英語(yǔ)教學(xué)反思必備（15篇）
作為一名優(yōu)秀的教師，我們要有很強(qiáng)的課堂教學(xué)能力，借助教學(xué)反思我們可以快速提升自己的教學(xué)能力，那么應(yīng)當(dāng)如何寫(xiě)教學(xué)反思呢？以下是小編精心整理的英語(yǔ)教學(xué)反思，歡迎閱讀與收藏。
英語(yǔ)教學(xué)反思1
教學(xué)反思是一種有益的思維活動(dòng)和再學(xué)習(xí)活動(dòng)，它能促使我們不斷地反思自己的教學(xué)，進(jìn)行揚(yáng)棄、集優(yōu)、儲(chǔ)存，從而走向創(chuàng)新，讓我們更成熟，使我們更完美，引導(dǎo)我們到達(dá)教學(xué)的更高境界。通過(guò)本人課堂教學(xué)實(shí)踐并結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，現(xiàn)將以下所得的一些教學(xué)反思與各位探討。
本學(xué)期我擔(dān)任了高二（3）、（4）兩個(gè)班的英語(yǔ)教學(xué)工作。學(xué)情不容樂(lè)觀，絕大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)自信心不足，基礎(chǔ)差，詞匯量少，語(yǔ)法概念混亂，加上高二教材課文內(nèi)容多，詞匯量大，教學(xué)工作挑戰(zhàn)大。根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，我試著以閱讀訓(xùn)練為載休，幫助學(xué)生通過(guò)長(zhǎng)期訓(xùn)練來(lái)提升詞匯量，經(jīng)過(guò)一學(xué)期的努力初顯效果。
高中英語(yǔ)閱讀課文具有題材廣泛、體裁各樣、語(yǔ)言知識(shí)豐富等特征，是各單元教學(xué)的核心部分，也是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的主要渠道。閱讀教學(xué)傳統(tǒng)模式常常是單一的自下而上模式，只是把課文作為單純向?qū)W生傳授語(yǔ)法及語(yǔ)言知識(shí)的載體，重在老師的講解，忽視了培養(yǎng)學(xué)生的閱讀速度和理解能力；傳統(tǒng)的閱讀理解提問(wèn)方式也常常停留在對(duì)所閱讀文章的表層理解層次上。如何借助這些課文來(lái)提高學(xué)生的閱讀速度、閱讀理解能力和語(yǔ)言水平呢？這是一個(gè)需要師生互相合作的工作。在閱讀課的課堂教學(xué)中，教師應(yīng)精心設(shè)計(jì)教學(xué)程序，讓學(xué)生的閱讀和討論交流相互交叉進(jìn)行，從而使閱讀課既達(dá)到提高學(xué)生閱讀水平的效果，又能較好地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，將接受的信息轉(zhuǎn)變成交際實(shí)踐的內(nèi)容。通過(guò)使用交際化的手法進(jìn)行閱讀教學(xué)，為提高學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等綜合能力打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。教學(xué)過(guò)程由教師、學(xué)生、教材、方法四要素組成，這四要素所組成的六對(duì)關(guān)系只有處于一種和諧的狀態(tài)，才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程的最優(yōu)化。在進(jìn)行閱讀課教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，不能只考慮教師的意志，忽視了學(xué)生的主體性。教師在教學(xué)中應(yīng)激發(fā)學(xué)生思考，讓學(xué)生有話(huà)可說(shuō)，并樂(lè)于說(shuō)。
一、設(shè)計(jì)提問(wèn),激發(fā)學(xué)生的主體思維
問(wèn)題設(shè)計(jì)是英語(yǔ)閱讀教學(xué)的重要手段,是幫助學(xué)生理解、鑒賞文章的切入點(diǎn)。教師設(shè)計(jì)問(wèn)題,要遵循循序漸近的原則,要把問(wèn)題建筑在學(xué)生的注意力和興趣之上,服務(wù)于全面提高學(xué)生素質(zhì)水平的目標(biāo)需要。
高中英語(yǔ)課文大多篇幅較長(zhǎng)。課文內(nèi)容參透了豐富的審美以及科學(xué)教育內(nèi)容。在這些兼顧知識(shí)性、趣味性、思想性的閱讀課教學(xué)中精心設(shè)計(jì)既有啟發(fā)性又能激起學(xué)生探討興趣的系列問(wèn)題,可以啟迪學(xué)生動(dòng)腦,激發(fā)學(xué)生思維,培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。教師設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí),要緊扣教材,層層推進(jìn),要具有一定的思想梯度。在提問(wèn)、解答的過(guò)程中,教師要啟發(fā)引導(dǎo),以激活學(xué)生的思維欲望,幫助學(xué)生認(rèn)知和理解。
二、授之以法,把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生
要提高學(xué)生的素質(zhì),就要培養(yǎng)學(xué)生的能力。因此英語(yǔ)閱讀教學(xué)中要突出“學(xué)”字,從讓學(xué)生“學(xué)會(huì)”轉(zhuǎn)到培養(yǎng)學(xué)生“會(huì)學(xué)”,授之以法,把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。
1.指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)
高中閱讀課文長(zhǎng),難度大,抽象概念內(nèi)容多,形象思維內(nèi)容少,語(yǔ)法現(xiàn)象較復(fù)雜。因此,對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō),認(rèn)真預(yù)習(xí)是及其重要的。如果學(xué)生沒(méi)任何準(zhǔn)備走進(jìn)課堂那么學(xué)習(xí)肯定是被動(dòng)的,教師講解什么,學(xué)生就聽(tīng)什么;教師演示什么,學(xué)生就看什么。這樣的學(xué)習(xí)有什么主動(dòng)性呢?預(yù)習(xí)看起來(lái)是學(xué)生的事情,但教師精心指導(dǎo)是十分關(guān)鍵的。教師要教給學(xué)生預(yù)習(xí)的方法,指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí),并寫(xiě)出自學(xué)筆記、提出自學(xué)中遇到的疑難問(wèn)題。譬如安排學(xué)生針對(duì)有關(guān)問(wèn)題做些準(zhǔn)備,要求學(xué)生課前利用工具書(shū)預(yù)習(xí)生詞�？梢越o學(xué)生布置問(wèn)題回去思考。學(xué)生只有掌握了科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法,接受新知識(shí)才能舉一反三,觸類(lèi)旁通,更好地做到知識(shí)的遷移,并使學(xué)生受益身。
2.鼓勵(lì)學(xué)生踴躍參與
學(xué)生踴躍參與,最關(guān)鍵的是教師要充分尊重學(xué)生的人格,充分發(fā)揮教學(xué)民主,為此,教師要妥善引導(dǎo),要盡最大的努力最大限度地引導(dǎo)學(xué)生參與到探索知識(shí)的過(guò)程中去。為此,要做到:
(1)要營(yíng)造寬松、和諧、融洽、平等的學(xué)習(xí)氛圍。
(2)要留下足夠的參與時(shí)間和空間。教學(xué)不要“滿(mǎn)堂灌”,也不能“滿(mǎn)堂問(wèn)”,學(xué)生能講的,要盡量讓學(xué)生講;學(xué)生能動(dòng)的,要盡量讓學(xué)生動(dòng)。
(3)要?jiǎng)?chuàng)造良好的參與條件,提供合適的參與機(jī)會(huì),組織學(xué)生獨(dú)立思考與集體討論。在閱讀課的教學(xué)中,教師可讓學(xué)生互設(shè)情景,就他們感興趣的話(huà)題以小組為單位全班展開(kāi)討論,以達(dá)到全員參與的目的.。
3.培養(yǎng)學(xué)生歸納理解
閱讀的目的就是要獲取書(shū)面信息。因而閱讀時(shí)不能逐字逐句地去分析語(yǔ)法,而是要快速完成樹(shù)材料的閱讀,抓住大意,再深層次地去理解內(nèi)容。在閱讀時(shí)教師可指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)不同題材、體裁的閱讀材料采取不同的歸納形式去歸納材料內(nèi)容,快速、準(zhǔn)確地獵取文章信息,培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。由于閱讀材料題材與體裁的不同,因而在閱讀中還可以從不同角度用各種不同的歸納方式去歸納、理解材料內(nèi)容,如可以歸納動(dòng)詞,顯示事件過(guò)程;歸納文章人物,突出重點(diǎn)人物等等,從而在閱讀實(shí)踐中不斷提高自己的閱讀理解能力。
三、增加語(yǔ)言實(shí)踐量,延伸英語(yǔ)閱讀空間
高中每單元一篇閱讀課文所選的文章都是好文章,他們內(nèi)容豐富,涉及面廣,課文中所反映的中外文化習(xí)俗、世界名人傳記,體育競(jìng)技比賽、飲食衛(wèi)生習(xí)慣等等都喚起高中生的注意和興趣。但是,從培養(yǎng)閱讀能力的角度來(lái)看,僅限于課文的閱讀教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。閱讀課的課堂教學(xué)內(nèi)容絕不能只停留在封閉的教室、狹窄的一本書(shū)里,而是要面對(duì)更廣闊的社會(huì)生活,以拓寬閱讀內(nèi)容視角,擺脫傳統(tǒng)的英語(yǔ)閱讀教材的束縛,以提高學(xué)生的能力素質(zhì)。
每周選擇三到五篇難易適中、兼顧知識(shí)性和趣味性的讀物,打印出來(lái)發(fā)給學(xué)生課后閱讀,并要求他們做相應(yīng)的閱讀理解題。
四、英語(yǔ)閱讀教學(xué)應(yīng)滲透人格教育
培養(yǎng)具有健全人格的人是當(dāng)前素質(zhì)教育的目標(biāo)之一。高中英語(yǔ)閱讀教材是一套集思想性、科學(xué)性、趣味性與實(shí)用性于一體的好教材,具有很強(qiáng)的思想性。閱讀教學(xué)應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,寓思想品德教育于英語(yǔ)閱讀教學(xué)中,提高學(xué)生的政治思想素質(zhì)。因此,教師要努力挖掘教材中的思想教育因素,以知識(shí)為載體,適時(shí)適度地滲透思想品德以及愛(ài)國(guó)主義教育。
此外,在教學(xué)中還可根據(jù)教材需要利用討論等方式進(jìn)行教學(xué),融德育教育于教學(xué)中,這不僅可以培養(yǎng)和提高學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力,還能使學(xué)生受到深刻的思想教育,這正是素質(zhì)教育的宗旨和目的。 當(dāng)然,在閱讀教學(xué)中滲透人格教育,最重要的還是教師正確地認(rèn)識(shí)英語(yǔ)閱讀教學(xué)在人格教育中的作用。
英語(yǔ)教學(xué)反思2
在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，進(jìn)取的情感態(tài)度促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主動(dòng)性。直觀和直觀的東西很容易吸引他們的注意力，激發(fā)他們的興趣。在教學(xué)過(guò)程中，我經(jīng)常使用具體的圖像事物和投影等教具來(lái)吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生通過(guò)觀察來(lái)理解和學(xué)習(xí)。它還可以利用事物的投影將真實(shí)的畫(huà)面展現(xiàn)在學(xué)生面前，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，大大降低學(xué)習(xí)難度。積極的情感態(tài)度是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)取的情感態(tài)度，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的`主觀能動(dòng)性，使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
首先，進(jìn)取的情感態(tài)度是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。
英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)提出英語(yǔ)課程應(yīng)面向全體學(xué)生，注重素質(zhì)教育。本課程強(qiáng)調(diào)關(guān)注每個(gè)學(xué)生的情緒，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，幫助他們建立學(xué)習(xí)成就感和自信，并使他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)展綜合語(yǔ)言技能。
心理學(xué)研究證明，學(xué)習(xí)效果不僅涉及學(xué)習(xí)環(huán)境、自身才能、教師水平等客觀因素，還涉及學(xué)習(xí)者自身的情感因素，即情感因素促進(jìn)或阻礙英語(yǔ)學(xué)習(xí)。情緒因素包括進(jìn)取情緒因素和消極情緒因素。進(jìn)取型情感因素表現(xiàn)為強(qiáng)烈的求知欲、求知欲、進(jìn)取態(tài)度和對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的高度投入，而消極情感因素表現(xiàn)為對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的焦慮，如害怕犯錯(cuò)、丟面子、老師批評(píng)、缺乏自信等，積極的情感可以促進(jìn)學(xué)生的積極學(xué)習(xí)，保持他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。教師如何培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)取的情感態(tài)度，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生主動(dòng)吸收而不是被動(dòng)地理解知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，是決定教學(xué)成敗的關(guān)鍵因素。
英語(yǔ)教學(xué)反思3
主題一：落實(shí)九月份教學(xué)反思中存在問(wèn)題的情況
根據(jù)九月份的教學(xué)反思和學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查所反饋，主要問(wèn)題如下：
1教學(xué)進(jìn)度超過(guò)了學(xué)生的實(shí)際接受能力。
2復(fù)習(xí)課課型模式比較單一，呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容程式化。
3太強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)單詞的主觀能動(dòng)性，不能很好地親歷親為狠抓詞匯記憶學(xué)習(xí)。
考慮到原來(lái)已有的教學(xué)進(jìn)度和高三教學(xué)的實(shí)際情況，本學(xué)期還根據(jù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中的問(wèn)題，安排了每月三天的專(zhuān)業(yè)強(qiáng)化，所以在開(kāi)學(xué)初制訂的教學(xué)計(jì)劃中，每單元復(fù)習(xí)練習(xí)課時(shí)不超過(guò)2節(jié)。一個(gè)月下來(lái)，學(xué)生在適應(yīng)高三快節(jié)奏的學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)英語(yǔ)教學(xué)比較的不適應(yīng)，表現(xiàn)在教師自以為的快速全面地對(duì)教材知識(shí)的整理和落實(shí)之中，而學(xué)生還停留在原有的慣性學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣之中，矛盾顯而易見(jiàn)。在對(duì)全學(xué)區(qū)的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)反思問(wèn)卷之后，及時(shí)和三個(gè)班的課代表溝通，尋查問(wèn)題結(jié)癥，在總進(jìn)度基本保證的前提下適當(dāng)調(diào)慢了教學(xué)進(jìn)度，改為每單元復(fù)習(xí)練習(xí)課時(shí)不超過(guò)2.5節(jié)，把增加的課時(shí)用于練習(xí)講解，力爭(zhēng)讓最大多數(shù)的學(xué)生能更充分地理解掌握知識(shí)點(diǎn)，跟上總體節(jié)奏。
對(duì)于復(fù)習(xí)課，原計(jì)劃是第一課時(shí)由教師單向傳授講述為主，第二課時(shí)則安排配套練習(xí)講解，其中的問(wèn)題是重視了進(jìn)度忽略了效度.經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的相互適應(yīng)，感覺(jué)到這樣做效果并不是最佳，所以在接下來(lái)的教學(xué)中，無(wú)論是知識(shí)整理課還是練習(xí)講解課，盡量穿插一些互動(dòng)練習(xí)和思考題目。根據(jù)現(xiàn)階段的重點(diǎn)要解決句子結(jié)構(gòu)問(wèn)題，配合單元句型進(jìn)行簡(jiǎn)單句的翻譯練習(xí)，通過(guò)該項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)有效地帶動(dòng)了基本語(yǔ)法的復(fù)習(xí)，應(yīng)該說(shuō)效果還是蠻大的。
開(kāi)學(xué)初，從新課標(biāo)出發(fā)，給學(xué)生制定了較為可行的單詞記憶方案，并配合一定的有效的檢查措施，取得了一定學(xué)習(xí)的效果。時(shí)間一長(zhǎng)，學(xué)生們的學(xué)習(xí)惰性就暴露出來(lái)，總覺(jué)得單詞記了忘，忘了記，堅(jiān)持不下去了。作為教師天天去逼著他們也感覺(jué)挺累的，兩方面原因加在一起，導(dǎo)致了以后的單詞記憶工作很難再堅(jiān)持下去。怎么辦？第一次月考以后，及時(shí)跟進(jìn)教師對(duì)單詞記憶的全面背誦聽(tīng)寫(xiě)檢查工作，累了不少，效果也好了不少。
主題二：分析20xx年高考浙江英語(yǔ)試卷，并對(duì)照本學(xué)區(qū)的實(shí)際情況，提出教學(xué)想法。
這次月考采用了20xx年高考浙江英語(yǔ)試卷，情況分析如下：
全國(guó)平均分：82分
全省平均分：89分
去年我校平均分：57分
這次考試平均分：51分，最高分136分，最底分19分
總體特點(diǎn)：
20xx年高考英語(yǔ)試卷(浙江卷)注重基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)運(yùn)用，突出能力；題量合適，選材豐富；時(shí)代感強(qiáng)，各部分試題難度適中，重點(diǎn)突出；能夠考查出考生實(shí)際的英語(yǔ)運(yùn)用能力，具有較高的信度和一定的效度，既充分體現(xiàn)了英語(yǔ)教學(xué)大綱和考試大綱的要求，又較好地體現(xiàn)了新課程理念和素質(zhì)教育的內(nèi)涵，突出了對(duì)學(xué)生綜合語(yǔ)言能力的考查。英語(yǔ)測(cè)試改革總體方向：突出語(yǔ)篇、強(qiáng)調(diào)應(yīng)用、注重交際
分塊說(shuō)明：
單項(xiàng)選擇：內(nèi)容覆蓋面廣，重點(diǎn)突出，強(qiáng)調(diào)對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的考查�？疾閮�(nèi)容均為大綱中所列的語(yǔ)法項(xiàng)目，涵蓋了交際、連詞、時(shí)態(tài)、代詞、情態(tài)動(dòng)詞、冠詞、形容詞的比較級(jí)、動(dòng)詞、動(dòng)詞詞組、非謂語(yǔ)動(dòng)詞、復(fù)合句等11項(xiàng)。其中根據(jù)語(yǔ)境進(jìn)行詞義辨析的題有所增加，達(dá)5小題之多。單純考詞匯的有12題。
閱讀理解：既涉及地理、歷史，又有人文、社會(huì)現(xiàn)象、科普內(nèi)容、書(shū)刊介紹、信息技術(shù)變革等。文章思想內(nèi)涵有一定深度，語(yǔ)言地道，陌生詞匯不太多。問(wèn)題和選項(xiàng)的`設(shè)計(jì)總體來(lái)說(shuō)比較直接明了，在考查猜測(cè)詞義、理解主題思想、理解文章細(xì)節(jié)、做出判斷、進(jìn)行推斷等閱讀的微技能之外，還考查了對(duì)語(yǔ)篇的結(jié)構(gòu)理解，體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)中提倡的“培養(yǎng)學(xué)生有效的外語(yǔ)學(xué)習(xí)策略”的理念。
書(shū)面表達(dá)：所設(shè)計(jì)的情景真實(shí)性程度較高，符合考生的認(rèn)知水平，考生有話(huà)可寫(xiě)，比較容易入手。今年第一次在寫(xiě)作中使用了開(kāi)放性試題，改變了以往拘泥于提綱寫(xiě)作的形式，不僅給考生提供了更為寬廣的思維空間，也有利于考生對(duì)已掌握語(yǔ)言的發(fā)揮。
教學(xué)想法：
對(duì)自己的要求
1明確任務(wù)：3500個(gè)單詞和近1000個(gè)常用詞組，繼續(xù)抓實(shí)詞匯教學(xué)工作。
2繼續(xù)以句型為教學(xué)的主線(xiàn)，解決句子結(jié)構(gòu)問(wèn)題，能寫(xiě)一句地道的英語(yǔ)短句。
3落實(shí)練習(xí)講解效果，講的明白簡(jiǎn)易，聽(tīng)的清楚入味。
4以課外閱讀來(lái)帶動(dòng)詞匯的記憶和鞏固。
對(duì)學(xué)生的要求
1有耐心有毅力完成詞匯記憶的繁重任務(wù)
2練習(xí)后去感悟與反思，體察做對(duì)和做錯(cuò)的原因，落實(shí)聽(tīng)課效果。
3多做句子翻譯，要多考慮的結(jié)構(gòu)、謂語(yǔ)動(dòng)詞的時(shí)態(tài)、主謂的一致
4注意學(xué)習(xí)動(dòng)詞(尤其是非謂語(yǔ)動(dòng)詞)與句法
5注意語(yǔ)境，通過(guò)閱讀培養(yǎng)語(yǔ)篇能力和語(yǔ)感
英語(yǔ)教學(xué)反思4
經(jīng)過(guò)一年高三的洗禮，今年又重回高一，感慨良多�；厥赘呖嫉哪繕�(biāo)，回想起高三時(shí)的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)經(jīng)過(guò)，回憶起高三學(xué)生“很想提高但又力不從心”的痛苦，身在高一的我不覺(jué)常常反思：為了高三能有質(zhì)的飛躍，我們高一時(shí)該讓學(xué)生學(xué)會(huì)什么?因此，在這半個(gè)學(xué)期的教學(xué)過(guò)程中，我一向按照自己的想法去實(shí)踐，去探索。很幸運(yùn)的是，孫教授的及時(shí)來(lái)訪給了我很多的啟發(fā)，他的觀點(diǎn)和我的想法不謀而合，因此，我從中收獲良多，他的話(huà)給我們的教學(xué)指出了一條很可行的路。下面結(jié)合孫教授的講座，談?wù)勎覍?duì)高一教學(xué)的一些反思。
20xx年1月6日，很榮幸地，我們學(xué)校邀請(qǐng)了上海外國(guó)語(yǔ)學(xué)院的孫劍斌教授來(lái)到學(xué)校給我們?nèi)w英語(yǔ)科組的老師做了一個(gè)講座，主題是“建立中國(guó)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)新流程”。在他的講話(huà)中，他主要給我們講了兩大方面的資料：“英語(yǔ)教與學(xué)的困惑與困境”與“英語(yǔ)教學(xué)的對(duì)策”。孫教授的講話(huà)重心，用他的話(huà)要說(shuō)，就是“站在高考的角度，談高一學(xué)生的學(xué)習(xí)”。孫教授的講話(huà)對(duì)我們的啟發(fā)很大，因?yàn)樗耐扑]都是針對(duì)一般的甚至是中下層的學(xué)生，尤其適合我們學(xué)校的實(shí)際狀況。
(一)英語(yǔ)教與學(xué)的困惑與困境
孫教授首先說(shuō)出了我們一線(xiàn)教師的心聲：老師上課很辛苦，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率不高，我們教師已經(jīng)想盡了我們能想的辦法，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)被發(fā)揮得淋漓盡致了。但是，盡管如果，應(yīng)對(duì)基礎(chǔ)差的學(xué)生，我們還是無(wú)能為力，效果不明顯。因此，我們就要探究問(wèn)題究竟在哪里?為什么學(xué)生的英語(yǔ)總是提不高呢?就應(yīng)怎樣教呢?下面就是孫教授給總結(jié)出來(lái)的一線(xiàn)教師的困惑與困境：
1、音標(biāo)：學(xué)生不會(huì)讀，沒(méi)有潛力自己拼讀新單詞。
2、單詞：教師在困惑：該分散教還是集中教?
3、語(yǔ)法：學(xué)生對(duì)句子結(jié)構(gòu)的把握很薄弱，原因是從小既不重視也不訓(xùn)練，包括小學(xué)語(yǔ)文都已經(jīng)不像以前那樣再教句子結(jié)構(gòu)了。連漢語(yǔ)的句子結(jié)構(gòu)都不會(huì)，要學(xué)好英語(yǔ)的主謂賓又談何容易呢?
4、聽(tīng)力：高考聽(tīng)力越來(lái)越難，甚至有個(gè)別大學(xué)四、六級(jí)的題目，而學(xué)生的聽(tīng)力時(shí)間越來(lái)越少，所以聽(tīng)力的提高十分緩慢。
5、閱讀：學(xué)生的最大問(wèn)題是閱讀速度太慢，理解潛力薄弱。
6、口語(yǔ)：由于高考不怎樣考口語(yǔ)，口語(yǔ)基本上被很多人忽略了。
7、寫(xiě)作：用中文的思維寫(xiě)英語(yǔ)。
(二)高中的英語(yǔ)就應(yīng)怎樣教?高一的英語(yǔ)就應(yīng)教什么?
有很多專(zhuān)家提出了很多英語(yǔ)學(xué)習(xí)的理論：聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)，齊頭并進(jìn);閱讀領(lǐng)先;聽(tīng)力領(lǐng)先;口語(yǔ)領(lǐng)先;讀聽(tīng)領(lǐng)先;詞匯領(lǐng)先;語(yǔ)法領(lǐng)先、、、、、、而孫教授個(gè)人認(rèn)為就應(yīng)“讀聽(tīng)領(lǐng)先，既讀又聽(tīng)，既聽(tīng)又讀”。
1、學(xué)好一門(mén)語(yǔ)言應(yīng)先了解什么?孫教授認(rèn)為，高一一入學(xué)的新生，我們就就應(yīng)告訴他們：中英文之間存在著兩種語(yǔ)言文化背景;兩種語(yǔ)言民族習(xí)慣;兩種語(yǔ)言表達(dá)規(guī)律。所以，由于中文的思維和英文的思維不一樣，高一的學(xué)生首先要明白明白兩種文化的不同，然后從一開(kāi)始就用英文的正常的思維來(lái)學(xué)英文，不要總是以中文的思維來(lái)學(xué)習(xí)英文。
反思：本學(xué)期開(kāi)學(xué)我們沒(méi)有做到的東西就是：沒(méi)有去介紹中英文化的不同，尤其是強(qiáng)調(diào)中英文化的不同思維方式和語(yǔ)言特點(diǎn)。所以，在下學(xué)期，這一課我認(rèn)為需要補(bǔ)上。畢竟，“亡羊補(bǔ)牢，為時(shí)未晚”。
有了這個(gè)基本認(rèn)知后，高一的'學(xué)生就要從最基礎(chǔ)的東西學(xué)起，所以即使到了高中，他們實(shí)際上還要補(bǔ)很多學(xué)英語(yǔ)必須要掌握的東西：音標(biāo)，詞類(lèi)，基本的句子結(jié)構(gòu)。再次從基礎(chǔ)學(xué)起。
2、音標(biāo)：很多學(xué)生，尤其是差生的最大的困難是記不住單詞，記不住單詞是因?yàn)椴粫?huì)讀單詞，不會(huì)讀單詞是因?yàn)椴粫?huì)音標(biāo)。雖然是高一的學(xué)生，但實(shí)際上在我們這樣中等的學(xué)校，中等的學(xué)生里面，沒(méi)有幾個(gè)人完全掌握了音標(biāo)，大部分高一學(xué)生的音標(biāo)水平基本上等于零。所以，我認(rèn)為，高一的學(xué)生入學(xué)的第一件大事就是學(xué)音標(biāo)，目標(biāo)是基本上每人都能夠自己獨(dú)立地把書(shū)本上大部分的新單詞拼讀出來(lái)。但同時(shí)我們也要明白，音標(biāo)不是一兩節(jié)課就能夠教會(huì)學(xué)會(huì)的東西，學(xué)習(xí)音標(biāo)需要在會(huì)讀的基礎(chǔ)上超多地練習(xí)，到達(dá)熟練的程度，到達(dá)一看到音標(biāo)就能夠不費(fèi)力地拼讀單詞的程度。
反思：而我們本學(xué)期的實(shí)際是：我們確實(shí)有花時(shí)間去學(xué)習(xí)音標(biāo)，但是只是用了兩三節(jié)課的時(shí)間，用孫教授的話(huà)說(shuō)是“正學(xué)了一點(diǎn)點(diǎn)，才有點(diǎn)入門(mén)，可老師又不教了”。事實(shí)就是這樣，由于著急課本講不完，音標(biāo)只能是蜻蜓點(diǎn)水式地學(xué)了一下，個(gè)別學(xué)生有了點(diǎn)進(jìn)步，能夠勉強(qiáng)拼讀單詞，大部分都還不行。此刻到了期末，學(xué)生就應(yīng)又忘得差不多了。
3、單詞：學(xué)會(huì)音標(biāo)后下一步就是超多地記單詞。記單詞是一件很需要下功夫的事，也是一件很辛苦的事，必須要付出努力。但是，怎樣才能夠讓付出的努力有收獲呢?孫教授提出“極限單詞程序記憶法的六個(gè)步驟”：
1).音節(jié)拼讀，準(zhǔn)確讀詞。(記音節(jié))
2).連詞成句，朗朗上口。(記讀音)
3).手指中文，看中讀英。(3-5遍)
4).音形結(jié)合，分析拼寫(xiě)。(找規(guī)律)
5).念英拼詞，快速默寫(xiě)。(看中文)
6).畫(huà)框訂正，分析錯(cuò)誤。(要總結(jié))
這種方法的最根本之處在于學(xué)生必須要會(huì)讀單詞。聽(tīng)說(shuō)經(jīng)過(guò)了不少人的實(shí)踐，都覺(jué)得這種方法很有效果。極限單詞記憶法的五個(gè)原則在于“1.兵貴神速：每個(gè)單詞只讀一遍;2.拼讀準(zhǔn)確清晰;3.自然集中注意;4.注意力快速擺動(dòng)轉(zhuǎn)移;5.限制聯(lián)想”�？傊�，孫教授認(rèn)為，記單詞的秘訣在于“不要在一個(gè)單詞上花太多時(shí)間，而要在一個(gè)單詞上多次花時(shí)間�！�
反思：這種方法我們以前都沒(méi)有試過(guò)，以后或許能夠做一些嘗試。
4、詞類(lèi)：孫教授認(rèn)為高一就要讓學(xué)生學(xué)習(xí)十大詞類(lèi)，不能等到高三才學(xué)習(xí)，那時(shí)已經(jīng)太晚了。本人很贊同這個(gè)觀點(diǎn)。學(xué)生在學(xué)習(xí)單詞的時(shí)候就要搞清楚單詞的詞性，然后明白什么詞能夠放在句子的什么位置，例如，定語(yǔ)的用法和位置，介詞的位置，狀語(yǔ)的位置等。只有把這些詞類(lèi)的基本用法搞清楚才有可能寫(xiě)出的句子。
反思：本學(xué)期我們沒(méi)有時(shí)間去講詞類(lèi)，但也從來(lái)沒(méi)想過(guò)在高一就講詞類(lèi)。所以，孫教授的這個(gè)推薦還是很有參考價(jià)值的。高一下學(xué)期能夠看看有沒(méi)有時(shí)間去講詞類(lèi)。
5、句子：有了單詞后，學(xué)生要學(xué)的就是句子結(jié)構(gòu)，也是我們教學(xué)中最重要的地方。沒(méi)有句子，就沒(méi)有文章，就談不上學(xué)習(xí)英語(yǔ)。所以，在高一階段，學(xué)生務(wù)必學(xué)習(xí)五種基本句型，而且務(wù)必要過(guò)關(guān)。在這方面，孫教授給了我們一點(diǎn)推薦。孫教授認(rèn)為，英語(yǔ)的句型簡(jiǎn)化后實(shí)際上只有兩種：be句型和do句型。然后就是把句子擴(kuò)展，把各種句子成分添加到基本句型里面，把各種詞類(lèi)用在句子里面，從而組合成高級(jí)的句子。
反思：我個(gè)人很贊同孫教授的觀點(diǎn)，所以我堅(jiān)持在高一上學(xué)期務(wù)必要教五種基本句型，也推薦備課組長(zhǎng)統(tǒng)一要求全級(jí)教授五種基本句型，因?yàn)闆](méi)有正確的基本句子，到后面的從句等高級(jí)句型學(xué)生就很難學(xué)下去。所以，這個(gè)基礎(chǔ)必須要打好。而在本學(xué)期中，雖然我們也教了五種基本句型，但我相信還不是很到位，有的學(xué)生還是沒(méi)有掌握好，所以，句子結(jié)構(gòu)這個(gè)方面也需要在后面的學(xué)習(xí)中不斷地鞏固。
6、語(yǔ)法：孫教授認(rèn)為，給高中生講語(yǔ)法，不要把他們當(dāng)高中生，要用最簡(jiǎn)單的詞匯，不要出現(xiàn)生詞。他主張的語(yǔ)法教學(xué)法是“道可道，十分道：正反向語(yǔ)法拓展訓(xùn)練——由易到難，由難到易”并且根據(jù)學(xué)生常犯的錯(cuò)誤，孫教授推薦“時(shí)態(tài)分離教學(xué)”，“時(shí)”為“過(guò)去、此刻、將來(lái)、過(guò)去將來(lái)”;“態(tài)”為“一般、進(jìn)行、完成、完成進(jìn)行”。分開(kāi)教學(xué)有利于學(xué)生清楚地掌握時(shí)態(tài)。
反思：孫教授的說(shuō)法里面，令我們恍然大悟的是要用最簡(jiǎn)單的詞匯教學(xué)生語(yǔ)法。如果單詞的意思又不懂，語(yǔ)法又是新學(xué)的，那么學(xué)生肯定很費(fèi)勁。另外一個(gè)讓我們恍然大悟的是，孫教授提到：我們小時(shí)候?qū)W語(yǔ)文的時(shí)候，都是老師給我們字，我們自己寫(xiě)詞語(yǔ)，詞組，然后讓我們自己造句;但是反思一下我們此刻的英語(yǔ)教學(xué)，我們從來(lái)沒(méi)有給學(xué)生機(jī)會(huì)自己造句。通常我們都是直接給學(xué)生句子，或者是給中文讓學(xué)生翻譯成英文，從來(lái)都沒(méi)有給學(xué)生機(jī)會(huì)造自己的句子。這就有可能降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，因?yàn)槔蠋熃o的句子不必須都和他們的生活相關(guān)，會(huì)令學(xué)生覺(jué)得這些英語(yǔ)他們都用不上。當(dāng)然，讓學(xué)生自己造句會(huì)是一個(gè)很費(fèi)時(shí)的過(guò)程，而且老師無(wú)法檢查學(xué)生的句子對(duì)錯(cuò)與否，所以，讓學(xué)生自己造句是一個(gè)很有建設(shè)性的做法，但是需要經(jīng)過(guò)必須時(shí)間對(duì)學(xué)生加以訓(xùn)練。
7、閱讀：閱讀潛力是學(xué)生的弱項(xiàng)，主要原因在于詞匯量低，閱讀速度慢，還有就是自身的背景知識(shí)缺乏等原因?qū)е碌拈喿x理解潛力低下。針對(duì)初級(jí)階段的學(xué)生，孫教授在講座上給我們介紹了“如何以爬的姿勢(shì)飛行?透過(guò)非機(jī)械性重復(fù)迅速提高閱讀速度”的胡敏的十遍讀書(shū)法，具體做法是：
第一遍;通篇快速瀏覽，捕捉全文大意。
第二遍：總結(jié)形容詞和名詞的搭配。
第三遍：總結(jié)動(dòng)詞和名詞的搭配。
第四遍：總結(jié)大副詞與動(dòng)詞、形容詞的搭配。
第五遍：查找?guī)Ы樵~的短語(yǔ)。
第六遍：體會(huì)英文語(yǔ)序，注意英漢比較。
第七遍：研究句子開(kāi)端，追求表達(dá)變化。
第八遍：透析句子之間聯(lián)系，學(xué)會(huì)運(yùn)用銜接手段。
第九遍：把握段落過(guò)渡手段，領(lǐng)會(huì)文章嚴(yán)謹(jǐn)布局。
第十遍:：汲取語(yǔ)言精華，摘錄文章亮點(diǎn)。
我個(gè)人認(rèn)為，這種方法只能是在初始階段能夠嘗試，因?yàn)樗苜M(fèi)時(shí)。總的來(lái)說(shuō)，要提高學(xué)生的閱讀潛力，還是要靠學(xué)生多看多讀多練。正如中文里的一句話(huà)，“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)”。我覺(jué)得英文也是這樣，所謂見(jiàn)多識(shí)廣，讀多了，不僅僅在閱讀速度上有幫忙，在文章的理解上也會(huì)有幫忙。
(三)孫教授的推薦
要學(xué)好英語(yǔ)，需要我們教師去創(chuàng)設(shè)一個(gè)好的語(yǔ)言環(huán)境，需要把學(xué)生沉浸在英語(yǔ)的環(huán)境中，讓學(xué)生潛移默化地理解這個(gè)外來(lái)的語(yǔ)言。因?yàn)椤皼](méi)有幾百萬(wàn)字的輸入無(wú)法學(xué)好英語(yǔ)。語(yǔ)言的習(xí)得是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，需要超多的“輸入”。一個(gè)由漢語(yǔ)武裝起來(lái)的頭腦，沒(méi)有幾百萬(wàn)字英文的輸入，即使要到達(dá)一般水平也難。絕大多數(shù)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)者正是由于缺少了這一環(huán)節(jié)，所以停留在一個(gè)無(wú)奈的水平上�！彼�，孫教授推薦：
1、在班級(jí)設(shè)立英語(yǔ)圖書(shū)角，讓學(xué)生定期閱讀英語(yǔ)圖書(shū)，能夠定期讓學(xué)生寫(xiě)讀后感。圖書(shū)角的圖書(shū)原則上要“趣、易、薄、多”。
2、多讀報(bào)紙，例如ChinaDaily等國(guó)內(nèi)著名的報(bào)紙，因?yàn)閳?bào)紙上的東西與我們的生活息息相關(guān)，學(xué)生會(huì)喜歡讀。
3、有了必須的基礎(chǔ)后，讓學(xué)生堅(jiān)持讀一本英文原著，因?yàn)橐槐居⑽脑锩姘怂械母呖荚~匯，出現(xiàn)所有的高考語(yǔ)法。
4、多讓學(xué)生接觸英文，能夠在課間時(shí)間聽(tīng)聽(tīng)英文歌，聽(tīng)聽(tīng)英文故事，不用挑剔學(xué)生聽(tīng)的資料是什么，只要學(xué)生喜歡，只要學(xué)生聽(tīng)的是英文，目的就到達(dá)了。
5、有條件的學(xué)校要多讓學(xué)生閱讀電子圖書(shū)，充分利用學(xué)校的電腦機(jī)房。因?yàn)樵诰W(wǎng)上讀英文有一個(gè)好處就是不用學(xué)生自己翻字典，利用電腦的網(wǎng)絡(luò)字典，幫忙學(xué)生閱讀，而且學(xué)生能夠閱讀自己喜歡的閱讀材料。這樣既能夠節(jié)省學(xué)生的時(shí)間，又能夠提高學(xué)生的閱讀興趣。
當(dāng)然，這些推薦都需要學(xué)校給予支持。孫教授期望在進(jìn)行這些措施的同時(shí)學(xué)校能夠改變對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)方式，下面是學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)估范圍、權(quán)重和方式：
1)期中期末考試成績(jī)25%
2)課外學(xué)習(xí)任務(wù)完成狀況35%
3)課堂表現(xiàn)30%
4)出勤率5%
4)努力程度5%
方式：教師評(píng)定、學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)
學(xué)習(xí)策略的培訓(xùn)
結(jié)束語(yǔ)：孫教授的這次講座，給了我們很多的指引，引發(fā)了我們對(duì)于高中教學(xué)，尤其是高一英語(yǔ)教學(xué)的思考。這天，我正身在高一，我正在對(duì)高一的英語(yǔ)教學(xué)不斷地反思：從長(zhǎng)遠(yuǎn)的人生學(xué)習(xí)的角度，從中期的高考角度，和從短期的期末考試的角度，學(xué)生究竟需要學(xué)習(xí)什么，我們究竟就應(yīng)教會(huì)學(xué)生什么?這是一個(gè)很值得我們每位為人師者反思的問(wèn)題。
英語(yǔ)教學(xué)反思5
自2月10日“停課不停學(xué)”網(wǎng)上學(xué)習(xí)活動(dòng)開(kāi)展以來(lái)，線(xiàn)上教學(xué)已經(jīng)有一個(gè)多月的時(shí)間了。根據(jù)近期疫情原因，學(xué)校停課，影響了教學(xué)進(jìn)度，按照“停課不停學(xué)”的原則，我們利用互聯(lián)網(wǎng)思維，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)途徑與和學(xué)生保持聯(lián)系，建設(shè)網(wǎng)絡(luò)課堂，開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，合理調(diào)整教學(xué)方式，靈活安排學(xué)習(xí)內(nèi)容，保證教學(xué)效果有效、優(yōu)質(zhì)。
一、具體做法和收獲
（一）線(xiàn)下精心備課，線(xiàn)上確保質(zhì)量每次線(xiàn)上上課前，都制定線(xiàn)上教學(xué)計(jì)劃，備寫(xiě)詳實(shí)的教案，充分利用東區(qū)教研室給我們準(zhǔn)備的微課資源，保證了教學(xué)質(zhì)量。
�。ǘ┹o導(dǎo)方式多樣，學(xué)生學(xué)習(xí)更加靈活線(xiàn)上教學(xué)中，我一般會(huì)上通過(guò)連麥、對(duì)話(huà)框等形式與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，通過(guò)家校本批改學(xué)生作業(yè)。
（三）及時(shí)批改作業(yè)，以便掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況作業(yè)的好壞在一定程度上反映了學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的鞏固與掌握的程度，它是教師對(duì)所教知識(shí)、學(xué)生所學(xué)知識(shí)的信息反饋。
二、存在問(wèn)題
1部分學(xué)生自律性較差，個(gè)別同學(xué)不能堅(jiān)持聽(tīng)完線(xiàn)上輔導(dǎo)活動(dòng)，線(xiàn)上學(xué)習(xí)效果不好。
2因網(wǎng)絡(luò)問(wèn)題，有時(shí)會(huì)出現(xiàn)直播卡頓等情況，影響了輔導(dǎo)效果。
3線(xiàn)上輔導(dǎo)的形式限制了師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，教師不能及時(shí)看到學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)效果和細(xì)節(jié)，無(wú)法及時(shí)了解學(xué)生，難以做到關(guān)注每一位學(xué)生。
三、改進(jìn)措施
1、制定計(jì)劃、因材施教自律性強(qiáng)的'孩子，能自覺(jué)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，而學(xué)困生自律性較差，個(gè)別同學(xué)不能堅(jiān)持聽(tīng)完線(xiàn)上輔導(dǎo)活動(dòng)，線(xiàn)上學(xué)習(xí)效果不好，差距越大，后進(jìn)生學(xué)習(xí)肯定更吃力。因此，要了解每一位孩子的知識(shí)掌握情況，尤其要關(guān)注后進(jìn)生制定教學(xué)計(jì)劃，因材施教。
2、鞏固知識(shí)、溫故而知新線(xiàn)上輔導(dǎo)的形式限制了師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，教師不能及時(shí)看到學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，有的孩子在學(xué)習(xí)中沒(méi)有思考，所以我會(huì)從第一課開(kāi)始，對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀訓(xùn)練，對(duì)知識(shí)重點(diǎn)進(jìn)行梳理，溫故而知新。突如其來(lái)的“線(xiàn)上教學(xué)”給我和學(xué)生帶來(lái)的不僅僅是新型的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式，它更是一塊“試金石”，讓平時(shí)在教學(xué)中隱藏的問(wèn)題明晃晃的暴露出來(lái)，我必須重新審視自己，努力學(xué)習(xí)、反思，在實(shí)踐中不斷改進(jìn)完善自己，適應(yīng)線(xiàn)上教學(xué)，切實(shí)提高線(xiàn)上教學(xué)實(shí)效性。
英語(yǔ)教學(xué)反思6
一、如何教學(xué)音標(biāo)
《新目標(biāo)英語(yǔ) 》中沒(méi)有突出音標(biāo)教學(xué)，但為了幫助學(xué)生掌握單詞，改變學(xué)生從一開(kāi)始學(xué)英語(yǔ)就處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)地位的現(xiàn)狀，我們必須進(jìn)行音標(biāo)教學(xué)。
我認(rèn)為可采用先集中后分散的教學(xué)原則。這里所說(shuō)的集中，即首先運(yùn)用3個(gè)左右的學(xué)時(shí)集中識(shí)記26個(gè)字母，這期間穿插一些日常英語(yǔ)用語(yǔ)和簡(jiǎn)短易學(xué)的英語(yǔ)歌曲；其次，用2－3周的時(shí)間進(jìn)行字母、音素和音標(biāo)的教學(xué)，教學(xué)的重點(diǎn)要放在了解字母、音素、音標(biāo)三者之間的內(nèi)在聯(lián)系，明確各自在拼讀單詞中的作用，完成48個(gè)音素、音標(biāo)及其相應(yīng)字母、字母組合的教學(xué)，使學(xué)生初步過(guò)發(fā)音、拼讀開(kāi)口關(guān)。同時(shí)，結(jié)合教材生詞表上的單詞練習(xí)拼讀，掌握用音、形、義相結(jié)合的正確方法識(shí)記單詞，從而使學(xué)生初步形成獨(dú)立拼讀的能力，使學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)從一開(kāi)始就進(jìn)入積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。然后是分散教學(xué)，即按照教材所編的教學(xué)任務(wù)施教。以達(dá)到在教學(xué)中進(jìn)一步分散鞏固前面所學(xué)的字母、音素和音標(biāo)，形成熟練的拼讀能力，并進(jìn)一步對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)打下一定的基礎(chǔ)。
二、如何教學(xué)詞匯
《 新目標(biāo)英語(yǔ) 》詞匯量大，自然也就增加了教學(xué)的難度，但我們又必須讓學(xué)生掌握，否則難以適應(yīng)教材的要求。實(shí)踐證明，傳統(tǒng)教學(xué)中，靠講解和機(jī)械操練掌握詞匯的方法是不行的。尤其在當(dāng)前鄉(xiāng)鎮(zhèn)中、小學(xué)英語(yǔ)脫節(jié)，詞匯量大，教學(xué)任務(wù)重的形勢(shì)下，我們應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的能力。我想應(yīng)做好下列幾點(diǎn)：
1、重示范。在教單詞時(shí)，要求教師自己示范到位，發(fā)音清晰，講解發(fā)音要點(diǎn)。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)，專(zhuān)心看，積極模仿的好習(xí)慣。確定學(xué)生大都聽(tīng)清，模仿正確后，再出示單詞卡片，以免分散學(xué)生的注意力。對(duì)直觀的單詞配以圖片、體態(tài)語(yǔ)幫助學(xué)生理解。
2、重情景。單詞是構(gòu)成語(yǔ)言的三大要素之一。人類(lèi)思維活動(dòng)是借助詞匯進(jìn)行的，人類(lèi)思想的交流也是通過(guò)由詞構(gòu)成的句子來(lái)實(shí)現(xiàn)的。因此單詞具有語(yǔ)言的意義，應(yīng)在特定的語(yǔ)境中引出，這樣既便于學(xué)生理解，印象也深刻。
3、重以新引舊。在教學(xué)中我們應(yīng)提倡“新舊貫通”。這也是一個(gè)很好的學(xué)習(xí)方法。如：
pen----pencil-----pencil-box , day----today----Monday----Tuesday----yesterday, all---tall---ball----small 等等。
4、重運(yùn)用。學(xué)習(xí)單詞的目的是為了運(yùn)用詞匯，并能正確運(yùn)用到筆頭表達(dá)之中。在英語(yǔ)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一定的語(yǔ)言情景，使學(xué)生宛如置于一種真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境中，就能使學(xué)生自然而然使用所學(xué)習(xí)詞匯來(lái)表達(dá)他們的思想感情，從而達(dá)到學(xué)以致用的效果。如：七年級(jí)上冊(cè)Unit 3的教學(xué)，我們可以讓學(xué)生帶全家照來(lái)學(xué)校，讓學(xué)生相互介紹自己的家人，讓學(xué)生在運(yùn)用中掌握單詞與句型。
三、如何設(shè)計(jì)好課堂任務(wù)
《 新目標(biāo)英語(yǔ) 》倡導(dǎo)以任務(wù)為基礎(chǔ)的教學(xué)，也就是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)完成具體的任務(wù)活動(dòng)來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)言，讓學(xué)生為了特定的學(xué)習(xí)目的去實(shí)施特定的語(yǔ)言行動(dòng)，通過(guò)完成特定的交際任務(wù)來(lái)獲得和積累相應(yīng)的學(xué)習(xí)經(jīng)
驗(yàn)。任務(wù)的設(shè)計(jì)也就是要給學(xué)生提供明確、真實(shí)的語(yǔ)言信息，使學(xué)生在一種自然、真實(shí)的情境中體會(huì)語(yǔ)言、掌握語(yǔ)言的應(yīng)用。
1、任務(wù)要真實(shí)。既要從學(xué)生的認(rèn)知水平和生活實(shí)際出發(fā)，又要與社會(huì)生活緊密相連。如教授八年級(jí)上冊(cè)Unit 5時(shí)，我們可以設(shè)計(jì)這樣的任務(wù)：某同學(xué)生日要舉行一個(gè)晚會(huì)，邀請(qǐng)各位同學(xué)參加，你是接受還是拒絕，用英語(yǔ)又如何表示？
2、任務(wù)要由簡(jiǎn)到繁，由易到難，層層深入，由初級(jí)任務(wù)到高級(jí)任務(wù)并由高級(jí)任務(wù)跨入初級(jí)任務(wù)的循環(huán)，使教學(xué)階梯式地層層遞進(jìn)。
3、要注意 任務(wù)的合作性。任務(wù)的完成必須依賴(lài)于學(xué)習(xí)者之間的共同合作，每一個(gè)學(xué)習(xí)者在執(zhí)行任務(wù)的過(guò)程中，都擔(dān)當(dāng)各自不同的角色，都需要提供自己所掌握的信息，在共同完成任務(wù)的過(guò)程中培養(yǎng)合作精神。
四、如何組織閱讀教學(xué)
《 新目標(biāo)英語(yǔ) 》中每單元至少有兩篇閱讀材料，我們現(xiàn)在一般都采用閱讀教學(xué)法，通過(guò)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題來(lái)獲得知識(shí)，強(qiáng)調(diào)自學(xué)與合作學(xué)習(xí)。那么在課堂教學(xué)中教師到底要不要講？究竟應(yīng)該怎樣講？
講當(dāng)然是必要的，問(wèn)題可能在如何看待講和怎樣講。只讓學(xué)生暢抒己見(jiàn)而沒(méi)有教師精細(xì)的講授和適時(shí)的點(diǎn)撥，學(xué)生的思維不可能深入；只讓學(xué)生想象體驗(yàn)而沒(méi)有教師開(kāi)啟智慧的引導(dǎo)，學(xué)生的創(chuàng)新精神很難得到培養(yǎng)。因此教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者，必須從教育規(guī)律和學(xué)生實(shí)際出發(fā)，精心設(shè)計(jì)好自己的“講解點(diǎn)”。
1、自讀之前啟發(fā)講：即在學(xué)生自主閱讀之前，簡(jiǎn)明扼要地揭示閱讀要求和重點(diǎn)。
2、重點(diǎn)地方著重講：對(duì)材料中的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵之處，在學(xué)生自讀、自悟的基礎(chǔ)上進(jìn)行重點(diǎn)講解。
3、疑難問(wèn)題明確講：當(dāng)學(xué)生在材料理解上遇到疑難時(shí)教師要鮮明地講，從而為學(xué)生解難釋疑，讓學(xué)生正確理解、領(lǐng)悟材料內(nèi)容。
五、語(yǔ)法教學(xué)也要引起重視
《 新目標(biāo)英語(yǔ) 》倡導(dǎo)和鼓勵(lì)任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)。就是讓學(xué)生通過(guò)表達(dá)、溝通、解釋、詢(xún)問(wèn)等各種語(yǔ)言活動(dòng)形式來(lái)學(xué)習(xí)和掌握語(yǔ)言。新教材圖文并茂、交際性強(qiáng)。如八年級(jí)（上）中的Unit 6重點(diǎn)是講授形容詞的比較級(jí)，教材中根本沒(méi)有提到任何語(yǔ)法規(guī)則。但在教學(xué)實(shí)踐中到底要不要教學(xué)語(yǔ)法？
我認(rèn)為應(yīng)該教學(xué)語(yǔ)法，應(yīng)該重視語(yǔ)法教學(xué)。當(dāng)然，語(yǔ)法教學(xué)的`重要性并不是要回到傳統(tǒng)的語(yǔ)法教學(xué)中去，而是強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的語(yǔ)法意識(shí) 。語(yǔ)法在語(yǔ)言中起的是調(diào)節(jié)性的作用，但是這一功能必不可少。事實(shí)上，在農(nóng)村大多數(shù)學(xué)生在離開(kāi)課堂之后并沒(méi)有多少聽(tīng)說(shuō)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，他們十分缺少環(huán)境英語(yǔ)的氛圍。而在課堂中學(xué)到的畢竟有限，如果讓他們掌握了
初中英語(yǔ)教學(xué)反思
規(guī)律，那么在任何時(shí)候他們都能通過(guò)思考，轉(zhuǎn)化成自己的知識(shí)，繼而形成語(yǔ)言能力。一旦有了良好的外語(yǔ)交際環(huán)境，學(xué)生們自然也就能自如地運(yùn)用。
六、如何進(jìn)行聽(tīng)力教學(xué)
掌握語(yǔ)言技能是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的主要目的，所謂語(yǔ)言技能包括聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四個(gè)方面的技能以及這四種技能的綜合運(yùn)用能力。一個(gè)人運(yùn)用語(yǔ)言的能力必須在吸收信息與表達(dá)自己的交際過(guò)程中得到提高。在英語(yǔ)教學(xué)中，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)既是學(xué)習(xí)目的，又是學(xué)習(xí)手段。所以，我們?cè)谟⒄Z(yǔ)教學(xué)中，一定要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)大量的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的實(shí)踐，提高他們綜合運(yùn)用英語(yǔ)的能力�！缎履繕�(biāo)英語(yǔ)》設(shè)計(jì)了大量的聽(tīng)說(shuō)材料，而現(xiàn)在這些聽(tīng)力材料正成為學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的一個(gè)難點(diǎn)。
1、首先進(jìn)行大量的聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練�！奥�(tīng)”是對(duì)輸入信息的“加工”，“說(shuō)”是表達(dá)，是“輸出”，沒(méi)有輸入就沒(méi)有輸出。在聽(tīng)懂的基礎(chǔ)上說(shuō)，在說(shuō)的同時(shí)增強(qiáng)聽(tīng)的能力，使兩者有機(jī)結(jié)合，相互促進(jìn)。
2、接著進(jìn)行聽(tīng)寫(xiě)訓(xùn)練 。有意識(shí)地安排聽(tīng)寫(xiě)一些音相近的單詞，一些含有同化、強(qiáng)弱讀、連讀、失去爆破或包含否定的句子，以強(qiáng)化學(xué)生的記憶力。
3、注重聽(tīng)讀訓(xùn)練 。即聽(tīng)完一兩遍錄音后，讓學(xué)生進(jìn)行模仿跟讀。學(xué)生在跟讀時(shí)，仔細(xì)揣摩句子的重讀、弱讀、失爆規(guī)則從而掌握一些朗讀技巧。
七、如何運(yùn)用新教材教學(xué)
《 新目標(biāo)英語(yǔ) 》每個(gè)單元由兩個(gè)部分組成。其中section A教學(xué)本單元的基本語(yǔ)言結(jié)構(gòu)和詞匯；section B有擴(kuò)展的詞匯及表達(dá)方法。雖然教材的編寫(xiě)非常科學(xué)，但是由于學(xué)生基礎(chǔ)的不同，我認(rèn)為教師可適當(dāng)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)重點(diǎn)。如我校，七年級(jí)的學(xué)生在小學(xué)沒(méi)有接觸過(guò)英語(yǔ)，所以起始單元也應(yīng)該是重點(diǎn)內(nèi)容。又如我校八年級(jí)學(xué)生的聽(tīng)力基礎(chǔ)較差，而setion B中聽(tīng)力材料難度偏大，我認(rèn)為在講這一部分的時(shí)候，應(yīng)做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。或者先講閱讀材料，或者提示重點(diǎn)單詞或句型等等。
總之，我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)將傳統(tǒng)與現(xiàn)代的有效的結(jié)合起來(lái)，按照新《課標(biāo)》的要求，在教學(xué)思路和方法上求實(shí)、求新、求變；同時(shí)注意學(xué)生在學(xué)習(xí)方法上的突破，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略；培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力以及觀察、記憶、思維、想像能力和創(chuàng)新精神，拓展視野，為他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。
英語(yǔ)教學(xué)反思7
本學(xué)期開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)以來(lái)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有了很大的提高。特別是一些學(xué)習(xí)成績(jī)差點(diǎn)的同學(xué)，明顯的看出來(lái)他們?cè)谂Φ膰L試學(xué)習(xí)了。
四班的袁兆偉以前是個(gè)調(diào)皮鬼從來(lái)沒(méi)認(rèn)真的聽(tīng)過(guò)課沒(méi)按時(shí)完成過(guò)作業(yè)，我也跟他談過(guò)話(huà)也訓(xùn)斥過(guò)他，可是他總是一副滿(mǎn)不在乎的樣子，表面一套背后另一套。他的數(shù)學(xué)成績(jī)還不錯(cuò)，說(shuō)明他并不笨，而是沒(méi)有認(rèn)真學(xué)英語(yǔ)。這學(xué)期我們用了PPT上課，學(xué)生的'興趣大增，他們?cè)谕嬷袑W(xué)，在討論中解決問(wèn)題。最近袁兆偉也變了，他開(kāi)始和同桌討論了開(kāi)始問(wèn)我單詞讀法了，開(kāi)始跟組長(zhǎng)核對(duì)答案了開(kāi)始舉手回答問(wèn)題了。我也適時(shí)的表?yè)P(yáng)了他，他看起來(lái)很高興，也很有自信的樣子。通過(guò)他的例子我思考到興趣真是最好的老師，合作才是最好的方法。
英語(yǔ)教學(xué)反思8
對(duì)于一個(gè)非師范，非英語(yǔ)教育專(zhuān)業(yè)的人來(lái)說(shuō)，第一次當(dāng)老師，帶56個(gè)零基礎(chǔ)的農(nóng)村學(xué)生來(lái)說(shuō)，挑戰(zhàn)不是一般的大。
剛開(kāi)始上課，學(xué)生都不認(rèn)識(shí)，也不知道他們的水平。上課一團(tuán)糟，思路很亂，語(yǔ)速也很快。而且剛開(kāi)學(xué)那三周，整個(gè)學(xué)校都未進(jìn)入正軌，很多科目沒(méi)有老師，只能上自習(xí)，而有時(shí)自習(xí)由是班主任代。很不幸，我是班主任，前三周，差不多都是我在代課。本來(lái)想用這些課上英語(yǔ)，結(jié)果是更多的時(shí)候在講紀(jì)律。上沒(méi)幾分鐘，下面滔滔不絕，聲音比我還大。只能暫停講紀(jì)律。導(dǎo)致課堂效果極差，好好的教學(xué)思路被打斷。
后來(lái)不斷去觀察學(xué)生，回小學(xué)問(wèn)他們的班主任，他們?cè)谛W(xué)的學(xué)習(xí)情況。很不幸，他們都不喜歡學(xué)習(xí)，而且在小學(xué)的各種壞習(xí)慣都沒(méi)改掉，上了初中，因?yàn)闆](méi)有老師，他們被放養(yǎng)式的放養(yǎng)一周，那些壞習(xí)慣更加強(qiáng)化了。人已經(jīng)徹底懶散，還沒(méi)收心。而我們因?yàn)榈⒄`了兩周課程，怕耽誤后期課程，一上課就開(kāi)始學(xué)習(xí)新知識(shí)，沒(méi)有任何銜接，更沒(méi)有太多準(zhǔn)備。老師備課匆忙，學(xué)生還未收心，每個(gè)人狀態(tài)不好，導(dǎo)致教學(xué)效果不好。
擔(dān)心自己上不好課，也不斷去聽(tīng)老教師的課，發(fā)現(xiàn)他們上課很自然，指令很清晰，思路也清晰。反觀自己，這些都是不足。而且我上課速度比較快，沒(méi)有考慮學(xué)生掌握情況，互動(dòng)不夠多。同時(shí)也沒(méi)有太大耐心�？吹綄W(xué)生不肯開(kāi)口讀書(shū)，叫了幾遍不讀，就要求全班起立朗讀。
教學(xué)不夠自然，思路比較亂。而且因?yàn)槭前嘀魅�，很多學(xué)校布置的事情，沒(méi)有時(shí)間傳達(dá)，都只能有上課時(shí)間說(shuō)紀(jì)律，說(shuō)學(xué)校的通知。最后還沒(méi)說(shuō)完，十幾個(gè)調(diào)皮學(xué)生都起哄了。導(dǎo)致后面全是說(shuō)紀(jì)律無(wú)法正常上課。
教學(xué)，教與學(xué)，是師與生的配合。很遺憾在這里很少有學(xué)生的配合。因此要花很多時(shí)間與學(xué)生磨合，交流，讓他們喜歡英語(yǔ)。
因此浪費(fèi)了很多教學(xué)時(shí)間，導(dǎo)致快段考了，考試要考的范圍的課沒(méi)有上完，只能趕課，不再考慮學(xué)生掌握情況了。而且也沒(méi)有時(shí)間講練習(xí)鞏固所學(xué)知識(shí)。不僅時(shí)間趕，而且內(nèi)容也多，但是還有半數(shù)不想讀書(shū)的，全班56人，只有23人交作業(yè)。上課說(shuō)話(huà)，吃東西下位太多。嚴(yán)厲批評(píng)后，他們不做這些事了，就趴桌子上睡覺(jué)。上課問(wèn)他們之前學(xué)過(guò)的東西都是一問(wèn)三不知，聽(tīng)寫(xiě)單詞，也不寫(xiě)，PPT展示的圖片，讓他們說(shuō)單詞都沒(méi)幾個(gè)人看PPT的。經(jīng)常一人唱獨(dú)角戲，無(wú)人配合。而最頭痛的是做筆記。初中生了還不會(huì)做筆記，老師在黑板上板書(shū)了，也明確說(shuō)明要記下的`，沒(méi)幾個(gè)動(dòng)筆，還得下去一個(gè)個(gè)提醒。最夸張的是一個(gè)知識(shí)點(diǎn)記了15分鐘都沒(méi)寫(xiě)完。導(dǎo)致一節(jié)課就這樣浪費(fèi)了。不止是我教的班，另外幾個(gè)有經(jīng)驗(yàn)的老師上課，都得下去提醒每個(gè)人做筆記！
除了上課與學(xué)生磨合不夠，學(xué)生跟不上老師思路外。教學(xué)中抓不住重點(diǎn)也是個(gè)問(wèn)題。雖然在備課本里寫(xiě)了重難點(diǎn)，但是上課時(shí)，感覺(jué)還是依舊抓不住，說(shuō)不透吧。只能靠練習(xí)去加強(qiáng)知識(shí)點(diǎn)的運(yùn)用。
總之，上課還不夠自然，思路不夠清晰，對(duì)學(xué)生的反應(yīng)，互動(dòng)不夠，在教學(xué)中比較明顯。優(yōu)點(diǎn)就是擅長(zhǎng)應(yīng)試技巧，評(píng)講試卷效果好，講過(guò)一次試卷再考下一張，每個(gè)人都有進(jìn)步。不知道是不是在培訓(xùn)機(jī)構(gòu)待久了，上課都習(xí)慣應(yīng)試教育，只會(huì)講試卷，答題了。卻忽略課本里的內(nèi)容，沒(méi)有單詞，課文做基礎(chǔ)，再多應(yīng)試技巧也是枉然。只能慢慢磨礪上課技能了。沒(méi)有參考教案，一切都在摸索中。
這次段考沒(méi)有一個(gè)優(yōu)秀，20多分占三分之一以上。及格的也就十來(lái)個(gè)。平均分基本是墊底了。除了學(xué)生厭學(xué)外，自己教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不夠也是原因。總之希望期考能有進(jìn)步吧。
英語(yǔ)教學(xué)反思9
緊張的20xx—20xx學(xué)年第一學(xué)期的教育教學(xué)工作已經(jīng)結(jié)束。在半個(gè)學(xué)期里，我把全部的精力都投入到了自己熱愛(ài)的教育教學(xué)工作中，在政治思想、文化專(zhuān)業(yè)和教育、教學(xué)等方面都取得了不同的進(jìn)步和成績(jī),也獲得了學(xué)生的好評(píng)。上個(gè)學(xué)期我是教高二12和14班, 由于我是中途接兩個(gè)老師上過(guò)的班,學(xué)生在我教之前已經(jīng)適應(yīng)了兩位年輕活潑的老師的教學(xué)方式,這一開(kāi)始對(duì)我來(lái)說(shuō)是有一定的壓力的,中途換老師學(xué)生能否在短期內(nèi)迅速適應(yīng)我的教學(xué)風(fēng)格?是否能夠配合我一起度過(guò)高二的時(shí)光,這種擔(dān)憂(yōu)這對(duì)我來(lái)說(shuō)既是壓力也是動(dòng)力,促使我更加嚴(yán)格要求自己備好每一節(jié)課,上好每一節(jié)課.
一，學(xué)生情況:
我?guī)У倪@兩個(gè)班都是化學(xué)平行班,兩個(gè)班的學(xué)生風(fēng)格非常不相同, 12班的學(xué)生比較活潑好動(dòng),對(duì)英語(yǔ)感興趣的學(xué)生多，上課和老師比較積極主動(dòng)配合,師生關(guān)系比較容易融洽,在一批成績(jī)好的學(xué)生如何瑋，陳瑞，沈素帆等帶動(dòng)下，課堂氣氛比較活躍,老師問(wèn)題或布置任務(wù)很快就能展開(kāi).但是十二班的學(xué)生落后面也比較大,有幾個(gè)學(xué)生基本詞匯非常貧乏,上課容易走神,有個(gè)別學(xué)生沒(méi)有興趣學(xué)習(xí),但在全班活躍氣氛的'帶動(dòng)下也能會(huì)偶爾聽(tīng)聽(tīng)課.平均成績(jī)略低于十四班。十四班的學(xué)生整體比較安靜，如不點(diǎn)名很少學(xué)生會(huì)開(kāi)口說(shuō)話(huà)，只有個(gè)別如謝智帥，羅越等學(xué)生比較積極大膽發(fā)言，課堂氣氛相對(duì)沉悶，班級(jí)平均成績(jī)稍為比十二班的好。但兩頭差距也比較大，有學(xué)生幾次考試都是拿十來(lái)二十分的，輔差難度比較大。總的來(lái)說(shuō)兩個(gè)班的學(xué)生尖子生比較少，中間層人數(shù)占大多數(shù)，后進(jìn)生有一部分。
二、教材情況分析。
這屆學(xué)生是我校最后一屆使用外研社新教材的學(xué)生。（高一現(xiàn)在已經(jīng)在使用人教版教材。）這套教材的編寫(xiě)是按照新課程標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)格按照大綱要求編寫(xiě)的。教材內(nèi)容選材新穎豐富，貼近學(xué)生生活，詞匯實(shí)用，也比較現(xiàn)代化，緊貼時(shí)代題材，是一套比較好的教材，但是詞匯量。但是對(duì)于我們的學(xué)生可以說(shuō)不太合適。因?yàn)樗麄儧](méi)有達(dá)到教材要求的水平，詞匯和相關(guān)的語(yǔ)法知識(shí)都沒(méi)有具備基本的要求，而本套教材又是在此基礎(chǔ)上的繼續(xù)延伸。因此，通過(guò)我們的教學(xué)實(shí)踐，我們體會(huì)到教學(xué)開(kāi)展起來(lái)難度相當(dāng)大，詞匯超出學(xué)生的掌握能力。舉例說(shuō)明：在第六冊(cè)module2 The cat that vanished的主要課文中出現(xiàn)了77生詞，只有33個(gè)是常用的，這篇課文如果老師不逐句講解，學(xué)生即使把所有生詞意思都標(biāo)在課文上也是不容易理解的，像entice, boulevard,stoop,scald,stupified，grovede等等這些單詞學(xué)過(guò)課文后學(xué)生也很少會(huì)用到，立刻就忘記了。還有reading practice這篇閱讀更是一句話(huà)有兩三個(gè)不常用的生單詞，在教學(xué)中進(jìn)行了一下測(cè)試，一大部分學(xué)生只認(rèn)識(shí)常用的10詞左右，而其它的單詞對(duì)于他們都是生詞，這樣在第一部分教學(xué)中不得不把教學(xué)的重點(diǎn)放在學(xué)習(xí)所謂的“生詞”上，如果不這樣做，那么下一步的教學(xué)就很難開(kāi)展。我僅舉一個(gè)例子說(shuō)明我
們的學(xué)生程度與諞教材的水平有些不配套，使得平時(shí)的教學(xué)得不到非常順利的實(shí)施。
三、踏踏實(shí)實(shí)做好教學(xué)工作，努力完成教學(xué)目標(biāo)
回顧上學(xué)期的教學(xué)工作，擺在我面前的困難很多，但在過(guò)去的時(shí)間里，我克服了自己的困難，憑借自己對(duì)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度和精神，分析原因，制定措施，準(zhǔn)確地把握教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，積極進(jìn)行課堂教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)。針對(duì)學(xué)生班級(jí)的不同情況備好每一節(jié)課，采取最適合于學(xué)生程度的教學(xué)方法，認(rèn)真上好每一節(jié)課，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，主動(dòng)熱情幫助學(xué)生，課堂上多鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)，精講多練，提高課堂教學(xué)效果。特別是每考一次試，我都認(rèn)真分析考試結(jié)果，進(jìn)行單項(xiàng)對(duì)比，讓學(xué)生知道哪一項(xiàng)是自己的弱項(xiàng)，哪一項(xiàng)取得了進(jìn)步，我在全班進(jìn)行大面積表?yè)P(yáng)，使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的信心和動(dòng)力。課后找優(yōu)生和后進(jìn)生進(jìn)行輔導(dǎo)，幫助他們樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心。通過(guò)一學(xué)年的師生配合，（14）班的教學(xué)成績(jī)比較穩(wěn)定，（12）班的成績(jī)?nèi)〉昧吮容^大的進(jìn)步，基本和十四班保持一樣的平均分了。。學(xué)生對(duì)我的評(píng)價(jià)也很高，師生相處融洽，這也是我感覺(jué)很高興的事。因此，在下學(xué)年的教學(xué)工作中，我將繼續(xù)努力，不斷提高自身素質(zhì)，改進(jìn)教學(xué)方法，多從自己的教學(xué)方法上入手，努力提高教學(xué)質(zhì)量，更多的付出時(shí)間，爭(zhēng)取在此基礎(chǔ)上有所改觀，使更多的學(xué)生保持英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性，使更少的學(xué)生掉隊(duì)，爭(zhēng)取在未來(lái)的工作中再創(chuàng)佳績(jī)，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。
英語(yǔ)教學(xué)反思10
課堂教學(xué)是完成教學(xué)任務(wù)的主要途徑，是整個(gè)教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)。因此能否上好課會(huì)直接影響整個(gè)教學(xué)質(zhì)量。而課堂的教學(xué)設(shè)計(jì)是否合理有效是上好課的前提。嚴(yán)密緊湊的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，要求教師在課堂中處理好教材和學(xué)生、老師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生、教具和學(xué)生等多方面的相互關(guān)系，使各方面的作用得以充分發(fā)揮，這樣才能收到良好的教學(xué)效果。
在英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，如何使小學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)有良好的興趣;如何引導(dǎo)他們掌握簡(jiǎn)單且高效的學(xué)習(xí)方法;如何引導(dǎo)他們將學(xué)到手的課本知識(shí)真正轉(zhuǎn)化為實(shí)際的語(yǔ)言運(yùn)用能力;都是我們聚焦的方面。那么我們根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，運(yùn)用各種教學(xué)策略和設(shè)計(jì)具體的教學(xué)活動(dòng)，解決語(yǔ)言學(xué)習(xí)的矛盾，設(shè)計(jì)符合教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)尤為重要。
小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)該注意以下幾個(gè)方面：
一、有的放矢，本末分清
隨著新課程改革的全面推進(jìn)，構(gòu)建以活動(dòng)為中心，以任務(wù)型教學(xué)為途徑的教學(xué)模式已經(jīng)將各種教學(xué)活動(dòng)貫穿其中。作為課堂教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者—教師千萬(wàn)不能本末倒置。我們的活動(dòng)是為語(yǔ)言的學(xué)習(xí)和運(yùn)用而服務(wù)的，我們?cè)诖_定了明確而具體的教學(xué)點(diǎn)之后，對(duì)著這個(gè)“靶心”(教學(xué)目標(biāo))，來(lái)篩選非用不可，用了效果能更加突出和明顯的活動(dòng)。讓學(xué)生在開(kāi)展這樣的活動(dòng)的時(shí)候非得使用這些語(yǔ)言知識(shí)，有的放矢，才能事半功倍。
二、深入淺出，層層遞進(jìn)
在教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)，考到了教學(xué)內(nèi)容，考慮到了學(xué)生的認(rèn)知與興趣。往往活動(dòng)具有了豐富性、趣味性、學(xué)生產(chǎn)生了新奇感，也從某種程度上調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。但是教師其實(shí)在設(shè)計(jì)這些活動(dòng)時(shí)并不是任意組合的。我們應(yīng)該有著清晰的組織線(xiàn)索：教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該從易到難，層層推進(jìn)。例如字、詞、句、章，讀、說(shuō)、聽(tīng)、寫(xiě)等。這種層次的步步為營(yíng)地漸入，對(duì)于活動(dòng)的難度與激烈程度也要適度增加，并能考慮到學(xué)生的全體參與性與主動(dòng)性、啟發(fā)性，而不能只是簡(jiǎn)單的活動(dòng)的疊加。
三、調(diào)控有度，收放自如
在平時(shí)的教學(xué)中，我們都精心設(shè)計(jì)了許多教學(xué)活動(dòng)。但是并不是總能取得預(yù)期的效果。除了以上的兩個(gè)注意的原則之外，還有個(gè)調(diào)控效果的問(wèn)題。因此，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)應(yīng)該充分考慮到諸方面的因素�；顒�(dòng)規(guī)則明確，動(dòng)靜結(jié)合，各種活動(dòng)開(kāi)始、開(kāi)展和結(jié)束每個(gè)銜接都要細(xì)化到每一個(gè)具體的步驟。例如學(xué)生的具體位置、語(yǔ)言、和誰(shuí)合作都應(yīng)該有良好的預(yù)設(shè)。另外也可以通過(guò)一定的音樂(lè)、手勢(shì)等來(lái)調(diào)控。
四、情感跌宕，啟發(fā)創(chuàng)新
優(yōu)化小學(xué)英語(yǔ)課堂的教學(xué)效果，密切注意對(duì)學(xué)生情感的調(diào)控也是相當(dāng)重要的。生動(dòng)和諧的課堂活動(dòng)能夠激發(fā)學(xué)生的.情感，并由此產(chǎn)生了探索新知識(shí)的興趣。另外各種活動(dòng)忌平淡類(lèi)同，多采用說(shuō)、唱、猜、演、畫(huà)、游等各種形式有序交叉，應(yīng)該有起伏，讓平淡和高潮錯(cuò)開(kāi)，這樣學(xué)生才能興趣盎然。另外各種活動(dòng)之間的“合理的鏈接”“有序的變化”會(huì)使課堂更加地有波瀾。課堂的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)中應(yīng)該多給學(xué)生自主猜測(cè)、想象、動(dòng)手、合作完成的項(xiàng)目。讓學(xué)生真正地參與而不是活動(dòng)中被動(dòng)的木偶。如果“身臨其靜”未能“自得其樂(lè)”學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也不可能好。只有一次次強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)習(xí)英語(yǔ)從直接興趣轉(zhuǎn)化為間接興趣，樹(shù)立比較正確穩(wěn)定的教學(xué)目標(biāo)，這樣在長(zhǎng)期的潛移默化中學(xué)生的綜合能力才能提高。我們的英語(yǔ)教學(xué)也才能真正達(dá)到實(shí)際運(yùn)用的目的。
我們一定要時(shí)時(shí)刻刻在點(diǎn)點(diǎn)滴滴的教學(xué)細(xì)節(jié)中用足功夫、用足心思，那我們自己的教學(xué)能力和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力都會(huì)提高。
英語(yǔ)教學(xué)反思11
在課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師作為教學(xué)的組織者應(yīng)經(jīng)常采用課堂討論的形式，積極鼓勵(lì)學(xué)生“標(biāo)新立異”，用自己的獨(dú)特見(jiàn)解來(lái)回答老師提出的問(wèn)題。例如我在教Unit7Howmucharethesepants?時(shí)，沒(méi)有直接讓學(xué)生進(jìn)行枯燥的書(shū)面表達(dá)練習(xí)，而是事先設(shè)計(jì)好一個(gè)問(wèn)題：Imagineyouhaveaclothingstorelikethis.Ifyouwanttosellmoreclothes,whatshouldyoudo?問(wèn)題提出后，同學(xué)們各抒己見(jiàn)，討論熱烈。有的說(shuō)，我的服裝必須齊全，而且款式新潮；有的說(shuō)，我要把我的店面裝修得漂亮些，以便招攬顧客，還有的說(shuō)，我開(kāi)的'服裝店，價(jià)格一定要便宜等第。后來(lái)，我和同學(xué)們一致認(rèn)為，一份好的，具有吸引力的廣告詞是必不可少的，于是，我說(shuō)那我們就為我們自己的服裝店設(shè)計(jì)一份廣告詞吧。這種做法充分地訓(xùn)練了學(xué)生的發(fā)散性思維能力，這種全員參與，充分體現(xiàn)了英語(yǔ)教學(xué)中的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)和經(jīng)濟(jì)意識(shí)的教育。
英語(yǔ)教學(xué)反思12
三年級(jí)是學(xué)生開(kāi)始真正英語(yǔ)學(xué)習(xí)的初始階段，在英語(yǔ)中有這么一句諺語(yǔ)：wellbegunishalfdone。（良好的開(kāi)端是成功的一半）因此，我始終讓學(xué)生在寬松，莊重，和諧的學(xué)習(xí)氛圍中進(jìn)行語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，表演，競(jìng)爭(zhēng)和相互評(píng)價(jià)，為真正體現(xiàn)“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人”這一教學(xué)現(xiàn)象而努力。
許多英語(yǔ)老師或許都有此感嘆：學(xué)生所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)與我們的實(shí)際生活似乎總有那么一段距離，好像很難做到“言行一致”！其實(shí)在不少英語(yǔ)課時(shí)上，只要教師用一些心思，想一些點(diǎn)子，找到書(shū)本知識(shí)與實(shí)際生活中相似的切入口，完全可以體現(xiàn)任務(wù)型教學(xué)的真實(shí)性，實(shí)用性和功能性。
在教學(xué)Unit3。這單元時(shí)，我把全班學(xué)生分為若干個(gè)小組。每組一個(gè)學(xué)生扮演一個(gè)外賓，他是英國(guó)人，聽(tīng)不懂中文，那么怎么用英語(yǔ)來(lái)介紹自己和同學(xué)？我隨即教學(xué)了以用語(yǔ)：Hello！I’m…Thisis。等句型讓他們分組練習(xí)。學(xué)生學(xué)習(xí)并分組練習(xí)，表演。當(dāng)然，此時(shí)，我要求其余學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)，聽(tīng)這一組學(xué)生的對(duì)話(huà)中是否有誤。如此學(xué)生在課堂表演中正確掌握了有關(guān)“人”問(wèn)答用語(yǔ)。
由于在課堂上我創(chuàng)設(shè)了情景，因此學(xué)生很感興趣，參與的積極性很高，課堂氣氛十分活躍。有七八個(gè)小組的學(xué)生都在全班同學(xué)面前表演，我根據(jù)各小組表演的情況分別給予表?yè)P(yáng)“Welldone”“Verygood”等等，讓參與的學(xué)生都有了一種成功感和被認(rèn)可的感覺(jué)。
“學(xué)中用，用中學(xué)”是我們教師一直提倡的觀點(diǎn)。我想英語(yǔ)課堂教學(xué)應(yīng)更加需要情趣、體驗(yàn)、多維和互動(dòng)，由教師的講授型向?qū)W生的探究型學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。同時(shí)教師要會(huì)欣賞學(xué)生，激發(fā)并保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。要讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己去解決問(wèn)題，讓他們?cè)谟H身體驗(yàn)中學(xué)會(huì)知識(shí)，并培養(yǎng)口頭表達(dá)能力。
課改給了作為教師的我們一定的壓力，唯有不斷總結(jié)、創(chuàng)新和反思，才會(huì)使我們的`英語(yǔ)教學(xué)工作更上一層樓！
英語(yǔ)教學(xué)反思 篇學(xué)會(huì)英語(yǔ)，不但多了一對(duì)耳朵，一雙眼睛，和一條舌頭，甚至是多了一個(gè)頭腦！因?yàn)檎Z(yǔ)言是人類(lèi)思維的工具，認(rèn)識(shí)世界的工具，掌握一種語(yǔ)言也即掌握了一種觀察和認(rèn)識(shí)世界的方法和習(xí)慣。從事多年初中英語(yǔ)教學(xué)工作的我，結(jié)合日常工作中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，進(jìn)行以下教學(xué)反思：
從教育心理學(xué)的角度看，學(xué)習(xí)過(guò)程中影響學(xué)習(xí)效果的最大因素之一是學(xué)習(xí)者的情感控制。近幾十年來(lái)，人們?cè)絹?lái)越意識(shí)到在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)習(xí)者的情感因素，包括動(dòng)機(jī)和態(tài)度等對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效果乃至成敗起到相當(dāng)大的作用。如何將素質(zhì)教育理論引入外語(yǔ)教學(xué)是當(dāng)前外語(yǔ)教學(xué)戰(zhàn)線(xiàn)的一大課題。英語(yǔ)學(xué)習(xí)成功的因素中，除了智力因素外，更重要的是那些非智力因素的作用。
在中學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)中，因?yàn)檎n文的簡(jiǎn)單易懂，所含的信息量少的緣故，很多中學(xué)英語(yǔ)教師忽視了文化對(duì)語(yǔ)言的影響，而導(dǎo)致了一些語(yǔ)言情景的不真實(shí)，和虛假的語(yǔ)言的產(chǎn)生�？缥幕浑H意識(shí)的培養(yǎng)，是英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)重要組成部分。詞匯是文化信息的主要濃縮。對(duì)英語(yǔ)詞匯的準(zhǔn)確理解，和對(duì)語(yǔ)言環(huán)境的認(rèn)識(shí)和創(chuàng)設(shè)和把握，需要對(duì)文化的比較深刻的理解。外族文化知識(shí)的獲得，主要是通過(guò)對(duì)該族文化歷史的研究和學(xué)習(xí)，通過(guò)對(duì)該族語(yǔ)言文學(xué)作品的研讀，通過(guò)對(duì)該族文化生活習(xí)慣、生活方式的了解。而讀原版英語(yǔ)經(jīng)典著作的學(xué)習(xí)，是到達(dá)這三條的捷徑。
一向以來(lái)，人們中學(xué)英語(yǔ)教師的語(yǔ)言知識(shí)潛力要求不高，認(rèn)為中學(xué)英語(yǔ)簡(jiǎn)單，不需要太好的語(yǔ)言功底，只要有良好的教學(xué)技能就能夠了。其實(shí)時(shí)代在進(jìn)步，社會(huì)在發(fā)展，同樣英語(yǔ)作為人們最廣泛的交際用語(yǔ)之一，更是隨著高科技的迅猛發(fā)展而日新月異地變化著。如果我們的英語(yǔ)教師故步自封，不求進(jìn)取，那么不但自我的語(yǔ)言知識(shí)很快陳舊落伍，誤人子弟，而且會(huì)被時(shí)代所淘汰。
現(xiàn)代英語(yǔ)口語(yǔ)方面的變化：隨著人們生活節(jié)奏的不斷加快，更因?yàn)閲?guó)際互聯(lián)網(wǎng)的構(gòu)成，人們之間的交際變得越來(lái)越簡(jiǎn)捷。說(shuō)話(huà)簡(jiǎn)單快捷，是現(xiàn)代人生活的一大特征�，F(xiàn)代英語(yǔ)在這方面的變化表現(xiàn)為“一字多用”。隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，現(xiàn)代英語(yǔ)詞匯急劇增加，并且我們發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)代英語(yǔ)詞匯有相當(dāng)一部分是取得新義的舊詞。英國(guó)英語(yǔ)和美國(guó)英語(yǔ)之間的距離越來(lái)越小�？谡Z(yǔ)不斷侵入書(shū)面語(yǔ)。學(xué)過(guò)英語(yǔ)的人都明白，英語(yǔ)有正式、非正式、書(shū)面語(yǔ)，口語(yǔ)，方言，俚語(yǔ)之分，然而當(dāng)今它們之間相互滲透的現(xiàn)象越來(lái)越普遍。
我們的英語(yǔ)教師不跟上時(shí)代的步伐，不堅(jiān)持不斷地學(xué)習(xí)和理解新事物，不了解現(xiàn)代英語(yǔ)發(fā)展的現(xiàn)狀和趨勢(shì)，那么，我們所教出來(lái)的學(xué)生一旦離開(kāi)學(xué)校走向社會(huì)，他們會(huì)發(fā)現(xiàn)他們所學(xué)的英語(yǔ)是多么書(shū)呆子氣。而教師自己則可能甚至連小學(xué)生們所津津樂(lè)道的一些常用語(yǔ)也可能會(huì)出現(xiàn)理解性的錯(cuò)誤。
英語(yǔ)教學(xué)反思13
隨著素質(zhì)教育的推進(jìn),面對(duì)新教材，首先思想觀念要轉(zhuǎn)變，有了新的觀念才能接受新事物認(rèn)真學(xué)習(xí)，深入研究教法，虛心向前輩學(xué)習(xí)。經(jīng)過(guò)時(shí)間的努力，獲取了更多的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。
一、備好課，備好學(xué)生，上好課。
教學(xué)就是教與學(xué)，兩者是相互聯(lián)系，不可分割的，有教者就必然有學(xué)者。學(xué)生是教的主體。因此，了解和分析學(xué)生情況，有針對(duì)地教對(duì)教學(xué)成功與否至關(guān)重要。不懂得了解學(xué)生對(duì)教學(xué)的重要性，只是專(zhuān)心研究書(shū)本，教材，想方設(shè)法令課堂生動(dòng)，學(xué)生易接受，這是很容易碰釘子的。在上課前要了解清楚學(xué)生的實(shí)際情況：
一方面，農(nóng)村的學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)，說(shuō)的能力相對(duì)較弱，授課采用較深的全英教學(xué)，同學(xué)們較難適應(yīng)。另一方面，班上的`同學(xué)比較活躍，上課氣氛積極，但差生占較大多數(shù)，尖子生少。因此，講得太深，就照顧不到整體，了解及分析學(xué)生實(shí)際情況，實(shí)事求是，具體問(wèn)題具體分析，做到因材施教，對(duì)授課效果有直接影響。這就是教育學(xué)中提到的“備教法的同時(shí)要備學(xué)生”。這一理論在我的教學(xué)實(shí)踐中得到了驗(yàn)證。 一堂準(zhǔn)備充分的課，會(huì)令學(xué)生和老師都獲益不淺。我認(rèn)真研究了課文，找出了重點(diǎn)，難點(diǎn)，準(zhǔn)備有針對(duì)性地講。特別是對(duì)英語(yǔ)這門(mén)學(xué)生不甚熟悉并感到困難的外語(yǔ)來(lái)說(shuō)至關(guān)重要，備課充分，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，上課效果就好。但同時(shí)又要有駕馭課堂的能力，因?yàn)閷W(xué)生在課堂上的一舉一動(dòng)都會(huì)直接影響課堂教學(xué)。因此上課一定要設(shè)法令學(xué)生投入，不讓其分心，這就很講究方法了。上課內(nèi)容豐富，現(xiàn)實(shí)。教態(tài)自然，講課生動(dòng)，難易適中照顧全部，就自然能夠吸引住學(xué)生。所以，老師每天都要有充足的精神，讓學(xué)生感受到一種自然氣氛。這樣，授課就事半功倍。
二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
英語(yǔ)是一門(mén)外語(yǔ)，對(duì)學(xué)生而言，既生疏又困難，在這樣一種大環(huán)境之下，要教好英語(yǔ)，就要讓學(xué)生喜愛(ài)英語(yǔ)，讓他們對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生興趣。否則學(xué)生對(duì)這門(mén)學(xué)科產(chǎn)生畏難情緒，不愿學(xué)，也無(wú)法學(xué)下去。為此，我采取了一些方法，就是盡量多講一些關(guān)于英美國(guó)家的文化，生活故事，讓他們更了解英語(yǔ)，更喜歡學(xué)習(xí)英語(yǔ)。因?yàn)橹挥杏⒄Z(yǔ)水平提高，他們才能達(dá)到交異國(guó)筆友的目的，同時(shí)也可以提高同學(xué)們的英語(yǔ)寫(xiě)作能力，對(duì)成績(jī)優(yōu)秀的同學(xué)很有好處。
三、注重聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)全面發(fā)展。
英語(yǔ)是語(yǔ)言。因此，除了課堂效果之外，還需要讓學(xué)生多讀，多講，多練。、課后發(fā)現(xiàn)學(xué)生作業(yè)問(wèn)題也及時(shí)解決，及時(shí)講清楚，讓學(xué)生即時(shí)消化。另外，對(duì)部分不自覺(jué)的同學(xué)還采取強(qiáng)硬背誦等方式，提高他們的能力。期中考和期末考是考察每位同學(xué)在本學(xué)期的學(xué)習(xí)成果，因此應(yīng)該予以重視�？荚嚽斑M(jìn)行有系統(tǒng)的復(fù)習(xí)，考試后進(jìn)行學(xué)科總結(jié)。另外，學(xué)生的綜合能力不夠強(qiáng)，所以以后的教學(xué)中要加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練。讓學(xué)生輕松學(xué)，容易掌握。
以上幾點(diǎn)就是我在英語(yǔ)教學(xué)工作中的幾點(diǎn)體會(huì)，通過(guò)以上措施的實(shí)施不僅可以建立起與學(xué)生之間的良好關(guān)系，更能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。英語(yǔ)教學(xué)成功與否,不僅取決于學(xué)習(xí)者，更重要的是老師的教學(xué)設(shè)計(jì),所以我們老師要重視精心設(shè)計(jì)好每一單元、每一堂課，踏踏實(shí)實(shí)地做好自己的本職工作。
英語(yǔ)教學(xué)反思14
初二年級(jí)教學(xué)較之初一有很大的不同之處,首先初二年級(jí)的教材形式上發(fā)生了變化。初一的課本共有12個(gè)單元。而初二只有10個(gè)單元，并且多了閱讀理解部分。其次初二年級(jí)的語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)增多，難度也有所提高，對(duì)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力和閱讀能力都有新的要求，這就對(duì)教師的要求有了新的提高。
一、教師在教學(xué)的過(guò)程中首先要把握重難點(diǎn)。
我認(rèn)為這是教學(xué)中對(duì)教師最重要的要求。如果無(wú)法很好的把握重難點(diǎn)。則會(huì)對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的講授蜻蜓點(diǎn)水，導(dǎo)致學(xué)生也無(wú)法分清重難點(diǎn)。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中把大量的時(shí)間花費(fèi)在零散知識(shí)上，而忽視了重之之重。教師為了更好的把握重難點(diǎn)就要認(rèn)真的研讀教材，仔細(xì)研究教學(xué)參考，并且做好教學(xué)反思，從同學(xué)們的錯(cuò)誤中反饋?zhàn)约旱氖д`，不斷地摸索和探索。
二、其次語(yǔ)法講解一定要清楚，透徹。
在講解重點(diǎn)語(yǔ)法的過(guò)程中，教師要多舉例子，并且要學(xué)生造句子，不能光停留在枯燥，抽象的講解過(guò)程中。
三、應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生的對(duì)話(huà)強(qiáng)度，鼓勵(lì)不開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的學(xué)生開(kāi)口。
有些學(xué)生是對(duì)自己不自信，是因?yàn)樵?jīng)對(duì)話(huà)的過(guò)程中，出現(xiàn)失誤卻被老師尖刻的言語(yǔ)刺傷，所以當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤的時(shí)候應(yīng)微笑著讓他坐下，然后再糾正錯(cuò)誤。有些同學(xué)的對(duì)話(huà)可能會(huì)脫離現(xiàn)實(shí)生活，但只要開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)就要鼓勵(lì)。
四、在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)以學(xué)生為主體。
整個(gè)課堂是學(xué)生在開(kāi)口說(shuō)而不是老師在干巴巴的講授。尤其是教材的最后一部分，閱讀部分。要使同學(xué)們?cè)谀x的前提下做課本上要求的`練習(xí)題，也可以確定幾個(gè)話(huà)題，學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行討論，鍛煉他們用英文思考的能力，運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言的能力。課文部分教材給出了一篇文章然后學(xué)生進(jìn)行閱讀，并且每篇文章后面都有若干個(gè)問(wèn)題，在這一部分一定要讓學(xué)生在默讀的前提下獨(dú)立完成回答問(wèn)題。鍛煉他們的應(yīng)試能力。
五、初二年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)單詞仍然是基礎(chǔ)。
我個(gè)人認(rèn)為應(yīng)該打好學(xué)生的單詞基礎(chǔ)。在講授的過(guò)程中可以讓同學(xué)們記它們的同義詞及反義詞。并且讓同學(xué)們自己造句。
六、培養(yǎng)學(xué)生們的課文背誦能力。
嚴(yán)格要求學(xué)生要背誦下來(lái)課文。這樣可以培養(yǎng)他們的英語(yǔ)語(yǔ)感。
總之，最重要的是教學(xué)技巧要靈活，教學(xué)要扎實(shí)。
英語(yǔ)教學(xué)反思15
本課是小學(xué)四年級(jí)英語(yǔ)下冊(cè)Unit4It’swarmtoday.PartA第一課時(shí)的內(nèi)容。是關(guān)于談?wù)撎鞖鉅顩r的一些基本的形容詞和句型，本課圍繞weather一詞展開(kāi)，學(xué)習(xí)四個(gè)關(guān)于天氣冷熱暖涼的單詞，并運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行故事表演，力在培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作精神，挖掘?qū)W生的創(chuàng)新能力。
本課時(shí)的目標(biāo)為：
1.能聽(tīng)、說(shuō)、認(rèn)讀本課的重點(diǎn)單詞hot,warm,cold,cool,weather.和weatherreport.
2.能利用所學(xué)句子來(lái)表達(dá)不同地方的天氣，如It’swarm/cold/…in….能進(jìn)行問(wèn)答：What’stheweatherlikehere?It’s…in….
3.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作精神，挖掘?qū)W生的創(chuàng)新能力。本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)是：能聽(tīng)、說(shuō)、認(rèn)讀單詞warm,cold,hot,cool，weather和weatherreport.難點(diǎn)是：能聽(tīng)說(shuō)并熟練運(yùn)用Thisistheweatherreport.What’stheweatherlikehere?It’swarm/cold/…in….能.讀一讀，演一演小熊找家的故事。
本節(jié)課我設(shè)計(jì)了各種游戲、活動(dòng)，讓學(xué)生在體驗(yàn)中參與，在輕松愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)英語(yǔ)。
以下幾方面做得較為成功：
1.教學(xué)思路清晰，教學(xué)由詞到句，由句到篇，層層深入，遞進(jìn)，學(xué)生學(xué)習(xí)由淺入深，易掌握本節(jié)課的知識(shí)。
2.對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)與鞏固比較落實(shí)。為了讓學(xué)生比較牢固地掌握所學(xué)知識(shí)，我在教學(xué)過(guò)程中安排了讀、猜、演、說(shuō)等各個(gè)環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生及時(shí)的掌握單詞并能進(jìn)行運(yùn)用。
3.本節(jié)課利用溫度計(jì)溫度的變化。讓學(xué)生感受冷熱涼暖的變化，在教授cool這個(gè)單詞的時(shí)候，用圖片解釋它的`兩種意思，學(xué)生易理解。weather這個(gè)詞是本課中發(fā)音最難的，我用天氣變化的圖片引出weather，結(jié)合以前學(xué)過(guò)的sweater和father這兩個(gè)單詞的發(fā)音進(jìn)行比較，既可復(fù)習(xí)舊知識(shí)，又可突破本課難點(diǎn)。用一個(gè)chant來(lái)操練和鞏固weather這個(gè)單詞的發(fā)音，這樣學(xué)生易掌握。教weatherreport這個(gè)單詞的時(shí)候，播放從網(wǎng)上下載的中央電視臺(tái)的天氣預(yù)報(bào)音樂(lè),學(xué)生對(duì)此音樂(lè)應(yīng)該相當(dāng)熟悉,在音樂(lè)的伴隨下學(xué)習(xí)weatherreport,學(xué)生一定非常有興趣。
4.將重點(diǎn)詞句運(yùn)用到熊貓找家的故事，四年級(jí)孩子愛(ài)表演，所以故事的表演的時(shí)候?qū)W生的興趣很高。
需要改進(jìn)的地方：
1.本節(jié)課的內(nèi)容安排很多，但是效果還是不錯(cuò)的，孩子們學(xué)的也很開(kāi)心。欠缺的是學(xué)生少了動(dòng)筆的時(shí)間，如果在拓展部分設(shè)計(jì)一個(gè)小練習(xí)，在課堂上就能鞏固更好得鞏固所學(xué)知識(shí)。
2.對(duì)時(shí)間的安排與把握不夠火候，拖堂了。在本課時(shí)的教學(xué)中，由于是大班教學(xué)，為了照顧到所有學(xué)生的學(xué)習(xí)與操練，后面故事表演的時(shí)候，有一組只有4個(gè)人，學(xué)生把話(huà)最多的那個(gè)熊貓角色給了我，為了不打擊他們學(xué)習(xí)的信心，我就和他們一起操練。于是，造成的直接后果就是后部分的表演時(shí)間明顯偏緊。還有由于教師的示范，學(xué)生在演的時(shí)候沒(méi)有放開(kāi)來(lái)。
3.評(píng)價(jià)忘了總結(jié)。
4.環(huán)節(jié)之間的銜接語(yǔ)還不夠。
總的來(lái)說(shuō)，這節(jié)課我能夠按照自己的設(shè)計(jì)順利地上下來(lái)，而且學(xué)生也比較的配合。這些學(xué)生們對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性也是很高的，但是我覺(jué)得教師要在課堂上給予他們更過(guò)的操練和說(shuō)的機(jī)會(huì)，讓他們學(xué)好英語(yǔ)，說(shuō)好英語(yǔ)。在以后的教學(xué)中，我仍需繼續(xù)努力，不斷探索英語(yǔ)學(xué)習(xí)的最佳方法。
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