《復習課》教學反思

　　作為一位剛到崗的教師，我們的任務之一就是課堂教學，寫教學反思能總結(jié)教學過程中的很多講課技巧，來參考自己需要的教學反思吧！以下是小編幫大家整理的《復習課》教學反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

《復習課》教學反思1

　　本課通過復習讓學生經(jīng)歷系統(tǒng)整理和復習所學數(shù)學知識的過程，并在這個過程中進一步感受不同數(shù)學知識之間的內(nèi)在練習和相似內(nèi)容之間的差異。

　　課的設計從數(shù)的認識、分成、加減法、實際應用幾個方面，系統(tǒng)的對本單元知識的梳理，加深學生對10以內(nèi)數(shù)的認識，并能夠熟練地計算10以內(nèi)的加法減法。為20以內(nèi)加減法的學生打好了基礎。

　　學生有兩個方面存在問題：一是學生不能認真的`審題，二是不能細心的計算。這兩個問題也直接導致學生做題的正確率，影響學生的自信心。

　　談話導入-----請小朋友想一想：我們本單元學過了哪些數(shù)學知識？今天這節(jié)課我們要把學過的這些知識進行整理和復習。這是讓學生進行回顧和總結(jié)的滲透，很好的調(diào)動學生的思維。

　　一年級的學生，他們學習數(shù)學處于起步階段。為了使學生養(yǎng)成良好的學習習慣，提高他們整理與復習的能力，教師可以根據(jù)復習的內(nèi)容，適當?shù)匾龑�學生主動地整理知識。

《復習課》教學反思2

　　一、《酸的性質(zhì)》課時安排

　　這部分知識共分為2課時，第一課時注重基礎知識，目的是夯實基礎，第二課時為綜合訓練（即中考鏈接），本部分習題的設計由易到難，最后的習題為近三年的河北省課改區(qū)中的實驗探究題。

　　二、考點要求

　　1、常見的酸：①濃鹽酸、濃硫酸的特性（常考）；②鹽酸、稀硫酸的化學性質(zhì)及有關(guān)的化學方程式（必考）；③濃硫酸的稀釋（�？迹�。

　�、芩釅A反應規(guī)律：酸堿性質(zhì)的綜合實驗設計題（必考）

　　三、針對本部分內(nèi)容的考點要求，本節(jié)課的設計理念如下

　�。�1）從知識結(jié)構(gòu)入手切入復習，即先講后練，講練結(jié)合

　　（2）從題目帶知識，考點知識化，知識問題化，即先練后講

　�。�3）想要創(chuàng)設一種“問題意識”的課堂模式，即由一道題目帶一個或多個問題，大致由教材中的9個問題又帶出16個問題。

　　目的：結(jié)合具體題目，問題，引導學生養(yǎng)成良好的解題習慣，逐步歸納出各種題型審題和解題方法；通過問題意識，使學生由正向思維向逆向思維，發(fā)散思維過度，提高分析，綜合靈活應用能力。

　�。�4）習題的設計分為基礎訓練一、基礎訓練二、綜合訓練、中考鏈接。

　　（中考鏈接本節(jié)課只設計了一道酸的化學性質(zhì)的綜合應用題，在第二課時時，重點結(jié)合08、09年中考試題進行專向訓練）

　　三、存在的問題

　　1、時間分配不合理，致使沒有突破重難點

　　復習目標1大致用了12分鐘，還剩余半個小時的時間來解決復習目標2，課復習目標2完成的不好，原本認為時間很充分，在歸納化學性質(zhì)時用的時間過長，尤其是在書寫化學方程式時，學生原有的基礎知識不扎實，如化合價，化學式，化學方程式的配平等，以致后面的基礎訓練二講評時不細致，有些重要問題沒有重點強調(diào)，而伊老師在聽完我的課后做了稍微的改動，完成效果要稍好些。但突破重難點也不是很理想。

　　2、應該注意啟發(fā)思維，突出學生的主體性地位，例如我在講授化學性質(zhì)時，留給學生思考空間不足，尤其是中下等生，也就是沒有照顧到絕大多數(shù)同學，即沒有體現(xiàn)出學生的主體性地位。其原因可能有我在設計本節(jié)課時，是從我的主觀愿望出發(fā)，以教材為依據(jù)，憑借自己的教學經(jīng)驗，主觀意志，進行了安排和

　　策劃，其適應性和合理性都較差，而現(xiàn)代新課程的'基本理念是以學生為中心，突出學習者在學習過程中的主體地位，所以就要求我們化學教師在備課時首先要摸清學生的實際情況，包括基本知識，基本技能，生活應驗，學習習慣和學習方法等，再進行教學實際，包括復習目標，內(nèi)容設計，學習情景的設計，教師與學生的互動設計，設計必須以學生為主體，為學生而設計，使學生在學習中處于主體地位，老師處于引導的地位。這也是我們理綜教師當今面臨而又急需解決的問題。

　　3、集體備課不充分，例如在講解酸與金屬氧化物反應生成鹽和水，不屬于復分解反應時，我在所教的三個班級中給予了講解，但發(fā)現(xiàn)多數(shù)同學還是不理解，所以就讓他們死記硬背了，以此引申出堿與非金屬氧化物反應，生成鹽和水也不屬于復分解反應，可我和伊老師在備課時沒有做到統(tǒng)一，致使，她在講本課時，給學生講了，但多數(shù)同學還是不理解。所以在今后的集體備課時一定要做到細致，周到，以免在出現(xiàn)類似的情況。

《復習課》教學反思3

　　如何上一節(jié)令自己滿意學生又有收獲的復習課，這個問題一直困擾著我。在復習中，我注意到了幾點使得學生不再認為復習是炒舊飯，再吃一次，而是堂堂有新的知識，對下一節(jié)課也有了期待。

　　俗話說：教無定法。在復習過程中也沒有一個固定的模式去遵循，我常用的是建構(gòu)知識框架，比如電學復習時，把概念進行分類，分成電流、電壓、電阻、電功率、電功、電熱等，再把串并聯(lián)電路細化它們的特點。這樣使學生在學習的過程中少走彎路，從而收到事半功倍的效果。根據(jù)物理這一門學科的特殊性，我們注重物理實驗的復習，要通過實驗現(xiàn)象的`再現(xiàn)，讓學生了解實驗目的和原理，掌握實驗步驟，概括實驗結(jié)果并得出結(jié)論；要加強實驗思想的培養(yǎng)和實驗方法的指導。要為學生多提供動手的機會，切實提高其實驗技能和實驗能力。除此以外，在復習中還要努力培養(yǎng)學生的語言表達能力。改變了以往說實驗，就題論題的復習方法，使得他們從各個層次得以發(fā)展。復習的過程中，要善于引導學生觀察生活、體驗生活，并善于發(fā)現(xiàn)生活中的物理知識。特別要關(guān)注社會熱點，如最新科技發(fā)展、時事新聞等，注意觀察生活，聯(lián)系實際。如：環(huán)境污染問題，水資源問題，能源問題。

　　在復習過程中分成三個階段：

　　第一、歸納知識點，夯實物理基礎。要求學生能在具體事實中，辨認出物理現(xiàn)象或物理規(guī)律、建立以現(xiàn)實生活為實例，發(fā)現(xiàn)物理知識點、探究物理知識的內(nèi)涵，總結(jié)一般性物理規(guī)律特點的模式。

　　第二：進行綜合和專題復習，著重知識的遷移和應用為主。在普遍復習的基礎上，我們可把所學知識進一步分成專題進行復習。

　　第三：以綜合模擬為主，進行適應性的強化訓練。這一階段的復習中要加強訓練綜合題的分析方法和解題技巧。必要時可以在讀題時畫出草圖，便于理解題意和解答。注重解題方法，提高答題技巧，如在答題中要注意關(guān)鍵詞等。

　　總之，在復習過程中，除了注意以上幾點以外還要要求學生解題時格式要規(guī)范，語言描述要簡潔、準確，計算題要寫出計算公式。只有這樣扎扎實實才能在不斷變化的中考命題中立于不敗之地。

《復習課》教學反思4

　　在涉及“基本知識”的復習課中，老師們往往都是通過歸納成條文或畫圖表概括的手段來羅列知識，梳理知識方法，這種做法，往往表現(xiàn)為老師津津樂道，學生感到枯燥乏味，漫不又經(jīng)心，沒精打彩，無法激發(fā)學生的興趣。但一當老師提出一些創(chuàng)設性的問題，則學生精神振奮，精力集中地思考問題，這就是明顯反映了學生需要通過問題來復習“基礎知識”的迫切要求。問題是物理的心臟，把問題作為教學的.出發(fā)點，道理就在這里，因而也就理所應當?shù)仨槕獙W生的心理需要發(fā)揮主導作用。

　　一組題目解完后，帶領學生回過來反思，本題復習了哪里基礎知識？利用了哪些基本技能和重演了哪些物理方法？體現(xiàn)了哪些基本技能，重溫了哪些物理方法？體現(xiàn)了哪些物理思想？哪道題可以推廣，引申變式？哪些題還有哪些解法（一題多解）？把后兩個疑問交給學生，使他們不斷地反思，在反思中鞏固、深化、提高，使他們的知識由點到面，由面到體，形成合理的知識結(jié)構(gòu)。

《復習課》教學反思5

　　如果說新授課彰顯的是教師的教學藝術(shù)和基本功，那么復習課則體現(xiàn)的是教師的教學水平和能力。它蘊含著教師豐富的教學經(jīng)驗、考量著教師對教材內(nèi)容的把握及對學習方法的指導水平。

　　說實話，對于語文復習課我一直認為就是“復習舊識死記硬背，題海戰(zhàn)術(shù)講練結(jié)合”。在平時的教學中也從來沒有教師敢嘗試上復習課。一提起上復習課往往令老師頭痛，令學生厭煩。一是復習內(nèi)容簡單重復，無法激起學生的興趣；二是復習形式單調(diào)乏味，無法調(diào)動學生的積極性。

　　今天自己上的一節(jié)復習課——“病句辨析”專題，我感覺不太滿意。課后與校長進行了交流，也靜下心來反思了這節(jié)課，從中有所啟發(fā)與感悟。在中考備考中上好復習課是關(guān)鍵，我個人認為理想的復習課，應該是這樣的`狀態(tài)：老師用三言兩語就將復習的問題講得很明白，尤其是方法的指導具體清楚；學生在老師的指導下，學得很明白。學生不僅熟知了命題特點和考查規(guī)律，并且通過復習，將學過的知識進行回顧、歸納、總結(jié)，從而進一步加深理解，系統(tǒng)吸收、靈活運用。所以我覺得如果要給復習課貼上標簽的話，應該是：高效、科學、有序和輕松。我覺得復習課要注意以下幾個方面：

　　一是變換形式。我們通常會認為語文復習課很好上，但想上好可真不容易。傳統(tǒng)觀念中的語文復習課不過就是“老師點點講講，學生讀讀做做”。在風起云涌的課改浪潮下，這種傳統(tǒng)守舊的復習方式已經(jīng)跟不上新課改的步伐，不能適應新課標的基本要求。所以要徹底打破這種固有的模式為新的復習方式。以今天的復習課為例，在學生已掌握病句類型的情況下，老師應該摒棄重復講授舊識的教學形式，可分小組讓學生自己回顧病句的幾種類型。這樣不僅調(diào)動學生上復習課的積極性，而且還把學習的主動權(quán)交給學生。這樣復習課就不再是老師“炒剩飯”，學生在重復中被迫接受知識。

　　二是重視方法。復習課不同于新授課，它是對舊知的一種歸納、提煉與總結(jié)。復習的效率和效果在很大程度上取決于復習方法是否恰當、科學，學生學習的積極性是否得以充分調(diào)動。所以復習課對老師有了更高的要求，它要求老師不僅能將各知識點進行總結(jié)歸納，還要求老師給予學生在學法上予以指導。語文課雖不像理科一樣有固定的公式、定理，但語文學習也有“法”：標點符號有口訣，病句辨析有規(guī)律，詩詞鑒賞有方法……要想讓學生真正掌握知識點，教師必須要教給學生方法�！笆谌唆~不如授人以漁”，教給學生有用的東西，舉一反三，觸類旁通。今天的復習課的重點就應該是教給學生辨析病句的方法。

　　三是注重細節(jié)。復習課原本就是對舊知識進行查漏補缺糾錯，這同樣提醒我們老師在復習過程中要重視學生在學習內(nèi)容、學習方式與學習習慣等細節(jié)方面的引導。如語文方面的拼音的書寫、易混淆的字型、題目中的限制語、審題的技巧、答題的思路等等。如現(xiàn)代文的閱讀訓練，教師要引導學生從題目、關(guān)鍵字詞、表達方式等細節(jié)來把握文章主旨。再如古詩鑒賞是令老師與學生棘手的考點，我們在復習時也可從關(guān)鍵的詞句、詩中的意象和詩的題目入手，只有關(guān)注了這些信息與細節(jié)，才有助于更好理解內(nèi)容把握主旨。

　　四是強化訓練。訓練是復習效果的反饋，它能反映出學生對該知識點掌握情況。新課改下的復習課同樣要打破傳統(tǒng)的“題海戰(zhàn)術(shù)”，老師首先要精選題目，精講精練。題目要有高度與梯度，既要注重拔高優(yōu)生，又要關(guān)注學困生；講解要有方法與層次，既要注重方法的指導，又要關(guān)注學生的心理特點；形式要多種多樣，合理處理好難題與簡易題的尺度。我覺得這節(jié)復習課最大的缺憾就是訓練量不夠。僅僅完成《全程突破》上的訓練題還不夠，老師應有針對性的補充一些題目，滿足不同層次的學生。

　　總之，要想讓復習課變得科學高效，教師講得輕松，學生學得愉快，還需要老師用心鉆研，不斷反思，整體把握教材，采取科學合理的復習形式，這樣才能實現(xiàn)對語文知識的深入把握和提高語文綜合能力的目標。

《復習課》教學反思6

　　感謝學校給我一個上的復習觀摩課的機會，雖然精心準備，導學案和課件反復修改但是效果沒有讓我感到滿意，我覺得自己其實可以做的更好。經(jīng)過領導和同事們的點評，加上我自己的深刻反思，整體來說我覺得需要提高的地方很多，我現(xiàn)在總結(jié)如下：

　　需要提升的地方：

　　1、課堂時間把握力度欠佳，比如說第一部分基礎知識板塊，需要花更多的時間處理，因為一直以來學生的薄弱環(huán)節(jié)都在這里。另外，典型例題的前四道例題難度系數(shù)較低，可以適當壓縮時間，給最后一題留出更多的時間。中間不需要等待每一個學生都完成習題，只要大多數(shù)人完成就可以了，在等待個別學生上面用的時間有點多。

　　2、沒有完全按照既定環(huán)節(jié)展示。其實一開始我設計了學生智勇闖關(guān)的形式，提高學生的興趣，激發(fā)學生的積極性，但是因為一開始有些緊張，加上現(xiàn)場應對能力需要提升，這個環(huán)節(jié)沒有展示出來。中間的連接語需要繼續(xù)打磨。討論需要放在做題前而不是做題之后。

　　3、臨場應對能力欠佳。對于生成的課堂沒有及時的把握，比如說在展示學生做的好壞的時候，只需要展示一個做得好的作為榜樣，做的`不好的作為反面就可以了，不需要過多重復的展示。對于學生站起來回答問題時，如果沒有達到我想要的效果，可以做適當?shù)囊龑�，而不是任由其自由發(fā)言。

　　當然也有需要繼續(xù)保持的地方，比如說：上課時學生講評與老師講評相結(jié)合，學生上黑板演示和自己動手練習相結(jié)合，小組成員之間相互討論，對學生進行適當?shù)墓膭�，適當?shù)募右运枷肷系囊龑�，利用同學之間競爭的模式活躍課堂氣氛。

　　通過這節(jié)復習觀摩課，我最大的感受就是一節(jié)好課需要老師的精心準備，也需要有一定的應對能力，需要在教學工作中日積月累的沉淀，需要在點滴之間成長。

　　看到自身的差異才會有進步空間，生活中需要有這樣的機會，希望今天是個提醒，我需要繼續(xù)努力，爭取在公開課上取得更大的進步。

《復習課》教學反思7

　　今天我上了《解決問題》復習課。這節(jié)課的教學目標：1.培養(yǎng)學生用所學數(shù)學知識解決實際問題的能力。2.進一步發(fā)揮學生的想象力。教學重點：培養(yǎng)學生合理利用各種信息解決問題的意識。

　　在講課時，我首先讓學生復習口算，以開火車的游戲?qū)�入，從而為復習新知識打好堅實的基礎。我出示復習題：看圖列算式。圖中有8只白兔，2只黑兔，問一共有幾只兔？在教學過程中，先讓學生觀察主題圖，圖里有什么？用自己的話說一說圖的意思。在學生觀察、匯報的過程中讓學生從圖中得知：白兔有8只，黑兔有2只。根據(jù)這兩個信息，提出數(shù)學問題，一共有幾只兔子？但在講解時發(fā)現(xiàn)學生不明白什么是問題。經(jīng)過舉例后學生提出“一共有幾只兔子？”

　　出示“一共有幾只兔子？“引出“大括線熊的問題”，講解大括線時只告訴學生大擴線表示合起來，告知學生“合起來”就是“一共”的意思。接著講解大擴線下的“？”，就是讓我們求出一共有幾只熊，也就是把左邊的2只和右邊的5只合起來。

　　接下來我們再來看一道減法題，一共有10只兔，走了4只，還剩幾只？在教學減法時，先讓學生觀察圖片，讓學生自己說一說圖中的意思。在學生觀察，匯報的過程中讓學生從圖中得知：一共有10只兔，走了4只，根據(jù)這兩個信息，提出數(shù)學問題，還剩下多少只？出示一共的只數(shù)就是總數(shù)，走了4只，就是去掉了一部分，還剩的就是另一部分。

　　從上面的幾道題中，我們可以總結(jié)出：

　　1.把兩部分合并起來用加法計算。

　　2.從一個數(shù)里去掉一部分，求另一部分，用減法計算。

　　我先讓學生讀讀記記這兩個知識點，然后在理解的基礎上，看圖提問題。這個問題對于一年級學生來說，有一定的難度。但這節(jié)課，學生的`學習氛圍已經(jīng)形成，學習的效果還不錯。

　　不足之處：

　　1.學生在看圖的時候，可以欣賞欣賞圖片中的美景，然后老師再引導學生觀察的順序。大多數(shù)學生根據(jù)圖片提出的是加法的問題，對于提出減法問題的同學要給予鼓勵，并讓學生再說一說減法的問題。教師可以引導學生要保護小動物。

　　2.板書打印的字小，可以加粗字體。

　　3.讓學生多讀讀記記總結(jié)的知識點。

　　4.沒有讓學生演板

　　在今后的教學中，要及時給予學生合適的評價語。在課堂上多聯(lián)系生活實際，讓學生懂得生活中處處有數(shù)學，提高學生學習的數(shù)學興趣。

《復習課》教學反思8

　　昨天在七2班，我感覺歷史復習課上的特別扭，課堂上提的問題沒人回答。我發(fā)了一通脾氣，說你們班每一次歷史考試總是倒數(shù)第一，并揚言今后再出現(xiàn)這種情況，堅決不客氣。

　　課后我冷靜下來，和同事議論了這件事，他們也給我出了許多好主意。針對這種情況我布置了一個作業(yè)，讓大家寫一下歷史課的感受，和對老師的建議，而且我覺得任何事只要動腦筋思考，就會不斷完善。

　　第二天，我早早來到辦公室，作業(yè)已擺在我的桌子上。一個上午，我一直沒出辦公室。在那里認認真真地閱讀同學們寫的內(nèi)容。做了下面的分析，之后又根據(jù)同學們的要求對一些問題進行了解答。

　　一、不回答問題的原因：

　　1、不會，懶得思考。

　　2、缺乏自信，覺得答案不夠完善，不敢說，怕嘲笑。

　　3、沒聽講，不知道老師的'問題。

　　4、太簡單的，不想回答；太難的又不會回答。

　　二、學生困惑及急需解決的問題

　　1、上課思想不集中。

　　2、對老師所講的內(nèi)容，整體上把握不好。

　　3、如何答好歷史材料解析題。

　　三、問題與解答：

　　1、設計問題要有針對性

　　老師講課要有吸引力，讓學生時刻關(guān)注老師，關(guān)注課上知識；不斷思考問題。特別是每一個問題的設計，都要深思熟慮，考慮到學生的水平，而不能草率地提問，沒有任何的價值。學生生活在思考的世界里，這就是教師點燃起來的勤學好問、渴求知識的火焰。老師的思考能點燃學生的學習愿望。老師的思考能激發(fā)學生對書籍的不可遏止的向往。

　　2、我自信我能行

　　有一句教育名言是這樣說：要讓每個孩子都抬起頭來走路�！疤�起頭來”意味著對自己、對未來、對所要做的事情充滿信心。任何一個人，當他昂首挺胸、大步前進的時候，在他的心里有諸多的潛臺詞——“我能行”、“我的目標一定能達到”、“我會干得很好的”、“小小的挫折對我來說不算什么”……假如每一個學生，都有這樣的心態(tài)，肯定能不斷進步。有自信才能增強自己的實力，有實力你會更自信。

　　3、怎樣答好歷史卷子的材料解析題？

　　仔細審題，讀懂題意。這是成功解題的基礎，它可以有效地避免“文不對題”“答非所問”的現(xiàn)象。同學們在答題時首先要讀懂題意，弄清材料所反應的歷史事件，確定中心。其次，要讀懂試題的設問，明確用什么方法來回答什么問題等。

　　圍繞問題，尋找知識的落腳點。開放性試題的命題依據(jù)及答案取向是以教材為導向的。同學們在解題時必須以教材為基礎，以問題為中心向教材求索，尋“根”問宗，找出解答問題的相關(guān)歷史知識，切忌隨心所欲，想答什么就答什么。注重發(fā)散思維，全方位解答。正確運用發(fā)散思維是解答開放性試題最為重要的思想武器。

　　我作為一個歷史新課程教師，在教材、教法、學生情況等把握不到位，應該多下苦功夫，多向有經(jīng)驗的老師學習，使學生苦干加巧干，考出優(yōu)異成績。

《復習課》教學反思9

　　學校安排我上一節(jié)科學復習課，作為“小學畢業(yè)研討會”的一個課堂案例供大家探討。接到這個任務后，我很是焦急，因為科學復習課的教案例子在網(wǎng)上或是教育網(wǎng)站是都沒有。幸運之至，我無意間進了一個網(wǎng)頁——浙江小學科學論壇，中間有兩張?zhí)�子是小學科學復習課課堂模式研討，帖子上介紹了一些教師對科學復習的見解以及科學復習的經(jīng)驗。從帖子中，我學習到了一個理念：復習課也應該注重學生能力的培養(yǎng)。于是，我的科學復習課也就在我心中開始有一個大概的輪廓了。

　　上完課后，很多老師給予了我肯定的評價，這無疑是對我這樣的新老師的一種鼓勵。自我反思整堂課，我覺得我做得最好的一方面就是將我在論壇上學到的那一套理念付諸了實踐，而且得到了良好的效果。課堂上，我大膽放手讓學生自己整理知識點，這對我來說是一個大膽的嘗試。因為我一直都不太信任我的學生有這樣的能力。課后，我才知道，我這樣的想法是錯誤的。小學五、六年級的學生已經(jīng)具備了知識整理的能力。從整體上看，雖然有的學生在整理中可能零星地扔掉了一部分知識，但即使較差的學生也能整理出一個框架。作為教師在理解學生自己內(nèi)部的差異和學生之間的差異的前提下，要實施一種“立足于學生的個性差異，滿足學生個別學習的'需要，以促進學生在原有的基礎上得以充分發(fā)展”的教學。通過教學實踐，我發(fā)現(xiàn)課上讓學生們用自己喜歡的方式（網(wǎng)絡式、畫氣泡圖、畫知識樹、表格式……）分組整理知識內(nèi)容，學生在講臺前匯報交流時，既能有理有據(jù)地講解，又充滿了交流的熱情。特別是今天陳玉在臺前的說明講解，不僅讓坐在下面聽課的老師贊嘆不已，更是讓我大吃一驚。所以，我明白了，只要教師給學生充分的交流時間和空間，那么在課堂上學生就會積極交流自己學的較好的知識。對于一些“不懂的問題”，加上我的補充糾正，在彼此的交流中也能基本得以解決。這就是集體智慧發(fā)揮的過程吧！不僅老師避免了索然無味地說教，學生的自主性也得到充分地發(fā)展，不僅鞏固了知識，而且還收獲到了學習的方法。

　　當然，這堂課也是有不足之處的。我自己能夠很清楚地認識到的一點是課堂節(jié)奏的把握不到位。復習內(nèi)容結(jié)束后，同學做完了練習，但是沒有時間講解了，對內(nèi)容沒有做到“堂堂清”。另外，課上還犯了一個老師不應該犯的錯誤：“機械”的“械”少寫了一撇。雖然過兩分鐘后反應了過來，把一撇添了上去，但是仍覺著實屬不該。

　　第三節(jié)課，譚陽云老師組織了評課。評課時，有兩位老師發(fā)表了他們的看法。

　　曾鵬祥老師：

　　課堂別開生面，給人震撼。三個方面展示較好：

　　1、知識目標：①、利用多媒體將知識結(jié)構(gòu)、重點展示出來。②、課堂組織、課堂結(jié)構(gòu)安排巧妙。③、展示知識方面，使學生循序漸進掌握了知識；

　　2、過程方法：讓學生用自己喜歡的方式整理知識，老師放得開，學生有交流、討論、研究、探討，培養(yǎng)學生的自主能力；

　　3、情感態(tài)度價值觀：注重情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)。

　　值得商榷之處：

　　1、成果展示后，知識練習方面要加強。

　　2、復習的內(nèi)容要與文本有關(guān)，課的開始部分要多激趣。

　　3、自主學習的時候，可多給學生幾張空的活動記錄單，當學生有空余時間的時候，一些潛能生可能還會采用其他的形式對知識進行整理，給潛能生發(fā)展的空間。

　　譚陽云老師：

　　1、教法新穎，能充分運用現(xiàn)代化手段，將復雜的問題簡單化，能調(diào)動學生的積極性。

　　2、變被動學習為主動學習。以老師為主導，學生為主體，讓學生自己提出問題、分析問題、解決問題，讓學生相互交流，相互溝通。

　　3、復習過程中要適當進行練習。復習一方面的知識就進行一方面的練習。

　　兩位老師熱情地給了我指導，我覺得說得很有道理。特別是說到對潛能生給予發(fā)展空間和對復習的內(nèi)容進行復習，這兩方面在課堂上確實做得不到位。如果給學生多發(fā)幾張記錄單，也許確實能解決學生的整理方式大多為網(wǎng)絡式和畫氣泡圖的問題。另外，教案的設計應該要進行相應的調(diào)整。整理完《熱能變變變》的知識點后，馬上進行相應的練習，整理完《電表轉(zhuǎn)啊轉(zhuǎn)》后，馬上進行相應的練習。這樣，學生對知識掌握地會更牢固。

《復習課》教學反思10

　　比例線段在平面幾何計算和證明中，應用十分廣泛，相對于已學的兩條線段相等關(guān)系而言,四條線段成比例關(guān)系對學生分析問題的能力、綜合解題的能力要求更高。在學生學完“相似三角形”一章后，我們及時組織了兩節(jié)復習課，第一節(jié)課著重復習比例線段的基本知識及基本技能，第二節(jié)課則采取“探究式教學”，培養(yǎng)學生的實踐能力、探索能力，收到了較好的效果。

　　我們認為“探究式教學”注重學生自己提出問題或自己提出解決問題的方法、尋找問題解決的途徑、體驗解決問題的過程，從而提高解決問題的能力，逐步改變學生的學習方式。在初中數(shù)學教學中，開展探究式教學活動，既是對教師的教學觀念和教學能力的挑戰(zhàn)，也是培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和實踐能力的重要途徑。下面是這節(jié)課的過程描述及課后反思。

　　設計意圖

　　在數(shù)學課堂中開展探究式學習是接受性學習的'補充，它有效地促進了學生學習方式的改變，學生從被動的接受性學習變?yōu)橹鲃拥奶骄啃詫W習。本案例力爭在以下三個方面有所體現(xiàn)：

　　1 尊重學生主體地位

　　本課以學生的自主探究為主線：課前學生自己對比例線段的運用進行整理。這樣不僅復習了所學知識，而且可以使學生逐漸學會反思、總結(jié)，提高自主學習的能力；課堂上學生親身體驗“實驗操作—探索發(fā)現(xiàn)—科學論證”獲得知識（結(jié)論）的過程，體驗科學發(fā)現(xiàn)的一般規(guī)律；解決問題時學生自己提出探索方案，學生的主體地位得到了尊重；課后學有余力的學生繼續(xù)挖掘題目資源，發(fā)展的眼光看問題，觀察運動中的“形異實同”，提高學習效率，培養(yǎng)學生思維的深刻性。

　　2 教師發(fā)揮主導作用

　　在探究式教學中教師是學生學習的組織者、引導者、合作者、共同研究者，鼓勵學生大膽探索，引導學生關(guān)注過程，及時肯定學生的表現(xiàn)，鼓勵創(chuàng)新，哪怕是微小的進步或幼稚的想法都給予熱情的贊揚。備課時思考得更多的是學生學法的突破，上課時教師只在關(guān)鍵處點撥，在不足時補充。三次恰到好處的電腦演示，向?qū)W生展示了電腦的省時、高效以及對數(shù)學實驗的巨大幫助，推薦給他們運用電腦技術(shù)的學習研究方法。教師與學生平等地交流，創(chuàng)設民主、和諧的學習氛圍，促進教學相長。

　　3 提升學生課堂關(guān)注點

　　學生在體驗了“實驗操作——探索發(fā)現(xiàn)——科學論證”的學習過程后，從單純地重視知識點的記憶、復習變?yōu)橛幸庾R關(guān)注學習方法的掌握，數(shù)學思想的領悟。如在原問題的取點中教師小結(jié)了從特殊到一般的歸納，學生在探究矩形的比值時就能意識地把解決特殊問題的策略、方法遷移到解決一般問題中去。在課堂小結(jié)中，學生也談到了這點體會，而且還感悟了一題多解、一題多變等數(shù)學學習方法。

　　兩點思考

　　“探究式教學”意在通過給學生創(chuàng)設實踐、探索的機會，讓學生自覺地改變原有的被動的學習方式，培養(yǎng)學生的積極主動的探索創(chuàng)新精神。結(jié)合二期課改要求本案例的嘗試也引發(fā)了一些值得繼續(xù)探討的問題。

　　1 在初中數(shù)學課堂中如何有效地貫徹“以接受性學習為主、探究性學習作必要的補充”的原則？

　　本案例是在前面的新課學習以接受性學習為主的基礎上進行的，在本課的復習中對探究性學習做了必要的補充。就本課而言是以探究性學習為主，由此反思：在平時的新課學習中如何落實兩者的主輔關(guān)系呢？在進行探究性學習時如何照顧到班級學生參差不齊的各個層面，使每個學生都有所獲呢？對此我們還應該作更多的思考和實踐。

　　2 在初中數(shù)學課堂中如何更好地落實“學生在獨立思考的基礎上進行適當?shù)暮献鹘涣鳌保?

《復習課》教學反思11

　　上課開始，我告訴學生今天要帶他們到拼音王國去游玩，然后讓學生先拍著小手一起叫出了聲母寶寶的名字，接著跟學生說：“拼音寶寶當中有幾對雙胞胎，他們都長得很像，比如b—d/p—q/t—f/m—n等。你們能認出他們哪個是哥哥，哪個是弟弟嗎？能準確叫出他們的名字嗎？能說出他們哪里不一樣嗎？”這樣一來學生來勁了。一個個緊張地盯著大屏幕看，爭著第一個說出這幾對拼音字母的不同之處，于是發(fā)言踴躍，課堂氣氛也熱烈起來了。接著又出示了缺少了幾個韻母的韻母表，韻母寶寶找雙胞胎等游戲。

　　課后反思：低年級的語文教學，是要力求做到有情有趣的，尤其是拼音的教學，因為拼音教學從來都是重點，也是難點。那天可能由于感冒了，狀態(tài)不好，所以課堂上缺乏親，孩子們因為我的情緒似乎也不是太高，看來老師的情緒會直接影響學生�。∷�以力綜觀本堂課，感悟有三：

　　1、 教師在課堂上教授知識的過程即是以自身整體素質(zhì)和能力和學生進行雙向互動交流的過程。這個過程是完全真實的，教學的進程必須以此為基準進行適時適當?shù)恼{(diào)整，而不是單憑自己主觀想象或猜測，脫離學生實際的學習、接受能力將教學過程過度理想化，而影響教學效果。所以備課不僅要備教學內(nèi)容，還要備學生：包括學生的心理特點、學習動機等等。由于緊張，原本設計好的互動環(huán)節(jié)給忘了，對學生檢測較少。

　　2、 對于低年級的教學，內(nèi)容雖然簡單，但是得特別注重教學內(nèi)容的呈現(xiàn)形式。只有生動活潑有趣的'形式才能吸引住低年段學生，使他們對教學內(nèi)容產(chǎn)生學習的興趣。其中教學語言也是知識呈現(xiàn)形式的重要組成部分。一年生的學習、接受能力還有限，抽象深奧的概念還不會，對形象化的語言反應就比較積極靈敏。課堂上應多運用他們能聽懂、感興趣的語言授課。將學習目標擬人化，個性化就是一個行之有效的辦法。這一點從“拼音寶寶”、“雙胞胎”對我班學生學習相似拼音字母的積極作用可以看出。

　　3、 “授人以魚不如授人以漁”。教是為了不教，引導學生獨立思考，培養(yǎng)他們自行發(fā)現(xiàn)知識點、解決問題比單純的口耳相傳更重要，也更有趣，更有挑戰(zhàn)性。好奇心是最好的老師，為了找出問題的答案，學生會最大限度地調(diào)動起自身的積極性，以最大的熱情投入到學習中去。這樣，學生就不是單純的知識被動接受者，而是主動學習者。我們也將得到最好的教學效果。

　　因此，我們在展示知識點之前不妨先提個問題，打個問號，讓學生帶著疑問和好奇開動腦筋，自己觀察、想點子、總結(jié)歸納，鉆研學習內(nèi)容，這樣他們學習的積極性會更高，學習效果會更好，從而有利于形成良性的學習循環(huán)，促進學生自我學習能力的發(fā)展。拼音教學的有效方法需要我們來創(chuàng)造，只要我們善于把字符變活，把學習的主動權(quán)交還給學生，相信我們的學生定能在拼音王國里盡情馳騁并樂此不疲！

《復習課》教學反思12

　　在做計算題時總是出錯，老師也總認為這是粗心的毛病，所以不論什么時候都不停地強調(diào)：做題時一定要認真，可是最終的結(jié)果并不令人滿意。所以我設計了這樣一節(jié)計算課。

　　1、如小馬虎做四道筆算題讓學生發(fā)現(xiàn)問題，引以為戒。

　　2、培養(yǎng)學生良好的計算習慣。學生做題時我經(jīng)常提醒他們抄好題后與原題核對；豎式上數(shù)字與橫式上的數(shù)字核對；橫式上的得數(shù)與豎式上的得數(shù)核對。另外我要求學生認真審題。引導學生在做計算題時，不應拿起筆來就下手算，必須先審題，弄清這道題是乘法還是除法看清后才能動筆算。另外，計算必須先求準，再求快。本節(jié)課口算時做的最快的學生做錯一題。我提醒她首先要保證作準。讓她對完題后及時改正，要求其他做錯的同學也必須及時改正。

　　平時教學中讓學生養(yǎng)成自我檢查習慣，就是認真演算。計算完，首先要檢查計算方法是不是合理；其次，檢查數(shù)字、符號會不會抄錯或漏寫；再次，對計算中途得到的每一個得數(shù)和最后的結(jié)果都要進行檢查和演算。因此，培養(yǎng)良好的"學習習慣是防止計算錯誤，提高計算能力的重要途徑。養(yǎng)成驗算的好習慣。

　　3、本節(jié)課大部分學生口算較好，這與平時注重口算，每天練習有關(guān)系，切實打好基礎。

　　4、解決生活中的實際問題學生對于三種方法能在很短的'時間內(nèi)想到。說明學生數(shù)量關(guān)系掌握較好，列式正確。

　　不足：

　　1、個別學生書寫潦草，計算速度慢。

　　2、課堂時間安排不合理前松后緊。總想照顧那些學困生，所以容量不是很大。

　　總之，培養(yǎng)學生的運算能力，應該貫徹在整個小學數(shù)學教學的全過程，所以每節(jié)課我都注重計算能力培養(yǎng)。

　　2、五年級上冊《小數(shù)乘法和除法》教學反思

　　教學反思：

　　1、學生的計算水平不理想，加減運算、乘法口訣經(jīng)常都會出現(xiàn)錯誤，因此要繼續(xù)加強日�？谒憔毩�，提高口算的準確度。

　　2、最大的問題還是小數(shù)點位置的處理，在小數(shù)乘整數(shù)中時常會有學生將積的小數(shù)點點錯位置；在學習了小數(shù)除以整數(shù)后，商的小數(shù)點總是不能和被除數(shù)的小數(shù)點對齊，尤其是較小的整數(shù)除以較大的整數(shù)時，有的學生弄不清楚被除數(shù)的小數(shù)點的位置。

　　3、對于整數(shù)運算律的推廣到小數(shù)的，并應用這些運算律進行簡便運算時，學生對于乘法的分配律掌握不靈活；而在小數(shù)除法的簡便運算中，對于一個數(shù)除以一個數(shù)再除以一個數(shù)可以轉(zhuǎn)化成這個數(shù)除以后兩個數(shù)的乘積，學生總是寫成除以第一個數(shù)而乘以第二個數(shù)。

　　4、學生綜合分析、概括和歸納的能力較為薄弱，應用和理解偏差，前后知識的聯(lián)系不夠緊密，對于知識的規(guī)律性的探索和應用上欠靈活，掌握得不夠牢固。

　　5、個別學生對數(shù)學學習的興趣還不足，還有待繼續(xù)深入培養(yǎng)良好的學習習慣；后進生的人數(shù)還為數(shù)不少，需要加大培優(yōu)輔差的力度。

《復習課》教學反思13

　　試題知識含量增加，這種增加帶給我們哪些思考？舉例說一下。

　　第13題考查名句名篇的默寫，由過去的4分增加到6分。這是一道純知識題，考查內(nèi)容為《賈誼·過秦論》、《孔雀東南飛》、《李賀·李憑箜篌引》、《姜夔·揚州慢》，涉及到古文、詩詞，兩漢、唐宋，范圍更寬，難度增加。從實際情況看，失分也應比較多；當然我們可以預期，題目的區(qū)分度也會比較好。知識因素含量高的題目，例如考查字音、字形的題目，一般來說，區(qū)分度都會比較好。這也反映著語文知識與能力的相關(guān)性。但是，我們也有必要注意它的導向性，權(quán)衡它在語文教學中的利與弊。第13題要求默寫的八句，基本都不屬于一流名句，不是中華文化中最精粹的內(nèi)容。學生即使在備考前強化成誦，也難以成為持久記憶，除了專業(yè)人士，大概誰也不會凝定為持久記憶。背誦默寫，是需要理解，需要興趣的，是需要與思維能力、語言能力有機結(jié)合的。名句在流傳過程中能成為一流，不是誰冊封的，正因為這些名句易于理解，富含興趣，相當程度地活躍在現(xiàn)代人的思維、語言中。不錯，第13題的確在語文教材和《考試說明》要求默寫的范圍之內(nèi)�？墒牵�如果能夠把《考試說明》劃定的篇目一字不差地背下來，尤其在單純?yōu)榱四瑢懛謹?shù)，完全脫離理解、興趣和鮮活的思維和語言應用的情況下，需要多少時間和精力？語文老師往往會圈定一些重點，一流名句會被囊括在圈定的重點范圍之內(nèi)。語文老師為什么要圈定重點呢？一是考慮學生時間與精力的實際，二是刺激、調(diào)動學生的積極性，三是以此充實、鍛煉學生的思維與語言。這第三點已經(jīng)為越來越多的教師所認識和實踐。而且學生在寫作中也能應用，嫻熟地引用名句，形成論證的力量。但他們的默寫成績并不樂觀。

　　固然，語文老師的目的`是分數(shù)，但學生也會在分數(shù)的驅(qū)策下不自覺地豐富語文積淀�，F(xiàn)在試題突破“一流名句”的范圍，突破了老師圈定的重點線。在這種導向下，一部分同學要占用大量時間完成《考試說明》的要求，而并無多大語言積淀的意義；一部分同學，或時間，或精力，或興趣不逮，索性放棄。畢竟在現(xiàn)行的教育機制和求學心態(tài)的氛圍里，語文學科已淪落為弱勢科目。現(xiàn)實中，高考幾乎是高中學習的唯一動力——令人惋嘆，令人不滿，甚至令人憤怒，但這是現(xiàn)實，我們不能不充分顧及的現(xiàn)實。

　　二、《合歡樹》閱讀題告訴了我們什么？

　　05年北京高考閱讀題《合歡樹》在文學鑒賞的要求上可說是跨出了一大步。這一大步邁得考生們極不適應，本來已經(jīng)讓學生最為頭痛的大閱讀，這次更應是答得慘不忍睹。

　　1、首先，看閱讀文本的選擇。

　　前三年北京高考的閱讀文本，更體現(xiàn)出理性色彩，說理的意味比抒情濃，作者的情感沒有那么含蓄和深沉。這次在文本選擇上完全不同，選了一篇意蘊很深的真正的散文，其特點是沒有生字生詞障礙，沒有背景知識障礙，不會因文外因素干擾閱讀。較少情感體驗障礙，能夠引起學生共鳴。作品主旨大致明了，但深入理解作者的獨特感受卻不易。作品的情感線索并不明顯，需要讀者認真品味方能找到。文中的深沉含蓄的語句影響對文本的深入理解。

　　這顯示了命題人在文本選擇上的要求——這樣的文本將是考查的重點。

　　而我們平時訓練缺乏。

　　2、學生的閱讀問題

《復習課》教學反思14

　　根據(jù)學生對本章的學習及掌握情況，從梳理知識點出發(fā)，采用以習題帶知識點的形式，精心地準備了《旋轉(zhuǎn)》一章的復習課，教學重點為旋轉(zhuǎn)及相關(guān)概念和性質(zhì)，教學難點為三種變換之間的關(guān)系及靈活應用。

　　首先回顧本章主要內(nèi)容，分析它們之間的邏輯關(guān)系，形成本章的結(jié)構(gòu)框圖和知識體系，然后一起復習相關(guān)的概念和性質(zhì)；接著完成三個畫圖題，鞏固找對應點的方法、中心對稱的'性質(zhì)以及在平面直角系中關(guān)于原點對稱的點的坐標規(guī)律；通過綜合訓練，鞏固旋轉(zhuǎn)、軸對稱、平移這三種變換；最后利用幾何圖形在旋轉(zhuǎn)過程中有些特征保持不變這一性質(zhì)來解決問題，培養(yǎng)學生觀察能力，以提高學生對旋轉(zhuǎn)的進一步認識，使學生將新的知識納入到自己的認知結(jié)構(gòu)中。

　　對于問題2：已知正方形ABCD和正方形AEFG有一個公共點A,若將正方形AEFG繞點A按順時針方向旋轉(zhuǎn)， 連結(jié)DG,在旋轉(zhuǎn)的過程中，你能否找到一條線段的長與線段DG的長始終相等。并說明理由。其目的是讓學生感受幾何圖形在旋轉(zhuǎn)過程中有些性特征保持不變。即△DAC≌△BAE，所以DG=BE。在這一探究活動中，只有少數(shù)學生能結(jié)合全等知識來解決問題，花了較長時間，影響了教學效率。可見，我們在備課時考慮不足，上課時引導不夠造成的。

　　本節(jié)復習課效果比較理想，達到預期，重點難點落實比較到位，絕大部分同學積極性很高，能靈活應用三種變換。但復習課如何滿足學生多元化要求，避免部分學生吃不飽，個別同學吃不了的現(xiàn)象，有待進一步探索。

　　本節(jié)課讓我受益匪淺，感受頗多：在如何備復習課，準確把握一個單元及一節(jié)課的重點及突破難點方面有了很大提高；在巧妙駕馭課堂方面有了很大進步�？傊�，在實踐中獲得靈感，在交流中撞出智慧，在反思中調(diào)整思路，在堅持中取得進步。

《復習課》教學反思15

　　緊張的課程復習工作已經(jīng)開始了，如何才能上好復習課？怎樣才能提高學生復習的興趣？讓學生在較短的時間內(nèi)在知識和能力兩方面都能上一個臺階呢，我覺得在數(shù)學上方法和習慣的加強在復習過程中就顯得尤為重要，因此在具體的復習過程中我側(cè)重了以下兩方面的訓練：

　　首先，側(cè)重于對方法的指導，解決問題一直是孩子們的一個難題，針對這個問題我教給孩子們一些解決問題的技巧如先分析條件可以知道那些信息，其次，要學會對這些信息進行甄別和處理，那些是對解決問題有用的，哪些是無用的，如求平行四邊形的面積時，很多時候都會給孩子們一個無用的底或高，干擾學生的思維，要善于觀察和取舍。

　　其次，要培養(yǎng)細致的思維習慣，數(shù)學本身就是一門量化比較復雜的課程，雖然它基本的解題思路不變，但若能從復雜的條件中找到解決問題的本質(zhì)，確實對孩子們而言是一個考驗如王老師帶著56個同學去劃船，小船限乘7人，至少需要幾條船？這是一道用去尾法取近似值的實際問題，而這其中的王老師就是一個隱藏的信息，往往也是學生容易忽略的。

　　除此之外，復習過程的`細化和量化也是提高學生整合知識能力的重要方面，只有兩者達到一定的度，才可以讓復習工作有了真正的實效。才能真正起到強化知識提高能力的學習目的。

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