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《回憶魯迅先生》教學(xué)反思
作為一位到崗不久的教師，我們的任務(wù)之一就是教學(xué)，寫教學(xué)反思可以很好的把我們的教學(xué)記錄下來，怎樣寫教學(xué)反思才更能起到其作用呢？下面是小編為大家整理的《回憶魯迅先生》教學(xué)反思，希望對大家有所幫助。
《回憶魯迅先生》教學(xué)反思1
《回憶魯迅先生》是一篇回憶性散文，因此我在課前要求學(xué)生自主學(xué)習(xí)本課的生字詞和了解魯迅先生的一些背景資料，我這一節(jié)課主要從閱讀、討論、交流三個層面來進(jìn)行教學(xué)。
首先是讀，通過閱讀課文我們了解到，魯迅先生是一位具有強(qiáng)烈社會責(zé)任感和正義感的作家。他在文章中揭露了社會的黑暗面，堅定地站在弱者一邊，為他們發(fā)聲。同時，他也是一位堅持原則、敢于直面現(xiàn)實的人，不畏強(qiáng)權(quán)，敢于挑戰(zhàn)傳統(tǒng)觀念。魯迅先生的這些特點，讓我們深刻感受到他對社會的關(guān)注和對人民的熱愛。
其次是論，學(xué)生四人小組交流自己的感悟，在旁邊批注自己的理解；
最后是聊，教學(xué)中我試圖把自己對魯迅先生的了解與學(xué)生分享，并以此拋磚引玉，希望能夠得到學(xué)生的不同理解。理解的過程就是幫助學(xué)生建立聯(lián)系的過程。
我主要是打通學(xué)生的思路：
二是引導(dǎo)學(xué)生與歷史資料相聯(lián)系。
這篇課文有兩個難點：
1、魯迅先生的笑
2、魯迅先生踢鬼。
學(xué)生在閱讀課文時，教師應(yīng)該引導(dǎo)他們多次觀看插圖，幫助他們理解文本中的內(nèi)容。特別是在解釋類似“別人穿什么我是看不見”這樣的句子時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過觀察插圖和閱讀上下文來建立聯(lián)系，從而更好地理解文本。
上了這節(jié)課，我覺得我有以下幾個方面做得不夠好：
1、我沒有做好基礎(chǔ)知識和基本技能的訓(xùn)練，對于課文中的6個生字、3個多音字、和兩個文言詞匯的學(xué)習(xí)任務(wù)，我全都交給學(xué)生了，現(xiàn)在想來未免太信任學(xué)生的自學(xué)能力了；
2、非常抱歉，我的`回答不夠滿意。讓我來重新修改一下：我需要更加突出教學(xué)重點，特別是強(qiáng)調(diào)兩個關(guān)鍵句子的理解，確保學(xué)生能夠準(zhǔn)確把握。這樣才能避免他們只是機(jī)械地重復(fù)別人的觀點。希望這次修改能夠更好地滿足您的要求。
3、我的教學(xué)方式還有些單一，不能很好地調(diào)動學(xué)生的積極性。
作為一名語文教師，我深刻認(rèn)識到教學(xué)的艱辛。教導(dǎo)學(xué)生掌握扎實的基礎(chǔ)知識并非易事，讓他們熟練掌握基本技能也不容易，引導(dǎo)他們開口表達(dá)更是一項挑戰(zhàn)，要求他們情感表達(dá)豐富地朗讀更是不易……這些方面都需要我不斷學(xué)習(xí)提高。
我覺得在我的課堂上，往往只有我一個人在發(fā)言，而其他老師的課堂上卻是學(xué)生們積極參與，互相交流。想到自己在課堂上總是說不出話來，我真希望自己能變成一條清澈的小溪；想到自己在課堂上總是束手無策，我更加渴望學(xué)到更多的方法和技巧。成為坊間普通人我感到很自豪，得到領(lǐng)導(dǎo)和老師們的指導(dǎo)更是一種榮幸。
教學(xué)十年，我感覺自己又回到了剛剛踏入職場時的那種激動和期待，渴望得到各位“先生”提供的指引，讓我在未來的職業(yè)道路上少一些迷茫，多一些方向。希望您能給予我一些建議和指導(dǎo)，讓我能夠更加堅定地走向成功的道路！
《回憶魯迅先生》教學(xué)反思2
我本著以情感為主線，充分挖掘句子的內(nèi)涵，以讀培情，讓學(xué)生在現(xiàn)實與回憶的交替回復(fù)中體會強(qiáng)烈的情感反差的設(shè)計理念，設(shè)計了兩個目標(biāo)：
魯迅是一位偉大的文學(xué)家，他的作品深刻地揭示了社會現(xiàn)實，引起了人們的深思。在他的一生中，他始終秉持著高尚的品質(zhì)和人格魅力，這種高尚的品質(zhì)體現(xiàn)在他對真理的堅守和對社會的關(guān)懷中。通過閱讀他的作品和了解他的言行舉止，我們可以感受到他的高貴品質(zhì)和人格魅力，這種魅力激勵著我們?yōu)樯鐣M(jìn)步和人類命運的改變而努力奮斗。
二是通過不同形式的朗讀，感受魯迅性格特點和人格魅力。
好的，我來幫您修改：為了讓學(xué)生更好地了解魯迅和當(dāng)時的社會背景，我建議在課前讓他們通過查閱資料和閱讀魯迅的作品來加深對他的了解。這樣可以幫助學(xué)生更好地理解當(dāng)時的社會環(huán)境，為學(xué)習(xí)本課打下良好的基礎(chǔ)。同時，讓學(xué)生自主閱讀課文，通過自己的感悟來了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從而更好地進(jìn)行教學(xué)。
教學(xué)時抓住情感主線，反復(fù)閱讀，激發(fā)學(xué)生對魯迅的懷念之情。教師在備課的過程中預(yù)設(shè)問題的目的，是為學(xué)生提供充分的思維信息的`思維空間。
教學(xué)時，我設(shè)計了這樣的問題：“魯迅的神態(tài)動作中你體會到什么？你認(rèn)為這樣的對話應(yīng)該怎樣讀？”在品讀魯迅提鬼這個故事時，“讀這些句子時你有什么感受？體會到魯迅是怎樣的一個人……”這樣的問題很容易激活學(xué)生的思維，有利于學(xué)生感悟。
實踐證明，整個教學(xué)過程以情感為主線，以閱讀為主，充分激發(fā)了學(xué)生內(nèi)在的情感體驗和感悟。課堂上既有教師的預(yù)設(shè)設(shè)計，又有學(xué)生自主生成的內(nèi)容，取得了非常好的教學(xué)效果。
一是教師的角色轉(zhuǎn)變了，教師由教者轉(zhuǎn)變成為有經(jīng)驗的組織者和引導(dǎo)著；
二是改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，倡導(dǎo)民主、提倡開放，重視學(xué)生的個性發(fā)展，學(xué)生學(xué)得生動，學(xué)得開心。
作為一名語文教師，我深刻認(rèn)識到要做到優(yōu)秀并不容易。教學(xué)過程中，讓學(xué)生扎實掌握基礎(chǔ)知識是一項挑戰(zhàn)，讓他們熟練掌握基本技能更是不易，更何況讓學(xué)生自信地表達(dá)自己的想法，讓他們情感充沛地朗讀文章。這些都是我需要不斷學(xué)習(xí)和提升的地方。
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