足球教學反思
身為一位到崗不久的教師，教學是我們的任務之一，我們可以把教學過程中的感悟記錄在教學反思中，那么大家知道正規(guī)的教學反思怎么寫嗎？以下是小編精心整理的足球教學反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
足球教學反思1
這節(jié)課我的教學目標是：學生初步掌握傳接球的基本動作方法。發(fā)揮學生的潛能，體會成功樂趣。通過教學，提高學生對足球的控球和協(xié)調能力，力爭發(fā)展學生的身體素質，讓學生體會克服困難，達到成功的快樂，培養(yǎng)學生團結協(xié)作、勇于創(chuàng)新、頑強拼搏的意志品質。
我采用的教法是：教師講解各種球性練習的技術動作要領，指導學生分組練習。單腳輕踩球，左右腳交替踩，單腳向后拉球，左右腳交替向后拉球。我及時糾正學生錯誤動作，讓做的好的學生進行展示，集中講解，再次分組練習。
一、激發(fā)學生興趣，培養(yǎng)學生自主練習
莎士比亞曾說過：“學問必須合乎自己的興趣，方才可以得益�！币簿褪钦f學生對之有興趣了才能很好的去鉆研和掌握它，為了提高學生的學習興趣，我從最簡單的球性練習來激發(fā)學生的學習信心，又利用百鳥歸巢、溜猴、射門比賽等足球游戲來激發(fā)學生的學習興趣，從而培養(yǎng)學生自主學習、熱愛足球的習慣，足球腳內側傳接球這一課，學生為了更好的玩好溜猴這一游戲，練習認真，學習氛圍好。
二、掌握正確的動作技能
正確的動作是學好、學精的前提，在足球腳內側傳接球練習中，為了讓學生掌握正確的'技術動作，我利用單獨的一只鞋來與球進行示范，重點指出腳與球的觸球位臵，又利用踢固定球的方式來體驗支撐腿的擺放與觸球一瞬的感覺，這樣就比較有利于學生正確動作的形成。
三、培養(yǎng)學生良好的學習習慣
學生主體意識強是一件好事，但是如果學生一味的強調自己的主張，不接受教師的引導和建議，那樣學生的學習效果就會比較差，為了能讓學生在接受引導后又能夠有一定的創(chuàng)新思維的話，那就要求教師在對學生提出要求時一定要堅持不懈讓每個學生達到其該達到的要求，不能半途而廢，鑄就學生太過自我的性格。
四、實事求是，以學生實際出發(fā)
學生具有個體差異性，不能按照個別學生的要求去要求他們，而是應該以大多數(shù)學生的實際情況去要求他們，制定符合學生發(fā)展的教學目標和教學計劃，這樣才能因材施教，得到最好的教學效果。這就是我對足球腳內側傳接球的教學反思，我相信教學—觀察—反思—教學，這樣的教學才能有所進步和發(fā)展。
足球教學反思2
《足球史話》是一篇拓展閱讀課文。本文介紹了足球運動的起源、演變和發(fā)展的過程。課文富有體育文化內涵和時代氣息。
在教學時，我運用了我校推行的“導讀質疑，自學探究”教學模式，共分為五部分，分別是：導入課題、自學質疑，小組討論，達成共識，拓展延伸，課堂練習。在教學過程基本能按照模式上課，但時間把握不好，前兩個環(huán)節(jié)大約用了15分鐘，導致后幾個環(huán)節(jié)時間有些緊張，拓展延伸剛講完就下課了，沒有學生課堂練習的時間。
究其原因有以下幾個方面：
1、學習預習課文不到位，對課文沒有讀熟，所以在質疑和討論時花費時間過多。
2、備課不夠扎實，一些重點問題理解不透徹，條理化程度不夠。
3、課堂節(jié)奏不緊湊，浪費了一定的時間。
4、模式運用不熟練，在環(huán)節(jié)的過渡和銜接上不夠流利自然
改進措施：
1、學生預習要到位，預習不熟不教新課。
2、備課預設要完善，教材內容要吃透。
3、模式運用要靈活，節(jié)奏要適度。
4、時間觀念要強，要精簡語言，提高效率。
本文是拓展性閱讀課文，可采用“自主發(fā)現(xiàn)、合作探究”的方式學習，為學生發(fā)散性思維和創(chuàng)造性能力的發(fā)展，提供一個可操作的空間。課前組織學生通過互聯(lián)網或書刊、報紙、雜志，集中搜集以“足球”為話題的相關資料。在搜集的過程中，隨時制作紙質卡片記錄材料，將相關文字和插圖有機的結合起來。并鼓勵學生開動腦筋，提出問題，與老師、同學討論交流，共同探究。并鼓勵學生各抒己見，有創(chuàng)意地表達。把學生的'理解與體會逐步引向深入。
在課堂活動中學生展示各自的認識與看法，通過不同視角、觀點之間的相互砥礪與補充、完善，加深對課文主體的認識。從而，豐富了學生的知識，開闊學生的視野，增加學生的文化底蘊，培養(yǎng)他們的立閱讀能力。
本文介紹了足球運動的起源、演變和發(fā)展的過程。課文富有體育文化內涵和時代氣息，既能使學生提高語文素養(yǎng)，又能讓他們受到情感熏陶，獲得思想啟迪，培養(yǎng)審美情趣。
通過一系列的數(shù)據說明足球運動深受世界各國人民的喜愛。
足球教學反思3
《我叫足球》這篇課文用擬人化的手法，以足球自述的方式介紹了足球運動的起源和發(fā)展概況。
對于足球，可以說孩子們都知道，但由于年紀小并不了解。所以在一開始我就找了一只足球給學生看，同學們都知道這是一只足球，并能根據足球展開話題，交流了足球的樣子，顏色，人們是怎么玩的，以此來引起學生對于足球的興趣，從而有利于本課的教學。接著，我在學生的.討論上，進行總結，告訴學生，在古代就有了足球，但那時不叫足球，而是叫蹴鞠，并穿插了對蹴鞠的介紹，學生很感興趣，并且讓學生觀看了足球的幾張不同照片。通過這些輔助手段，充分調動了學生對足球的興趣。
但畢竟是農村的孩子，對足球還只是表面的認識，不是很理解，特別是在講解課文時，課堂的氣氛不是很濃，因此，針對這一現(xiàn)象，我給學生觀看了一段足球比賽的錄像，學生通過欣賞，觀看，了解了其內容，知道了“每當我為別人帶來歡笑的時候，我就覺得自己也是快樂的了！”的這句話的含義。
教學中，把朗讀還是作為重點來抓，特別是低年級的孩子，對文本的認識，依靠朗讀也是一個好辦法。因此，教學時根據這篇文章是以第一人稱寫作的的寫法，在指導朗讀時讓學生以自我介紹的口氣來朗讀這篇課文，加上這篇課文內容簡單，充滿童趣，比較利于學生朗讀，學生讀起來也是瑯瑯上口。而且在朗讀過程中我啟發(fā)學生把自己想象成自己就是足球，邊讀邊思，邊讀邊想象，這樣既可以加深朗讀情感，也可以加深學生對于這篇課文的理解，可謂是一舉兩得。
足球教學反思4
足球運動強身健體，做好足球運動推廣工作，培養(yǎng)學生足球運動習慣，對貫徹素質教育理念，全面提升學生的綜合素質具有積極的促進作用，因此，高校應引起足夠的重視。
一、高校足球運動現(xiàn)狀
當前，人們的運動意識不斷提高，足球運動被納入高校教學內容的一部分，一定程度上促進了足球運動在高校中的發(fā)展，越來越多的學生參與到足球運動中，并表現(xiàn)出濃厚的學習興趣，部分高校甚至成立足球隊、足球社團等，發(fā)展勢頭良好�？偟膩砜�，我國高校足球運動推廣取得了階段性成功。但我國高校數(shù)量眾多，綜合實力存在較大差別，部分高校在足球運動推廣上還存在一些問題，因此，如何創(chuàng)新足球運動推廣形式，吸引更多的學生參與到足球運動中，需要高校立足自身條件進行反思，以尋找有效的解決方法。
二、高校足球運動推廣策略
高校足球運動推廣是一個長期性工作，需要采取一定策略，因此，高校管理者應認真分析高校所處的客觀環(huán)境，明確足球在高校教育中的地位，從學生學習角度進行分析與反思，尋找推廣的突破口。
1.立足客觀環(huán)境推廣
高校學生接受新鮮事物快，而且高校在組織學生方面優(yōu)勢明顯，并且具備一定的硬件設施，因此，立足學�？陀^環(huán)境進行足球運動的推廣可獲得較好的效果。首先，加強新生入學教育。新生入學時高校應組織學生講解足球運動相關知識，使學生了解足球運動相關規(guī)則，使其深刻體會到足球運動益處，從而主動的接受、熱愛足球運動。眾所周知，新生對高校環(huán)境充滿好奇，充分把握這一時機宣傳可獲得良好的推廣效果。其次，做好足球運動宣傳。高校應充分利用現(xiàn)有資源加大在足球運動上的宣傳。一方面，在高校自辦的報刊中加入足球學習欄目，定期發(fā)放給學生閱讀、學習。另一方面，制作足球運動宣傳標語設立在體育場的醒目位置，使學生無意識的受到足球氛圍的熏陶。最后，舉行足球運動比賽。高校應在運動會中增加足球運動比賽項目，激發(fā)學生的競爭意識，使其更加主動的投入到足球運動學習與鍛煉中。另外，與其他高校舉行足球運動聯(lián)誼比賽，在加深與其他學校友誼的同時，激發(fā)學生參與足球運動的熱情。
2.立足足球地位推廣
在足球運動推廣中高校應注重從足球運動地位出發(fā)，ふ銥尚械耐乒惴槳浮J紫齲學校領導應提高足球運動認識。一方面，足球教學是高校教學體系的組成部分，與其他運動項目教學一樣，在課程設置上應給予足夠重視。另一方面，足球在提高學生體育素質，豐富學生高校生活方面發(fā)揮重要作用，尤其當前素質教育呼聲高漲的背景下，突出足球運動在教學中的地位是素質教育實踐的外在體現(xiàn)。其次，明確足球運動推廣中的不足。高校推廣足球運動中應制定切實可行的計劃，制定詳細的落實方案，在肯定足球運動推廣成績的同時，明確足球運動推廣中的不足，定期組織高校領導、教師探討足球運動推廣改進措施等，彌補足球運動推廣中的不足。最后，注重足球運動推廣投入。高校應在充分認識足球運動地位的基礎上，加強推廣投入。一方面，開展體育教師足球知識培訓工作。高校應定期組織教師培訓足球運動相關知識，使其掌握足球運動教學的方法與技巧，積極應用在教學實踐中。同時，鼓勵體育教師在教學方法勇于創(chuàng)新，不斷提高教師足球運動教學質量與水平。另一方面，不斷完善足球運動場基礎設施，加強基礎設施的管理與維護，為足球運動在高校中的推廣提供完善的硬件支撐。
3.立足學生學習推廣
高校推廣足球運動時，為獲得預期的效果，需考慮多方面內容。眾所周知，學生是足球運動的學習者，高校在采取推廣措施時應立足學生學習實際。首先，合理安排足球課課時。高校學生在高中階段大都以學習文化知識為主，缺乏對足球運動知識的'學習與了解，而且在大學中學習的專業(yè)不同，學習任務存在較大差別，因此，高校應充分認識到學生足球知識的缺乏，結合不同學生專業(yè)特點，每學期安排合理的課時，給每個專業(yè)學生提供學習足球運動知識的機會，要求學生在課堂上認真學習足球運動知識。其次，注重學生業(yè)余時間的利用。相對來說，高校學生業(yè)余時間較多，部分學生不知如何利用業(yè)余時間，此時，高校應注重運用學生業(yè)余時間推廣足球運動。例如，每周要求�；@球隊舉行相關的足球比賽，鼓勵學生利用業(yè)余時間爭做志愿者。同時，給予足球社團一定的扶持，為其開放一些訓練場地等。最后，做好足球運動學習引導。為確保學生系統(tǒng)的學習足球運動知識，提高學生的學習興趣，體育教師應做好學生學習的引導。一方面，教學中注重足球運動知識講解的細致性、連貫性。同時，針對重點、難點知識應給學生做示范。另一方面，以班為單位成立足球運動興趣小組，體育教師定期給予小組成員輔導，避免其學習的盲目性。在這種氛圍下，帶動全班學生參與、學習足球運動。
三、結論
在高校教學改革深入開展下，為足球運動在高校中的推廣提供良好的契機，因此，高校應把握趨勢，立足足球教學實踐，做好足球運動推廣反思。一方面，反思取得的成功之處。結合足球運動推廣目標的實現(xiàn)情況，肯定取得的成效，分析取得成效的原因，加大對成功因素的支持。另一方面，反思存在的不足。以同類高校為基準，認真審視在足球運動推廣中的不足，從高校所處的客觀環(huán)境、足球教學在教育體系中的地位以及學生的學習實際出發(fā)，制定針對性措施，為足球運動在高校中推廣目標的順利完成奠定堅實基礎。
足球教學反思5
語文源于生活，生活中充滿語文。生活是學生認知的源泉，開放課堂的教學內容，和小朋友們從自己的生活談起，他們會產生濃厚的興趣和強烈的表現(xiàn)欲。:（友情提醒：查找本課更多資料，請在站內搜索課文題目。）
教學《我叫足球》一課時，學生由于在生活中接觸了不少關于足球的知識，所以在老師的一句你對足球有哪些了解？的問題下，他們情不自禁地說起了足球。從足球的樣子、起源、平時觀看的足球比賽等，你一言我一語，在相互交流中他們懂得了更多的知識。接下來我引導學生抓住“年紀可有一大把嘍”提出疑問，激起學生讀書探究的興趣，再利用多媒體再現(xiàn)20xx年10月7日我國足球沖出亞洲走向世界時，舉國上下一片歡騰的情景，使學生真切感受到足球為我們帶來的歡樂。最后，我讓學生以“我是足球……”或對話的形式來介紹足球的外形特點及發(fā)展概況。學生興趣盎然，有的學生抱著足球走上講臺娓娓向大家道來：嘿，小朋友，我叫足球，別看我身子圓圓的`，只有黑白兩種顏色組成……”有的學生快步走上講臺“我叫足球，我出生在中國……”還有的學生以對話形式來介紹。學生甲：“hello
,朋友，你叫什么名字？”學生乙：“我叫足球，別看我這么小，我已經有3500歲嘍……”學生在入情入境地演說中，不僅明白了足球的樣子，而且知道了足球的起源和發(fā)展概況，從生活入手，找到了教學的最佳著力點。
足球教學反思6
教學內容：腳內側傳球、小游戲（夾球接力）
教學目標：1、讓學生能積極參與小足球的學習與游戲活動，培養(yǎng)學生對足球運
動的興趣。
2、通過對足球腳內側傳球的練習，使80%的學生能掌握腳內側傳球
的技術。
3、通過游戲活動，培養(yǎng)學生的合作與競爭意識，體驗與他人合作學
習的心理感受。
教學過程：1、熱身：慢跑、行進間徒手操。
2、基本部分：球感練習、腳內側傳球技術學習、游戲。
3、結束：放松、課后小結。
足球是少年兒童非常喜歡的體育活動。足球運動能全面發(fā)展人的身體素質，增強人的體質。培養(yǎng)少年兒童的身心。抓住足球運動的特點及兒童的心理特點，開展教學，會取得良好的效果。
在教學中我始終按照以下為教學流程來指導教學：興趣導入——熟悉球性——合作學練——放松身心——評價小結。如腳內側踢球是足球技術中最基本也是最常用的`一種動作方法，根據小學生的特點，我先采用模仿練習，先是無球的模仿練習，接著是有球的練習。體會擺動腿以髖關節(jié)為軸，大腿帶動小腿的擺動方法。但是由于小學生獨有的特點，對動作的完整概念往往不能理解，這就導致不同錯誤的發(fā)生。如：踢球腿的膝蓋和腳尖外轉不夠，踝關節(jié)放松，腳尖沒有翹起，身體不會協(xié)調用力，腳型控制不好等等，鑒于這些錯誤的發(fā)生。我讓學生，兩人一組，一人用腳踩球，另一人做原地或上一步的踢球練習。并且踢球力量不要過猛，主要體會支撐腳的選位和擺動腿的擺動動作。而且還編了口訣“腳尖向上翹，大腿往外翻，踢球踢中部，傳球方向正”。讓學生對技術動作的要領更加的清楚、牢記。
在教學中，我以小組為單位，對每個小組在每個教學環(huán)節(jié)的學習情況作出及時評價，有利于學生及時清楚自己的學習狀態(tài)，有效的提高了學習氣氛，調動了學生的學習積極性。
值得我注意的是，學生具有個體差異性，不能按照個別學生的要求去要求他們，而是應該以大多數(shù)學生的實際情況去要求他們，制定符合學生發(fā)展的教學目標和教學計劃，這樣才能因材施教，得到最好的教學效果。
在學生的練習情況方面，練習的量稍微小了些，這是我在今后的課程中需要注意的。尤其是在技術性教學中，我忽略的學生的練習，過多的讓學生了解技術動作的要領。
我覺得對小學生的要求，不應過急，練習應循序漸進，打牢基本功，才會取得技術方面的更加進步。我相信通過教學—觀察—反思—教學，這樣的教學才能有所進步和發(fā)展。
足球教學反思7
一、現(xiàn)狀分析
足球是當今世界最受歡迎的體育運動，也是青少年非常喜歡的體育活動。但是隨著近些年體育安全問題對學校和體育教師的困擾，為了減少避免意外傷害事故帶來的麻煩，除了在一些年段開設的體育課上簡單的教學外，競賽和活動基本都取消了。尤其是在我們縣級學校足球基本都不開設了，所以，現(xiàn)在的中低年級的學生對足球還是比較陌生的。他們對足球的理解和接受能力也存在差異，但在學習過程中表現(xiàn)出的能力特點和出現(xiàn)的錯誤卻大相徑庭。
二、教學設計
為了培養(yǎng)學生對足球運動的興趣，盡量減少男生性別之間帶來的興趣差異，在教學中我始終按照以下為教學流程來指導教學：興趣導入 ——體驗球性——互動學練——實踐創(chuàng)新——小型比賽——評價小結。如腳內側踢球是足球技術中最基本也是最常用的一種動作方法，根據學生的特點，我先采用模仿練習，先是無球的模仿練習，接著是有球的練習。體會擺動腿以髖關節(jié)為軸，大腿帶動小腿的擺動方法。但是由于學生獨有的特點，對動作的完整概念往往不能理解，這就導致不同錯誤的發(fā)生。如：踢球腿的膝蓋和腳尖外轉不夠，踝關節(jié)放松，腳尖沒有翹起；身體不會協(xié)調用力；腳型控制不好等等，鑒于這些錯誤的發(fā)生。讓學生兩人一組，一人用腳踩球，另一人做原地或上一步的`踢球練習。并且踢球力量不要過猛，主要體會支撐腳的選位和擺動腿的擺動動作。采用這些方法后，取得了很好的效果，我覺得對小學生的要求，不應過急，練習應循序漸進，打牢基本功，才會取得技術方面的更加進步。
三、實際收效
1、在新授前讓學生先進行各種方法熟悉球性練習，然后學生自由模仿創(chuàng)新練習，通過練習，培養(yǎng)了學生對球感和對足球活動的興趣，改善腳對球的控制和掌握能力，進一步熱身，同時活躍課堂氣氛，為基本部分學習做好輔墊。
2、為了進一步建立運球的概念，使學生在運球過程中護好球，眼視前方、把球控制好，采用了學生散點看教師示范，同時教師發(fā)現(xiàn)問題及時解決，練習中根據不同的學生，教師分別提出不同的要求，并分層輔導，滿足了不同學生的需求，提高了學生的積極性和自信心。為喧染課堂氣氛提高練習密度我以安排了“奪球和橄欖球”兩個小游戲，通過游戲活動培養(yǎng)了學生對體育活動的興趣和競爭意識，達到了較好的教學效果。
不足之處：
1、由于課的內容按排較多，重度學生掌握的較慢，所以時間顯得比較倉促，預計學習內容不能在一學期內學完。
2、教師對分組情況還要進一步強調，造成學生練習混亂。
3、學生在一學期內學到的足球知識還是有限，要想學好足球技能必須得長時間不間斷的學習。
足球教學反思8
我上課的內容是小足球，學生對于足球興趣是非常濃厚的，特別是男同學。但是學生的球性還較差，對于足球的認識也僅處于拍皮球的階段，所以二年級剛開始就學習腳內側的`運球也是非常困難的。在教學時，我首先帶著學生一起做球操，以達到熱身的效果，同時讓學生熟悉球性，接著我對學生介紹運球時腳的部位和觸球的部位。
多次講解后我發(fā)現(xiàn)大家說的是一回事，做的又是另一回事，動作在運球過程中完全變形，而且很難控制好球。在單人或者分組運球練習時，我要求學生是由慢到快進行練習，但我發(fā)現(xiàn)學生一加快速度就容易加大踢球的力量，很難控制好球，撿球的時間比運球還要多。于是我先讓學生慢走運球，再讓學生慢跑進行運球，學生球感就好很多，能控制好球。保證球安全的運給其他同學，對速度慢運球穩(wěn)定的學生進行表揚，學生就都向好的同學學習了。
在練習過程中我還發(fā)現(xiàn)有的學生腳觸球的部位非常準確而有的學生完全不對，于是我就讓學生將我課前獎勵給他們的小蘋果貼在腳內側部位，這樣學生基本能夠準確的用腳內側處球了，部位準確了，運球方向也穩(wěn)定了，讓學生慢慢，找到運球的感覺。學生下肢力量和全身的協(xié)調性還相對較差，所以在進行腳內側運球時距離不能太遠，學生主要是運球的方向很難控制，容易踢歪�？傮w來說學生能夠初步的了解腳內側運球，但在熟練掌握方面還需要加強練習。
足球教學反思9
1、教學中要充分調動學生的學習興趣。
由于我在課前與學生一起上網觀看了足球技能訓練教學，馬修式的帶球，假動作的經典比賽，欣賞過了馬拉多納和貝克漢姆梅西等足球明星的風彩，故當教師出示馬拉多納和貝克漢姆梅西的模擬人像時，學生異常驚喜，他們的注意力一下子被吸引過來了，當老師問他們靠什么成為足球明星時，學生思維活躍，爭先搶答，當我問學生是否愿意成為足球明星時，學生情緒高漲，興趣一下子被調動起來。
2、充分發(fā)揮學生的主動性。
讓學生自由組合，比較符合學生的心理特點，讓他們有自由選擇的權利，根據哨聲組隊可以讓學生有更多的機會與他人合作，形式多樣，組合隨意，學生樂意，真正體現(xiàn)學生主體的原則，小學生的思維一下子被打開，各種玩法應運而生，有的甚至于超出了老師的.想象。
3、不斷對學生進行鼓勵使學生有成就感。
教學組織形式采用分組，并讓學生發(fā)揮想象，用各種形式進行射門練習，充分體現(xiàn)學生主體地位，該內容是本課的重點部分，由于學生第一次接觸射門，學生激動興奮，所以更需要老師的巡回指導，并參與其中，運用激勵性語言不斷鼓勵學生，創(chuàng)設展示機會，使學生有成就感，根據學生差異，讓學生自行選擇難度，體現(xiàn)以生為本。
4、用比賽促進教學效果。
比賽是體育教學中的重要手段之一，深受學生的喜愛，通過比賽
使學生的積極性被調動起來，由于經常進行校內的比賽和參加區(qū)、市校園足球比賽，學生積極展示自己的動作，技能大幅提高，相信我能行，告別我不行，更重要是培養(yǎng)了學生團結合作精神，增強了意志品質，也得到了成功的喜悅，我仔細觀察比賽過程，及時評判和總結，爭取在片校園足球聯(lián)賽中獲得好成績，同時校足球梯隊建設打好基礎。
足球教學反思10
關于本節(jié)課的結構，我按照常規(guī)體育與健康課的基本框架結構，將這節(jié)課分為準備部分、中心部分和結束部分三部分的內容。
本節(jié)課的準備部分我安排為激 情導入：首先介紹 98 年世界杯法國隊正式憑借齊達內的兩粒頭球戰(zhàn)勝巴西，通 過教師語言的激情引導，調動學生積極性，讓學生了解足球是一種文化，本節(jié)課就是來帶領大家去感受這種文化。首先帶領學生模仿球迷的慶祝動作，感受球迷文化。通過準備部分（感受球迷文化）學生身體已微微出汗，內臟植物性神經系統(tǒng)興奮性提高，身體各關節(jié)肌肉韌帶的活動度擴大，這就為下一階段學生做好基本部分的.內容做好了充分的準備，同時可以有效地預防運動損傷的發(fā)生�；静糠值膬热菸野才帕藘蓚�個游戲項目。
第一個叫“激情撞胸”，模仿球員進球后的相互撞胸的慶祝動作。第二個游戲是看誰用前額頂住球看誰頂?shù)臅r間長，讓學生相互觀察對方頂球部位是否正確。并在游戲結束的時候引出問題：大家想一下，我們撞胸的動作加上一個向前擺動上體，然后用前額頂擊球，這就成了足球的什么動作。個人覺得這節(jié)課的準備活動和導入是這節(jié)課的第一個亮點。然后由簡到難進行了一系列的頭頂球練習，中間有個人之間的比賽，有兩個人的合作。
足球教學反思11
上完足球體育課后，為一些亂踢球、拍足球和踢球打同學等調皮的學生所氣惱，盡管發(fā)了脾氣，也沒有多大作用，上課時，這些調皮的學生影響了課堂組織紀律，破壞了整堂課的連續(xù)性，使教學計劃不能順利進行，我是看他們怎么也不順眼，不由感嘆：現(xiàn)在的學生，一不能罵，二不能打，光是批評幾聲，學生習慣了，真是誰怕誰。下課后，我十分疲勞，坐在樹下，休息，看著調皮搗蛋的`學生們做著各式各樣的事情，突然發(fā)現(xiàn)課堂上“可惡”的他們還是很有個性的、很可愛的，這些調皮學生在課內、課外的表現(xiàn)給了不同的感受。有時，我面對個別十分頑劣調皮的學生，怒從心頭起，惡向膽邊生，一怒之下，做出失去理智的行為，給學生和自己帶來了麻煩和痛苦。因此，面對體育課見慣的調皮學生現(xiàn)象，從怎樣的角度去看待，正確分析調皮現(xiàn)象，妥善處理調皮學生，我的體育教學行為必將產生深刻的影響。
其實除了個別調皮學生確實很頑劣之外，許多調皮學生在課堂上都是較輕微的過失。因此，許多輕微的過失與課堂教學中我要實現(xiàn)的教學目標、教學任務相比，會變得微不足道，可以容忍。
保持良好心態(tài)，以一顆愛心和平常心來對待調皮學生�；顫姾脛邮呛⒆拥奶煨�，不要看到有調皮現(xiàn)象，就怒發(fā)沖冠，不要把學生看成是軍營中絕對服從的士兵。
總之，體育課上出現(xiàn)調皮學生，是正常的現(xiàn)象，我要樹立正確的教育觀念，正確分析調皮現(xiàn)象，妥善處理調皮學生，保持整堂課的連續(xù)性，使教學計劃順利進行，提高課堂教學質量。
足球教學反思12
一、“講解”過細，消磨學生耐心
1.情景回放
這是一節(jié)高一男生的足球課，教學內容：腳內側傳接球。做完準備活動后，教師開始講解腳內側傳接球的動作要領，徒手講解后，又結合有球的示范開始講解，然后又把掛圖拿出來，再說一遍動作要領……時間已過去了10分鐘。剛開始學生聽得很認真，都盯著老師，可是隨著時間地推移，一些學生開始竊竊私語，幾個學生開始推推搡搡……
2.應對策略
腳內側傳接球是足球技術中最基礎的技能，特別是高中學生，大部分學生已經具備了一定的足球基礎，教師在講解時，只要重申動作要領即可，或直接和優(yōu)秀生示范，邊示范邊講解，重點讓學生明確支撐腳的站位、踢球腿的擺動和踢球的部位，教師的講解示范只需1-2分鐘。應讓學生在各種練習中明確、體驗動作要領，以提高其運動技能。對個別基礎比較弱的學生，可以采用單個輔導或與優(yōu)秀生組隊的方式進行提高。若大部分學生都出現(xiàn)同樣的錯誤，教師再停止學生練習，進行邊示范邊講解的形式重申動作要領。
3.評析反思
講解動作要領大家都知道要精講，可真正講解起來，一些老師總擔心學生沒聽清楚，怕學生沒聽明白，總要把動作要領揉碎了，重復講幾遍。要使學生聽明白，教師必須讓學生進行有效的聽講，讓學生做到三聽：“在聽、聽清、聽懂�！彼^“在聽”，就是當老師講解時要保證學生在聽你講話。老師講得再精彩，可學生沒在聽，也是無效講解。所以首先得有良好的課堂常規(guī)作保證�！奥犌濉保枰處熍c學生保持合適的`距離，教師講解時的語音要保證學生能聽到，吐字要清楚，語速不能太快�！奥牰�，教師講解時的用語要符合學生的身心特點，一些過于專業(yè)化的術語可以通俗化，抓住動作的要領進行歸納講解，不要通篇泛泛而講。
二、“說教”過嚴，打擊學生熱情
1.情景回放
這是一節(jié)高三年級女生籃球課，教學內容：繞障礙運球接行進間肩上投籃。上課鈴響后2分鐘兩個女生才急急忙忙從教學樓跑過來上課。體育老師非常生氣，嚴厲地批評了這兩個學生，余怒未消，然后又對全班同學進行說教，為了強化紀律，組織學生進行正步走隊列練習，這時時間已過去了13分鐘……再看學生，一個個無精打采，疲于應付，教學效果可想而知。
2.應對策略
體育課上個別學生遲到，是經常會碰到的現(xiàn)象。在新學年開學的第一節(jié)體育課（引導課）上，教師就必須向學生說明體育課的課堂常規(guī)，向學生說清遲到、早退、請假的相關規(guī)定與處理辦法，使每個學生心知肚明。例如，遲到的學生必須跑步報到、向老師喊“報告”、說明遲到的原因、平時分酌情扣分等�；蛳抡n后把遲到的學生留下再處理，原則上不影響其他學生的正常教學。
3.評析反思
一些老師可能受“教師中心論”的影響，容不得學生犯錯誤，否則就覺得冒犯了教師的尊嚴。個別學生紀律出問題，就把余怒撒到全班同學身上，這是非常不可取的。教師要關愛每一個學生，就要從尊重每一個學生開始。體育課的教學質量需要有良好的課堂常規(guī)作保證，需要開展適當?shù)年犃嘘犘尉毩暎抗?jié)課都需要嗎？這需要根據教材、學情來確定，而且時間不易過長。像前面所說的個別學生遲到，教師首先要了解學生遲到的原因，再作決斷，更不能D嫁到其他同學身上去。學生出現(xiàn)紀律問題時，進行適當?shù)恼f教是必要的，但需要把握好尺寸，特別是高三女生，由于高考壓力比較大，普遍對體育活動失去熱情，教師更應以鼓勵性的語言，多變、有趣的教學方式來激發(fā)學生參與體育活動，而不是依靠單純地說教，這樣往往會適得其反。
三、“分解”過碎，減緩學生技能形成
1.情景回放
這是一節(jié)初二男生的籃球課，教學內容：原地傳接球。教師講解示范后，讓學生徒手模仿蹬地動作，然后模仿伸臂動作，再模仿蹬地、伸臂連貫動作，學生持球練習幾次以后，又開始讓學生徒手模仿翻腕、撥指動作，一堂課下來，學生持球練習只有5分鐘。到集體傳接球比賽時，好多學生還是會丟球。
2.應對策略
籃球傳接球動作的技術難度不大，可以把“蹬地、伸臂、翻腕、撥指”幾個動作連貫起來進行徒手模仿，練習6-8次以后，就可以讓學生進行2-3米的近距離傳接球，逐漸加大傳接球的距離，再可以把腳步移動、運球、投籃技術結合到傳接球技術當中，提高它的應用價值。
3.評析反思
體育是以身體練習為基本手段的，運動技能的形成和提高必須通過多次、長時間的體驗、練習、再練習，才能從泛化、分化階段逐步過渡到自動化階段，在泛化、分化過程中出現(xiàn)錯誤動作、動作不連貫是很正常的現(xiàn)象，只要進行多元的體驗、練習，技能就能逐步得到鞏固提高。
四、“自主”過度，削弱學生協(xié)同發(fā)展
1.情景回放
這是一節(jié)高一女生的耐久跑課，教學內容：耐久跑全程跑技術、自主練習。準備活動后，進行800米計時跑。跑完后學生們很累，東倒西歪地躺在操場上。這時離下課還有20分鐘，教師登記完學生成績，催促學生起來去參加自選活動，但只有少部分學生開始活動，有的拿籃球去投籃，有的打羽毛球，但大部分學生三三兩兩地圍著聊天，老師看著也很無奈。
2.應對策略
800米計時跑，運動強度很大，不應安排在課的前半部分進行，前半部分可安排一些運動強度相對較小的運動項目，如籃、排球單項技術的學習，再進行耐久跑的計時跑。或在計時跑結束后，學生經過適當休息，再安排一些適合女生的集體練習（如墊上練習、游戲、球類練習等）。
足球教學反思13
一、現(xiàn)狀分析
足球是當今世界最受歡迎的體育運動，也是少年兒童非常喜歡的體育活動。足球運動能全面發(fā)展人的身體素質，增強人的體質，培養(yǎng)少年兒童的身心健康發(fā)展。學生對于足球興趣是非常濃厚的，特別是男同學，如果能抓住足球運動的特點及兒童的心理特點，開展教學，就會取得良好的效果。小學五年級學生雖然在之前接觸過足球，但是他們對足球的理解和接受能力也是存在差異的，在學習過程中表現(xiàn)出的能力特點和出現(xiàn)的錯誤也是大相徑庭。
二、教學設計
為了培養(yǎng)學生對足球運動的興趣，盡量減少男女生性別之間帶來的興趣差異，在教學中我始終按照以下為教學流程來指導教學：興趣導入 ——體驗球性——互動學練——實踐創(chuàng)新——放松身心——評價小結。我本次課所教授的內容是曲線運球后射門，運球是足球技術中最基本也是最常用的一種動作方法，根據小學生的特點，我采用了從易到難的循序漸進的教學原則，先進行直線運球練習，然后是運球變向練習，最后是連續(xù)運球變向也就是曲線運球的練習。體會運球變向的動作要領，腳與球結合的方法和力量。但是由于小學生獨有的特點，對動作的完整概念往往不能理解，這就導致不同錯誤的發(fā)生。如：做變向動作時重心太高，膝關節(jié)沒有彎曲；身體不會協(xié)調用力；腳型控制不好，腳觸球的力量過大等等。鑒于這些錯誤的發(fā)生。我讓學生分成小組，互相學練，相互觀察和糾正錯誤動作。并且強調踢球力量
不要過大，主要體會重心的移動和變向動作。 腳內側射門是足球比賽中最常用的一種射門動作方法，由于學生下肢力量和全身的.協(xié)調性還相對較差，所以在射門的時候容易出現(xiàn)射偏，踢高等情況，這是因為在射門的時候動作不規(guī)范。如：踢球腿的膝蓋和腳尖外展不夠充分，踝關節(jié)放松，腳尖沒有翹起；身體不會協(xié)調用力；腳型控制不好等等，為了糾正這些錯誤，在練習的過程中我隨時提醒學生膝關節(jié)外展、腳尖上翹、踢球腿充分擺動等動作要領并且強調踢球力量不要過猛，主要體會支撐腳的選位和擺動腿的擺動動作。采用這些方法后，取得了很好的效果，我覺得對小學生的要求，不應過急，練習應循序漸進，打牢基本功，才會取得技術方面的更加進步。
三、實際收效
1、 在教學時,我首先帶著學生一起做球操，以達到熱身的效果，同時把學生帶到課的意境中，在新授前讓學生先進行各種方法熟悉球性練習，然后學生自由模仿創(chuàng)新練習，通過練習，培養(yǎng)了學生對球感和對足球活動的興趣，改善腳對球的控制和掌握能力，進一步熱身，同時活躍課堂氣氛，為基本部分學習做好輔墊。
2、新授課，為了進一步建立運球和射門的概念，使學生在運球過程中護好球，眼視前方、把球控制好，射門的時候抬頭觀察球門，擺動腿充分擺動，膝關節(jié)充分外展，有腳內側區(qū)推擊球，采用了學生散點看教師示范，然后指導學生分組練習，同時教師發(fā)現(xiàn)問題及時解決，練習中根據不同的學生，教師分別提出不同的要求，并分層輔導，滿足了不同學生的需求，提高了學生的積極性和自信心；為檢驗學生
練習效果，同時也是為了提高學生的興趣，安排了運球射門接力比賽，每個同學都表現(xiàn)出了熱烈的求勝欲望，積極得進行運球射門比賽，賽后根據比賽結果我及時的進行了鼓勵和表揚，收到了很好的激勵效果。最后，為喧染課堂氣氛提高練習密度我安排了“往返跑”的體能練習游戲，通過游戲活動培養(yǎng)了學生對體育活動的興趣和競爭意識，達到了較好的教學效果。
不足之處：
1、學生合作學習的氛圍不是很濃厚，互相觀察的多，但相互糾正錯誤動作的少。
2、語言的功底需進一步的加強。 一節(jié)體育課中，教師的語言是非常重要的，它既不能過濫，使得學生分不清重點；也不能過少，致使學生不清楚老師的意圖。
3、示范站位有待考究，這與場地布置有關系，應該面向前體學生，如在分組練習時示范，可讓全體學生都面向教師站立，而不必拘泥于隊形整齊。
足球教學反思14
P鍵詞：系統(tǒng)化教學；足球課程；小組教學
初中時期是學生身體發(fā)展的關鍵時期，同時也是運動啟蒙的關鍵時期。足球這項運動在我國有著極特殊的地位，因此，對于學生的足球教學，也顯得尤為重要。在長久以來的教學中，有些很重要的因素被教育者忽略了，例如，教師在教學中成為導學，忽略學生的自主學習與相互合作。
一、初中足球教學的問題與現(xiàn)狀
足球的原型來自中國，但是它的興起卻在英國�，F(xiàn)代足球的歷史已經有幾百年，因此有許多成熟的經驗與詳細的規(guī)則，它是一項更加適合歐美人的體育項目。而在我國足球教學中，忽視了很多問題。
1、系統(tǒng)化訓練的缺失
直到目前，學校方面不重視學生體育教學的現(xiàn)象仍然屢見不鮮。這種不重視，導致了學生在學習足球運動時得不到系統(tǒng)化的訓練。
初中階段的學生，雖然精力充沛，但是在運動場上正式的比賽中，其體能和力量卻是遠遠不夠的。足球是一項非常消耗體能的運動，一場比賽跑下來，每個參賽者至少要跑幾公里的路程。因此，體能訓練是非常重要的。而在實際的教學過程中，體育課堂中的足球教學，最多讓學生多跑幾圈操場，雖然這也能讓學生的體能得到一定的訓練，但是強度和運動量是遠遠不夠的，從根本上講，學生仍然無法達到足球運動應有的體能。足球中常有身體對抗的情況，這對于學生的力量和協(xié)調性有很高要求。如果不針對以上要素進行訓練，學生的足球水平就無法提高，最終一無所獲。
2、運動自由的缺失
初中體育教學中的'足球教學，其根本目的是鍛煉學生的身體，使學生能有一個健康愉悅的精神狀態(tài)�？墒窃趯嶋H情況中，學生的運動自由是缺失的。
這里談到的自由，不是學生可以踢足球的自由，而是學生享受運動快樂的自由。在以往，學生可以得到的自由踢球的時間較少，放學后很多學校的操場是不開放給學生的，下課時間又不夠，因此，學生在課堂中和課堂外，都很難有充分的時間對自己感興趣的項目進行訓練。自由度的缺失，讓學生喪失了好好學習這項運動的機會。
二、小組合作學習在初中足球課堂教學中的實踐
在學生的學習足球的過程中，是離不開教師的。教師在這其中起到的作用非常重要，不僅要起到規(guī)訓學生的作用，也要給予學生自主學習的充分自由。
1、教師針對小組的系統(tǒng)化導學
所謂系統(tǒng)化導學，其實是要讓學生在學習過程中，通過教師的講解，而獲得一個完善的、關于足球的知識的框架。
在我國，有許多自我衍生出的運動隊伍、足球愛好者等。在長期的運動中，他們會得到一定的運動經驗，這些經驗有些是可以在以后的實踐中用到，而有些則是錯誤的。
教師在教學中讓學生進行自發(fā)分組，然后對學生小組進行系統(tǒng)化的教學，可以讓學生在小組中明白每一個位置，以及每一個人的作用，這更有利于實際教學。
首先，從足球規(guī)則入手，以小組為一隊，這樣可以讓學生更直觀地感受到規(guī)則的實際作用。
其次，對學生進行固定的體能和力量訓練。在訓練過程中，教師讓學生以小組為單位相互競賽和輔助，可以讓學生的訓練進行得更加高效。比如，在基礎訓練環(huán)節(jié)，教師可以讓學生分組進行高強度無氧訓練，提高肌肉強度，學生相互輔助，幫忙做拉伸運動。
最重要的一點，培養(yǎng)學生的運動思維。這是教師導學的最大價值。運動思維包括對規(guī)則的掌握、對場上情況的快速反應以及比賽戰(zhàn)術團隊配合等。在實際教學中，教師首先應向學生講明場上的站位，比如后衛(wèi)在哪里，前鋒在哪里，他們的職責各是什么。在學生實際對抗中，要讓學生迅速站位，各司其職。
2、給予學生充分的小組學習自由
小組學習在學生自主學習中也有重要作用，分小組進行自主學習，同時也會鍛煉學生的合作能力。
在體育教學的足球課程中，學生分小組學習可以讓整個學習過程更加高效。學生在學習過程中是需要自我領悟和應用于實踐的，課堂不能一直被教師把控。因此，教師應給予學生在課堂中自由進行運動和比賽的時間，在這一過程中，學生可以從五人、七人比賽練起，到十一人比賽。在比賽中，要注意這一過程中的跑位、接傳聯(lián)系，以及在相互配合的過程中，養(yǎng)成默契。
綜上所述，小組合作學習可以充分地將導學、自主、合作三個要素結合起來，利用小組合作學習，可以使初中足球教學變得更加有趣和高效。
足球教學反思15
《我叫足球》是蘇教版小學語文第二冊的一篇課文。這篇課文用擬人化的手法，以第一人稱的方式向我們介紹了足球運動的起源發(fā)展情況。課文共三個自然段。第一自然段介紹了足球的形狀及起源之久。第二自然段主要介紹了足球運動起源于中國。第三自然段主要講了踢足球是當今世界最流行的運動。
對于足球，可以說孩子們都知道但由于年紀小并不了解。所以在一開始我就找了一段關于足球的小動畫讓學生觀看，以此引起學生對于足球的興趣，從而有利于本課的教學。不僅如此，我在整節(jié)課中還穿插了對古代足球蹴鞠的介紹，并且讓學生觀看了現(xiàn)代足球的幾張不同照片，特別是在介紹北京奧運會足球比賽專用球長城之星時，同學們的眼睛都亮了。通過這些輔助手段，我首先調動了學生對于足球的.興趣，使得課文的學習簡單了不少。
在教學學生朗讀時，由于這篇文章是以第一人稱寫作的，所以在指導朗讀時可以讓學生以自我介紹的口氣來朗讀這篇課文。尤其是這篇課文雖然內容簡單，但充滿童趣，比較利于朗讀。而且在朗讀過程中可以啟發(fā)學生把自己想象成人們都喜愛的足球，這樣即可以加深朗讀情感，也可以加深學生對于這篇課文的理解。比如說為了讓學生充分認識到足球是現(xiàn)代最流行的運動，可讓學生聯(lián)系生活來加深感受。說一說現(xiàn)在看球和在古時候看球有什么不同，通過比較加深對課文的理解。
雖然在教學這篇課文時，我的重點在朗讀上，但主要問題也是出在朗讀上。反映出來就是孩子們的朗讀略帶拘謹，輕聲處理不好�？赡苁沁@節(jié)課有老師來聽課的原因，孩子們一直沒放開，讀書的時候總感覺有所顧及，放不開。特別是第一段的最后一句年紀可有一大把嘍。其中的嘍是個輕聲字，學生一直讀作二聲。雖然糾正了好幾次，但還是能聽出有個別同學在這個字的讀音上存在問題。因此在以后的教學中，我應該在輕聲的朗讀上有所側重，讓學生把輕聲讀好。
總的說來，在教學《我叫足球》這篇課文時我的側重點一直在朗讀上，但最后問題也出在朗讀上。所以這就提醒我，朗讀教學上我還有很多不足之處，我應該在這方面多下功夫，爭取讓孩子們在朗讀方面取得更好的成績。
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