小學(xué)教學(xué)反思
作為一位優(yōu)秀的老師，我們需要很強(qiáng)的教學(xué)能力，我們可以把教學(xué)過(guò)程中的感悟記錄在教學(xué)反思中，那么寫教學(xué)反思需要注意哪些問(wèn)題呢？以下是小編整理的小學(xué)教學(xué)反思，歡迎大家分享。
小學(xué)教學(xué)反思1
現(xiàn)行的語(yǔ)文課教學(xué)模式有兩種，知識(shí)理解型”思維訓(xùn)練型”的教學(xué)模式。前者教師致力于讓學(xué)生理解語(yǔ)文完整的知識(shí)系統(tǒng)，解題——釋詞——分段——?dú)w納中心思想和寫作方法——練習(xí)”運(yùn)用這種模式的教師強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文課程的工具性，而忽視了語(yǔ)文課程的人文性。只讓學(xué)生理解語(yǔ)文工具的知識(shí)，而忽視培養(yǎng)他們運(yùn)用這種工具的能力。后者教師致力于發(fā)展學(xué)生的智力，一般按照“閱讀課文——教師提問(wèn)——學(xué)生討論——教師總結(jié)”的程序教學(xué)。運(yùn)用這種模式的教師則強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文課程的發(fā)展性，而比較忽視語(yǔ)文的工具性。
盡管以上兩種教學(xué)模式有著不同的教學(xué)理念和教學(xué)活動(dòng)結(jié)構(gòu)，但它們也存在兩大共同點(diǎn)。首先，前者是以教師為主導(dǎo)，通過(guò)“一講到底”的方式進(jìn)行教學(xué)，后者則是以教師為主導(dǎo)，通過(guò)“一問(wèn)到底”的方式進(jìn)行教學(xué)。這兩種模式都沒(méi)有將學(xué)生置于教學(xué)的核心地位。其次，這兩種模式都以理解為重點(diǎn)。前者注重學(xué)生理解課文中的知識(shí)內(nèi)容，而后者則通過(guò)理解課文來(lái)促進(jìn)學(xué)生智力的發(fā)展。無(wú)論哪種模式，都強(qiáng)調(diào)理解的重要性，而對(duì)于感悟的培養(yǎng)和運(yùn)用的訓(xùn)練則相對(duì)較少。
根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》衡量語(yǔ)文閱讀教學(xué)模式是否科學(xué)，是否合理的標(biāo)準(zhǔn)：1、是否發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性;2、在教學(xué)中是否體現(xiàn)語(yǔ)文的實(shí)踐性和綜合性(知識(shí)與能力、情感與態(tài)度、過(guò)程與方法的綜合)3、是否重視情感、態(tài)度、價(jià)值觀的正確導(dǎo)向，重視語(yǔ)文課程的人文性;4、是否正確處理基本素養(yǎng)與創(chuàng)新能力的關(guān)系，即正確處理基礎(chǔ)性與創(chuàng)造性的關(guān)系;5、是否遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和語(yǔ)文學(xué)習(xí)規(guī)律，選擇教學(xué)策略，即要遵循發(fā)展性原理，靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生識(shí)字、寫字、學(xué)漢語(yǔ)拼音、理解字、詞、句、段的意思，和閱讀、寫作、口語(yǔ)交際和進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)。我認(rèn)為閱讀教學(xué)應(yīng)注意讓學(xué)生在主動(dòng)積極的活動(dòng)中，掌握語(yǔ)文工具的知識(shí)和學(xué)會(huì)運(yùn)用這種工具的能力，并重點(diǎn)培養(yǎng)感受、理解、欣賞、 評(píng)價(jià) 、運(yùn)用能力，發(fā)展學(xué)生的情感、意志、性格和良好的個(gè)性品質(zhì)。因此我覺(jué)得現(xiàn)行小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：
一、閱讀課教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變
傳統(tǒng)的閱讀課教學(xué)方式一直以來(lái)都是學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，缺乏互動(dòng)和主觀能動(dòng)性。在這種教學(xué)模式下，教師只是不斷向?qū)W生灌輸和填充知識(shí)，把學(xué)生當(dāng)作一個(gè)個(gè)容器來(lái)裝滿知識(shí)。而忽視了學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的主觀能動(dòng)性。這種教學(xué)方法無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和培養(yǎng)他們?cè)谖磥?lái)社會(huì)所需的各種能力。
閱讀教學(xué)應(yīng)積極倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，教師應(yīng)組織、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)。
例如我在教《刷子李》這一課時(shí)，嘗試采取小組討論合作學(xué)習(xí)的方式，把全班學(xué)生分成9個(gè)小組，一個(gè)成績(jī)較好的學(xué)生，兩個(gè)成績(jī)一般的學(xué)生和一個(gè)成績(jī)較差的學(xué)生，桌椅也跟著進(jìn)行調(diào)整。在小組討論中我提出了各小組要解決的`四個(gè)問(wèn)題：2、課文是從幾方面來(lái)寫刷子李的絕活?3、找一找徒弟曹小三的態(tài)度變化?4、把你覺(jué)得寫得好的內(nèi)容多讀一讀，并體會(huì)這樣寫的好處。)學(xué)生明確了學(xué)習(xí)的目標(biāo)，大家踴躍加入到小組的合作學(xué)習(xí)中，積極地進(jìn)行討論，合作解決問(wèn)題。我也加入到他們的討論中，引導(dǎo)他們所討論的問(wèn)題。當(dāng)學(xué)生討論結(jié)束后，我讓各小組派代表來(lái)向老師匯報(bào)自學(xué)的情況，鼓勵(lì)他們大膽發(fā)言自己的意見(jiàn)和看法。適時(shí)進(jìn)行指點(diǎn)、幫助。在討論匯報(bào)中，有的還提出了學(xué)習(xí)中不明白的問(wèn)題，也有的對(duì)問(wèn)題的不同看法進(jìn)行激烈的爭(zhēng)論，在小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生加深了對(duì)課文的理解，學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題，及學(xué)會(huì)團(tuán)體協(xié)作的能力。學(xué)生的學(xué)習(xí)不再是沉悶。
二、創(chuàng)設(shè)開放而有活力的閱讀教學(xué)
課堂教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的主要途徑，然而我們也應(yīng)當(dāng)善于利用外部學(xué)習(xí)資源，適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生走出教室、校門，踏入社會(huì)，親近大自然，讓他們?cè)趶V闊的天地中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，提升綜合能力，培養(yǎng)良好的人際關(guān)系與處事智慧。
三、注意閱讀教學(xué)中人文內(nèi)涵的滲透
人文學(xué)科的價(jià)值在于使學(xué)生在樹立正確的理想、信念，提高精神境界、文化品位、審美情趣等方面受到熏陶感染。因此在教學(xué)中注意人文性的滲透。如在教孟郊寫的《游子吟》這一課，讓學(xué)生理解詩(shī)句的含義后，我讓學(xué)生談?wù)剬W(xué)了這首詩(shī)后的感受?并說(shuō)說(shuō)你們的母親又是如何?你將來(lái)想怎樣報(bào)答母親的養(yǎng)育之恩?學(xué)生暢所欲言，紛紛說(shuō)出各自母親是如何對(duì)自己無(wú)微不致的關(guān)懷，將來(lái)要如何去報(bào)答母愛(ài)。并對(duì)學(xué)生提出期望，希望同學(xué)長(zhǎng)大以后能夠真正懂得去孝敬父母。在教學(xué)中讓學(xué)生懂得父母養(yǎng)育我們的艱辛，懂得了孝敬父母是中華民族的傳統(tǒng)美德。又如《落花生》這課是一篇人文內(nèi)涵十分豐富的課文，在教學(xué)中讓學(xué)生進(jìn)行討論做人的道理。在學(xué)習(xí)中領(lǐng)會(huì)了不要做只講體面而對(duì)別人沒(méi)有好處的人。
小學(xué)教學(xué)反思2
學(xué)生最愛(ài)上什么課，就是我所教學(xué)的:學(xué)生愛(ài)上信息技術(shù)課，這種愛(ài)好往往表現(xiàn)在愛(ài)玩游戲，或者上網(wǎng)聊天、看Flash動(dòng)畫。而對(duì)一些基本的知識(shí)、技能卻不愿認(rèn)真地學(xué)習(xí)。在教學(xué)過(guò)程中要精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
“授人以魚，不如授人以漁”。在我的教學(xué)內(nèi)容中，既注重傳授知識(shí)，又注重讓學(xué)生理解電腦獨(dú)特的思維;不僅要會(huì)使用電腦，還時(shí)常想一想，為什么要這樣設(shè)計(jì)，這樣做有什么好處，這個(gè)程序有沒(méi)有更好的設(shè)計(jì)思路。
在課堂上教師的重要任務(wù)之一，就是激發(fā)學(xué)生的積極思維，尤其是創(chuàng)造性思維，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地質(zhì)疑，學(xué)生智慧的激活，會(huì)反作用于教師和其他學(xué)生，使其能在更高層次上積極思維，從而在師生、學(xué)生間積極思維的互動(dòng)中，不斷閃耀出智慧的光芒。師生可從中盡情地去體驗(yàn)教學(xué)創(chuàng)造美的樂(lè)趣，并可獲得教案目標(biāo)之處的收獲。我們關(guān)注知識(shí)的結(jié)構(gòu)和學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，使學(xué)生學(xué)到的知識(shí)和獲得的能力的遷移，使這些結(jié)構(gòu)具有適度的靈活性。讓學(xué)生成為主角。
在一節(jié)課中，我們希望給予學(xué)生更多的自由和選擇權(quán)，讓他們能夠充分體驗(yàn)到自主學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。我們會(huì)創(chuàng)造一個(gè)開放的交流環(huán)境，讓學(xué)生可以自由地提問(wèn)、討論，并且鼓勵(lì)他們利用各種資源來(lái)尋找解決問(wèn)題的方法。我們明確告訴學(xué)生：教室是你們的領(lǐng)地，電腦是你們的工具，而老師只是你們的學(xué)習(xí)伙伴，我們所能學(xué)到的知識(shí)量取決于每個(gè)人自身的努力。我們希望在課堂上給予學(xué)生更大的自由和選擇權(quán)，讓他們能夠真正體驗(yàn)到自主學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。為此，我們將創(chuàng)造一個(gè)開放式的交流環(huán)境，讓學(xué)生可以自由地提出問(wèn)題、進(jìn)行討論，并鼓勵(lì)他們利用各種資源來(lái)尋找解決問(wèn)題的方法。在這個(gè)過(guò)程中，我們會(huì)明確告訴學(xué)生：教室是你們的領(lǐng)域，電腦是你們的工具，而老師只是你們的學(xué)習(xí)伴侶，我們所能學(xué)到的知識(shí)量取決于每個(gè)人個(gè)人的'努力。期望通過(guò)這樣的方式，學(xué)生們能夠更加積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中，發(fā)揮出他們的潛力。
在課堂上，學(xué)生們不斷地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題，每節(jié)課結(jié)束后，根據(jù)個(gè)人情況和興趣，學(xué)生們能自主選擇深入研究感興趣的知識(shí)，真正成為課堂的主角。在學(xué)期末，我還鼓勵(lì)學(xué)生嘗試給自己的作品評(píng)分，這反映了他們的誠(chéng)實(shí)和自信，也體現(xiàn)了我的教學(xué)效果。
教學(xué)確實(shí)是一門藝術(shù)，需要與現(xiàn)實(shí)相結(jié)合。教師要在趕進(jìn)度的同時(shí)，盡量生動(dòng)地上課，這并非易事。為了激發(fā)學(xué)生的興趣，你可以嘗試在課前告訴他們通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)可以解決哪些問(wèn)題，并通過(guò)實(shí)例展示給學(xué)生，引起他們的興趣。然后再進(jìn)行正式的授課，這樣學(xué)生可能會(huì)更加投入，同時(shí)也更有學(xué)習(xí)的方向感。另外，在課下多與學(xué)生交流，了解他們的想法也是很重要的。值得注意的是，有時(shí)候?qū)W生對(duì)信息課程不重視，并非完全是因?yàn)檎n業(yè)負(fù)擔(dān)的問(wèn)題。
總之，我覺(jué)得只要付出總是有回報(bào)，看到學(xué)生獲獎(jiǎng)的高興，也是我的成績(jī)的認(rèn)可，當(dāng)然還有很多的事情需要我去做，有更多的學(xué)生正渴望老師用知識(shí)去澆灌。
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