zcs教學(xué)反思(集合15篇)
身為一名剛到崗的人民教師，我們要在課堂教學(xué)中快速成長，在寫教學(xué)反思的時候可以反思自己的教學(xué)失誤，那么你有了解過教學(xué)反思嗎？以下是小編幫大家整理的zcs教學(xué)反思，歡迎大家分享。
zcs教學(xué)反思1
在教學(xué)過程中我充分利用情境圖，把學(xué)習(xí)內(nèi)容有效地整合起來，既有利于學(xué)習(xí)拼音，幫助記憶字母的音和形，又增強(qiáng)了學(xué)習(xí)興趣。
另外通過游戲和活動，調(diào)動學(xué)生多種感官協(xié)調(diào)參與，如：利用課件做游戲“摘蘋果”，蘋果上注有音節(jié)或字，讀對了蘋果就落下來
二、善于使用激勵手段，使課堂氣氛輕松、和諧、愉悅。
音節(jié)的拼讀比較枯燥，我就采用爭星比賽，比一比哪一小組爭的`星星比較多
三、注重引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生的創(chuàng)新能力、合作探究能力得到發(fā)展。
1、讓學(xué)生自編順口溜，學(xué)生會編“像個2字Z、Z、Z，像個半圓C、C、C……”
2、在教學(xué)第一組音節(jié)的拼讀之后，我讓同桌合作，互相當(dāng)小老師。
當(dāng)然，本節(jié)課也有許多不足的地方：
一、常規(guī)培養(yǎng)需強(qiáng)化。
學(xué)生年齡小、自制力差，需要時時刻刻做出有效的引導(dǎo)、調(diào)控。特別是對于一、兩個比較好動或特別內(nèi)向的學(xué)生，還需多費(fèi)苦心。合作小組的構(gòu)建、強(qiáng)化也有待于提高。
二、 三拼法一直是拼音教學(xué)的難點(diǎn)。雖然前幾節(jié)課一直學(xué)習(xí)三拼法，但學(xué)生很容易忘記。有個別同學(xué)還沒掌握起來，還學(xué)要繼續(xù)練習(xí)。
zcs教學(xué)反思2
在教學(xué)“z、c、s”這一課時，我先從圖入手，激發(fā)興趣。學(xué)“z”時，我引導(dǎo)學(xué)生看圖,激發(fā)學(xué)生向榜樣看齊的愿望，接著學(xué)生在觀察圖的基礎(chǔ)上輕松地自編了兒歌幫助記住字形：“像個2字zzz”、“一張板凳zzz”、等；學(xué)“c”時，引導(dǎo)學(xué)生觀察小刺猬的可愛，之后學(xué)生在輕松的氛圍下很快地編出了“一只刺猬ccc”、“半個圓圈ccc”等兒歌；學(xué)“s”時，觀察蠶兒吐絲的樣子，也編出了“蠶兒吐絲sss”、“一條山路sss”“半個8字sss”等兒歌，在輕松愉快的氣氛下，學(xué)生輕而易舉地掌握了三個字母的字形特點(diǎn)。
教學(xué)“z、c、s”的發(fā)音后，我讓小朋友開火車讀，結(jié)果發(fā)現(xiàn)有的'孩子不得要領(lǐng)，其中一個叫胡天宇的小朋友，一會兒讀成平舌音，一會兒又讀成翹舌音。讀了幾次，還是沒有讀準(zhǔn)確，怎么辦呢? 我示范讀，讓他認(rèn)真觀察老師發(fā)音時的口形特點(diǎn)，讓他用舌頭尖舔舔自己下邊那排牙齒背，自己試試看，感覺好多了！傍晚放學(xué)時，碰到了他的媽媽，一問才知道是媽媽讀得不準(zhǔn)確，于是我告訴她，如果自己讀不準(zhǔn)，應(yīng)該讓孩子聽錄音讀，不然很難糾正�？磥�，只有真正的“能者”，才能“為師”呀！
zcs教學(xué)反思3
zcs是三個容易混淆的聲母。在課堂教學(xué)中按順序讀反映都不錯，但是如果不按zcs的順序讀，許多學(xué)生都會弄錯。教學(xué)時是否可以打亂順序讓他們學(xué)，或者自主學(xué)習(xí)（自主學(xué)習(xí)先學(xué)什么）。
在35分鐘內(nèi)，如何提高教學(xué)效率，做到牢固掌握發(fā)音，又能使拼讀音節(jié)練習(xí)到位，是值得思索的'問題。在35分鐘教學(xué)中，常感到時間不夠用，教得不到位。有些學(xué)生已經(jīng)掌握，但是有些學(xué)生仍然沒有掌握。從小班化的教學(xué)要求來說，是沒有達(dá)到這個教學(xué)要求的。
在以后的教學(xué)中該如何將教學(xué)分出層次，基礎(chǔ)的，提高的，培優(yōu)的？教學(xué)老是犯先松后緊的毛病，導(dǎo)致學(xué)生到最后學(xué)的不扎實(shí)，必須改正，特別注意重難點(diǎn)規(guī)劃和時間的控制。
zcs教學(xué)反思4
在這堂課中，我能體現(xiàn)課改新理念，靈活駕馭課堂。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚，學(xué)習(xí)的積極性和主動性得到了較充分的發(fā)揮。
主要有如下幾個優(yōu)點(diǎn)：
一、善于創(chuàng)設(shè)情境，使拼音教學(xué)情境化、生活化。
1、一開始，我用歌曲導(dǎo)入法。播放歌曲〈〈郊游〉〉，與學(xué)生邊歌邊舞，在美妙的歌聲中走進(jìn)拼音王國。
2、我能充分利用情境圖，把學(xué)習(xí)內(nèi)容有效地整合起來，既有利于學(xué)習(xí)拼音，幫助記憶字母的音和形，又增強(qiáng)了學(xué)習(xí)興趣。
3、我能通過游戲和活動，調(diào)動學(xué)生多種感官協(xié)調(diào)參與，如：用火柴棒和紅線擺一擺字母，記憶字形。做游戲“摘蘋果”，蘋果背面注有音節(jié)或字，讀對了蘋果就是他的。學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)情感都得到了升華。
二、善于使用激勵手段，使課堂氣氛輕松、和諧、愉悅。
教師要想得到兒童方面的生動活潑的反響，歸根到底取決于他對兒童的態(tài)度。（柴可夫斯基語）課堂上，我熱情的語言不離口，如：“你真棒！太厲害了！哇，你真行！”等，/article/加上一個向他們豎起的大拇指，一個個鼓勵、贊賞的近乎夸張的表情，時時撞擊著學(xué)生無拘無束的心靈。
此外，音節(jié)的拼讀比較枯燥，我就采用奪紅旗比賽，比一比哪一小組奪的紅旗比較多。學(xué)生的競爭意識立刻得到了張揚(yáng)。
三、注重引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生的創(chuàng)新能力、合作探究能力得到發(fā)展。
1、讓學(xué)生自編順口溜，學(xué)生會編“像個2字Z、Z、Z，像個半圓C、C、C……”
2、在教學(xué)第一組音節(jié)的拼讀之后，我讓四人小組合作，利用我課前發(fā)下去的音節(jié)卡片，一起學(xué)著拼讀第二組音節(jié)。雖然，他們的.合作探究能力不是很強(qiáng)，但他們的合作意識開始了萌芽。
當(dāng)然，本節(jié)課也有許多不足的地方：
一、常規(guī)培養(yǎng)需強(qiáng)化/soft/。
學(xué)生年齡小、自制力差，需要時時刻刻做出有效的引導(dǎo)、調(diào)控。特別是對于一、兩個比較好動（如：陳柏潤、黃良波）或特別內(nèi)向的學(xué)生（蔣海天、蔣貞燁）等，還需多費(fèi)苦心。合作小組的構(gòu)建、強(qiáng)化也有待于提高。
二、難點(diǎn)的突破還不夠。
三拼法一直是拼音教學(xué)的難點(diǎn)。雖然前幾節(jié)課一直學(xué)習(xí)三拼法，但學(xué)生很容易忘記。本節(jié)課中，我的示范不夠多，學(xué)生的練讀還不到位。
在今后教學(xué)中，我將不斷學(xué)習(xí)、探索，以全新的教學(xué)理念武裝自己，不斷提高自身的業(yè)務(wù)能力。
zcs教學(xué)反思5
在這堂課中，我能體現(xiàn)課改新理念，靈活駕馭課堂。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚，學(xué)習(xí)的積極性和主動性得到了較充分地發(fā)揮。
主要有如下幾個優(yōu)點(diǎn)：
1．善于創(chuàng)設(shè)情境，使拼音教學(xué)情境化、生活化。
一開始，我用歌曲導(dǎo)入法。播放歌曲《郊游》，與學(xué)生邊歌邊舞，在美妙的歌聲中走進(jìn)拼音王國。
我能充分利用情境圖，把學(xué)習(xí)內(nèi)容有效地整合起來，既有利于學(xué)習(xí)拼音，幫助記憶字母的音和形，又增強(qiáng)了學(xué)習(xí)興趣。
我能通過游戲和活動，調(diào)動學(xué)生多種感官協(xié)調(diào)參與，如：用火柴棒和紅線擺一擺字母，記憶字形；做游戲“摘蘋果”，蘋果背面注有音節(jié)或字，讀對了蘋果就是他的。學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)情感都得到了升華。
2．善于使用激勵手段，使課堂氣氛輕松、和諧、愉悅。
教師要想得到兒童方面的生動活潑的反響，歸根到底取決于他對兒童的.態(tài)度。課堂上，我熱情的語言不離口，如：“你真棒！太厲害了！哇，你真行！”等，加上一個向他們豎起的大拇指，一個個鼓勵、贊賞的近乎夸張的表情，時時撞擊著學(xué)生無拘無束的心靈。 此外，音節(jié)的拼讀比較枯燥，我就采用奪紅旗比賽，比一比哪一小組奪的紅旗比較多。學(xué)生的競爭意識立刻得到了張揚(yáng)。
3．注重引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生的創(chuàng)新能力、合作探究能力得到發(fā)展。
讓學(xué)生自編順口溜，學(xué)生會編“像個2字Z、Z、Z，像個半圓C、C、C……”
在教學(xué)第一組音節(jié)的拼讀之后，我讓四人小組合作，利用我課前發(fā)下去的音節(jié)卡片，一起學(xué)著拼讀第二組音節(jié)。雖然，他們的合作探究能力不是很強(qiáng)，但他們的合作意識開始了萌芽。
當(dāng)然，本節(jié)課也有許多不足的地方：
1．常規(guī)培養(yǎng)需強(qiáng)化。
學(xué)生年齡小、自制力差，需要時時刻刻做出有效的引導(dǎo)、調(diào)控。特別是對于
一、兩個比較好動或特別內(nèi)向的學(xué)生，還需多費(fèi)苦心。合作小組的構(gòu)建、強(qiáng)化也有待于提高。
2．難點(diǎn)的突破還不夠。
三拼法一直是拼音教學(xué)的難點(diǎn)。雖然前幾節(jié)課一直學(xué)習(xí)三拼法，但學(xué)生很容易忘記。本節(jié)課中，我的示范不夠多，學(xué)生的練讀還不到位。
在今后教學(xué)中，我將不斷學(xué)習(xí)、探索，以全新的教學(xué)理念武裝自己，不斷提高自身的業(yè)務(wù)能力。
zcs教學(xué)反思6
在這堂課中，我能體現(xiàn)課改新理念，靈活駕馭課堂。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚，學(xué)習(xí)的積極性和主動性得到了較充分的發(fā)揮。
主要有如下幾個優(yōu)點(diǎn)：
一、善于創(chuàng)設(shè)情境，使拼音教學(xué)情境化、生活化。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：漢語拼音教學(xué)盡可能有趣味性，宜以活動和游戲?yàn)橹�，與學(xué)說普通話、識字教學(xué)相結(jié)合。根據(jù)本課教學(xué)內(nèi)容，我精心設(shè)計(jì)了一個童話故事式的情境：老師帶小朋友去球游，來到一個美麗的農(nóng)家小院，認(rèn)識了小院的主人小刺猬，最后小刺猬請大家吃蘋果。巧妙地把聲母Zcs整體認(rèn)讀音節(jié)zicisi的認(rèn)讀和拼度都融于這個情境中。整堂課，學(xué)生都在這個情境中進(jìn)行說話和拼讀。通過情境把拼音課的枯燥乏味轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦佑腥�，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動了學(xué)生積極主動的參與性。做游戲“摘蘋果”和小刺猬請大家“吃蘋果”這2個環(huán)節(jié)，學(xué)生很有興趣，學(xué)習(xí)效果就很好。
二、根據(jù)學(xué)生已有知識經(jīng)驗(yàn)和語言基礎(chǔ)，處理教材、選擇教法。
本課是學(xué)習(xí)聲母的第5課了，學(xué)生對聲母的特點(diǎn)已有了解，對聲母與單韻母組成的音節(jié)的拼讀方法基本掌握。在教學(xué)內(nèi)容的安排上，我以省時高效為原則，安排了較大的容量。在教法的選擇上，我一改傳統(tǒng)的先教聲母再教音節(jié)的做法，直接從生活語言中學(xué)習(xí)音節(jié)，然后嘗試讀聲母。這種逆向教學(xué)使學(xué)生所學(xué)新知與生活實(shí)際相連，既激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，又符合認(rèn)知規(guī)律。zcs的`讀音是難點(diǎn)，通過老師一次次口型的示范和學(xué)生的練讀，學(xué)生基本能準(zhǔn)確讀準(zhǔn)，這堂課的難點(diǎn)也就突破了。
三、注重引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生的創(chuàng)新能力、合作探究能力得到發(fā)展。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求教師成為學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者。在教學(xué)活動中，我十分注重學(xué)生的自主參與。在聲母、音節(jié)、組詞、課中操的教學(xué)中，很少有直接教學(xué)生跟著讀的現(xiàn)象，而是在充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀。在一部分學(xué)生會讀的基礎(chǔ)上，以同桌合作的方式，讓學(xué)生來教學(xué)生。
當(dāng)然，本節(jié)課也有許多不足的地方：
一、常規(guī)培養(yǎng)需強(qiáng)化。
學(xué)生年齡小、自制力差，需要時時刻刻做出有效的引導(dǎo)、調(diào)控。特別是對于一、兩個比較好動或特別內(nèi)向的學(xué)生，還需多費(fèi)苦心�？梢栽谡n堂上訓(xùn)練一些行為兒歌：小耳朵——豎起來，小眼睛——看老師。讓學(xué)生能馬上跟上來
二、幾個游戲的設(shè)計(jì)，要求還可以放慢一些：如課件出示“摘蘋果”的游戲，可以先出示所有拼音，讓孩子自己讀一讀，再指名讀。“吃蘋果”游戲中的拼音可以加上聲調(diào)，如zázǔsā，這樣更生活化些。
在今后教學(xué)中，我將不斷學(xué)習(xí)、探索，以全新的教學(xué)理念武裝自己，不斷提高自身的業(yè)務(wù)能力。
zcs教學(xué)反思7
【教學(xué)目標(biāo)】
1.學(xué)會z c s三個聲母，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，在四線三格中正確書寫。
2.學(xué)會zi ci si 三個整體認(rèn)讀音節(jié)。
3.在游戲中學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)拼音的樂趣。
【教學(xué)重點(diǎn)】
z c s的發(fā)音及zi ci si的整體認(rèn)讀。
【教學(xué)難點(diǎn)】
z c s的發(fā)音及熟練記憶，還有s的正確書寫。
【課時安排】
3課時
【教學(xué)過程】
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
1.小朋友們，還記得上節(jié)課我們在喜洋洋家認(rèn)識的聲母朋友嗎？（出示卡片：jpx）
2、這節(jié)課呀！我們又要去另一個朋友家玩�？矗麃砹�，快打聲招呼吧！（課件出示唐老鴨）
3、想去唐老鴨的家玩嗎？那我們得把下面的難關(guān)闖過去才行。
�。�1）男女合作認(rèn)清相似的字母。
�。�2）指名拼讀拼音。
4、咱班的小朋友可真厲害，好，現(xiàn)在我們馬上出發(fā)，去唐老鴨的家里坐坐吧！
二、學(xué)習(xí)zcs
（一）學(xué)習(xí)z
�。ㄟ^渡）：到了，這就是唐老鴨的家了。多漂亮的房子呀！我們先敲敲門吧！門開了。瞧，里面還有很多的'新朋友呢？（課件出示主題圖）看看他們在干什么呢？先來看看這漂亮的小女孩在干什么？（指名）
1.讀準(zhǔn)z的音
�。�1）看，小女孩的字寫得多漂亮呀！把寫字的字讀成一聲，讀得輕一點(diǎn)，短一點(diǎn)，就是我們今天要認(rèn)識的第一位聲母朋友"z"（出示卡片）
�。�2）（點(diǎn)擊課件）播放范音。
�。�3）師范讀，講解發(fā)音要領(lǐng)。（舌頭向前平伸，抵住上齒背，嘴巴扁扁的，不能咬著舌頭發(fā)音。）
�。�4）指名讀，師相機(jī)正音；開火車讀；齊讀。
2.記清z的形
�。�1）引導(dǎo)學(xué)生觀察插圖，思考：z的形狀像什么，你有什么辦法記住它？
�。�2）鼓勵學(xué)生結(jié)合插圖自由編順口溜。
（二）學(xué)習(xí)c s
1.讀準(zhǔn)c s的音
�。�1）引導(dǎo)學(xué)生觀察插圖，根據(jù)"刺猬"的"刺"和"吐絲"的"絲"判斷出c s的讀音。
（2）（點(diǎn)擊課件）播放c s的讀音。
�。�3）師范讀，講解發(fā)音要領(lǐng)，生跟讀。
（4）生總結(jié)c s的讀音：c s的發(fā)音都是又輕又短的。
�。�5）個別讀，師相機(jī)正音；小組合作讀；男女比試讀。
2.記清c s的形。
�。�1）引導(dǎo)學(xué)生觀察插圖：c s的形狀像什么，你有什么好辦法記住它們？
�。�2）啟發(fā)學(xué)生結(jié)合插圖自編順口溜記住c s的形。
三、課中操，念兒歌
�。ㄟ^渡）：咱班的小朋友真棒，編了那么多的順口溜。老師獎勵你們一首小兒歌。（出示）
你拍z,我拍z,小2小2,z z z;
你拍c,我拍c,半圓半圓，c c c;
你拍s,我拍s,半個8字，s s s.
�。◣煼蹲x，生跟讀；師生拍手齊讀。）
四、學(xué)習(xí)zi ci si
1.（過渡）：今天，咱班的小朋友又交了三位好朋友，他們是（出示打亂順序的z c s），不光我們喜歡z c s,小i也想和他們做朋友呢！（課件出示：zi ci si）
2.師范讀，講解發(fā)音要領(lǐng)（整體認(rèn)讀音節(jié)讀得長一點(diǎn)，響一點(diǎn)）；生觀察師的嘴型。
3.請學(xué)生做一做zi的嘴型，注意不發(fā)出聲音。
4.個別讀，師隨機(jī)正音；開火車讀，小組讀。
5.對比讀。（課件出示：z—zi c—ci s—si）你發(fā)現(xiàn)了什么？
�。�1）師范讀，生發(fā)現(xiàn)不同之處。
�。�2）師生總結(jié)發(fā)現(xiàn)：聲母讀得輕又短，音節(jié)長又響；z c s zi ci si都是平舌音。
�。�3）指名讀；男女合作讀；師生合作讀。
五、指導(dǎo)書寫
�。ㄟ^渡）：zi ci si玩累了，和小i說再見了�，F(xiàn)在呀，z c s想要回家了。那它們的家在哪里呢？
1.引導(dǎo)學(xué)生觀察課本上z c s所占的位置和筆順筆畫。
2.師范寫，講解書寫注意點(diǎn)，生跟寫。
3.請生上臺寫，其余生在抄寫本上描紅。（提醒小朋友的坐姿和寫姿）
4.師生共評。
六、課堂小結(jié)，布置作業(yè)
1.師總結(jié)：小朋友，今天在唐老鴨的家玩的開心嗎？是呀！我們不僅玩的開心，還認(rèn)識了很多的好朋友呢。他們是"z c s zi ci si"（課件出示）現(xiàn)在時候不早了，我們跟唐老鴨還有我們認(rèn)識的新朋友說聲再見吧！
2.作業(yè)布置
�。�1）完成抄寫本
�。�2）讀熟今天所教的內(nèi)容。
七、板書設(shè)計(jì)
z c s
z c s
zi ci si
zcs教學(xué)反思8
領(lǐng)著小朋友們學(xué)習(xí)漢語拼音已有一段時間了，但是今天所教的聲母zcs在拼音字母教學(xué)中應(yīng)該是學(xué)生較難掌握的一個知識點(diǎn)。我將這一課的重難點(diǎn)制定為平舌音的準(zhǔn)確發(fā)音。平舌音發(fā)音的準(zhǔn)確性和落實(shí)程度將直接影響后面翹舌音的教學(xué)和區(qū)分。因此，這節(jié)課的掌握很是重要，所以本課設(shè)計(jì)我緊扣一年級小朋友的年齡特點(diǎn)，注重營造生動活潑的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)小朋友的學(xué)習(xí)熱情和興趣，盡量使小朋友能夠積極主動的學(xué)習(xí)漢語拼音。
一、 創(chuàng)設(shè)情境，使拼音教學(xué)情境化、生活化。
1.剛一開始，我以小朋友最熟悉的動畫人物喜洋洋導(dǎo)入，先復(fù)習(xí)上一節(jié)課學(xué)習(xí)的聲母jpx.再以"去另一個朋友唐老鴨家做客，但先闖過難關(guān)"為由又復(fù)習(xí)了四對形近聲母和五組音節(jié)詞組。等小朋友都讀對了，我就獎勵小朋友去唐老鴨的家里玩，借此教授新知識。在導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣充分激發(fā)，能夠全身心地投入到拼音學(xué)習(xí)當(dāng)中。
2.在教學(xué)zcs的發(fā)音時，我充分利用課文的情境圖，將情境圖與拼音教學(xué)有機(jī)的結(jié)合，這樣既能夠幫助學(xué)生學(xué)習(xí)拼音，又能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能提高學(xué)生的觀察能力。
3.我通過游戲和活動，調(diào)動學(xué)生多種感官協(xié)調(diào)參與。如在課堂中間，我設(shè)計(jì)了以zcs的字形為主的拍手操，讓學(xué)生通過動手，動嘴，達(dá)到放松身心，集中注意力，鞏固字形的目的。
二、善用鼓勵，營造輕松、和諧的`課堂。
俗話說："好孩子，夸出來。"一年級的小朋友更需要老師的鼓勵和夸獎。在師生共同點(diǎn)評學(xué)生的書寫時，我對書寫的好的小朋友毫不吝嗇得表揚(yáng)他們，并讓別的小朋友讓他們學(xué)習(xí)。還有對回答好的小朋友，我也會夸獎他們。
三、注重引導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
1.讓學(xué)生看圖自由編順口溜。在記清字形這一環(huán)節(jié)，我放手讓學(xué)生自由發(fā)揮，自己用自己覺得最好記的方法記住字形。但出乎意料的是學(xué)生編出的是"一只刺猬，c c c;小蠶吐絲，s s s;像個2字，z z z"等順口溜。雖然小朋友沒有根據(jù)z c s的形狀而只是根據(jù)z c s的發(fā)音去編順口溜，但是最起碼小朋友已經(jīng)會編順口溜了。
2.在對比讀z—zi,c---ci,s—si這一環(huán)節(jié)中，先讓小朋友說說自己的發(fā)現(xiàn)，一經(jīng)老師的提醒，小朋友能夠發(fā)現(xiàn)這是一組平舌音。這說明小朋友的探究能力已經(jīng)有了萌芽。接著又讓小朋友合作對比讀，小朋友合作得挺不錯的，說明這時的小朋友已經(jīng)有點(diǎn)合作的意識了。
3.最后在指導(dǎo)書寫這一環(huán)節(jié)中，我又讓小朋友發(fā)現(xiàn)有什么相同之處。小朋友能夠馬上反映過來，zcs都住在中格，都是一筆寫成的。
當(dāng)然，這一節(jié)課下來，還存在著許多不足的地方。
一、 新授內(nèi)容落實(shí)的不扎實(shí)
在教授新知識時，教師沒能及時講解發(fā)音要領(lǐng)和聲母發(fā)音要輕一點(diǎn)短一點(diǎn)的規(guī)則，就急著"放"手讓小朋友自己認(rèn)讀。由于"扶"到"放"沒有處理好，以至整節(jié)課下來就讓人覺得趕，而小朋友又不能準(zhǔn)確認(rèn)讀z c s這三個聲母和zi ci si這三個整體認(rèn)讀音節(jié)。
二、不能很好得區(qū)分z—zi,c—ci,s—si的讀音。
這里我采取的是放手讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)，自己嘗試對比讀。但是小朋友不能很好的區(qū)分z—zi,c—ci,s—si的讀音。如果這里，教師自己先示范的對比讀，然后讓小朋友發(fā)現(xiàn)"聲母要讀的輕又短，整體認(rèn)讀音節(jié)要讀的長又響",最后再讓小朋友自己嘗試的讀，指名讀，男女合作讀。這樣小朋友才會更好地弄清z—zi,c—ci,s—si的區(qū)別。
三、編兒歌沒有結(jié)合插圖
這里我也是放手讓學(xué)生自己以編順口溜的方式記住zcs的字形，但是這里我沒有引導(dǎo)學(xué)生先仔細(xì)觀察插圖，所以許多小朋友只是根據(jù)zcs的發(fā)音去編順口溜。如果這里我啟發(fā)小朋友先觀察插圖再去編順口溜，效果會更好。
在今后的教學(xué)中，我將不斷學(xué)習(xí)，不斷探索，不斷進(jìn)步，多向有經(jīng)驗(yàn)的教師請教，以全新的教學(xué)理念充實(shí)自己，不斷提高自己的教學(xué)水平。
zcs教學(xué)反思9
學(xué)生學(xué)習(xí)了比較多的聲母及拼讀了比較多的音節(jié)后，繼續(xù)走進(jìn)聲母的王國。對于文本中圖片的運(yùn)用，我覺得十分重要。學(xué)習(xí)z時，文本中的小女孩手中拿著一個數(shù)字2，既能表示聲母z的發(fā)音，也能提示學(xué)生z的形。學(xué)生看到圖片，能用自己的語言來描述畫面，也能通過數(shù)字的字來幫助發(fā)音z,同時也在頭腦中對z的印象也深刻。而對于整體認(rèn)讀音節(jié)來說，學(xué)生會說數(shù)字的字，便很流暢地會發(fā)好zi的四聲。
在學(xué)習(xí)過程中，對于整體認(rèn)讀音節(jié)的學(xué)習(xí)中，老師應(yīng)該幫助學(xué)生學(xué)習(xí)整體認(rèn)讀音節(jié)該怎樣發(fā)音，不能純粹說不拼讀，告訴學(xué)生，音節(jié)中的'i起到拖長音的作用。區(qū)別整體認(rèn)讀音節(jié)可以用手勢形象地來說明，如：拼讀音節(jié)中聲母和單韻母是排排坐的，而整體認(rèn)讀音節(jié)中兩者是互相勾結(jié)在一起，怎么也分不開的。
在復(fù)習(xí)鞏固區(qū)分聲母與整體認(rèn)讀音節(jié)時，可以通過生生互動或是師生互動的形式來活躍課堂氣氛，讓學(xué)生學(xué)的更有趣。如：這是聲母z(這是音節(jié)zi)，***說得對不對，對對對，這是聲母z（這是音節(jié)zi），zzz（zizizi）。
教學(xué)過程中教師關(guān)注每一個學(xué)生，不讓一個學(xué)生掉隊(duì)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中及時反饋，及時糾正。有個別學(xué)生課堂上學(xué)習(xí)不主動，教師可以通過提示，提問等方式，及時發(fā)現(xiàn)她的閃光點(diǎn)，及時表揚(yáng)，運(yùn)用夸大她的優(yōu)點(diǎn)來激勵她的學(xué)習(xí)熱情，使他學(xué)的有自信，學(xué)的更主動，學(xué)的更好。
zcs教學(xué)反思10
在這堂課中，我能體現(xiàn)課改新理念，靈活駕馭課堂。同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣濃厚，學(xué)習(xí)的積極性和主動性得到了較充沛的發(fā)揮。
主要有如下幾個優(yōu)點(diǎn)：
一、善于創(chuàng)設(shè)情境，使拼音教學(xué)情境化、生活化。
1、一開始，我用歌曲導(dǎo)入 法。播放歌曲《郊游》，與同學(xué)邊歌邊舞，在美妙的歌聲中走進(jìn)拼音王國。
2、我能充沛利用情境圖，把學(xué)習(xí)內(nèi)容有效地整合起來，既有利于學(xué)習(xí)拼音，協(xié)助記憶字母的音和形，又增強(qiáng)了學(xué)習(xí)興趣。
3、我能通過游戲和活動，調(diào)動同學(xué)多種感官協(xié)調(diào)參與，如：用火柴棒和紅線擺一擺字母，記憶字形。做游戲“摘蘋果”，蘋果反面注有音節(jié)或字，讀對了蘋果就是他的。同學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)情感都得到了升華。
二、善于使用激勵手段，使課堂氣氛輕松、和諧、愉悅。
教師要想得到兒童方面的生動活潑的反響，歸根到底取決于他對兒童的態(tài)度。（柴可夫斯基語）課堂上，我熱情的語言不離口，如：“你真棒！太厲害了！哇，你真行！”等，加上一個向他們豎起的大拇指，一個個鼓勵、贊賞的近乎夸張的表情，時時撞擊著同學(xué)無拘無束的心靈。
此外，音節(jié)的.拼讀比較枯燥，我就采用奪紅旗競賽，比一比哪一小組奪的紅旗比較多。同學(xué)的競爭意識立刻得到了張揚(yáng)。
三、注重引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，使同學(xué)的創(chuàng)新能力、合作探究能力得到發(fā)展。
1、讓同學(xué)自編順口溜，同學(xué)會編“像個2字Z、Z、Z，像個半圓C、C、C……”
2、在教學(xué)第一組音節(jié)的拼讀之后，我讓四人小組合作，利用我課前發(fā)下去的音節(jié)卡片，一起學(xué)著拼讀第二組音節(jié)。雖然，他們的合作探究能力不是很強(qiáng)，但他們的合作意識開始了萌芽。
當(dāng)然，本節(jié)課也有許多缺乏的地方：
一、常規(guī)培養(yǎng)需強(qiáng)化。
同學(xué)年齡小、自制力查，需要時時刻刻做出有效的引導(dǎo)、調(diào)控。特別是對于一、兩個比較好動或特別內(nèi)向的同學(xué)，還需多費(fèi)苦心。合作小組的構(gòu)建、強(qiáng)化也有待于提高。
二、難點(diǎn)的突破還不夠。
三拼法一直是拼音教學(xué)的難點(diǎn)。雖然前幾節(jié)課一直學(xué)習(xí)三拼法，但同學(xué)很容易忘記。本節(jié)課中，我的示范不夠多，同學(xué)的練讀還不到位。
在今后教學(xué)中，我將不時學(xué)習(xí)、探索，以全新的教學(xué)理念武裝自身，不時提高自身的業(yè)務(wù)能力。
zcs教學(xué)反思11
“好的開始是成功的一半�！痹诒菊n的教學(xué)中，我努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮他們學(xué)習(xí)的積極性和主動性。
用故事引入：在美麗神秘的大森林里，有一群小動物正在學(xué)本領(lǐng)呢，你們想不想知道他們是誰��？（出示課文插圖）你們看，是誰呀？他們在做什么？學(xué)生的好奇心被老師調(diào)動起來，非常積極，對課文的學(xué)習(xí)有了興趣。
我還充分利用課本表音表形圖，幫助記憶字母的音和形。學(xué)生自己編順口溜的形式，也讓他們很感興趣。學(xué)生自己編，不僅注意到了形象，還有讀音，而且學(xué)習(xí)自己編出來的順口溜感覺很驕傲的，課堂上始終保持高漲的情緒。
一年級的`孩子很喜歡受到老師的表揚(yáng)，因此，課堂上，我設(shè)計(jì)了與“四只小刺猬比賽學(xué)字母”活動，并時時表達(dá)對他們的贊賞，如：“你真棒！”“你聽得真仔細(xì)！”“你的方法真巧妙！”“太棒了！”
以后，我還要注意關(guān)注全體學(xué)生，加強(qiáng)課堂常規(guī)的訓(xùn)練，他們遵守紀(jì)律，課堂效率也就會提高了。
zcs教學(xué)反思12
本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)會“z、c、s”三個聲母，讀準(zhǔn)音、認(rèn)清形，能正確書寫和學(xué)會“zi、ci、si”三個整體認(rèn)讀音節(jié)，并讀準(zhǔn)它們的四聲。教學(xué)難點(diǎn)是區(qū)別聲母“z、c、s”和整體認(rèn)讀音節(jié)“zi、ci、si”，理解它們各自的不同用處，為今后能正確拼讀打下良好的基礎(chǔ)。
教學(xué)時我先充分利用情境圖，把學(xué)習(xí)內(nèi)容有效地整合起來，既有利于學(xué)習(xí)拼音，幫助記憶字母的音和形，又增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
復(fù)習(xí)鞏固時我通過游戲活動，調(diào)動學(xué)生多種感官協(xié)調(diào)參與，如：用火柴棒和紅線擺一擺字母，記憶字形。用課件做摘“摘蘋果”的游戲，讓學(xué)生通過自己動手反復(fù)操作，不僅讀了準(zhǔn)音還記住字形。
在教學(xué)中我也注重引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生的創(chuàng)新能力、合作探究能力得到發(fā)展。
比如：
1.讓學(xué)生自編順口溜，學(xué)生會編“像個２字zzz，像個半圓cc，蠶兒吐絲sss。
2．在教學(xué)第一組音節(jié)的拼讀之后，我讓四人小組合作，利用音節(jié)卡片，一起學(xué)著拼讀第二組音節(jié)。雖然，他們的`合作探究能力不是很強(qiáng)，但他們的合作意識開始了萌芽，為中高段的合作學(xué)習(xí)做好鋪墊。
當(dāng)然，本節(jié)課也有許多不足的地方,常規(guī)培養(yǎng)需要不斷強(qiáng)化，三拼音節(jié)示范不夠多，學(xué)生的練讀還不到位，總感覺時間不夠用，在今后的教學(xué)中還要精簡環(huán)節(jié)，重點(diǎn)放在音節(jié)的拼讀訓(xùn)練中。
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拼音教學(xué)相對枯燥乏味，有時一節(jié)課只學(xué)兩三個字母，內(nèi)容單一，一些小朋友在幼兒園已經(jīng)學(xué)過，所很容易出現(xiàn)學(xué)生提不起興趣的狀況；其次，班上部分小朋友的方音很重，很多方面與普通話的發(fā)音要領(lǐng)相差甚大……這就導(dǎo)致一些從小養(yǎng)成的發(fā)音習(xí)慣難以糾正，給教學(xué)增加了相當(dāng)?shù)碾y度。然而，無論拼音教學(xué)多么困難，都要向盡方法讓孩子們掌握好漢語拼音。
根據(jù)一年級小學(xué)生的心理特點(diǎn)和拼音教學(xué)特點(diǎn)，我從激發(fā)學(xué)生興趣入手， “某某讀得可真標(biāo)準(zhǔn)！”“某某今天也有進(jìn)步了！”“某某上課最認(rèn)真，把小蘋果獎給她！”……教師以富有鼓勵性的語言和無窮的耐心激發(fā)學(xué)生能學(xué)好的信心與勇氣。此外，我擺脫了傳統(tǒng)的“老師講、學(xué)生聽”生硬死板的教學(xué)模式，巧設(shè)情境，使學(xué)生在課堂中處于積極主動的地位，做到“活而不亂”，“張馳有度”。
今天教學(xué)“z、c、s”的發(fā)音時，我發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生不得要領(lǐng)，有的甚至讀成翹舌音，出現(xiàn)這一問題，我沒有生硬強(qiáng)調(diào)發(fā)音規(guī)律，而是靈活采取多種方式去讓學(xué)生慢慢體會，進(jìn)而準(zhǔn)確發(fā)音。如，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察教師發(fā)音時的口形特點(diǎn);同桌互讀（互相觀察誰讀得對讀得好），“夸一夸你的同桌”；請讀得好的同學(xué)當(dāng)小老師領(lǐng)著大家讀。在形式多樣的活動中學(xué)生學(xué)得主動、積極，就連暫且落后的學(xué)生也迎頭趕上了。俗話說：教無定法。每個老師都有屬于自己的個性教學(xué)，只要有利于學(xué)生發(fā)展的，我想，我們都應(yīng)該去大膽嘗試一下，在探索中求得質(zhì)的'飛躍，為孩子們的未來奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。
這節(jié)課明顯的缺陷（分析原因）：由于學(xué)生人數(shù)較多，男孩子上課好動的也多，課堂紀(jì)律有待抓緊。有部分學(xué)生的發(fā)音還存在著一定的不足，這只能防到課后再補(bǔ)，課堂效果稍受影響。
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這一課的重點(diǎn)是z、c、s的發(fā)音與zi、ci、si的整體認(rèn)讀以及認(rèn)識5個生字，而我上的這堂課的課時目標(biāo)是學(xué)會zi、ci、si。3個整體認(rèn)讀音節(jié)及它們的.四聲；認(rèn)讀5個生字，會讀兒歌。在教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生主動參與課堂學(xué)習(xí)的熱情，感受學(xué)習(xí)與勞動的快樂。
在教學(xué)整體認(rèn)讀音節(jié)時，通過“戴帽子”游戲，讓學(xué)生輕松地掌握其四聲。然而不足之處頗多：
1、由于常規(guī)訓(xùn)練不到位，教師花費(fèi)太多時間于維持課堂紀(jì)律，導(dǎo)致課堂任務(wù)沒完成；
2、四聲的表掉學(xué)習(xí)應(yīng)該先明確標(biāo)調(diào)方法再請學(xué)生上講臺標(biāo)出聲調(diào)；
3、整體認(rèn)讀音節(jié)的學(xué)習(xí)應(yīng)該與聲母相比較以加深學(xué)生的印象。
4、在講解發(fā)音技巧時，可多采用幾種比較直觀形象的方法，讓學(xué)生輕松愉快地學(xué)習(xí)；
5、多給時間讓學(xué)生讀，多種形式的讀；
5、在看圖說話環(huán)節(jié)，是讓學(xué)生拼拼音說話而不是讓學(xué)生猜也不是靠教師引導(dǎo)，而是拼出來。
教師應(yīng)該多研讀教材，看透教參，做到心中有教材。在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上應(yīng)該更富于趣味性。一年級的學(xué)生，注意力不能長時間集中，需要教師運(yùn)用生動有趣的教學(xué)環(huán)節(jié)來吸引學(xué)生的注意力。課中休息做游戲環(huán)節(jié)，可將學(xué)習(xí)內(nèi)容融合到游戲之中，使學(xué)生在休息游戲時也能學(xué)到或鞏固知識，寓學(xué)于玩，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
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Zcs，可以說在拼音字母教學(xué)中是小朋友們較難掌握的一個知識點(diǎn)。
上課開始，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)了以前學(xué)過的單韻母和聲母，輕松過度到新授部分。講授新課時，首先，我課件出示小刺猬，對孩子們說:”我們讓小刺猬帶我們?nèi)ヒ巴馊ネ�，好�?小孩子很高興，興趣一下子高漲了很多。接著，出示課件情境圖，把孩子們帶進(jìn)了一個美麗的郊外，在這個美麗的地方，孩子們看到了一個刺猬老師，正在教四只小刺猬學(xué)習(xí)z、c、s呢，小朋友們一邊看圖，一邊練習(xí)說話，我相機(jī)引出情境歌，讓小朋友們跟我一起讀，他們讀得那么興致勃勃。
剛上一年級的'孩子，年齡小、自我控制能力比較差，需要教師時刻去引導(dǎo)。特別是對于比較好動的一些男小朋友，還需多費(fèi)苦心。在教學(xué)中，我嘗試著放手讓孩子們自己去發(fā)現(xiàn)、去學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)z c s三個聲母時，讓孩子去觀察他們的形狀想辦法編兒歌記住他們，孩子們的想象很奇特，有時會出些小狀況，但是這些小狀況呢，讓孩子們興致更高了，歡聲笑語過后記得更好了。在教學(xué)生母組成的相應(yīng)音節(jié)時，讓孩子們自己去找這些聲母寶寶喜歡和那些韻母寶寶做好朋友，然后試著自己叫一叫音節(jié)朋友的名字，讓孩子有些成就感的同時又復(fù)習(xí)了單韻母。
學(xué)習(xí)了拼讀后發(fā)現(xiàn)，有些孩子會把整體認(rèn)讀音節(jié)拿來拼讀，所以在教學(xué)整體認(rèn)讀音節(jié)zi ci si時，我穿插了一個故事，告訴他們小i是啞巴，和z、c、s成為了好朋友，變成整體認(rèn)讀音節(jié)后，就牢牢地綁在了一起，不能分開拼讀。在教學(xué)標(biāo)調(diào)整體認(rèn)讀音節(jié)時，我故意在黑板上寫zi，然后拍一下腦袋說：“哎呀，老師真是馬大哈，忘了給i寶寶戴帽子該怎么戴的，誰教教我？”一句話讓孩子樂翻了天，馬上刷刷刷地舉起小手。
當(dāng)然，今天的課堂上還有一些地方需要改進(jìn)：比如說，常規(guī)培養(yǎng)需強(qiáng)化，學(xué)生年齡小、自制力差，需要時時刻刻做出有效的引導(dǎo)、調(diào)控。當(dāng)然這更要注重孩子傾聽的習(xí)慣的培養(yǎng)，我在教學(xué)中將加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練。
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