shí)回收站。課堂受教學(xué)活動(dòng)的計(jì)劃性、預(yù)設(shè)性的影響,學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí),亦步亦穩(wěn),思維千篇一律,使課堂氣氛沉悶、封閉、機(jī)械。就算換一批學(xué)生來上課,也會(huì)是同樣的結(jié)果。議者提出了一個(gè)矯正的辦法:以學(xué)定教 動(dòng)態(tài)生成。教學(xué)的'即時(shí)性生成是新課程倡導(dǎo)的一個(gè)重要理念。教學(xué)有預(yù)設(shè)的一面也有生成的一面。動(dòng)態(tài)生成性是對教學(xué)過程生動(dòng)可變性的概括,是對以往強(qiáng)調(diào)過程的預(yù)設(shè)性、計(jì)劃性、規(guī)定性的一個(gè)重要補(bǔ)充和修正。動(dòng)態(tài)生成的課堂,要求教師以學(xué)定教,敏銳抓住即時(shí)生成的有價(jià)值的問題,突破教案束縛,使課堂成為師生共同創(chuàng)造的舞臺(tái)。像動(dòng)態(tài)生成、預(yù)設(shè)等詞,是以前學(xué)習(xí)語文教學(xué)論時(shí)經(jīng)常聽到的,但是,我想,以我的知識(shí)以我的功力,這還是一件相當(dāng)困難的事。只好在以后的教學(xué)工作中,不斷改進(jìn)。
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