(精選)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)反思15篇
身為一名人民老師，我們要在課堂教學(xué)中快速成長(zhǎng)，通過(guò)教學(xué)反思可以有效提升自己的課堂經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫(xiě)才好呢？以下是小編為大家整理的小學(xué)音樂(lè)教學(xué)反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
小學(xué)音樂(lè)教學(xué)反思1
現(xiàn)在上高年級(jí)音樂(lè)課很沒(méi)意思，為什么？學(xué)生興趣不大，自顧自的講話(huà)，講他幾句，還和你頂嘴。他們熱衷于流行歌曲、偶象歌星，而對(duì)教材中的歌曲卻不屑一顧；他們可以如數(shù)家珍似的報(bào)出一長(zhǎng)溜的、連我也沒(méi)聽(tīng)過(guò)的歌名及某某歌星所唱，而對(duì)音樂(lè)課上我反復(fù)教唱、竭盡所能講解的歌（樂(lè)）曲卻模糊不清，甚至毫無(wú)印象。什么原因呢？可能是我課堂音樂(lè)教學(xué)中的“音樂(lè)”含量過(guò)低，音樂(lè)課類(lèi)似文學(xué)課，語(yǔ)言文字解說(shuō)的多，提及音樂(lè)語(yǔ)言、挖掘藝術(shù)情感的'少。我想應(yīng)該不單單是我有這種事，其她的音樂(lè)老師也有這種情況，尤其是欣賞課。
我們講得多，要學(xué)生用心聆聽(tīng)的少；把自己對(duì)音樂(lè)的理解傾其所有，非講個(gè)清清楚楚不可的多，留給學(xué)生去思考、去領(lǐng)悟、用音樂(lè)去激發(fā)想象的少；用語(yǔ)言表達(dá)的多，用情感體驗(yàn)的少。因此，語(yǔ)言多，音樂(lè)少，全然沒(méi)有了音樂(lè)的我，也沒(méi)有了“音樂(lè)作品是要悟的”這個(gè)道理了。
這樣的結(jié)果只會(huì)是，學(xué)生的音樂(lè)作品積累少，對(duì)音樂(lè)的感悟淺薄，最終是對(duì)音樂(lè)課沒(méi)了熱情。我們坦言，講文學(xué)我們比不過(guò)語(yǔ)文老師（就普通而言），講解數(shù)理也非我們所長(zhǎng)，為何不發(fā)揮我們音樂(lè)教師的優(yōu)勢(shì)呢？音樂(lè)課即唱歌課，但僅僅唱會(huì)歌曲的多，唱好歌曲、唱得有滋有味的少。他們?cè)谡n堂的相當(dāng)一部分時(shí)間里（課的后半部分）唱歌卻是“老太婆念經(jīng)，有口無(wú)心”。
既不用心，何來(lái)之味、又何來(lái)之情，更何從談感！音樂(lè)課里的歌不好聽(tīng)、不夠味，那當(dāng)然會(huì)到課外去找。找他們處認(rèn)為好聽(tīng)、夠味的歌來(lái)唱，還工工整整地把它們抄在精心挑選的小本本里，裝在兜里，并引以為豪。我想以后上高年級(jí)的音樂(lè)課也應(yīng)該讓它動(dòng)起來(lái)，少坐琴凳多挪窩，讓學(xué)生自己觸摸樂(lè)器，感受音樂(lè)，提高他們的積極性，成為他們喜歡的音樂(lè)課！
小學(xué)音樂(lè)教學(xué)反思2
語(yǔ)文課程應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)文的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)文，豐富語(yǔ)言的積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字能力、寫(xiě)字能力、閱讀能力、寫(xiě)作能力、口語(yǔ)交際能力，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。
基于以上理念，我在《小小的船》一課的開(kāi)始，設(shè)計(jì)了孩子們喜聞樂(lè)見(jiàn)的猜謎導(dǎo)入，激發(fā)他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣。接著，調(diào)動(dòng)他們的生活積累，讓他們說(shuō)說(shuō)平時(shí)見(jiàn)過(guò)的.月亮是什么樣的，隨著孩子們的介紹，板畫(huà)出來(lái)，再進(jìn)行短語(yǔ)的訓(xùn)練讓學(xué)生練習(xí)說(shuō)話(huà)：彎彎的月亮，圓圓的月亮。接著很自然地引入課題。
因?yàn)槭且荒昙?jí)的學(xué)生，他們的讀書(shū)水平和能力都處于剛剛起步學(xué)習(xí)的階段，所以初讀課文時(shí)我先范讀給學(xué)生一個(gè)整體的印象，接下來(lái)教學(xué)生怎樣讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的生字讀拼音，再把這句話(huà)讀通順。老師細(xì)致地教學(xué)生的讀書(shū)方法，使學(xué)生讀書(shū)有了明確感、有了讀好書(shū)的自信心。
學(xué)生的學(xué)習(xí)重在有好的學(xué)習(xí)方法，在課堂中我始終把教學(xué)生學(xué)習(xí)方法放在首要位置，使學(xué)生學(xué)有所獲，學(xué)而活用。在生字的學(xué)習(xí)中，不僅讓學(xué)生借助了拼音識(shí)字，還把生字的意思蘊(yùn)涵其中，每個(gè)字都象一個(gè)個(gè)有意思的小故事孩子們既有興趣，又避免了單調(diào)、生硬講解。學(xué)習(xí)字詞不僅要會(huì)認(rèn)還要會(huì)用，這就要求學(xué)生有一定的積累水平，在學(xué)生自己擴(kuò)詞之后，我出示了一些常用詞語(yǔ)，給學(xué)生了一個(gè)完整的印象，豐富了學(xué)生了詞匯積累。
語(yǔ)文學(xué)習(xí)有著廣闊的母語(yǔ)社會(huì)背景，教師可以利用課本以外的教育資源進(jìn)行教學(xué)，堅(jiān)持大語(yǔ)文教育觀(guān)，突破封閉的課堂和單一的課本。教師應(yīng)盡可能地鼓勵(lì)學(xué)生調(diào)動(dòng)各方面積極因素，發(fā)展他們的思維能力、想象能力，將語(yǔ)文的學(xué)習(xí)空間向課外延伸，向生活延伸。力爭(zhēng)讓課堂充滿(mǎn)情趣，把學(xué)生確實(shí)當(dāng)成學(xué)習(xí)、發(fā)展的主人。只有這樣，學(xué)生才會(huì)喜歡學(xué)習(xí)，喜歡語(yǔ)文。
小學(xué)音樂(lè)教學(xué)反思3
這首歌親切、活潑，唱來(lái)簡(jiǎn)單而又不失音樂(lè)的韻味，我喜歡這種朗朗上口的歌曲。
回味這節(jié)音樂(lè)課，最讓我值得驕傲的是，在這節(jié)課上學(xué)生學(xué)會(huì)了歌曲，并且在歌唱中得到了愉悅的情感體驗(yàn)，這也算是達(dá)成了我的一個(gè)教學(xué)目標(biāo)。讓學(xué)生學(xué)會(huì)所教歌曲也算是一節(jié)好的音樂(lè)課最起碼的要求吧。摒棄花里胡哨的課件和遠(yuǎn)不著邊際的所謂拓展，我讓學(xué)生唱得很多：請(qǐng)學(xué)生唱，分男、女生唱，學(xué)生上臺(tái)表演唱，跟音樂(lè)唱，跟老師的鋼琴伴奏唱……讓學(xué)生唱這么多，一方面是想讓學(xué)生多熟悉歌曲，為最后的上臺(tái)表演唱打下基礎(chǔ)，另一方面是感覺(jué)學(xué)生一開(kāi)始的演唱，旋律音準(zhǔn)把握得不好，而且唱得很拘謹(jǐn)，完全感受不到這首帶有民族調(diào)性的兒歌的流暢而快樂(lè)的風(fēng)格。當(dāng)然，讓學(xué)生唱了那么多，難免讓人感覺(jué)單調(diào)重復(fù)，假若在讓學(xué)生演唱形式上所有創(chuàng)新和突破就好了，在這一方面，在今后的教學(xué)中我還需進(jìn)行探索。
在教學(xué)中我存在著不足，歌曲教學(xué)的層次性不夠。在剛開(kāi)始的學(xué)生學(xué)唱，我注重了學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)體驗(yàn)，如：在學(xué)生學(xué)唱前，讓學(xué)生聽(tīng)歌曲錄音，完整地感受歌曲。在學(xué)生初步學(xué)會(huì)后，讓學(xué)生聽(tīng)教師彈子鋼琴旋律，在傾聽(tīng)中熟悉旋律，為正確的演唱打下基礎(chǔ)。在打擊樂(lè)器伴奏環(huán)節(jié)，教師邊唱邊用樂(lè)器伴奏，讓學(xué)生感受伴奏樂(lè)器的表現(xiàn)力，為下面的.學(xué)生伴奏打下基礎(chǔ)。但在讓學(xué)生分辨兩段結(jié)尾句時(shí)卻沒(méi)能讓學(xué)生多聽(tīng)聽(tīng)。我若在鋼琴上多彈幾遍結(jié)尾句的旋律，讓學(xué)生切實(shí)地感受這兩句旋律音高的不同，這樣學(xué)生掌握得就會(huì)更好些。
在教唱歌曲時(shí)“知識(shí)點(diǎn)”的教學(xué)做得不夠好。例如，歌曲的附點(diǎn)節(jié)奏和切分節(jié)奏沒(méi)有單獨(dú)地拿出來(lái)講。特別是在發(fā)現(xiàn)學(xué)生的附點(diǎn)節(jié)奏把握得不夠好時(shí)，我應(yīng)該把附點(diǎn)節(jié)奏在黑板上寫(xiě)出來(lái)，帶領(lǐng)學(xué)生拍一拍，讓學(xué)生對(duì)此節(jié)奏有更加理性的認(rèn)識(shí)。切分節(jié)奏學(xué)生把握得也不好，我也沒(méi)能把他們列出來(lái)講一講。如果在這兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)上好好地細(xì)致地教一教就好了。
縱觀(guān)這節(jié)課，我發(fā)現(xiàn)教師講得多了些，不注重學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，如在歌伴奏環(huán)節(jié)，出于對(duì)學(xué)生不信任的原因，我沒(méi)能放手讓學(xué)生自己去設(shè)計(jì)和創(chuàng)造，所以學(xué)生學(xué)得有些被動(dòng)。
課上結(jié)束了，在總結(jié)和反思中我更加看清了自身的不足。我非常喜愛(ài)自己的音樂(lè)教育事業(yè)，也希望自己是教學(xué)能手，感受新的教育思想和新的教學(xué)方法，以更加勝任自己的崗位。
小學(xué)音樂(lè)教學(xué)反思4
一、本節(jié)課的主要目的：
能準(zhǔn)確演唱《小鳥(niǎo)，小鳥(niǎo)》的合唱部分，達(dá)到和諧統(tǒng)一。
體驗(yàn)與感受：觀(guān)看《動(dòng)物狂歡節(jié)》片段，（1）獅子，模唱主旋律；（2）天鵝，隨音樂(lè)舞蹈，模仿天鵝動(dòng)作。欣賞（《白鳥(niǎo)朝鳳》）《空山鳥(niǎo)語(yǔ)》，感受（嗩吶）二胡的音色特點(diǎn)及豐富的表現(xiàn)力。
二、教學(xué)設(shè)計(jì)：
本課的設(shè)計(jì)是由歌名導(dǎo)入歌曲，然后讓學(xué)生齊讀歌詞體會(huì)歌曲感情，初聽(tīng)歌曲感受歌曲情緒，分樂(lè)段學(xué)唱歌曲強(qiáng)調(diào)齊唱合唱的概念，點(diǎn)出各樂(lè)的難點(diǎn)（節(jié)奏）。
三、成功的經(jīng)驗(yàn)：
在歌曲處理方面感受歌曲中八分休止符對(duì)于表現(xiàn)歌曲所起的作用，在表現(xiàn)歌曲時(shí)注意情緒的'把握，并有感情地演唱歌曲。但是在注意二部合唱的音準(zhǔn)、聲部的和諧、統(tǒng)一上做的不是十分好，在以前的音樂(lè)課上對(duì)兩聲部的訓(xùn)練的比較少，由于學(xué)生對(duì)兩聲部感到不愿意接觸，課堂上我往往都是讓學(xué)生通過(guò)欣賞來(lái)了解多聲部歌曲。由于有了以前對(duì)多聲部歌曲的了解，而《小鳥(niǎo)，小鳥(niǎo)》又是一首非常簡(jiǎn)單容易掌握的兩聲部歌曲，在練習(xí)了幾遍之后，有一部分同學(xué)已經(jīng)能開(kāi)始準(zhǔn)確的演唱了，還有一小部分同學(xué)需要在下節(jié)課中加強(qiáng)訓(xùn)練，直至掌握。
四、失敗教訓(xùn)反思：
在為小動(dòng)物們編排舞蹈上同學(xué)們都顯得不好意思，有的同學(xué)能大方的站出來(lái)，但是大多數(shù)同學(xué)需要老師和同學(xué)們的不斷鼓勵(lì)和幫助。
五、教學(xué)創(chuàng)新點(diǎn)：
讓歌與情節(jié)表演相結(jié)合，給學(xué)生帶來(lái)一個(gè)輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境。
論語(yǔ)中說(shuō)“學(xué)而不思則罔”而我們的教師則應(yīng)該注重“教而不思則罔”只有注重不斷的反思才能在教學(xué)中不斷的進(jìn)步。
小學(xué)音樂(lè)教學(xué)反思5
希望這篇小學(xué)音樂(lè)教學(xué)反思范文能對(duì)你的學(xué)習(xí)與工作帶來(lái)參考借鑒作用。
音樂(lè)是藝術(shù)，音樂(lè)教學(xué)是藝術(shù)教育中的高度藝術(shù)。音樂(lè)教學(xué)的反思性涵義在于，通過(guò)運(yùn)用教育教學(xué)理論，對(duì)課堂教學(xué)的教學(xué)理念、設(shè)計(jì)、內(nèi)容和方法等方面進(jìn)行深入的分析和思考，從中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，為提升未來(lái)教學(xué)質(zhì)量提供重要支持。通過(guò)反思，我們能更好地選擇、組織和調(diào)整教學(xué)內(nèi)容；設(shè)定和實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)；合理和優(yōu)化教學(xué)策略。只有這樣，課后的反思才能真正起到促進(jìn)思考、調(diào)整和改進(jìn)教學(xué)的積極作用，從而有效提升課堂教學(xué)效果，持續(xù)提高學(xué)生的音樂(lè)感知和審美能力。因此，定期對(duì)自身進(jìn)行教學(xué)反思至關(guān)重要。在進(jìn)行教學(xué)反思時(shí)，我們可以從多個(gè)方面入手。首先，我們需要審視教學(xué)設(shè)計(jì)是否符合學(xué)生的實(shí)際需求和學(xué)習(xí)水平，是否能夠激發(fā)學(xué)生的興趣和潛能。其次，需要反思教學(xué)方法的靈活性和適用性，是否能夠滿(mǎn)足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格和能力水平。同時(shí)，還要關(guān)注教學(xué)過(guò)程中是否充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的`參與和思考，是否給予了充分的反饋和指導(dǎo)。最后，我們還要審視自身的教學(xué)態(tài)度和能力，是否具備足夠的耐心、責(zé)任心和創(chuàng)新精神。為了提升教學(xué)能力，我們可以采取多種措施。首先，不斷學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，不斷提升專(zhuān)業(yè)水平和教學(xué)技能。其次，與同行交流經(jīng)驗(yàn)，共同探討教學(xué)問(wèn)題，相互啟發(fā)和促進(jìn)。同時(shí)，接受學(xué)生和同事的建議和反饋，不斷改進(jìn)和完善教學(xué)方法和內(nèi)容。最重要的是，保持對(duì)教育事業(yè)的熱情和責(zé)任感，始終把學(xué)生的發(fā)展和成長(zhǎng)放在首位，不斷追求教育教學(xué)的卓越。
第一、在學(xué)習(xí)過(guò)程中，聽(tīng)覺(jué)扮演著重要的角色，尤其是在涉及到音樂(lè)的學(xué)習(xí)時(shí)，審美能力的培養(yǎng)離不開(kāi)對(duì)音樂(lè)的各種聽(tīng)覺(jué)感知。因此，無(wú)論是先學(xué)會(huì)唱歌再學(xué)習(xí)樂(lè)譜，還是先學(xué)習(xí)樂(lè)譜再唱歌，在教學(xué)目標(biāo)上并不沖突。傳統(tǒng)的教學(xué)方法通常是先學(xué)習(xí)樂(lè)譜，再進(jìn)行歌唱。對(duì)于已經(jīng)具備一定樂(lè)譜認(rèn)知能力的學(xué)生，這種教學(xué)方式往往能取得良好效果。然而，我發(fā)現(xiàn)在農(nóng)村地區(qū)，許多學(xué)生并不熟悉簡(jiǎn)譜，他們?nèi)狈ο嚓P(guān)的先天素質(zhì)。如果堅(jiān)持先學(xué)習(xí)樂(lè)譜再唱歌的方式進(jìn)行教學(xué)，往往會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)課程缺乏興趣，同時(shí)也浪費(fèi)了課堂寶貴的前15分鐘。
在教學(xué)新歌曲之前，我通常會(huì)引導(dǎo)學(xué)生先欣賞音樂(lè)，讓他們以聆聽(tīng)為主。如果條件允許，我還會(huì)讓學(xué)生跟著音樂(lè)做一些簡(jiǎn)單的律動(dòng)，這樣能讓學(xué)生對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生直觀(guān)的感受，為學(xué)習(xí)歌曲打下良好的基礎(chǔ)。接著，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生聆聽(tīng)歌曲、感受音樂(lè)，以此激發(fā)他們對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣。然后，通過(guò)讓學(xué)生唱歌，潛移默化地解決歌曲中的難點(diǎn)，降低學(xué)生在識(shí)譜時(shí)的困難，讓他們感受到識(shí)譜并不那么艱難，從而提升自信心，培養(yǎng)對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)。對(duì)于有天賦和素質(zhì)的學(xué)生，我也會(huì)鼓勵(lì)他們扮演引領(lǐng)者的角色，帶領(lǐng)其他同學(xué)一起學(xué)習(xí)識(shí)譜，以此起到榜樣和帶頭的作用。
第二、在課堂的前15分鐘里，抓住重點(diǎn)是提高效率的關(guān)鍵。我對(duì)自己的音樂(lè)課進(jìn)行了調(diào)整：前5分鐘用音樂(lè)與學(xué)生互動(dòng)，共同營(yíng)造歡快的氛圍。通過(guò)簡(jiǎn)短的導(dǎo)入，快速進(jìn)入主題，讓學(xué)生能夠清晰地把握本節(jié)課的核心內(nèi)容和難點(diǎn)。導(dǎo)入方式要足夠引人入勝，激發(fā)學(xué)生的興趣。因此，深入了解學(xué)生的心理特點(diǎn)，是提高課堂效率的關(guān)鍵一步。
第三、音樂(lè)教學(xué)作為培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的重要一環(huán)，需要打破單調(diào)、枯燥的傳統(tǒng)教學(xué)方式，營(yíng)造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在愉快的氛圍中不知不覺(jué)地接受音樂(lè)教育。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，教師需要更新教育理念，以學(xué)生為中心進(jìn)行教學(xué)。在這個(gè)過(guò)程中，教師如何更新自己的思維方式尤為重要。他們需要提高自己的提問(wèn)技巧，通過(guò)有效的方法激發(fā)學(xué)生的思考，引導(dǎo)他們自己找到答案。例如，可以通過(guò)創(chuàng)作歌詞和譜曲來(lái)鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造力和自主能力，讓他們?cè)谝魳?lè)課堂上充分展示自己的才華。因此，教師應(yīng)該不斷創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)和空間，讓學(xué)生在音樂(lè)學(xué)習(xí)中發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力。
小學(xué)音樂(lè)教學(xué)反思6
《母雞叫咯咯》是一首活潑有趣的德國(guó)民歌，歌曲的節(jié)奏規(guī)整，旋律巧妙地使用了同音反復(fù)和小跳，重復(fù)和變化重復(fù)等手法模仿了母雞生蛋的啼叫聲，形象有趣。本節(jié)課主要是通過(guò)聆聽(tīng)去表演、表現(xiàn)出對(duì)小動(dòng)物的喜愛(ài)之情。
因?yàn)楦枨难莩俣缺容^歡快，所以孩子在歌詞“脖子伸伸，兩翼?yè)鋼洌蛉藞?bào)喜添快樂(lè)”的地方唱的.不夠流利和完整。此時(shí)，我靈機(jī)一動(dòng)，何不嘗試用動(dòng)作來(lái)協(xié)助孩子記憶歌詞呢？于是我立即鼓勵(lì)孩子動(dòng)腦筋嘗試根據(jù)歌詞意思來(lái)創(chuàng)編動(dòng)作去協(xié)助演唱。我扮演雞媽媽?zhuān)⒆觽兌及缪菪‰u寶寶。每當(dāng)歌曲唱到“脖子伸伸……”我便帶著孩子一起表演動(dòng)作實(shí)行演唱，孩子的興趣一下子被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，都積極主動(dòng)的參與到表演唱的過(guò)程中。經(jīng)過(guò)反復(fù)幾次的鞏固練習(xí)，孩子們很快就能獨(dú)立地去演唱整首歌曲了。孩子們也體會(huì)到了成功的喜悅！看到他們那么開(kāi)心的去演唱，我的心情也是無(wú)比的舒暢的。
經(jīng)過(guò)實(shí)踐證明，在低年級(jí)音樂(lè)教學(xué)中，用動(dòng)作去協(xié)助孩子記憶歌詞的確是有效可行的教學(xué)方法。
小學(xué)音樂(lè)教學(xué)反思7
【主題內(nèi)涵】
課堂是學(xué)生生活的一個(gè)空間，學(xué)生在課堂這個(gè)生活空間中不僅僅是以認(rèn)知、記憶存在的智能有機(jī)體，而且是有血有肉有靈魂的生命有機(jī)體。新型的課堂教學(xué)應(yīng)強(qiáng)調(diào)的是平等、民主、和諧與人性化。作為教師，要以尊重的教育為理念，創(chuàng)造性地進(jìn)行教學(xué)，為學(xué)生的自我覺(jué)醒，自我實(shí)現(xiàn)營(yíng)造一個(gè)值得生活于其間的世界。
【案例描述】
上課鈴聲過(guò)后，我走進(jìn)教室，像往常一樣按照教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行正常的教學(xué)�？墒菦](méi)過(guò)幾分鐘，我發(fā)現(xiàn)靠窗邊的兩個(gè)男同學(xué)正趴在窗口上全神貫注地往外看著，嘴里還不時(shí)地說(shuō)著什么，“王佳禹，你們?cè)诟墒裁矗俊薄袄蠋�，外面有兩只好漂亮的風(fēng)箏”王佳禹天真地笑著說(shuō)。這句話(huà)的聲音雖不大，但卻使得教室里所有學(xué)生的目光轉(zhuǎn)向了外面——的確，兩只風(fēng)箏正在天空中自由地飛翔著。“哇，風(fēng)箏！”學(xué)生興奮地叫了起來(lái)。有一個(gè)學(xué)生說(shuō)：“老師，我最喜歡放風(fēng)箏了，我經(jīng)常和爸爸一起去放風(fēng)箏。”“老師，我也是……”一時(shí)間，教室里熱鬧起來(lái)了，學(xué)生們眉飛色舞地議論著。這可怎么辦呢？風(fēng)箏一直吸引著他們的注意力，如果這時(shí)候硬把學(xué)生的注意力拉回來(lái)，他們的心思肯定還在外面，并且還會(huì)不時(shí)地往窗外望。哎，這些小家伙真是給我出了道難題。
就在他們高興不已，而我還在犯難之時(shí)，突然，我的眼前一亮，對(duì)了，現(xiàn)在正是春天，是放風(fēng)箏的大好季節(jié)。而人民教育出版社出版的教材中正好有一課是關(guān)于春天的，課題為《春天來(lái)了》，學(xué)唱的歌曲是《郊游》。我何不趁著這個(gè)機(jī)會(huì)，將計(jì)就計(jì)，滿(mǎn)足這些小家伙的愿望呢。于是，我設(shè)計(jì)了以下的教學(xué)環(huán)節(jié)：
師：小朋友，風(fēng)箏漂亮嗎？
生：漂亮。
師：你們喜歡放風(fēng)箏嗎？
生（高興地、大聲地）：喜歡。
師：你們知道什么季節(jié)放風(fēng)箏最合適嗎？
生：春天。
師：在你們眼中春天是怎樣的？
生1：春天小草都發(fā)芽了。
生2：春天小河里的冰都融化了。
生3：春天到了，冬眠的動(dòng)物都醒來(lái)了。
生4：春天，大自然一片綠色。
師：你們想不想去看看校園里的春天。
�。▽W(xué)生一邊歡呼，一邊跑出教室，幾分鐘后帶著滿(mǎn)足感跑進(jìn)教室）
師：春天我們不僅可以感受到大自然的美景，還可以進(jìn)行很多有趣的活動(dòng)，比如放風(fēng)箏。小朋友討論一下，還可以進(jìn)行哪些有趣的活動(dòng)？
�。ㄟ@時(shí)，學(xué)生的注意力已被我的問(wèn)題所吸引，他們興致勃勃地討論著春天里有趣的活動(dòng)，課堂氣氛十分活躍。）
師：請(qǐng)小朋友來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
生1：老師，春天天氣暖和了，小河里的冰融化了，我最喜歡到公園里的小河上劃船。
生2：老師，春天我最喜歡和爸爸媽媽一起去野外郊游，因?yàn)檫@個(gè)時(shí)候，到處盛開(kāi)著鮮花，還可以看到許多小鳥(niǎo)。
師：其他小朋友想不想去郊游呢？
生：想。
師：那么我們首先來(lái)學(xué)唱《郊游》這首歌曲，然后老師和你們一起去郊游，好嗎？
生：（全班高興地歡呼）好！
……
【案例分析】：
在教學(xué)過(guò)程中，因種種原因而不能按照原定的教學(xué)方案實(shí)施教學(xué)，這是經(jīng)常發(fā)生的現(xiàn)象。這時(shí)教師必須作出臨場(chǎng)應(yīng)變處理，采取針對(duì)性的，更加靈活的教學(xué)方法，乃至把教學(xué)內(nèi)容作局部性的.調(diào)整。尤其是本節(jié)課所面對(duì)的是一群
好奇、好動(dòng)的一年級(jí)學(xué)生。在課堂上，哪怕有那么一丁點(diǎn)令他們感到稀奇的事，便會(huì)控制不住情緒，笑笑鬧鬧，跑跑跳跳，使課堂難以安靜，這時(shí)教師更要運(yùn)用教學(xué)機(jī)智，采用即興教學(xué)策略，根據(jù)學(xué)生的心理、生理需求，因勢(shì)利導(dǎo)，將學(xué)生的注意力、興趣點(diǎn)引導(dǎo)到有序的學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)，使其在富有趣味的活動(dòng)中逐漸形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
在本節(jié)課上，學(xué)生發(fā)現(xiàn)了兩只“風(fēng)箏”在天空中自由地飛翔，興奮不已，注意力已經(jīng)游離了音樂(lè)課的教學(xué)目標(biāo)，如果這時(shí)停下課來(lái)批評(píng)學(xué)生，把學(xué)生的注意力強(qiáng)拉回來(lái)，自始至終按教師計(jì)劃的教學(xué)思路進(jìn)行，不僅教學(xué)效果不佳，而且會(huì)影響師生之間的融洽關(guān)系。為了不讓這群小家伙失望，我毅然放下了已備好的教案，沒(méi)有按課前設(shè)計(jì)的教學(xué)步驟進(jìn)行，而是大膽地嘗試跟著學(xué)生的思維走。由“風(fēng)箏”引入了“春天”這一話(huà)題，課堂很快安靜下來(lái)，這種隨機(jī)的誘導(dǎo)方式，既順應(yīng)了孩子的心理，滿(mǎn)足了他們的好奇心，而且孩子的情感也得到了最大程度的釋放，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。同時(shí)，也感受到了以人為本，給課堂帶來(lái)的巨大活力。
課堂中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)了風(fēng)箏后，心思已很難留在教室里，為了滿(mǎn)足他們的愿望，我又設(shè)計(jì)了請(qǐng)學(xué)生欣賞“校園的春天”這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生走出課堂到大自然中感悟春天，請(qǐng)他們傾聽(tīng)小鳥(niǎo)的歌唱，感受蔥綠映襯的樹(shù)干，高曠湛藍(lán)的天空，明媚燦爛的陽(yáng)光，嗡嗡飛舞的蜜蜂以及綻開(kāi)花朵的芬芳，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。
小學(xué)音樂(lè)教學(xué)反思8
一、儋州本土特色音樂(lè)形式及來(lái)源
海南島的西北部有一個(gè)俗稱(chēng)詩(shī)鄉(xiāng)歌海的地方———儋州市，是海南島漢族人民居住最為集中的一個(gè)地區(qū)，儋州被國(guó)家文化部命名為“中國(guó)民間藝術(shù)之鄉(xiāng)”。這主要源自于深受當(dāng)?shù)鼐用裣矏?ài)的兩種音樂(lè)形式，即“儋州調(diào)聲”與“儋州山歌”。“儋州調(diào)聲”是儋州民歌的兩大種類(lèi)之一，儋州調(diào)聲歷史悠久，產(chǎn)生于西漢時(shí)期，發(fā)源于儋州市北部沿海三都、峨蔓、木棠、蘭訓(xùn)、松林、光村一帶，是一種以儋州方言演唱，體裁近似民間小調(diào)的漢族民間歌曲；儋州調(diào)聲的內(nèi)容以表達(dá)愛(ài)情、幸福生活為主，以曲調(diào)優(yōu)美和群體娛樂(lè)的特點(diǎn)也同樣流傳于儋州、三亞、昌江、白沙、東方等地。“儋州山歌”也是儋州地區(qū)兩大類(lèi)民歌之一。儋州山歌的文本可以稱(chēng)得上是一種民間文學(xué)體裁，歷史悠久，深受人民的喜愛(ài)，古時(shí)候開(kāi)始流傳于西南一帶，流行一種繞口令，亦稱(chēng)急口令，拗口令，實(shí)際屬民間歌謠。它將若干雙聲、疊韻或發(fā)音相同、相近的語(yǔ)詞組成有趣的韻語(yǔ)，因通俗易懂，生動(dòng)有趣，節(jié)奏鮮明，適宜口頭傳唱。西漢以前，這種繞口令在儋耳地區(qū)普遍流行。隨著各個(gè)朝代的更迭，儋州山歌始終在歷史長(zhǎng)河中不斷地進(jìn)步和發(fā)展，用自己的“語(yǔ)言”記錄了民族的蓬勃發(fā)展歷程。如今，由熱愛(ài)本土音樂(lè)文化的企業(yè)家和民間藝術(shù)家聯(lián)合創(chuàng)辦的”儋州山歌劇團(tuán)”也為當(dāng)?shù)氐睦习傩蘸陀慰退蜕狭瞬簧賰?yōu)秀的劇目，有些優(yōu)秀劇目情節(jié)感人，演員的唱腔和嫻熟的表演深受廣大觀(guān)眾和聽(tīng)眾的喜愛(ài)。
二、儋州市中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)及本土課音樂(lè)課程現(xiàn)狀調(diào)查
既然儋州山歌、儋州調(diào)聲和儋州山歌劇如此受當(dāng)?shù)乩习傩盏南矏?ài)，本地區(qū)中小學(xué)的孩子們對(duì)它的了解情況如何？本地區(qū)中小學(xué)音樂(lè)教師課程分配情況如何？本地區(qū)中小學(xué)音樂(lè)教師的本土音樂(lè)知識(shí)掌握情況如何？學(xué)校的音樂(lè)教學(xué)設(shè)施如何？儋州地區(qū)的中小學(xué)本土特色音樂(lè)教材的編寫(xiě)和推廣情況如何？帶著以上這些問(wèn)題，我們分別對(duì)儋州市第三中學(xué)、儋州市第四中學(xué)、儋州市海頭中學(xué)、儋州市海頭小學(xué)、儋州市長(zhǎng)坡中學(xué)、儋州市王五中學(xué)等學(xué)校的師生進(jìn)行了走訪(fǎng)和調(diào)查。從調(diào)查中看到，只有33%的學(xué)校有1架鋼琴，33％的學(xué)校有多媒體設(shè)備，還有67%的學(xué)校只有大教室供老師使用，專(zhuān)職音樂(lè)教師占50%，音樂(lè)教師100%來(lái)源于海南省內(nèi)高校。除此之外，我們還在以上學(xué)校的支持下對(duì)18位音樂(lè)教師的教學(xué)內(nèi)容、使用教材、教學(xué)理念、教學(xué)方法進(jìn)行了深入的聽(tīng)課和訪(fǎng)問(wèn)，同時(shí)也對(duì)所在班級(jí)的部分學(xué)生做了相關(guān)的訪(fǎng)問(wèn)，得出了以下的結(jié)果。首先，是教材使用：教師主要使用全國(guó)通用教材，78%以學(xué)校統(tǒng)一頒發(fā)的音樂(lè)課本為主，22%的教師選擇學(xué)生喜歡的課外曲目教學(xué)，課外曲目中，流行音樂(lè)占主導(dǎo)地位。其次，是教學(xué)理念方面：87%的教師認(rèn)為應(yīng)該把本土音樂(lè)形式作為輔助教學(xué)，13%的音樂(lè)教師認(rèn)為本土音樂(lè)元素在學(xué)校課程中可有可無(wú)。最后，是教學(xué)方法：受訪(fǎng)教師上課方式和教學(xué)方法基本相似，均采用比較傳統(tǒng)的說(shuō)、教、唱、學(xué)等比較保守的授課方式，從大部分受訪(fǎng)學(xué)生處了解到，很多班級(jí)實(shí)際上是不開(kāi)設(shè)“體、音、美”課程的，受到一些升學(xué)壓力的影響，這些課時(shí)經(jīng)常被主要考試科目搶占，相關(guān)的教材也不夠人手一冊(cè)，音樂(lè)教師根據(jù)教師用書(shū)的教案形式進(jìn)行教學(xué)，授課內(nèi)容大都以教唱歌曲為主，基本不涉及樂(lè)理基本知識(shí)和音樂(lè)素養(yǎng)的滲透，基本無(wú)創(chuàng)新。
三、根據(jù)以上數(shù)據(jù)和結(jié)果，我們找出了儋州市中小學(xué)音樂(lè)教育及本土音樂(lè)傳承中存在的主要問(wèn)題
第一，音樂(lè)教學(xué)總體設(shè)施過(guò)于簡(jiǎn)陋，無(wú)法完成正常的音樂(lè)課程教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)；第二，藝術(shù)教育在青少年發(fā)育階段的重要性等知識(shí)有待普及；第三，海南省師范類(lèi)音樂(lè)人才培養(yǎng)模式已相對(duì)滯后；第四，海南省本土音樂(lè)教師教育專(zhuān)業(yè)招生政策也有待改進(jìn)；第五，儋州地區(qū)教育部門(mén)和學(xué)校對(duì)本土特色音樂(lè)課程開(kāi)發(fā)工程認(rèn)識(shí)有待加強(qiáng)；第六，社會(huì)各界對(duì)基礎(chǔ)教育階段學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)和愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)國(guó)家的情操熏陶工程急需改善和提高。
四、改善儋州市中小學(xué)本土音樂(lè)教育發(fā)展的對(duì)策與設(shè)想
首先，更新中小學(xué)音樂(lè)素質(zhì)教育的教學(xué)觀(guān)念，加大音樂(lè)教學(xué)基本設(shè)施的配套設(shè)備，從陳舊的應(yīng)試教育的束縛中解放出來(lái)，明確素質(zhì)教育的理念與重要性，并切實(shí)有力的支持。全面開(kāi)發(fā)音樂(lè)教育，重視民族音樂(lè)教育教學(xué)事業(yè)的發(fā)展。因?yàn)�，藝術(shù)教育是提高人類(lèi)精神文明基本素養(yǎng)，也是培養(yǎng)民族地區(qū)青少年熱愛(ài)家鄉(xiāng)、熱愛(ài)國(guó)家、保護(hù)家園、民族責(zé)任感等高尚情操的最好的途徑和方式。優(yōu)秀的音樂(lè)更是凈化人類(lèi)靈魂的工具，早在西方文明古國(guó)的古希臘時(shí)期，音樂(lè)占據(jù)著最崇高的地位，其中，梭倫作為音樂(lè)的首倡者，他希望給年輕人傳授音樂(lè)教育，以此推動(dòng)道德強(qiáng)建和公民責(zé)任感，他認(rèn)為這是城邦國(guó)家的福祉、力量與聲譽(yù)的基礎(chǔ)所在。古希臘哲學(xué)家柏拉圖對(duì)音樂(lè)進(jìn)行了最為深入的美學(xué)和倫理學(xué)討論。在他為主流的希臘哲學(xué)中，音樂(lè)在藝術(shù)中占首要地位。他在《蒂邁歐篇》中說(shuō)過(guò)：音樂(lè)的目的絕不僅是娛樂(lè)，而是和諧的教養(yǎng)、靈魂的完善與激情的中和。由此可以看出，音樂(lè)的基本公用是教育作用，按古代世界的理解，教育指的是人格與道德的建立。當(dāng)下，正值我國(guó)踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)的大好時(shí)期，用美好的音樂(lè)教化我們可愛(ài)的孩子們，更是時(shí)代的要求，讓我們以文明、和諧、誠(chéng)信、友善、愛(ài)國(guó)、敬業(yè)的民族精神更加快速步入法制、富強(qiáng)、民主、和諧和社會(huì)主義新時(shí)代。其次，海南省相關(guān)部門(mén)應(yīng)加強(qiáng)師資隊(duì)伍的培養(yǎng)，建議適當(dāng)放寬藝術(shù)生藝術(shù)技能考試的門(mén)檻，鼓勵(lì)少數(shù)民族和本土青少年報(bào)考音樂(lè)教師教育專(zhuān)業(yè)，挑起傳承本土音樂(lè)文化的重?fù)?dān)。再次，相對(duì)于五指山、樂(lè)東、保亭等市縣來(lái)說(shuō)，編寫(xiě)儋州市地方特色音樂(lè)教材地任務(wù)已經(jīng)相當(dāng)迫切，音樂(lè)課堂引入“山歌”、“調(diào)聲”教學(xué)，正是給中小學(xué)的音樂(lè)課堂注入新鮮的活力，更符合新課標(biāo)體制建設(shè)下的.我國(guó)音樂(lè)教育發(fā)展政策。建議該地區(qū)地教育和相關(guān)部門(mén)組織音樂(lè)骨干教師走出去參觀(guān)學(xué)習(xí)，同時(shí)也可結(jié)合當(dāng)?shù)匚幕块T(mén)和民間音樂(lè)專(zhuān)家、音樂(lè)教育家參與課程的開(kāi)發(fā)和編寫(xiě)工作。最后，注重學(xué)生的審美情趣需求，大膽創(chuàng)新，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。儋州“山歌”與“調(diào)聲”雖然深受人們的喜愛(ài)，但有很多青少年覺(jué)得老土單調(diào)，根據(jù)其他地區(qū)本土特色教材的推廣情況來(lái)看，民族傳統(tǒng)文化進(jìn)課堂，想要調(diào)動(dòng)更多的學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，必須做到選材的趣味性和適應(yīng)性。除此之外，作品的編寫(xiě)還應(yīng)根據(jù)學(xué)生的具體情況在原作的基礎(chǔ)上加以創(chuàng)新和簡(jiǎn)化，教材的編寫(xiě)避開(kāi)難度過(guò)高的誤區(qū)，還要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、審美需求、身心發(fā)展規(guī)律等因素，編寫(xiě)時(shí)融寓知性、趣味性、表演性、欣賞性和科學(xué)性于一體，提升學(xué)生們對(duì)民族音樂(lè)的興趣。多數(shù)學(xué)生喜歡通俗歌曲，在創(chuàng)編時(shí)可以適當(dāng)加入一些流行音樂(lè)的元素。調(diào)聲本身比較具有時(shí)代性，貼近人們的日常生活，而且曲調(diào)通俗易懂，歌曲線(xiàn)條起伏不大，膾炙人口，因此，在歌曲的演繹上可以多種形式呈現(xiàn)，例如合唱、對(duì)唱、輪唱、小組唱、獨(dú)唱，其中獨(dú)唱可以編配成吉它或鋼琴伴奏版邊彈邊唱。吉它和鋼琴是中小學(xué)生最為喜愛(ài)的樂(lè)器，在課堂上要會(huì)利用教師的專(zhuān)業(yè)本領(lǐng)去表演靈活的教學(xué)方法提高學(xué)生的興趣。另外，由于到孩子們喜歡操作性的活動(dòng)，可以發(fā)動(dòng)學(xué)生親自加入資料的搜集和采風(fēng)活動(dòng)，在編寫(xiě)教材時(shí)，適當(dāng)選擇由學(xué)生們親自搜集的資料，我們可能得到意想不到的效果。
五、結(jié)語(yǔ)
在新課改的教育背景下，民族音樂(lè)應(yīng)該得到平衡的教育教學(xué)，尤其是鄉(xiāng)村的中小學(xué)校，盡快更新教育教學(xué)理念。投放更多的教學(xué)設(shè)備以及師資力量，抓緊民族音樂(lè)教師的培養(yǎng)與專(zhuān)業(yè)提高。優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，爭(zhēng)取盡快突破陳舊的教育教學(xué)的局面，全面展開(kāi)素質(zhì)教育的觀(guān)念和教學(xué)活動(dòng)，加快海南省音樂(lè)教育和本土音樂(lè)學(xué)校傳承教育的發(fā)展步伐。值得一提的是，近年來(lái)，海南省教育廳配合執(zhí)行國(guó)家教育部和財(cái)政部從20xx年實(shí)施的國(guó)培計(jì)劃已初見(jiàn)成效，每年都有海南省部分高校師范類(lèi)畢業(yè)實(shí)習(xí)生上崗置換到區(qū)縣及偏遠(yuǎn)地區(qū)的中小學(xué)教師崗位，以保證被置換的中小學(xué)教師脫產(chǎn)到高校參加學(xué)習(xí)和培訓(xùn)。海南省目前實(shí)施的國(guó)陪計(jì)劃已初見(jiàn)成效，儋州市音樂(lè)教師也是國(guó)陪計(jì)劃的直接受益者，在如此給力的國(guó)家政策支持，海南省現(xiàn)有的音樂(lè)教育狀況將有望快步提高。愿儋州市乃至海南省的中小學(xué)民族音樂(lè)教學(xué)在新背景下能夠早日呈現(xiàn)嶄新的局面。
小學(xué)音樂(lè)教學(xué)反思9
音樂(lè)教學(xué)使學(xué)生充分體驗(yàn)蘊(yùn)涵于音樂(lè)音響中的美和豐富的情感，為音樂(lè)所表達(dá)的真善美理想境界所吸引，所陶醉，與之產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴，使音樂(lè)藝術(shù)凈化心靈，陶冶情操，啟迪智慧音樂(lè)是人類(lèi)最古老，最具有普遍性和感染力的藝術(shù)形式之一，是人類(lèi)通過(guò)特定的音響結(jié)構(gòu)實(shí)現(xiàn)思想和感情表現(xiàn)交流的必不可少的重要形式。識(shí)譜是打開(kāi)音樂(lè)大門(mén)的鑰匙，從教十幾年我有著這樣的深刻體會(huì)：音樂(lè)重視識(shí)譜教育，但學(xué)生最沒(méi)有興趣，最弱的也是識(shí)唱視唱。對(duì)于音樂(lè)識(shí)譜教學(xué)，本人根據(jù)自己的`教學(xué)，做了以下幾點(diǎn)反思：
一、學(xué)會(huì)“聽(tīng)”音樂(lè)
音樂(lè)學(xué)習(xí)的各個(gè)方面都涉及到聽(tīng)覺(jué)的作用，審美主體對(duì)于音樂(lè)的各種聽(tīng)覺(jué)感受能力（節(jié)奏感、音高感、旋律感、和聲感、結(jié)構(gòu)感、形象感等等）是審美能力的基礎(chǔ)。學(xué)譜的基礎(chǔ)也應(yīng)該首先放在聽(tīng)覺(jué)能力的培養(yǎng)上。聽(tīng)得多了，就自然會(huì)有一些音高的感覺(jué)，有了先入為主的音高再唱譜，學(xué)生更容易掌握音準(zhǔn)的概念。 比如，在教唱新歌前我首先讓學(xué)生欣賞，以聽(tīng)領(lǐng)先。做為音樂(lè)老師不能剝奪學(xué)生聆聽(tīng)音樂(lè)的權(quán)力，一首樂(lè)曲要讓學(xué)生通過(guò)自己的聆聽(tīng)去充分體會(huì)音樂(lè)中美和豐富的情感。重“聽(tīng)”的教學(xué)，強(qiáng)化“聽(tīng)”的功能。當(dāng)學(xué)生進(jìn)教室時(shí)我用的音樂(lè)就是今天要學(xué)的歌曲，讓學(xué)生有個(gè)無(wú)意識(shí)印象，但這種欣賞教師是有意指導(dǎo)，為下一步學(xué)好歌曲作好輔墊，這時(shí)學(xué)生卻在無(wú)意中學(xué)會(huì)傾聽(tīng)。在真正要學(xué)習(xí)這首歌曲前，我又安排了一次有意欣賞，這屬于誘導(dǎo)性的欣賞，啟發(fā)學(xué)生：“剛才你們?cè)谶M(jìn)音樂(lè)教學(xué)時(shí)聽(tīng)到歌曲是什么情緒的？你聽(tīng)了有什么感受？”……誘發(fā)學(xué)生聯(lián)想，指導(dǎo)學(xué)生欣賞，從而對(duì)歌曲的情緒、節(jié)奏、表現(xiàn)的內(nèi)容等有初步了解，同時(shí)旋律、節(jié)奏，在學(xué)生腦中有一定印象，起到了熟悉旋律等作用。這也是許多老師提出的先唱歌詞再唱簡(jiǎn)譜的方法。但一遍一遍的唱學(xué)生很容易分心，也提不起興趣。所以在聽(tīng)的時(shí)候要變化多種形式，在給學(xué)生美的感受的同時(shí)強(qiáng)化他們聽(tīng)的感覺(jué)。
二、音樂(lè)教學(xué)的多元化
為了培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立正確的審美觀(guān)，又不讓學(xué)生厭倦音樂(lè)課。首先就是投學(xué)生所好，從他們的興趣出發(fā)。所以音樂(lè)教學(xué)不能再是傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)觀(guān)，提倡學(xué)科綜合，音樂(lè)教學(xué)的綜合包括音樂(lè)教學(xué)不同領(lǐng)域之間的綜合：音樂(lè)與舞蹈、戲劇、影視、美術(shù)等姊妹藝術(shù)的綜合入手。上音樂(lè)課時(shí)，我就從學(xué)生喜愛(ài)的一部動(dòng)畫(huà)片的主題曲或影視著手，讓學(xué)生自主的去感受參與鑒賞。學(xué)生主動(dòng)的參與進(jìn)來(lái)從而引導(dǎo)學(xué)生有興趣的去學(xué)習(xí)了解音樂(lè)的不同領(lǐng)域。如自己很喜歡這首歌曲就，把你對(duì)這首歌的喜歡之情，容入歌曲中讓聆聽(tīng)者知道你喜歡這首歌曲。以這種教學(xué)手段引領(lǐng)學(xué)生知道音樂(lè)不單單只是開(kāi)口就唱，還要表達(dá)人內(nèi)心的情感。
音樂(lè)教學(xué)要多元化，所以不再是教師教，學(xué)生唱。讓學(xué)生更加喜歡音樂(lè)課就要讓音樂(lè)課堂豐富、多元。充分利用藝術(shù)之間的這種相融通關(guān)系，充分發(fā)揮與運(yùn)用各種藝術(shù)門(mén)類(lèi)的不同表現(xiàn)手段，整合成綜合性的音樂(lè)教學(xué)方式，如用形體動(dòng)作配合音樂(lè)節(jié)奏，用表演及情節(jié)表現(xiàn)音樂(lè)情緒，情感，用色彩或線(xiàn)條表現(xiàn)音樂(lè)明暗、相同與不同等等。所以培養(yǎng)學(xué)生有正確的審美觀(guān)與審情趣，先讓學(xué)生喜歡你的音樂(lè)課堂。
小學(xué)音樂(lè)教學(xué)反思10
這節(jié)課，主要是讓學(xué)生通過(guò)演唱《紅星歌》，在聽(tīng)、看、講、做、唱、演、舞等音樂(lè)活動(dòng)中來(lái)體會(huì)樂(lè)曲的風(fēng)格和情緒，由于這首歌出自?xún)和娪啊堕W閃的紅星》，歌曲又瑯瑯上口，耳熟能詳，學(xué)生都能唱出主旋律，但要真正理解這首歌的內(nèi)涵，體會(huì)這首歌在當(dāng)時(shí)歷史背景下的所表現(xiàn)出的革命感情，感受歌曲所表現(xiàn)的自豪、積極向上的情緒。
對(duì)三年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，有一定難度，而學(xué)生在欣賞課上又往往因?yàn)楦枨煜ざ狈εd趣，因而不愿意去集中注意力去深化理解，針對(duì)這一情況，我將單一的教學(xué)內(nèi)容結(jié)合多種教學(xué)方法和表現(xiàn)形式，使枯燥的欣賞課變得生動(dòng)而有趣，在這節(jié)課中，我運(yùn)用了不同的.教學(xué)方法，看來(lái)，在課改教學(xué)中，只要大膽嘗試，做個(gè)有心人，會(huì)澆開(kāi)校園更多的音樂(lè)之花，但在這節(jié)課中還存在很多不足之處，我期待著老師對(duì)這節(jié)課提出更多的寶貴意見(jiàn)。
小學(xué)音樂(lè)教學(xué)反思11
這是一首歡快活潑的歌曲，傣族的傳統(tǒng)節(jié)日是潑水節(jié)，因此本課可以圍繞幾個(gè)代表少數(shù)民族的典型節(jié)日來(lái)展開(kāi)，比如；蒙古族的'“那達(dá)慕”、彝族的“火把節(jié)”、壯族的“三月三歌圩會(huì)”等來(lái)進(jìn)行穿主線(xiàn)。
通過(guò)聆聽(tīng)、想象、模唱、節(jié)奏練習(xí)來(lái)啟發(fā)學(xué)生的能動(dòng)性和積極性，讓學(xué)生充分感受音樂(lè)美，體驗(yàn)音樂(lè)的美妙，感受快樂(lè)。
整節(jié)課下來(lái)，還是發(fā)現(xiàn)有不足之處，比如：
一、在教唱環(huán)節(jié)高估了學(xué)生的能力，本以為這是一首簡(jiǎn)單的歌曲，所以教唱環(huán)節(jié)沒(méi)有細(xì)教，最后發(fā)現(xiàn)學(xué)生不大會(huì)唱的還不少，在下節(jié)課補(bǔ)充教唱。
二、跟音樂(lè)合的時(shí)候還不能很準(zhǔn)確地進(jìn)入情境和節(jié)拍，老是會(huì)慢一點(diǎn)，準(zhǔn)時(shí)音樂(lè)聽(tīng)少了，樂(lè)感不好，這一點(diǎn)還需加強(qiáng)。
我覺(jué)得每個(gè)孩子都是天才，但是在一定的能力范圍之內(nèi)，他們的創(chuàng)造力和想象力甚至超過(guò)老師，但是要充分發(fā)揮還得是教師引導(dǎo)，所以在以后不僅要提高課堂效率，更要提升自我素質(zhì)，提高教學(xué)水平。
小學(xué)音樂(lè)教學(xué)反思12
這節(jié)課，主要是讓學(xué)生通過(guò)演唱《紅星歌》，在聽(tīng)、看、講、做、唱、演、舞等音樂(lè)活動(dòng)中來(lái)體會(huì)樂(lè)曲的風(fēng)格和情緒，由于這首歌出自?xún)和娪啊堕W閃的紅星》，歌曲又瑯瑯上口，耳熟能詳，學(xué)生都能唱出主旋律，但要真正理解這首歌的.內(nèi)涵，體會(huì)這首歌在當(dāng)時(shí)歷史背景下的所表現(xiàn)出的革命感情，感受歌曲所表現(xiàn)的自豪、積極向上的情緒，對(duì)三年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，有一定難度，而學(xué)生在欣賞課上又往往因?yàn)楦枨煜ざ狈εd趣，因而不愿意去集中注意力去深化理解，針對(duì)這一情況，我將單一的教學(xué)內(nèi)容結(jié)合多種教學(xué)方法和表現(xiàn)形式，使枯燥的欣賞課變得生動(dòng)而有趣，在這節(jié)課中，我運(yùn)用了不同的教學(xué)方法，看來(lái)，在課改教學(xué)中，只要大膽嘗試，做個(gè)有心人，會(huì)澆開(kāi)校園更多的音樂(lè)之花，但在這節(jié)課中還存在很多不足之處，我期待著老師對(duì)這節(jié)課提出更多的寶貴意見(jiàn)。
小學(xué)音樂(lè)教學(xué)反思13
小學(xué)音樂(lè)課教學(xué)是小學(xué)基礎(chǔ)課的一個(gè)重要組成部分，其目的是為了提高民族的音樂(lè)文化素質(zhì)。音樂(lè)教育不但可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感受力、鑒賞力、表現(xiàn)力和創(chuàng)造力，也能培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)良的品德和情操，還能使他們的智力得到發(fā)展，非智力因素得到提高。同時(shí)，能夠促進(jìn)學(xué)生身心健康地發(fā)展。音樂(lè)反思性教學(xué)則是指運(yùn)用教育教學(xué)的有關(guān)理論，對(duì)課堂教學(xué)的教育理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法等方面進(jìn)行科學(xué)的分析和思考，從中歸納出成敗得失，為不斷優(yōu)化后續(xù)教學(xué)提供重要的條件。實(shí)踐與研究證明，小學(xué)音樂(lè)實(shí)施反思性教學(xué)是教師自覺(jué)探索解決音樂(lè)教學(xué)中的有關(guān)問(wèn)題，不斷提升課堂教學(xué)效能的有效途徑，也是促進(jìn)教師自我學(xué)習(xí)，提高業(yè)務(wù)素質(zhì)的重要手段之一。
小學(xué)階段的音樂(lè)教學(xué)包括唱歌課和欣賞課兩大方面，以歌唱課為主的'現(xiàn)階段，我的具體做法是：
一、指導(dǎo)學(xué)生熟讀歌詞。
在進(jìn)行完歌曲范唱以后，可指導(dǎo)學(xué)生用比較標(biāo)準(zhǔn)、流利的普通話(huà)進(jìn)行朗誦歌詞，要注意咬字、吐字的準(zhǔn)確度和清晰度，要求字正腔圓。同時(shí)根據(jù)歌詞的內(nèi)容向?qū)W生進(jìn)行愛(ài)國(guó)、愛(ài)黨、愛(ài)社會(huì)主義等方面的思想品德教育。
二、引導(dǎo)學(xué)生理解歌曲的情緒。
在一首歌曲的左上角往往出現(xiàn)如“親切地”、“歡快地”、“深情地”、“熱烈地”、“莊嚴(yán)地”等等歌曲情緒，可讓學(xué)生結(jié)合歌詞含義，在歌唱時(shí)力求處理的恰到好處。
三、讀譜訓(xùn)練。
在識(shí)譜時(shí)先給學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)音，即歌曲的調(diào)號(hào)。當(dāng)學(xué)生按標(biāo)準(zhǔn)音唱有一定的困難時(shí)可進(jìn)行音階訓(xùn)練。由于學(xué)生音域窄，確實(shí)難以達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)音時(shí)可以適當(dāng)降調(diào)，并鼓勵(lì)學(xué)生要經(jīng)常練習(xí)音階，達(dá)到拓寬自己音域的目的。
四、教唱歌詞。
這一步是前四步的綜合訓(xùn)練。首先教師應(yīng)泛唱二至三遍讓學(xué)生視聽(tīng)，對(duì)于較長(zhǎng)或難度較大的樂(lè)句可以先分小節(jié)教唱在連接起來(lái)唱，以至圓滿(mǎn)完成全部教唱。在學(xué)生對(duì)本歌曲沒(méi)有完全學(xué)會(huì)之前不能讓學(xué)生練唱，因?yàn)閷W(xué)生自己識(shí)譜能力有限，一旦個(gè)別樂(lè)句唱錯(cuò)，則難以糾正。
此外，根據(jù)不同年齡段所掌握方法的區(qū)別，我采用以下幾種教學(xué)法，教學(xué)效果顯著。
1、對(duì)于一、二年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，自制力差，但動(dòng)感極強(qiáng)，可采用“律動(dòng)教學(xué)法”，即將每節(jié)所學(xué)歌曲以律動(dòng)的形式來(lái)進(jìn)行，這樣即省時(shí)又省力，還提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
2、對(duì)于三、四年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，有了一定的自制力，但識(shí)譜能力較差，可采用“聽(tīng)唱教學(xué)法”，即在學(xué)習(xí)過(guò)程中，充分發(fā)揮學(xué)生的聽(tīng)力，在反復(fù)視聽(tīng)的過(guò)程中來(lái)完成教學(xué)任務(wù)，效果不錯(cuò)。
以上是教學(xué)過(guò)程中的點(diǎn)滴體會(huì)，真切的希望能有更多的學(xué)生來(lái)喜愛(ài)音樂(lè)，熱愛(ài)藝術(shù)。小學(xué)音樂(lè)的反思性教學(xué)，要堅(jiān)持以學(xué)生為主體，從學(xué)生生活實(shí)際和認(rèn)知心理出發(fā)，通過(guò)對(duì)音樂(lè)課堂教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略、集體協(xié)作等多角度、多形式進(jìn)行科學(xué)反思。從成功的課例中我們應(yīng)該反思：“為什么成功？”“成功的理論依據(jù)是什么？”“教學(xué)的設(shè)計(jì)與過(guò)程有什么特色？”“如何錦上添花富有創(chuàng)意？”等等，從中總結(jié)規(guī)律，提煉經(jīng)驗(yàn)、指導(dǎo)實(shí)踐。從失敗的課例中我們應(yīng)該反思：“失敗的主要原因是什么？”如：是教育思想還是教育理念的問(wèn)題，是目標(biāo)的設(shè)定還是內(nèi)容的失當(dāng)、是教學(xué)設(shè)計(jì)還是方法手段的應(yīng)用等等，從中吸取教訓(xùn)，從而更好地促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容的選擇、組合、調(diào)整；教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)、達(dá)成；教學(xué)策略的合理、優(yōu)化，才能使課后的反思性”教學(xué)隨筆真正起到反思、調(diào)整、改進(jìn)后續(xù)教學(xué)的積極作用，切實(shí)提高課堂教學(xué)的效能，不斷提高學(xué)生的音樂(lè)感受力和音樂(lè)審美能力。
小學(xué)音樂(lè)教學(xué)反思14
新課程標(biāo)準(zhǔn)要求能通過(guò)聆聽(tīng)音樂(lè)、表現(xiàn)音樂(lè)和音樂(lè)創(chuàng)造活動(dòng)為主的審美活動(dòng)，讓他們?cè)谕嬷信囵B(yǎng)興趣、掌握基本的知識(shí)技能，自然地滲透。在注重個(gè)性發(fā)展的同時(shí)培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。使學(xué)生充分體驗(yàn)蘊(yùn)涵于音樂(lè)形式中的美和豐富的情感�！锻孕腋；ā肥嵌昙�(jí)的教材。這節(jié)課我用舞蹈引路，讓學(xué)生知道我們中國(guó)有56個(gè)民族，在不知不覺(jué)中把學(xué)生帶入了主題。通過(guò)聆聽(tīng)歌曲，感受歌曲節(jié)奏，歌曲模唱，按節(jié)奏朗讀歌詞并能填詞演唱來(lái)掌握歌曲。到自己創(chuàng)編動(dòng)作，能用樂(lè)器為歌曲伴奏與最后開(kāi)的一個(gè)小型音樂(lè)會(huì)來(lái)加以鞏固歌曲。讓學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中不斷熟悉它，感受歌曲活潑、歡快的音樂(lè)情緒和與少數(shù)民族的.孩子們?cè)谝黄鸪杼杩鞓?lè)喜悅的心情。 課堂里，前面幾個(gè)環(huán)節(jié)都還不錯(cuò)，學(xué)生興趣很濃，課堂活躍。但是在填詞演唱這一環(huán)節(jié)里，
第一，讓學(xué)生唱的時(shí)間太短，沒(méi)有把歌曲唱熟；
第二，我沒(méi)有放開(kāi)，總擔(dān)心學(xué)生沒(méi)有唱好或者是不會(huì)唱，在他們唱的時(shí)候，總是有我的聲音。學(xué)生很被動(dòng)，沒(méi)有充分體現(xiàn)學(xué)生的主體。導(dǎo)致學(xué)生在這一環(huán)節(jié)中演唱?dú)夥詹粔蚋�，演唱質(zhì)量也不夠好。如果在前面幾個(gè)環(huán)節(jié)里節(jié)奏快些，爭(zhēng)取一些時(shí)間放在填詞演唱這一環(huán)節(jié)中，我改變?cè)械闹鲃?dòng)身份，充分展現(xiàn)學(xué)生主體，讓他們自己唱，使之產(chǎn)生極高的興趣，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性得以調(diào)動(dòng)，增強(qiáng)了主體參入意識(shí)，形成了教與學(xué)的整合。出現(xiàn)樂(lè)句錯(cuò)誤時(shí)，我再單獨(dú)把錯(cuò)誤句彈琴教唱，糾正。那么歌曲掌握的會(huì)非常熟練。在這一環(huán)節(jié)中我還出現(xiàn)一個(gè)錯(cuò)誤，就是指揮學(xué)生分組演唱的時(shí)候，手勢(shì)不正確。
在教師個(gè)人素質(zhì)方面還要加強(qiáng)學(xué)習(xí)。另外在創(chuàng)編動(dòng)作這一環(huán)節(jié)里，我也是犯了同樣的問(wèn)題。總是在教學(xué)生怎么做，沒(méi)有給學(xué)生想象的空間，沒(méi)有充分的讓他們自己展示。在最后開(kāi)的一個(gè)小型音樂(lè)會(huì)這一環(huán)節(jié)里，我讓學(xué)生通過(guò)合作的方式，以自己的興趣愛(ài)好或歌、或舞、或用樂(lè)器伴奏，盡情表現(xiàn)音樂(lè)，整個(gè)課堂成了學(xué)生展示的舞臺(tái)，學(xué)生積極性很高。在這一環(huán)節(jié)里同時(shí)也發(fā)現(xiàn)學(xué)生的課堂行為習(xí)慣有待進(jìn)一步進(jìn)行教育，如嘰嘰喳喳的說(shuō)話(huà)聲，搶位置等現(xiàn)象。
在以后的課堂里，改變以上的一些方式方法，相信學(xué)生對(duì)音樂(lè)會(huì)增加更濃烈的興趣。
小學(xué)音樂(lè)教學(xué)反思15
讓學(xué)生有興趣，是使音樂(lè)課的得以進(jìn)行的要素。良好的開(kāi)端關(guān)系著整學(xué)期的教學(xué)，所以，讓學(xué)生充滿(mǎn)興趣盎然的學(xué)習(xí)，是本課的宗旨。
由于教學(xué)條件有限，我只能根據(jù)現(xiàn)有的條件讓學(xué)生感受回音的美感與樂(lè)趣。本課的重點(diǎn)是在歌曲中模仿回音的效果，強(qiáng)弱的對(duì)比中，讓學(xué)生感受山谷的回音情境。為了強(qiáng)調(diào)效果，我安排了回音游戲。我來(lái)喊，孩子們當(dāng)山谷中的回音：找同學(xué)來(lái)喊，其它孩子模仿回音：還可以讓學(xué)生安前后順序分3組，分別模仿回音由近及遠(yuǎn)，由弱及微的效果。
在歌曲的處理上，要提示孩子們模仿回音時(shí)的弱音效果。孩子們喜歡的歌曲唱起來(lái)瑯瑯上口，因?yàn)楹苁煜ち�，有時(shí)會(huì)不太注意效果的處理，往往唱得正帶勁兒呢，忘記弱音了，要適時(shí)給予提示。
在歌曲《山谷回音真好聽(tīng)》教學(xué)中，要求學(xué)生用鮮明的強(qiáng)，弱力度對(duì)比來(lái)表現(xiàn)回聲的效果。二年級(jí)學(xué)生對(duì)回音比較陌生，講解回音的`概念，當(dāng)聲波碰到一個(gè)障礙物時(shí)，它會(huì)彈回來(lái)，我們會(huì)再聽(tīng)到這個(gè)聲音這種反射回來(lái)的聲音稱(chēng)為回聲�；匾舾拍畋容^抽象，學(xué)生很難理解，為了使學(xué)生教快的掌握回音，進(jìn)行了喊名字的游戲，老師大聲喊一個(gè)同學(xué)的名字，其他的同學(xué)小聲的喊這個(gè)同學(xué)的名字，或三個(gè)同學(xué)一組，一個(gè)同學(xué)大聲喊其中一個(gè)同學(xué)的名字，另一個(gè)同學(xué)小聲喊這個(gè)同學(xué)的名字，通過(guò)一強(qiáng)一弱，讓學(xué)生理解回音出現(xiàn)的強(qiáng)弱效果，游戲開(kāi)始了，同學(xué)們認(rèn)真的喊著名字，一個(gè)個(gè)的臉上露出了笑容，班上每個(gè)同學(xué)的名字喊了一遍，同學(xué)們?cè)诳鞓?lè)的氛圍中理解了回音，課堂氣氛活躍，但在游戲活動(dòng)中，有個(gè)別學(xué)生不好意思喊同學(xué)的名字，效果不太好，以后還需要多鼓勵(lì)，多表?yè)P(yáng)，使每個(gè)視障生都主動(dòng)參與活動(dòng)，發(fā)展創(chuàng)造性思維，提高他們的創(chuàng)造能力，在趣味性的活動(dòng)中快樂(lè)的接受知識(shí)，同時(shí)通過(guò)歌曲學(xué)唱，激發(fā)學(xué)生注意發(fā)現(xiàn)自然現(xiàn)象，提出問(wèn)題，自己尋找解決途徑，使學(xué)生更加熱愛(ài)大自然
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