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小學(xué)科學(xué)課教學(xué)反思

時間:2024-07-17 10:44:18 教學(xué)反思 我要投稿

小學(xué)科學(xué)課教學(xué)反思

  作為一名優(yōu)秀的教師,我們需要很強的教學(xué)能力,寫教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力,來參考自己需要的教學(xué)反思吧!以下是小編為大家收集的小學(xué)科學(xué)課教學(xué)反思,希望對大家有所幫助。

小學(xué)科學(xué)課教學(xué)反思

小學(xué)科學(xué)課教學(xué)反思1

  一、鼓勵學(xué)生敢問

  我作為一名小學(xué)科學(xué)教師,我覺得首先應(yīng)更新教育觀念,采取更適合發(fā)揮學(xué)生主體性的教學(xué)模式。雖然《科學(xué)》這門課對于學(xué)生來說有的內(nèi)容學(xué)生易懂也愛學(xué),可有的離他們很遠他們不懂就不愛學(xué),這就要我們?yōu)閷W(xué)生營造一種和諧的寬松氣氛,讓學(xué)生敢想敢問,使學(xué)生感到教師與學(xué)生平等相處,一起探索,研究。如果學(xué)生提出的問題與教學(xué)內(nèi)容相差甚遠或問題提不到要害處,我們作為教師要先給予積極鼓勵,贊揚他敢于提問的勇氣,而后再給予點撥和啟發(fā),讓他們帶著成就感體面地坐下。其次,要消除學(xué)生的心理障礙,解放思想,放下包袱,鼓勵學(xué)生敢問,愛問。教師要使學(xué)生認(rèn)識到學(xué)會質(zhì)疑的重要性,我們可以通過愛迪生“我能孵出小雞來嗎”、牛頓“蘋果為什么往地上掉”等具體事例,教育學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)家善于思索探究的思維品質(zhì),使學(xué)生懂得“疑而能問,已知知識大半”、“思維自疑問和驚奇開始”的道理。還要告訴學(xué)生,課堂提問不是老師的專利或某些學(xué)生的專利,每個人都可以提問,也只有在大家互相質(zhì)疑的過程中,自己的思維才能得到發(fā)展。

  二、引導(dǎo)學(xué)生會問

  學(xué)生不會提問,是因為他們不知從哪入手,不知提什么樣的問題。起始階段,教師應(yīng)注意通過示范提問,向?qū)W生展示發(fā)現(xiàn)問題的思維過程,使學(xué)生受到啟迪,有法可循。當(dāng)然,在示范提問的基礎(chǔ)上,教師還應(yīng)注意啟發(fā)引導(dǎo),讓學(xué)生嘗試提問,由易到難,逐步上升。

  1.從課題上質(zhì)疑

  教材中許多課文的課題都有畫龍點睛的作用。引導(dǎo)學(xué)生針對課題提出問題,既有利于探究和理解,又能培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力。如:為什么會形成火山爆發(fā)和地震?蠟燭點燃會有哪些變化?學(xué)生帶著問題產(chǎn)生好奇,走進文本。

  2.從課題的重點、難點處質(zhì)疑

  對課題重點、難點的質(zhì)疑,既有利于學(xué)生深入探究本課主題,同時,也有助于教師在教學(xué)過程中圍繞這一課題進行教學(xué)。如教《太陽和影子》一課,一個學(xué)生提到:“為什么自己始終追不到自己的影子?”其他學(xué)生聽后哄堂大笑,當(dāng)我反問他們怎么解釋時,他們卻啞口無言。其實,這個看似簡單的問題提得很有價值。

  3、從矛盾之處質(zhì)疑

  有些課文中有看似矛盾之處,那正是編者匠心獨具所在。從而悟出道理,提高認(rèn)識。如《冷水和熱水》一課,有這么一個實驗:向燒杯中加入280毫升熱水(80度左右)向錐形瓶中加入80毫升的冷水.將錐形瓶放入燒杯中,用紙板蓋住杯口,在紙板上打兩個小孔將兩個溫度計分別放入熱水和冷水中.觀測兩個容器中的初始溫度和每間隔1分鐘的溫度變化.(到5分鐘時;到8分鐘時)在實驗前讓同學(xué)說一說將要出現(xiàn)的結(jié)果.同學(xué)們只說出了兩個結(jié)果:溫度一樣,熱水比冷水高一點。我說冷水比熱水溫度高點,同學(xué)們說“那是不可能的”我說“那好吧,我們來試一試再說!蓖瑢W(xué)們都非常好奇,認(rèn)真地看和記錄,結(jié)果正是冷水高一點,這樣一來同學(xué)們的積極性上來了,紛紛討論為什么,起到了很好的`效果。

  學(xué)生熱愛科學(xué),對科學(xué)現(xiàn)象有著強烈的好奇心和求知欲望,科學(xué)課的開設(shè)正是為了滿足學(xué)生的這種心理需求的。如果我們在教學(xué)中仍沿用那種僵死的教學(xué)方法,其結(jié)果只能是倒學(xué)生的胃口,抹殺學(xué)生求知欲望。我們應(yīng)積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中去認(rèn)識科學(xué),并鼓勵他們?nèi)ヌ剿骺茖W(xué)的諸多奧秘,只有這樣才體現(xiàn)了新課程教學(xué)理念。

  我覺得作為一名小學(xué)科學(xué)課的教師,應(yīng)該時刻把自己放在學(xué)生的角度,從一個全新的視角來看待每一節(jié)課,才能給學(xué)生提供一個好的體驗、探究的過程,從而達到較好的教學(xué)效果。

小學(xué)科學(xué)課教學(xué)反思2

  在科學(xué)課程改革全面鋪開的今天,新舊教學(xué)理念必然相互沖突,預(yù)設(shè)與生成必然不會完全協(xié)調(diào),許多紛繁復(fù)雜的新問題必然會接踵而至,在這樣的背景下,教師必須要及時“反思”,只有這樣才能在專業(yè)領(lǐng)域快速地成長起來,才能更好地完成教學(xué)任務(wù)。以下是小學(xué)科學(xué)課的一些教學(xué)反思:

  一、科學(xué)教師要認(rèn)真抓好備課環(huán)節(jié)

  俗話說“臺上一分鐘,臺下十年功”,上好任何一門課都必須得做好充分的課前準(zhǔn)備,備課對于科學(xué)課來說尤其重要。因為科學(xué)課這一門課程決定了我們不可能僅憑一本課本、一支粉筆就上好一堂課,因此抓好備課環(huán)節(jié)是上好一堂科學(xué)課的重要前提,我認(rèn)為科學(xué)課的備課應(yīng)從以下幾個環(huán)節(jié)入手:

  1、從全局入手,讀通整冊教材。

  要上好科學(xué)實驗課,首先就得通讀整冊科學(xué)教材,對整冊教材所需材料進行整體性的研究,列出清單,有步驟、分階段地進行材料準(zhǔn)備,才能在準(zhǔn)備具體的某一課時得心應(yīng)手。而如果一課課臨時去準(zhǔn)備材料,就難免會發(fā)生措手不及的情況,影響科學(xué)課的教學(xué)。就一冊教材來說,每一冊教學(xué)參考書上都有主要材料清單,上面列出了本學(xué)期要用的主要材料。因此,在開學(xué)初就應(yīng)該去認(rèn)真看一看,做到心中有數(shù),是非常有必要的。

  2、要熟悉本單元的教學(xué)內(nèi)容

  科學(xué)教師要想比較輕松的上好科學(xué)課,除了通讀整冊教材之外,還要更加細(xì)心的去鉆研本單元的教學(xué)內(nèi)容,因為教師只有熟悉了本單元的教材之后,教師才能在準(zhǔn)備實驗材料的時候,事先知道本單元哪些材料使用的頻率高,哪些材料可以順便一次性準(zhǔn)備好,哪些材料實驗儀器室里已經(jīng)有了,哪些材料需要自制,哪些材料需要購買,哪些材料學(xué)生能夠自己準(zhǔn)備??這樣提前心中有數(shù),教師在準(zhǔn)備材料時才能得心應(yīng)手,輕松自如,從而節(jié)省時間,提高效率。

  3、教師提前動手做實驗

  科學(xué)課中的每項實驗,在讓學(xué)生動手實驗之前,教師應(yīng)該提前做一做。這樣就能明白這個實驗?zāi)男┑胤綄W(xué)生容易出錯,哪些現(xiàn)象不夠明顯,哪一項器材要換,哪一種方法需要改進。教師課前做好實驗,才能更有針對性的指導(dǎo)學(xué)生,才能預(yù)防各種失敗和事故,防止教學(xué)中的失誤。再者,科學(xué)課堂不像語文對一首詩歌或一篇課文的理解,每個人可以有自己不同的看法,但不會出現(xiàn)什么危險,而科學(xué)課中有些試驗卻不同,如果科學(xué)老師不認(rèn)真?zhèn)湔n,不事先做一做課堂上要求學(xué)生做的試驗,就不能發(fā)現(xiàn)實驗過程中的危險,就沒法給學(xué)生講解試驗注意事項,如果課堂上試驗出現(xiàn)了危險又沒法及時有效的處理,那麻煩就大了。因此,上科學(xué)課要求科學(xué)老師更加認(rèn)真、嚴(yán)肅地備課。

  二、精心組織課堂教學(xué)

  1、設(shè)計好導(dǎo)課環(huán)節(jié),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

  興趣是最好的老師,一堂課精彩的開始是成功的一半,要想提高科

  學(xué)課的`教學(xué)效率,就必須想辦法從一開始就把學(xué)生的注意力,把學(xué)生的思維集中到教學(xué)中來,這就要求老師們要想盡辦法設(shè)計好精彩的導(dǎo)課環(huán)節(jié),導(dǎo)課有很多的方法,要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容選擇不同的方法,而且每一種方法也不是萬能的。

  2、科學(xué)教師要掌握好實驗課教學(xué)的各個環(huán)節(jié)。

  小學(xué)科學(xué)課中的實驗教學(xué),無論是操作實驗,還是觀察實驗,雖然沒有科學(xué)家所做的科學(xué)實驗?zāi)菢訌?fù)雜和規(guī)范,其目的也正是讓學(xué)生像科學(xué)家那樣,用科學(xué)實驗的方法,去探索、認(rèn)識自然界的事物的性質(zhì)和規(guī)律,從而能動地改造自然。這就是一種科學(xué)能力,一種科學(xué)素養(yǎng),但是現(xiàn)在我們的科學(xué)教學(xué)由于為了應(yīng)付考試,老師們往往只注重教給學(xué)生實驗的方法,滿足于學(xué)生看到實驗現(xiàn)象為目的,忽視培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力的培養(yǎng)。至于為什么這樣做?還能怎么做?想得不多。學(xué)生作為實驗主體,不能充分發(fā)揮自己的主觀能動性。所以科學(xué)實驗課教學(xué),如果我們都嚴(yán)格的遵照“提出問題——猜測結(jié)論——設(shè)計實驗方案——實驗驗證——得出結(jié)論”這五個環(huán)節(jié)進行教學(xué),我想課堂教學(xué)效果一定會有明顯提高的。

  3、科學(xué)實驗教學(xué)要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的實驗習(xí)慣

 、、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會傾聽的習(xí)慣。

  科學(xué)課上學(xué)生除了自己要積極發(fā)言以外,不僅要學(xué)會傾聽老師說的每一字,每一句,也要善于傾聽別的同學(xué)的發(fā)言,也許在別人的發(fā)言中,只有善于傾聽的學(xué)生才能從比人那里獲取更多自己不知道的知識。

 、凇⑴囵B(yǎng)學(xué)生善于思考的習(xí)慣。

  不管是上觀察課還是動手操作實驗課,都要培養(yǎng)學(xué)生愛動腦筋愛思考的習(xí)慣,俗話說“雙手越用越巧,大腦越用越靈!敝挥羞@樣學(xué)生學(xué)的知識才扎實,對所學(xué)的知識才能真正的理解,才不至于囫圇吞棗,課堂效率也才會高。

 、、加強小組合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣養(yǎng)成。

  我們的科學(xué)課堂的教學(xué)效果,在很大程度上取決于小組合作的成效如何。但現(xiàn)在的很多課堂的小組合作流于形式,表面上熱熱鬧鬧的討論,實際上卻不知道是不是在討論課堂問題,所以我們在采取小組合作的方式教學(xué)時一定要做到分工明確,有記錄員、材料員、組長、監(jiān)督員、匯報員、操作員等,安排得井然有序,這樣教學(xué)效率才會得到提高。

 、、注重對學(xué)生課外實驗習(xí)慣的養(yǎng)成

  科學(xué)課有些實驗是不可能在課堂上短短的40分鐘內(nèi)能完成的,種鳳仙花、養(yǎng)蠶等等,這些實驗需要的時間都很長,不可能在課堂上完成,所以只能布置給學(xué)生課外完成,于是就會出現(xiàn)一些學(xué)生不做或者即便做了效果也不理想,這就要求教師要加強對學(xué)生課外實驗的檢查與指導(dǎo),逐步培養(yǎng)學(xué)生良好的課外實驗的習(xí)慣。

  總之,我們只有在教學(xué)工作中多多反思,總結(jié)發(fā)揚教學(xué)的成功經(jīng)驗,改正彌補教學(xué)中的缺點與不足,只有不斷進步,不斷完善,經(jīng)常寫好教學(xué)反思,以寫促思,以思促教。長期積累,必有“集腋成裘、聚沙成塔”的收獲。

小學(xué)科學(xué)課教學(xué)反思3

  隨著課程改革的不斷深入,《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中的新思想、新理念在課堂教學(xué)中得到體現(xiàn),新標(biāo)準(zhǔn)不但要求學(xué)生能提出問題,更要展開解決問題的過程。在解決問題的過程中,要看學(xué)生是不是主動的,是不是親自探究得到的,是否符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,是否面向全體學(xué)生。

  反思本課的教學(xué),我認(rèn)為自己最大的成功之處在于激發(fā)出了學(xué)生更大的探究熱情,在課堂上時我設(shè)計了一個“解暗箱”的活動,事先,我在一個盒子中放進了沙子、小石塊、圖釘、海綿等物品,并將盒子用紙包起來。問學(xué)生:“你們知道這些盒子里裝的是什么東西嗎?”學(xué)生都搖頭說不知道,這時,我抓住契機對學(xué)生說:“科學(xué)家從來沒有到過地球內(nèi)部,他們卻了解到地球內(nèi)部的情況,你們想不想當(dāng)一回小科學(xué)家,采用各種方法推測一下這個暗箱里裝的是什么?但有一個要求不可拆開暗箱!贝藭r,教室里沸騰了,同學(xué)們的好奇心和探究熱情已經(jīng)被我鼓舞起來了,然后我又讓學(xué)生說說可以用哪些方法來推測盒子里的東西,同學(xué)們爭先恐后的發(fā)言,有的說掂輕重,有的說聽聲音、有的說聞味道,都非常有科學(xué)道理,望著學(xué)生們熱情的小臉,我一聲令下:“實驗開始!”孩子們有的摸、有的搖、有的聽、有的聞、還有的用水澆,甚至還有的用針在暗箱上扎小孔……。探究的熱情十分高漲,整個課堂個性飛揚。我覺得激發(fā)學(xué)生的探究熱情,培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)興趣是科學(xué)課的最大教育價值,作為教師必須呵護學(xué)生對科學(xué)與生俱來的好奇心,增強他們的自信心,使他們樂于參與,積極參與,親身經(jīng)歷科學(xué)探究過程,從中體會到什么是科學(xué)。

  其次本課教學(xué)我將宏觀的地球濃縮進教室;把千萬年的.漫長時間變化縮短至幾分、幾秒展現(xiàn)在學(xué)生眼前;把誰都沒法看清的地球內(nèi)部構(gòu)造剖開讓學(xué)生觀察、研究;把千萬年前的地形、地貌再現(xiàn),把復(fù)雜的地殼運動,變得集中、具體和形象;收到了很好的效果。

  至于本課的不足之處,就是學(xué)生在解暗箱時所用的方法過于單一,這和老師的準(zhǔn)備工作也有很大關(guān)系,如果我給每組學(xué)生都準(zhǔn)備好水盆以及磁鐵等,也許他們的方法會更多樣一些;在學(xué)生進行小組活動時,我也需要明確每個人的分工,免得他們沒有主心骨,在課堂上顯得有些散。

小學(xué)科學(xué)課教學(xué)反思4

  今天是第二課了,要在第一課的基礎(chǔ)上搞明白沉浮究竟與什么因素有關(guān)。聽起來像繞口令,其實在教材的一開始就把這兩課的關(guān)系理清楚了:“我們已經(jīng)知道,同一種資料構(gòu)成的物體,在水中的沉浮與它們的輕重、體積大小沒有關(guān)系。那么不同資料構(gòu)成的物體,在水中的沉浮與他們的輕重、體積大小有關(guān)系嗎?”這段話不光總結(jié)了前面一課的主要內(nèi)容,也提示了這節(jié)課所要研究的問題。

  教材中的第一局部看起來似乎比較凌亂,實際上其中的一些問題的設(shè)計是要解開一個重要的實驗思想:控制變量。為什么按輕重順序排列的'七種物體,卻不能看出他們在水中沉浮的規(guī)律?外表上的按質(zhì)量排序和其他一些隱含的變量,需要同學(xué)認(rèn)真考慮才干分辨清楚。所以這一環(huán)節(jié)一定要引導(dǎo)同學(xué)細(xì)細(xì)考慮。同學(xué)的理解有很多,回答也多種多樣。有的說“因為他們是不同的物體”,有的說“他們的形狀不同”,有的說“他們雖然重量排序了,可是大小沒排序”,還有的說“這些東西的質(zhì)地不同”,也有的干脆說“不知道”……

  在這個問題的考慮上,很少有小朋友和以前接觸較多的對比實驗聯(lián)系起來。雖然對對比實驗的操作已經(jīng)比較熟練,可是當(dāng)他們面對這個有兩個變量同時影響結(jié)果的實驗時,他們還是顯得無所適從。因此,這局部的重點是要讓同學(xué)想到“可能是物體的輕重和體積大小都在影響物體的沉浮!

  把這個問題搞清楚了,接下來的兩組實驗就順理成章了。一組是“體積相同,質(zhì)量不同”,一組是“重量相同,體積不同”。我沒找到和教材上一樣的五個大小相同質(zhì)量不同的球,而是在老的實驗盒中找了一組體積形狀一樣的鐵塊、鋁塊、塑料塊和木塊。同樣能說明問題,效果也不錯。從這個實驗中同學(xué)很容易知道了“體積相同的物體,重的物體容易沉;體積相同的物體,輕的物體容易浮。”(小學(xué)教育吧 另外一組實驗的資料更加難找。我想盡方法弄了兩個質(zhì)量差不多的物體,可是只有兩個也不能很好地說明問題,于是就干脆不用了。我舉了一個例子“一兩鐵和一兩棉花,哪個更重?”這個小兒科的問題,一下子被拆穿了,還引來他們鄙夷的目光:原來老師就是那么兩下子!我又接著問:“一兩鐵和一兩泡沫,哪個更重?”因為說把棉花放在水里,會有更加麻煩的事情出來,于是就改了個不吸水的泡沫。

  “當(dāng)然是一樣重了!”他們還是很清醒地看到了問題的關(guān)鍵。

  “一兩鐵和一兩泡沫,哪個大,哪個?“

  毫不猶豫的回答:“鐵小,泡沫大。”( “那么,一兩鐵和一兩泡沫放在水里,哪個沉,哪個浮呢?”

  “哈哈,當(dāng)然是鐵沉下去,泡沫浮起來了啦!”又是嫌簡單了!

  “那你們說,質(zhì)量相同的物體,是大的容易沉呢,還是小的容易沉呢?”

  話說到這里了,他們也明白了:“小的容易沉。”

  這下,我期望的答案也出來了:質(zhì)量相同的物體,體積小的物體容易沉;質(zhì)量相同的物體,體積大的物體容易浮。

  在最后一局部的實驗中,因為我們以前曾經(jīng)展示過潛水艇的工作原理,所以小朋友們也很容易理解。但是對實驗過程的觀察,我還是要求他們要細(xì)致認(rèn)真。因為要瓶子沉下去,很簡單,要浮上來也很容易,可是要讓瓶子懸浮在水里,是需要操作時注意的,也需要認(rèn)真的觀察的。

  在課堂的總結(jié)中,我問他們:“不同資料構(gòu)成的物體,沉浮與什么因素有關(guān)?”他們紛紛說著,補充著:“跟物體的重量和體積大小都有關(guān)!薄爸亓肯嗤,大的容易浮,小的容易沉!薄绑w積相同,重的容易沉,輕的容易浮!

小學(xué)科學(xué)課教學(xué)反思5

  《聽聽聲音》這課是教科版小學(xué)科學(xué)聲音單元的第一課,主要目的在于要引領(lǐng)學(xué)生傾聽周圍的聲音,用語言描述聲音和感受聲音的變化,意在為后續(xù)的探究活動做好鋪墊。同時我將教材的內(nèi)容做了個整合,在這節(jié)課中,我做得比較好的有幾個方面:

  一、優(yōu)化教學(xué)資源,有效整合教材

  課程改革需要教師樹立正確的教材觀,要求教師不能僅僅成為課程實施中的執(zhí)行者,更應(yīng)該成為課程的建設(shè)者和開發(fā)者。同是一節(jié)課,不同的教法,學(xué)生獲得的情感體驗是大不一樣的,這就需要教師具有課程的開發(fā)、整合能力。另外,新教材提供了許多新的教學(xué)形式,需要教師在理解教材意圖的基礎(chǔ)上實施創(chuàng)造性的教學(xué)。在《聽聽聲音》一課的教學(xué)中,我融入了《聲音的變化》的內(nèi)容,以激起學(xué)生探究聲音如何產(chǎn)生的欲望,為學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)打下了堅實的基礎(chǔ)。

  二、創(chuàng)設(shè)有效情景,激發(fā)學(xué)生探究興趣。

  開課將課題“聽聽聲音”改成傾聽聲音,并在整節(jié)課中貫穿各個環(huán)節(jié),逐步培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致觀察的科學(xué)態(tài)度和習(xí)慣。

  首先我創(chuàng)設(shè)了有效的情境,讓學(xué)生積極參與活動,樂于與其他同學(xué)交流分享自己的觀察所得,達到我的教學(xué)目標(biāo)。這節(jié)課中,我用音樂引入,將學(xué)生帶入課堂,學(xué)生情不自禁地哼唱歌曲初步感知了聲音,再通過傾聽周圍的聲音和物體發(fā)出的.聲音,回憶和播放平時聽到的聲音幾個活動,引領(lǐng)學(xué)生用心傾聽各種聲音,體驗聲音的多樣性,感受不同物體發(fā)出不同的聲音,從而思考并提出更多關(guān)于聲音的問題,激發(fā)探究的興趣。

  三、組織有效的探究活動,培養(yǎng)學(xué)生的探究能力

  另一方面,利用游戲有效地激發(fā)學(xué)生感受聲音的變化。兩次游戲讓學(xué)生感受聲音的方向和遠近的變化,讓學(xué)生自己思考聲音還有哪些變化,學(xué)生從游戲和自己的實踐活動中體驗到聲音的變化,最后用專業(yè)的工具音叉讓學(xué)生感受聲音的高低強弱,將學(xué)生的認(rèn)知上升到科學(xué)的認(rèn)識。

  拓展環(huán)節(jié),用音樂首尾呼應(yīng),利用水揚琴樂器的演奏,讓學(xué)生體驗到聲音發(fā)聲的奇妙,有效地實現(xiàn)引發(fā)學(xué)生進一步研究聲音的探究欲。

  從學(xué)生的課堂表現(xiàn)看,學(xué)生思維活躍,積極思考,積極地參與到學(xué)習(xí)活動中主動探究并能有所發(fā)現(xiàn),學(xué)生的學(xué)習(xí)是有效的。

  當(dāng)然在教學(xué)過程中還有很多的不足:由于教學(xué)經(jīng)驗的不足,在課堂組織上還不夠緊湊和老練,這需要我在今后的教學(xué)中有意識的鍛煉和培養(yǎng)提高。在聽辨音叉時,由于條件的限制,我只準(zhǔn)備了我用的音叉,如果再上一次這課的話,我想多為學(xué)生準(zhǔn)備好音叉,讓他們親自體驗音叉的振動和變化,這樣更加直觀。

小學(xué)科學(xué)課教學(xué)反思6

  在這幾年的科學(xué)教學(xué)中逐漸沉淀下來了一些自己的教學(xué)方法。我覺得教師應(yīng)“引導(dǎo)學(xué)生去思考、創(chuàng)新,培養(yǎng)孩子們的自主學(xué)習(xí)能力!弊灾鲗W(xué)習(xí)能力是,一種發(fā)現(xiàn)問題、積極探求的科學(xué)精神。它要求學(xué)生主動探索問題、發(fā)現(xiàn)問題,具有敢于質(zhì)疑、標(biāo)新立異的品質(zhì),不拘泥于書本,不迷信教師,對所學(xué)知識善于獨立思考,樂于生疑提問,提出解答問題的不同方法。我們怎樣才能在科學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,談一些體會。

  1、建立融洽的師生關(guān)系

  教學(xué)是師生雙邊活動,教學(xué)質(zhì)量的高低直接取決于教學(xué)氛圍和師生關(guān)系的和諧程度。營造一個生動、活潑、民主的課堂教學(xué)氛圍是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的重要前提和保證。

  2、科學(xué)課上重要的是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會獨立提出問題,而不是解決問題。

  好奇心是由新奇刺激所引起的一種朝向、注視、接近、探索心理和行為動機,它是人類行為的最強烈動機之一。好奇是孩子明顯的心理特點,他們對周圍任何事物都充滿探索求知的渴望,并善于主動發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。老師應(yīng)抓住孩子的好奇心理,由近及遠,由淺入深地給予理解,并鼓勵孩子多思考,多提問題,有意識的保護和激發(fā)學(xué)生的好奇心。要想培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)興趣,必須注意其好奇心與求知欲的培養(yǎng)。激發(fā)學(xué)生的求知欲,引起學(xué)生的探究活動,進而成為創(chuàng)新的動力。

  3、解決科學(xué)課上同學(xué)們提出的問題要引導(dǎo)學(xué)生通過小組合作來完成

  怎樣通過小組合作完成呢?我們覺得科學(xué)小組的合作學(xué)習(xí)應(yīng)遵循“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的原則對學(xué)生進行分組,組成合作學(xué)習(xí)小組。即:一是小組人數(shù)要合理,一般以4—6人為宜;二是遵循“組間同質(zhì),組內(nèi)異質(zhì),優(yōu)勢互補”的原則,按照學(xué)生的知識基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、性格特點、動手實踐能力等方面的差異進行分組,讓不同特質(zhì)、不同層次的學(xué)生進行優(yōu)化組合,以有利于學(xué)生間的進步。

  合作意識等因素方面,具有很大的隨意性。要實現(xiàn)有效的小組合作學(xué)習(xí),就需要將班級的學(xué)生按照學(xué)習(xí)水平、能力傾向、個性特征、性別及社會家庭背景等方面的差異組成若干個異質(zhì)學(xué)習(xí)小組。每個小組成員都有具體的分工,但角色應(yīng)該經(jīng)常輪換,讓小組成員有機會擔(dān)任不同的角色,以此來增強合作意識和責(zé)任感,并逐步形成一個有戰(zhàn)斗力的群體。這樣組內(nèi)成員各負(fù)其責(zé):組織、記錄、操作、觀察、提問、解疑、匯報……老師負(fù)責(zé)觀察指導(dǎo),這樣一節(jié)課井然有序完成了任務(wù),又得到了知識。

  以上方法具體怎樣應(yīng)用?以《形狀與抗彎曲能力》為例,課前我搜集了塑鋼窗的邊角余料(薄材料),供學(xué)生觀察使用,課前讓學(xué)生準(zhǔn)備好同樣材質(zhì)同樣大小的紙若干張(做紙橫梁),還有學(xué)具袋里的小鐵圈(當(dāng)重物),書若干(當(dāng)橫梁的支柱),還有透明膠布、剪刀。一切準(zhǔn)備完畢。我首先讓學(xué)生觀察我準(zhǔn)備的做塑鋼窗的邊角余料(薄材料),學(xué)生看到有L、U、M……各種形狀的塑鋼,注意看材質(zhì)都是很薄的,提出問題,為什么把薄材制成各種形狀?學(xué)生回答:使材料能更結(jié)實抗彎曲的.能力強,從而引入新課《形狀與抗彎曲能力》為了證實形狀可以改變抗彎曲能力,我們必須要經(jīng)過試驗證明,于是引出實驗,這時需要小組合作,共同研究,得出結(jié)論。

  提出思考題:

  1、折成各種形狀的紙橫梁比平板紙橫梁抗彎曲能力大多少?

  2、為什么改變形狀也能提高材料的抗彎曲能力?因為實驗前已經(jīng)做好準(zhǔn)備,于是實驗有條不紊的進行,學(xué)生把紙橫梁折成不同的形狀,測試紙橫梁的抗彎曲能力,(就是看承載小鐵圈的數(shù)量)遇到問題共同討論,解決不了就請教,老師負(fù)責(zé)查指導(dǎo)答疑,這樣課堂氣氛活躍,討論熱烈一切問題迎刃而解。經(jīng)過實驗,小組合作得出結(jié)論:紙橫梁經(jīng)過變形后抗彎曲的能力增強了,從而得知薄材經(jīng)過變形抗彎曲的能力就會增加。

  總之,學(xué)習(xí)方式應(yīng)以主動探索為主,同時要充分重視學(xué)生之間經(jīng)驗的共享與小組成員的合作。學(xué)生的合作體驗可以使學(xué)生增強合作意識,主動進行合作學(xué)習(xí),提高自主學(xué)習(xí)能力和合作學(xué)習(xí)能力等現(xiàn)代社會所需的素質(zhì)。課堂主動參與,師生間及學(xué)生間的合作學(xué)習(xí)關(guān)系、學(xué)生間的差異、學(xué)生體驗成功的心情都能促進學(xué)生的主體性發(fā)展。小組合作學(xué)習(xí)為成員創(chuàng)設(shè)了一個能在活動中積極交流的機會,對于成員形成良好的人際關(guān)系及在交往中養(yǎng)成良好的合作意識,培養(yǎng)合作能力等方面都是有極大作用的。小組合作學(xué)習(xí),通過教師引導(dǎo)、學(xué)習(xí)、討論、師生共同探究等形式的學(xué)習(xí)實踐活動,還能促進學(xué)生個性發(fā)展,協(xié)作能力和思考表達等綜合素質(zhì)的提高。

小學(xué)科學(xué)課教學(xué)反思7

  本課教學(xué)設(shè)計力求體現(xiàn)孩子是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體,在滿足孩子發(fā)展需要和已有的知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)之上,創(chuàng)設(shè)條件讓他們能直接參與科學(xué)探究活動,在親歷活動中,區(qū)分天然材料和人造材料,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識材料之間的關(guān)系、分析物品的材料組成,這節(jié)課中,我認(rèn)為做得比較好的,有以下幾方面:

  1、創(chuàng)設(shè)情境,調(diào)動學(xué)生原有知識。

  2、引導(dǎo)學(xué)生運用正確的、科學(xué)的方法進行科學(xué)探究。

  不足之處:

  1、時間安排不夠合理

  科學(xué)探究不能走過場,只有保證學(xué)生充分探究的時間,才能讓他們真正認(rèn)識到事物的特征,親歷探究的全過程,如果把“研究自己身邊的物品中有哪些是由兩種以上的材料構(gòu)成的”的.活動時間再放手些,讓學(xué)生在本節(jié)課中有更多的時間去探究,這樣也許會讓學(xué)生更有收獲。

  2、沒有重視學(xué)生之間的合作、交流與評價。

  在課的教學(xué)過程中我注意了師生之間的交流,卻忽略了生生之間的交流。在給常見的材料進行分類、匯報時,如果加強引導(dǎo)學(xué)生之間進行交流、相互補充、完善、評價,完善給常見的材料進行分類,并且讓學(xué)生及時參與評價,及時進行自我反思,這樣學(xué)生就能學(xué)會更加細(xì)致、準(zhǔn)確的進行觀察。

小學(xué)科學(xué)課教學(xué)反思8

  1.有效的科學(xué)教學(xué)取決于學(xué)習(xí)材料、科學(xué)設(shè)備、視聽媒體以及教學(xué)技術(shù)的可以獲得與組織安排。有效的學(xué)習(xí)環(huán)境不僅要求有特定的探究題目和學(xué)習(xí)活動所需的專用設(shè)備,而且要求有范圍廣泛的基礎(chǔ)科學(xué)材料。所以在教學(xué)中運用教具能調(diào)動學(xué)生的手、眼等多種感官共同參與學(xué)習(xí)活動,從而獲得直接的感性知識,建立鮮明的表象,然后通過教師的指導(dǎo),學(xué)生的討論,師生的總結(jié),學(xué)生的科學(xué)知識從感性上升到理性,進而發(fā)展學(xué)生的科學(xué)思維。在課堂上運用了書中的.彩圖;人體骨骼模型;人體肌肉的教學(xué)掛圖;人體肌肉的相關(guān)電教資料片;手臂活動模型等教學(xué)手段加深對知識的理解

  2.在教學(xué)中讓學(xué)生通過、看一看、說一說、議一議同時使學(xué)生明確骨骼、肌肉和運動的關(guān)系,重點放在摸一摸和活動體驗上,讓學(xué)生了解自己身體常運動部位的肌肉。在課堂上讓學(xué)生做一些廣播體操的動作,也可以使用一些其它的動作,如,彎曲手臂、提起腳跟、握緊拳頭,讓學(xué)生認(rèn)識到肌肉的收縮和舒張引起了人體的各種運動。用圖文結(jié)合的方式,腰腹、臂膀肌肉的收縮和舒張。然后指引學(xué)生制作紙板、橡皮筋做的手臂活動模型,使學(xué)生認(rèn)識人體的各種動作都是由肌肉的收縮和舒張帶動骨、關(guān)節(jié)而實現(xiàn)的,顯得更直觀、更生動。從而使學(xué)生形成一個肌肉和骨骼運動關(guān)系的整體認(rèn)識,

小學(xué)科學(xué)課教學(xué)反思9

  “創(chuàng)新是一個民族的靈魂;是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力!彪S著知識經(jīng)濟時代的到來,社會的進步和科技的發(fā)展,創(chuàng)新型人才的需求越來越高。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和能力是時代的要求,也是實施素質(zhì)教育的根本任務(wù)。作為基礎(chǔ)教育──小學(xué)教育,上好科學(xué)課和開展好科學(xué)活動,無疑是實現(xiàn)這一任務(wù)的最好途徑。 科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出:在小學(xué)階段,兒童對周圍世界有著強烈的好奇心和探究欲望,他們樂于動手操作具體形象的物體,這一時期是培養(yǎng)科學(xué)興趣、體驗科學(xué)過程、發(fā)展科學(xué)精神的重要時期。因此科學(xué)教學(xué)必須讓全體學(xué)生參與以探究為目的的研究性活動,讓學(xué)生積極參與、自行發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、自行設(shè)計探究的程序、自行得出結(jié)論規(guī)律,自行應(yīng)用知識解決實際問題。怎樣組織學(xué)生進行科學(xué)探究活動,讓學(xué)生始終處于主動積極、興奮活躍、穩(wěn)定持久的狀態(tài)中參與教學(xué),在活動中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力呢?以下談?wù)劚救嗽谡n改中得到的一些反思和體會。

  1、探究活動要滿足學(xué)生的求知欲。依據(jù)學(xué)生的好奇心,讓學(xué)生在活動中獲得巨大的滿足感、興奮感和自信心。好奇是孩子明顯的心理特點,他們對周圍任何事物都充滿探索求知的渴望,并善于主動發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。老師應(yīng)抓住孩子的好奇心理,由近及遠,由淺入深地給予理解,滿足孩子的求知欲望,并鼓勵孩子多思考,多提問題,有意識的保護和激發(fā)學(xué)生的好奇心。兒童思維開闊、想象力豐富。對學(xué)生的一些超現(xiàn)實或異想天開的想法或問題要給予肯定和贊賞,最大限度地使學(xué)生獲得滿足感,樹立自信心。在興趣的形成過程中,更進一步激發(fā)學(xué)生的求知欲,引起學(xué)生的探究活動,進而成為創(chuàng)新的動力。

  2、要讓學(xué)生通過親身探究,從中獲得知識,對自然界的有些現(xiàn)象,學(xué)生經(jīng)過親身探究才能產(chǎn)生認(rèn)識,才能提出新解釋,新假設(shè),新概念,才能做出超越前人的舉措。親身探究對學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力不僅能得到培養(yǎng),而且也培養(yǎng)了他們的科學(xué)精神、科學(xué)態(tài)度和科學(xué)方法。通過親身探究,學(xué)生的思考力、判斷力、批評性思維以及創(chuàng)造力也得到了最有效的培養(yǎng)。

  3、在探究活動中,建立新型的師生關(guān)系,相互合作,彼此分享。教學(xué)是師生雙邊活動,教學(xué)質(zhì)量的高低直接取決于教學(xué)氛圍和師生關(guān)系的和諧程度。營造一個生動、活潑、民主的課堂教學(xué)氛圍是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的重要前提和保證。一堂自由、民主的科學(xué)課可以充分展示學(xué)生的個性,使他們在課堂上獨立的思考、想象、選擇,做出決定。課堂上應(yīng)給予他們充分的時間,讓他們有機會進行一系列的創(chuàng)新活動。課堂中教師與學(xué)生,學(xué)生與學(xué)生間不僅是知識的傳遞,也是情感的交流。當(dāng)我們在互動過程中,達到“相互信任,彼此尊重,融洽相處”時,學(xué)生成了真正的學(xué)習(xí)主人,才能敢想、敢說、勇于創(chuàng)新。

  4、創(chuàng)造探究條件,正確引導(dǎo)和訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)新能力。每一位科學(xué)課的老師都應(yīng)有這個認(rèn)識:科學(xué)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容已不僅僅是教科書,而是學(xué)生生活周圍廣闊的自然環(huán)境和人文環(huán)境,因此科學(xué)課教學(xué)要充分利用廣泛存在于學(xué)校、家庭、社會、大自然、網(wǎng)絡(luò)和各種媒體中的多種教育資源,將學(xué)生的探究活動置于廣闊的背景之中,幫助他們不斷擴展對周圍世界科學(xué)現(xiàn)象的體驗。對學(xué)生而言,探究的方法是很最重要的.。教師要結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)生會各種不同的探究方法。比如:在觀察中探究、在實驗中探究、在思考中探究、在合作中探究等等。此外,探究是學(xué)生的一種學(xué)習(xí)行為,要教育學(xué)生持之以恒。。學(xué)生在探究中會遇到一些問題與困難,這時,教師應(yīng)進行適時的引導(dǎo),主動傾聽學(xué)生的意見,鼓勵學(xué)生尋找解決問題的方法,避免學(xué)生遇難而退。同時,教師還可將有關(guān)的材料提供給學(xué)生,讓學(xué)生自由支配,使之有所發(fā)現(xiàn),以達到培養(yǎng)認(rèn)識事物的目的。

  總之,教師在上科學(xué)課時要精心組織探究活動,在教師的引導(dǎo)和激發(fā)下,學(xué)生通過親身探究,他們的創(chuàng)造靈感被激發(fā),最大程度地發(fā)揮他們的自主能動性,創(chuàng)造活動才會成為可能。教師才能進一步發(fā)揮課堂的育人功能,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造才能,讓課堂成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的搖籃。

小學(xué)科學(xué)課教學(xué)反思10

  這段時間,我對于課堂教學(xué)組織進行了思考和實踐。先將現(xiàn)在的教學(xué)情況和學(xué)生的情況進行了總結(jié)。

  在教學(xué)過程中,我對于以前的課堂教學(xué)過程中的出現(xiàn)的問題進行總結(jié),并且我也進行了相關(guān)問題的深入的思考,和有經(jīng)驗的老師進行了探討,并在教學(xué)過程中進行了予以實踐。

  1教學(xué)過程中首先有一定的寬容性。在課堂教學(xué)中,對于學(xué)生的一些合理的動作和說話要有一些寬容性。學(xué)生在課堂中不會向機器人那樣不動,他們在學(xué)習(xí)過程中總是和其他的學(xué)生進行交流,或者明著交流或者是暗地里小聲說話。只要在其有利于學(xué)生知識和技能提高,而且在不影響其他的同學(xué)情況可以適當(dāng)寬容。

  2人性化,有區(qū)別的對待課堂發(fā)生的情況。我以前提到,在課堂上要人性化。剛才說學(xué)生都是有情感的',而且很多都是個性十足的。因此我們在課堂上對于學(xué)生的情況,我們要區(qū)別對待。有些學(xué)生的具有反抗性,批評他,他就會越搗亂,因此我們對于這些學(xué)生我們可以進行課堂暫時進行冷處理,在課下找時間找地方單獨進行談話,以理服人,使學(xué)生真正認(rèn)識到學(xué)生自己的錯誤,。在談話過程中,我注意學(xué)生有點,肯定學(xué)生的優(yōu)點,使學(xué)生產(chǎn)生上勁的動力,但也必須指出學(xué)生錯誤,使其認(rèn)識到自己的錯誤。我注意學(xué)生的反應(yīng),以便進行教育方法調(diào)整。對于一些學(xué)生進行教育,我對于有些學(xué)生故意進行擾亂課堂秩序,必須堅決的進行處理,該批評的批評,該寫檢查的寫檢查,該聯(lián)系家長的聯(lián)系家長。這樣學(xué)生才能夠認(rèn)識到自己的嚴(yán)重錯誤。當(dāng)然我們在教育過程中,注意方式方法的適當(dāng)性。對于女生我們可以進行比較委婉的教育談話,這樣他們的表現(xiàn)效果就會不錯。當(dāng)然對于他們有的可以在課堂上進行適當(dāng)?shù)奶崾荆械奈覀冃枰M行課下談話。總之,女生的教育效果是不錯的,但也要尊重她們的自尊盡量不要在課上傷害她們。對于男生的處理就比較復(fù)雜一些。但是有一點是不變的肯定優(yōu)點,嚴(yán)厲批評錯誤,使其認(rèn)識到錯誤,并且能夠改正。在教學(xué)發(fā)現(xiàn)進步,老師我及時的發(fā)現(xiàn)并且進行表揚,激發(fā)學(xué)生的上進心,使學(xué)生能夠認(rèn)識到自己并不比其他同學(xué)差,而且可能更加優(yōu)秀。

  3在教學(xué)過程中說到做到。對于學(xué)生的一些情況,老師必須說到做到。比如比如說和某個同學(xué)進行談話在某時某地,老師一定要去實施。使學(xué)生認(rèn)識到老師的話是算數(shù)的。有效力的。在課堂上的一些課堂秩序的執(zhí)行,必須嚴(yán)格去做。這樣能有一個良好的教學(xué)秩序。

小學(xué)科學(xué)課教學(xué)反思11

  《科學(xué)》這門課對于學(xué)生來說有的內(nèi)容學(xué)生易懂也愛學(xué),可有的離他們很遠,他們不懂就不愛學(xué).這就要我們?yōu)閷W(xué)生營造一種和諧的寬松氣氛,讓學(xué)生敢想敢問敢于表達真情實感。使學(xué)生感到教師與學(xué)生平等相處,一起探索,研究。

  若學(xué)生提出的問題與教學(xué)內(nèi)容相差甚遠或問題提不到要害處,教師要先給予積極鼓勵,贊揚他敢于提問的勇氣,而后再給予點撥和啟發(fā),讓他們帶著成就感體面地坐下。

  其次,要消除學(xué)生的心理障礙,解放思想,放下包袱,鼓勵學(xué)生敢問,愛問。教師要使學(xué)生認(rèn)識到學(xué)會質(zhì)疑的重要性。我們可以通過愛迪生“我能孵出小雞來嗎”、牛頓“蘋果為什么往地上掉”等具體事例,教育學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)家善于思索探究的思維品質(zhì),使學(xué)生懂得“疑而能問,已知知識大半”、“思維自疑問和驚奇開始”的道理。還要告訴學(xué)生,課堂提問不是老師的專利或某些學(xué)生的專利,每個人都可以提問,也只有在大家互相質(zhì)疑的過程中,自己的思維才能得到發(fā)展。

  引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會質(zhì)疑,學(xué)生不會提問,是因為他們不知從哪入手,不知提什么樣的問題。起始階段,教師應(yīng)注意通過示范提問,向?qū)W生展示發(fā)現(xiàn)問題的'思維過程,使學(xué)生受到啟迪,有法可循。當(dāng)然,在示范提問的基礎(chǔ)上,教師還應(yīng)注意啟發(fā)引導(dǎo),讓學(xué)生嘗試提問。

  1.從課題上質(zhì)疑

  教材中許多課文的課題都有畫龍點睛的作用。引導(dǎo)學(xué)生針對課題提出問題,既有利于探究和理解,又能培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力。如教五年級科學(xué)第五課《食物鏈和食物網(wǎng)》,出示課題后,引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。問學(xué)生:生物的生存需要什么?讓學(xué)生更好的理解生物的生存除了需要一定的自然條件外,它們彼此之間也是相互依賴相互影響的。為更好地理解食物鏈和食物網(wǎng)做了鋪墊。

  2.從課題的重點,難點處質(zhì)疑

  對課題重點、難點的質(zhì)疑,既有利于學(xué)生深入探究本課主題,同時,也有助于教師在教學(xué)過程中圍繞這一課題進行教學(xué)。如教五年級第四課《土壤里有什么》一課,我問:同學(xué)們老師從山里為你們帶來了一些禮物,想不想知道它是什么?(師打開用報紙包著的土),千萬別小看這些土壤,俗話說:寧要黃土,不要黃金。不信?學(xué)了這節(jié)課咱們再理論。

  你知道關(guān)于土壤的哪些知識?還想了解有關(guān)土壤的哪些知識?(生自由口答,老師隨機評價引導(dǎo))是啊,土壤媽媽養(yǎng)育了許許多多動物和植物,那她是用什么來養(yǎng)育它們的呢?(生:土壤里有水、空氣、動植物需要的營養(yǎng)......),你認(rèn)為土壤中還會有些什么?通過這幾個問題的交流把本課的重點、難點都體現(xiàn)出來。

  3.從矛盾之處質(zhì)疑

  在科學(xué)課堂上,學(xué)生經(jīng)常會提出自相矛盾的結(jié)論,這其實是孩子思維過程的表現(xiàn)。作為老師,要善于抓住和利用這些矛盾,讓孩子通過實踐得出結(jié)論。在《磁鐵的力量》一課中,學(xué)生拿著磁鐵興致勃勃地靠近不同的物品,填寫實驗表格。在匯報的時候,同學(xué)就毫不客氣地爭論起來:原來有的學(xué)生發(fā)現(xiàn)硬幣可以被磁鐵吸引,但有的學(xué)生卻發(fā)現(xiàn)不行。我沒有急于給學(xué)生答案,而要學(xué)生通過觸摸、觀察、比較輕重等方式來判斷這兩種硬幣的質(zhì)地是否一樣,為什么會有兩種不同的結(jié)論。

  這時,學(xué)生沒有剛才的急躁,而是饒有興趣地認(rèn)真對比和思考,后來,他們得出結(jié)論:它們的質(zhì)地不同,所以有的可以被磁鐵吸引,有的則不行。我進一步引導(dǎo)他們思考,在這次小xx中,你們有什么收獲或思考?學(xué)生紛紛表示,在以后的實驗過程中,遇到問題,要多問幾個為什么,并要多觀察,多思考。還有的學(xué)生對磁鐵的問題十分感興趣,表示在課后要繼續(xù)做實驗。這樣,一方面學(xué)生能發(fā)現(xiàn)科學(xué)活動的許多材料都能從生活中獲得,“科學(xué)從生活中來”。另一方面使學(xué)生感受到生活中處處充滿科學(xué),科學(xué)素材隨處可見,激發(fā)了學(xué)生對科學(xué)學(xué)習(xí)的濃厚興趣。

  總之,在科學(xué)教學(xué)中教師應(yīng)積極地采取多種方法培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會提問、學(xué)會自行探究、學(xué)會匯報交流,那么科學(xué)探究就更有序更有效,學(xué)生就能更切實地自主探究、親歷科學(xué)了.

小學(xué)科學(xué)課教學(xué)反思12

  在本課教學(xué)中力求體現(xiàn)課標(biāo)中提出的理念要求“教師是科學(xué)探究活動的組織者、引領(lǐng)者和學(xué)生的親密伙伴”,引領(lǐng)學(xué)生親歷探究骨骼、關(guān)節(jié)和肌肉作用的活動。

  本節(jié)課對有關(guān)骨骼、關(guān)節(jié)和肌肉的知識探究采取了比較靈活的處理方法。在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識骨骼作用時,直接呈現(xiàn)了“骨架模型”,幫助學(xué)生了解骨骼的支撐保護作用,這一做法雖然直白,但能幫助學(xué)生降低對抽象事物的`理解難度。

  在今后的教學(xué)中還應(yīng)注意對學(xué)生的思維引導(dǎo)要有啟發(fā)性,注重把握預(yù)設(shè)目標(biāo)如期得到生成,使學(xué)生真正地學(xué)到科學(xué)知識、學(xué)會科學(xué)知識、掌握科學(xué)知識。

小學(xué)科學(xué)課教學(xué)反思13

  整節(jié)課的設(shè)計上注意到了教學(xué)的流暢性和操作性。從質(zhì)疑引入,直奔研究內(nèi)容,到“尋找土壤成分”,再到實驗一環(huán)扣一環(huán),通過直接觀察和間接顯現(xiàn)的方法,學(xué)生對土壤的成分有了更客觀的認(rèn)識,引出了“土壤與生命”的思考,起到了很好的拓展教材的作用。

  在教學(xué)的過程中,學(xué)生在實驗中是得到了自己所需要的結(jié)論,但是需要借助教師的幫助來總結(jié)。這堂課給了我很多啟發(fā),也給了我一些思考:

  1、想讓課堂開放些,學(xué)生自主些,但是終究不能達到想要的效果,相反的沒有給學(xué)生話語權(quán),在思維上牽著學(xué)生走;

  2、細(xì)小的`環(huán)節(jié)的處理把握不好,比如過渡和引導(dǎo)的語句,沒有讓學(xué)生在整理信息后在思維認(rèn)識上有所提升,達不到預(yù)設(shè)的“點”,即學(xué)生的思維和能力沒有真正意義的提升;

  3、觀察實驗探究,教師如何調(diào)控教學(xué)手段來展現(xiàn)學(xué)生的主體性?

  4、如何有序地處理教材?例如教材中關(guān)于“人文”如何去體現(xiàn)?

  5、匯報實驗現(xiàn)象的過程中,如何去調(diào)控處理信息,完成教學(xué)目標(biāo)?

  探究是一個過程,讓學(xué)生深入到過程中去,體會其中的各個環(huán)節(jié),教師要傾聽學(xué)生的心聲,讓孩子多動手,勤動腦,會合作,讓孩子進入探究的課堂。此外,還要鼓勵學(xué)生大膽想象,進行猜測,應(yīng)用知識解決簡單的實際問題,使學(xué)生在自主的探究活動中獲取知識,從而達到培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的目的。

小學(xué)科學(xué)課教學(xué)反思14

  《研究透鏡》一課是蘇教版小學(xué)科學(xué)教材五年級上冊第三單元第三課,教材要達到的教學(xué)目標(biāo)是:1.知道光線從一種透明物體進入另一種透明物體時,傳播的方向會在交界面上發(fā)生彎折。2.能通過研究,概括出凸透鏡和凹透鏡鏡片的不同特點和不同作用。3.通過制作簡易望遠鏡,能提出更多與自己研究的有關(guān)透鏡的問題。

  我首先直接切入本課研究主題。復(fù)習(xí)光是沿直線傳播的,光遇到不透明的物體會反射回來等知識,提出光遇到透明的物體會發(fā)生什么現(xiàn)象呢?孩子可能會猜到會穿透過去,哪光的行進路線會改變嗎?從而引入今天的教學(xué)內(nèi)容。讓學(xué)生帶著問題去研究凸透鏡和凹透鏡。從形狀到放大、聚光再到成像的性質(zhì)。在研究聚光性質(zhì)時,我使用了“光束進行盒”,讓學(xué)生的研究有依據(jù)。最后,在研究完放大和聚焦的性質(zhì)后,我提問透鏡為什么會產(chǎn)生這些神奇的現(xiàn)象的呢。這是為了和前面呼應(yīng),總領(lǐng)全課,也是為了讓學(xué)生進一步明確:光行進過程中穿過透明物體后會改變行進路線。

  整節(jié)課顯得意興盎然,學(xué)生十分感興趣,我自己感想也很多。如果一節(jié)課沒有好的開頭,必然使學(xué)生感到平淡無奇,興趣索然。而學(xué)生一旦對開頭發(fā)生興趣后,就會覺得其樂無窮。因此,我認(rèn)為一節(jié)課有個好的、利于激起學(xué)生興趣的,同時又有一定深度的、能夠引起學(xué)生思考的開頭是很重要的。所以我在本節(jié)課的開頭設(shè)計了:1、復(fù)習(xí)光在同一種物質(zhì)中是怎樣行進的。(直線傳播)讓學(xué)生在頭腦中重新有這個印象;2、復(fù)習(xí)光行進過程中射到一個不透明的物體上時會發(fā)生什么現(xiàn)象。3、提出那么光射到透明的物體上呢,引起學(xué)生思考。4、思考后讓學(xué)生觀察放入水中的.物體,引出折射的概念。5、通過適時提問引入本課的學(xué)習(xí)活動。這里的教學(xué)設(shè)計很顯然有一定的深度。在有趣之后又提出新問題,讓學(xué)生帶著興趣思考更深一層次的和本次教學(xué)活動相關(guān)的內(nèi)容。在思考后通過演示,再次引起學(xué)生興趣,讓學(xué)生帶著興趣一直到整個課堂教學(xué)中。這里通過思考-激趣-再思考-再激趣-再思考,層層深入,把學(xué)生很自然的帶進了一個從未知引進新知中。這也是在幾次教學(xué)設(shè)計變動過程中,我始終使用這樣的開頭的想法。通過實際的教學(xué)活動,驗證了這樣的引入方法是實際可行的,效果也是較好的。

  而本節(jié)課的教學(xué)目的是為了尋求一種切實可行的教學(xué)方法和過程。通過幾年來不同的方法改進,不同的上法,我深切感受到“學(xué)習(xí)的最好動機,乃是對所學(xué)材料本身發(fā)生興趣!北菊n中關(guān)于凸透鏡和凹透鏡是否聚光的特點,雖然比較容易發(fā)現(xiàn),但其原因是光線的行進路線改變了,卻比較抽象、單調(diào),這樣往往會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此,在教學(xué)中必須設(shè)法將抽象的內(nèi)容具體化,單調(diào)的材料生動化,不斷激發(fā)興趣。所以,在教學(xué)新授部分經(jīng)過幾次改變后,我選擇了“光束進行盒”來解決這個問題。

  總之,要上好科學(xué)課,教師就要依據(jù)科學(xué),努力創(chuàng)設(shè)愉快的教學(xué)情境,從培養(yǎng)學(xué)生的興趣入手,在學(xué)生的思維和知識之間架設(shè)橋梁,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)科學(xué)課是一門有趣的學(xué)科,感到學(xué)習(xí)是一種需要而不是負(fù)擔(dān),并在愉悅中獲取知識。同時,教師也要不斷提高專業(yè)知識水平,提升教學(xué)設(shè)計和教學(xué)反思能力。

小學(xué)科學(xué)課教學(xué)反思15

  一個民族的興旺離不開創(chuàng)新,創(chuàng)新是一個國家興旺發(fā)達的動力。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識是時代的要求,也是實施素質(zhì)教育的根本任務(wù)。作為一名小學(xué)科學(xué)教師,我深知上好科學(xué)課和開展好科學(xué)活動,是非常重要的?茖W(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出:在小學(xué)階段,兒童對周圍世界有著強烈的好奇心和探究欲望,他們樂于動手操作具體形象的物體,這一時期是培養(yǎng)科學(xué)興趣、體驗科學(xué)過程、發(fā)展科學(xué)精神的重要時期。因此科學(xué)教學(xué)必須讓全體學(xué)生積極參與、自行發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、自行設(shè)計探究的程序、自行得出結(jié)論規(guī)律,自行應(yīng)用知識解決實際問題。怎樣在活動中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力呢?以下談?wù)劚救说囊恍┓此己腕w會。

  1、依據(jù)學(xué)生的好奇心,要滿足學(xué)生的求知欲。

  好奇是孩子明顯的心理特點,他們對周圍任何事物都充滿探索求知的渴望,并善于主動發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。老師應(yīng)抓住孩子的好奇心理,由近及遠,由淺入深地給予理解,滿足孩子的求知欲望,并鼓勵孩子多思考,多提問題,有意識的保護和激發(fā)學(xué)生的好奇心。

  2、要讓學(xué)生通過親身參與,從中獲得知識,對自然界的有些現(xiàn)象,學(xué)生經(jīng)過親身探究才能產(chǎn)生認(rèn)識,才能提出新解釋,新假設(shè),新概念,才能做出超越前人的舉措。

  親身探究對學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力不僅能得到培養(yǎng),而且也培養(yǎng)了他們的科學(xué)精神、科學(xué)態(tài)度和科學(xué)方法。通過親身探究,學(xué)生的思考力、判斷力、批評性思維以及創(chuàng)造力也得到了最有效的培養(yǎng)。

  3、在探究活動中,建立合作的師生關(guān)系。

  一堂自由、民主的科學(xué)課可以充分展示學(xué)生的個性,使他們在課堂上獨立的思考、想象、選擇,做出決定。課堂上應(yīng)給予他們充分的時間,讓他們有機會進行一系列的創(chuàng)新活動。課堂中教師與學(xué)生,學(xué)生與學(xué)生間不僅是知識的傳遞,也是情感的交流。當(dāng)我們在互動過程中,達到“相互信任,彼此尊重,融洽相處”時,學(xué)生成了真正的學(xué)習(xí)主人,才能敢想、敢說、勇于創(chuàng)新。

  4、創(chuàng)造條件,正確引導(dǎo)和訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)新能力。

  每一位科學(xué)課的老師都應(yīng)有這個認(rèn)識:科學(xué)課的'學(xué)習(xí)內(nèi)容已不僅僅是教科書,而是學(xué)生生活周圍廣闊的自然環(huán)境和人文環(huán)境,因此科學(xué)課教學(xué)要充分利用廣泛存在于學(xué)校、家庭、社會、大自然、網(wǎng)絡(luò)和各種媒體中的多種教育資源,將學(xué)生的探究活動置于廣闊的背景之中,幫助他們不斷擴展對周圍世界科學(xué)現(xiàn)象的體驗。對學(xué)生而言,探究的方法是很最重要的。教師要結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)生會各種不同的探究方法。學(xué)生在探究中會遇到一些問題與困難,這時,教師應(yīng)進行適時的引導(dǎo),主動傾聽學(xué)生的意見,鼓勵學(xué)生尋找解決問題的方法,避免學(xué)生遇難而退。同時,教師還可將有關(guān)的材料提供給學(xué)生,讓學(xué)生自由支配,使之有所發(fā)現(xiàn),以達到培養(yǎng)認(rèn)識事物的目的。

  總之,教師在上科學(xué)課時要最大程度地發(fā)揮他們的自主能動性,讓我們的課堂成為培養(yǎng)人才的搖籃。

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