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《月球之謎》教學反思
身為一名剛到崗的人民教師，我們要有一流的課堂教學能力，在寫教學反思的時候可以反思自己的教學失誤，怎樣寫教學反思才更能起到其作用呢？下面是小編整理的《月球之謎》教學反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《月球之謎》教學反思1
《月球之謎》是一篇有趣的介紹月球科普知識的短文，從皓月當空入筆說到人類第一次登上月球看到的奇異景色，然后列舉了一些與月球有關(guān)的不解之謎，最后以“對神秘的月球，人類還將繼續(xù)探索下去”結(jié)束。全文最大的特點緊扣“謎”來寫，可謂“謎”象從生，課文為讀者留下了無限的空間，讓讀者去遐想，去探索。這篇課文內(nèi)容淺顯易懂，我將教學重點放在讓學生了解月球是個怎樣的世界，課文寫了哪些不解之謎。
根據(jù)以往的經(jīng)驗，老師在上科普類的文章最易上成“科學課”。因此，為避免此問題的出現(xiàn)，在設(shè)計時我緊緊扣住“以語言文字訓練為主，科普知識滲透為輔”這條主線。
一、直擊語言，重視積累。
在第一課時課，我從一輪明月，月的別稱，關(guān)于你所知道的月亮的詩句導入新課。圍繞月，讓學生從多方面多層次進行理解，對“月”的認識更加立體、豐富起來。再講述民間傳說故事《嫦娥奔月》、《吳剛伐桂》，引入古人面對著這輪高掛空中的月亮，產(chǎn)生哪些遐想？讓學生去朗讀第一自然段的內(nèi)容。由原來想象中的廣寒宮等美好的景色與眼前所見到的景色的強烈反差中理解“奇異”一詞的意思，從而激發(fā)學生探究月球的“未解之謎”欲望。
二、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)探索興趣。
第二課時開課時將課文中的詞語復習與一些月球知識以游戲的形式結(jié)合，目的是想通過學生喜歡的方式調(diào)動課堂氣氛，激發(fā)學生探索月球奧秘的興趣，可是因為課堂組織還欠缺一些點撥，并沒有達到我預期想要的效果。在下午的語文課中我又將此環(huán)節(jié)補白了一下——“天狗吃月”的游戲……月食是一種難以遇到的自然現(xiàn)象，不過今年很幸運可以看到兩次月食。今年4月份我看到過一次月食，當時我們學校的很多老師也看到了，還拍下紅月亮發(fā)在微信上。你們看到了嗎？沒看到的不要遺憾，今年九月份還有一次看月食的'機會，今天回家后趕緊上網(wǎng)查找9月看月食的具體時間，可不要錯過了。這樣一交流課堂的氣氛一下子活躍了起來。
三、將學法貫穿課文學習，讓學生有章可循。
關(guān)于月球的三個未解之謎，課文在表述上十分平淡，但是一讀就讓人覺得不可思議。我在設(shè)計梳理文章脈絡(luò)的時候，曾經(jīng)想到過在“難道這些塵土有殺菌的本領(lǐng)嗎？”這句話后面補白一句“其他的植物種在月球的塵土中會是怎樣的結(jié)果呢？”使得講述“塵土之謎”的三個自然段聯(lián)系得更緊密些，更貼近課堂上的學法指導。在課堂教學中，我缺少了這一環(huán)節(jié)，學生在合作學習填寫“塵土之謎”的表格時就有些思路不清楚了�？偟膩碚f，課堂上我力求將語言的品味、內(nèi)化和方法的運用有機結(jié)合，在學生學習語言形式的同時，也比較深刻地認識了三個謎，從而實現(xiàn)意與文的兼得。
《月球之謎》教學反思2
杭州市第四次小學語文教學觀摩活動暨語文新課程研討會于4月21、22日在余杭臨平舉行。兩天的觀摩活動共有九位老師為本地區(qū)的八百多位教師上了觀摩課。每位老師都是有備而來，上課得心應(yīng)手，有條不紊。可4月22日上午，來自下城區(qū)大成實驗學校的俞竹華老師在上《月球之謎》一課時，引起了全場聽課教師的一片反響。
俞老師準備很充分，有1969年美國宇航員登月的課件，有資料袋，按照產(chǎn)生疑問——查找資料解決問題——產(chǎn)生新的問題的步驟進行上課。學生積極性很高，提出的`問題也很有水平。由于教師有備而來，因此解決的游刃有余。本來這節(jié)課是上得滴水不漏，忽然，有學生抓住其中的一句話，提了個問題。
“課文中有這樣一句話：從月球采回的一塊巖石，估計它的年齡已有46億年，而在地球上，只能找到40億年前的石塊。我認為，41、42……46、47都在40億年前，地球上能找到40億年前的石頭，并不能說明月球比地球的年齡大�！�
俞老師被學生的提問一時蒙住了，沉思了一會兒說：“我們說40億年前，自然包括41億、46億年前，看來是教材出了問題�！辈⒎Q贊這個學生讀得仔細，能發(fā)現(xiàn)問題。可接下來怎樣解決這個問題呢？俞老師這樣說：“這個40億年“前”的前應(yīng)改為“后”。”說到這里，俞老師把“后”代進去讀了一遍：“而在地球上，只能找到40億年后的石塊。”當時臺下一片嘩然，俞老師也覺得有問題，就把這個“前”到底是否要換成“后”的問題滑了過去不再提及，又回到第一次解答上來：“看來教材編寫有問題，我們可以向編教材的老師寫封信，談?wù)劥蠹业目捶�。�?/p>
從這里，我不由想到了我們教師自己對所教文本的解讀。沈大安老師在《課堂教學的預設(shè)和生成》一文中講到課堂學習是學生生命活動的組成部分，語文教學具有豐富性和展開的多種可能性，時代和形勢的發(fā)展也要求教學具有生成性。因此，我們的課堂教學應(yīng)該是生成性的教學。既然是生成性的教學，那么課堂上有許多內(nèi)容是老師無法預設(shè)的（就如“40億年前”這個問題）。因為無法預設(shè)，所以我們就得拋棄以往那種事先設(shè)計口袋讓學生鉆進來式的教學設(shè)計，多閱讀我們所要教的文本，吃透教材，把準文本的教學價值。但是，現(xiàn)在我們做的還遠遠不夠。張化萬老師在這次觀摩活動的小結(jié)中提到這次觀摩活動中存在的不足，其中一點就是，未能充分認識教材的教育意義，也就是沒有深入地閱讀文本。他說教師應(yīng)認真鉆研教材，反復閱讀文本，不是帶著功利性地讀，不要把文本當作教本，在讀中設(shè)計如何教，而把自己當作一個普通的讀者，在閱讀中自覺感受打動你的東西，因為教師自己“披文以入情，課堂上才能情動而辭發(fā)”
《月球之謎》教學反思3
《月球之迷》是一篇科普性文章，資料比較簡單，學生比較感興趣，教學中，我沒有做過多的講解，而是讓學生朗讀課文，在朗讀基礎(chǔ)上，圍繞“月亮是怎樣的？課文寫到了哪些關(guān)于月球的謎團？你認為還會有哪些謎等待著人類去探索？”的問題為學生帶給了有關(guān)月球圖片資料，以豐富學生的感性認知，激發(fā)探索科學的興趣。
課文引入十分優(yōu)美，遐想的開課語言，給學生插上了想象的翅膀。常言道：“良好的開端是成功的一半”，經(jīng)過認真琢磨，仔細推敲每一句話，我用優(yōu)美富有激情的語言導入新課：在浩瀚的宇宙中，有無數(shù)美麗的星球，每個星球都是神秘的未知世界。這天讓我們走進離我們最近的星球——月球，去探索它的奧妙吧！優(yōu)美的語言很快地把學生帶到了浩瀚神秘的宇宙中。接下來富有激情和感召力的話語，更激發(fā)了學生探索月球的情感和欲望，使得這節(jié)課獲得了一半的成功。
在美麗的月空圖片中，我又引導學生展開豐富的相象：當夜幕降臨，一輪明月懸掛在高高的夜空，那皎潔的月光曾引起你怎樣的遐想……在我優(yōu)美的導語中，學生早已想入非非了，飛到了浩瀚的宇宙中，在這句更具有啟發(fā)的語言激勵下，學生已插上了相象的翅膀，飛到了神秘的月球之上�？粗⒆觽兂錆M渴望又浮想聯(lián)翩的雙眼，我明白，我已經(jīng)激發(fā)了他們的學習欲望，調(diào)動了他們的學習興趣。
“隨著科技飛速發(fā)展，人類探索發(fā)現(xiàn)了月球許多奧秘，但也發(fā)現(xiàn)了新的'未解之謎。你有哪些未解之謎，課文介紹了哪些未解之謎”，老師的一句話，好比一石激起千層浪，教室里一下子開了鍋，學生的思緒在無邊的宇宙中盡情地遨游。當他們得知月球?qū)嶋H是一片荒漠，沒有水，但有環(huán)形山。在圖片、資料中，他們又明白了當年美國宇航員登入月球的情形，我就緊緊抓住同學們探索月球奧秘的強烈心啟發(fā)學生：“除了文中沒解開的月球之謎，你覺得還會有哪些謎呢？”同學們爭先恐后：“月球上真的沒有人嗎，外星人不會是藏起來了吧？”“月球上的環(huán)形山是怎樣來的，高不高？”“月球上舉辦一場運動會，會是一場怎樣的狀況呢？”在一片質(zhì)疑聲中，我再讓學生齊讀最后一段。這時，大家的眼中閃動的是智慧的火花，迸發(fā)的是探索科學奧秘的情感。由此，我自己覺得這堂課還是不較成功的，不但讓小朋友掌握了月面的基本狀況，又培養(yǎng)了學生就掌握的材料提出問題的潛力！
《月球之謎》教學反思4
《月球之謎》是一篇非常有趣的介紹月球知識的文章。三年級的孩子本來處于好奇的年齡階段，而且對于科普知識非常感興趣，加上韓老師又是一位有智慧的老師，這一課講的很成功。第一課時先講的生字詞，為了讓學生更加牢固的掌握生字詞，韓老師在識字環(huán)節(jié)設(shè)計了“生字詞大闖關(guān)”的游戲。游戲共有四關(guān)，每關(guān)有每關(guān)的任務(wù)，而且任務(wù)的難度也是遞增的，對于學生有很大的挑戰(zhàn)性。課堂上學生積極性很高，都搶著讀生字詞，不�；卮饐栴}的學生也舉手回答了問題。通過課后的家庭作業(yè)來看，學生的書寫都很認真，普遍有了很大的提高，很多學生都得到了老師的表揚和獎勵。
這節(jié)課正驗證了，“興趣是最好的老師”這句話的內(nèi)涵。第二節(jié)課講課文，韓老師的備課詳細，有了自己大膽的想法，能讓課堂成為學生學習的.樂園，有了駕馭課堂的能力。授課思路清晰，課堂上善于激發(fā)學生的積極性，能引導學生進行自主學習，培養(yǎng)了學生自學的能力和質(zhì)疑的能力，體現(xiàn)了“以生為本”的課改理念，但是還沒有真正落實到位。今后還要在指導學生朗讀方面提升自己。
《月球之謎》教學反思5
《月球之謎》是一篇非常有趣的介紹月球知識的文章，第一課時先講的生字詞。我想換一種新的方式講生字詞，調(diào)動他們的興趣。于是就設(shè)計了一個“生字詞大闖關(guān)”的游戲，游戲共有四關(guān)。第一關(guān)有兩個任務(wù)：任務(wù)一是“我會讀”，呈現(xiàn)帶拼音的生字詞，要求讀準字音；任務(wù)二是同桌檢查更正課本上的注音。第二關(guān)也有兩個任務(wù)：掌握多音字“撒”，去掉拼音讀生字詞。從第二關(guān)通向第三關(guān)的時候有一個障礙要克服：“我會記”，要找出難記的字并交流識記的方法。第三關(guān)：“我會寫”寫好這些字，要注意什么？第四關(guān)：生字詞作業(yè)，這是最有挑戰(zhàn)力的一關(guān)。字詞全對，書寫認真的闖關(guān)成功，有獎勵。課堂上學生積極性很高，都搶著讀生字詞。不�；卮饐栴}的幾個小孩舉手回答了幾次問題，我很高興。對于這一節(jié)課，我時間把握的不是很好，拖堂了。第二天批作業(yè)的時候，我發(fā)現(xiàn)同學們的作業(yè)都很認真，很多平時寫字不是很好的，這次都有進步，好開心。選出闖關(guān)成功的同學給予表揚，特等獎的同學給予獎勵，在班級中傳閱他們的作業(yè)本。
第二節(jié)課講課文，存在一些問題。對于講課內(nèi)容的把握不夠充分，進行課堂內(nèi)容時要求要應(yīng)更明確一些。對于課堂體現(xiàn)學生自主學習的.方面有一些進步，可是我還是不能很好的跟著學生走。這就要求我在以后的教學中，要對課堂內(nèi)容更熟悉，內(nèi)容設(shè)計更全面，更好的將課文延伸出來。這節(jié)課的板書書寫不是很及時，要注意了。實習要結(jié)束了，我知道離一個真正的老師還有很遠，所以以后要繼續(xù)好好裝備，努力加油吧！
《月球之謎》教學反思6
《月球之謎》是一篇非常有趣的介紹月球知識的文章，從皓月當空的美好景象落筆，說到人類第一次登月后看到的月面，接著列舉了一些與月球有關(guān)的不解之謎，最后以“對神秘的月球，人類還將繼續(xù)探索下去”結(jié)束。了解月球是個什么樣的世界，了解課文中所寫的月球之謎，是本文的重點。
這是一篇科普文，如何有效的利用信息技術(shù)，推進課文內(nèi)容的發(fā)展，而不失為一堂語文課？這是我設(shè)計教學時的主旨思想。我主要做到了這樣幾點。
一、將信息技術(shù)與語文文本的巧妙整合。
科普類的文章由于與學生的實際生活相距較遠，我們學生平時了解較少。這一堂課我把信息技術(shù)帶進課堂，有力的推進了課文內(nèi)容的發(fā)展。孩子們在課前的預習中，我充分施展了信息技能，根據(jù)課文需要幫助學生收集了非常內(nèi)容豐富的資料，（因大多數(shù)學生家住農(nóng)村，家中沒有電腦，我只好利用教室里的多媒體幫助他們收集了。）如月亮詩句的收集，登月圖片和資料的收集，月球其他相關(guān)知識的整理和提問，人類對未來月球的計劃，使學生在交流與擴展時最快速地進入。我和孩子們在查閱資料的過程中，把冗長的網(wǎng)上文字資源提煉成自己所需要的、非常精練明了的一段話或一句話，使人一看便明白，信息能立即輸入大腦，讓孩子們能在短短的課堂時間里迅速接受許多課文以外的新的信息。在課堂里我針對課文的需要進行合理的`整合，讓信息技術(shù)有效的為文本服務(wù)，推進文本的發(fā)展。在資料的展示中，樣式靈活，有教師展示，有學生自展，還有全班展示，使教師與學生、學生與學生在寬松、民主的氛圍里充分展開交流與對話。
二、正確把握了語文教育的特點，符合了語文學習的規(guī)律。
《課標》指出：閱讀是搜集處理信息、認識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑。閱讀是學生個性化的行為，要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。
要把信息技術(shù)與文本進行巧妙的整合，使學生能多角度的、有創(chuàng)意的閱讀，拓展思維空間，理解月球世界的奇異和月球上的不解之謎，充分開展朗讀才是前提。
這節(jié)課，我以讀為本，問題引入，激發(fā)學生愛科學、學科學的興趣。在朗讀中，有針對性地進行指導，使學生的朗讀具有層次性。如月球上奇異景色的朗讀指導，幾個月球之謎的朗讀指導，使學生在具體的語境里感悟文本內(nèi)容，拓展自如。
《月球之謎》教學反思7
在今年的師徒匯報課上，通過師傅及三年組各位老師和唐主任的指導，我執(zhí)教了《月球之謎》一課。上完課后，感受頗多，希望通過教學反思，能進一步促進以后的課堂教學，使自己盡快成長起來，正如葉瀾教授曾指出：“一個教師寫一輩子教案不可能成為名師，但一個教師寫三年教學反思就有可能成為名師。”作為教師，如果只是教書，讀書，不寫作，不梳理自己的成敗得失，就不可能提升自己的教學理念。
《月球之謎》是一篇典型的科普知識短文，講的是人們對月球的種種遐想和各種謎團。它從皓月當空的美好景象落筆，說到人類第一次登上月球看到的奇異景色，接著列舉了一些與月球有關(guān)的不解之謎，最后以“對神秘的月球，人類還將繼續(xù)探索下去”結(jié)束。全文最大的特點緊扣“謎”來寫，可謂“謎”象從生，課文為讀者留下了無限的空間，讓讀者去遐想，去探索。根據(jù)文本特點，我把第二課時重點確定為：了解月球是個什么樣的世界，文中寫了月球的哪些不解之謎。綜觀整節(jié)課，有幾個地方比較成功：
一、正確定位
這篇課文雖然散發(fā)著科普知識的光芒，但其文字優(yōu)美，要從語言文字中感受月球的神秘，不失語文的本味，我認為，對文本把握應(yīng)做到：正確定位，以語言文字訓練為主，科普知識滲透為輔。
本課盡管是知識介紹性的文章，但朗讀訓練的資源非常豐富。例如在學習課文在學習課文第二自然段時，我是通過問題的設(shè)計：“人類首次登上月球，看到的是什么景色?”來讓學生先找出答案，再通過朗讀來理解什么是“奇異”，然后品味其文字的優(yōu)美來達到“讀中品”、“讀中悟”的目的，整節(jié)課以讀代講，書聲朗朗。
另外，我還努力挖掘文本中的語文因素與語言現(xiàn)象，努力把握語文學科的特點。在學習3-7自然段，因為第三和第六自然段列舉月球的不解之謎時，都是先列舉實驗結(jié)果，然后用一個問句揭示其中的神秘之處。而第四自然段只列舉了實驗結(jié)果沒有提出問題，我就抓住這個空白點，讓學生依照第三和第六自然段，用句式“難道…………”來提問，重視文本提供的言語材料，把課文里的語言內(nèi)化為學生自己的語言，完成新的表達，培養(yǎng)學生提出問題的能力。在指導學生理解“費解”一詞的含義時，用“----------真令我費解啊!”引導學生理解。這兩個點的訓練是扎實的'，有效的，抓住了文本的特點，學生在這些訓練中增強了語感，品位了文章的語言，揣摩了文章的表達，具有濃濃的語文氣息。
二、注重對學生學法的指導
縱觀整堂課，處處都有對學生學法的指導。從一開始的指導書寫“撒”字，指導學生學會寫好左右結(jié)構(gòu)字的方法——“穿插法”。然后指導學生讀好疑問句，分三個層次。讀出疑問的語氣;邊思考著這個問題邊讀;帶上表情和動作讀，讀進心里。還有思維方法的訓練指導，在理解費解時，從不同角度思考問題，生活中、學習中、動物知識等方面把思維敞開去。
三、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)探索的欲望
《月球之謎》是一篇科普文，如果用單一的閱讀方法去了解里面所介紹的知識，就會讓學生覺得枯燥乏味，喪失學習的熱情。因此，我充分借助多媒體的輔助手段，為學生創(chuàng)設(shè)了力求逼真的情境。
在課堂導入部分，我播放了有關(guān)月亮的圖片，同時配以柔和的音樂朗讀關(guān)于月亮的古詩句。在學習第二自然段時，我配以月球表面的圖片，在學習3至7自然段時我播放了阿波羅11號登月的視頻資料，讓學生真正感受到人類首次登月的自豪，激發(fā)學生探索自然奧秘的欲望。整個課件信息容量大，內(nèi)容豐富，富有童趣，富于啟發(fā)性，操作簡便，較好地突破了教學重點及難點。
四、過渡語流暢，評價到位
作為一名年輕教師，語言是我的軟肋，但在本次教學中，我做了大量的準備工作，收集了許多過渡性的語句和名家名師的評價語。功夫不負有心人，本堂課的過渡自然流暢，評價及時到位，起到了指向作用。
課堂教學永遠是一門遺憾的藝術(shù)，對于像我這樣的年輕教師來說，由于經(jīng)驗不足，這節(jié)課也有很多感到很遺憾的地方，例如：
1、在教師評價語中我隨意說了這樣一句話：“由于時間關(guān)系，同學們還有好多月球之謎沒辦法說……”這樣的話，這在無形中打擊了學生的積極性，如果換成，“課下我們再來一起探討”等等類似激勵性的語言會更有好。
2、板書沒有跟上，往往是后補上去的。
3、教師如果更有激情一點，學生也會被教師感染。在這個方面，我還需要加強。
4、學生的發(fā)言面應(yīng)該可以更廣，多給一些后進生機會。
通過這一次的師徒匯報課，使我認真地反思自己的課堂教學，找出在教學中存在的不足。我相信，在以后的教學中，我會多學習，多思考，多充電，真正做到以生為本，給孩子一個更加開放的、對話的、感悟的、和諧的語文課堂!
《月球之謎》教學反思8
怎樣引導學生讀書？重要的方法就是以問促讀。聽了林青的課深深感到學貴有疑。無疑，學生的學習就好像是少了動力，學習活動就難以進行下去；有疑，便能使學生的.學習變被動為主動。要使學生能主動地參與到學習進程中來，引導他們?nèi)绾伟l(fā)現(xiàn)問題這是關(guān)鍵。
一、引導學生抓課題質(zhì)疑初讀課文。
如：《月球之謎》一揭題，林青老師先引導看課件，引導學生：看到月亮，我們會想到什么問題？（這月球有哪些“謎”？）學生通過初讀課文便會帶著課題的這些疑問去研讀課文。
二、引導學生抓課題再質(zhì)疑細讀課文。
朗讀課文，林青老師又可引導學生：哪一部分你最提出什么問題？（月球的哪些“謎”已經(jīng)解開，哪些還沒有解開？）有了這個疑問，學生便會饒有興趣地投入到學習中。這樣的學習才是學生自己真正的、有目的、有興趣的主動學習。在讀文的過程中，老師可引導學生通過合作或工具書來輔助自己解決問題。
此外，引導學生學文過程再質(zhì)疑，即讓學生在學習課文的過程中，根據(jù)課文內(nèi)容隨時去發(fā)再問題。如當學生學懂了月球上的景色奇異后，讓學生來說此時在頭腦中會產(chǎn)生什么疑問。學生便會自然地想到：月球上的景色為什么會這么奇異？這樣就更有利于知識的課外延伸——去閱讀更多的科普說明文，以致于培養(yǎng)學生熱愛科學的興趣。
《月球之謎》教學反思9
《月球之謎》是一篇典型的科普知識短文，講的是人們對月球的種種遐想和各種謎團。它從皓月當空的美好景象落筆，說到人類第一次登上月球看到的奇異景色，接著列舉了一些與月球有關(guān)的不解之謎，最后以“對神秘的月球，人類還將繼續(xù)探索下去”結(jié)束。全文最大的特點緊扣“謎”來寫，可謂“謎”象從生，課文為讀者留下了無限的空間，讓讀者去遐想，去探索。根據(jù)文本特點，我把第一課時重點確定為：了解月球是個什么樣的世界。
綜觀整節(jié)課，并綜合各位評課老師的意見，覺得以下幾個地方比較有特色。
一、定位明確，有效地體現(xiàn)了三維目標的整合。
這篇課文雖然散發(fā)著科普知識的光芒，但其文字優(yōu)美，要從語言文字中感受月球的神秘，不失語文的本味。因此，我把文本的三維目標定位為：1、認知目標——會認懸皎遐壤藻等幾個生字，會寫幕、臨、奧、撒等字。了解“遐想、奧秘、令人費解”等詞的意思。2、技能目標——了解有關(guān)月球的知識，積累有關(guān)月亮的詩句。3、 情感目標——感受月亮的神奇魅力，激發(fā)學生探索月球的欲望。課堂教學中我緊緊圍繞教學目標展開教學，從而保證課堂教學的方向，提高課堂教學的有效性。
二、重視朗讀，讓學生在讀中感悟月球的奇異與神秘。
本課盡管是知識介紹性的文章，但朗讀訓練的資源非常豐富。例如，課文的第一句話，“夜幕降臨，一輪明月懸掛在高高的夜空。那皎潔的月光曾引起人們多少美好的遐想!”由于這句話的生字較多，而且易讀錯，我通過多媒體畫面及多形式的讀（范讀，指名個別讀，齊讀）來啟發(fā)學生“遐想”。再如，在學習課文第二自然段時，我是通過問題的設(shè)計：“人類首次登上月球，看到的是什么景色？”來讓學生先找出答案，再通過朗讀來理解什么是“奇異”，在讀后感悟“荒漠”。又如：在學習月球的.未解之謎時，通過朗讀品味其文字的優(yōu)美與用詞的準確性，達到“讀中品”、“讀中悟”的目的。整節(jié)課以讀代講，書聲瑯瑯。
三、體現(xiàn)學科特點，注重知識技能教學，符合了語文學習的規(guī)律。
課前，小柯曾向我建議，上公開課不宜上這類的文章，教學的側(cè)重點很難把握。千萬小心別把科普類的文章上成“科學課”。我謹記諫言，多次重復地閱讀教材，翻閱教參，在設(shè)計教案時緊緊扣住“以語言文字訓練為主，科普知識滲透為輔”這條主線。三年級是小學階段的一大轉(zhuǎn)折點，課程增加，閱讀量與寫作大幅度提高。無論是讀還是寫，仍需繼續(xù)扶持，尤其是像我們農(nóng)村小學不能忽視。這是第一課時教學，對于讀準字音讀通句子了解課文脈絡(luò)我都采取了一定的教學策略。本堂課最大的特點是我將生字詞教學采用集中與分散相結(jié)合的方法，適時適度地在不同的板塊教學中重點指導讀或?qū)�。在學生在一堂課中真正的學有所得。
四、把信息技術(shù)與文本進行巧妙的整合，使學生能多角度的、有創(chuàng)意的閱讀，也彌補了教材的不足。如：在學生了解“環(huán)形山、月球的荒漠”時，我采用圖片與解說的方式，讓學生在視覺上有形象直觀的體驗。在拓展月球的未解之謎時，借助多媒體向?qū)W生展示了其他的未解之謎，使學生又一次給月球蒙上神秘的面紗，激發(fā)了學生探索的欲望。
當然，人無完人，再完美的課也是有缺陷的。在本堂課中也有許多值得探討的地方。
1、情境模擬練習沒有體現(xiàn)它的亮點。讓學生講解月面特點時，我本是想通過“模擬打電話”這一情境來激發(fā)學生的興趣，提高口語表達能力。但這類的表演在平時的課堂中訓練太少，幾乎沒有，以至于學生不能很好地融入角色，發(fā)揮它的優(yōu)勢。所以，精彩的課堂應(yīng)該是“功在平時，厚積薄發(fā)”的。這也是我今后要給學生彌補的一課。
2、學生學習的模式比較單一。雖然課堂訓練的參與面比較廣，但形式不夠多樣。在讓學生介紹月面特點時，可先同桌模擬練習，再展示匯報，可能效果會大不一樣。在了解月球的未解之謎時，也可小組合作探究，再讓小組派代表發(fā)言匯報。學習的形式多樣，學生的參與積極性會大大提高，學生的參與面也會更廣泛。
在公開課中充分肯定自己，正確認識不足�！耙徽n一得”，讓今后的路走得更寬更遠。
《月球之謎》教學反思10
一、識字教學——以學定教，讓孩子快樂學習。
三年級的孩子已形成良好的預習習慣。因此，在預習時，及時掃清字詞障礙是一個重點。
運用“提前預錯——互相提醒——及時糾正”的方法，讓孩子們自主學習生字，教師可根據(jù)預習情況針對性的以學定教，強調(diào)易錯字、形近字、多音字等，從而達到省時高效的目的。
二、閱讀教學——關(guān)注差異，讓孩子快樂學習。
例：在學習月球的未解之謎環(huán)節(jié)時，教師設(shè)計了：你在閱讀中發(fā)現(xiàn)了哪些月球之謎？
要求：
★有條理地說出文中直接描述的未解之謎。
★★鼓勵學生依據(jù)課文內(nèi)容提出自己的疑問。
★★★根據(jù)課前收集的資料，推測大家都比較感興趣的月球之謎的謎底。
此處設(shè)計體現(xiàn)差異教學，問題分層，讓每一個孩子都有展示自己的機會。
三、課外延伸——激發(fā)興趣，讓孩子快樂學習。
課堂上，孩子提出的關(guān)于月球的'問題五花八門，其難度和深度可不是我們老師可以解決的。這時，我們要做的就是激發(fā)孩子的課外閱讀興趣，把課堂延伸到課外，鼓勵孩子課后廣泛閱讀，了解自己有興趣的問題。其實，這些關(guān)于月球的問題有很多是目前人類無法解開的謎團，但我們要的不是結(jié)果，而是孩子們對科學的興趣及閱讀的過程，不是嗎?這才是語文課語文味的體現(xiàn)，而“謎”只是激趣的手段。
《月球之謎》教學反思11
《月球之謎》是一篇非常有趣的介紹月球知識的文章，從皓月當空的美好景象落筆，說到人類第一次登月后看到的月面，接著列舉了一些與月球有關(guān)的不解之謎，最后以對神秘的月球，人類還將繼續(xù)探索下去結(jié)束。了解月球是個什么樣的世界，了解課文中所寫的月球之謎，是本文的重點。
一、成功之處：
教學目標的落實情況：
本節(jié)課，根據(jù)本組單元的訓練重點和學生的年齡特點情況，我設(shè)計以下教學目標：
�、贂J4個生字，會寫4個字，理解遐想、奧秘古今往來荒漠等詞語。
②利用課件、大致理解課文內(nèi)容。
�、壅_、流利、有感情地朗讀課文1，2自然段。
�、芘囵B(yǎng)學生自主探究的能力，想象能力，訓練語言表達能力。
教學重點：認字，寫字，流利讀課文1-2自然段。
教學難點：理解課文內(nèi)容，理解詞義。
為了有效地完成好本節(jié)課的教學目標，本節(jié)課我始終遵循以生為本，以學定教教學思路，牢牢抓住讓學生學會每一個要求認讀的生字、生詞，讀準它們的音，認清他們的形，逐步培養(yǎng)學生學說標準普通話的能力。在識字寫字環(huán)節(jié)，小組合作交流，匯報形式解決教學目標中的生字的認字目標，并且在認讀詞語的同時，引導學生理解這些詞語的意思，在認讀的基礎(chǔ)上學會運用，從而達到了雙語教學的目的。
2、重難點的突破情況
我本著認認真真教，扎扎實實學的教學原則，根據(jù)本班學生的實際情況，把目標通過反復再現(xiàn)識記，自主交流等形式落實識字、讀課文這一個教學重點。通過自主朗讀引導學生正確、流利朗讀課文。在教學難點的突破上，放手讓學生自主交流匯報，一問一答形式突破了難點。從而達到了流利讀課文，理解課文內(nèi)容的目的'如果教室環(huán)境快樂，老師是和藹可親，這是教學的成功之處。這一節(jié)課我用這些方法并得到了好效果。
二、不足之處：
教學始終是一門遺憾的藝術(shù)，在本課的教學中，雖有成功可取之處但也有諸多的遺憾之處。
1，學生對課文的了解不夠，直接導致后面的問題學生回答不出
2，寫字環(huán)節(jié)我應(yīng)該范寫一個字。
3，字詞教學中我用了小組匯報方法覺得字詞教學不扎實，僅僅是過
程走到了，但沒有真正的達到會認會寫的要求。
基于這幾點，在教學設(shè)計上還須細扣，首先理清思路，接著把握重點，緊扣課本把字詞教學和課文理解走扎實。
《月球之謎》教學反思12
上周教學的《月球之謎》一課不僅讓我在教學上有所反思，在班級管理上我也有不少話想說。教師上的每一堂課、處理的每一件事都是值得反思的，這也就是積累點滴的經(jīng)驗吧。
《月球之謎》最初我把它定義為說明文，但讀著似乎又不像，經(jīng)查閱它是一篇科學小品文。是介紹月球知識的文章，具有說明性質(zhì)。本課教學目標：1、了解月球，就掌握的材料提出問題。2、積累有關(guān)月球的詩句。先問問學生們讀完課文，你覺得月球是什么樣的？生“神奇、奇異、古怪、神秘”課文淺顯易懂，先要讓學生們讀明白一段是人們的遐想。人們遐想中的月球什么樣？兩個字“美好！”板書“美好”人們有什么遐想呢？生暢所欲言“月球上有沒有生命？月球上真的會有嫦娥吧！月球上五彩斑斕，可美了！”指導讀一段的幾個問句，讀出好奇的語氣。
那現(xiàn)實中的月球給你什么感受？生“荒漠�！睅煛耙黄哪窃虑虻臉幼樱蠋焼柕氖歉惺�，用一個詞形容�！鄙盎臎觥！卑鍟盎臎觥敝笇Ю首x。然后分別學習3-7那幾個未解之謎的'段落。讓學生匯報課文寫了哪些未解之謎，然后指導朗讀。第七段只一個省略號。生“表示還有很多未解之謎�！睅煛罢f得好，就是說列舉沒有窮盡�！庇靡粋�詞概括月球。生“神秘�！卑鍟吧衩亍�。讀、背課后的古詩。同桌間互相比，用最快的速度記住資料袋中的信息。
教學本課還要展示月球魅力，激發(fā)學生探索月球和宇宙奧秘的興趣。所以要講的神乎其神，讓孩子們有求知的欲望。授課結(jié)束時我說：“回家可以搜集一些自己感興趣的月球知識�！苯裉煸缟侠罹┯钸f給我一張小紙條，展開一看：月球每年離地球3、8厘米。月球又叫太陰。月球不發(fā)光，只反射太陽光。月球是扁的。月球是殼、幔、核組成的�！蔽倚睦镉悬c小小的訝異。我問他：“李京宇、這是自己在家是找的嗎�！蔽也幌胱尯⒆觽冇X得這是一個任務(wù)。他說：“恩，在電腦上查的�！蔽液荛_心，他在班級并不是特別喜歡出頭，圍繞老師轉(zhuǎn)的孩子。但他的行為貌似是在表達一種喜愛。不論是對這節(jié)課還是對我。我滿足了。
去三班也講得這一課。課前紀律很亂，學生們各干各的。我先夸夸他們，吸引一部分孩子注意力。然后再立幾條規(guī)矩�！艾F(xiàn)在你們耽誤的時間都將在下課還回來。你們現(xiàn)在玩幾秒，我們就晚下課幾秒�！焙⒆觽兓旧习察o了。不把課堂整理肅靜，沒人聽我說話，那這節(jié)課我上的就沒有價值，何苦呢？課前還和閆瑞祥鬧了小矛盾，當時心里直打鼓：這孩子不會揍我吧！幸好，閆瑞祥是個單純的孩子，夸夸、哄哄就聽話了。把他捋順了，課堂紀律就好一大半了。語言真是一門藝術(shù)，它太有魅力了。能用溫言細語擺平戰(zhàn)斗力那么強的孩子。以后得多使這招。
《月球之謎》教學反思13
本文是一篇介紹月球知識的文章，從晧月當空的美好景象落筆，說到人類第一次登月后看到的月面，接著列舉了一些與月球有關(guān)的不解之謎，最后以“對神秘的月球，人類將繼續(xù)探索下去”結(jié)束。
本課教學目標：
1、學習本課的生字詞。
2、能正確、流利地朗讀課文。初步把握課文內(nèi)容。
本課教學重點
掌握本課的生字詞，能正確、流利地朗讀課文，了解月球是個什么樣的世界；難點是了解文中寫了月球的哪些未解之謎。
在實施本課時我有如下體會﹕
一、結(jié)合課文內(nèi)容選擇恰當?shù)膶敕椒ㄊ羌ぐl(fā)學生學習興趣的關(guān)鍵
本課導入我結(jié)合本課的課后練習題﹕“我要把自己認為寫得好的詞句抄下來”設(shè)計導入環(huán)節(jié)。
先出示其中的兩句詩，通過讀使學生達到積累，再要求猜出詩中所說的同一種事物,之后再根據(jù)課題設(shè)疑，這樣使學生在積累中又帶著問題有興致地去讀課文，可謂一舉兩得。
二、語文課不能少了讀
古人云“讀書百遍，其義自現(xiàn)”，這是對學習語文最適用的方法之一。本課采用的是“高效課堂基本范式”施教，雖然在課上體現(xiàn)了學生是課堂的'主人，學生在二十分鐘內(nèi)自己獨立學習或者與同學合作學習，但畢竟大多數(shù)學生還沒能達到能夠自學這個能力。況且如果讓學生自學，這對設(shè)計的教學目標“能正確、流利地朗讀課文”是否能達到是個問題，所以我在施教時把自學互動和適當點撥結(jié)合在一起，這樣有利于學生在學時教師能及時點撥，同時起到及時檢測學生學習的實際情況。
三、生成讓我意想不到
生字詞教學我課前沒有想到學生在造句時說出讓我意想不到的句子。如用“努力”造句，學生說了一些關(guān)于學習的句子，這為我對學生進行思想教育提供了一個很好的平臺。
四、學生是否預習是上好課的關(guān)鍵
曾幾何時，我總認為上公開課讓學生預習是作秀的一種，然現(xiàn)在我深深認識到預習是的關(guān)鍵。
學生如果預習了就會對課文或多或少有了認識，特別是對文中的不懂的生字、句子，他們會請教同學或者通過查字典解決，這為上課教師節(jié)省了一些時間。所以課前指導學生進行有效的預習是上好課的關(guān)鍵。
《月球之謎》教學反思14
上完這節(jié)課，通過郭主任的指導，我明確了問題所在。
首先，導語部分體會月亮之美太“薄”了，應(yīng)把這些詩句、詞語和第一段第一句合并。訓練想象、朗讀。我按照此法又進行了一次，學生的“遐想”確實豐富起來，對這一句的朗讀也有了應(yīng)有的語氣。
其次，第二段月球?qū)嶋H景色的處理不當。這段其實是與第一段的“遐想”形成對比，而我光領(lǐng)學生理解“奇異”了，并沒聯(lián)系到第一段那“美好的遐想”，滲透對比的寫法。在這段上花費了太多時間，使重點沒能有足夠的時間去研討。
再次，對3至6自然段，處理不當。這幾段是本課的.重點、難點所在，而我處理表面化，只停留在“謎”是什么上，沒能從“如何提出問題”，上引入深層次的學習與思考。事后我又重新上這一課時，讓學生把這幾段聯(lián)系起來，發(fā)現(xiàn)提問題都是在事實的基礎(chǔ)上，而問題的提出文中運用了“難道”這樣的問句方式，加強疑問語氣，我又讓學生換種問法，比較其效果異同。
然后，對“省略號”的處理太膚淺了，這里應(yīng)是“補白”的地方。我讓學生搜集的資料，只停留在搜集上，并未讓學生篩選整理成自己的話。事后我讓學生把其中一資料依照課文寫成一段話，正好補充“省略號”。
最后，全文朗讀不夠。
總之，這課“語文味”不突出，重點不突出，教師不敢放手，學生活動不充分。今后再上語文課，要多注意研讀教參、課標，確定每節(jié)目標并切實落實目標。
《月球之謎》教學反思15
《語文課程標準》指出：“語文教學應(yīng)在師生平等對話的過程中進行。學生是語文學習的主人。語文教學應(yīng)激發(fā)學生的學習興趣，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)設(shè)良好的自主學習情境，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式。教師是學習活動的引導者和組織者。教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念、更新知識，不斷提高自身的綜合素養(yǎng)，應(yīng)創(chuàng)造性地理解和使用教材，積極開發(fā)課程資源，靈活運用多種教學策略，引導學生在實踐中學會學習�！睂φ照n標的要求，反思本節(jié)課的教學，我總結(jié)總結(jié)如下：
1、激趣導題，確立目標
俗話說：“興趣是最好的老師�！比昙壍男W生由于年齡小，注意力還不夠持久，他們對學習內(nèi)容的興趣是決定學習成效的關(guān)鍵因素。在簡單地復習了上一節(jié)課的學習內(nèi)容之后，()我就開門見山地提出了本節(jié)課的課題《月球之謎》，引導學生通過讀題質(zhì)疑：讀了課題，你有什么疑問？由問題入手，讓學生產(chǎn)生閱讀期待，自己確定本節(jié)課的學習目標，帶著急切的`求知欲望去閱讀課文，感知文本，并進而參與教學的全過程。
2、精讀文本，感悟神秘
在初步整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，我讓學生抓住“遐想”一詞，引導學生想象：人們會產(chǎn)生哪些遐想？在學生充分交流的基礎(chǔ)上，引導學生把這些話有感情地朗讀；接著，我再用“你還有哪些感悟？”讓學生在積極主動的思維中，加深對文本的更加深入的理解和感悟，培養(yǎng)學生的語感；隨后，又以“為了探索月球之謎，科學家做了哪些努力？”來激發(fā)學生了解科學家探索月球奧秘的經(jīng)過，產(chǎn)生“我也要學好文化科學知識，長大之后才能像科學家那樣去探索自然界的無窮奧秘”的動力，體現(xiàn)了知識與能力、情感與態(tài)度、過程與方法的“三維目標”的綜合。
3、遵循規(guī)律，層層推進
閱讀教學就是要根據(jù)學生的年齡特點和學習語言文字的規(guī)律，引導學生走進文本，首先，掃清生字障礙，整體感知課文內(nèi)容；接著，引導學生深入閱讀文本，自主閱讀、合作交流、深入探究，用“從你讀懂了什么？你還有哪些感悟？為了探索月球的奧秘，科學家做了哪些努力？”三個問題，引導學生層層推進，理解內(nèi)容，品讀感悟，在發(fā)展語言的同時，發(fā)展學生的思維能力，激發(fā)學生的想象力；最后，總結(jié)課文內(nèi)容和學習方法，指導學生寫好要求會寫的生字，讓學生在閱讀實踐中學會學習。
當然，由于本人的教學理論水平、教學能力和學校教學條件的限制，再加上學生的知識水平和接受能力還相對較差，因此，這節(jié)課還存在一些問題，比如，激發(fā)學生的興趣做得還不夠到位，感情朗讀方法的指導還有所欠缺，有的學生還是讀得結(jié)結(jié)巴巴，漏字、添字的現(xiàn)象依然存在，學生的想象力還不夠豐富，口語表達能力還有待進一步培養(yǎng)。
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