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小學二年級語文教學反思(錦集15篇)
作為一位剛到崗的人民教師，我們的工作之一就是課堂教學，寫教學反思能總結(jié)教學過程中的很多講課技巧，我們該怎么去寫教學反思呢？以下是小編為大家整理的小學二年級語文教學反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
小學二年級語文教學反思1
在新課程教學中，我們教師的熱情都很高漲，個個都氣勢昂揚，有信心把語文工作做好，但經(jīng)過幾年的探討，我們教師對語文課改還屬在不適應階段，在這就談談我對語文新課改給我?guī)淼囊恍├Щ笈c相應的對策。
一、有限的時間內(nèi)提高課堂效率
新課程下的課堂教學，是培養(yǎng)學生掌握學習方法，讓學生勇于探索，發(fā)覺里面的新事物。為了適應新課程教學，我們必須轉(zhuǎn)變教學理念，必須讓學生在課堂上自己找方法，那就會產(chǎn)生拖堂現(xiàn)象，那我們?nèi)绾稳ネ瓿山虒W計劃，識字能力又怎么樣培養(yǎng)？那就必須進行有效的課堂教學，不能讓課堂的時間浪費掉，防止外界干擾，減少維持課堂紀律，要讓學生明白學習是重要的事情，提高課堂效率，時間不可以隨便浪費的。我們還可以嘗試引導學生將最感興趣文中的重點問題提出來討論，而其它的問題可放在課后與學生單獨交流，對于較為精彩的話語可展覽在語文學習園地內(nèi)，從而提高學習效率。
二、培養(yǎng)適合學生自己的學習方法
要培養(yǎng)適合學生自己的學習方法，使學生在研究解決其學習任務時，表現(xiàn)出來的具有個性特色的方式，那就要改變傳統(tǒng)教學中的過于強調(diào)接受性學習、死記硬背、機械訓練的.現(xiàn)狀，鼓勵學生自主、合作、探究地學習，但常常不好操作，流于形式，缺乏在個體獨立思考基礎上的真正合作，在課堂中只有少部分同學能參與，其他同學仍是被動，沒有表現(xiàn)的機會。有的學生合作學習時，不會傾聽，不會合作。在課堂活動前，先明確分工，再合作。這樣可以讓每個學生都可以發(fā)揮自己的特長；也可以先獨立思考，再分別說出自己的想法，最后形成集體的意見。在合作學習的內(nèi)容中，要考慮學生之間不同的認識，不同的發(fā)現(xiàn)，這些內(nèi)容往往是教學的重點或難點，是學生靠個體自主學習很難解決的，把學生的個體差異變成一種教學資源，學生就會積極參與合作學習中去。教師要對合作學習進行指導，不能袖手旁觀，要真正關(guān)注學生，深入到合作學習中去，了解他們合作的效果、討論的焦點、思考的疑難點。
三、老師要有自己的教學理念
作為老師要有自己的教學理念，但把握不住語文課該教什么理念的轉(zhuǎn)變，是適應語文新課程改革的根本前提。在日常的教學工作中，教師之間將更加緊密地合作，與不同學科的教師打交道，那語文課到底是什么課？現(xiàn)代教師所面臨的挑戰(zhàn)，要求教師保持開放的心態(tài)，樹立終身學習的意識，進行多方位的學習，現(xiàn)在的語文教學，已經(jīng)不是單一的語文知識，而是涉及多門學科的知識，這就要求教師要改善自己的知識結(jié)構(gòu)，使自己具有更開闊的教學視野；其次，就是學會和同行合作，吸取多人的智慧，協(xié)調(diào)一致；對學生的評價，不僅看學生成績，還要多發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學生多方面的潛能，重視知識的運用、實踐能力和創(chuàng)新意識，不搞題海戰(zhàn)術(shù)，減輕學生負擔，促使學生主動學習。
四、給學生營造更廣闊的想象空間，在課堂培養(yǎng)學生的“語感”
談到語文教學時，特別強調(diào)“要重視學生的學習過程和方法”而不僅僅地掌握知識和籠統(tǒng)地提高能力。不少人感慨，“耗時多，收益少”。重視能力的培養(yǎng)，不重視基礎知識，那不學語法知識，“語感”又怎么樣培養(yǎng)？有效地培養(yǎng)學生的“語感”，就突出學生的創(chuàng)新和實踐能力、收集處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析解決問題的能力以及交流合作的能力，發(fā)展學生對自然和社會的責任感�？梢酝ㄟ^吟誦法，讓學生利用讀書的語氣感悟，主要通過學生，老師進行有感情的朗誦，進行對比，而產(chǎn)生共鳴；也可以進行教學情境法，來讓學生感悟，主要通過教學內(nèi)容，精心布置情境，讓學生們都能融洽到情景中；還可以利用傳授的知識的過程，讓學生在思維里產(chǎn)生感悟。
五、把教師的教學理念貫穿到行動中去
語文新課程理念要求教師的教學行為必須根本轉(zhuǎn)變，這樣才能主動適應并投入新課程改革，才能真正落實國家基礎教育課程改革的總目標，全面推進素質(zhì)教育。然而，以學生為中心，意味著教師轉(zhuǎn)為合作者，那么一堂課，教師如何去備課，如何去引導學生根據(jù)教材去主動尋找問題。教師教學行為的轉(zhuǎn)變，教師由權(quán)威變成合作者，那么教師跟學生是平等關(guān)系，在學習中，備課中，可以去參與學生的學習生活，根據(jù)學生的學習個性去發(fā)現(xiàn)問題，通過課堂的組織，并引導學生發(fā)現(xiàn)并解決問題，從而讓學生產(chǎn)生興趣與個性，這樣大大加強了學生的學習能力；我們可以根據(jù)學生的個性發(fā)展化，運用多種教學模式，讓學生找問題，可以同學提，老師提，再一起解決；還可以通過利用學生最感興趣的字、詞、句、畫等入手，讓學生產(chǎn)生興趣，在發(fā)現(xiàn)問題，并解決問題。
六、把學生帶到更廣闊的社會實踐中
新課改課堂教學中，要求教師要以教材帶領學生走向自然和社會，然而就在課堂中經(jīng)常出現(xiàn)一句課堂口頭語“你們讀懂了什么”，從這句話中，我們就知道還是不能走出“教教材”，新課程的教材，使我們在課堂提問下，學生無語。我們是想讓學生弄懂教材，并從教材中引發(fā)到現(xiàn)在生活中去，而往往教師們還是拘謹于教材，不敢突破。還由于學生在現(xiàn)在生活的閱歷和社會接觸較少，讀課外圖書也有限，也很難去領悟教材，甚至一些關(guān)鍵詞、句難以表現(xiàn)出來。真正樹立為學生而教，根據(jù)學情而教，使學生讀有所感，思有所啟，練有所得，學有所獲，讓課堂教學真正成為思想交流、情感溝通、生命對話的場所。教學要沉下心來咀嚼教材，發(fā)現(xiàn)、選取典范語段、欣賞點評；要開掘出蘊涵于母語中優(yōu)秀的民族文化；對課文的主體特點、語言特色應了然于胸，還要自己準備好課文的相關(guān)知識、背景資料，條件允許的情況下，學生能自己收集信息最好。這樣，在教學中才能得心應手發(fā)揮信息調(diào)控的功能。
小學二年級語文教學反思2
一、情景激趣，激發(fā)學生的學習欲望�！芭d趣是最好的老師�！庇绕涫堑湍昙壍膶W生，激發(fā)興趣，激起學習的欲望顯得尤為重要。根據(jù)教材和學生的特點，以認識動物形式貫穿整個課堂，在其中設計多種游戲和活動，讓學生在活動中，游戲中產(chǎn)生強烈的學習欲望，從而積極、主動的去學習，課堂教學收到了良好的效果。
二、識字方法多樣化，過程簡練不重復，追求“識字生活化、情境化、游戲化”，讓學生在課堂上真正動起來。課堂上教者精心設計豐富多彩的教學情境，通過小組學習、合作學習、互動交際、角色轉(zhuǎn)換，促使他們動腦、動眼、動手、動嘴，調(diào)動多種感官協(xié)調(diào)參與。讓學生在生活中識字，在游戲中識字，充滿童趣，克服識字教學的枯燥。整節(jié)課以“認識客人及記住他們的名字”為大情境，以與美麗的客人朋友引出要學的內(nèi)容，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習。將識字和生活，識字與游戲結(jié)合起來，幫助學生突破識字的難點。
三、以“讀”貫穿全文。組織學生運用多種形式，指名讀，自由讀，男女讀，同桌讀，分組讀，齊讀，配樂讀…不同層次的讀書活動，讓他們讀出拍手歌的押韻，有節(jié)奏，讀出對動物的喜愛，讀出有保護動物的愿望。但讀書語速較快，老師的評價較少，單一化。較少糾正學生的錯誤之處。
四、教學過程中滲透保護動物意識。從上課開始開始就認識這些可愛的動物朋友，讀他們，了解他們，和他們對話……整個教學過程，學生的情感始終傾注于動物朋友的身上，整個教學過程，其實就是一個與“動物”相處的'過程，潛移默化地滲透著保護動物的意愿。我們知道學生學會了相處，學會了關(guān)愛，就會去關(guān)愛同學、老師、親人，就會熱愛生活，熱愛大自然。愛護生活環(huán)境。保護動物。
五、能導學生觀察，發(fā)現(xiàn)漢字的組合、書寫規(guī)律。應該讓學會觀察田字格中的范字，了解漢字的筆畫、間架、結(jié)構(gòu)以及每個筆畫所占的位置，如學習“物”、“貓”、“雞”時，應讓學生先分清這三個字有何不同，分別占什么位置。仔細觀察同學的書寫，學會評價。學生親眼目睹同學的書寫，能對自己的書寫起到警示的作用；另外，讓學生進行評價，能提高學生的審美水平和鑒賞能力，對自己的書寫大有益處。教師能在練習寫字時指導學生的姿勢。
小學二年級語文教學反思3
一、情感導入
師（配樂）：每當海水漲潮的時候，許許多多的小魚被帶上了沙灘；當海水流回大海的時候，有些可憐的小魚就被困在水洼里回不了大海�，F(xiàn)在我們就去看看這些可憐的、被困在淺水洼里的小魚。
師板書課題，生書空。
二、學習第一自然段
１、自由讀，你讀懂了什么？
生：被困的小魚有許許多多。
出示句子：被困的小魚，也許有幾百條，甚至有幾千條。
指導朗讀。
師：成百上千的小魚被困在淺水洼里，會怎么樣？
生：水蒸干了，小魚會干死。
小魚會被曬死。
他們的媽媽會很傷心。
�。病煟哼@么多小魚困在水洼里，身邊的水越來越少，呼吸不到新鮮空氣，感到非常難受。再讀第一自然段，找出寫小魚難受的句子：
用不了多久，淺水洼里的水就會被沙粒吸干，被太陽蒸干。這些小魚都會干死。
從哪些詞體會到小魚的難受：“吸干”、“蒸干”、“干死”。
從“蒸”字你發(fā)現(xiàn)了什么：下面的四個點就像太陽發(fā)出的光，中間的像個水字，一橫就是沙灘，火在烤著水……
指名朗讀，齊讀。
�。场煟哼@時，小魚的心里會怎么想？
生：多么盼望有人來救他們。
回不了大海了，見不到媽媽了。
很傷心。
多想回到大海，我想要活下去！
三、學習第二自然段
１、師：小魚的這些心里話被一個小男孩讀懂了，出示第二自然段，認真地讀一讀，從哪些地方看出小男孩讀懂了小魚的心里話。
“他走得很慢，不停地在每個水洼前彎下腰去，撿起里面的小魚，用力地把它們?nèi)踊卮蠛！！?/p>
說說你感受最深的一個詞語：
生：“不停”說明魚很多、成百上千條，如果慢慢，小魚就會被干死。
“走得很慢”一個水洼一個水洼走過來，不漏掉一個水洼，一條小魚。
“用力”才能把魚救回大海，不然又會被海水沖上來。
“彎下腰”、“撿起”……
�。病煶鍪緞赢嬚n件，配樂講解：
他走得很慢，在一個水洼前彎下腰去，撿起里面的小魚，用力地把它們?nèi)踊卮蠛�；他又來到一個水洼前彎下腰去，撿起里面的小魚，用力地把它們?nèi)踊卮蠛＃凰僖淮蝸淼揭粋�水洼前，彎下腰撿起里面的小魚，用力地把它們?nèi)踊卮蠛！@樣的一個動作要重復多少次啊，想象一下他在撿魚扔魚的過程中遇到了什么困難？
生：腰酸了，手累了，沒力氣了，干不動了，但還是堅持不懈地干啊干啊……
師：小男孩的汗水順著他的臉頰流下來，他不停地撿啊扔啊，我們一定被感動了，一起加入這個行列中來吧！
齊讀句子。
四、教學３～６自然段
師：看到這個情景，我的`心里產(chǎn)生了疑問。什么疑問，自由讀３～６自然段，找一找。
兩個問題：水洼里有成百上千條小魚，你是撿不完的。那你為什么還在撿？
誰在乎呢？
四人小組討論解決其中一個問題。
生：多撿一條小魚，就多挽救了一個生命。
他幫了小魚，小魚以后也會幫助小男孩的。
小男孩知道小魚想趕快回到大海去，所以小男孩想完成小魚的心愿。
大海里多了一條小魚也會熱鬧一點。
小男孩在乎，大海在乎，小魚的爸爸媽媽在乎，我們在乎，小魚的孩子在乎，小魚自己在乎……
師：所有有愛心的人都在乎。小魚的心里話被小男孩讀懂了，小男孩的心里話被我們讀懂了，剛才說了那么多，把你印象最什深刻的一句話寫在你手中的愛心小魚上。
生：小魚在乎，大海在乎，我們大家在乎。
多撿一條小魚就多挽救一個生命。
不在乎撿不撿得完，在乎的是每一條生命。
請寫好的同學把這句話大聲地讀一讀，把后面的雙面膠撕掉，貼在黑板上，放回大海。
播放歌曲《明天會更好》。
師：小魚重回大海的愿望終于實現(xiàn)了！小男孩幫小魚實現(xiàn)了愿望。讓我們懷著對小男孩的崇敬，對生命的珍重來讀讀這句話：
這條在乎，這條也在乎！還有這一條、這一條、這一條……
五、情感升華
小練筆：如果你看到了一種受傷的動物，你會怎么做？
小學二年級語文教學反思4
《我是什么》雖然是一篇科普文章，但卻描寫的生動活潑，充滿童趣。文章用第一人稱自我介紹的方法，以生動的語言，講述了水的變化及其利與害。描畫出水的各種形狀。文中不點明我是水，更增加了趣味性。教學時我重視了以下幾點：
一、以讀為本，激發(fā)愛好。
在教學中，我讓學生挑選自己愛好的文中角色（云、雨、雹子、雪）讀有關(guān)的句子，把自己當做那個角色，讓學生自然而然地走進課文，融入課文。為更好的知道課文做好鋪墊。
在教學云變成雨、雹子、雪這一段時，我抓住了“落、打、飄”三個動詞來感受它們的不同特點，讓學生加動作表演出來。同時又結(jié)合演示，使學生進一步感悟到文章用詞的準確。然后滲透到感情朗誦上。我又請男生讀雹子的句子，女生讀雪的句子，體會雹子的力度，雪的輕巧。
在教學時，我充分發(fā)揮學生的主體作用，先讓學生用自己愛好的方式自由讀，再通過讀、說、演等各種情勢，充分知道課文。學生自由讀，教師指導讀，讀得好的'同學讀給大家觀賞……使整堂課聲情并茂，大大激發(fā)了學生的朗誦愛好，使學生不知不覺融入到課文描寫的情境當中。
二、運用多媒體幫助學生知道課文。
小學低年級學生的抽象思維離不開具體形象的支持，當學生通過讀課文知道了水變成汽的進程后，我又通過課件演示，把深奧的自然常識變得淺顯易懂，加強了教學成效。在教學中，我還注意引導學生聯(lián)想和想象，幫助學生知道課文，是他們知道了課文寫的“我在池子里睡覺，在……舞蹈、唱歌、開大會。”中“睡覺”是水安靜的樣子；“漫步、奔跑”是水在活動；“舞蹈、唱歌”是海水在翻動及它發(fā)出的聲音。“開大會”是指水很多，百川入海嘛。
三、學有所得，感悟提升。
學生通過課文學習，遭到了環(huán)保知識的教育，相信在以后的生活中回去從身邊的小事做起，節(jié)省用水，保護環(huán)境。
最后，在課程終止之際，我又布置了一個學生樂于接受的作業(yè)——畫一畫水的變化，并注上說明文字。是學生的課堂所學得以延伸。
當然課堂也有不足之處，個別同學還沒有完全融入課文的學習當中，多是積極性調(diào)動還不夠。在教學水的不同形狀是還可以滲透一些寫作技能。
總之，以后的教學中我要揚長避短，使自己的語文教學水平更上一層樓。
小學二年級語文教學反思5
《比本領》是一篇童話故事。主要講述了梅花鹿和金絲猴都覺得自己的本領大，通過比賽摘果子，它們知道只有合作才能成功的道理。
教學這一課時，我第一以謎語導入再配以簡筆畫揭題，激發(fā)了學生參與的熱情。接著看課題提問題，讀文多情勢識字，然后逐段學文，總結(jié)拓展，進行快樂積存。力求到達實效性和靈活性的統(tǒng)一。
這節(jié)課上下來，我總感覺意猶未盡，相信同學們也會有同樣的感覺。
第一要肯定的是，本課的學習任務基本完成了。在教學進程中，導入課題時設計的謎語，不但激發(fā)了學生的愛好，而且間接的向?qū)W生介紹了有關(guān)金絲猴、梅花鹿的知識，可謂一箭雙雕。我認為學生一開始的學習愛好就被調(diào)動了。接下來看課題提問題便完成的非常順利，學生問題抓的很準，可以說一步到位，讓我感到平時的努力沒白費。在學習課文時，我抓住故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果這一主線，抓每一段的特點來展開教學，如第一段訓練讀——有信心的讀。第二段讀演結(jié)合，重點知道“中意洋洋、垂頭喪氣”等。結(jié)尾重點抓課文的知道、想像、拓展延伸，并引導學生積存辭匯，滲透德育教育。這樣循序漸進使課堂更加有活力，學習主動，思維活躍，朗誦熱情特別高，真是其樂融融。
本課中我自己比較中意的是板書設計比較新穎，簡筆畫為主，條理清楚，主題突出，比較生動。在學習第二段時，看陳碩、方朝陽一喜一悲的反差表演，那么逼真，那么生動，對于詞的透徹知道讓我激動不已。再者，課終聯(lián)系實際談合作，并展開合作摘蘋果認生字活動，既鞏固了生字又激發(fā)了小組間的合作意識，學生興趣極高。在整體學習課文時，孩子們都能積極參與、積極發(fā)言表達自己對課文的知道。最后幾句關(guān)于合作內(nèi)容的俗語以賀卡的情勢展現(xiàn)，既積存了詞語又為下一篇課文《賀年片》的教學奠定了基礎。
有人稱瀏覽是一種被引導的`創(chuàng)造。《語文課程標準》中明確指出：“瀏覽是思維碰撞和心靈交換的動態(tài)進程，教師不僅是瀏覽活動的組織者，更是學生瀏覽的增進者。”教師作為文本與學生的中介，應起到向?qū)У淖饔�，積極營建輕松、活躍、和諧的課堂氛圍，引導學生積極主動地發(fā)覺、建構(gòu)意義，乃至創(chuàng)造意義。本堂課的教學使我也看到了自己的弱點，在教學中，放手放的還不夠，小組合作摘蘋果的參與面不夠廣。今后還得注意掌控新課標的理念，靈活駕馭課堂教學。
小學二年級語文教學反思6
1、小學二年級語文《藍色的樹葉》原文
美術(shù)課上，老師教同學們畫風景，要畫上樹、房子和小山。李麗畫好了近處的房子，遠處的小山。她正要畫樹，可是綠鉛筆找不到了。
李麗看看旁邊的林園園，她已經(jīng)把樹畫好了。樹葉那么綠，真惹人愛。李麗小聲對林園園說：“把綠鉛筆借給我用一用行嗎？”林園園吞吞吐吐地說：“我還沒畫完呢。”
李麗只好趴在桌子上看林園園畫，等她都畫完了，李麗說：“現(xiàn)在可以把你的綠鉛筆借給我了吧。”林園園說：“我怕你把筆尖弄斷了。”李麗說：“我小心一點兒。”
林園園從盒子里拿出綠鉛筆，說：“你要注意，不要削，畫的時候不要用力，不要畫得太多。”李麗連忙說：“我只畫樹葉和小草。”林園園皺著眉頭，說：“還要畫小草？”李麗看了看林園園，沒有接她的綠鉛筆。
李麗拿起自己的藍鉛筆，用心地畫著一片片樹葉。林園園看著這些藍樹葉，不由得臉紅了。
2、小學二年級語文《藍色的樹葉》教案
教材分析：
本課包括一篇課文，9個會認的字，10個會寫的字，兩道課后題。本課使我們懂得互相幫助，不應成為一句口號。在別人需要的時候，伸出援助之手，這是每個人的一種責任，一種行為習慣。
但要能做到這一點，是不容易的。我們每個人心中都裝著“自己”和“他人”這兩樣東西。在許多情況下，這兩樣東西都在進行著斗爭。斗爭的結(jié)果，要么是自私，要么是無私。經(jīng)過不斷的自我修養(yǎng)，人應該逐步達到無我的境界。雷鋒心中裝著他人，唯獨沒有自己，成為世人效仿的典范。
本課中的林園園，舍不得把自己的綠鉛筆借給同學，說明她在幫助別人方面做得不夠好。教學時既要讓學生看到林園園的不足，又要讓學生相信林園園會成為一個助人為樂的好孩子，切忌把她當作批判的對象。
課文中的事與學生生活十分貼近，教學時，還要引導學生聯(lián)系生活進行反思，豐富內(nèi)心的感受。
教學目標：
1、認識9個生字，會寫18個生字，會用“嗎、吧”造句子。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，懂得人與人之間應互相幫助。
3、繼續(xù)培養(yǎng)良好的書寫習慣，能正確、端正、整潔的書寫生字。
教學重點：
1、認識本課的.9個生字，會寫10個生字，會用“嗎、吧”語氣詞造句。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，懂得人與人之間應互相幫助。
教學難點：
1、引導學生通過朗讀感悟課文，懂得人與人之間應互相幫助，培養(yǎng)責任感。
2、細心體會“林園園看著這些藍樹葉，不由得臉紅了”這句話的意思。
教學準備：
1、掛圖
2、學生朗讀課文，準備畫筆。
教學時間：兩課時。
第一課時
教學內(nèi)容：
認識生字，學習課文，朗讀感悟體會互相幫助的可貴。
教學目標：
1、會認9個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，懂得人與人之間應互相幫助。
教學難點：
1、引導學生通過朗讀感悟課文懂得人與人之間應互相幫助，培養(yǎng)責任感。
2、細心體會“林園園看著這些藍樹葉，不由得臉紅了“這句話的意思。
教學過程：
一、懸念導入：
1、課前板書：19藍色的樹葉
2、設懸念：讀了課題，你有問題嗎？（樹葉怎么會有藍色的呢？）學了課文就知道了）
二、學生自學：
1、以喜歡的方式自讀課文
2、成果匯報：
�。�1）生字
（2）接讀課文
3、質(zhì)疑：你有什么不明白的問題？
三、學習課文：
1、老師（出示插圖1）講述故事起因：（第一自然段）
2、師：李麗看看旁邊的林園園，她已經(jīng)把樹畫好了。小朋友看，林園園畫的綠色的樹葉可愛嗎？（指導看圖）
3、（出示第二自然段句子）“樹葉那么綠，真惹人愛”你一定會讀了！指導朗讀。
4、出示第一幅插圖，仔細觀察李麗麗和林園園的表情，想想她們說了些什么。找出課文中的對話讀一讀，并說說從對話中體會到什么。
李：把綠鉛筆借給我用一用行嗎？（讀出謙和、禮貌的語氣；可結(jié)合課后“讀一讀、說說”進行擴展練習）
林：我還沒畫完呢。（讀出吞吞吐吐的樣子，聲音較低緩）
李：現(xiàn)在可以把你的綠鉛筆借給我了吧。（讀出請求、商量的語氣）
林：我怕你把筆尖弄斷了。（讀出不樂意的語氣）
李：我小心一點。（讀出誠懇、小心謹慎的態(tài)度）
林：你要注意，不要削，畫的時候不要用力，不要畫得太多。（讀出不放心的語氣）
李：我只畫樹葉和小草。（讀出連忙答應的語氣）
林：還要畫小草？（讀出出乎意料、不滿的語氣）
5、出示第二幅插圖，說說這幅插圖畫的是課文哪部分的內(nèi)容，李麗和林園園分別在做什么，她們可能在想什么。
6、出示課文最后一段：你讀懂了什么？指導朗讀。
7、假如你當時在李麗和林園園旁邊，你會對林園園說什么？（注意結(jié)合林園園“不由得臉紅了”，要想到她已經(jīng)認識到自己的錯誤了，所以林園園會用行動改正錯誤的。）
四、實踐活動：
1、讓我們和林園園一起畫一張有綠綠葉子的圖畫送給李麗好嗎？
2、作品展示會。
第二課時
教學內(nèi)容：復習鞏固生字，詞語，會寫10個生字，完成課后練習。
教學目標：
1、能正確、端正、整潔地書寫生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學重點、難點：寫字。
教學過程：
一、復習生字詞
1、讀字組詞（同位配合完成）
2、有感情地讀文。
二、指導書寫
1、請同學們看字帖，觀察每個字在字帖中的位置，想想寫時應注意什么。
2、教師出示生字帖（投影儀）
請同學上臺與臺下同學交流體會。
3、重點指導：
四個左右結(jié)構(gòu)的字（吐、注、課、鉛），前三個要寫得左窄右寬，“鉛”字應寫得左右基本相等。四個上下結(jié)構(gòu)的字中，可以重點指導“筆”字的書寫。寫竹字頭時，應避免把短橫寫成點；“毛”字的撇要盡量寫平，豎彎鉤的起筆在豎中線上。注意提醒學生，“鉛”字的右上不是“幾”字；“拿”字上面的“合”字中有一個短橫，可以讓學生采用會意的辦法記憶：“合手”才能拿住。
4、同學自己看字帖寫字，師巡視指導。
三、完成課后練習
1、出示：你把綠鉛筆借給我用一用行嗎？
_____________________________嗎？
現(xiàn)在可以把你的綠鉛筆借給我了吧。
____________________________________吧。
（1）指名讀
�。�2）你能用“嗎”、“吧”也說一句話嗎？
（3）把這句話寫在書上。
（4）指名讀讀。
2、把兩個造句寫在作業(yè)本上。
四、抄寫生字詞。
3、小學二年級語文《藍色的樹葉》教學反思
今天和同學們一起學習了《藍色的樹葉》，結(jié)束時，我問：大家學這篇課文有什么感受呀？他們都揚起一張張笑臉，大聲的說：同學之間要相互幫助，要團結(jié)友愛。我又說：這節(jié)課學得開心嗎？開心，他們這樣回答我。聽到這樣的話，我也覺得開心。只是笑過后留給了我更多的思索。
《藍色的樹葉》這篇課文寫得是在一次美術(shù)課上，李麗的綠鉛筆不見了，就向同桌林園園借，可是林園園舍不得借給她用，李麗就用自己的藍鉛筆畫樹葉。課文結(jié)尾寫著：李麗拿起自己的藍鉛筆，用心地畫著一片片樹葉。林園園看著這些藍樹葉，不由得臉紅了。當同學們讀到這兒時，我問：林園園為什么臉紅了？馬上有同學說：因為她覺得不好意思，沒有借給李麗綠鉛筆……等等類似這樣的話。從這些話中我感受到了這篇文章的帶給他們心靈的觸動這也許就是文學的魅力。
語文課在我們小學課堂中該起怎樣的一種作用呢？又該如何是教學呢？語文顧名思義：語言與文學的統(tǒng)一，語言是人類用來溝通交流的。在和諧的氣氛中引導學生對文學的欣賞，我想有學習《藍色的樹葉》，學生已經(jīng)能感受到文字的含義了而今天的語文課堂教學更多是教師帶著學生對課文的詞句進行分析理解，這個與傳統(tǒng)的語言教學相符嗎？怎么看都像是在上思品課。教學的研究永無止境，然而完全背棄傳統(tǒng)的文學詩詞教學是否不妥。我還在思索，愿在今后的語文教學路上走得更堅實！
小學二年級語文教學反思7
【設計理念】
注重教師“導”的過程和方法：以培養(yǎng)學生的語言實踐能力為目標，注重為學生的理解、感悟、積累搭好“腳手架”，拓展、延伸學生的學習空間，使學生感受到閱讀的興趣，體會教學內(nèi)容的價值取向，學會正確、大膽地表達自己的見解。
【設計特色】
關(guān)注教學內(nèi)容的價值取向，關(guān)注學生學習語文的過程，豐富學生語言實踐的形式。
【教學流程】
一、緊扣題目，導入全文。
課文的題目“我選我”是王寧同學美好心靈的展示，也是課文內(nèi)容的概括，可這樣入：
1．先出示課題“我選我”，要求把課題讀好。
2．出示閱讀要求：
�。�1）讀課文，讀準每一個字的字音，讀通每一句話。
�。�2）想想課文寫了一件什么事。
3．檢查反饋。
（1）檢查生字的讀音，指導學生在讀“今、林、名、讓”等生字時區(qū)別出前鼻音和后鼻音。
�。�2）說說對課文的初步理解。
二、分步導讀，加深體驗。
王寧為什么選自己當勞動委員呢？課文又是怎么寫的呢？我們還要再認真地讀課文：
1．請同學來讀課文。（課文有4段，可以請4個同學來讀。）
2．集體評價。通過范讀、指名讀、齊讀，把課文讀通順。
3．王寧選自己當勞動委員，課文是怎么寫的呢？請同學們邊讀邊畫出有關(guān)句子：選誰呢？教室里靜悄悄的，大家都在想。突然王寧站起來，說：“我選我�！蓖鯇幷f：“我和李小青是好朋友。他愛勞動，愛集體。我要像他一樣熱愛勞動，關(guān)心集體�！�
三、重點引讀，拓展延伸。
這一環(huán)節(jié)的學習，可分以下3個練習板塊進行。
練習之一：選誰呢？教室里靜悄悄的，大家都在想。突然王寧站起來，說：“我選我�！薄�
練習步驟：
1．應該用怎樣的語氣讀這一句話？
�。ā斑x誰呢”是每個同學都在思考的問題，大家都在想，此時教室里“靜悄悄的”，因此，這一句話既要讀出疑問的語氣，聲音又不能太重；“我選我”反映了王寧為同學服務的愿望，但這種結(jié)果出乎大家的意料，讀的時候語氣要真誠、坦率。）
2．我們再來讀讀下面的兩句話，想想他們的意思：
教室里靜悄悄的，大家都在想：選誰呢？
教室里靜悄悄的，選誰呢？大家都在想。
�。ㄒ龑W生比較、體會這兩個句子，不但使學生對課文內(nèi)容有了進一步的理解，還使學生初步學會捕捉句子中的語氣信息，并知道對于同樣的意思，可用不同的語言方式來表達。）
練習之二：林老師親切地說：“王寧，說說吧，你為什么要選自己？”王寧說：“我和李小青是好朋友。他愛勞動，愛集體。我要像他一樣熱愛勞動，關(guān)心集體。”
練習步驟：
1．我們怎樣來讀林老師的話呢？（讀對話要注意提示語，留心這些詞語，就能幫我們進一步體會作者所表達的情感。）
2．王寧的話該怎么讀呢？我們先學著給他說的話加上提示語。
�。ㄔ趯W生說出“王寧認真地說”“王寧誠懇地說”“王寧笑著說”“王寧回答說”等以后，可加以評價：提示語可以是表示神態(tài)的，也可以是表示動作的，運用恰當，就能把話說得更明白。）
練習三：王寧的話剛說完，教室里就響起一片掌聲。
練習步驟：
1．引導學生讀好這句話，并聯(lián)系上下文，體會同學們對王寧的舉動由“愣”到喜的變化，感受同學們對王寧“我選我”大膽舉動的鼓勵、贊賞和欽佩之情。
2．指導學生用“王寧的話剛說完，教室里就響起一片掌聲。大家說”的句式表達各自對“教室里就響起一片掌聲”所含的意思的.理解。
我選我，三個簡簡單單的字，但字背后承擔的責任卻并不簡單輕松，要說出這句話，是需要勇氣的，我選我的意義，遠遠超出了選勞動委員這件事本身，作為小學二年級的學生們能理解這層意思嗎？懷著這樣的疑慮，進行了下面的教學步驟。
一、生字教學
在理解課文之前，先采用自主學習的方法學習了本篇課文的生字，有的小朋友用了編兒歌的方法，如：愣字，有小朋友說是一心想著四面八方；委字，有小朋友說有個女孩，頭上頂著禾苗，我給他稍作改動，說一個女孩子手里舉著禾苗，大家覺得言之有理，因為第一個里學了舉字，這里正好用上，孩子們覺得特別興奮；寧字，小朋友們說是有個小孩叫丁丁，頭上戴著一頂帽子；掌字，說是有個和尚，把手放在臀部底下，等。還有些小朋友采用了猜謎的方法，比如：補字，說是蘿卜穿衣服。雖然小朋友們編的兒歌沒什么韻味，還顯得有些俗，但這是他們喜歡的方法，是他們自己在動腦筋想辦法記生字，整個認字過程，是非常愉悅的，效果也是比較不錯的。
二、課文理解，首先從勞動委員開始，
讓小朋友們說說勞動委員在班級中會做些什么事？小朋友們說得非常好，看來他們對這個詞語包含的意思很理解，接著就是從“教室里靜悄悄的，大家都在想�！边@句話為起點，讓小朋友們說說大家在這個時候都會想些什么呢/本來以為小朋友們未必會說出來，沒想到他們都想到，累呀，臟呀，沒有玩的時間了，真是不能小看二年級的孩子呀。順勢讓學生們說說從“突然”你體會到了什么？學生們很容易就感受到了王寧站起來說我選我的不容易，以及王寧說我選我的了不起。
三、生字書寫
二年級開始，每一課要書寫的生字數(shù)有所增加，學生寫字的速度并沒有一下子快起來，大多數(shù)字還得老師領著一個一個地寫，時間花費比較多，但還是有些小朋友在書寫的過程中出錯，這是我一直比較苦腦。但在這一課里，我采用了同時指導寫具有相同部分的字兩個，這樣等的時間節(jié)省下來一點，而我巡視的時間相對來說長一點，感覺效率上有了些許提高。
反思
《我選我》這篇課文的內(nèi)容比較簡單，而且非常貼近學生生活實際，開課時學生就根據(jù)課題提出了“我”指的是誰？他選自己干什么？為什么選自己？結(jié)果怎么樣？這樣一系列的問題，思路非常清晰，理解起來也并不是很困難。所以我決定在講這篇課文時，重點放在創(chuàng)設一種選舉的情境，讓學生在那種具體情境中體會人物思想感情，感悟人物說話時的語氣。
我和同學們商量，如果我們大家就是文中的那些人，這次選舉應該是一種什么樣的場面呢？同學們認真讀書后，我們便開始了表演。首先我扮演文中的林老師，來了一段獨白：“同學們我們班的勞動委員李小青，前幾天轉(zhuǎn)到別的學校上學去了，現(xiàn)在我們要補選一名勞動委員�！蔽业脑拕傉f完，教室里頓時鴉雀無聲，有不少同學托著腮若有所思，也有人在掃視班里所有的同學，看來多數(shù)同學理解了課文內(nèi)容。我抓住機會表揚了同學們，并且讓他們說一說為什么這樣表演。有的人說：“教室里靜悄悄的就是非常安靜，一點聲音也沒有�！庇械恼f：“選勞動委員是班里的大事，大家都在認真思考，到底選誰合適�！蹦墙酉聛碜x：“選誰呢？教室里靜悄悄的，大家都在想�！弊x出思考的語氣，既輕又要慢，也就水到渠成了。突然，有幾個同學站起來了，說：“我選我�！蔽揖桶缪萘掷蠋熣f到：“王寧，說說吧，你為什么選自己？”幾個同學你一言我一語，說得頭頭是道。有的說：“我要學習李小青熱愛勞動關(guān)系集體的優(yōu)點。”有的說：“我相信自己能當好勞動委員，為大家服務，給班級爭光。”說到這里，教室里真的響起了雷鳴般的掌聲。于是我抓住機會，問：“同學們你們?yōu)槭裁匆恼�？”有的同學手都沒舉就嚷嚷開了“我們相信王寧能當好勞動委員。”“王寧我真佩服你！”回過頭來再讀王寧的話，自然而然地就能讀出那份自信，那種堅定的語氣。
就這樣，整篇課文就在選舉的情境中很容易就被體會的很好，所以再講這樣的課文時還是要努力創(chuàng)設一種情境，讓學生進入角色，這樣才能使他們更好的把握人物的語言和內(nèi)心世界。
小學二年級語文教學反思8
讀讀《識字2》本課圍繞“桂林山水”安排了兩部分內(nèi)容。第一部分是四幅精美的插圖和四組12個詞串，插圖與詞串一一對應。清澈的漓江水鋪開了畫的長卷，碧水映秀峰，竹筏立鸕鶿。三幅小插圖特寫了神奇的象鼻山、挺秀的駱駝峰，再現(xiàn)了榕樹下兩個孩子對歌的特有的壯鄉(xiāng)風情。對于沒有南國風光體驗的孩子來說，圖的作用很重要。第二部分內(nèi)容是要求會寫的8個生字，識字、寫字是本課的教學重點。自己讀著教材，想到教過幾遍的《桂林山水》，對“舟行碧波上，人上畫中游”的桂林充滿了向往。孩子們會不會呢？他們地處塞外，領略的是風吹草低，嬉戲于瑞雪飄飛，能不能在竹筏上站穩(wěn)，能不能聽懂嘹亮的對歌呢？對話就從走進畫廊開始吧：孩子們，這個地方的景色怎么樣？和我們這里有哪些不同？各部分景色說個三言兩語，也許能在無意中理解了水的“碧”，峰的“秀”，會撫摸大象的長鼻子、爬上高高的駱駝峰、會心地傾聽有問有答的歌聲……有去過桂林的孩子，讓他說說“壯鄉(xiāng)”在哪里，孩子們都不知道，老師就講個清楚明白。接下去進行的是初讀識字，時間要充裕，求的是個正確。在初讀的基礎上，再提高一個層次就是誦讀品味。除了采取形式多樣的讀書方式外，感覺學生進入文字中的意境還是有一定難度，這時候，再輔以課件演示，水的碧、峰的秀可能與聲音同步了。朗讀的的效果可能會真正有所提高。寫字指導時，要讓學生通過觀察重點掌握“鼻”的寫法。比較三個橫的不同寫法，還要引導學生與“碧”和“架”兩個字里橫的寫法進行比較，尋找橫畫的書寫規(guī)律�！袄取弊衷诰毩�7中給出了被包圍部分，要寫得半藏半露的小竅門，這時候，是不是該讓學生有所發(fā)現(xiàn)呢？填充一下詞串之間的空白，給家長、為朋友介紹一下桂林山水，能成為一個說寫的小題目。（以上是自己對教材的一點淺顯認識，拋磚引玉吧！請老師們踴躍貼出自己的教材解讀、教學設計、教后反思，更歡迎就詞串教學中的個別問題發(fā)表自己的見解）
識字2反思
這一篇識字以詞串的方式展現(xiàn)了桂林山水的全貌，讀起來瑯瑯上口，韻味十足。
為拉近學生與文本的.距離，在預習時讓孩子們閱讀了《補充習題》上的（《桂林山水》節(jié)選），我抓住學生迫切想去暢游一番的心理展開了教學。
先從桂林的水入手，讓學生說說“你看到的桂林的水有什么特點？”因為有了先前的助讀，他們的回答很積極，有孩子說“桂林的水很綠”，有孩子說“桂林的水很清”，“那么哪個詞能表現(xiàn)出桂林的水綠？”學生說“碧水”，再讓學生欣賞欣賞“碧水”，這樣，在看圖、說話、理解、朗讀的過程中加深了學生對“碧水”的體會。同時，我相機教學了“碧”。運用同樣的方式，我教學了“倒影”，學生體會了桂林的水很清，同時，隨文識記了“影”�！霸陬I略了桂林的水清和綠后，我們一起去欣賞桂林的秀峰吧”，我將第一和第三行詞串聯(lián)系起來進行教學，指導讀準“象鼻”“駱駝”和“筆架”的字音，再結(jié)合圖片，一一對照欣賞，使學生明白這三座山名稱的由來。“鼻”是本課生字中最難寫的一個字，我采用形象記憶的方式：“自”就好像是鼻梁和鼻頭，“田”就好像是鼻孔，下面的部分就好像是人中。這樣，將復雜的字形形象記憶，有利于提高學生的識字興趣，也提高了識字效率。
識字二的詞串都學完后，我示范以小導游的介紹的方式，培養(yǎng)了學生積累、運用的能力。
小學二年級語文教學反思9
今天，教了二年級下語文第4課——沙灘上的童話，在檢查自學中發(fā)現(xiàn)學生讀懂文章的能力有了很大的提升，表現(xiàn)在大部分學生都能說清楚沙灘上講了一個什么童話故事？在上學期的教學中，發(fā)現(xiàn)學生這方面的能力較為薄弱，不是說得太簡短，就是表達偏離中心，或是過于冗長，似乎在復述課文。然而，今天的檢查結(jié)果令我感到欣喜，甚至是驚喜！分析其中的緣由，可能是孩子太喜歡藍色的大海，太喜歡金色的沙灘，太喜歡兒童文學家金波筆下的沙灘上的童話。一篇篇幅不算短的課文，由于孩子的濃厚興趣，教師的悉心引導，化繁為簡，學生不僅讀懂了課文內(nèi)容，而且在學習體驗中，感受到沙灘活動的快樂。
在本課尾聲，我出示了這樣的練習：
在（）里填上合適的詞語。
�。ǎ┑氐溃ǎ┩�
（）公主（）火藥
�。ǎ┏潜ぃǎ﹪鷫�
由于第一個孩子回答的第一個填空題是“（挖）地道”，因此，后面的學生在（）內(nèi)都填的是動詞。此時我想，既然是填上合適的詞語，我就應打開學生的思路，讓學生再動動腦筋填寫其它合適的詞語，例如“形容詞”，題目要求一改變，此時出現(xiàn)的答案便是：（窄窄的）地道（有趣的）童話（美麗的.）公主……根據(jù)教師的不同要求，一道練習題為學生的語言訓練創(chuàng)設了充分的良好的訓練契機，在這過程中，低年級學生的審題能力也得以訓練，學生進一步明確了要看清題目要求再進行答題，類似“填寫合適的詞”的題目，看清是填寫動詞，還是形容詞，或者只要通順皆可。
小學二年級語文教學反思10
當我朗朗地讀著《月亮灣》，眼前出現(xiàn)那幅極具田園風光的美麗風景時，葉圣陶的這句經(jīng)典，不失時機地從腦海里迸出來。它提示著我，《月亮灣》這篇文章，除了是閱讀訓練的好材料之外，更應該是寫作訓練的好材料啊！全文有提領句——“我的家在月亮灣，月亮灣是個美麗的村子”。而第二自然段是描寫村前景象，第三自然段是描寫村后景象。第二自然段里村前景象也是特別有序，以河為中心，從河上到河里，再到河岸，景隨目移，移步換景，是一篇相當?shù)湫偷膶懢拔恼隆?/p>
對于二年級孩子來說，寫作只是剛剛起步，一切都需要慢慢引導。而教材，就是的引例。既讓學生欣賞到文質(zhì)兼美的好文章，產(chǎn)生閱讀快感，又能讓學生從中學到習作的`本領，從而內(nèi)化為己有。豈不兩全其美哉！
于是，從朗讀入手，與孩子一起抵達文本的內(nèi)核，進而找到文章寫作的脈絡。當那些表示文章寫作順序的詞語揭示在黑板上之后，我先讓學生離開文本，對著這些關(guān)鍵詞來練習背誦�；〞r不多，孩子們已經(jīng)基本能背個七不離八。這時候，我又提出了更高的要求：其實，在我們生活的地方，也有這么多美麗醉人的景色。要看你有沒有保持一顆敏感的心，悉心去體會，去感受。來，細細回想一下，說說你生活的新村里前前后后的景色吧！孩子們立刻圍成合作小組開始嘰嘰喳喳地討論起來。俯下身子傾聽，還真能捕捉到不少閃著靈光的語言呢！孩子們有文本作范例，站在文本的高度來看自己生活的地方，自是有一些話說的。能干的小手舉得高高，可我卻說：不急。還有很多同學記不起來了。這樣，我們今天放學后，回家用心觀察一下，今晚的作業(yè)就是仿照《月亮灣》寫一寫自己生活的地方。
第二天，作業(yè)交上來，我邊批邊喜。不敢說大多數(shù)孩子已經(jīng)掌握了這樣去寫景物的方法。但有十來個孩子已經(jīng)能仿照《月亮灣》寫得有序而有味。其他孩子，也有個把句子引得我一再誦讀。我一向是看中孩子文章中的點滴妙句的，相信他今天會有一點，明天會有一點，越積越多，筆下也會越來越活。把佳句抄下，把佳文讀給孩子們聽，告訴他們：從文章中學，從生活中品，寫作就是這么簡單！
小學二年級語文教學反思11
本文是一首贊美秋天迷人的景色和豐收的景象的詩歌，抒發(fā)了作者對秋天的熱愛！在前一課剛學過兩首描寫秋天景色的古詩，因此，教學本課時，我由這兩首古詩導入新課，引導學生聯(lián)系自己的生活實際來談秋天的印象，激發(fā)學生學習課文的興趣。
這一課寫得非常的優(yōu)美，也寫得非常的貼切。但總感覺這一課的容量很大，用一般的講讀方法可能比較難處理，因為每一小節(jié)都可以品味出許多的東西。因此我在第二課時，首先讓學生充分的朗讀感悟。其次是學生充分朗讀的基礎上讓學生來談談朗讀的體會，比如問學生你讀了以后感覺秋天是怎樣的？（比如秋天是調(diào)皮的，秋天的快樂的，秋天是熱鬧的，秋天是勤勞的等）然后再組織學生討論從哪兒看出來的'。讓學生品味具體的詞句。在組織討論的基礎上我加以引導并適當?shù)奶岣�，同時把自己的讀后感受跟學生進行交流。避免了一小節(jié)一小節(jié)單調(diào)的講解。
本文的5 、6兩小節(jié)學生不是很容易理解，如果能讓他們借助圖畫想象玉米和高粱在夏天和成熟后的樣子，想象和感受農(nóng)民的辛苦和豐收后的喜悅，然后再邊想象邊讀書， 可能效果會更好。因為這兒的學生對文中的場景很陌生。
小學二年級語文教學反思12
教學目標：
1、認識本課生字11個，積累詞語10個，句子2句。
2、正確、有感情地朗讀全文。
3、發(fā)揮想象，體會母親等待兒子歸來的情景。
4、使學生懂得，當別人遇到困難、危險時，要盡自己的力量伸出援助之手。
教學重點：
使學生懂得，當別人遇到困難、危險時，要盡自己的力量伸出援助之手。
教學難點：
發(fā)揮想象，體會母親等待兒子歸來的情景。
教具準備：
生字卡片、多媒體課件
教學時間：
一課時
教學過程：
一、啟發(fā)談話，揭示課題
1．師：在一個月黑風高的夜晚，海上的暴風掀翻了一條漁船，在緊急關(guān)頭，船員們發(fā)出了求救的信號。
2．通過剛才的介紹，我們都知道了當時的情況是極其危險的，要朗讀出危險的語氣。指導朗讀。
3．出示課題：今天我們要學習第七課《海中救援》。
4．齊讀課題。
5．學生質(zhì)疑
誰在海中救援，結(jié)果怎樣？
6、交流答案，檢查預習。
二、學習課文，朗讀理解
1．學習課文2到6小節(jié)。
出示學習單：
�。�1）讀2、3、4、5小節(jié)。
�。�2）學習生字
（3）劃出你認為最感動的句子，并說說感動的理由。
2、交流反饋。
出示重點句子并指導理解和朗讀。
“當救援的小艇——回家的路”
“他的母親——唯一的依靠”
“媽媽，我必須去——消失在黑暗中”
“漢斯正站在——我哥也在”
指導品析并朗讀，結(jié)合內(nèi)容指導學習生字，說說為什么讓你感動。
第1句結(jié)合學習生字：營、搏、懈、怠
a.小組開火車讀生字。注意“營”是后鼻音。
b.查字典理解“毫不懈怠”。（懈怠就是松懈懶惰。）
c.為“搏”找姐妹字。
第2句結(jié)合學習：哀 依 靠（形聲字）
第3句結(jié)合學習：吻（換部首）
第4句結(jié)合學習：筒（形聲字）
結(jié)合最后一句體會得到這樣的結(jié)果，你想說什么？
出示：當別人遇到困難、危險時，要盡自己的力量伸出援助之手。
齊讀。
4、想象漢斯的母親焦急的等待兒子歸來的情景，當被救的人上岸時，等待的人會怎么做，怎么說？
分層拓展：
A：遇難的人被救了，等待的人們呼啦一下圍了上來。漢斯的母親拉住兒子的手激動地說：“孩子，你們終于回來了，媽媽真是太高興了�！皾h斯說：“（）。”
B：漢斯的母親焦急地等待著兒子的歸來，他（）。遇難的人被救了，等待的人們呼啦一下圍了上來。漢斯的.母親拉住兒子的手激動地說：“孩子，你們終于回來了，媽媽真是太高興了�！皾h斯（）地說：“（）。”
5、師生分角色朗讀全文。
6、此時此刻你想對漢斯和村民們說些什么呢？
三、復習字詞，感情朗讀
1．結(jié)構(gòu)分類字型。
2．積累四字詞語。
3．分角色朗讀課文。
四、小結(jié)：當危險來臨，只要鼓起勇氣，堅持到底，你就一定會取得勝利。
分層作業(yè)設計（挑戰(zhàn)級，你能得幾顆星？）
1積累四字詞語。
2選擇喜歡的四字詞語造句。
3用“月黑風高、精疲力竭、氣喘吁吁、緊急關(guān)頭”說一段話。
板書設計
7．海中救援
想象練習說話：
漢斯的母親焦急地等待著兒子的歸來，他（）。
遇難的人被救了，等待的人們呼啦一下圍了上來。漢斯的母親拉
住兒子的手激動地說：“孩子，你們終于回來了，媽媽真是太高
興了�！埃ǎ┱f：“（）�！�
教學反思：
在教學時，我首先講述了一些有關(guān)海難、海嘯的內(nèi)容，讓學生打破以往的大海很美的觀念，先讓學生感受海的可怕之處，另外我還抓住了母親的話，想想母親為什么不讓漢斯去的原因，體會“唯一”一詞的意思，并聯(lián)系實際，“如果你一個在某個地方要你生活很長時間，你會怎樣”讓學生漸漸走近這位年邁的母親，試著去了解她的內(nèi)心，去揣摩母親的心理活動。因為作了種種鋪墊，因此，作為二年級的學生，能根據(jù)課文內(nèi)容說以上種種答案，還是令人感到欣慰了，說明學生已經(jīng)能了解母親當時會想些什么？
但是“母親會怎么做”沒有人說到，“怎樣的表情”說的人極少，事后想想，也許我缺少了必要的點拔，比如“人著急時會有怎樣的反應”“人處于絕望時會怎樣”“人非常傷心時會怎樣”這些都有待于今后的提高。
小學二年級語文教學反思13
在這課中，我們學習了兩組新的形近偏旁“日字旁”、“目字旁”、“兩點水”、“三點水”。兩張表格形象直觀地再現(xiàn)了古今文字的演變進程，讓孩子們初步了解了不同偏旁的意思。韻文12個詞語再分別列出了帶有以上四個偏旁的漢字，讓孩子們進一步地了解：帶有“日字旁”的字大多是和太陽有關(guān)的；帶有“目字旁”的字大多是和眼睛有關(guān)的；帶有“兩點水”的很多是和冰有關(guān)的；帶有“三點水”的'字再熟悉不過了，和水有關(guān)。每一個詞語都配有插圖，這又為孩子們的說話訓練提供了素材，他們中的大多數(shù)都能挑選文中的詞語說上一句、兩句話。
這讓我挺欣慰的。當然，在交換“東海、黃河、長江”時，他們表現(xiàn)不是太好，介紹了長江是我國的第一大河、黃河是第二大河，聽到接下去想當然的一句東海是第三大河�？磥碛行┖⒆诱n前并沒有做好預習作業(yè)呀！
小學二年級語文教學反思14
本課兩首古詩雖然作者不同，寫作朝代與寫作方式不同，但其主題卻是一致的，都是描寫和贊美春天的景色。在教學《古詩二首》時，我抓住“春”這一主題，讓學生通過兩首古詩徜徉在更多描寫春天的美的詩文中，從而感悟春的勃勃生機。所以我在教學過程中采用了以下幾種方法：
1、通過多種朗讀方式，讓學生掌握古詩的朗讀節(jié)奏，注意停頓和重音。
2、展示春景圖，引導學生組織語言描述古詩展現(xiàn)的`情景，這樣能使學生更快地理解古詩，體會生機勃勃的春天景象，從而激發(fā)學生熱愛大自然的思想感情。
3、通過讓學生用自己的話說詩句的意思，感受春天的氣息，活躍課堂氣氛，讓學生享受學習的過程。
4、組織學生自主學習生字，觀察生字的結(jié)構(gòu)，掌握生字的書寫，為理解古詩打下基礎。
小學二年級語文教學反思15
秋后，小兔子藏起了三個玉米棒。那黃澄澄的玉米粒，真逗人喜愛。
冬天，冷颼颼的北風吹在臉上，像針扎一樣。松鼠想，家里的糧食不多了，去找小兔借個玉米棒吧，免得挨餓。
咚咚咚！松鼠上門來了。
小兔告訴松鼠，玉米棒是不能借的。他送給松鼠一把干蘑菇。
雪花飄落了，大雪蓋住了森林里的小路和山坡。一只松雞掂掂口袋，剩下的糧食不多了。她想，去找小兔借個玉米棒吧，他肯定會答應的。
咚咚咚！松雞上門來了。
小兔告訴松雞，借玉米棒是不行的。他送給松雞一碗豆子。
春天到了，泥洞里的刺猬一覺醒來，找不到吃的。他想，找小兔借個玉米棒吧，他必定會幫忙的。
咚咚咚！刺猬上門來了。
小兔告訴刺猬，玉米棒不能借。他送給刺猬幾顆紅棗。
一場淅淅瀝瀝的春雨后，小兔在地里挖了一個個小坑。他剝下玉米粒，一顆顆種下了。
秋后，小兔收了好多好多玉米棒。他送一筐給松鼠，送一筐給松雞，送一筐給刺猬。
松鼠、松雞、刺猬可高興了，他們也挑了三個的玉米棒，藏了起來。
第一課時
教學目標：
1、學習本課生字16個，會寫其中的8個。
2、正確流利地朗讀課文。
教學重點、難點：
重點：掌握本課生字的音、形、義。
難點：理解內(nèi)容。
教學準備：生字卡片、磁帶、課件。
教學過程：
一、初讀課文，讀準字音。
1、借助拼音初讀課文，標出不認識的字。
2、指名讀課文，其余同學聽，師生評議。
3、教師范讀課文，學生聽。
4、說一說課文中哪些字音要注意讀準。
二、識記生字，指導書寫。
1、領讀正音。
2、重點指導下面幾個字形的書寫。
玉：“王”字加一點。
粒：米+立
糧：米+良
3、教師示范書寫。
4、學生描紅，再在田字格里書寫。
三、組詞。
玉（）（）（）粒（）（）（）
糧（）（）（）行（）（）（）
必（）（）（）筐（）（）（）
第二課時
教學目標：
1、學習本課生字16個，會寫其中的8個。
2、正確流利地朗讀課文。
教學重點、難點：
重點：掌握本課生字的.音、形、義。
難點：理解內(nèi)容。
教學準備：生字卡片、磁帶、課件。
教學過程：
一、復習導入
1、出示生字卡片，指名讀生字組成的詞語。
2、指名分段讀課文，想想課文寫了哪幾個動物和玉米的關(guān)系。
二、朗讀感悟
1、理解學習課文第1自然段。
2、師生共同評價。
3、理解學習課文第4—10自然段，思考：
�。�1）松鼠向小兔借到了什么？（一把干蘑菇）
�。�2）松雞向小兔借到了什么？（一碗豆子）
�。�3）刺猬向小兔借到了什么？（幾顆紅棗）
4、研讀課文最后三個自然段。
�。�1）男女同學分別讀前兩個自然段，齊讀最后一自然段。
�。�2）思考：小兔為什么不借玉米棒子？
三、總結(jié)全文。
四、作業(yè)：
照樣子寫句子。
例：冷冷的北風吹在臉上，像針扎一樣。
五、教學反思
《金色的玉米棒》是一篇有趣的童話故事。課文講述了秋后，小兔藏起了三個玉米棒，松鼠、松雞和刺猬分別在冬天和春天找小兔借玉米棒，小兔卻不借。春雨過后，小兔種下了一顆顆玉米粒，秋后收獲了好多玉米棒，并且各送給它們一筐。這篇課文告訴我們只有通過自己的辛勤勞動才能收獲更多的糧食。
在教學這篇課文時，我設計了入文－學文－拓文三個環(huán)節(jié)。入文環(huán)節(jié)，通過猜有關(guān)玉米的謎語激發(fā)學生的學習興趣，導入課文的學習。然后通過聽課文朗讀，整體感知課文內(nèi)容，引出文中向小兔借玉米棒的重點人物－三個小動物：松鼠、松雞和刺猬。在學文環(huán)節(jié)，主要抓住三個小動物分別向小兔借玉米棒的重點段落，通過多種形式的讀，讓學生在讀中感悟和理解課文內(nèi)容，然后通過填表格和角色扮演的方式讓學生牢牢掌握住課文的重點內(nèi)容。最后在突破本課的難點上，也是通過抓住重點語句和重點詞語，讓學生多讀，在讀中感受和體會小兔種玉米粒的辛苦，它是通過自己的辛勤勞動才收獲了更多的玉米棒，從而使學生懂得只有勞動才能獲得吃不完的糧食，才能創(chuàng)造美好的生活，達到培養(yǎng)學生熱愛勞動的美好品質(zhì)的目的。而《語文新課程標準》也指出：“要讓學生充分地讀，在讀書中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶”由此可見，在語文教學中最注重的是“讀”，“讀”是教學的主要活動，也是學生品味語言的主要方法。最后在拓文環(huán)節(jié)，通過想象畫第二年春天小兔它們種玉米的情景和想象秋收后小兔它們會怎樣處理收獲后的玉米棒來升華對課文內(nèi)容的感悟。
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