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皇帝的新裝教學(xué)反思
身為一名剛到崗的人民教師，我們需要很強(qiáng)的課堂教學(xué)能力，借助教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，教學(xué)反思要怎么寫呢？以下是小編精心整理的皇帝的新裝教學(xué)反思，希望對(duì)大家有所幫助。
皇帝的新裝教學(xué)反思1
近兩年來隨著學(xué)習(xí)“杜郎口”教學(xué)模式探究的深入開展，我市又提出了“以學(xué)為主，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”的教學(xué)目標(biāo)。今天的語文課堂真是“百花齊放，百家爭鳴�！庇猩铣伤枷虢逃握n的；有上成情景劇、課本劇、小品表演課的；有上成自創(chuàng)作品欣賞課的；有上成品味朗讀課的。語文課究竟應(yīng)該怎么上？我教了幾十年的語文也常常困惑不已，每天在矛盾自責(zé)彷徨中疲憊不堪。我們常�；ハ嘧穯枴罢Z文課究竟怎么上？”幾十年形成的以老師為主講的模式被打破了，課堂上真的是無所適從，內(nèi)心空蕩蕩的。抵觸抱怨無奈煩躁讓自己很不快樂，經(jīng)過一段時(shí)間的網(wǎng)上查找資料學(xué)習(xí)、聽課、評(píng)課反思，我逐漸變得平靜下來了。開始了自己平常教學(xué)實(shí)踐的探索。
剛剛送走了初三，又迎來了初一新生。初一學(xué)生雖是幾經(jīng)擇校后留下的大多是平民的后代，學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，知識(shí)面狹窄，但學(xué)生很懂禮貌紀(jì)律也很好，我們感到很欣慰，我和班主任嘗試了小組合作探究展示學(xué)習(xí)的探索。逐漸感受到了語文課堂學(xué)習(xí)的快樂；享受了孩子們豐富的純真的.智慧的情感世界；收獲了小組學(xué)習(xí)帶來的思維火花碰撞的驚喜體驗(yàn)。下面我就以《皇帝新裝》為例說明我是怎樣開展小組合作學(xué)習(xí)的：
《皇帝的新裝》學(xué)生們耳熟能詳，分角色朗讀調(diào)動(dòng)不起來學(xué)生們的參與意識(shí)，我剛剛在《羚羊木雕》一課嘗試了排練課本劇深入研討課文效果較好。我決定采用編排課本劇的形式來教學(xué)，我制定了學(xué)案，分三課時(shí)完成教學(xué)任務(wù)，第一課時(shí)引領(lǐng)學(xué)生們走進(jìn)安徒生激發(fā)學(xué)生們對(duì)作者的欽佩之情；走進(jìn)童話王國；小組中分角色讀課文理清故事情節(jié)。第二課時(shí)編排課本劇研討小組問題；第三課時(shí)展示課。
皇帝的新裝教學(xué)反思2
這篇課文的體裁為童話故事，大膽的運(yùn)用夸張和想象來塑造人物形象，本身內(nèi)容上來說是比較生動(dòng)有趣，充滿諷刺意味的。作為初一的學(xué)生，他們喜歡這種情節(jié)性比較強(qiáng)的童話，但由于小學(xué)的時(shí)候很多學(xué)生就已經(jīng)讀過這篇文章，故事內(nèi)容于他們來說是非常熟悉的。因此，在備課時(shí)，如何推陳出新，讓學(xué)生再次感受這篇文章的魅力，感受它的主題的深刻意義，便是我一直思索的問題。于是，我在教學(xué)設(shè)計(jì)上花了大量功夫，期望能在形式上吸引學(xué)生的眼球，進(jìn)而讓他們真正理解敢于講真話的內(nèi)涵。
首先我的第一個(gè)環(huán)節(jié)是課前檢測(cè)，完全由課代表主持，聽寫課文后“讀一讀、寫一寫”中易錯(cuò)的詞語，學(xué)生在這一環(huán)節(jié)表現(xiàn)的很不錯(cuò)，課前字音字形的預(yù)習(xí)工作做得非常好。
第二個(gè)環(huán)節(jié)是激情導(dǎo)入，同樣是由學(xué)生導(dǎo)入，最開始引入臺(tái)灣作家張曉風(fēng)對(duì)安徒生的評(píng)價(jià)的一段話，然后問學(xué)生是否讀過安徒生的童話作品，讀過哪一些？能不能跟大家分享其中的一個(gè)你最喜歡的故事？這個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生雖然表現(xiàn)的欲望很高，但是在分享故事的時(shí)候，不夠激情澎湃，講解的不夠聲情并茂。
第三個(gè)環(huán)節(jié)是走進(jìn)文本、個(gè)性解讀，首先我讓學(xué)生們自由的朗讀課文，因?yàn)槲矣X得一堂語文課，必須要聽到瑯瑯的讀書聲，語文味才會(huì)慢慢的彰顯出來。讀完以后，我拋出了一個(gè)新穎的讓學(xué)生比較感興趣的話題“如果咱們著名的導(dǎo)演張藝謀先生想要把這篇童話拍成一部具有代表意義的短片電視劇，你覺得拍成幾集好呢？如果要給每一集取個(gè)小標(biāo)題，你會(huì)怎么取呢？”當(dāng)時(shí)設(shè)計(jì)這一道題時(shí)，我以為學(xué)生會(huì)非�；钴S，課堂氣氛會(huì)馬上高漲起來，但是由于學(xué)生比較緊張，都不敢大膽的舉手發(fā)言。當(dāng)然主要是我的主導(dǎo)不夠，應(yīng)該讓學(xué)生先自主思考，再讓他們學(xué)對(duì)體合作交流的，讓學(xué)生集思廣益，產(chǎn)生思維的火花，這樣課堂整個(gè)會(huì)比較熱鬧一些，學(xué)生也會(huì)真正的去思考，能更好的展現(xiàn)他們的創(chuàng)新意識(shí)，可惜當(dāng)時(shí)我沒有靈活處理，讓這個(gè)環(huán)節(jié)少了很多本該有的韻味。學(xué)生只是像陳述知識(shí)點(diǎn)一樣的比較枯燥的`陳述出來了，沒有把文本內(nèi)容與實(shí)際很好的結(jié)合起來，這是這堂課的一處失敗之筆。
我的第四個(gè)環(huán)節(jié)是“合作探究、質(zhì)疑解惑”。我設(shè)定了一個(gè)情境：大家都知道一部電視劇拍完以后叫做什么？學(xué)生回答：殺青。殺青完了以后導(dǎo)演通常會(huì)帶上主要演員們來召開一場(chǎng)新聞發(fā)布會(huì)，目的是什么呢？那么如果你們是這場(chǎng)新聞發(fā)布會(huì)的主要明星陣容，你們會(huì)如何來詮釋你們演繹的角色呢？這個(gè)時(shí)候我的目的是讓同學(xué)們緊密的結(jié)合文本內(nèi)容，把劇中人物的性格特點(diǎn)很好的詮釋出來。同學(xué)們上臺(tái)以后，形式非常新穎，把胡歌、黃渤、霍建華、諾一這些當(dāng)紅明星加入到他們的角色中去了，讓下面的同學(xué)和聽課的老師都耳目一新，眼前一亮，似乎整場(chǎng)新聞發(fā)布會(huì)真實(shí)的演繹出來了，尤其是把那個(gè)敢于說真話的、無私無畏的小孩演繹得活靈活現(xiàn)，這個(gè)發(fā)布會(huì)應(yīng)該算比較成功的。但同樣存在一些敗筆之處，學(xué)生因?yàn)檫^于緊張，出現(xiàn)忘詞等現(xiàn)象，中間有些停頓的小插曲，當(dāng)然這并不影響整體效果，這個(gè)環(huán)節(jié)是我最為滿意的，有機(jī)的把文本中的人物性格特點(diǎn)和角色的詮釋融合起來了，生動(dòng)有趣，給人很真實(shí)的感覺。接著，我繼續(xù)追問學(xué)生，安徒生是在怎樣的社會(huì)背景下寫下的這部膾炙人口的諷刺意味極強(qiáng)的優(yōu)秀作品的？通過大屏幕的形式放映出當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，讓學(xué)生對(duì)主題的理解更深刻。
第五個(gè)環(huán)節(jié)，可謂是讓我煞費(fèi)苦心的。當(dāng)時(shí)想了很久，如何跟前面的內(nèi)容完美的銜接起來。后來幾經(jīng)推敲，采用了“這部電視劇在《湖南衛(wèi)視》黃金檔熱播以后，大家都知道，咱《湖南衛(wèi)視》是播什么，紅什么，引起了觀眾的極大反響，他們強(qiáng)烈建議導(dǎo)演組拍個(gè)番外篇，讓這個(gè)讓人意猶未盡的電視劇有個(gè)完整的結(jié)局。同時(shí)，舉出馬云這個(gè)家喻戶曉的人物，拉近電視劇的真實(shí)感，他愿意出資5000萬，補(bǔ)拍一集，于是，導(dǎo)演組臨時(shí)開通了短信互助平臺(tái)，讓觀眾編輯短信，把他們想要的故事結(jié)局寫下來發(fā)送至1000666，這個(gè)環(huán)節(jié)其實(shí)也是很新穎的，只是學(xué)校還沒有高度信息化數(shù)字化，不然，讓學(xué)生每人真的編輯短信到群組，那樣模擬感和真實(shí)感會(huì)更強(qiáng)，更能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，學(xué)生靈動(dòng)的思維會(huì)展現(xiàn)的更好。
整體來說，這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)是相當(dāng)成功的，形式非常新穎，讓聽課的老師也沉浸到了電視劇的氛圍中。但由于學(xué)生的預(yù)習(xí)工作不夠到位，整體效果并沒有我預(yù)期的好，該出彩的亮點(diǎn)不夠出彩。在細(xì)讀文本這一塊，我做得也不是很好，雖然跟學(xué)生的生活掛夠了，把語文回歸到了生活，但沒有仔細(xì)的去推敲這篇童話故事的語言美，沒有帶著學(xué)生深入的去體會(huì)作者寫這篇文章的高超之處，對(duì)其寫作手法的分析不夠細(xì)化。
皇帝的新裝教學(xué)反思3
在這兩節(jié)課中，我做到以下幾點(diǎn)：
1、以語文課堂的三個(gè)維度為基點(diǎn)，重視基礎(chǔ)知識(shí)的落實(shí)，教給學(xué)生品讀課文的方法和技巧，提高學(xué)生閱讀課文的能力，同時(shí)通過歸納文章的主旨，滲透思想教育。
2、為體現(xiàn)課堂學(xué)生的主體性，以自主、合作、探究為學(xué)習(xí)方式，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。
3、從培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫能力為出發(fā)點(diǎn)，①通過指導(dǎo)學(xué)生默讀、齊讀、聽錄音朗讀、分角色朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生朗讀課文的能力;②通過師生、生生的互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力;③通過思維拓展訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。
但也有一些遺憾：
1、第一課時(shí)開頭我精神有些緊張，所以聲音不夠大聲，但幾分鐘之后就轉(zhuǎn)入良好的狀態(tài);
2、品析騙子、官員等人物形象時(shí)，我給學(xué)生交流的時(shí)間多了一些，所以下一個(gè)環(huán)節(jié)分角色朗讀課文時(shí)由于時(shí)間倉促，學(xué)生朗讀過程中不入戲，而我沒能及時(shí)的指導(dǎo)和點(diǎn)評(píng);3、給學(xué)生寫作訓(xùn)練的時(shí)間只有8分鐘，效果不是很好。
通過這次活動(dòng)，我感觸很深，要上好一節(jié)課，須做到：
1、教師首先要自己獨(dú)立鉆研教材、教參，吃透文本。
2、集體備課，集思廣益，根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況設(shè)計(jì)較好的教學(xué)過程。
3、教師課堂上要有隨機(jī)應(yīng)變和駕馭課堂的`能力。
4、教師通過自己的人格魅力和特有的優(yōu)點(diǎn)來感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。如標(biāo)準(zhǔn)的普通話，整潔美觀的板書，帶有鼓勵(lì)性和幽默風(fēng)趣的語言，大方且具有親和力的教態(tài)等方面。在今后的教學(xué)中，我將朝著這些目標(biāo)去努力。
皇帝的新裝教學(xué)反思4
《皇帝的新裝》這篇童話，運(yùn)用夸張的手法，充分發(fā)揮奇特的想象，無情的揭露了腐朽的封建王朝，深刻鞭撻了反動(dòng)統(tǒng)治者們的愚蠢、卑鄙、虛偽。同時(shí)告訴人們，應(yīng)該保持天真爛漫的童心，無私無畏，敢于說真話。對(duì)于這篇童話絕大多數(shù)學(xué)生都不是第一次接觸，對(duì)于它的故事情節(jié)都有一定的了解，但是，這種理解還是比較膚淺的，大多停留在一個(gè)故事的層面上，如何引導(dǎo)學(xué)生去體會(huì)這樣一個(gè)虛構(gòu)的故事背后所隱含的意義，從而以一種全新的眼光或思路去重新理解自己以前所看過的童話故事，是本課的重點(diǎn)。為了達(dá)到這一目的，我主要從以下幾個(gè)方面努力的：
1、自主探究，讓學(xué)生成為課堂的主人
在教學(xué)中我努力做學(xué)生的引導(dǎo)者，鼓勵(lì)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題，使課堂變成一個(gè)民主、平等、寬松、和諧，學(xué)生自主探究教學(xué)平臺(tái)。在初讀課文的基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生談自己的感受和體會(huì)，提出自己的問題。學(xué)生在交流時(shí)集思廣義，就會(huì)帶著自己的感受和問題主動(dòng)走進(jìn)課堂、走進(jìn)童話，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性得以激發(fā)，提高了學(xué)生提出問題、分析問題的能力。
2、學(xué)會(huì)方法，讓學(xué)生成為知識(shí)的狩獵者
我們經(jīng)常說：“授之以魚，不如授之以漁”在教學(xué)中教學(xué)生學(xué)習(xí)的方法是非常重要的。只要教給學(xué)生一定的讀書方法，學(xué)生在掌握這些方法的基礎(chǔ)上加以訓(xùn)練就能形成終身受益的閱讀能力。在體會(huì)人物特點(diǎn)時(shí)我結(jié)合童話的特點(diǎn)教給學(xué)生通過研讀人物的動(dòng)作、語言、神態(tài)、心理體會(huì)皇帝大臣特點(diǎn)，學(xué)生在方法的指引下很容易體會(huì)到會(huì)皇帝貪婪、自私、虛偽、愚蠢；官員獻(xiàn)媚取寵；不但理解了內(nèi)容，而且學(xué)會(huì)了體會(huì)人物特點(diǎn)的方法。
3、充分朗讀，讓學(xué)生體驗(yàn)角色
語文教學(xué)中要切實(shí)加強(qiáng)學(xué)生讀的訓(xùn)練，特別是這一課更應(yīng)重視學(xué)生的'朗讀。為此在教學(xué)中我讓學(xué)生自由讀、默讀、分角色讀，讓學(xué)生在充分讀基礎(chǔ)上去探究文章的主題。特別是分角色朗讀，學(xué)生用不同的語氣、感情表現(xiàn)人物的特點(diǎn)，加深了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解。
4、拓展思維，讓學(xué)生豐富地想象
本文是一篇童話，充分體現(xiàn)了作者天才的想象能力。為此在教學(xué)時(shí)我緊緊圍繞這一特點(diǎn)，一面讓學(xué)生理解課文，一面讓學(xué)生展開豐富的想象。比如當(dāng)小孩揭穿騙局時(shí)，我讓學(xué)生想象當(dāng)時(shí)的情景，并假設(shè)自己在場(chǎng)你會(huì)怎樣做，學(xué)習(xí)完文章我讓學(xué)生寫續(xù)篇，學(xué)生就會(huì)插上想象的翅膀飛向丹麥，豐富、精妙的想象就會(huì)從學(xué)生的腦中、口中、筆下生成。
不足之處：
1、時(shí)間關(guān)系，分角色朗讀的指導(dǎo)還不到位，讀的訓(xùn)練仍需加強(qiáng)。
2、課堂中放得還不夠，學(xué)生還沒有真正做到自主合作地探究知識(shí)。
3、學(xué)生對(duì)童話的文學(xué)常識(shí)理解還不夠。
皇帝的新裝教學(xué)反思5
像往常一樣，對(duì)著自己熟悉得有點(diǎn)陌生的舊課總是要發(fā)呆半天，怎樣才能突破自己的瓶頸，怎樣才能不走以前的老路，怎樣才能走出教學(xué)的高原期，我考慮了半天，抓住了"謊言["這一切入口，成功的抓住主題教學(xué)，用一個(gè)課時(shí)將這老課上透上厚上出新意，沒有作秀，沒有觀客，只有自己的真實(shí)和學(xué)生的樸實(shí)，當(dāng)兩者相遇的時(shí)候上出了厚實(shí)。
《皇帝的新裝》一課是安徒生的一個(gè)很著名的童話故事，作者借這個(gè)夸張的故事辛辣地諷刺了社會(huì)上的虛偽無恥的不正之風(fēng)，具有警醒世人的意義，最重要的是對(duì)于初一的學(xué)生讓他們體會(huì)到做人的真誠，于是我選擇了”謊言”作為課堂的'切入口，抓住課文主要內(nèi)容，以及結(jié)合語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”；要尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)”；“要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解”；“對(duì)學(xué)生獨(dú)特的感受和體驗(yàn)應(yīng)加以鼓勵(lì)”的要求來上這一課。我是將這一課當(dāng)做閱讀課來講的，主要使用談話法，所以讀得比較少，更多的是讓學(xué)生自己體會(huì)人物的內(nèi)心，以及咀嚼童話的意蘊(yùn)，如讓學(xué)生思考“說謊的都有些什么人？””他們?yōu)槭裁凑f謊””如果你是他們的當(dāng)中的一個(gè)你會(huì)怎樣做？””如果你是那個(gè)小孩你會(huì)不會(huì)說出真話”作者想要借著這么一個(gè)至上而下的編織謊言的世界，想要告訴我們什么？”這些問題都值得教師、學(xué)生一起去探討、領(lǐng)悟。當(dāng)然，我們不應(yīng)該規(guī)定死一個(gè)答案，因?yàn)閷W(xué)生對(duì)文本的感悟是不一樣的，他們有著自己獨(dú)特的個(gè)性體驗(yàn)，我們應(yīng)該尊重他們?cè)谡n堂上的感悟。
當(dāng)然，我在設(shè)計(jì)這一堂課時(shí)，犯了個(gè)錯(cuò)誤，就是高估了自己的學(xué)生的能力。我不應(yīng)該臨時(shí)改變?cè)瓉淼脑O(shè)計(jì)讓他們分角色表演，或許讓他們出來復(fù)述故事效果可能會(huì)好些，分角色朗讀會(huì)更適合。另外，我在設(shè)計(jì)課件的時(shí)候還穿插了一段很精彩的音樂，可惜那天的音響設(shè)備出了故障，沒有播放出來，覺得比較可惜。還有，我一位老師交談過，她向我提出這個(gè)意見：《皇帝的新裝》這一課告訴我們?cè)谏鐣?huì)上、生活中講真話是很不容易的，但我們還是要引導(dǎo)學(xué)生去講真話，也就是說思想教育這方面我沒有注意去引導(dǎo)�？煽傮w學(xué)生活躍的思維，爭先恐后的發(fā)言，滔滔不絕的言談，的確是呈現(xiàn)出可喜的局面，整堂課學(xué)生是在”動(dòng)”中度過的。
每次遇到舊課，都當(dāng)作一篇課老教的時(shí)候，選擇不同的切入口，你會(huì)發(fā)現(xiàn)語文的世界會(huì)耳目一新，也會(huì)精彩紛呈。
皇帝的新裝教學(xué)反思6
本課的教學(xué)首先是讓學(xué)生在熟讀課文的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀與想象能力，并且了解本文是怎樣運(yùn)用想象和夸張塑造人物、表現(xiàn)中心的。我在教學(xué)中特意安排了學(xué)生朗讀這一教學(xué)環(huán)節(jié)，努力讓學(xué)生做到形、聲兼?zhèn)洹Ｆ渲性诼犠x的過程中指導(dǎo)學(xué)生想象，這個(gè)皇帝為了漂亮可能會(huì)到什么地步？聽、想、讀結(jié)合，體會(huì)作者想象豐富精妙之處。
其次要注重的是學(xué)生感知文章內(nèi)容的`能力與辨別思維能力，我設(shè)計(jì)了一系列與課文內(nèi)容相關(guān)的問題。在課堂上問題的設(shè)置是貼近學(xué)生的，讓他們每個(gè)人有話可說，有題可做，注重題目的開放性，答案的多元化，還提倡學(xué)生多角度閱讀，有創(chuàng)意的閱讀。如每個(gè)學(xué)生對(duì)自己感興趣的人物作了評(píng)價(jià)，而且人人對(duì)主題的認(rèn)識(shí)來看，更是改變了以往就是揭露封建統(tǒng)治者虛偽的一面，學(xué)生是從不同角度的分析，有的是抓住上層人物，有的是抓住百姓，有的從正面，有的從反面，有的從正反面對(duì)比著分析主題，從而出現(xiàn)了各種各樣的解讀。
皇帝的新裝教學(xué)反思7
《皇帝的新裝》是一篇傳統(tǒng)課文，作者安徒生是享譽(yù)世界文壇的著名童話作家。這一故事的內(nèi)容可謂家喻戶曉，婦孺皆知。加上現(xiàn)代傳媒的多樣及快捷，學(xué)生已從多種渠道了解并熟知了故事內(nèi)容，如何讓學(xué)生在文本學(xué)習(xí)的過程中既能認(rèn)識(shí)安徒生以諷刺之鞭所鞭撻的封建王朝的虛偽、無恥，及其代表人物“皇帝”的驕奢淫逸、愛慕虛榮，感受孩子說真話的純真可佩，從而受到情感、人格的熏陶漸染，又能在欣賞安徒生極盡夸張、想象之能事的故事演繹中學(xué)習(xí)、品味精妙含蓄的語言，提升閱讀品位及能力，并從而愛上“紙質(zhì)文本”的閱讀，便成了我設(shè)計(jì)及教學(xué)本課的出發(fā)點(diǎn)。
我認(rèn)為以上的實(shí)錄在以下幾方面達(dá)到了預(yù)設(shè)與生成的和諧統(tǒng)一。
1。充分倡導(dǎo)了新的學(xué)習(xí)方式。讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)及合作學(xué)習(xí)中開掘自己的創(chuàng)造潛能，發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，并帶著問題進(jìn)行碰撞和探究。改變了過去完全由教師設(shè)問，學(xué)生奉命回答的教學(xué)模式。
2。讓“知能”線與“情感”線交融并進(jìn)，結(jié)構(gòu)了整個(gè)學(xué)習(xí)過程。本課的“知能”線很明顯，就是學(xué)習(xí)品味語言的方法。我摒棄了“先講方法”或最后“講”方法的傳統(tǒng)習(xí)慣，而是組織了富有童趣又富有內(nèi)涵的學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生自悟、自撞，教師不時(shí)的一句“你們深入到了詞、句！”“這個(gè)不起眼的.詞語還這么有意思呀”或“這么個(gè)平常的詞還有這么深的意義呀”等都為后面歸結(jié)學(xué)習(xí)方法進(jìn)行了“過程積累”。此外，在認(rèn)識(shí)人物形象及接受情感熏陶這一主線上，也避開了“貼標(biāo)簽”、“抄結(jié)論”的教法，而是讓它貫穿于文本學(xué)習(xí)之中。如教師相機(jī)插話：“你的心里還一波三折哩！”“你真虛偽”、“你們認(rèn)為我是不是特狡猾”等等，均起到了“過程”漸染的作用。但是，課時(shí)稍顯緊張，最后與“小朋友”的對(duì)話還未讓學(xué)生盡興，是個(gè)遺憾。
皇帝的新裝教學(xué)反思8
20xx年12月21日上午，在我校順利舉行了南寧市初中語文閱讀教學(xué)的現(xiàn)場(chǎng)觀摩活動(dòng)，這體現(xiàn)了南寧市教科所、縣教研室以及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我們學(xué)校初中語文教研組的重視與肯定，這將會(huì)促進(jìn)我校初中語文教學(xué)質(zhì)量的提高。
在這次活動(dòng)中，我教學(xué)的內(nèi)容是七年級(jí)語文上冊(cè)26課《皇帝的新裝》。這篇課文在新、舊教材中都有，是一篇老課文了，但它又是一篇典型的童話故事，所以我根據(jù)童話的特點(diǎn)，以情節(jié)、人物、主題為課堂教學(xué)的重點(diǎn)，以童話主旨和夸張、想象的寫法的理解為教學(xué)難點(diǎn)，設(shè)計(jì)了以下教學(xué)環(huán)節(jié)：
①以童話故事、童話的特點(diǎn)導(dǎo)入新課；
�、诔踝x課文，整體感知故事情節(jié)；
�、垩凶x課文，品析人物。在研讀的過程中，教學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句，從夸張的寫法以及語言、動(dòng)作、神態(tài)、心理描寫等方面來品析人物形象的方法技巧。以老師引導(dǎo)，學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)為主，師生互動(dòng)；
�、苜|(zhì)疑探究，歸納主旨。以小組合作，探究學(xué)習(xí)為主；
�、菘偨Y(jié)寫法，拓展訓(xùn)練。引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用想象和夸張以及人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)、心理描寫等寫法來續(xù)寫故事。教學(xué)時(shí)間為兩個(gè)課時(shí)。
在這兩節(jié)課中，我做到以下幾點(diǎn)：
1、以語文課堂的三個(gè)維度為基點(diǎn)，重視基礎(chǔ)知識(shí)的落實(shí)，教給學(xué)生品讀課文的方法和技巧，提高學(xué)生閱讀課文的`能力，同時(shí)通過歸納文章的主旨，滲透思想教育。
2、為體現(xiàn)課堂學(xué)生的主體性，以自主、合作、探究為學(xué)習(xí)方式，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。
3、從培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫能力為出發(fā)點(diǎn)，
�、偻ㄟ^指導(dǎo)學(xué)生默讀、齊讀、聽錄音朗讀、分角色朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生朗讀課文的能力；
�、谕ㄟ^師生、生生的互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力；
�、弁ㄟ^思維拓展訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。
但也有一些遺憾：
1、第一課時(shí)開頭我精神有些緊張，所以聲音不夠大聲，但幾分鐘之后就轉(zhuǎn)入良好的狀態(tài)；
2、第二課時(shí)品析騙子、官員等人物形象時(shí)，我給學(xué)生交流的時(shí)間多了一些，所以下一個(gè)環(huán)節(jié)分角色朗讀課文時(shí)由于時(shí)間倉促，學(xué)生朗讀過程中不入戲，而我沒能及時(shí)的指導(dǎo)和點(diǎn)評(píng)；
3、給學(xué)生寫作訓(xùn)練的時(shí)間只有8分鐘，效果不是很好。
通過這次活動(dòng)，我感觸很深，要上好一節(jié)課，須做到：
1、教師首先要自己獨(dú)立鉆研教材、教參，吃透文本。
2、集體備課，集思廣益，根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況設(shè)計(jì)較好的教學(xué)過程。
3、教師課堂上要有隨機(jī)應(yīng)變和駕馭課堂的能力。
4、教師通過自己的人格魅力和特有的優(yōu)點(diǎn)來感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。如標(biāo)準(zhǔn)的普通話，整潔美觀的板書，帶有鼓勵(lì)性和幽默風(fēng)趣的語言，大方且具有親和力的教態(tài)等方面。在今后的教學(xué)中，我將朝著這些目標(biāo)去努力，不斷提高自己的課堂教學(xué)水平。
皇帝的新裝教學(xué)反思9
《皇帝的新裝》是蘇教版七年級(jí)第六單元的一篇文章，本單元的四位作家從天上到人間，從事物到人物，從現(xiàn)實(shí)到未來，馳騁想象，奇妙無比。本篇文章的體裁是童話。根據(jù)童話的特點(diǎn)以及本文的要求，我設(shè)定了以下兩個(gè)目標(biāo)：一是熟讀課文，能復(fù)述故事內(nèi)容，感知童話的特點(diǎn)。二是通過閱讀能體會(huì)人物的性格特點(diǎn)，體會(huì)作品深刻的思想和內(nèi)涵。由于本文的篇幅較長，我就安排了兩課時(shí)。第一堂課解決第一個(gè)目標(biāo)，第二堂課解決第二個(gè)目標(biāo)。
第一堂課從教學(xué)過程以及教學(xué)效果來看，學(xué)生對(duì)目標(biāo)掌握的還是比較好的，首先我的導(dǎo)語設(shè)計(jì)、若干問題設(shè)置都有一定的趣味性，激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。讓學(xué)生自讀課文之后，他們不僅能把故事的內(nèi)容講出來，而且能按照老師的要求繪聲繪色的講故事�！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出“閱讀教學(xué)是學(xué)生﹑教師﹑文本之間對(duì)話的過程，閱讀教學(xué)中注重學(xué)生的自我朗讀體驗(yàn)�！币虼耍诮虒W(xué)中，我還讓學(xué)生選擇自己想朗讀的故事情節(jié)，選擇自己最喜歡朗讀的角色形象，自由組合朗讀。并通過練習(xí)鼓勵(lì)學(xué)生有自己的見解和朗讀處理的方式。在分角色朗讀課文時(shí)，學(xué)生更起勁了，他們能比較準(zhǔn)確的把握好人物的性格，并且能從文中找出佐證，而且能根據(jù)自己的理解說出對(duì)該人物的一些看法。在創(chuàng)新閱讀中，學(xué)生扮演記者提出的問題不僅體現(xiàn)出他們對(duì)文本的感悟，而且也能鍛煉他們的語言表達(dá)能力，課堂氛圍也達(dá)到了高潮。應(yīng)該說這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)落實(shí)的還是比較好的，大部分學(xué)生能養(yǎng)成自覺學(xué)習(xí)的習(xí)慣，也體現(xiàn)出學(xué)生在閱讀過程中的主體地位，同時(shí)讓我看到了每個(gè)學(xué)生的身上都閃爍著智慧的火花。
《皇帝的新裝》極富魅力，學(xué)生愛讀，也能讀懂，從表層來看是一篇淺文。淺文趣教，就是讓學(xué)生讀出興趣、體會(huì)諧趣、悟出理趣。“趣”不單純是為了活躍課堂氣氛，皇帝、大臣不再是平面化、文字式的人物，而是一幫活脫脫、有血有肉的跳梁小丑。引導(dǎo)學(xué)生笑有所得，笑有所悟。最后乘同學(xué)們的興趣甚濃，我布置了一個(gè)寫作題《皇帝的新裝續(xù)寫》 “皇帝的游行大典結(jié)束后”，受了騙的皇帝回到皇宮，他會(huì)做些什么？特別是對(duì)兩個(gè)騙子和說真話的那個(gè)小孩。 “ 一石激起千層浪”，課堂上濃厚的學(xué)習(xí)興趣，回味無窮的結(jié)尾，激起了學(xué)生強(qiáng)烈的創(chuàng)作欲。寫作，鞏固和加深了課內(nèi)知識(shí)，也深化了文章主旨，將讀寫緊密地結(jié)合了起來，既獲得了知識(shí)，又培養(yǎng)了能力。因此這堂課的設(shè)計(jì)遵循了“閱讀教學(xué)要有利于學(xué)生對(duì)文本的理解﹑感悟，有利于學(xué)生語文能力的'提高，有利于學(xué)生語文素養(yǎng)的提高”的原則。
當(dāng)然，在這節(jié)課上我也意識(shí)到自己有很多的不足，急需改進(jìn)。 在體會(huì)童話所揭示的深刻意義時(shí)，我設(shè)計(jì)的問題是：“讀了這篇童話故事，你收獲了什么？（多角度，多側(cè)面地進(jìn)行思考）我強(qiáng)調(diào)了是從多角度多側(cè)面來講解，但是學(xué)生都是從這個(gè)人文性的角度來賞析的，從單一的思品這個(gè)角度來談。在課堂結(jié)束后從作業(yè)的反饋——續(xù)寫結(jié)尾來看，大多數(shù)學(xué)生能較好運(yùn)用人物的性格發(fā)揮想象寫出了結(jié)尾，但是學(xué)生思維定勢(shì)，大多是寫皇帝繼續(xù)執(zhí)迷不悟穿新衣，最后國破家亡，這樣的結(jié)尾雖然比較符合情節(jié)的發(fā)展，但是也不排除個(gè)別學(xué)生天馬行空。
總得來說，從學(xué)生的掌握效果來看，基本能達(dá)到我預(yù)期想要的效果。
皇帝的新裝教學(xué)反思10
《皇帝的新裝》是一個(gè)帶著很強(qiáng)現(xiàn)實(shí)感的短篇童話，描寫了一個(gè)常人活動(dòng)的世界，沒有動(dòng)植物的出現(xiàn)，沒有精靈鬼怪的加入。只是在一個(gè)皇帝、幾個(gè)大臣、兩個(gè)騙子之間上演了一場(chǎng)騙與被騙的滑稽喜劇，借助極度的夸張和想象營造了一個(gè)異乎尋常的世界，通過荒誕的情節(jié)和幽默的語言諷刺時(shí)弊。童話巧于用“騙”，用“騙”推動(dòng)故事情節(jié)的發(fā)展，豐滿人物形象，組織童話結(jié)構(gòu)，引出荒唐可笑的語言、動(dòng)作。由皇帝受騙、騙子行騙、大臣助騙、百姓傳騙構(gòu)筑的社會(huì)怪圈，扭曲、怪異、不可思議。細(xì)讀課文，我們能一次又一次地挖掘出更多的新意和深意。
新課標(biāo)中倡導(dǎo)閱讀成為思維碰撞和心靈交流的過程，應(yīng)該成為對(duì)話的關(guān)系。要重視學(xué)生在閱讀過程中的文體地位。教師不要將自己的見解或解讀強(qiáng)加在學(xué)生身上，而讓學(xué)生在閱讀中有自己的獨(dú)特認(rèn)識(shí)、感受、方法和體驗(yàn)。在這堂課中，問題的設(shè)置是貼近學(xué)生的，讓他們每個(gè)人有話可說，有題可做，注重題目的開放性，答案的多元化，還提倡學(xué)生多角度閱讀，有創(chuàng)意的閱讀。如每個(gè)學(xué)生對(duì)自己敢興趣的人物作了評(píng)價(jià)，而且人人對(duì)主題的認(rèn)識(shí)來看，更是改變了以往就是揭露封建統(tǒng)治者虛偽的一面，學(xué)生是從不同角度的分析，有的'是抓住上層人物，有的是抓住百姓，有的從正面，有的從反面，有的從正反面對(duì)比著分析主題，出現(xiàn)了百花齊放的解讀。
學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程已經(jīng)不接受傳統(tǒng)的教學(xué)方法——分段，概括段意，總結(jié)中心思想，課外延伸這種形式�，F(xiàn)在學(xué)生的心理學(xué)習(xí)狀態(tài)已經(jīng)發(fā)生了大變化，所以我在教學(xué)中采用不同于過去的教學(xué)方法，放棄段落分析，主要以人物分析為主。設(shè)立情景以討論的形式來讓學(xué)生闡明對(duì)于文中人物的認(rèn)識(shí)，其中主要側(cè)重點(diǎn)是“小孩子”為什麼會(huì)能揭露騙局？兩個(gè)騙子為什麼會(huì)騙倒所謂的大人物？生活中會(huì)不會(huì)遇到類似的事，如果遇到了這是一件什麼事我們應(yīng)該如何處理？在教學(xué)中這種以討論為主的課堂學(xué)生自主思考，積極發(fā)言課堂效果熱烈學(xué)生完成合作式學(xué)習(xí)即獲得了知識(shí)又確立了正確人生觀，學(xué)生的反映很好。我認(rèn)為教學(xué)方法總強(qiáng)調(diào)“因材施教”，那麼在教學(xué)中就不能以采用一種模式教學(xué)為主，應(yīng)該是課堂教學(xué)多樣化。本著學(xué)生是主體，教師是主導(dǎo)，以學(xué)生的心理接受能力作為我們教師制定課堂教學(xué)的參照依據(jù)之一。因材施教我認(rèn)為即要視學(xué)生的能力來教學(xué)也要視學(xué)生的心理狀態(tài)來教學(xué)。
皇帝的新裝教學(xué)反思11
荒唐而哈哈大笑，既然人人都知道這是騙局，為何文中的皇帝、官臣、百姓會(huì)上當(dāng)受騙呢？
首先展示出柯南的圖片，這是第一次用孩子們熟悉的人物導(dǎo)入，每個(gè)人都還是蠢蠢欲動(dòng)，要來做一回柯南，找出真相！
于是孩子們基于文本，在文中很多地方找到了不可信的.線索：人間最美的為什么會(huì)觸摸不到；騙子要了生絲和金子為何沒用起來；騙子為何會(huì)在大臣和官員視察時(shí)自己描述花紋和顏色；騙子用沒有穿線的針怎么將隱形的布和有形的針結(jié)合；大臣在地上東摸西摸……然后再引導(dǎo)孩子們朗讀文中贊美的話語。通過朗讀浮夸的空洞的贊美，在結(jié)合種種線索可以斷定這是一個(gè)極大的騙局。那么為何受騙呢？因?yàn)槿巳硕寂卤徽f愚蠢，都怕不稱職，愛慕需要，還缺乏溝通（亮點(diǎn)）。
找出了原因，所以查出了真相。那么再反觀小孩子和皇帝，更加揭示出本文的主旨。最后在續(xù)寫中完成了這一次偵探之旅。
孩子們的思維是活躍的，我從沒想過沒有溝通也是受騙的原因之一，而孩子們想到了。
皇帝的新裝教學(xué)反思12
《皇帝的新裝》極富魅力，學(xué)生愛讀，也能讀懂，從表層來看是一篇淺文。描寫了一個(gè)常人活動(dòng)的世界，沒有動(dòng)植物的出現(xiàn)，沒有精靈鬼怪的加入。只是在一個(gè)皇帝、幾個(gè)大臣、兩個(gè)騙子之間上演了一場(chǎng)騙與被騙的滑稽喜劇，借助極度的夸張和想象營造了一個(gè)異乎尋常
的世界，通過荒誕的情節(jié)和幽默的語言諷刺時(shí)弊。童話巧于用“騙”，用“騙”推動(dòng)故事情節(jié)的發(fā)展，豐滿人物形象，組織童話結(jié)構(gòu)，引出荒唐可笑的語言、動(dòng)作。由皇帝受騙、騙子行騙、大臣助騙、百姓傳騙構(gòu)筑的社會(huì)怪圈，扭曲、怪異、不可思議。細(xì)讀課文，我們能一次又一次地挖掘出更多的新意和深意。
新課標(biāo)中倡導(dǎo)閱讀成為思維碰撞和心靈交流的過程，應(yīng)該成為對(duì)話的關(guān)系。要重視學(xué)生在閱讀過程中的文體地位。教師不要將自己的見解或解讀強(qiáng)加在學(xué)生身上，而讓學(xué)生在閱讀中有自己的獨(dú)特認(rèn)識(shí)、感受、方法和體驗(yàn)。在這堂課中，問題的設(shè)置是貼近學(xué)生的，讓他們每個(gè)人有話可說，有題可做，注重題目的開放性，答案的多元化，還提倡學(xué)生多角度閱讀，有創(chuàng)意的閱讀。如每個(gè)學(xué)生對(duì)自己敢興趣的人物作了評(píng)價(jià)，而且人人對(duì)主題的認(rèn)識(shí)來看，更是改變了以往就是揭露封建統(tǒng)治者虛偽的一面，學(xué)生是從不同角度的分析，有的是抓住上層人物，有的是抓住百姓，有的`從正面，有的從反面，有的從正反面對(duì)比著分析主題，出現(xiàn)了百花齊放的解讀。
學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程已經(jīng)不接受傳統(tǒng)的教學(xué)方法——分段，概括段意，總結(jié)中心思想，課外延伸這種形式。現(xiàn)在學(xué)生的心理學(xué)習(xí)狀態(tài)已經(jīng)發(fā)生了大變化，所以我在教學(xué)中采用不同于過去的教學(xué)方法，放棄段落分析，主要以人物分析為主。設(shè)立情景以討論的形式來讓學(xué)生闡明對(duì)于文中人物的認(rèn)識(shí)。生活中會(huì)不會(huì)遇到類似的事，如果遇到了這是一件什麼事我們應(yīng)該如何處理？在教學(xué)中這種以討論為主的課堂學(xué)生自主思考，積極發(fā)言課堂效果熱烈學(xué)生完成合作式學(xué)習(xí)即獲得了知識(shí)又確立了正確人生觀，學(xué)生的反映很好。我認(rèn)為教學(xué)方法總強(qiáng)調(diào)“因材施教”，那麼在教學(xué)中就不能以采用一種模式教學(xué)為主，應(yīng)該是課堂教學(xué)多樣化。本著學(xué)生是主體，教師是主導(dǎo)，以學(xué)生的心理接受能力作為我們教師制定課堂教學(xué)的參照依據(jù)之一。因材施教我認(rèn)為即要視學(xué)生的能力來教學(xué)也要視學(xué)生的心理狀態(tài)來教學(xué)，在課堂結(jié)束后從作業(yè)的反饋——續(xù)寫結(jié)尾來看，大多數(shù)學(xué)生能較好運(yùn)用人物的性格發(fā)揮想象寫出了各式各樣的結(jié)尾，但是萬變不離其中，大多時(shí)寫皇帝繼續(xù)執(zhí)迷不悟穿新衣，最后國破家亡，這樣的結(jié)尾比較符合情節(jié)的發(fā)展，但是也不排除個(gè)別學(xué)生天馬行空。
這節(jié)課的不足之處是，在時(shí)間的掌控上，由于在討論人物形象時(shí)用的時(shí)間較多，因而學(xué)生無法在課堂上續(xù)寫結(jié)尾，只能口頭表訴，影響了續(xù)寫的效果。
皇帝的新裝教學(xué)反思13
昨天在備《皇帝的新裝》這篇課文。其中有個(gè)問題“是誰讓這幕鬧劇成功地上演”？是騙子并不聰明的騙術(shù)，是皇帝和大臣們的愚蠢、虛榮、私心，還是人性本身的黑洞？通過這篇文章，我希望學(xué)生們?cè)僮x童話，讀到的不是荒誕可笑，而是人性本來的自私和丑陋，以及安徒生童話中的悲情意識(shí)。在安徒生童話的世界里，演繹了人世間種種悲涼與痛苦，揭示了社會(huì)的種種弊端，教育孩子認(rèn)清社會(huì)殘酷的現(xiàn)實(shí)，這是充滿悲傷情懷的童話。
我有反思自己教育的變化，不禁也有些迷茫。我從一個(gè)只教孩子們真、善、美的老師，漸漸在課堂上不覺會(huì)滲透出人性本來就有自私和冷漠的一面，偶然也會(huì)告訴學(xué)生社會(huì)本來就不是我們想象的那么好。這樣的變化，是不知不覺的。不知因何而起，亦不知會(huì)因何而終；不知提前告知孩子社會(huì)的真相是好事，亦不知是不是一定就是壞事。
其實(shí)，放眼望去，社會(huì)上那些負(fù)面的新聞比比皆是。生命何時(shí)變得如此脆弱，尤如草芥；人心何時(shí)變得如此殘忍，尤如虎狼。讓人更恐懼的不是多少個(gè)生命的逝去，而是人內(nèi)心深處的殘忍，而對(duì)另一個(gè)鮮活生命舉刀相向，沒有憐憫，沒有遲疑。我們甚至不知道自己或身邊的人是否會(huì)遇到類似的事，人人岌岌可危。我們害怕所有未知的人，不敢去扶摔老人、不敢?guī)椭诼飞舷蛭覀兦笾哪吧�、不敢相信打給我們的陌生電話；寧愿相信微博上充滿負(fù)面消極的信息而不敢相信電視的正面宣傳、寧愿隨波逐流而不敢堅(jiān)持自己認(rèn)為正確的事，甚至做好事，也要隱姓埋名。這樣沒安全感的社會(huì)是讓人心生絕望，而感到希望渺茫的。
我只是一個(gè)普通而平凡的人，做著一份普通而平凡的工作。我沒有能力去找回去哪兒的飛機(jī)，也沒有能力去讓那些暴 徒放下手中的屠刀。我只可以做好的該做的事，我教我的學(xué)生們要熱愛生活，要珍惜生命，哪怕遇到再大的困難，也要厚著臉皮地努力生活；我教我的學(xué)生們要有同情，要有愛心，要相信這個(gè)世上還是好人多；我教我的學(xué)生們要努力學(xué)習(xí)，做個(gè)有本領(lǐng)的人，要相信人的最大價(jià)值在于奉獻(xiàn)；我教我的學(xué)生們不要害怕這個(gè)社會(huì)的冷漠，如果我們每個(gè)人都努力地工作，做好自己該做的事，這個(gè)社會(huì)就會(huì)越來越好；我教我的學(xué)生們一定要記得，不管別人怎么壞，我們都要做一個(gè)好人，做一個(gè)有良心的人……
但是，見到學(xué)生們那雙雙無辜純潔的眼睛，我感到恐懼，我把他們教得這么善良、這么好，他們?nèi)绻龅綁娜嗽趺崔k？他們?nèi)绻龅狡垓_怎么辦？他們?nèi)绻艿絺υ趺崔k？那時(shí)的我不知何以自處。我對(duì)社會(huì)這只怪獸沒有信心，沒有信心將這些純真善良的孩子交給它，它會(huì)好好地對(duì)他們。與其這樣，倒不如提前告知他一些冷酷的真相，讓人早早可以有點(diǎn)防備。但因?yàn)檫@樣，是不是也讓他們?cè)谛⌒∧昙o(jì)就失去了一些快樂與天真，這也未嘗不是人生的另一種遺憾。
其實(shí)人性本來就是我們想的那么好，孩子也不是我們想的`那么天真。就象在班級(jí)勞動(dòng)中，有的孩子就比較單純和老實(shí)，每天早早地來，一個(gè)人做了全小組大部份的衛(wèi)生，卻從來不向老師邀功請(qǐng)賞，也不來向老師抱怨；有的孩子卻很晚才來學(xué)校，各種理由逃避值日，或者就算在勞動(dòng)，也是馬虎應(yīng)付，或是在老師眼皮子下面，才會(huì)認(rèn)真幾分鐘。在集體勞動(dòng)中，最能見到一個(gè)人的品質(zhì)。后者，有時(shí)不是孩子氣偷懶，就是一種狡猾，因?yàn)樗麄兒苌贋樽约旱膽猩⒔o前者添了麻煩而感到羞愧，反而覺得前者太傻。對(duì)前者，老師們有時(shí)會(huì)了解到，會(huì)肯定表揚(yáng)；對(duì)后者會(huì)有批評(píng)教育。但更多時(shí)候，老師在繁忙的工作中就忽略了。我有時(shí)也很迷惑，我現(xiàn)在努力地保護(hù)著的那個(gè)單純到老實(shí)的孩子，將來他到社會(huì)中是不是就會(huì)被人欺負(fù)而不自知；而那個(gè)狡猾的孩子是不是到社會(huì)中一定就會(huì)因?yàn)椤奥斆鞣幢宦斆髡`”，我也無從得知答案。
教育是人的工作，但是人是世上最復(fù)雜的生物。社會(huì)之復(fù)雜，人之渺小，讓人無所適從。我曾經(jīng)也有個(gè)夢(mèng)想，我希望可以在這個(gè)平凡的崗位上，教出有同情心、上進(jìn)、努力，有健康的身體和健康心靈的學(xué)生，也許在十年、二十年、三十年后，我們的生活會(huì)更加美好，如果有這一天，就算等再久，都是值得的。越見到社會(huì)的冷漠，就越感到這份等待是值得的。
皇帝的新裝教學(xué)反思14
第一節(jié)的準(zhǔn)備雖然十分充分，對(duì)課文理解也沒有問題，但在教學(xué)方法的選擇具體說是教學(xué)切入點(diǎn)的選擇上，卻非常死板，欠考慮，致使整個(gè)課堂的運(yùn)作失靈。這里所說到的切入點(diǎn)就是將老師的教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的入手點(diǎn)，比如這堂課就是對(duì)皇帝性格本質(zhì)的把握，按在二班的'方法就是老師替學(xué)生提前總結(jié)了，學(xué)生不能越雷池一步，這和語文教學(xué)中的思維訓(xùn)練精神是相悖的，所以必?cái) ?/p>
第二節(jié)在一班所用的方法則是開放式的，允許學(xué)生有自己的觀點(diǎn)，最終可以更深刻地來解讀皇帝這個(gè)形象，而且，課堂因?yàn)橛辛嘶?dòng)，有了生成性的知識(shí)而大大激發(fā)出學(xué)生的興趣。其實(shí)，從某種程度上講興趣甚至比知識(shí)更重要。保有興趣是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的巨大動(dòng)力。切入點(diǎn)，我以為是教學(xué)諸環(huán)節(jié)中最困難的一環(huán)。無庸置疑，好的切入點(diǎn)不僅能引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地思考，而且還能讓課堂內(nèi)涵廣泛延伸，收到事半功倍的效果；反之，不好的切入點(diǎn)則常常導(dǎo)致一堂課誤入歧途，費(fèi)時(shí)費(fèi)力還不見成效，久而久之必將嚴(yán)重挫傷學(xué)生們學(xué)生的熱情，甚至使他們懷疑自己的學(xué)習(xí)能力。
上此課，有此一得也算可貴，記下來以備忘。
皇帝的新裝教學(xué)反思15
大多數(shù)學(xué)生聽說過皇帝的新裝這則童話故事，對(duì)本文已經(jīng)具備一定的認(rèn)知基礎(chǔ)，對(duì)文章的故事情節(jié)有一定的了解，所以我決定在引導(dǎo)學(xué)生理清故事情節(jié)后，要把教學(xué)重點(diǎn)放在品析人物形象從而把握作品內(nèi)涵這一環(huán)節(jié)。教學(xué)難點(diǎn)確定為：能理解并學(xué)習(xí)童話想象和夸張的藝術(shù)特點(diǎn)。
如何完成目標(biāo)任務(wù)，如何建立高效課堂？這是一個(gè)值得考慮的問題。歌德曾說過：“學(xué)習(xí)必須合乎興趣，方可得益”。所以，我征求了學(xué)生意見，進(jìn)行分角色朗讀和表演課本劇，讓他們?cè)谧约焊信d趣的教學(xué)內(nèi)容中獲得真知。同時(shí)，讓他們各抒已見，對(duì)自己感興趣的人物進(jìn)行品析，并加以引導(dǎo)，活躍了課堂氣氛，使整個(gè)教學(xué)過程有條不紊。
一、優(yōu)點(diǎn)與創(chuàng)新
1、導(dǎo)入：圖片激趣，導(dǎo)入新課，語言簡潔，營造了詩意的氛圍，使學(xué)生很快進(jìn)入課堂情境之中。
2、教學(xué)步驟合理，由淺入深，條理清晰，環(huán)節(jié)完整，目標(biāo)明確，重難點(diǎn)突出，教學(xué)要點(diǎn)清晰可操作。根據(jù)三維目標(biāo)“知識(shí)和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀”，我精心設(shè)計(jì)了七個(gè)環(huán)節(jié)，速讀與精讀結(jié)合，在速讀中整體感知，在精讀中品析人物，體會(huì)作者運(yùn)用想象與夸張，通過語言、心理、動(dòng)作等描寫刻畫人物的方法。并引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系現(xiàn)實(shí)加深對(duì)書中人物的認(rèn)識(shí)，體驗(yàn)反思，培養(yǎng)實(shí)事求是、敢說真話的良好品質(zhì)。
3、角色朗讀，各抒已見。語文課本中的每一篇課文都是文質(zhì)兼美的佳作，其語境描述的美妙，語言運(yùn)用的精妙，思想表達(dá)的深邃，都是引導(dǎo)學(xué)生感悟的重要內(nèi)容。而由于課堂教學(xué)時(shí)間的有限，我以“皇帝愛新裝”和“老大臣看新裝”為重點(diǎn)，讓學(xué)生在整體誦讀和個(gè)體分角色朗讀中品析，并讓學(xué)生根據(jù)自己感興趣的人物進(jìn)行品評(píng)，選擇自己閱讀感悟的精華，進(jìn)行具體表述，讓他們?cè)诟髯云吩u(píng)中進(jìn)一步升華認(rèn)識(shí)，使課堂氣氛活起來。教學(xué)中我堅(jiān)持“以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的原則，使教學(xué)過程有條不紊。
4、淺文趣教，情景再現(xiàn)�！痘实鄣男卵b》極富魅力，學(xué)生愛讀，也能讀懂，從表層來看是一篇淺文。淺文趣教，就是讓學(xué)生讀出興趣、體會(huì)諧趣、悟出理趣�！叭ぁ辈粏渭兪菫榱嘶钴S課堂氣氛，皇帝、大臣不再是平面化、文字式的人物，而是一幫活脫脫、有血有肉的跳梁小丑。通過多種方式的朗讀，將教學(xué)推向了高潮。
5、設(shè)疑探究，師生互動(dòng)。每個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)中，注重設(shè)疑，激發(fā)學(xué)生積極思考問題，注重課堂生成，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力，品析人物形象，把握作品內(nèi)涵。通過分析，學(xué)生們知道了在根本不存在的“新裝”面前，很多人都不敢說真話的原因是“誰也不愿意讓人知道自己什么也看不見，因?yàn)檫@樣就顯出自己不稱職，或是太愚蠢。”我就趁此問全體學(xué)生：你們?cè)敢庠趧e人面前就顯出自己不稱職，或是太愚蠢嗎？大家換位思考回答：不愿意。由此我由此引出人性弱點(diǎn)-------愛慕虛榮。與此同時(shí)學(xué)生了解了騙子設(shè)計(jì)成功的原因
在于抓住了人們共同的弱點(diǎn)，騙局的存在是意料之外，也在情理之中，這也是這篇童話的魅力。人們應(yīng)該正視缺點(diǎn)，不要做一個(gè)愛慕虛榮的人，以免誤入歧途。
語文是一門充滿遺憾的藝術(shù)，其實(shí)我比較反對(duì)千篇一律的“滿堂灌”，在“續(xù)寫童話拓展與延伸”這一環(huán)節(jié)其實(shí)可以在課堂上速成，但我認(rèn)為時(shí)間過短，不利學(xué)生充分發(fā)揮寫作水平，也達(dá)不到預(yù)期的郊果，所以讓學(xué)生表演了課堂劇，讓續(xù)寫在課外完成，然后再進(jìn)行評(píng)比，不是更好？其實(shí)課堂劇的表演也需要?jiǎng)?chuàng)造性思維和豐富的想象，也是另一種拓展與延伸。
二、缺憾與改進(jìn)
在這節(jié)課上，我也意識(shí)到自己的不足：在品析人物形象時(shí)，學(xué)生大都是從人文性的角度來賞析的，其實(shí)，我們還可以從語文性的角度來講，比如讓學(xué)生多講講分析人物性格的方法等等，不要單一的從道德品質(zhì)這方面來談。對(duì)于這種比較開放的問題，我在今后的教育教學(xué)中，要更多的鼓勵(lì)學(xué)生多角度的思考并解決問題，培養(yǎng)他們“解決問題的方法不止一個(gè)”的觀念，在學(xué)習(xí)中要有更多的創(chuàng)造性思維和豐富的`想象。
三、感悟與總結(jié)
通過這次課堂教學(xué)，我感觸很深，要上好一節(jié)課，須做到：
1、教師首先要自己獨(dú)立鉆研教材、教參，吃透文本。
2、換位思考，根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況設(shè)計(jì)合理的教學(xué)過程。
3、師生互動(dòng)，教學(xué)相長。教師在課堂上要注意課堂生成，要有隨機(jī)應(yīng)變和駕馭課堂的能力。
4、通過自己的人格魅力和特有的優(yōu)點(diǎn)來感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如標(biāo)準(zhǔn)的普通話，帶有鼓勵(lì)性和幽默風(fēng)趣的語言，大方且具有親和力的教態(tài)等方面。
5、寓教于樂，在學(xué)生在樂中學(xué)，在學(xué)中樂。
最后，我想說的是，填鴨式的教學(xué)、枯燥無味的課堂、冷冰冰的文字，都會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生厭惡心理，從而分散他們的注意力，也就達(dá)不到預(yù)期的效果。充分考慮學(xué)生的興趣吧，因?yàn)?------興趣是最好的、理想的牽引。
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