初三數(shù)學(xué)教學(xué)反思【精品】
身為一名剛到崗的教師，教學(xué)是重要的任務(wù)之一，寫(xiě)教學(xué)反思能總結(jié)教學(xué)過(guò)程中的很多講課技巧，那么寫(xiě)教學(xué)反思需要注意哪些問(wèn)題呢？下面是小編收集整理的初三數(shù)學(xué)教學(xué)反思，希望能夠幫助到大家。
初三數(shù)學(xué)教學(xué)反思1
作為一名初三數(shù)學(xué)教師，我認(rèn)為在期中考試中取得好成績(jī)非常重要。通過(guò)反思我的教學(xué)，我有一些想法和建議，希望能夠幫助學(xué)生們?cè)诳荚囍腥〉酶玫某煽?jī)。
1. 加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固。數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)學(xué)科，基礎(chǔ)知識(shí)的掌握對(duì)于后續(xù)的學(xué)習(xí)十分重要。因此，在期中考試中，學(xué)生們應(yīng)該重點(diǎn)復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)，確保他們對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況。
2. 提高解題能力。數(shù)學(xué)是一門需要思考的學(xué)科，要想取得好成績(jī)，就需要學(xué)生具備較強(qiáng)的`解題能力。因此，在期中考試中，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生多練習(xí)例題和習(xí)題，幫助他們掌握解題技巧和方法。
3. 加強(qiáng)考試策略的指導(dǎo)。在考試中，學(xué)生需要根據(jù)題目的類型和難度調(diào)整自己的解題策略。教師應(yīng)該為學(xué)生提供一些考試策略的指導(dǎo)，幫助他們?cè)诳荚囍斜３掷潇o、沉著應(yīng)對(duì)。
4. 關(guān)注學(xué)生的心理健康。在考試前，一些學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)緊張、焦慮等情緒，這對(duì)他們的考試成績(jī)產(chǎn)生不利影響。因此，教師應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的心理健康，幫助他們調(diào)整情緒，減輕考試壓力。
5. 加強(qiáng)課堂管理。在課堂中，教師需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的管理，確保他們的學(xué)習(xí)環(huán)境安靜、有序。同時(shí)，教師還需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的問(wèn)題解答和指導(dǎo)，確保他們的學(xué)習(xí)效果。
作為一名初三數(shù)學(xué)教師，我認(rèn)為在期中考試中取得好成績(jī)需要綜合考慮學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)、解題能力、考試策略、心理健康以及課堂管理等方面。只有這些方面都得到加強(qiáng)，才能夠幫助學(xué)生取得好成績(jī)。
初三數(shù)學(xué)教學(xué)反思2
一、說(shuō)思路
1、開(kāi)門見(jiàn)山提出課題并問(wèn)學(xué)生根據(jù)已學(xué)過(guò)的知識(shí)如何判定兩個(gè)三角形是否相似？（復(fù)習(xí)相似三角形的概念，得到定義就是一種判定方法。）
2、探究：（1）全等三角形是否為相似三角形？
�。�2）三角形的一條中位線截得的三角形與原三角形是否相似？
�。�3）合作學(xué)習(xí)。
�。ㄔO(shè)置一定的梯度，經(jīng)歷由特殊到一般的過(guò)程。）
3、得定理：平行于三角形一邊的直線和其他兩邊相交，所構(gòu)成的三角形與原三角形相似。
4、鞏固練習(xí)
5、繼續(xù)探究：△ABC和 △ A'B'C'，當(dāng)它們具備什么樣的條件時(shí)，才能夠判定它們相似？
6、得定理：有兩個(gè)角對(duì)應(yīng)相等的兩個(gè)三角形全等。
7、學(xué)以致用，鞏固新知（例題1講解，鞏固練習(xí)，例題2分析）
8、課堂小結(jié)
以前我總在引課上動(dòng)心思，想著怎樣引課才能讓學(xué)生覺(jué)得有趣，才能體現(xiàn)數(shù)學(xué)的生活化，而忽視了教學(xué)的一個(gè)整體性，忽視了教材的本意。現(xiàn)在我卻認(rèn)為對(duì)于課堂教學(xué)教師最基本的'首先是要理解教材，處理好教材，要有一個(gè)清晰的思路，不然課再花哨也無(wú)多大意義。因此這節(jié)課我重在思路，通過(guò)設(shè)置一定梯度的問(wèn)題讓學(xué)生更容易理解，練習(xí)也是經(jīng)過(guò)精心選過(guò)的。前后都有一定的聯(lián)系。對(duì)于書(shū)本中的第一個(gè)定理：平行于三角形一邊的直線和其他兩邊相交，所構(gòu)成的三角形與原三角形相似。我原先比較猶豫是否要把“與其他兩邊延長(zhǎng)線相交”添上去，后來(lái)我請(qǐng)教了劉老師和孫老師，他們都給了我指導(dǎo)，所以后來(lái)就沒(méi)添。整節(jié)課下來(lái)我認(rèn)為自己的思路還算清晰，課件很簡(jiǎn)潔，但還算規(guī)范。語(yǔ)言我也是用心想過(guò)的，盡量不讓自己說(shuō)一些無(wú)效的語(yǔ)言。
初三數(shù)學(xué)教學(xué)反思3
1、最簡(jiǎn)二次根式的判斷；
2 。體驗(yàn)到分母有理化最簡(jiǎn)方法是先局部化簡(jiǎn)；
對(duì)于第一個(gè)目標(biāo)期望學(xué)生能自行歸納出來(lái)最簡(jiǎn)二次根式一般形式就最好，對(duì)于第二個(gè)目標(biāo)讓學(xué)生自行體驗(yàn)到先化簡(jiǎn)再分母有理化的方法是最簡(jiǎn)方法。
今天上午結(jié)束這節(jié)課后，頗有感觸。同學(xué)們討論問(wèn)題提的時(shí)候自始至終非常專注，而且很高效，有三個(gè)幾乎從來(lái)不舉手回答問(wèn)題的同學(xué)能大膽走上講臺(tái)給大家講解二次根式一道除法題的三種解法，他們的登臺(tái)引起全班同學(xué)的歡呼。這是組員們的努力所帶來(lái)的結(jié)果。對(duì)于這節(jié)課有以下幾點(diǎn)值得思考:
問(wèn)題的設(shè)置:
這節(jié)課為了讓同學(xué)掌握二次根式的定義，我直接拋出“什么是二次根式”。
這個(gè)問(wèn)題讓同學(xué)們?nèi)ビ懻�，但后�?lái)效果并沒(méi)有達(dá)到我想象的高度。其實(shí)后來(lái)想想這個(gè)問(wèn)題的設(shè)置不能過(guò)于直接，應(yīng)當(dāng)列舉諸多二次根式，讓同學(xué)們判斷哪些是二次根式，并討論其理由，這樣引導(dǎo)學(xué)生從感性過(guò)渡到理性。從而順利掌握這個(gè)概念的本質(zhì)。所以問(wèn)題的設(shè)置不能死板，教條，要多樣化，其目的是讓學(xué)生能高效的掌握知識(shí)本身。
帕爾默在《教學(xué)勇氣》一書(shū)中把教師比喻為牧羊犬，教師的在課堂教學(xué)中的'作用僅僅是做好外圍工作，隨時(shí)注意那些可能游離于課堂之外的同學(xué)，讓其能進(jìn)入狀態(tài)之中，正如，羊到草地上直接和草接觸，老師要讓學(xué)生直接接觸知識(shí)本身，不需要經(jīng)過(guò)老師這個(gè)中間環(huán)節(jié)。但我對(duì)于這個(gè)問(wèn)題有一個(gè)新的想法，那就是羊該在哪塊草地吃草是需要預(yù)先精心考慮的！所以問(wèn)題的設(shè)置很關(guān)鍵，要讓羊能吃到最好的草，讓每只羊能吃到最容易消化的草，這很重要。老師在設(shè)置問(wèn)題時(shí)，要仔細(xì)研究，既要讓學(xué)生能自主解決問(wèn)題，但又要能比較好的解決問(wèn)題。這還是需要遵循傳統(tǒng)
教學(xué)的規(guī)律：
1、循序漸進(jìn): 這節(jié)課原本很希望學(xué)生能在一節(jié)課內(nèi)就體會(huì)到先局部化簡(jiǎn)后在進(jìn)行分母有理化的方法計(jì)算起來(lái)比較簡(jiǎn)潔。但這節(jié)課并沒(méi)有實(shí)現(xiàn)這個(gè)目的，而且沒(méi)有想到學(xué)生竟然給出多種方法。我想這一節(jié)課是否，對(duì)于第二個(gè)教學(xué)目標(biāo)只能是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，應(yīng)當(dāng)把這個(gè)問(wèn)題延伸到下一節(jié)課，可以在下一節(jié)課中把學(xué)生的課后作業(yè)的解法對(duì)比，讓學(xué)生去體會(huì)哪種方法更好，更簡(jiǎn)潔。不要急于在這一節(jié)課中去解決，這一節(jié)課只要能用自己的方法解決就行。
2、 作業(yè)的處理:以前處理作業(yè)中總是對(duì)于做錯(cuò)的題目給一個(gè)紅叉，并每一份作業(yè)評(píng)分。從現(xiàn)在開(kāi)始，作業(yè)不再給紅叉，用橫線標(biāo)注代替紅叉，也不給評(píng)分。讓孩子們關(guān)注的永遠(yuǎn)是知識(shí)本身，對(duì)于作業(yè)始終強(qiáng)調(diào)的是誠(chéng)實(shí)的獨(dú)立作業(yè)，認(rèn)真的糾錯(cuò)這兩點(diǎn)。
初三數(shù)學(xué)教學(xué)反思4
輝發(fā)城鎮(zhèn)中學(xué) 趙振紅 怎樣上好數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課，提高復(fù)習(xí)的效率，這是每一位數(shù)學(xué)老師都關(guān)注的問(wèn)題。但往往有很多老師在復(fù)習(xí)教學(xué)中會(huì)陷入“做試卷---講試卷---再做試卷”的題海怪圈。隨著素質(zhì)教育的全面推進(jìn)與展開(kāi)，我認(rèn)為數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課應(yīng)把“發(fā)展為本”作為教學(xué)的中心，使各層次的學(xué)生在各個(gè)方面都有所提高，達(dá)到“溫故而知新”的目的。通過(guò)不斷學(xué)習(xí)，我認(rèn)為復(fù)習(xí)要講究一定的策略和方法，只有在復(fù)習(xí)中巧妙地采取一些策略和方法，才能使學(xué)生在復(fù)習(xí)中不易感到枯燥無(wú)味，從而在復(fù)習(xí)課中進(jìn)一步鞏固基礎(chǔ)、提高能力。下面就我自己所采用的一些策略和方法談?wù)勎易约旱目捶ā?/p>
1、深入鉆研教材是上好數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的必要條件。有句話說(shuō)的'好“教材鉆的有多透有多深，教學(xué)方法就有多新有多活”。教師在課堂上的游韌有余完全得益于課前深入細(xì)致地鉆研教材。在研究教材的同時(shí)研究學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)的困難，找最佳突破口，使學(xué)生在輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍下經(jīng)歷學(xué)習(xí)過(guò)程。學(xué)生課堂上的輕松愉悅與一次次的成功體驗(yàn)是教師課前花了45分鐘的幾倍甚至幾十倍的鉆研時(shí)間換來(lái)的。
2、精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，組織調(diào)控好課堂活動(dòng)。數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的教學(xué)和新授課有著本質(zhì)的區(qū)別，復(fù)習(xí)的量大，練習(xí)的內(nèi)容多，環(huán)節(jié)雜亂。因此精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)組織好課堂教學(xué)活動(dòng)是一項(xiàng)非常重要的工作。因?yàn)閷W(xué)生的注意力不夠持久，如果教師在教學(xué)中語(yǔ)言生硬直白、缺少情感渲染，學(xué)習(xí)形式單調(diào)而不豐富，就是問(wèn)、答、寫(xiě)、練，一輪又一輪，學(xué)生感覺(jué)枯燥無(wú)
味，也容易疲勞，怎么能對(duì)復(fù)習(xí)內(nèi)容感興趣并保持積極呢？久而久之，對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)喪失了興趣和自信心，為后續(xù)學(xué)習(xí)埋下了隱患。課堂上采用多種形式的活動(dòng)組織教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以取得更好的學(xué)習(xí)效果，是非常有必要的。在每一次活動(dòng)前都要講清要求，使每個(gè)學(xué)生聽(tīng)清要求，必要時(shí)做出示范。老師沒(méi)講清楚學(xué)生聽(tīng)不明白就會(huì)出現(xiàn)課堂亂哄哄的低效現(xiàn)象，要做到既能放得出又能收得回。教師在課堂上要密切關(guān)注各小組同學(xué)參與學(xué)習(xí)的情況，及時(shí)表?yè)P(yáng)先進(jìn)，樹(shù)立榜樣。
3、讓學(xué)生在熟悉的情境中復(fù)習(xí)數(shù)學(xué)，理解數(shù)學(xué)。情境創(chuàng)設(shè)要根據(jù)課時(shí)內(nèi)容的需要而設(shè)計(jì)�；顒�(dòng)設(shè)計(jì)要緊緊圍繞課時(shí)教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)，而且要確立一條清晰的主線，用這一根線把各個(gè)環(huán)節(jié)串起來(lái)，使課堂教學(xué)形成一個(gè)有機(jī)的整體，流暢自然中蘊(yùn)涵著和諧與統(tǒng)一。
4、能動(dòng)手的盡量讓學(xué)生多動(dòng)手。有人曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“聽(tīng)了，一會(huì)兒就忘了；看了，就記住了；動(dòng)手操作了，就理解了�！睂W(xué)生的思維是從動(dòng)作開(kāi)始的，切斷動(dòng)作與思維的聯(lián)系，思維就不能得到發(fā)展。手是腦的老師，說(shuō)過(guò)百遍，不如手做一遍。所以讓學(xué)生在動(dòng)手的過(guò)程中學(xué)習(xí)知識(shí)是必要的，是高效的。而多數(shù)老師在課堂上覺(jué)得這樣讓學(xué)生動(dòng)手去做太耽誤時(shí)間，不如我自己演示來(lái)的快。這是非常錯(cuò)誤的教學(xué)思想。
5、加強(qiáng)教學(xué)研究，促進(jìn)教師間的經(jīng)驗(yàn)交流和相互協(xié)作，達(dá)到共同提高的目的。利用集體備課、教研組活動(dòng)、課題實(shí)驗(yàn)組活動(dòng)等校本培訓(xùn)形式搭建共同交流共同發(fā)展的平臺(tái)。對(duì)每一課時(shí)教學(xué)內(nèi)容可利用課前幾分鐘，大
家在一起說(shuō)一說(shuō)自己的教學(xué)設(shè)想，有新穎活潑緊扣教學(xué)內(nèi)容而又容易操作的形式，取長(zhǎng)補(bǔ)短相互借鑒，達(dá)到共同提高的目的。
初三數(shù)學(xué)教學(xué)反思5
反思一：本學(xué)期已過(guò)了一段階段了，作為初三畢業(yè)班的數(shù)學(xué)老師，我深感肩上的壓力之大，責(zé)任之重。目前,對(duì)于初三這個(gè)重要的學(xué)習(xí)階段，如何進(jìn)行有效的教學(xué)可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)起到很大的作用。而目前在學(xué)生的學(xué)習(xí)中還出現(xiàn)以下學(xué)習(xí)的情況：
一、 多數(shù)情況下，也比較擅長(zhǎng)提出啟發(fā)性的問(wèn)題來(lái)激發(fā)學(xué)生的思考，但問(wèn)題提出后沒(méi)給學(xué)生留下足夠的思維空間甚至不留思維空間,往往習(xí)慣于自問(wèn)自答,急于說(shuō)出結(jié)果.顯然,學(xué)生對(duì)題目只是片面的理解,不能引發(fā)學(xué)生的深思,就不能給學(xué)生深刻的印象,因此造成很多學(xué)生對(duì)于做過(guò)的題一點(diǎn)印象也沒(méi)有。
二、 我在備課的時(shí)候?qū)?wèn)題已備選了一個(gè)或幾個(gè)解決方案，課堂上以“定勢(shì)思維”組織教學(xué)，但教學(xué)中的不確定因素很多，當(dāng)學(xué)生的思路與我的思路相左或?qū)W生的想法不切實(shí)際時(shí)，不愿打亂即定的教學(xué)計(jì)劃，干脆采取回避、壓制措施，使學(xué)生的求異思維、批判思維、創(chuàng)造性思維被束縛。
三、 對(duì)問(wèn)題的坡度設(shè)置的不夠,坡度過(guò)大,導(dǎo)致思維卡殼,學(xué)生的思維活動(dòng)不能深入進(jìn)行而流于形式。
針對(duì)以上這些情況，下階段準(zhǔn)備采取的措施:
1.對(duì)過(guò)多的題,進(jìn)行適當(dāng)?shù)?篩選。
2.還給學(xué)生一片思維空間,讓學(xué)生受到適當(dāng)?shù)?挫折"教育,以加深對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)。
3.學(xué)生有不同想法單獨(dú)與教師交談,好的想法給予鼓勵(lì)并加以推廣;不對(duì) 的想法,給予單獨(dú)的指正。這樣,學(xué)生即可以大膽放心的說(shuō)出自己的想 法,又可以把一些教學(xué)中漏洞補(bǔ)上。
4.精心設(shè)置問(wèn)題的坡度,使學(xué)生步步深入,并探究出規(guī)律。課堂上注意課堂節(jié)奏，盡量讓中下游的學(xué)生跟上老師的步伐，多給學(xué)生自己練習(xí)的時(shí)間，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，做到不僅是老師完成任務(wù)，還要學(xué)生完成任務(wù)。
相信經(jīng)過(guò)我的不懈努力，一定會(huì)不斷取得進(jìn)步!
反思二：要想讓學(xué)生一堂課45分鐘全神貫注的聽(tīng)講確實(shí)不易，就算是好同學(xué)也很難做到。但在老師講課的時(shí)候必須讓他們把焦點(diǎn)放在老師身上。
對(duì)于優(yōu)生有的聰明男生很好動(dòng)，要想抓住他的思維必須給他留有懸念，而且是最能吸引他的還得不要讓他處在勝利之中。我曾經(jīng)教過(guò)孫大偉，他就是非常聰明。我經(jīng)常在中午出題留給他們做。由于他的不細(xì)心，很少全做對(duì)。所以我就用這點(diǎn)來(lái)教育他不要總認(rèn)為自己聰明就可以不虛心學(xué)習(xí)。如果打擊他一次上課就能好幾天。所以對(duì)于優(yōu)生上課也應(yīng)該多關(guān)注一些。對(duì)于中等生，他們不擾亂課堂紀(jì)律。有時(shí)你把他叫起來(lái)。他根本不知道你講哪啦。對(duì)他們來(lái)說(shuō)心不在焉。要不斷提醒他們注意聽(tīng)，多組織課堂教學(xué)。
而對(duì)于后進(jìn)生，首先給他們訂的目標(biāo)就不要太高讓他們跳一跳夠得著。這樣不止他們自己覺(jué)得有希望，嘗到成功的喜悅。只要他們?nèi)〉靡稽c(diǎn)點(diǎn)成績(jī)就要適時(shí)的表?yè)P(yáng)。讓他們覺(jué)得老師并沒(méi)有放棄他們，覺(jué)得自己還是很有希望的。用愛(ài)心溫暖他們，讓他們體驗(yàn)到愛(ài)。并且要想他們成功就得在課下時(shí)間多幫助他們。本身他們基礎(chǔ)不好很容易堅(jiān)持不住所以多給他們講一些非常簡(jiǎn)單的知識(shí)，讓他們一點(diǎn)一點(diǎn)的進(jìn)步。除了這些之外，作為教師在上課的時(shí)候說(shuō)話要和聲細(xì)語(yǔ)。營(yíng)造一種輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生講課時(shí)不管你多生氣，多著急，在給學(xué)生講課時(shí)都要忍住，要耐心的講解。永遠(yuǎn)記�。簺](méi)有教不會(huì)的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師。要做一名學(xué)生喜歡的老師。他喜歡你才會(huì)愿意學(xué)這門學(xué)科。
除了這些我覺(jué)得有一種方法對(duì)任何學(xué)生都實(shí)用那就是——競(jìng)賽。競(jìng)賽可以使參賽者加足馬力，鏢著勁兒去爭(zhēng)、去奪，可以加快速度、提高效率，激起他們的學(xué)習(xí)興趣。爭(zhēng)強(qiáng)好勝本來(lái)是青少年的天性，所以我就廣泛開(kāi)展多種多樣的競(jìng)賽活動(dòng)，通過(guò)這些競(jìng)賽活動(dòng)讓差生有展示自己才能的機(jī)會(huì)，在多種嘗試中尋求到自己的“對(duì)應(yīng)點(diǎn)”，一旦發(fā)現(xiàn)自己在某些方面表現(xiàn)突出，因此而被別人尊重，便產(chǎn)生了上進(jìn)心，以這種上進(jìn)心為契機(jī)，從而達(dá)到進(jìn)步的目的。但將競(jìng)賽法運(yùn)用于差生的轉(zhuǎn)化一定要巧妙靈活一些。爭(zhēng)強(qiáng)好勝本來(lái)是青少年的天性，但由于差生也“好臉兒”、“愛(ài)面子”，如果覺(jué)得自己沒(méi)有取勝的機(jī)會(huì)，便自動(dòng)退出了競(jìng)賽，這就達(dá)不到激勵(lì)其志的目的了。但要對(duì)癥下藥，針對(duì)他們的優(yōu)點(diǎn)展開(kāi)各式各樣的活動(dòng)。
在教學(xué)中，我長(zhǎng)期細(xì)心觀察了學(xué)習(xí)吃力、成績(jī)始終不能有較大進(jìn)步的學(xué)生，我發(fā)現(xiàn)他們沒(méi)有真正意識(shí)到學(xué)習(xí)是一個(gè)努力、嘗試、多次失敗的過(guò)程�，F(xiàn)在的學(xué)生多是獨(dú)生子女，“家庭獨(dú)生子女優(yōu)勢(shì)”、義務(wù)教育的普及，他們一帆風(fēng)順進(jìn)入初中。優(yōu)越感使他們養(yǎng)成怕麻煩--急于求成，想一步到位得出答案;怕失敗，不敢面對(duì)失敗的心理。但初中學(xué)習(xí)處處有困難，在多次面對(duì)失敗之后心中的天平失衡，學(xué)習(xí)的熱情、學(xué)習(xí)的積極性降低，在學(xué)心上就不見(jiàn)進(jìn)步�；诖耍诮虒W(xué)中我試著運(yùn)用了失敗教育法，有效的克服了這一問(wèn)題。學(xué)生的意志、毅力也得到很好的培養(yǎng)、提高。只要在教學(xué)中注重對(duì)學(xué)生心理訓(xùn)練，養(yǎng)成健康心理----不怕麻煩、不怕失敗、敢于挑戰(zhàn)，定能使學(xué)生學(xué)有所成。
新課標(biāo)明確告訴我們，評(píng)價(jià)已不再是教師的專利了，應(yīng)把評(píng)價(jià)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。讓學(xué)生在和諧的學(xué)習(xí)氛圍中互相質(zhì)疑、互相欣賞、互相幫助才能把學(xué)生吸引住在多層次學(xué)習(xí)活動(dòng)中，每一環(huán)節(jié)都有學(xué)生對(duì)同伴的質(zhì)疑與幫助。學(xué)生回答得好，其他的學(xué)生也能熱情地給予掌聲肯定。在自我評(píng)價(jià)中，有的學(xué)生自信地肯定了自己的表現(xiàn)，有的學(xué)生謙虛地對(duì)自己提出了希望。在質(zhì)疑環(huán)節(jié)中，學(xué)生提出了許多問(wèn)題有價(jià)值的問(wèn)題，體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。這樣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中互相欣賞、互相評(píng)價(jià)、相互幫助和自我評(píng)價(jià)、自我激勵(lì)，使學(xué)生既學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)又學(xué)會(huì)了做人，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情感、態(tài)度、價(jià)值觀得到了較好的體現(xiàn)。
讓學(xué)生在主體積極參與、操作、交流、動(dòng)腦、動(dòng)口的探究性學(xué)習(xí)中建立概念、理解概念和應(yīng)用概念。學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓課堂煥發(fā)師生生命的活力。
初三數(shù)學(xué)教學(xué)反思6
中考關(guān)系到學(xué)生的前途與未來(lái)，而學(xué)生的中考成績(jī)，又為學(xué)生，家長(zhǎng)甚至社會(huì)所關(guān)注。如何教才能真正放開(kāi)學(xué)生的思維，如何把握教材的深廣度，如何因材施教激發(fā)學(xué)生潛力等等，這些都是我一直在思考的問(wèn)題。為此，我不斷地進(jìn)行思考、總結(jié)、反思、探索，通過(guò)和其他老師的交流反思，用取得的經(jīng)驗(yàn)和吸取的教訓(xùn)來(lái)指導(dǎo)日后的數(shù)學(xué)教學(xué)工作。
一、通過(guò)反思，我發(fā)現(xiàn)在中考復(fù)習(xí)中普遍存在著以下一些誤區(qū)：
�。ㄒ唬┙虒W(xué)要求單一、形式單調(diào)
不少數(shù)學(xué)教師認(rèn)為復(fù)習(xí)課就只是梳理知識(shí)點(diǎn)，專項(xiàng)練習(xí)鞏固基礎(chǔ)，綜合練習(xí)提高能力。因此很自然的認(rèn)為只要把知識(shí)點(diǎn)講了，又做了練習(xí)就足夠了。于是忽略了如何精心設(shè)計(jì)和思考每節(jié)復(fù)習(xí)課應(yīng)該采用什么樣的教學(xué)形式來(lái)吸引學(xué)生的注意，很少考慮“這節(jié)復(fù)習(xí)課主要針對(duì)哪部分學(xué)生，他們從中得到些什么？其余學(xué)生我又該怎樣采取措施”，而往往只簡(jiǎn)單著重于“我有沒(méi)有漏掉了什么？”
（二）教學(xué)過(guò)程是簡(jiǎn)單的知識(shí)再現(xiàn)過(guò)程
此外，我發(fā)現(xiàn)部分教師只是把數(shù)學(xué)中考復(fù)習(xí)課簡(jiǎn)單地看成“重復(fù)原有知識(shí)”的過(guò)程。通常是按照課本的順序把學(xué)生學(xué)過(guò)的知識(shí)，如數(shù)學(xué)概念、法則、公式和性質(zhì)等原本地簡(jiǎn)單地復(fù)述梳理一遍，沒(méi)有根據(jù)中考的實(shí)際情況有針對(duì)性的復(fù)習(xí)和梳理。
�。ㄈ⿺�(shù)學(xué)中考成績(jī)的提高是“題海戰(zhàn)術(shù)”的結(jié)果
此外，我還發(fā)現(xiàn)相當(dāng)多的教師都是把數(shù)學(xué)中考復(fù)習(xí)簡(jiǎn)單地看成是“題海戰(zhàn)”。即在課堂教學(xué)訓(xùn)練中，只要求學(xué)生重復(fù)的做習(xí)題，很少根據(jù)題目的類別、特點(diǎn)有針對(duì)性的解答。
二、數(shù)學(xué)中考復(fù)習(xí)課應(yīng)注意的幾個(gè)方面
�。ㄒ唬┛朔䦶�(fù)習(xí)中只重一例一題
中考數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)就是一個(gè)“串點(diǎn)成線”的.過(guò)程，教師要通過(guò)一個(gè)個(gè)知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)鞏固，幫助學(xué)生在頭腦中構(gòu)建良好的知識(shí)體系。
例如在復(fù)習(xí)訓(xùn)練代數(shù)式求值內(nèi)容時(shí)，不僅要讓學(xué)生關(guān)注題目如何做，有幾種解法，還要關(guān)注代數(shù)式求值的形式類型。代數(shù)式求值無(wú)非有兩大類。一類是整式的求值，另一類是分式的求值，學(xué)生如果掌握了代數(shù)的類型，在解題過(guò)程中就更好的了解題目的性質(zhì)，從而解題也會(huì)事半功倍。
�。ǘ┛朔䦟⑦z忘知識(shí)當(dāng)作是簡(jiǎn)單的記憶力問(wèn)題
在中考復(fù)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生會(huì)把初一、初二的一些基礎(chǔ)知識(shí)和基本解題方法給忘了，或僅僅保留一些模糊、大概的印象。而這種“遺忘”現(xiàn)象會(huì)在中考復(fù)習(xí)過(guò)程中反復(fù)再現(xiàn)，是教師頗為煩惱的問(wèn)題。因此，教師要了解這不僅是簡(jiǎn)單的記憶力問(wèn)題，而更多的是和學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中掌握知識(shí)的結(jié)構(gòu)、儲(chǔ)存信息等因素有關(guān)。
三、數(shù)學(xué)中考復(fù)習(xí)課的幾個(gè)策略
�。ㄒ唬┳⒅刂R(shí)儲(chǔ)備教師自身需要擁有大量的知識(shí)儲(chǔ)備和提高解題能力。通過(guò)把近幾年中考題都做一遍，做到心中有數(shù)，了解中考題型的分布，重點(diǎn)考查的知識(shí)點(diǎn)有哪些，解答題的步驟及得分點(diǎn)是什么。通過(guò)了解清楚這些，教師可以選擇有針對(duì)性的題目和重點(diǎn)知識(shí)對(duì)學(xué)生加以訓(xùn)練和輔導(dǎo)。
（二）分析學(xué)生情況，最大限度挖掘?qū)W生潛力教師只有透徹了解學(xué)生知識(shí)掌握的情況，才能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不足之處，也才有可能及時(shí)糾正和彌補(bǔ)。因此，老師需要在中考復(fù)習(xí)過(guò)程中逐一地為學(xué)生把脈，認(rèn)真分析每位學(xué)生的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，按不同程度把他們分成幾層，采取分層輔導(dǎo)的辦法。
�。ㄈ┗貧w教材，夯實(shí)基礎(chǔ)
俗話說(shuō)：基礎(chǔ)不牢，地動(dòng)山搖。教師要以“課標(biāo)”為標(biāo)準(zhǔn)，立足課本，系統(tǒng)地梳理全部的基礎(chǔ)知識(shí)，注重知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，抓知識(shí)主干，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)、發(fā)揮好教材的功能。同時(shí)也要重視基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本方法的復(fù)習(xí)和良好思維習(xí)慣的培養(yǎng)、歷年中考試卷都包括了大量課程標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本思想方法�？梢哉f(shuō)中考試卷的大部分分值都是考察學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和能力。只要學(xué)生掌握了扎實(shí)的基本功，大部分中考試題便可以輕松掌握。
（四）強(qiáng)化數(shù)學(xué)思想方法，提高數(shù)學(xué)能力
中考在考察數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，也注重對(duì)數(shù)學(xué)思想和方法的考察以及進(jìn)一步深化的能力的考察。因此在中考復(fù)習(xí)過(guò)程中，教師要注重?cái)?shù)學(xué)思想方法的滲透，加強(qiáng)通性通法的指導(dǎo)與訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。第一輪與第二輪復(fù)習(xí)中，教師可以穿插一些能力訓(xùn)練小題。在第三輪復(fù)習(xí)時(shí)，教師可以進(jìn)行能力小題與綜合題的專項(xiàng)、限時(shí)訓(xùn)練。此外在教學(xué)過(guò)程中，教師需要充分調(diào)動(dòng)和和展示學(xué)生的思維過(guò)程，沿著學(xué)生思維軌跡因勢(shì)利導(dǎo)；解題后要注意引導(dǎo)學(xué)生反思，研究問(wèn)題解決過(guò)程中的思想方法，思維方式，把數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)思維活動(dòng)過(guò)程，從而提高學(xué)生理性思維能力，善于從一個(gè)問(wèn)題的多個(gè)解題方向中選取其中簡(jiǎn)捷的思維路徑，得到問(wèn)題的最優(yōu)解法，從而不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，使能力培養(yǎng)真正落到實(shí)處。在能力訓(xùn)練時(shí)尤其要加強(qiáng)運(yùn)算能力的培養(yǎng)，應(yīng)嚴(yán)格要求學(xué)生，注意提高運(yùn)算的速度和準(zhǔn)確性。教學(xué)時(shí)，認(rèn)真研究本班學(xué)生的實(shí)際，實(shí)施分層教學(xué)，對(duì)不同的學(xué)生，確定不同的教學(xué)目標(biāo)，布置不同層次的作業(yè)、練習(xí)與測(cè)試題，安排不同層次的課后輔導(dǎo)，使全體同學(xué)在不同的目標(biāo)要求下，努力學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。
總而言之，通過(guò)不斷的總結(jié)和反思，我對(duì)于中考數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)的認(rèn)識(shí)得到了進(jìn)一步的升華。在日后的教學(xué)過(guò)程中，我會(huì)繼續(xù)努力，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，改正缺點(diǎn)，進(jìn)一步提高教學(xué)水平。
初三數(shù)學(xué)教學(xué)反思7
作為一名普通的初三數(shù)學(xué)教師，我感覺(jué)我們總是在追趕教改的步伐，當(dāng)然這并沒(méi)有錯(cuò)，但我想我們應(yīng)該有點(diǎn)創(chuàng)新意識(shí)，有點(diǎn)超前思想，由其是教學(xué)生的時(shí)候，要讓他們掌握創(chuàng)新學(xué)習(xí)的手段和技能，而不是填鴨式的進(jìn)行知識(shí)灌輸。新課程提出要使數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生，人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必要的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。教師的專業(yè)發(fā)展是不可或缺的，它的最為便利而又十分有效的途徑是教學(xué)反思。沒(méi)有反思，專業(yè)能力不可能有實(shí)質(zhì)性的提高，而教學(xué)反思的對(duì)象和機(jī)會(huì)就在每一個(gè)教師的身邊�，F(xiàn)就九年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思如下：
一、教學(xué)內(nèi)容要精選，教學(xué)方法要精心設(shè)計(jì)
大部分學(xué)生普遍認(rèn)為數(shù)學(xué)是一門抽象的學(xué)科，然而，抽象并不意味著枯燥無(wú)味。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該以引導(dǎo)為主，讓學(xué)生能夠體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)、合理、統(tǒng)一和諧的特點(diǎn)，使他們能夠自然而清晰地接受新的知識(shí)，并取得最佳的學(xué)習(xí)效果。教師在上課前需要認(rèn)真研究教材，深入探究每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的潛在功能，建立一個(gè)充分體現(xiàn)素質(zhì)教育精神的教學(xué)模式，使得課堂充滿活力，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。事實(shí)上，興趣是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力，通過(guò)對(duì)教材進(jìn)行加工處理，采用靈活多樣的教學(xué)方法，并精心組織每一節(jié)課，才能使學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。
二、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣要培養(yǎng)，計(jì)算能力要提高
目前很多初三學(xué)生認(rèn)為，數(shù)學(xué)就是枯燥無(wú)味的計(jì)算，而計(jì)算又是衡量學(xué)生智力高低的標(biāo)準(zhǔn)，這引起了我的深思。教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，使他們能積極地充滿自信地學(xué)數(shù)學(xué)，平等地交流，相互合作去解決面臨的問(wèn)題。我們要讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的不僅僅是獲得計(jì)算能力，而更重要的是獲得自己去探索數(shù)學(xué)奧妙與體驗(yàn)和利用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。要讓學(xué)生親眼目睹數(shù)學(xué)知識(shí)形象而生動(dòng)的形成過(guò)程，親身體驗(yàn)如何學(xué)數(shù)學(xué)，如何實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)的`再創(chuàng)造，并從中感到數(shù)學(xué)的力量，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的趣味。教師在學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)給他們留有充分的思維空間，使學(xué)生能真正地從事思維活動(dòng)，并表述自己的理解，而不只是簡(jiǎn)單地模仿記憶，機(jī)械盲目地運(yùn)算。教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者，一個(gè)非常重要的任務(wù)就是為學(xué)生提供合作交流的空間與時(shí)間，這種合作交流的空間與時(shí)間是最重要的學(xué)習(xí)資源。在教學(xué)中，個(gè)別學(xué)習(xí)、同桌交流、小組合作、組際交流、全班交流等都是新課程中經(jīng)常采用的課堂教學(xué)組織形式，這些組織形式就是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了合作交流的時(shí)間，同時(shí)教師還必須給學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供充足的時(shí)間。
三、基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)要加強(qiáng)，拓展訓(xùn)練要適當(dāng)
基礎(chǔ)知識(shí)、基礎(chǔ)技能是考試的重點(diǎn)，也是學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)和發(fā)展的基礎(chǔ)。只有通過(guò)扎實(shí)地掌握基礎(chǔ)知識(shí)和技能，學(xué)生才能有能力進(jìn)一步發(fā)展。在講解課本知識(shí)的同時(shí)，我們還適當(dāng)引申拓展，并引導(dǎo)學(xué)生解題后進(jìn)行反思，關(guān)注數(shù)學(xué)規(guī)律和解題方法的總結(jié)。培養(yǎng)學(xué)生的探索創(chuàng)新意識(shí)，以及獨(dú)立思考和分析解決問(wèn)題的能力。在引導(dǎo)學(xué)生分析和解答范例之后，我們會(huì)及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)涉及的重要基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行歸納總結(jié)，概括主要的數(shù)學(xué)思想和方法。常見(jiàn)的數(shù)學(xué)思想方法包括數(shù)形結(jié)合分類討論、函數(shù)與方程思想、化歸思想等。具體的數(shù)學(xué)方法則包括配方法、換元法、待定系數(shù)法、分析法、綜合法等。通過(guò)這樣的教學(xué)方式，使學(xué)生能夠從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，更好地理解和應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)和技能。
四、方法要總結(jié)，品德教育要滲透
數(shù)學(xué)具有高度的抽象性和嚴(yán)密的邏輯性，在數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握中，學(xué)生只有領(lǐng)悟數(shù)學(xué)規(guī)律和思維方法，才算掌握了數(shù)學(xué)知識(shí)的核心。在教學(xué)中，我們要滲透數(shù)形結(jié)合規(guī)律，對(duì)應(yīng)規(guī)律，化歸規(guī)律，函數(shù)與方程規(guī)律抽樣統(tǒng)計(jì)規(guī)律，而且要對(duì)知識(shí)進(jìn)行梳理，按照“數(shù)與代數(shù)”，“空間與圖形”，“統(tǒng)計(jì)與概率”三個(gè)領(lǐng)域形成一個(gè)條理化、網(wǎng)絡(luò)化的知識(shí)板塊，使學(xué)生較好地掌握每個(gè)板塊的“核心”內(nèi)容，《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生淡化解題技巧，注重通性通法。因此，初三數(shù)學(xué)講解的例題要揭示解題的一般規(guī)律和方法。我們?cè)谠O(shè)計(jì)和組織教學(xué)時(shí)，一定要體現(xiàn)出鮮明的創(chuàng)新思維，并以這種思維去努力影響學(xué)生，給學(xué)生以示范與引導(dǎo)，并在這種潛移默化中養(yǎng)成學(xué)生的創(chuàng)新學(xué)習(xí)品質(zhì)。同時(shí)，我們必須要有較好的氣質(zhì)和較強(qiáng)的運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段的能力，而且要善于總結(jié)思維與實(shí)踐的體會(huì)，不斷地提高學(xué)習(xí)效率。
教學(xué)的本質(zhì)在于思考的充分自由，最精湛的教學(xué)藝術(shù)就是使學(xué)生自己提出問(wèn)題和見(jiàn)解，實(shí)際上，學(xué)生并不是知識(shí)信息被動(dòng)的吸收者，而是積極主動(dòng)的構(gòu)建者，每個(gè)學(xué)生都是以自己頭腦中已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，用個(gè)人持有的思維方式建構(gòu)對(duì)事物的理解，檢驗(yàn)和批判，不同的人看到是事物的不同方面，因此我們?cè)谡n堂教學(xué)中應(yīng)發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，積極鼓勵(lì)學(xué)生 發(fā)言 ，善導(dǎo)學(xué)生發(fā)言，并根據(jù)學(xué)生發(fā)言，靈活機(jī)智地調(diào)整自己教學(xué)設(shè)計(jì)，因勢(shì)利導(dǎo)地開(kāi)拓教學(xué)，因勢(shì)利導(dǎo)地幫助學(xué)生，才能使學(xué)生成為學(xué)習(xí)和探索的主人。
初三數(shù)學(xué)教學(xué)反思8
利用求根公式解一元二次方程的一般步驟:
1、找出a,b,c的相應(yīng)的數(shù)值；
2、驗(yàn)判別式是否大于或等于0；
3、當(dāng)判別式的數(shù)值大于或等于0時(shí)，可以利用公式求根，若判別式的數(shù)值小于0，就判別此方程無(wú)實(shí)數(shù)解。
在講解過(guò)程中,我要求學(xué)生先進(jìn)行1、2步，然后再用公式求根。因?yàn)閷W(xué)生第一次接觸求根公式,求根公式本身就很難，學(xué)生可以說(shuō)非常陌生,如果不先進(jìn)行1、2步,結(jié)果很容易出錯(cuò)。首先，對(duì)于一些粗心的`同學(xué)來(lái)說(shuō)，a,b,c的符號(hào)就容易出問(wèn)題,也就是在找某個(gè)項(xiàng)的系數(shù)或常數(shù)項(xiàng)時(shí)總是丟掉前面的符號(hào)。其次，一無(wú)二次方程的求根公式形式復(fù)雜，直接代入數(shù)值后求根出錯(cuò)一定很多。但有少數(shù)心急的同學(xué)，他們總是嫌麻煩，省掉1、2步，直接用公式求根。
為什么會(huì)這樣呢？我認(rèn)為有這幾方面的原因：
一是學(xué)生沒(méi)體會(huì)這樣做的好處，其實(shí)在做題過(guò)程中檢驗(yàn)一下判別式非常必要，同時(shí)也簡(jiǎn)化了判別式的值，給下面的運(yùn)算帶來(lái)方便。這樣做并不麻煩，而直接用公式求值也要進(jìn)行這兩步。
二是學(xué)生剛學(xué)習(xí)公式法，例題比較簡(jiǎn)單，對(duì)于簡(jiǎn)單的題，這樣做還可以，但一旦養(yǎng)成習(xí)慣，遇到復(fù)雜的習(xí)題就不好辦了。
三是部分學(xué)生老是想圖省事，沒(méi)學(xué)會(huì)走，就想跑，想一口吃個(gè)大胖子。
在今后的教學(xué)中，還要加強(qiáng)對(duì)新知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中格式和步驟的要求，并且對(duì)習(xí)慣不好的同學(xué)要進(jìn)行耐心細(xì)致的講解，讓他們認(rèn)識(shí)到這樣做的弊端，掌握正確的學(xué)習(xí)方法，提高正確率。
初三數(shù)學(xué)教學(xué)反思9
中考復(fù)習(xí)時(shí)間只有短短幾個(gè)月，如何指導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更有成效
本人認(rèn)為可以從以下幾個(gè)環(huán)節(jié)著手：
1、基礎(chǔ)題較多，要增強(qiáng)信心
近幾年來(lái)，我市中考數(shù)學(xué)試卷都一直沿用下面的設(shè)置：總題量26題，其中選擇題7題，每題3分；填空題10題，每題4分；解答題9題，共89分，大部分的解答題還分兩個(gè)或三個(gè)小題
試卷難度比為7：2：1
試題題型大部分來(lái)自課本，基礎(chǔ)題較多，基礎(chǔ)題主要根據(jù)課本中的練習(xí)題、A組習(xí)題的題型加以改造
難題主要分布在填空題的最后一題或解答題后兩題
面對(duì)中考命題必須達(dá)到的全市均分90分的硬指標(biāo),試卷基礎(chǔ)題及中檔題難度一降再降，但難題的難度及靈活性卻明顯增強(qiáng)，要考高分有一定的困難，滿分較難
但這非常有利于中下水平的學(xué)生發(fā)揮
所以，要讓每個(gè)學(xué)生相信自己能取得一個(gè)好成績(jī)
2、盡量做到基礎(chǔ)分一分不丟
這個(gè)階段模擬訓(xùn)練是必要的
不至于考場(chǎng)上"手生"，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際程度及訓(xùn)練中出現(xiàn)的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生回歸課本，把書(shū)讀薄，把不清楚的知識(shí)點(diǎn)弄明白；遺漏的知識(shí)補(bǔ)充；模糊的概念清晰；零散的內(nèi)容整合；初淺的理解深化
學(xué)習(xí)很優(yōu)秀的學(xué)生要注意細(xì)節(jié)不出現(xiàn)失誤，而重點(diǎn)放在最后三題的訓(xùn)練上，并注意解題中滲透的解題技巧和數(shù)學(xué)思想方法
中下水平學(xué)生可抓70%容易題，力爭(zhēng)做對(duì)20%中等題，建議學(xué)生在中檔題和基礎(chǔ)題多花些時(shí)間，不宜攻難題，在考試時(shí)盡量做到"基礎(chǔ)分，一分不丟"
3、通性通法，熟練掌握
數(shù)學(xué)解題中的通性通法，指解題中的一些通用的、常用的方法，如換元法、配方法、待定系數(shù)法、圖像法、因式分解法、估算法等
事實(shí)上，我們解任何數(shù)學(xué)題，都伴隨著這樣或那樣的方法，沒(méi)方法的解題是不存在的，只不過(guò)有繁與簡(jiǎn)、通法與特法之分罷了
其實(shí)中考中的難題往往也是考查通性通法
有些基本的題型達(dá)到自動(dòng)化的要求也是不無(wú)益處的但過(guò)度模式化訓(xùn)練會(huì)導(dǎo)致思維僵化，往往適得其反
4、重點(diǎn)內(nèi)容多花時(shí)間復(fù)習(xí)
整理數(shù)學(xué)知識(shí)也應(yīng)縱橫兩方面進(jìn)行
縱的方面，是按知識(shí)系統(tǒng)進(jìn)行整理使知識(shí)系統(tǒng)化、條理化；橫的方面可從解題思路、解題規(guī)律、解題技巧上與其他知識(shí)相互關(guān)聯(lián)進(jìn)行總結(jié)
例如一次函數(shù)與二元一次方程，二次函數(shù)與一元二次方程的內(nèi)在聯(lián)系等
重點(diǎn)內(nèi)容多花時(shí)間復(fù)習(xí)
重點(diǎn)復(fù)習(xí)的知識(shí)有函數(shù)（特別是一次函數(shù)、二次函數(shù)）及其圖象、方程、四邊形、平移與旋轉(zhuǎn)、相似三角形、解直角三角形、
圓中的垂經(jīng)定理、圓的切線的判定與性質(zhì)
5、容易題要注意題目細(xì)微變化
打開(kāi)試卷，看看哪些是基礎(chǔ)題，哪些是中檔題，哪些是難題或壓軸題，按先易后難的原則，確定解題順序，逐題進(jìn)行解答
力爭(zhēng)做到"巧做低檔題，題全做對(duì)；穩(wěn)做中檔題，一分不浪費(fèi)；盡力沖擊高檔題，做錯(cuò)也無(wú)悔
其中，容易題易使人輕視，不注意題目的細(xì)微變化，不費(fèi)思索順手寫(xiě)來(lái)，可能鑄成大錯(cuò)
所以有"容易題，容易錯(cuò)"的說(shuō)法
要知道，題目對(duì)你容易，對(duì)別人也容易
在易題上得分與失分往往在于仔細(xì)與不仔細(xì)
審題要做到：一不漏掉題，二不看錯(cuò)題，三要審準(zhǔn)題，四要看全題目的條件和結(jié)論
審題中還要靈活運(yùn)用知識(shí)，發(fā)現(xiàn)和尋找簡(jiǎn)捷的解題方法
6、強(qiáng)化訓(xùn)練，勿鉆"題海"
需強(qiáng)調(diào)的有些知識(shí)細(xì)節(jié)：
熟記數(shù)據(jù)，有利運(yùn)算：記住l－20的平方數(shù)，1-9的立方、勾股數(shù)值、特殊角的三角函數(shù)值等
掌握知識(shí)，正確運(yùn)算：計(jì)算時(shí)不要為了趕時(shí)間而跳步；盡量筆算，少用口算；對(duì)平時(shí)易錯(cuò)的地方，可以一步一回頭，一一驗(yàn)算一遍
"有問(wèn)必答"：應(yīng)用題要答，計(jì)算題也要答（如方程的解為......），猜想題（是、否......）要大膽地猜、大膽地回答
解答用n表示規(guī)律的題：寫(xiě)好后一定要驗(yàn)證，如n=1,2,3代入檢驗(yàn)正確否？還要寫(xiě)好n的取值范圍，如n為正整數(shù)等
求最大、最小值問(wèn)題：（1）一次函數(shù)用x的取值范圍求；（2）二次函數(shù)用頂點(diǎn)坐標(biāo)（配方法、公式法）求；（3）一次函數(shù)的最值在端點(diǎn)；（4）其他函數(shù)用窮舉法求
應(yīng)用題：耐心審題，反復(fù)讀題，大膽設(shè)未知數(shù)，多寫(xiě)幾個(gè)"那么"；函數(shù)題：求解析式就用"待定系數(shù)法"，一設(shè)二代三解；公共點(diǎn)就是公共解，聯(lián)立方程組求交點(diǎn)；坐標(biāo)與邊長(zhǎng)之間的靈活轉(zhuǎn)換（注意坐標(biāo)中的負(fù)號(hào)）"點(diǎn)"在"線"上就用代入方程的思想；求某個(gè)參數(shù)（字母），就用方程法
梯形最常用的輔助線添法：作高、平移腰、平移對(duì)角線或補(bǔ)成三角形
圓中最常用輔助線添法：（1）作垂線連半徑；（2）構(gòu)造"直徑所對(duì)的圓周角是直角"
有關(guān)"切線"的3個(gè)定理：（1）一切就垂；（2）一垂就切；（3）切線長(zhǎng)定理（有兩個(gè)結(jié)論）
尋找?guī)缀晤}分析證明的思路：（1）動(dòng)手畫(huà)草圖；（2）從結(jié)論和條件兩方面入手,用八個(gè)字不斷問(wèn)自己"要證、需知；已知、可知"；（3）輔助線添了嗎？
舉反例(既特例):數(shù)量關(guān)系（代數(shù)）要舉出數(shù)字例子；位置關(guān)系（幾何）要畫(huà)出圖形
數(shù)形結(jié)合的.思想：要?jiǎng)邮之?huà)簡(jiǎn)圖
分類與討論的思想：不重不漏
整體的思想：不求單個(gè)字母的值
可以采用兩種
訓(xùn)練方法：
限時(shí)訓(xùn)練：可以找一組題（比如10道選擇題），爭(zhēng)取限定一個(gè)時(shí)間完成；也可以找1道大題，限時(shí)完成，等等
這樣可模擬考試情境，檢驗(yàn)自己在緊張狀態(tài)下的思維水平
套題訓(xùn)練：這個(gè)階段的訓(xùn)練以做套題為主
選做10套左右的中考卷
每一份套題都要嚴(yán)格控制時(shí)間，不間斷，不討論，不中途對(duì)答案，要詳細(xì)書(shū)寫(xiě)解題過(guò)程，完成后嚴(yán)格對(duì)照評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)給自己打分
作業(yè)或者考試后的訂正也不能輕視
解題訓(xùn)練注意的四個(gè)步驟:(1)審題，已知是什么，求解的問(wèn)題是什么？審清題意，先想后算；(2)從何處入手，需要用到那些知識(shí)去解決，那種方法簡(jiǎn)便？理清思路，少走彎路；(3)求解格式規(guī)范，表達(dá)清楚，步步有據(jù)；(4)反思解法中是否有不合情理的地方，重視復(fù)查環(huán)節(jié)
7、答題不因答案算不出而放棄
中考數(shù)學(xué)的評(píng)分是按步驟、按知識(shí)點(diǎn)給分
因此，要求學(xué)生在答題時(shí)，就要會(huì)多少，答多少，哪怕是一條輔助線，一個(gè)符號(hào)，一小段文字，都可寫(xiě)上，沒(méi)有把握也要敢于寫(xiě)，千萬(wàn)不要將不能完全做出或答案算不出的題放棄不做
幾點(diǎn)提醒：一要書(shū)寫(xiě)清晰，速度略快；二要一次成功；三要提高答題速度；四要科學(xué)使用草稿紙；五要力求準(zhǔn)確，防止欲速不達(dá)
8、重溫錯(cuò)誤，強(qiáng)攻薄弱點(diǎn)
數(shù)學(xué)的思想方法也是中考命題必須要考查的，主要有以下幾種：函數(shù)與方程的思想、轉(zhuǎn)換與化歸的思想、數(shù)形結(jié)合的思想、分類討論的思想、圖形變換的思想
學(xué)生可采用專題的形式總結(jié)歸納，弄清來(lái)龍去脈，并內(nèi)化為經(jīng)驗(yàn)，自覺(jué)的應(yīng)用
要求學(xué)生整理好總復(fù)習(xí)以來(lái)的練習(xí)和考卷，對(duì)做錯(cuò)的題目要認(rèn)真分析，是知識(shí)上的錯(cuò)誤還是方法上的錯(cuò)誤，是解題過(guò)程的失誤還是心理因素導(dǎo)致的失誤？強(qiáng)攻自己的薄弱點(diǎn)
初三數(shù)學(xué)教學(xué)反思10
目前，初三將逐漸進(jìn)入全面復(fù)習(xí)階段，很多同學(xué)復(fù)習(xí)考試方面的問(wèn)題也日益暴露出來(lái)，比如：時(shí)間安排不夠科學(xué)，知識(shí)架構(gòu)不成體系，疑難問(wèn)題懸而未決……以及考試方面的各類問(wèn)題等。就維維同學(xué)表述的情況來(lái)講，他之所以會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象，主要還是在于其在數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)中沒(méi)有注意方法。
那么，數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)應(yīng)該注意什么呢？我認(rèn)為，理解和反思尤為重要�！袄斫馊f(wàn)歲！”是我們一直喊的口號(hào)，而很多同學(xué)在數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)中，并沒(méi)有做到這一點(diǎn)。要想真正玩轉(zhuǎn)中考數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)，學(xué)會(huì)深刻地去理解知識(shí)點(diǎn)非常必要。一般而言，絕大多數(shù)同學(xué)在老師講新課的.時(shí)候，都會(huì)存在許多知識(shí)疑點(diǎn)，而因?yàn)檫@樣那樣的原因，在上課的時(shí)候并沒(méi)有把它理解吃透。對(duì)于這些知識(shí)點(diǎn)，很容易出現(xiàn)“意識(shí)陷阱”，出現(xiàn)似懂非懂的現(xiàn)象，最明顯的體現(xiàn)就是看著老師講的時(shí)候，好像都聽(tīng)懂了，跟著老師的思路做題，好像也都做得起來(lái)。比如二次函數(shù)，升冪降冪，給出一個(gè)函數(shù)圖，聽(tīng)老師講它的特性，看上去好像就是那么回事，但真讓自己來(lái)總結(jié)卻下筆無(wú)言了，這就是老師常說(shuō)的“過(guò)手能力差”。其實(shí)這也說(shuō)明自己并沒(méi)有真正理解，只是被似懂非懂的狀態(tài)給迷惑了。因此，在新課中沒(méi)有掌握的知識(shí)，在復(fù)習(xí)中就很有必要把它提出來(lái)加
以理解消化，一定要把每個(gè)知識(shí)點(diǎn)掌握透徹，理解透徹。這也是數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)中貫穿全過(guò)程的一套行之有效的方法。無(wú)論哪個(gè)知識(shí)點(diǎn)，只有真正理解了，才不會(huì)出現(xiàn)“明
初三數(shù)學(xué)教學(xué)反思11
回顧上學(xué)期我們的工作中，好的做法有如下幾方面：
1.注重集體備課，資源共享
我們整個(gè)備組非常注重集體備課，在每周每次的集備過(guò)程協(xié)調(diào)好備課組各個(gè)老師的教學(xué)工作，統(tǒng)一各個(gè)階段的教學(xué)進(jìn)度，安排好教學(xué)資料，能對(duì)相對(duì)應(yīng)要解決的問(wèn)題達(dá)成共識(shí)，并在日常的教學(xué)工作中很好地落實(shí)和執(zhí)行。負(fù)責(zé)某章節(jié)備課的老師能認(rèn)真細(xì)讀教材資料，給出詳細(xì)的章節(jié)上課計(jì)劃，落實(shí)重點(diǎn)難點(diǎn)和�？嫉闹锌碱}型并出好單元測(cè)驗(yàn)卷。通過(guò)資源共享，集中了團(tuán)隊(duì)的力量，發(fā)揮了集體的智慧。備課組是一個(gè)積極向上、注重交流、有著良好教研氛圍的團(tuán)隊(duì)。
2.課外的分類輔導(dǎo)實(shí)現(xiàn)有效的分層教學(xué)
由于是經(jīng)過(guò)科任老師自己挑選出的學(xué)生，都是接受能力較好，又還有進(jìn)步空間。備課時(shí)也討論定下了輔導(dǎo)的內(nèi)容，這樣我們的輔導(dǎo)針對(duì)性強(qiáng)，資料用得很稱心，學(xué)生的進(jìn)步較為明顯。
3. 交流合作，配合默契
課前課后經(jīng)常交流，通過(guò)經(jīng)常的碰面探討，很好地舒緩了工作壓力及時(shí)調(diào)整好工作狀態(tài)，并且在交談的過(guò)程互相學(xué)習(xí)總結(jié)好的處理方法，帶來(lái)教學(xué)的靈感。比如上完課的老師回到辦公室會(huì)說(shuō)一說(shuō)哪道題出得比較好，老師互相之間合作做習(xí)題互相提供答案等，節(jié)省了老師泡在題海的時(shí)間，騰出更多的時(shí)間思考手上的工作。
4. 準(zhǔn)確把握考點(diǎn)，把好資料的質(zhì)量關(guān)
備組中科長(zhǎng)連續(xù)多年擔(dān)任初三的'教學(xué)，非常熟悉初三的各個(gè)章節(jié)知識(shí)、各環(huán)節(jié)的處理，經(jīng)常牽頭探討知識(shí)點(diǎn)常見(jiàn)的中考題型，大家交流過(guò)后對(duì)開(kāi)展教學(xué)工作尤其復(fù)習(xí)課方向明確，緊緊圍繞住考點(diǎn)。另一方面我們出的單元測(cè)驗(yàn)卷，復(fù)習(xí)卷和分類輔導(dǎo)資料至少是由兩個(gè)老師跟進(jìn)，大大減少了以往出題的一些問(wèn)題，篩選出更優(yōu)質(zhì)的好題。另外我們備組中同時(shí)兼任班主任工作的于老師每次出教學(xué)資料特認(rèn)真，都能按時(shí)提前“交貨”且質(zhì)量公認(rèn)最好，“知識(shí)點(diǎn)全面”。在敬業(yè)的于老師的影響帶動(dòng)下，大家都更認(rèn)真的按時(shí)提前完成出卷任務(wù)，留出再修改習(xí)題和查漏補(bǔ)缺的時(shí)間，保證了教學(xué)資料的質(zhì)量。
5.各人有效教學(xué)的具體舉措
（1）立足課本，注重基礎(chǔ)。踏踏實(shí)實(shí)地過(guò)好課本上的例題和習(xí)題，盡量挖掘課本題目的價(jià)值。復(fù)習(xí)課上集中一兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)，講透難點(diǎn)，課堂上加大訓(xùn)練量。向?qū)W生灌輸“熟能生巧，勤能補(bǔ)拙”的理念。
（2）讓學(xué)生使用集題本，課堂上充當(dāng)筆記本，記下典型題；單元測(cè)驗(yàn)后改正重點(diǎn)的好題。
�。�3）經(jīng)常找學(xué)生談話。采用攻心為上的策略，說(shuō)服學(xué)生好好聽(tīng)課，交作業(yè)等。
�。�4）課堂教學(xué)時(shí)及時(shí)小結(jié)解題方法，-幫助學(xué)生避免盲目做題，提高解題能力。
�。�5）把題目的所有條件標(biāo)識(shí)在圖上，對(duì)著圖來(lái)想題。培養(yǎng)學(xué)生快速找出關(guān)鍵信息的能力。
xxxx學(xué)年下學(xué)期初三數(shù)學(xué)教學(xué)計(jì)劃
我校新學(xué)期的第二周進(jìn)入中考復(fù)習(xí)階段，我們的復(fù)習(xí)計(jì)劃分為四輪：
第一輪：（2至9周）（資料：課程導(dǎo)報(bào)）
第一輪復(fù)習(xí)關(guān)鍵是“全面、基礎(chǔ)”，目的是要“過(guò)三關(guān)”：
（1）過(guò)記憶關(guān)。必須做到記牢記準(zhǔn)所有的定義、公式、定理等。
�。�2）過(guò)基本方法關(guān)。如，待定系數(shù)法求二次函數(shù)解析式。
�。�3）過(guò)基本技能關(guān)。如，給學(xué)生一個(gè)題，他能找到解題方法，也就是知道了用什么辦法，有解題思路知道了如何去做這個(gè)題，這時(shí)就說(shuō)具備了解這個(gè)題的技能。
基本宗旨：知識(shí)系統(tǒng)化，練習(xí)專題化，專題規(guī)律化。在這一階段的教學(xué)把書(shū)中的內(nèi)容進(jìn)行歸納整理、組塊，使之形成結(jié)構(gòu)。
復(fù)習(xí)內(nèi)容、課時(shí)安排：
1.數(shù)與式 …… 3課時(shí) 實(shí)數(shù) ； 整式 ； 分式 ；二次根式
2.方程（組）………5課時(shí)
一元一次方程及二元一次方程組； 可轉(zhuǎn)化為一元一次方程的分式方程；
實(shí)際問(wèn)題與一次方程（組）； 一元二次方程；實(shí)際問(wèn)題與一元二次方程
3. 不等式（組）………2課時(shí)
一元一次不等式（組）的概念及解法； 實(shí)際問(wèn)題與一元一次不等式（組）
4.函數(shù)及其圖像…………6課時(shí)
平面直角坐標(biāo)系與函數(shù)； 一次函數(shù)； 反比例函數(shù)； 二次函數(shù)
5.統(tǒng)計(jì)與概率……………3課時(shí)
6.圖形的認(rèn)識(shí)與證明……10課時(shí)
視圖與投影 相交線與平行線 三角形有關(guān)概念及全等三角形
特殊三角形 多邊形 平行四邊形 特殊平行四邊形 梯形；
圓的有關(guān)概念與性質(zhì) 與圓有關(guān)的位置關(guān)系 正多邊形與圓
7.圖形的變換…………………………………7課時(shí)
圖形的對(duì)稱、平移和旋轉(zhuǎn) ； 圖形的相似
圖形的平面鑲嵌、分割、折疊 ； 解直角三角形
第一輪復(fù)習(xí)應(yīng)注意問(wèn)題
1.必須扎扎實(shí)實(shí)地夯實(shí)基礎(chǔ)。中考試題基礎(chǔ)分占總分（150分）的60%--80%，因此使每個(gè)學(xué)生對(duì)初中數(shù)學(xué)知識(shí)都能達(dá)到“理解”和“掌握”的要求，在應(yīng)用基礎(chǔ)知識(shí)時(shí)能做到熟練、正確和迅速。
2.老師先將每部分知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)歸納整理，課堂上再將這些知識(shí)點(diǎn)以問(wèn)題的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，由學(xué)生獨(dú)立解答，老師解答學(xué)生錯(cuò)誤較多的問(wèn)題，并進(jìn)行知識(shí)的梳理和方法的總結(jié)。
3.中考有些基礎(chǔ)題是課本上的原題或改造，必須深鉆教材，絕不能脫離課本。
4.應(yīng)注重對(duì)尖子的培養(yǎng)。在他們解題過(guò)程中，要求他們盡量走捷徑、出奇招、有創(chuàng)意，注重邏輯關(guān)系，力求解題完整、完美，以提高中考優(yōu)秀率。對(duì)于接受能力好或者還有進(jìn)步空間的同學(xué)，課外適當(dāng)開(kāi)展興趣小組，培養(yǎng)解題技巧，提高靈活度，使其成績(jī)穩(wěn)定繼而冒“尖”。
隔周發(fā)給學(xué)生一套中考題，讓差生知道有他可以做的題，改變放棄數(shù)學(xué)的念頭，讓中等生恢復(fù)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心，讓基礎(chǔ)好的學(xué)生（優(yōu)秀生）不能對(duì)第一輪復(fù)習(xí)不以為然，有學(xué)習(xí)的壓迫感，爭(zhēng)取拿到大題。不斷增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)信心，中考的斗志。
第二輪：（10至14周）（資料：《專題講座與測(cè)評(píng)》、《08復(fù)習(xí)指導(dǎo)》）
第二輪復(fù)習(xí)關(guān)鍵是“重點(diǎn)、方法”
在第一輪復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上，第二輪以突破大題的解答為目的，分成各個(gè)專題進(jìn)行復(fù)習(xí)。第二輪復(fù)習(xí)重點(diǎn)突出，主要集中在熱點(diǎn)、難點(diǎn)、重點(diǎn)內(nèi)容上，特別是重點(diǎn)；注意數(shù)學(xué)思想的形成和數(shù)學(xué)方法的掌握。
總結(jié)歸納以下幾類大題的解題策略的專項(xiàng)復(fù)習(xí)：
填空、選擇題 2課時(shí)
易得分題（如概率統(tǒng)計(jì)題等） 2課時(shí)
應(yīng)用性問(wèn)題(方程與不等式、函數(shù) ) 6課時(shí)
開(kāi)放性問(wèn)題（探究題） 3課時(shí)
代數(shù)幾何綜合題 8課時(shí)
第二輪復(fù)習(xí)應(yīng)注意問(wèn)題：
1、課堂上注意解題方法的提煉
2、注重解題后的反思。盡量要學(xué)生用錯(cuò)題本收集解答中錯(cuò)誤的原因， 并及時(shí)總結(jié)解題的方法。
3、注重集體備課，資源共享。
第三輪復(fù)習(xí)（15至17周）（資料：綜合的模擬題或歷年中考真題）
復(fù)習(xí)目的： 第三輪復(fù)習(xí)的形式是模擬綜合測(cè)試，查漏補(bǔ)缺，訓(xùn)練答題技巧、考場(chǎng)心態(tài)、臨場(chǎng)發(fā)揮的能力等。
第三輪復(fù)習(xí)應(yīng)注意問(wèn)題：
1.批閱及時(shí)，評(píng)分規(guī)范，強(qiáng)化解題的規(guī)范性，要求、鼓勵(lì)學(xué)生力爭(zhēng)每一分。
2.給特殊的題加批語(yǔ)。某幾個(gè)題只有個(gè)別學(xué)生出錯(cuò)，這樣的題不能再占用課堂上的時(shí)間，個(gè)別學(xué)生的問(wèn)題，就在試卷上以批語(yǔ)的形式給與講解。
3.詳細(xì)統(tǒng)計(jì)邊緣生的失分情況。這是課堂講評(píng)內(nèi)容的主要依據(jù)。因?yàn)椋壣膶W(xué)習(xí)情況既有代表性，又是提高班級(jí)成績(jī)的關(guān)鍵，課堂上應(yīng)該講的是邊緣生出錯(cuò)較集中的題
4.立足一個(gè)“透”字。一個(gè)題一旦決定要講，有四個(gè)方面的工作必須做好，一是要講透；二是要展開(kāi)；三是要跟上足夠量的跟蹤練習(xí)題； 四要以題代知識(shí)。切忌面面俱到式講評(píng)。切忌蜻蜓點(diǎn)水式講評(píng)，切忌就題論題式講評(píng)。
5.心態(tài)和信心調(diào)整。
初三數(shù)學(xué)教學(xué)反思12
今年八月，我十分榮幸的加入了田稻這個(gè)大家庭。在初三年級(jí)這個(gè)集體中，我處處感受到了清新與和諧，努力與上進(jìn)：不論是年級(jí)組長(zhǎng)、班主任，還是任課教師，每個(gè)人都鉚足了勁，一心撲在教育教學(xué)工作上。一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生的一切，是我們不變的宗旨。
在這樣一個(gè)集體中，不由得我不努力工作、不奮發(fā)向上;領(lǐng)導(dǎo)、同事們的一言一行都在鞭策著我，激勵(lì)著我。我仿佛又回到了剛從學(xué)校畢業(yè)參加工作時(shí)的情形：熱情高漲，而且時(shí)時(shí)刻刻都想著工作、想著學(xué)生。
這個(gè)學(xué)期，我接手初八十四班、初八十七班兩個(gè)班的數(shù)學(xué)教學(xué)工作。這兩個(gè)班的數(shù)學(xué)成績(jī)?cè)谀昙?jí)中是最差的：在上個(gè)學(xué)期的雨花區(qū)統(tǒng)考中，初八十四班的合格率為31.4%，平均42.6分;初八十七班的合格率僅為18.5%，平均34.6分。學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)整體水平十分的差，直接導(dǎo)致了絕大部分學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)毫無(wú)興趣，上課不愿意聽(tīng)講，更加不愿意做練習(xí)題，更為嚴(yán)重的是：他們已經(jīng)把學(xué)好數(shù)學(xué)當(dāng)成是一個(gè)不可能實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)，一個(gè)無(wú)法逾越的障礙�？上攵�，在這樣的心理作用下，學(xué)生是一個(gè)十分糟糕的狀態(tài)。
首先，對(duì)于學(xué)習(xí)而言，興趣可謂是最好的老師。所以，我的當(dāng)務(wù)之急就是培養(yǎng)學(xué)生的自信心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這一點(diǎn)又怎樣才能做到呢?說(shuō)起來(lái)容易，實(shí)踐起來(lái)的難度很大。其中最為困難的就是學(xué)生并不十分配合。剛開(kāi)始時(shí)，一道例題或者一種解題方法我反復(fù)的講解了幾次以后，可還是有一半左右的學(xué)生仍然處于十分茫然的狀態(tài)，這時(shí)，我難免變得急躁不安。但是，我發(fā)現(xiàn)，一旦我急躁不安，學(xué)生就會(huì)更加不知所措，可能他們剛剛建立起來(lái)的一點(diǎn)點(diǎn)自信心又被打壓了下去。長(zhǎng)此以往，只會(huì)產(chǎn)生惡性循環(huán)，只是絕對(duì)不行的。
針對(duì)這一情況，我認(rèn)真地對(duì)自己的教學(xué)方法進(jìn)行了反思：為什么以往收效甚佳的方法行不通呢?主要原因是這些學(xué)生的基礎(chǔ)實(shí)在是太差，對(duì)于應(yīng)該已經(jīng)具備的數(shù)學(xué)基本素養(yǎng)根本沒(méi)有。而數(shù)學(xué)這門學(xué)科一個(gè)很顯著的特點(diǎn)就是前后知識(shí)聯(lián)系緊密，一旦學(xué)會(huì)了，那么學(xué)生很容易可以感受到一通百通，暢快的在數(shù)學(xué)的海洋中遨游，享受到學(xué)習(xí)的快樂(lè);反之，則痛苦萬(wàn)分。
應(yīng)該怎樣解決這一個(gè)十分棘手的問(wèn)題呢?我對(duì)教材進(jìn)行了與以往不同的處理，摒棄了那些與初一、初二所學(xué)知識(shí)聯(lián)系緊密的習(xí)題，針對(duì)學(xué)生的不同情況，分層次布置家庭作業(yè)。要求成績(jī)中上等的學(xué)生做難度中等的A組題，成績(jī)中等以下的學(xué)生就做B組題，B組題目一般都是上課講解過(guò)的例題或者練習(xí)題的簡(jiǎn)單變式題，是課標(biāo)、考標(biāo)對(duì)于當(dāng)天所學(xué)知識(shí)的最基本要求。這樣做雖然加大了我批改作業(yè)的工作強(qiáng)度，但是，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的實(shí)踐，我欣喜地
發(fā)現(xiàn)：由于分層次布置的作業(yè)讓每個(gè)學(xué)生都能自己解決一定的問(wèn)題，而且，對(duì)那些做B組題的學(xué)生，在批改他們的作業(yè)時(shí)，我適當(dāng)?shù)慕档土艘恍┮�，他們一點(diǎn)點(diǎn)小的進(jìn)步，我都會(huì)在作業(yè)本上寫(xiě)上鼓勵(lì)的話語(yǔ)，并在作業(yè)本的封面上標(biāo)記“星形”符號(hào)，以示表?yè)P(yáng)。慢慢地，這部分學(xué)生也行動(dòng)了起來(lái)，他們每天都很關(guān)心自己的“星形”符號(hào)，是不是又得到了老師的表?yè)P(yáng)、肯定，經(jīng)常能聽(tīng)到他們的歡呼：“我又得到了星!”這些表現(xiàn)反映到課堂上就是這些學(xué)生也比原來(lái)有了明顯的進(jìn)步：他們逐漸的能夠努力做到認(rèn)真聽(tīng)課，做練習(xí)，重視數(shù)學(xué)這門學(xué)科。
在堅(jiān)持不懈的努力下，大部分學(xué)生重拾了對(duì)于數(shù)學(xué)的興趣，重建了對(duì)于數(shù)學(xué)的信心。他們開(kāi)始相信：只要努力學(xué)習(xí)，數(shù)學(xué)也能學(xué)好。這一點(diǎn)對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)尤為重要。實(shí)際上，對(duì)于這部分學(xué)生今后的人生道路又何嘗不是如此呢?讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂(lè)，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中感受到成功的喜悅，享受到來(lái)自家長(zhǎng)、老師、同學(xué)的肯定帶來(lái)的滿足，這對(duì)于處在青春期的孩子而言，可以幫助他們建立健全的人格，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)的能力，所以，是十分重要的。
其次，精講多練。有許多學(xué)生告訴我，他們上課好像聽(tīng)懂了，可是一到自己解題又不會(huì)了。這是為什么呢?我認(rèn)為，還是缺乏必要的練習(xí)。尤其是對(duì)于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)十分薄弱的這部分學(xué)生而言，老師講得天花亂墜，可他們?nèi)跃褪且活^霧水。與其這樣，還不如進(jìn)行有針對(duì)性的練習(xí)。在備課時(shí)，我有意識(shí)的.多選擇一些難度較低但又容易出錯(cuò)的題目，讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。當(dāng)學(xué)生在黑板上演練出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，就由其他學(xué)生來(lái)分析為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的錯(cuò)誤，原因在哪里，應(yīng)該怎樣改正。這樣放手讓學(xué)生來(lái)講評(píng)遠(yuǎn)比教師一個(gè)簡(jiǎn)單的“對(duì)”或“錯(cuò)”要有用得多，學(xué)生能夠從他人的錯(cuò)誤中吸取教訓(xùn)，盡量地避免自己犯同樣的錯(cuò)誤，課堂效率自然而然也就得到了提高。
最后，進(jìn)行單獨(dú)輔導(dǎo)。我主要是利用課余的時(shí)間，對(duì)于作業(yè)中出現(xiàn)了問(wèn)題的學(xué)生進(jìn)行當(dāng)面批改�；旧厦刻斓淖鳂I(yè)我都要批改兩次，甚至更多。因?yàn)橛械膶W(xué)生在批改后還是處于似懂非懂的狀態(tài)，那么，我只能是一而再，再而三的講解、讓他們練習(xí)，直到這些學(xué)生真正弄懂了為止。這樣，對(duì)于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)十分差的學(xué)生而言，他們也逐漸地掌握了必要的數(shù)學(xué)基本知識(shí)與基本技能。
經(jīng)過(guò)了近一個(gè)學(xué)期的努力工作，這兩個(gè)班的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀況有了顯著的改善，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣有了極大的提高，體現(xiàn)在他們?cè)敢馍蠑?shù)學(xué)課，樂(lè)意完成數(shù)學(xué)作業(yè);不再認(rèn)為數(shù)學(xué)是一件苦差事，而是有樂(lè)趣的。自然而然的，學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)也有了明顯的提高。在期中考試和月考中，初八十四班已躍居本年級(jí)平行班第一名，初八十七班也比原來(lái)有了很大的進(jìn)步。
革命尚未成功，任重而道遠(yuǎn)，我只有更加努力的工作，才能爭(zhēng)取更好的成績(jī)。在田稻這個(gè)大集體中，做一名名副其實(shí)的田稻人，承載奮發(fā)向上、厚德載物的田稻精神。
初三數(shù)學(xué)教學(xué)反思13
教學(xué)作為一項(xiàng)智力活動(dòng)，需要教師不斷進(jìn)行反思和檢討，這樣有助于轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式，提高對(duì)教育教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)行批判和反思的能力。教學(xué)是一種復(fù)雜的和需要高技能的活動(dòng)，它要求教師針對(duì)具體的教學(xué)情景進(jìn)行判斷以做出如何行動(dòng)的決定。對(duì)自己的教學(xué)行為的反思無(wú)疑是可以促進(jìn)教師的成長(zhǎng)。因此，我也時(shí)刻在反思自己的教學(xué)效果和教學(xué)方法。以下是我對(duì)今年初三數(shù)學(xué)教學(xué)的反思片段。
一．問(wèn)題背景
在初一和初二的教學(xué)中，我能盡快的調(diào)整自己的教學(xué)方法和模式，采用了以基礎(chǔ)為主，講練結(jié)合，啟發(fā)式和探究式相結(jié)合的教學(xué)模式。實(shí)踐證明，還是比較成功的。自從升入初三以后，盡管自己任教初三多年，但因?qū)W生與往屆有很大的區(qū)別，同時(shí)，明顯的課堂容量增大，學(xué)生活動(dòng)的時(shí)間和老師講課的時(shí)間和內(nèi)容形成了一個(gè)尖銳的矛盾，在開(kāi)始的一段時(shí)間里，我覺(jué)得自己就像一個(gè)新手一樣，對(duì)課堂的容量和難度覺(jué)得有點(diǎn)把握不定。因此，我在每一節(jié)課上完后鮮有很舒心的感覺(jué)，更不用說(shuō)成就感了：不是覺(jué)得內(nèi)容過(guò)多，擔(dān)心煮成夾生飯；就是覺(jué)得內(nèi)容太難了，擔(dān)心學(xué)生沒(méi)有掌握……事實(shí)證明，在第二次月考后，我所教的二個(gè)班級(jí)的成績(jī)盡管在全年級(jí)還算不錯(cuò)，但覺(jué)得離自己的目標(biāo)還相差甚遠(yuǎn)。巧合的是，我的問(wèn)題和苦惱在任教的班級(jí)中都暴露出來(lái)了：學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)抓不住，抓不牢；對(duì)講過(guò)的題一知半解，在考試中同類題要么做不出來(lái)，要么錯(cuò)誤百出。面對(duì)這樣的成績(jī)和局面，我不禁心急如焚：老師這么辛苦的付出，學(xué)生這么傾進(jìn)全力的學(xué)習(xí)，學(xué)生卻在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中得到的是一次又一次的失敗，責(zé)任在誰(shuí)？我們?cè)撛鯓尤[脫困境，盡快讓學(xué)生在初三復(fù)習(xí)中重拾信心呢？
二．原因分析經(jīng)過(guò)自己長(zhǎng)時(shí)間的思考，我反復(fù)回憶和尋找著自己教學(xué)中的問(wèn)題和不足：
1．對(duì)學(xué)生缺乏足夠的認(rèn)識(shí)，特別是對(duì)自己所任班的學(xué)生期望值過(guò)高，過(guò)分的強(qiáng)調(diào)了知識(shí)的綜合，卻沒(méi)有讓學(xué)生掌握扎實(shí)的雙基知識(shí)，自以為學(xué)生該懂的學(xué)生不懂，自以為學(xué)生掌握了的學(xué)生沒(méi)有掌握。
2．過(guò)分的追求課堂的完整性，按照自己的主觀意愿?jìng)湔n，按照自己的課前備好的內(nèi)容盡可能全“賣”給學(xué)生，而沒(méi)有盡可能使學(xué)生切實(shí)掌握每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，使課堂教學(xué)真正的成了“注入式”和“灌輸式”的教育。
3．老師講得多，學(xué)生練得少，特別是學(xué)生自己思考的時(shí)間少。通解通法強(qiáng)調(diào)不夠。
4．作業(yè)與每天講的內(nèi)容不配套，作業(yè)難度偏高，作業(yè)量偏大，作業(yè)講解也太不及時(shí)，使學(xué)生有很多問(wèn)題堆積。
5．患得患失，因?yàn)閷W(xué)生計(jì)算能力和思維能力差，在課堂上不敢放手讓學(xué)生算和思考，這樣就陷入了一種惡性循環(huán)；學(xué)生眼高手低，有時(shí)會(huì)卻算不出來(lái)，有時(shí)既不會(huì)算，也不會(huì)想，從而分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，特別是計(jì)算能力沒(méi)有實(shí)質(zhì)性的提高。
6．學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性，對(duì)老師依賴心太嚴(yán)重；缺乏刻苦鉆研的精神和毅力，大都見(jiàn)到難題和陌生題就怕，等老師講。
7．學(xué)生缺乏對(duì)知識(shí)的歸納和整理的能力，對(duì)每天和每階段所學(xué)的內(nèi)容不能及時(shí)的鞏固和掌握。
三．教學(xué)調(diào)整策略
�。ㄒ唬�(gòu) 想
在教學(xué)方面，注意：
1．講練結(jié)合，分段練習(xí)，分段講
2．講思路，重啟發(fā)；
3．理清脈絡(luò)，突出重點(diǎn)，酌情弱化難點(diǎn)；
4．強(qiáng)調(diào)知識(shí)的全面性，適當(dāng)加深。
在學(xué)生方面，要求學(xué)生：改變觀念，加強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，多思考，多歸納和總結(jié)。
�。ǘ┐胧�
1．適當(dāng)減少作業(yè)量，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，不讓學(xué)生成為題目的奴隸。而讓學(xué)生成為思考的主人。作業(yè)切合學(xué)生實(shí)際情況，剔除繁，雜難的題，讓學(xué)生跳一跳，能摘到。
2．強(qiáng)調(diào)學(xué)生做筆記，并及時(shí)整理筆記，每周學(xué)生交流學(xué)習(xí)情況。
3．回歸教材，讓學(xué)生每章開(kāi)始復(fù)習(xí)前，每人對(duì)本章知識(shí)進(jìn)行歸納，列出知識(shí)結(jié)構(gòu)和基本的概念、公式，并對(duì)每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)和基本的題型做出總結(jié)，同時(shí)根據(jù)進(jìn)度，不斷補(bǔ)充例題和綜合的'知識(shí)。使學(xué)生明確知識(shí)間的邏輯聯(lián)系。
4．及時(shí)講評(píng)作業(yè)。選講錯(cuò)誤較多的，對(duì)學(xué)生有困難的題重在講思路。
5．放手讓學(xué)生算，放手讓學(xué)生思考。每節(jié)課保證學(xué)生動(dòng)手練習(xí)10-15分鐘。
6．不追求教學(xué)內(nèi)容的多和廣，盡可能以學(xué)生掌握最基本的知識(shí)和技能為主，并以啟發(fā)學(xué)生思維為主。對(duì)難度較大的題，先讓學(xué)生思考2-3分鐘，再講解思路，然后盡可能由學(xué)生自己完成。
7．重點(diǎn)抓雙基的落實(shí)和鞏固，不定時(shí)的組織隨堂的速度練習(xí)，同時(shí)每個(gè)星期組織一次綜合性質(zhì)的小練習(xí)。
8．減少教學(xué)容量。
根據(jù)實(shí)際的教學(xué)情景和現(xiàn)實(shí)，經(jīng)過(guò)不斷的反思教學(xué)中自己成功和不足的地方，根據(jù)上述的策略調(diào)整自己的教學(xué)，我逐漸找到了適合學(xué)生的教學(xué)模式，自己也逐漸的又能享受到教學(xué)的樂(lè)趣和成就感了。
四．反思
通過(guò)自己的努力探索和反思，終于使自己的教學(xué)有所改善，我覺(jué)得很欣慰。也許我很難說(shuō)這樣做，就比過(guò)去的我高明多少，更不見(jiàn)得比我的同事好，但有一點(diǎn)我很明白：那就是我的教學(xué)比以前更有效，也跟切合學(xué)生了
初三數(shù)學(xué)教學(xué)反思14
本周忙忙碌碌，復(fù)習(xí)課的進(jìn)展還算順利，唯一的不足就是部分學(xué)生的學(xué)習(xí)勁頭有所不足，“興趣是最好的老師，是成功的`基礎(chǔ)”。有了學(xué)習(xí)興趣，就能在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生很大的積極性。只有極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，才能提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。對(duì)于數(shù)學(xué)，由于學(xué)科內(nèi)容的自身特點(diǎn)，使很多學(xué)生覺(jué)得數(shù)學(xué)學(xué)起來(lái)很單調(diào)、枯燥、乏味。在調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性上我不得不做了不少功課。老師在課堂中引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐、自主探究、合作交流進(jìn)行學(xué)習(xí)，課堂熱鬧了，學(xué)生活躍了，自然愛(ài)學(xué)了。
同時(shí)，通過(guò)學(xué)習(xí)其他教師的教學(xué)過(guò)程以及對(duì)自己教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，收獲也很多。相信對(duì)我下一步的復(fù)習(xí)教學(xué)工作幫助很大。
繼續(xù)教學(xué)，繼續(xù)復(fù)習(xí)，繼續(xù)在這緊張、忙碌的氛圍下堅(jiān)持吧，奮斗到中考。
初三數(shù)學(xué)教學(xué)反思15
本學(xué)期已過(guò)了一段階段了，作為初三畢業(yè)班的數(shù)學(xué)老師，我深感肩上的壓力之大，責(zé)任之重。
目前,在初三階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)非常重要，因此教師需要采取有效的教學(xué)方法來(lái)促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。然而，目前仍存在以下學(xué)習(xí)情況：
一、在許多情況下，老師往往擅長(zhǎng)提出激發(fā)學(xué)生思考的問(wèn)題，但卻沒(méi)有給予學(xué)生足夠的思維空間。他們常常習(xí)慣于自問(wèn)自答，急于給出答案。然而，這種做法只會(huì)讓學(xué)生對(duì)問(wèn)題產(chǎn)生片面的理解，無(wú)法引發(fā)深入思考，也無(wú)法給學(xué)生留下深刻的印象。因此，很多學(xué)生對(duì)于做過(guò)的題目毫無(wú)印象。
二、在備課過(guò)程中，我通常會(huì)為問(wèn)題準(zhǔn)備一個(gè)或多個(gè)解決方案，并在課堂上以這種“定勢(shì)思維”組織教學(xué)。然而，在教學(xué)中常常會(huì)面臨許多不確定因素。有時(shí)候?qū)W生的思路與我的思路相反，或者他們的想法并不實(shí)際。此時(shí)，我會(huì)不愿意打亂已經(jīng)制定好的教學(xué)計(jì)劃，甚至采取回避或壓制措施，從而限制了學(xué)生的求異思維、批判思維和創(chuàng)造性思維。我意識(shí)到這種做法的局限性，并希望能改變這種情況。因此，我決定對(duì)備課過(guò)程進(jìn)行調(diào)整。我將更加開(kāi)放和靈活地對(duì)待備選解決方案，以便能更好地應(yīng)對(duì)教學(xué)中的不確定因素。同時(shí)，我也會(huì)尊重學(xué)生的思考和想法，積極鼓勵(lì)他們表達(dá)自己的觀點(diǎn)，并鼓勵(lì)他們進(jìn)行批判性思考和創(chuàng)造性思維。在課堂上，我會(huì)嘗試不再堅(jiān)持原先設(shè)定的教學(xué)計(jì)劃，而是根據(jù)學(xué)生的需求和興趣進(jìn)行即時(shí)調(diào)整。如果學(xué)生的思路與我的思路相左，我會(huì)傾聽(tīng)他們的觀點(diǎn)，并與他們進(jìn)行積極的討論和交流。即使學(xué)生的想法不切實(shí)際，我也會(huì)引導(dǎo)他們思考更加實(shí)際可行的解決方案，并鼓勵(lì)他們從中獲得啟發(fā)。通過(guò)這些改變，我希望能夠打破定勢(shì)思維的束縛，激發(fā)學(xué)生的求異思維、批判思維和創(chuàng)造性思維。我相信這樣的教學(xué)方式將能夠更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，并培養(yǎng)他們的`創(chuàng)新能力和思維獨(dú)立性。
三、問(wèn)題的坡度設(shè)置不合適，過(guò)大的坡度使得思維陷入困境，學(xué)生的思維活動(dòng)無(wú)法深入展開(kāi)而變得敷衍了事。
針對(duì)以上這些情況，下階段準(zhǔn)備采取的措施：
1.對(duì)過(guò)多的題,進(jìn)行適當(dāng)?shù)暮Y選。
2.還給學(xué)生一片思維空間,讓學(xué)生受到適當(dāng)?shù)?挫折"教育,以加深對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)。
3.學(xué)生有不同想法單獨(dú)與教師交談,好的想法給予鼓勵(lì)并加以推廣;
不對(duì)的想法,給予單獨(dú)的指正。這樣,學(xué)生即可以大膽放心的說(shuō)出自己的想法,又可以把一些教學(xué)中漏洞補(bǔ)上。
4.精心設(shè)置問(wèn)題的坡度,使學(xué)生步步深入,并探究出規(guī)律。
課堂上注意課堂節(jié)奏，盡量讓中下游的學(xué)生跟上老師的步伐，多給學(xué)生自己練習(xí)的時(shí)間，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，做到不僅是老師完成任務(wù)，還要學(xué)生完成任務(wù)。
另外，折疊問(wèn)題是當(dāng)前備受關(guān)注的熱點(diǎn)，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)可能相對(duì)陌生。在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行折疊時(shí)，需要注意折疊前后線段和角度的相等關(guān)系。作為一種重要的思維拓展方式，我們應(yīng)該注重運(yùn)用多種方法來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的解題能力。
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