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貓教學(xué)反思15篇（精）
作為一名優(yōu)秀的教師，教學(xué)是重要的工作之一，寫(xiě)教學(xué)反思可以很好的把我們的教學(xué)記錄下來(lái)，那么優(yōu)秀的教學(xué)反思是什么樣的呢？下面是小編精心整理的貓教學(xué)反思，希望對(duì)大家有所幫助。
貓教學(xué)反思1
剛才進(jìn)來(lái)，看到有網(wǎng)友留言，想與我探討《桂花雨》的備課，所以匆匆找來(lái)課本看。初略思考之后，我認(rèn)為應(yīng)當(dāng)注意幾個(gè)問(wèn)題：
1、抓住桂花的香來(lái)激發(fā)和加深孩子對(duì)桂花的感性認(rèn)識(shí)。這是文章字面上就容易抓得住的東西。
2、抓住母親對(duì)桂花的深厚感情來(lái)引發(fā)孩子的理性思考：桂花，在母親的心里，意味著什么？比如，桂花成為了母親勞動(dòng)的樂(lè)趣，豐收的期望，生活的歡樂(lè)，人品的寫(xiě)照等等，挖掘出課文的'深厚內(nèi)涵。而這種內(nèi)涵，又是多元的，可以在課堂上不斷生成和引發(fā)，成為亮點(diǎn)和高潮。這一點(diǎn)，需要老師備課時(shí)下足功夫。這個(gè)問(wèn)題解決了，我想，教學(xué)應(yīng)該就有深度了。
3、要引發(fā)孩子的真情流露，首先老師自己應(yīng)當(dāng)被文章所感動(dòng)，被文章中母親對(duì)桂花的情思所感動(dòng)，這樣在學(xué)習(xí)中才會(huì)有教師自然而然的真情流露，而這種真實(shí)流露的感情是最能夠感染學(xué)生的。至于方法，卻是可以信手拈來(lái)的，沒(méi)有什么固定招式。
因?yàn)槭切陆滩�，沒(méi)有課堂實(shí)踐過(guò)，以上只是粗淺的想法，希望看到大家支出的高招！
貓教學(xué)反思2
文章構(gòu)思精巧，意味雋永，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，條理清晰，作者用風(fēng)趣親切，通俗曉暢的語(yǔ)言，表現(xiàn)了貓的性情，字里行間流露出作家對(duì)貓的喜愛(ài)之情。在教學(xué)教學(xué)中，我力求突出課文中所蘊(yùn)涵的人文精神——作者對(duì)小動(dòng)物的喜愛(ài)。強(qiáng)調(diào)學(xué)生享有個(gè)性化的、自由的發(fā)展空間，使課堂充滿生命活力；同時(shí)也不忽視語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)、基本能力的訓(xùn)練，力求兩者的和諧統(tǒng)一。
1、把“豐富語(yǔ)言的積累”寫(xiě)進(jìn)了教學(xué)目的，這既是學(xué)習(xí)語(yǔ)文、提高語(yǔ)文能力的需要，也有很強(qiáng)的針對(duì)性。兒童語(yǔ)言貧乏，他們學(xué)習(xí)語(yǔ)言的過(guò)程也是不斷積累語(yǔ)言的`過(guò)程。頭腦里的語(yǔ)言材料增多，語(yǔ)言水平自然提高。這是社會(huì)交際所必需的，也是提高認(rèn)識(shí)、發(fā)展智力所必需。說(shuō)話時(shí)“妙語(yǔ)連珠，出口成章”，習(xí)作時(shí)“文思泉涌，妙筆生花”都在于一個(gè)人具有深厚的語(yǔ)言積淀。而積累是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，今天我就是結(jié)合課文的內(nèi)容，讓學(xué)生積累有關(guān)重點(diǎn)詞語(yǔ)，教學(xué)第一自然段時(shí)，我采用先扶后教的方法，即先引領(lǐng)學(xué)生通過(guò)“老實(shí)”“貪玩”這兩個(gè)詞來(lái)體會(huì)貓的古怪性格，然后讓學(xué)生自己在文中找出其他表現(xiàn)貓性格的詞語(yǔ)，并看看作者是怎么把這些矛盾詞語(yǔ)連起來(lái)的？從而讓學(xué)生有機(jī)會(huì)自己閱讀，自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，自己解決問(wèn)題。如果每節(jié)語(yǔ)文課，我們語(yǔ)文老師都能花上幾分鐘的時(shí)間，做這樣一件事情，相信學(xué)生日后將終身受益。
二、過(guò)去在閱讀教學(xué)中，長(zhǎng)期存在煩瑣的內(nèi)容分析和千篇一律的教學(xué)程式�！缎抡n標(biāo)》中強(qiáng)調(diào)：要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。因此我讓學(xué)生自己選擇去讀寫(xiě)貓性格古怪的句子，并且說(shuō)說(shuō)為什么這么讀？教學(xué)第二自然段時(shí)，我讓學(xué)生劃出作者喜歡貓的語(yǔ)句仔細(xì)品讀。學(xué)生們通過(guò)朗讀揣摩，從老舍優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)言文字中體會(huì)到了作者對(duì)貓的喜愛(ài)之情。有同學(xué)說(shuō)：“在作者眼中，貓的臟腳印成了可愛(ài)的‘小梅花’，可見(jiàn)作者是多么喜歡貓呀！”有同學(xué)說(shuō)：“我在‘它還會(huì)豐富多腔地叫喚’這句話中體會(huì)到老舍對(duì)貓的喜愛(ài)，在他眼中貓就像一位歌唱家一樣棒�！边�有的同學(xué)說(shuō)：“我從‘蹭你的腿，要給你抓癢癢’這句話看出貓與作者之間有著很深厚的感情。”可見(jiàn)，尊重學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞來(lái)潛心研讀，讓學(xué)生經(jīng)過(guò)充分的朗讀，獲得感知印象，并和已有的感知經(jīng)驗(yàn)碰撞、于是心有所悟，豁然開(kāi)朗。
反思這節(jié)課，學(xué)生們學(xué)得興趣較濃，貓的可愛(ài)也給他們留下了深刻的印象！這完全歸功于學(xué)生能抓住文中的語(yǔ)言文字，通過(guò)朗讀進(jìn)行揣摩體會(huì)。但也存在一個(gè)問(wèn)題，就是學(xué)生怎樣將一個(gè)事物的特點(diǎn)寫(xiě)具體方面收獲甚微。這到底該怎么辦呢？需要在今后的教學(xué)中不斷地實(shí)踐與努力探索。
貓教學(xué)反思3
今天我在紅太陽(yáng)小學(xué)借班上了《我是貓》這篇課文。《我是貓》是語(yǔ)文S版小學(xué)五年級(jí)第六單元“名著之旅”的一篇精讀課文，是日本夏目漱石的名著，全書(shū)共十一節(jié)，本課節(jié)選自第二節(jié)。作者以幽默而辛辣的筆觸，用擬人的手法，生動(dòng)地描寫(xiě)了一只小貓偷吃年糕并發(fā)現(xiàn)了三條真理的過(guò)程。教學(xué)中，我體現(xiàn)了語(yǔ)文教學(xué)工具性和人文性統(tǒng)一的特點(diǎn)，注重以下幾個(gè)方面：
1、注重學(xué)習(xí)方法的貫穿。陶行知先生曾說(shuō)：“我認(rèn)為好的先生不是教書(shū)，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)�！比~圣陶先生也說(shuō)過(guò)“教是為了不教”。我引導(dǎo)學(xué)生品讀、理解課文的同時(shí)，更注重學(xué)習(xí)方法的貫穿。如：通過(guò)學(xué)習(xí)貓發(fā)現(xiàn)的第一條真理后小結(jié)學(xué)習(xí)方法，體會(huì)第二、三條真理時(shí)，讓學(xué)生按照學(xué)法，有步驟地進(jìn)行學(xué)習(xí)。整個(gè)過(guò)程由扶到放，由易到難，慢慢過(guò)渡，使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力努力不斷增強(qiáng)。
2、注重教學(xué)語(yǔ)言的抑揚(yáng)頓挫，評(píng)價(jià)語(yǔ)言具有針對(duì)性、激勵(lì)性和導(dǎo)向性。比如，當(dāng)學(xué)生沒(méi)有讀出焦急的語(yǔ)氣時(shí)，我引讀“越??越??”的句子；當(dāng)學(xué)生表演完時(shí)，我給予肯定，給予獎(jiǎng)勵(lì)，也鼓勵(lì)同學(xué)們提出自己的建議，以評(píng)促演。從而營(yíng)造了一種輕松、民主、和諧的課堂，學(xué)生敢于表達(dá)自己的見(jiàn)解，主動(dòng)參與，樂(lè)于展示自己。
3、注重說(shuō)話訓(xùn)練的滲透。課堂中設(shè)計(jì)的說(shuō)話訓(xùn)練是一個(gè)亮點(diǎn)，老師點(diǎn)燃了學(xué)生智慧的火花，使學(xué)生的思維能力、想象力、語(yǔ)言表達(dá)能力得到了訓(xùn)練。孩子像花兒一樣在課堂上綻放，語(yǔ)言生動(dòng)活潑，富有個(gè)性。
4、注重大語(yǔ)文思想的滲透。課外拓展延伸時(shí)，向?qū)W生推薦課外讀物，激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的欲望。語(yǔ)文教學(xué)“得法于課內(nèi)，得益于課外”，把學(xué)生由課內(nèi)引向課外，真正使學(xué)生終生受益。
當(dāng)然，一堂課沒(méi)有最好，只有更好，本課教學(xué)中還存在很多不盡人意的地方。
1、學(xué)生對(duì)文本的`體會(huì)感悟不夠深入，僅停留在這只貓讓人好笑的層面，對(duì)深層的寓意體會(huì)不到位。
2、要加強(qiáng)朗讀的指導(dǎo)，使學(xué)生的朗讀達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。如，齊讀時(shí)，抓重點(diǎn)語(yǔ)句讀，學(xué)習(xí)王崧舟老師用語(yǔ)言進(jìn)行鋪墊渲染，通過(guò)朗讀的復(fù)沓一步一步加深讀的深度，讀出語(yǔ)文味，也讓學(xué)生更進(jìn)一步體會(huì)貓的心情。
3、寫(xiě)作技巧的總結(jié)應(yīng)自然無(wú)痕，隨機(jī)滲透。思想是鹽，要把它放進(jìn)湯里，讓學(xué)生不知不覺(jué)地吸收。所以不必在結(jié)課時(shí)刻意總結(jié)寫(xiě)作方法，應(yīng)在講解相應(yīng)段落時(shí)滲透其中，如水過(guò)無(wú)痕、潛移默化。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)究竟該走向何方？全國(guó)小語(yǔ)專家崔巒老師給我們語(yǔ)文教學(xué)指明了方向：“簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文，本本分分為學(xué)生，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展”。簡(jiǎn)單不是“粗糙”，不是“簡(jiǎn)單化”，它追求的是語(yǔ)文的最高境界——真實(shí)、扎實(shí)、樸實(shí)。讓我們記住崔老師的話，以此共勉。
貓教學(xué)反思4
《貓》這篇課文的結(jié)構(gòu)分明，內(nèi)涵豐富。
一、兩節(jié)課下來(lái)，我發(fā)現(xiàn)以下兩點(diǎn)值得今后繼續(xù)保持。
1、創(chuàng)造寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境。在教《貓》這課時(shí)，我采用猜謎語(yǔ)“八字須，往上翹，說(shuō)話好像娃娃叫，只洗臉，不梳頭，夜行不用燈光照”導(dǎo)入。引出課題后，我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)看到貓這個(gè)字你想說(shuō)什么。在這個(gè)氛圍中，教師也是一個(gè)活動(dòng)的.參與者，傾聽(tīng)學(xué)生的發(fā)言，鼓勵(lì)學(xué)生愛(ài)說(shuō)，敢說(shuō)。
2、找準(zhǔn)教學(xué)的切入點(diǎn)和著力點(diǎn)。我讓學(xué)生初步感知課文內(nèi)容后，找文中能概括課文內(nèi)容的句子，指出貓的特點(diǎn)——古怪、可愛(ài)、淘氣。在此基礎(chǔ)上，以“情感”為基點(diǎn)，讓學(xué)生在讀中品悟，在讀中想象，在讀中受到愛(ài)貓的情感熏陶。如，“在你寫(xiě)作的時(shí)候，跳上桌來(lái)，在稿紙上踩印幾朵小梅花�！迸c“在你寫(xiě)作的時(shí)候，跳上桌來(lái)，在稿紙上踩印一些貓爪印�！边M(jìn)行對(duì)比，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者用詞的生動(dòng)�！八�會(huì)豐富多腔地叫喚，長(zhǎng)短不同，粗細(xì)各異，變化多端�！蔽覐摹柏S富多腔”這個(gè)四字詞入手，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)表演想象貓叫喚。
二、反思不足
在我整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，環(huán)節(jié)分明，目標(biāo)明確。但由于我的引導(dǎo)能力不足，學(xué)生不能深入領(lǐng)悟。課文中有一些詞語(yǔ)學(xué)生較難體會(huì)并運(yùn)用，例如明貶實(shí)褒的詞語(yǔ)運(yùn)用，關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)的運(yùn)用等，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)難點(diǎn)，也是我今后教學(xué)中要重點(diǎn)加強(qiáng)的一部分內(nèi)容。
貓教學(xué)反思5
《貓》是老舍先生寫(xiě)的一篇狀物抒情的散文。文章條理晰，以風(fēng)趣親切的語(yǔ)言，把大貓的古怪性格和小貓的淘氣可愛(ài)描述的栩栩如生，字里行間流露出作者對(duì)貓的喜愛(ài)之情。
教學(xué)這篇課文時(shí)，我力求突出文中所蘊(yùn)含著的人文精神——作者對(duì)小動(dòng)物的喜愛(ài)之情。強(qiáng)調(diào)學(xué)生在閱讀中享有個(gè)性化的、自由的的發(fā)展空間，使課堂煥發(fā)活力，同時(shí)也不忽視語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的訓(xùn)練，力求兩者的和諧統(tǒng)一。
教學(xué)第一自然段時(shí)，我采用先扶后教的方法，即先引領(lǐng)學(xué)生通過(guò)“老實(shí)”“貪玩”這兩個(gè)詞來(lái)體會(huì)貓的古怪性格，然后讓學(xué)生自己在文中找出其他表現(xiàn)貓性格的詞語(yǔ)，并看看作者是怎么把這些矛盾詞語(yǔ)連起來(lái)的？從而讓學(xué)生有機(jī)會(huì)自己閱讀，自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，自己解決問(wèn)題。大部分學(xué)生都能抓住“盡職”“膽小”“勇敢”等詞來(lái)體會(huì)貓的古怪性格。接著我讓學(xué)生用上“說(shuō)它 ┄┄ 可是 ┄┄ ”句式說(shuō)一種自己喜歡的動(dòng)物，有學(xué)生說(shuō)“小狗的性格實(shí)在有些古怪，說(shuō)它溫順吧，它的`確有時(shí)很溫順，你一回家，它就會(huì)迎上去使勁搖尾巴，把爪子搭在你腿上�？伤质悄敲幢M職，每天晚上總是那么忠誠(chéng)地守在大門口，一有風(fēng)吹草動(dòng)，它就立刻起身四處張望�！睂W(xué)生在學(xué)習(xí)課文語(yǔ)言時(shí)，也進(jìn)行說(shuō)話和寫(xiě)作的訓(xùn)練，真是一舉兩得！
教學(xué)第二自然段時(shí)，我讓學(xué)生劃出作者喜歡貓的語(yǔ)句仔細(xì)品讀。學(xué)生們通過(guò)朗讀揣摩，從老舍優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)言文字中體會(huì)到了作者對(duì)貓的喜愛(ài)之情。有同學(xué)說(shuō)：“在作者眼中，貓的臟腳印成了可愛(ài)的‘小梅花’，可見(jiàn)作者是多么喜歡貓呀！”有同學(xué)說(shuō)：“我在‘它還會(huì)豐富多腔地叫喚’這句話中體會(huì)到老舍對(duì)貓的喜愛(ài)，在他眼中貓就像一位歌唱家一樣棒。”還有的同學(xué)說(shuō)：“我從‘蹭你的腿，要給你抓癢癢’這句話看出貓與作者之間有著很深厚的感情�！笨梢�(jiàn)，尊重學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞來(lái)潛心研讀，細(xì)心品味，學(xué)生便會(huì)很快地理解文中所要表達(dá)的思想感情了。
教學(xué)本課后，我在“豐富語(yǔ)言的積累”方面也有了點(diǎn)兒收獲。新課標(biāo)把“注重語(yǔ)言的積累”寫(xiě)進(jìn)了教學(xué)目的，這既是學(xué)習(xí)語(yǔ)文，提高語(yǔ)文能力的需要，又有很強(qiáng)的針對(duì)性。兒童語(yǔ)言貧乏，他們學(xué)習(xí)語(yǔ)言的過(guò)程也是不斷積累、豐富語(yǔ)言的過(guò)程。說(shuō)話時(shí)“出口成章”，習(xí)作時(shí)“妙筆生花”，都在于一個(gè)人有著深厚的語(yǔ)言積淀。而語(yǔ)言的積累也是個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，語(yǔ)文教師一定要隨時(shí)引導(dǎo)學(xué)生積累語(yǔ)言。今天，我就通過(guò)各種形式的朗讀，讓學(xué)生把好詞好句儲(chǔ)備在腦中，內(nèi)化為自己的語(yǔ)言。我想：如果每節(jié)課前，語(yǔ)文教師都能花上兩三分鐘時(shí)間檢驗(yàn)一下學(xué)生上節(jié)課中所積累的語(yǔ)言，相信學(xué)生日后定會(huì)終身受益。
反思這節(jié)課，學(xué)生們學(xué)得興趣較濃，貓的可愛(ài)也給他們留下了深刻的印象！這完全歸功于學(xué)生能抓住文中的語(yǔ)言文字，通過(guò)朗讀進(jìn)行揣摩體會(huì)。但也存在一個(gè)問(wèn)題，就是學(xué)生似科在怎樣將一個(gè)事物的特點(diǎn)寫(xiě)具體方面收獲甚微。到底讀寫(xiě)結(jié)合是將文章斷開(kāi)，插入寫(xiě)作聯(lián)系呢，還是在上完全課后，待下節(jié)課再作系統(tǒng)練習(xí)呢？這還需要我在今后的教學(xué)中不斷地實(shí)踐與努力探索。
貓教學(xué)反思6
在教學(xué)這篇文章時(shí)，力求突出課文中所蘊(yùn)涵的人文精神——作者對(duì)小動(dòng)物的喜愛(ài)之情。以研究性閱讀突出學(xué)生的主體地位，強(qiáng)調(diào)學(xué)生享有個(gè)性話的、自由的發(fā)展空間，使用課堂充滿生命活立；同時(shí)也不忽視語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)、基本能力的訓(xùn)練，力求兩者的和諧統(tǒng)一。豐富語(yǔ)言積累。學(xué)生在交流各自的讀書(shū)體會(huì)時(shí)，教師能夠就一些重點(diǎn)語(yǔ)句進(jìn)行引導(dǎo)。課文中的多音字較多，要提醒學(xué)生注意讀準(zhǔn)。如，的（dí）確，暖和（huo），解悶（mèn），沒(méi)完沒(méi)了（liǎo）。
從整節(jié)課來(lái)看，教學(xué)思路清晰，教學(xué)內(nèi)容適度合理，始終重視語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的訓(xùn)練，突出了語(yǔ)文的工具性。本文的語(yǔ)言生動(dòng)，貓的'形象栩栩如生，能夠指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀再現(xiàn)貓的性格古怪和活潑淘氣，并鼓勵(lì)學(xué)生背誦自己喜歡的部分。通過(guò)各種形式的朗讀，為后面學(xué)習(xí)課文、體驗(yàn)情感做了鋪墊。整個(gè)課堂氣氛輕松活躍，學(xué)生學(xué)得輕松，主體地位得到充分體現(xiàn)，實(shí)踐了以讀為本、讀思與讀寫(xiě)結(jié)合的設(shè)計(jì)理念。雖然做了很多設(shè)計(jì)和準(zhǔn)備，但在實(shí)際教學(xué)中也出現(xiàn)了一些問(wèn)題，如我對(duì)學(xué)生知識(shí)的生成沒(méi)有及時(shí)有效地引導(dǎo)和處理，在以后的教學(xué)中，還有待學(xué)習(xí)提高。
貓教學(xué)反思7
當(dāng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)要去多媒體教室上課，歡呼了起來(lái)。因?yàn)檫@對(duì)于初一的學(xué)生來(lái)說(shuō)還是第一次。看著學(xué)生們興奮的的表情和一雙雙充滿渴求的眼睛，我暗暗地告訴自己：這堂課一定要上成功，一定要珍視孩子的這份激情，一定要以此為契機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。
有了這樣的想法，所以在課堂導(dǎo)入時(shí)，我特意安排了一段視頻動(dòng)畫(huà)《斑羚飛渡》。當(dāng)他們看到老斑羚為了救小斑羚悲壯的跌下懸崖并發(fā)出凄慘的叫聲時(shí)，不由得發(fā)出了嘖嘖的稱贊聲，甚至有幾位同學(xué)眼中還含有淚花。使他們真正明白了什么是犧牲，什么是奉獻(xiàn)，什么是我們經(jīng)常說(shuō)的偉大的愛(ài)。在他們還完全沉浸在那感人的場(chǎng)景中時(shí)，我順勢(shì)導(dǎo)入：今天我們就學(xué)習(xí)另一篇感人的動(dòng)物間的故事——梁實(shí)秋的《貓的故事》。
在課堂的安排上，我采用了余映潮老師的'板塊式教學(xué)法。即：一·精讀。讀準(zhǔn)字詞，讀通課文，理清情節(jié)，概括內(nèi)容。二·細(xì)品。理解文言色彩較重的詞句的含義，并體會(huì)其表達(dá)效果。品味其他自己喜歡的語(yǔ)句，深刻領(lǐng)會(huì)本文語(yǔ)言幽默詼諧的特點(diǎn)。三·深悟。圍繞：“這是一只--------的貓”圈點(diǎn)批注課文，說(shuō)說(shuō)自己讀后的內(nèi)心感受，以此來(lái)理清“我”對(duì)貓的情感變化過(guò)程，提升對(duì)動(dòng)物間偉大的母愛(ài)的理解。
整個(gè)思路一脈貫穿，由淺入深 。學(xué)生能清楚的明白學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，老師的意圖。課堂上能按照老師的引導(dǎo)進(jìn)行思考、討論、發(fā)言。學(xué)會(huì)了自己“覓食”。在課后與同學(xué)們的交流中也明確的感覺(jué)到同學(xué)們喜歡自主學(xué)習(xí)，喜歡這堂課，喜歡這種教學(xué)模式。我心里多了一絲欣慰，也增強(qiáng)了我改變語(yǔ)文教學(xué)的信心。
不怕大家笑話，這是孩子們第一次進(jìn)多媒體，第一次接觸新的教學(xué)模式，第一次進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，所以還有些不適應(yīng)。加之他們的基礎(chǔ)太差，有些簡(jiǎn)單的知識(shí)就會(huì)用去較多的時(shí)間（比如字詞）。第一個(gè)活動(dòng)——精讀，一下子就用了22分鐘。怎么辦？壓縮學(xué)生的思考時(shí)間！減少學(xué)生的發(fā)言次數(shù)！致使后面的“細(xì)品”“深悟”進(jìn)行的都比較倉(cāng)促�，F(xiàn)在想想，我當(dāng)時(shí)真是太武斷，也太獨(dú)裁了。口口聲聲說(shuō)的“以學(xué)生為主體”，我也只是把它放在了口頭上。對(duì)照袁永波老師說(shuō)的“以人為本”，“實(shí)實(shí)在在的讓學(xué)生學(xué)到些東西”我應(yīng)該深刻的反省。
如果這堂課是在我們第二次活動(dòng)之后，我絕不會(huì)那樣做。我絕不會(huì)為了自己的“表演”圓滿而忽略學(xué)生的真實(shí)感受。這或許是“春風(fēng)語(yǔ)文”帶給我的最深刻的思想轉(zhuǎn)變吧 。
貓教學(xué)反思8
《貓》是老舍先生寫(xiě)的一篇狀物抒情的散文。文章條理晰，以風(fēng)趣親切的語(yǔ)言，把大貓的古怪性格和小貓的淘氣可愛(ài)描述的栩栩如生，字里行間流露出作者對(duì)貓的喜愛(ài)之情。
好的，下面是修改后的內(nèi)容：在教學(xué)這篇課文時(shí)，我特別注重引導(dǎo)學(xué)生感受到作者對(duì)小動(dòng)物的深厚情感，從而培養(yǎng)學(xué)生的人文情懷。我鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀中展現(xiàn)個(gè)性化的理解和思考，讓課堂更加生動(dòng)有趣。同時(shí)，我也注重對(duì)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)和技能的訓(xùn)練，力求在培養(yǎng)學(xué)生情感認(rèn)同的同時(shí)，不忽視語(yǔ)文素養(yǎng)的.提升。希望能夠?qū)崿F(xiàn)知識(shí)與情感的和諧統(tǒng)一。
教學(xué)第一自然段時(shí)，我采用先扶后教的方法，即先引領(lǐng)學(xué)生通過(guò)“老實(shí)”“貪玩”這兩個(gè)詞來(lái)體會(huì)貓的古怪性格，然后讓學(xué)生自己在文中找出其他表現(xiàn)貓性格的詞語(yǔ)，并看看作者是怎么把這些矛盾詞語(yǔ)連起來(lái)的？從而讓學(xué)生有機(jī)會(huì)自己閱讀，自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，自己解決問(wèn)題。大部分學(xué)生都能抓住“盡職”“膽小”“勇敢”等詞來(lái)體會(huì)貓的古怪性格。接著我讓學(xué)生用上“說(shuō)它┄┄可是┄┄ ”句式說(shuō)一種自己喜歡的動(dòng)物，有學(xué)生說(shuō)“小狗的性格實(shí)在有些古怪，說(shuō)它溫順吧，它的確有時(shí)很溫順，你一回家，它就會(huì)迎上去使勁搖尾巴，把爪子搭在你腿上�？伤质悄敲幢M職，每天晚上總是那么忠誠(chéng)地守在大門口，一有風(fēng)吹草動(dòng)，它就立刻起身四處張望。”學(xué)生在學(xué)習(xí)課文語(yǔ)言時(shí)，也進(jìn)行說(shuō)話和寫(xiě)作的訓(xùn)練，真是一舉兩得！
教學(xué)第二自然段時(shí)，我讓學(xué)生劃出作者喜歡貓的語(yǔ)句仔細(xì)品讀。學(xué)生們通過(guò)朗讀揣摩，從老舍優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)言文字中體會(huì)到了作者對(duì)貓的喜愛(ài)之情。有同學(xué)說(shuō)：“在作者眼中，貓的臟腳印成了可愛(ài)的‘小梅花’，可見(jiàn)作者是多么喜歡貓呀！”有同學(xué)說(shuō)：“我在‘它還會(huì)豐富多腔地叫喚’這句話中體會(huì)到老舍對(duì)貓的喜愛(ài)，在他眼中貓就像一位歌唱家一樣棒�！边�有的同學(xué)說(shuō)：“我從‘蹭你的腿，要給你抓癢癢’這句話看出貓與作者之間有著很深厚的感情�！笨梢�(jiàn)，尊重學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞來(lái)潛心研讀，細(xì)心品味，學(xué)生便會(huì)很快地理解文中所要表達(dá)的思想感情了。
教學(xué)本課后，我在“積累豐富的詞匯和語(yǔ)言表達(dá)能力”方面也有了一些心得。新課標(biāo)將“注重語(yǔ)言的積累”列入教學(xué)目標(biāo)，這對(duì)于學(xué)習(xí)語(yǔ)文、提高語(yǔ)文能力至關(guān)重要，也具有很強(qiáng)的指導(dǎo)意義。兒童的詞匯量有限，他們學(xué)習(xí)語(yǔ)言的過(guò)程就是不斷積累、豐富語(yǔ)言的過(guò)程。能夠口若懸河、文思泉涌，關(guān)鍵在于個(gè)人擁有深厚的語(yǔ)言積累。而語(yǔ)言的積累是一個(gè)需要長(zhǎng)期堅(jiān)持的過(guò)程，語(yǔ)文教師應(yīng)該隨時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言積累。今天，我通過(guò)各種形式的朗讀，讓學(xué)生將優(yōu)美的詞匯和句子儲(chǔ)存于腦海中，使之成為他們自己的語(yǔ)言表達(dá)。我認(rèn)為，如果每節(jié)課前，語(yǔ)文教師都能花上兩三分鐘的時(shí)間檢查學(xué)生上節(jié)課所積累的語(yǔ)言，相信學(xué)生將會(huì)受益終身。
反思這節(jié)課，學(xué)生們對(duì)學(xué)習(xí)很感興趣，尤其是貓的可愛(ài)給他們留下了深刻印象！這要?dú)w功于他們能夠抓住文章中的語(yǔ)言文字，通過(guò)朗讀來(lái)體會(huì)。然而，學(xué)生們?cè)诰唧w描述一個(gè)事物的特點(diǎn)方面還有待加強(qiáng)。關(guān)于讀寫(xiě)結(jié)合是在課堂上還是課后進(jìn)行，需要我在今后的教學(xué)實(shí)踐中不斷探索。
貓教學(xué)反思9
通過(guò)與學(xué)生交流，我了解到學(xué)生喜歡貓等小動(dòng)物，很多學(xué)生家里養(yǎng)著小動(dòng)物并樂(lè)于欣賞小動(dòng)物的照片。為了更好地發(fā)揮課程資源的作用，我請(qǐng)學(xué)生搜集貓的照片。在學(xué)生興趣盎然時(shí)我又留了自主選擇的作業(yè)：請(qǐng)學(xué)生選擇自己喜歡的小動(dòng)物用自己喜歡的方式表達(dá)，并在課后發(fā)我們的班級(jí)群中，還可以加上自己的描述。學(xué)生搜集到貓與小孩、貓與狗、貓與螳螂等圖片實(shí)在令我驚喜不已，這些圖片充分展示了人與動(dòng)物、動(dòng)物與動(dòng)物和諧相處的美妙情景。我深深地感受到課程資源給孩子們創(chuàng)造了無(wú)窮廣闊的學(xué)習(xí)空間，孩子們?cè)谄溟g興奮遨游的同時(shí)體會(huì)到了學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的快樂(lè)，這種快樂(lè)也深深感染了我。通過(guò)對(duì)文章多種形式的讀，學(xué)生對(duì)文章有了不同的理解。課后輔導(dǎo)中，學(xué)生通過(guò)直觀的動(dòng)畫(huà)，再一次從整體感知到深入理解課文內(nèi)容，都是在讀。學(xué)生在讀中感受，在讀中感悟，深切地體會(huì)到老舍先生對(duì)貓的`喜愛(ài)。我感到對(duì)課程資源的充分利用體現(xiàn)了語(yǔ)文的實(shí)踐性與綜合性，最大限度地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加了學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì)，豐富了學(xué)生的體驗(yàn)，拓展了學(xué)生學(xué)習(xí)空間，提高了學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，使課堂教學(xué)充滿活力，使教師也體會(huì)到了教學(xué)的無(wú)窮樂(lè)趣。
貓教學(xué)反思10
《貓》是老舍先生寫(xiě)的一篇狀物抒情散文，課文細(xì)致、生動(dòng)地描寫(xiě)了貓的古怪性格和它剛滿月時(shí)的淘氣可愛(ài)，全文字里行間流露出作者對(duì)貓的喜愛(ài)之情。，
在教學(xué)中，我首先談話導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)而介紹關(guān)于作者老舍的文學(xué)常識(shí)，激發(fā)學(xué)生想認(rèn)識(shí)老舍筆下貓的興趣。
緊接著讓學(xué)生聽(tīng)朗讀自學(xué)生字和詞語(yǔ)，并分析形近字，在扎實(shí)解決字詞的基礎(chǔ)上，指名讀課文，在檢查生字詞語(yǔ)的掌握情況下了解課文主要內(nèi)容。之后提出大問(wèn)題：作者從哪幾個(gè)方面具體表現(xiàn)貓的性格古怪？用筆畫(huà)出重點(diǎn)詞語(yǔ)，讀讀相關(guān)的句子，談?wù)勛约旱捏w會(huì)，并且想想作者在寫(xiě)貓的.性格古怪的時(shí)候，表達(dá)了自己什么感情？指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)1至3自然段。每組選出一名代表展示學(xué)習(xí)結(jié)果，最后，出示課件，使學(xué)生明確問(wèn)題所向。然后順勢(shì)導(dǎo)入第4自然段，讓學(xué)生齊讀課文最后一自然段，思考問(wèn)題：想一想作者是從哪兩個(gè)方面具體來(lái)寫(xiě)的？學(xué)生討論交流后再展示，同時(shí)出示課件點(diǎn)播指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。
整個(gè)課堂活而不亂，以問(wèn)題引導(dǎo)為中心教學(xué)法，指導(dǎo)學(xué)生自主合作與探究學(xué)習(xí)本課。充分體現(xiàn)了學(xué)生在課堂的主體性。
在解決問(wèn)題這一環(huán)節(jié)，我力求以“讀”為本，以“悟”為核心。讀中感知，讀中感悟，讀中積累。在學(xué)生找出重點(diǎn)詞語(yǔ)和句子時(shí)，讓學(xué)生反復(fù)讀。分組讀，齊讀，男女生賽讀，已達(dá)到書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)的效果。在熟讀課文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生體會(huì)貓的古怪，貪玩，盡職等特點(diǎn)，然后讓學(xué)生進(jìn)行交流談感受，學(xué)生在這一部分表現(xiàn)非�；钴S，超出了原來(lái)的預(yù)想。有些學(xué)生直接在這一環(huán)節(jié)概括出了主題。
讓學(xué)生自己從字詞句到課文表達(dá)的思想情感來(lái)談收獲，真正的達(dá)到工具性與人文的統(tǒng)一。
在拓鞏固這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生寫(xiě)一個(gè)小練筆：介紹自己熟悉的小動(dòng)物。學(xué)生動(dòng)筆很快，好多學(xué)生通過(guò)模仿本課寫(xiě)作特點(diǎn)介紹了自己了解的小兔子、烏龜、小狗等等。有些學(xué)生文章題目立意新穎，如：《我家傲嬌的小公主》《帥將—皮皮》《我家的小調(diào)皮》《爸爸的護(hù)衛(wèi)隊(duì)》等等，他們分別從外形入手，通過(guò)一兩件事寫(xiě)清楚了動(dòng)物的特點(diǎn)，運(yùn)用了大量的擬人的修辭手法，整篇文章讀完動(dòng)物們好像活了起來(lái)。接著順勢(shì)講解了文章的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，學(xué)生一目了然。
最后，布置了作業(yè)：摘抄自己喜歡的句子，然后背給你的同桌聽(tīng)。這樣設(shè)計(jì)體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的要求：高效語(yǔ)文課堂要注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，體現(xiàn)刻意感覺(jué)的無(wú)意化。讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣去積累詞句，從而把這些詞句靈活的運(yùn)用到自己的習(xí)作之中。另外，在課程設(shè)計(jì)中，我抓住孩子的好奇心理，充分調(diào)動(dòng)了其學(xué)習(xí)興趣。
語(yǔ)文是聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)，語(yǔ)文是字、詞、句、篇，在日后的語(yǔ)文教學(xué)中我還要再接再厲，努力調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，注重語(yǔ)文能的培養(yǎng)。
貓教學(xué)反思11
縣進(jìn)修學(xué)校以及教育局的相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我校今年新入職的老師進(jìn)行聽(tīng)課，以便幫助我們更快、更好地成長(zhǎng)。雖然早就得到這個(gè)消息，但由于自己是拖延癥晚期，所以直到上課前一刻，才將上課所需的所有課件準(zhǔn)備好。沒(méi)有精心做好準(zhǔn)備，再加上時(shí)隔多年再次重返講臺(tái)，以及學(xué)段的跨度讓我倍感壓力，甚至有些手足無(wú)措。所以，整堂課下來(lái)沒(méi)有達(dá)到理想的預(yù)期也是自然而然的事情了。雖然自己在課堂上也會(huì)發(fā)現(xiàn)一些不足，但所謂“當(dāng)局者迷，旁觀者清”，此時(shí)聽(tīng)課老師們真誠(chéng)、到位的點(diǎn)評(píng)能夠讓我全面地認(rèn)識(shí)自己。優(yōu)點(diǎn)我該如何保持，甚至做得更好；缺點(diǎn)我又該如何克服，讓課堂更加完美。這些都是我應(yīng)該思考的問(wèn)題，也是今后發(fā)展的方向。
這堂課，我上的是著名作家老舍先生的《貓》。首先，我通過(guò)與孩子們對(duì)話的方式引起他們的興趣，拉近與他們的距離，進(jìn)而一步一步引入今天所要學(xué)習(xí)的課文；然后，介紹作者資料以及進(jìn)行生字教學(xué)，并重點(diǎn)指導(dǎo)一些易讀錯(cuò)、寫(xiě)錯(cuò)的字詞，還讓學(xué)生在跟讀、賽讀的過(guò)程中加強(qiáng)記憶；接著，讓學(xué)生自主概括課文的主要內(nèi)容，然后重點(diǎn)教學(xué)“小貓滿月時(shí)可愛(ài)”的部分；最后，讓孩子們?cè)趥�(gè)人讀、男女賽讀、齊讀中體會(huì)小貓滿月時(shí)的可愛(ài)，體會(huì)作者對(duì)貓深深的.喜愛(ài)之情。
課后，聽(tīng)課老師們給我提出了寶貴的意見(jiàn)和建議，讓我深刻認(rèn)識(shí)到自己的不足：
1、讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。在講解“小貓滿月時(shí)可愛(ài)”的時(shí)候，我不應(yīng)該把句子羅列好一一展示給孩子們，而應(yīng)該讓他們自主發(fā)現(xiàn)、自主概括小貓的可愛(ài)之處；
2、朗讀的時(shí)候要配合肢體動(dòng)作、語(yǔ)氣和表情。這也是我一直忽視的地方。讀，是語(yǔ)文教學(xué)中必不可少的環(huán)節(jié)，也是讀懂文章的重要手段。因此，在朗讀的過(guò)程中配合一些肢體動(dòng)作、語(yǔ)氣和表情，能夠幫助孩子們更好地把握文章的主旨；
3、板書(shū)可以和學(xué)生共同完成。這樣不僅接近了老師與孩子們之間的距離，還可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；
4、課件多使用視頻。視頻的使用不僅更加直觀和具體，還能讓課堂更加鮮活和立體，有時(shí)甚至可以起到事半功倍的效果；
5、情境教學(xué)，培養(yǎng)興趣。課文的講解可以多聯(lián)系生活實(shí)際幫助孩子們理解。此外，在充分運(yùn)用現(xiàn)代多媒體技術(shù)的同時(shí)，又不能太過(guò)依賴多媒體。有的時(shí)候，我們可以適當(dāng)?shù)貟侀_(kāi)教案和課本，讓孩子們按照自己的理解去盡情地演繹和詮釋。
著名的美國(guó)教育心理學(xué)家波斯納提出了一個(gè)教師成長(zhǎng)公式：教師成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思。一個(gè)教師想要成長(zhǎng)，就離不開(kāi)教學(xué)反思。只有經(jīng)過(guò)自己對(duì)教學(xué)的反思和改進(jìn)，才能有所進(jìn)步。我也希望通過(guò)自己的努力，在教學(xué)上能夠有所長(zhǎng)進(jìn)，在教學(xué)路上能夠越走越遠(yuǎn)。
貓教學(xué)反思12
本學(xué)期區(qū)里舉行了“朗讀教學(xué)”專題優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽，我由此設(shè)計(jì)了《貓》這堂課。最初，我認(rèn)為的朗讀教學(xué)應(yīng)該是在課堂上呈現(xiàn)出學(xué)生最好的朗讀狀態(tài)，并且是層層遞進(jìn)的效果，就像我們上詩(shī)歌課往往都是先正字音，再劃分節(jié)奏，最后有感情地朗讀出來(lái)。但，之后在和劉真老師討論過(guò)朗讀教學(xué)的意義和方法后，我明白了那種層層遞進(jìn)的“朗讀三部曲”只是普通的常規(guī)教學(xué)，朗讀教學(xué)更重要的應(yīng)該是讓學(xué)生在朗讀中體驗(yàn)語(yǔ)言背后的情感。
“體驗(yàn)”這個(gè)詞是本次課程設(shè)計(jì)中讓我感觸最深的。原本我設(shè)計(jì)的'是“用朗讀法分析語(yǔ)言背后的情感”，后來(lái)劉真老師提示我將“分析”改成“體驗(yàn)”更為準(zhǔn)確。也正是因?yàn)椤绑w驗(yàn)”這個(gè)詞，我意識(shí)到課堂中學(xué)生朗讀的效果并不是最重要的，更要緊的應(yīng)該是讓學(xué)生在自己朗讀的過(guò)程中感受語(yǔ)言的魅力，當(dāng)他們?cè)谧x中有了屬于自己真正的體驗(yàn)，那呈現(xiàn)出來(lái)的朗讀效果肯定也差不到哪去。畢竟“紙上得來(lái)終覺(jué)淺”，躬行不必都靠筆，讀也不失為一種好方式。
在這堂課中有一個(gè)爭(zhēng)議點(diǎn)，大多數(shù)老師都很喜歡這個(gè)環(huán)節(jié)，并覺(jué)得這是我這堂課的亮點(diǎn)，但也有不少的老師認(rèn)為這是一個(gè)嘩眾取寵的鬧點(diǎn)。課文中第一只芙蓉鳥(niǎo)死后，全家都在找第三只貓，并有許多人說(shuō)話。我讓學(xué)生們分角色朗讀，后用《今日說(shuō)法》的形式來(lái)采訪每一個(gè)角色，并試圖讓“當(dāng)事人”從中有所感悟，從而達(dá)到立德樹(shù)人的目的。課堂效果在我預(yù)料之中，這是賺足眼球的一個(gè)環(huán)節(jié)，也是我不忍刪去的原因。有老師衷心建議我應(yīng)該大刀闊斧，把這多余的環(huán)節(jié)去掉�？晌腋杏X(jué)如果刪去，那這個(gè)朗讀就需純靠學(xué)生自身的反應(yīng)去上活這堂課，我不忍放手，也不敢放手。這是我需要改正的一點(diǎn)，內(nèi)功不足，信心不夠，不敢把課堂交給學(xué)生，只有步步都在我的設(shè)計(jì)之內(nèi)，我才上的安心�？擅看紊贤暾n或聽(tīng)完其他老師的課后，都可以發(fā)現(xiàn)，只有學(xué)生突破思維，能自己領(lǐng)悟并表達(dá)出自己的觀點(diǎn)和態(tài)度，那這個(gè)課堂效果才真正是可圈可點(diǎn)。
貓教學(xué)反思13
《貓》是老舍先生寫(xiě)的一篇狀物抒情散文。課文細(xì)致、生動(dòng)地描述了貓的古怪性格和它滿月時(shí)的淘氣可愛(ài)，表達(dá)了作者對(duì)貓的喜愛(ài)之情。尤其是在寫(xiě)貓的性格時(shí)，作者把“老實(shí)”“貪玩”“盡職”這些看似矛盾的性格特點(diǎn)集于貓一身，使貓的性格古怪鮮明生動(dòng)。老舍先生對(duì)貓愛(ài)同兒女，無(wú)論是古怪還是淘氣，在他眼里都是十足的可愛(ài)，老舍先生通過(guò)平實(shí)無(wú)雕琢的語(yǔ)言將貓的形象描寫(xiě)得栩栩如生。
在教學(xué)過(guò)程，我以“讀”為本，以“悟”為核心。讀中感知，讀中感悟，讀中積累。
一、重視整體把握課文。在學(xué)生自讀課文后，說(shuō)說(shuō)課文是從哪幾個(gè)方面寫(xiě)貓的？意在引導(dǎo)學(xué)生把課文分為兩大部分，即“貓的性格古怪”和“滿月小貓可愛(ài)”。
二、抓住“古怪”理解課文。學(xué)習(xí)第一部分時(shí)，讓學(xué)生找出貓的古怪表現(xiàn)在哪些地方。抓住“既老實(shí)，又貪玩，既貪玩，又盡職，既膽小又勇猛。高興時(shí)，溫柔可親，不高興時(shí)一聲不出”這三個(gè)方面理解了貓的古怪性格。同時(shí)抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)句，聯(lián)系上下文，仔細(xì)推敲、品析，使學(xué)生知道這種矛盾性格集于一身就是古怪。如從“乖、小梅花”等詞語(yǔ)體會(huì)到作者喜愛(ài)貓的感情。
三、重視感情朗讀。感情朗讀，能使得書(shū)面語(yǔ)言不僅能形成立體形象，而且能轉(zhuǎn)化為表情達(dá)意的有聲語(yǔ)，使文章的內(nèi)在情趣和學(xué)生的自身情趣相得益彰。課堂上我努力用多種形式的讀來(lái)豐富學(xué)生語(yǔ)言的積累，個(gè)人讀、齊讀、比賽讀，大聲讀、默讀、快速讀等，學(xué)生們通過(guò)朗讀揣摩，從老舍優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)言文字中體會(huì)到了作者對(duì)貓的喜愛(ài)之情。有同學(xué)說(shuō)：“在作者眼中，貓的臟腳印成了可愛(ài)的‘小梅花’，可見(jiàn)作者是多么喜歡貓呀！”有同學(xué)說(shuō)：“我從‘你見(jiàn)了絕不會(huì)責(zé)打它’這句話看出貓與作者之間有著很深厚的.感情。”可見(jiàn)，尊重學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，細(xì)心品味，學(xué)生便會(huì)很快地理解文中所要表達(dá)的思想感情了。最后還讓學(xué)生選擇自己喜歡的句子背誦下來(lái)，情感升華，感悟作者語(yǔ)言的魅力。
四、利用多媒體課件，讓學(xué)生直觀形象地感受到了貓睡覺(jué)，玩耍，捉老鼠，蹭腿，斗蛇等形象。通過(guò)錄音體會(huì)到了貓豐富多腔的叫聲。課堂生氣氛活躍，學(xué)生的興趣被很好地調(diào)動(dòng)起來(lái)。
教學(xué)本課，總體上讓學(xué)生有效的大面積參與，課堂因此而充滿了活力。但是有些學(xué)生對(duì)文章的感悟還不夠。另外，因?yàn)閮?nèi)容多，容量大，后面的內(nèi)容學(xué)的有些匆忙。
貓教學(xué)反思14
《貓》是老舍先生寫(xiě)的一篇狀物抒情散文。文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，條理清晰，以風(fēng)趣親切，通俗曉暢的語(yǔ)言，表現(xiàn)了貓的性情，字里行間流露出作家對(duì)貓的喜愛(ài)之情。
語(yǔ)文閱讀教學(xué)應(yīng)追求文意兼得，實(shí)現(xiàn)工具性與人文性的統(tǒng)一。在教學(xué)這篇文章時(shí)，我力求突出課文中所蘊(yùn)涵的`人文精神——作者對(duì)小動(dòng)物的喜愛(ài)之情。以研究性閱讀突出學(xué)生的主體地位，強(qiáng)調(diào)學(xué)生享有個(gè)性化的、自由的發(fā)展空間，使課堂充滿生命活力；同時(shí)也不忽視語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，力求兩者的和諧統(tǒng)一。在體會(huì)作者對(duì)貓的喜愛(ài)之情時(shí)，我讓學(xué)生抓重點(diǎn)詞句感悟。不僅教給了孩子一種閱讀方法，讓孩子具體地感受到了貓的古怪，體會(huì)到了作者的愛(ài)貓之情，而且進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)作者運(yùn)用具體事例表現(xiàn)動(dòng)物特點(diǎn)，表達(dá)喜愛(ài)之情的寫(xiě)作方法。借機(jī)讓學(xué)生進(jìn)行仿寫(xiě)的片段練習(xí)。實(shí)現(xiàn)了文意兼得的閱讀效果。
貓教學(xué)反思15
《貓》的教學(xué)反思。有豐子愷的《白鵝》，俄國(guó)作家葉.諾索夫的《白公鵝》，老舍的《貓》和《母雞》。一篇篇生動(dòng)的文章，讓我們具體感受作家筆下栩栩如生的動(dòng)物形象。四年級(jí)的閱讀教學(xué)，不僅要理解課文內(nèi)容，品讀語(yǔ)句，更要注重寫(xiě)作手法的遷移學(xué)習(xí)。
《貓》這篇課文寫(xiě)了貓的古怪性格，并寫(xiě)了滿月小貓的可愛(ài)，抒發(fā)了作者對(duì)貓的喜愛(ài)之情。這篇課文有兩個(gè)非常突出的特點(diǎn)。首先是表達(dá)了真摯的感情。其次是老實(shí)先生平時(shí)無(wú)雕琢的語(yǔ)言風(fēng)格。選編這篇課文的目的，一是讓學(xué)生繼續(xù)感受人與動(dòng)物和諧相處的美好意境，體會(huì)作者對(duì)生活德?tīng)枱釔?ài)；二是引導(dǎo)學(xué)生感受作者用具體事實(shí)表現(xiàn)動(dòng)物特點(diǎn)地描寫(xiě)方法，教學(xué)反思《《貓》的教學(xué)反思》。
在學(xué)習(xí)生字后，我讓學(xué)生整體感知課文，作者是從哪幾個(gè)方面來(lái)寫(xiě)貓的。對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，學(xué)生經(jīng)過(guò)自讀能迅速地提取信息。緊接著我們重點(diǎn)學(xué)習(xí)貓的`性格古怪的部分。我讓學(xué)生默讀1-3自然段，找找哪些地方讓你覺(jué)得貓的性格古怪。先自己找，然后反饋交流，品讀賞析。在反饋中我注重關(guān)聯(lián)詞的理解運(yùn)用指導(dǎo)，先找出，然后體會(huì)表達(dá)效果，再造句。如“任憑……也……”“非……不可……”“無(wú)論……也……”。在學(xué)習(xí)“它還會(huì)豐富多腔地叫喚，長(zhǎng)短不同，粗細(xì)各異，變化多端�！睍r(shí)，我大膽讓學(xué)生自由發(fā)揮，體會(huì)豐富多腔。先自由學(xué)貓叫，再請(qǐng)人演示不同的叫，“長(zhǎng)短不同，粗細(xì)各異”，最后的“變化多端”一起展示。雖然這一環(huán)節(jié)紀(jì)律不是很好，但學(xué)生積極性高，自主發(fā)揮，相對(duì)能感受體會(huì)貓叫聲的豐富。最后一段寫(xiě)小貓滿月時(shí)的天真可愛(ài)，生氣勃勃。我放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，體會(huì)老舍語(yǔ)言平時(shí)、無(wú)雕琢而準(zhǔn)確、到位。從發(fā)言情況看，學(xué)生的自主品味還是不行，只有幾個(gè)同學(xué)發(fā)言，積極性不高，也不知道如何組織語(yǔ)言。對(duì)于作者所流露的情感，在字里行間是不言而喻的，學(xué)生能很快的說(shuō)出來(lái)。但是要自己說(shuō)清楚還是不夠。寫(xiě)作指導(dǎo)，在學(xué)習(xí)課文中進(jìn)行點(diǎn)播，學(xué)習(xí)文章清晰的結(jié)構(gòu)，列舉事例的寫(xiě)法和平時(shí)的語(yǔ)言。教后的感覺(jué)是內(nèi)容講到了，但學(xué)生的能力培養(yǎng)還是不夠，沒(méi)有真正讓學(xué)生入腦、入心……
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