(推薦)小學(xué)語文教學(xué)反思
作為一名優(yōu)秀的人民教師，我們要在教學(xué)中快速成長，我們可以把教學(xué)過程中的感悟記錄在教學(xué)反思中，那么問題來了，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫？以下是小編整理的小學(xué)語文教學(xué)反思，歡迎大家分享。
小學(xué)語文教學(xué)反思1
《新型玻璃》是一篇說明文。課文緊緊扣住一個“新”字，分別介紹了夾絲網(wǎng)防盜玻璃、夾絲玻璃、變色玻璃、吸熱玻璃、吃音玻璃等五種新型玻璃的特點和它們在現(xiàn)代生活中的廣泛應(yīng)用，鼓勵人們運用新的科學(xué)技術(shù)創(chuàng)造出更多的新型玻璃。
在本課的教學(xué)中，我力求做到以下幾點：
1、貫徹新大綱精神，體現(xiàn)創(chuàng)新教學(xué)思想。在課堂的教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，注重學(xué)生在讀中感悟，在讀中探究，在讀中創(chuàng)新。例如在學(xué)習(xí)第二——五小節(jié)的內(nèi)容時，我設(shè)計了“學(xué)生自讀課文，思考問題，填表討論，匯報交流”這一重點環(huán)節(jié)。課堂上這一環(huán)節(jié)調(diào)動了學(xué)生的積極性，把學(xué)習(xí)的時間還給了學(xué)生，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，使他們的創(chuàng)造思維得到培養(yǎng)，從而突破了重難點。
2、課堂上我注重教學(xué)環(huán)節(jié)的`連貫性，一環(huán)扣一環(huán)，學(xué)生的認識也逐步深入，體現(xiàn)了學(xué)習(xí)語言和發(fā)展思維結(jié)合起來。例如這節(jié)課的最后一個環(huán)節(jié)，我設(shè)計“讀寫結(jié)合，拓展延伸——請大家做回發(fā)明家，寫一寫你想發(fā)明的玻璃�！边@充分發(fā)揮學(xué)生的想象，進行發(fā)散性思維訓(xùn)練，從而既達到學(xué)語言、用語言的目的，又鼓勵培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神。但由于課堂在前幾個步驟的時間拖長了，這一個環(huán)節(jié)沒有在課堂上展現(xiàn)出來，只能在課后作業(yè)完成。
3、我注意滲透語文知識的學(xué)習(xí)。本文出現(xiàn)了一些常見的說明方法，但對于小學(xué)生來說，顯得較為陌生。由于這些說明方法在文中的重要作用，幸好我們在以前也接觸過《太陽》、《鯨》等說明文，所以我在適當?shù)慕虒W(xué)時機讓學(xué)生進一步認識說明方法。希望對他們?nèi)蘸蟮膶W(xué)習(xí)也有所幫助。
存在的問題：
1、小學(xué)生是通過形象來認識世界的，在閱讀中只有設(shè)法讓學(xué)生感受到語言文字所描繪的鮮明的形象，才能引起學(xué)生對課文中事物的關(guān)注，才能入境生情，促進自悟，可是在朗讀方面，我指導(dǎo)的不夠深入。在教學(xué)中，我沒有讓學(xué)生享有充分地閱讀自主權(quán)和選擇權(quán)，沒有讓學(xué)生經(jīng)歷一個自我探索、自我發(fā)現(xiàn)、自我習(xí)得的過程。如果在教學(xué)中，我在閱讀方面加強一下指導(dǎo)，這樣既可以加深學(xué)生對語言文字的理解，又有效地調(diào)動他們情感的參與，使他們實實在在的領(lǐng)悟到文章的寫作特點。
2、課堂教學(xué)的環(huán)節(jié)不夠緊湊，導(dǎo)致有的環(huán)節(jié)沒有完成。
3、學(xué)生對于說明方法的判斷還不夠準確，在今后的學(xué)習(xí)中還要加強訓(xùn)練。
積累對于我們的教學(xué)是非常重要的，提高自己的教學(xué)水平需要從點滴積累。
小學(xué)語文教學(xué)反思2
一.讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程還要和他們建立起一定的,較為良好的師生關(guān)系.并且在平時的生活中還可以幫助他們怎樣進行良好的`生活規(guī)律.
二.尊重、理解、信任學(xué)生是消除教育盲點的基礎(chǔ)。尊重學(xué)生要尊重學(xué)生的人格。教師與學(xué)生雖然處在教育教學(xué)過程中的不同的地位，但在人格上應(yīng)該是平等的，這就是要求教師不能盛氣凌人，更不能濫利用教師的地位和權(quán)力；理解學(xué)生要從青少年的心理發(fā)展特點出發(fā)，理解他們的要第求和想法，理解他們幼稚和天真；信任學(xué)生要信任他們的潛在能力，放手讓學(xué)生在實踐中鍛煉，在磨練中成長。
小學(xué)語文教學(xué)反思3
“什么是幸福呢？就是知足，別的沒有什么。”這是作家高爾基所言。古希臘哲學(xué)家蘇格拉底認為：人生的本性是渴求幸福，其方法是求知、修德、行善，然后是一位幸福之人�？偠灾�，快樂求知修德幸福也。下面結(jié)合讀書來談?wù)勎遗c師生的幸福成長。
一、在自身提高中，注重讀書常態(tài)
蘇霍姆林斯基反復(fù)強調(diào)，校長首先是教育思想的領(lǐng)導(dǎo)，其次才是行政的領(lǐng)導(dǎo)。那么校長教育思想的領(lǐng)導(dǎo)來自哪里？“問渠那得清如許？為有源頭活水來。”校長教育思想的源泉就是讀書學(xué)習(xí)，在讀書學(xué)習(xí)中提高自身的綜合素質(zhì)。
工作二十多年來，我始終追求“讓讀書成為我的生活常態(tài)”，堅持每日做到“五個一”：讀萬字文，寫500言，思一金點，誦一美篇，背一經(jīng)典，目前我分別拜讀了孔子、莎士比亞、陶行知等中外名人書籍近600本，背誦了《論語》《琵琶行》《詩詞》等經(jīng)典篇章200多篇，讀書筆記達200萬字。惜時如金，取法乎上，在高雅的境界里讀書學(xué)習(xí)，感覺是快樂的、欣慰的。
二、在反思提升中，注重博文撰寫
子曰“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”，意思是學(xué)習(xí)而不思考，人會被知識表象所蒙蔽；思考而不學(xué)習(xí)，則會因為疑惑而一無所得。學(xué)習(xí)與思考二者是相輔相成的。為此我在讀書的同時，還借助于博客進行反思。自20xx年建立博客我撰寫的讀書心得、教育隨筆、教學(xué)花絮達一百多萬字，20xx年還被評為國家博客之星。并且20xx年3月還出版了22萬字的個人專著《幸福的.教育守望者》一書，得到了領(lǐng)導(dǎo)、同仁的一致好評，雖然辛苦，但是苦中有樂。
三、在教師發(fā)展中，注重讀書引領(lǐng)
作為校長不但要注重自身讀書提高，還要引領(lǐng)教師在讀書中提高素養(yǎng)。做到“己欲立而立人，己欲達而達人”。二十多年來，我給教師推薦了《論語》《愛彌兒》《教師的建議》等近300本經(jīng)典著作，還帶領(lǐng)教師開展了“我與書同行”“生命因讀書而精彩”“浸潤書香幸福成長”等系列讀書論壇活動，班子、教師會前開展1分鐘美文誦讀欣賞，在博客上為教師提供佳作，真正把讀書與教育教學(xué)結(jié)合起來，使教師高山仰止，見賢思齊，感受到名家思想的博大精深。
四、在學(xué)生成長中，注重讀書滲透
1.品讀經(jīng)典，讓孩子爭做博學(xué)少年。在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生背誦《弟子規(guī)》《三字經(jīng)》《論語》、宋詞唐詩、詩詞等經(jīng)典名篇，使學(xué)生不但學(xué)習(xí)子貢的“聞一知二”，更要學(xué)習(xí)顏回的“聞一知十”。加強孩子們的課外閱讀量，還在學(xué)校開展了多次“走進經(jīng)典，潤澤心靈”詩歌展示會。尤其是在20xx年慶元旦的“品經(jīng)典之韻唱幸福之歌”聯(lián)歡會上，孩子們的精彩表現(xiàn)，讓領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)生家長、老師們贊不絕口。經(jīng)典誦讀活動的開展，使經(jīng)典文化的博愛思想、勵志意念、感恩情懷漸漸滋潤孩子們的心靈，使孩子們體驗到學(xué)習(xí)的快樂。
2.隨時積累，為孩子習(xí)作打下基礎(chǔ)�！缎W(xué)語文新課程標準》中明確指出：“語文課程應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會所需要的語文實踐能力�！痹谄綍r的教學(xué)中，教師們注重讓孩子隨時閱讀經(jīng)典佳作，加強積累好詞佳句的能力，除了從書本、報刊獲取以外，還讓他們從生活中獲取有效的學(xué)習(xí)資源。比如；課上孩子說出的不經(jīng)意的一個詞語，不留心的一個佳句，都要積累下來，學(xué)生在與家長談話、走親訪友、外出旅游等不同場景的言語與思考，都及時寫下來。
“泰山不拒細壤，故能成其高；江海不擇細流，故能就其深�！边@樣日久天長孩子在習(xí)作的過程中就有了豐富的語言，他們自然就會呈現(xiàn)“胸藏萬匯憑吞吐，筆在千均任翕張”的激揚狀態(tài)。
3.借助筆記，為孩子開啟靈動才思�！八陕曋耥崱薄皶ｅ塾巍薄皽婧Ｒ凰凇薄皩W(xué)海無涯”“小貝殼”等這些琳瑯滿目的讀書筆記題目，都代表著一個個精彩的故事，彰顯著孩子們不可估量的潛力。如：“松聲竹韻”，這是虞邦幸同學(xué)，在看明朝陳繼儒寫的《小窗幽記》所受的啟發(fā)，孩子們饒有興致的講述名字的由來，潛心思考著筆記名字的新意，把讀書筆記的名字作為快樂習(xí)作的延伸點。
4.演繹“三名”，讓孩子觸發(fā)感恩情結(jié)�！叭》ê跎希煤跗渲小�。讓孩子從小多閱讀名家名作，多欣賞名家演講，多聆聽名家名曲，孩子在這樣高雅溫馨，境界極高的環(huán)境中成長是健康的、高效的。為此我校開展了“三名活動”的探索。即：學(xué)生每學(xué)期閱讀兩本名著，每月讓孩子欣賞一個專家演講，每天聆聽一段名家名曲。還要結(jié)合教學(xué)演繹好“三名工程”，也就是要做到閱讀名著寫讀感，欣賞演講抒情懷，聆聽名曲練書法。就這樣，孩子們在“三名活動”的構(gòu)建過程中熏陶著、快樂著、成長著。
小學(xué)語文教學(xué)反思4
古詩是我們祖國優(yōu)秀文學(xué)遺產(chǎn)的瑰寶，兒童時期誦讀一些古詩的名篇，對他們的審美情趣、文學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，以及對祖國文字的熱愛是有益的。要讓小學(xué)生學(xué)好古詩，一般的講解是無法品嘗詩歌的精華所在。因此教好古詩，關(guān)鍵是把學(xué)生帶入詩的意境中，體會詩歌表達的情感�！秳e董大》是人教版小學(xué)語文第八冊中的一首送別詩。在學(xué)習(xí)《別董大》這節(jié)課中，有一部分教學(xué)活動留給我的印象特別深刻。在教學(xué)這首古詩時，我的思想經(jīng)歷了一次蛻變，我的教學(xué)思想有了很大的改變。
學(xué)完詩意后，同學(xué)們看插圖用喜歡的朗讀方式吟詩。當讀到“千里黃云白日曛，北風吹雁雪紛紛”時，發(fā)現(xiàn)書中只有青天碧山，沒有黃云，沒有北風和白雪，便提出了質(zhì)疑。我心中暗自高興，這不正是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的大好時機嗎！因此我說：“看來書中插圖和同學(xué)們想象的畫面有些不同，你們打算怎么辦？”“我們改改吧！”學(xué)生異口同聲的說。接下來，孩子們興高采烈地商量怎樣重創(chuàng)畫面。他們各抒己見，充分發(fā)揮想象力，每個小組都把插圖中沒體現(xiàn)的內(nèi)容改畫出來了。但我并沒有就此停止。
在匯報后，我繼續(xù)質(zhì)疑：應(yīng)該畫孤雁還是群雁？為什么？圖中哪個是高適，哪個是董大？他們在說些什么？學(xué)生據(jù)理力爭，紛紛表達自己的理解。思維最活躍的秦佳明說應(yīng)該畫孤雁，因為已經(jīng)雪紛紛了，一定是冬季了，這一定是一只落隊的大雁。上課最愛溜號的劉天昊也搶著說，手指向前方的那個人是高適，他在告訴董大，不要發(fā)愁，天下哪個人不認識你董大呢，你的朋友遍天下！從不服輸?shù)睦钔鸾蝰R上反駁到：我倒認為手指前方的'是董大，他在說前路漫漫，哪里還有我的知己呢？……由此，孩子創(chuàng)造的火花一發(fā)而不可收。從那一張張漲紅的小臉，一句句脫口而出的話語中我深刻感受到了學(xué)生不唯書、不唯師的批判意識，感受到了課堂中的創(chuàng)造帶給我們的喜悅。
記得中央電視臺《實話實說》欄目中有一位學(xué)生在描繪他心目中理想的課堂時說：“讓課堂活起來，讓我們動起來�！蔽蚁朐谡n堂改革已經(jīng)碩果累累的今天，這已不是夢想。我們會加倍努力，讓學(xué)生深深感受到，因為有我們的陪伴，他們的心靈的翅膀?qū)⒌靡苑棚w，他們的童年將充滿無限的幸福！
小學(xué)語文教學(xué)反思5
教了《白兔和月亮》有一點感悟。
首先把握學(xué)生的興趣激活點
寓言主要是通過故事闡述道理。學(xué)生第一次接觸這種體裁，但他們課外已經(jīng)讀過許多淺短的寓言。因此在課文導(dǎo)入中，我就從學(xué)生接觸過的寓言開始引入，充分激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，自然轉(zhuǎn)入文體介紹。初一學(xué)生好動活潑，因此在文章整體感知的環(huán)節(jié)中，我設(shè)計了讓學(xué)生表演課本劇，雖然準備倉促，但他們的熱情被極大地調(diào)動，更重要的是深深地感染了作為觀眾的同學(xué)，在看完表演后，整個班學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情空前高漲。因此我認為，教師必須準確地把握并激活學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣點，才能取得事半功倍的教學(xué)效果。
其次教學(xué)本文要注重對情感、態(tài)度、價值觀目標的挖掘
情感，態(tài)度、價值觀依附于課文載體。在這堂課的教學(xué)中，我關(guān)注到了教學(xué)對象的情感體驗，并抓住了課文與學(xué)生的情感契合點。在學(xué)生學(xué)完了這篇寓言的寓意后，我設(shè)計了問題：你是否有過患得患失的現(xiàn)象?你今天學(xué)習(xí)了這篇寓言，你的人生觀產(chǎn)生什么樣的影響或變化?有同學(xué)提到面對成績時應(yīng)該有平和心態(tài)，有同學(xué)開始正確認識與好朋友交往的問題，還有同學(xué)提到了獨生子女如何面對父母的愛等，這些問題正是青少年普遍遭遇著的'煩惱，在這堂語文課中，這些頗有共鳴的困擾竟被意外地迎刃而解了，而且是學(xué)生自己感悟出來的。因此，我深深地體會到語文教改中提到的情感、態(tài)度和價值觀并不是停留在中心思想、主題的歸納上，而應(yīng)面向生活，走進社會，讓學(xué)生在語文教學(xué)中充分地展現(xiàn)自己的喜怒哀樂。
另外課堂上應(yīng)有效互動，，營造民主氛圍
只有在師生的有效互動中，才能建立真正的民主課堂，活躍的氛圍中，學(xué)生才能暢所欲言。當學(xué)生思考“有無得失之患”這道題時，剛開始十分困難，后來我啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系自身談得失之患時，我也說了同是獨生子女的自己的感受和故事，并積極啟發(fā)他們，就活躍起來了。最后我還把自己找到的金玉良言送給學(xué)生。
教學(xué)這課我還注重給予學(xué)生積極的反饋。如在品味詞句的環(huán)節(jié)，有些同學(xué)認為“有仿佛就是比喻”，我即時給予糾正。
其實，在某些題目的處理上，我認為還有欠完善的地方，值得推敲;在講課時，感情的投入與感染能力也有待加強。
此為我教本課的一點感悟。
小學(xué)語文教學(xué)反思6
在學(xué)習(xí)這四個后鼻韻母時，學(xué)生編的兒歌能脫離開畫面，想到畫面以外的東西，語言同時也在提高：小羊小羊吃青草；我又一盞小臺燈；雄鷹高空展翅飛，我是一名小英雄，哇，我贏了！我有一臺小鬧鐘，他是我的好朋友。早晨讓我早早起，按時上學(xué)不遲到。
學(xué)習(xí)句子“老師教我們用計算機畫畫。小文畫了一朵紅花，小青畫了一制白鵝。我畫了一條美麗的彩虹”時，學(xué)生通過朗讀，感到學(xué)到本領(lǐng)后，是非�？鞓返�，因此應(yīng)該用高興的語氣去讀。這就是對語言文字的感悟。語感的`訓(xùn)練感怎樣進行，需要老師走進學(xué)生中去，有時就把自己當作一個小孩子，站在孩子的角度思考，我們會感到語言充滿了味道。
小學(xué)語文教學(xué)反思7
這篇課文的處理我是根據(jù)新課標中“培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣”為基點去做的。美的文字，美的情景，就要用美的心情去對待，當學(xué)生的.心情與美的文字形成共鳴的時候，學(xué)生的朗讀還用指導(dǎo)嗎？那種發(fā)自內(nèi)心的贊美之情不是老師范讀引出來的，也不是老師強調(diào)讀出感情逼出來的。
而是文本、孩子、情感融為一體時的情不自禁地宣泄。這種朗讀的意境是我這些年來一直追求探索的。在這個片斷的教學(xué)中，我收獲到了成功。這樣的閱讀孩子們能不喜歡嗎？時間長了，孩子們自然會愛上閱讀。
小學(xué)語文教學(xué)反思8
為了上好這節(jié)課，我鉆研教材、設(shè)計教案、制作課件等化了好幾天的時間，原本以為教材鉆研的挺透徹的，設(shè)想也挺周全的，成功地上下來應(yīng)該沒有問題�？墒堑搅苏嬲M入課堂，我才發(fā)現(xiàn)自己是錯的，我把這節(jié)課的要求拔高了，致使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，課堂氣氛不活躍，問題的提出使學(xué)生難以接受（脫離學(xué)生的實際：年齡小、生活經(jīng)驗不足、接受能力不強等）。具體到教學(xué)環(huán)節(jié)中，主要問題在于重點段的處理。教學(xué)時，我為了讓學(xué)生讀懂理解這段話，我采用了朗讀比較、實物展示的教學(xué)手段。
理解“更”，進行朗讀比較。
田里的禾苗，因為有了陽光，綠了。
田里的禾苗，因為有了陽光，更綠了。
山上的小樹，因為有了陽光，高了。
山上的小樹，因為有了陽光，更高了。
我想通過句子的朗讀比較出兩個句子的不同，從而理解“更”的意思，結(jié)果大部分學(xué)生很茫然，體會不了，也讀不出味道。
教學(xué)手段形象化一些，比如，采用畫簡筆畫的方法。沒有陽光的.禾苗是什么樣的，有了陽光的禾苗又是什么樣的，讓學(xué)生說，老師畫，通過形象的簡筆畫，學(xué)生可以很輕松的理解“更”的含義。再如，理解“錦緞”，可以讓學(xué)生看圖上的小河，有陽光照射的小河是怎么樣的，學(xué)生會觀察出來，波光粼粼，金光閃爍等，錦緞也是這樣的，所以說小河就像長長的錦緞。
語文教學(xué)要結(jié)合學(xué)生的生活實際，只有和生活實際相結(jié)合的教學(xué)，才能使學(xué)生喜歡聽，樂意學(xué)。
作為一名一年級的老師，我還應(yīng)該多了解學(xué)生，貼近學(xué)生的生活，只有了解學(xué)生，才能更好的把握教學(xué)的中國與高度。
小學(xué)語文教學(xué)反思9
一、成功之處：
1、 精選重難點，提高課堂時效性、
《窮人》一文是世界文學(xué)泰斗托爾斯泰的作品，也是一篇具有深刻內(nèi)涵的作品、面對諸多的重點如何選擇呢 在反復(fù)閱讀過文章之后、我采取了從文章的主要情節(jié)入手（即從文章的第二部分開始講起），而在這幾大部分中又精選出兩個重難點：一是抓女主人公桑娜的心理活動細細品味；二是抓男主人公漁夫的語言來體會中心、這樣一來節(jié)省出了逐段講解的時間，留下更多時間深挖這兩個重難點，以此提高課堂時效性、
2、 精心設(shè)計重難點，提高教學(xué)實效性、
桑娜的心理活動描寫既是教學(xué)重點也是教學(xué)難點、在教學(xué)這一節(jié)環(huán)節(jié)時，我在學(xué)生自學(xué)自悟的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生、想想省略號省略了哪些內(nèi)容，當時的神態(tài)，動作等，更帶領(lǐng)學(xué)生邊讀邊感悟當時的心情、在細細的揣摩之下體會人物的.高尚品質(zhì)、對于漁夫的語言，重點體會"熬"字，并提出假設(shè)收養(yǎng)了兩個孤兒后，漁夫家的生活對于漁夫和桑娜來說會怎樣 對于他們原有的五個孩子又會怎樣 這些漁夫都過多的考慮過嗎 這個問題的設(shè)計幫助學(xué)生結(jié)合全文內(nèi)容去體會漁夫一家的高尚在于他們是在自己最困難的時刻，寧可自己多吃苦，也要幫助別人、
二、不足之處：
" 讀"是學(xué)生與文本間實現(xiàn)心靈對話與溝通的最有力橋梁、我雖進行了讀的訓(xùn)練，但讀的不充分，不暢快、我認為在重點之處還應(yīng)加大讀的力度，反復(fù)地讀。
小學(xué)語文教學(xué)反思10
一、習(xí)作教學(xué)的積重難返。
習(xí)作，是學(xué)生表達的一種表現(xiàn)形式。既然是學(xué)生自己的表達，那應(yīng)該不是一件難事，可學(xué)生卻偏偏怕了這習(xí)作。究其原因，教師心目中一切為了分數(shù)的“作文應(yīng)試思想”起到了決定性的作用。在這樣的思想覆蓋之下，小語習(xí)作教學(xué)的課堂逐步變得模式化：即用一種固有的模式套取作文，以達到作文分數(shù)的提升。一切似乎都是自然的，可誰也沒有想過：這種模式的套取，也直接導(dǎo)致了學(xué)生習(xí)作的“假大空”現(xiàn)象。一切都不是基于學(xué)生自由表達，不是學(xué)生內(nèi)心真實語言的表述，學(xué)生需要在習(xí)作中編出瞎話，而且要編出水準——這對學(xué)生來說，難道不難嗎？
如此，我們的習(xí)作教學(xué)也變得越來越簡單、簡化：作文不用講了——因為有固定的模式；作文不用評了——因為用模式去套就行了，不符合模式就重寫算了；作文不用交流了——因為都不是真的`。于是，我們在習(xí)作教學(xué)中只需要一句話就能搞定了：我們今天寫……這就是我們的作文教學(xué)，這就是我們的作文教學(xué)課堂。這樣的課堂誰不生厭？教師不厭？學(xué)生不厭？
二、管建剛的作文教學(xué)革命系統(tǒng)。
學(xué)生作文既然基于表達，也就離不開“素材、興趣、方法”這關(guān)鍵的三項。管建剛老師的作文教學(xué)之所以能形成系統(tǒng)，關(guān)鍵就是他解決了這三個難題：
1、興趣——作文教學(xué)革命的“動力系統(tǒng)”：
管建剛帶班第一年，就設(shè)計了作文的“評獎活動”：他創(chuàng)建了《班級周報》，學(xué)生在“班級作文周報”上發(fā)一篇文章，給1張“刊用紀念卡”。集得3張“刊用紀念卡”，授予“作文新苗”稱號，再集5張“卡”，升級為“作文小能手”，再集7張“卡”，升級為“班級小作家”，“班級小作家”能出“小作家專欄”，獲評本年度最高獎———“班級諾貝爾文學(xué)獎”。
帶班第二年，他搞“積分活動”：學(xué)生發(fā)表的文章，以字數(shù)來獲得相應(yīng)的積分（這一點，類似于我們在小組合作中驗證成功的“積分活動”。在此不再贅述。）
帶班第三年，他搞“稿費活動”。管建剛鼓勵學(xué)生發(fā)表文章——學(xué)生不僅給《班級周報》投稿，還給多個媒體、報紙、刊物投稿。發(fā)表一篇，獲得“50元稿費”。而稿費也只有一個用途——到管老師那里購書。如此，鄉(xiāng)村學(xué)生可以憑借自己的勞動來獲得報酬，并購買到自己喜愛的讀物，這已經(jīng)不僅僅是對習(xí)作教學(xué)的促進了——學(xué)生已經(jīng)開始喜歡上“語文”這個更大的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。
接下來，他搞“消費活動”：到市里任教之后，學(xué)生對“購書”沒什么興趣。于是他提高了“稿費”發(fā)放標準：A版1000字／120元，B版1000字／100元，C版1000字／80元。掙的“稿費”，可以選擇以下途徑“消費”：300元“稿費”，購買一次“免做語文回家作業(yè)”。600元“稿費”，購買一次“單元檢測”。800元“稿費”，購買一次“編輯權(quán)”，替老師選稿，體驗編輯的權(quán)威感。1000元“稿費”，“購買”一本老師的親筆簽名書。
2、方法——作文教學(xué)革命的“操作系統(tǒng)”：
作文有沒有方法、技巧？答案當然是有，但不是我們所理解的“文字技巧”（如何開頭、結(jié)尾；如何運用描寫……）。
�。�1）管建剛的作文教學(xué)革命倡導(dǎo)的是“文心技巧”——其中包括“發(fā)表意識”、“讀者意識”、“真話意識”、“作品意識”，以及“心靈敏感力”、“現(xiàn)象思辨力”�！拔男募记伞�，改正了學(xué)生對習(xí)作的“作業(yè)意識”，使學(xué)生真正感受到“習(xí)作是一種表達，一種自由、淋漓盡致地表達”。
（2）教師指導(dǎo)：自由表達，不等于教師的完全放手，習(xí)作同樣需要指導(dǎo)。在“作前指導(dǎo)”、“作后指導(dǎo)”之間，管老師選擇了“作后指導(dǎo)”——教師對學(xué)生作文的認真研讀、批改；學(xué)生之間的相互交流，指正；學(xué)生自己的評價與完善，成為了管建剛作文講評課的主要內(nèi)容。
3、素材——作文教學(xué)革命的助力系統(tǒng)：
作文的素材來源于生活，所以我們需要“引領(lǐng)”孩子“留心觀察”，而不是“提醒”�！傲粜挠^察”，重點不在“觀察”，而在“留心”。如何留心？留心什么？留心之后怎樣？這需要教師的指導(dǎo)和親身引領(lǐng)。為此，管老師推出了學(xué)生的“周評活動”，何捷老師推出了“百字作文”——這種對生活的留心，遠比我們的口頭教導(dǎo)效果要好很多！
作文的素材來源于閱讀。這一點無可厚非——閱讀與習(xí)作之間，總有著千絲萬縷的聯(lián)系。學(xué)生在閱讀中積累，遠不如在閱讀中的文字浸潤。王俊艷老師的“讀書活動”給我們以啟示，這也應(yīng)成為語文教育、教學(xué)的重要內(nèi)容。
作文的素材來源于課堂學(xué)習(xí)。小語課堂教學(xué)，我們所能呈現(xiàn)的不僅僅是文本理解，還有語言的積累，以及言語的習(xí)得與運用。習(xí)作是一步步的積累，是一次次的積淀與提升，這本就是一個循序漸進的過程。
當我們一步步去嘗試解決學(xué)生的“興趣、素材與方法”之時，也就是學(xué)生的習(xí)作水平，我們的作文教學(xué)提高之際！
小學(xué)語文教學(xué)反思11
一天晚上，去朋友家玩，朋友正在給他4歲的兒子講故事，其中有一個故事便是全中國人都知道的寓言《農(nóng)夫和蛇》。我插話說：這個寓言不好，不宜講給小孩聽。朋友笑問為什么，我解釋道：至少有這樣幾個理由，其一，農(nóng)夫的做法有些不妥，但保護動物的觀念卻應(yīng)該提倡，我們至多告訴孩子在遇見凍僵的蛇時，采取適當?shù)谋Ｗo辦法。其二，從寓言所喻指的角度而言，《農(nóng)夫和蛇》的背景顯然離我們這個時代很遠了。我倒不是說現(xiàn)代世界已天下太平，人與人之間一國和氣，善良的人們不再需要提防壞人的暗算，而是說作為社會的主流思想，特別是對下一代的教育，更需提倡的是人與人之間的相互理解和幫助。其三，我們?nèi)绻^多地給孩子講《農(nóng)夫和蛇》之類的故事，肯定會在他們心里造成濃重的陰影，覺得世人皆不可隨便信任，到處都是陷阱和陰謀，連好心好意幫助人也會招致莫名的災(zāi)禍。要是所有的`人都這樣想，整個社會就會高墻四立，壓抑的氣氛和自私的品格會主宰著每一個人的心胸，最終受害的也是每一個人，這樣的教訓(xùn)其實已經(jīng)不用多說了。
蛇不會主動傷害人類，蛇對人的侵害肯定是它意識到自己正處在某種危險狀態(tài)，這己是生物學(xué)上的常識：這種常識（同樣適用于老虎、狼、豹等所謂的危險動物：何況與人類多年來時它們的傷害相比，它們對人的危害是何等微不足道。我們現(xiàn)在出版的太量少兒讀物和電視臺播出的動畫片中，依然習(xí)慣于把它們作為反面角色來表現(xiàn)，最后的結(jié)果也總是遭到了滅亡的下場。譬如流傳甚廣的少兒動畫片《金剛葫蘆娃》，就東施效顰般模仿《西游記》，將一個石頭里蹦出來的人形怪物葫蘆娃作為正義和力量的化身，而大自然真正的主人如蛇、蝎子、蛤蟆、烏龜?shù)染钩闪丝蓯嚎珊薜难�。動畫片《西游記》，雖較先前的同類節(jié)目有所進步，但對某些動物的憎惡情結(jié)依然存在。這當然不只是環(huán)保教育層面上的問題。誰樂意在自己作品中把某一類動物作為反面角色，是他自己的自白，動物們也不會像人一樣同他打名譽官司。問題在于我們的傳統(tǒng)文化欠缺的不是相互爭斗相互算計的技巧，而是欠缺理解、憐憫和扶持，欠缺愛的教育。這一點，我們甚至還不如古人做得好�？催^《西游記》原著的人都知道，吳承恩筆下妖魔鬼怪化了的各類動物，并不盡然丑惡恐怖，倒多是些可愛可笑的角色，有時還極富人情味。所以整部小說充滿游戲色彩，饒有趣味，讀者在享受閱讀快感的同時，也會對人性固有的弱點會心一笑，并持寬容的態(tài)度。而今人依此改編的各類影視劇，卻處處充斥著逼仄陳腐的說教氣，把神奇壯麗的大自然描繪得險象環(huán)生，危機四伏，斬妖斗魔，踏平坎坷，成了創(chuàng)作者津津樂道的主題。妙趣橫生的故事，對人性充滿著善意理解的故事，就這樣被篡改了，并不斷地播放給不明真相的孩子們看。
在我們生活的世界上，邪惡仍然會長期存在，教會孩子擾爭邪惡也是我們教育的題中應(yīng)有之義。但這種正義的教育與愛的教育并無任何矛盾的地方，而是相互補充。并行不悖，缺一不可的。沒有正義的愛與沒有愛的正義同樣不可思議，唐僧一再放過自骨精固然糊涂，但并不值得嘲笑，萬一那村姑老婦真是好人呢？他寧可讓自己冒生命的危險而三次放走白骨精，這里面就沒有讓人感動的東西嗎？歷史上，不是有許多寧可我負天下人，不可天下人負我，寧可錯殺一千，不可放走一個的英雄好漢嗎？境界之高下顯而易見。我們更不可嘲笑那位把蛇抱進懷里的農(nóng)夫。蘇醒后的蛇對人的危害農(nóng)夫不可能不知道，他一定是個把愛看作高于生命的人。
小學(xué)語文教學(xué)反思12
反思《畫》這篇課文的設(shè)計與實踐，總的來看非常務(wù)實：務(wù)實的思想、務(wù)實的設(shè)計、務(wù)實的過程，使學(xué)生真正在情境中學(xué)習(xí)，體現(xiàn)了語文教與學(xué)的理性回歸。具體表現(xiàn)在以下幾個方面：
1．本課識字寫字，知道這首詩描繪的'是一幅畫。課堂上，以讀為主，始終讓“讀”貫穿學(xué)習(xí)。采用不同方式朗讀，學(xué)生邊讀詩句邊認生字，讓孩子既在文中識記生字，又注意了生字的應(yīng)用。老師在其中少范讀、帶讀，把充分讀詩的機會交給學(xué)生，而老師在其中借機點撥對重點詞的理解，讓學(xué)生充分地感受到賞圖、讀詩、識字是輕松的，使學(xué)生自然而然地成為學(xué)習(xí)的主人。
2．在學(xué)生合作交流的學(xué)習(xí)過程中，教師能夠從學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣不好、缺乏自主、合作能力的特點出發(fā)，充分發(fā)揮教師在小組合作學(xué)習(xí)過程中的組織、協(xié)調(diào)作用，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。
小學(xué)語文教學(xué)反思13
寫作本應(yīng)是一件快樂的事情，學(xué)生能夠在寫作中獲取無盡的知識，通過自己的思維創(chuàng)作出豐富多彩的世界[1]。然而，在小學(xué)語文作文教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，學(xué)生處于被動地位，機械的背誦優(yōu)秀例文，導(dǎo)致他們對寫作產(chǎn)生厭煩心理，不愿參與到作文教學(xué)中，更不愿將自己的所聞所見寫到作文中。針對這種情況，教師要充分認識到傳統(tǒng)教學(xué)模式中存在的弊端，在改變教學(xué)方式，尊重學(xué)生主體地位的同時，還要進行自我反思，通過什么樣的方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;使用什么樣的手段給予學(xué)生有效指導(dǎo)等，使其愛上寫作，將其視為學(xué)習(xí)樂趣，主動參與到作文教學(xué)中，進而獲得良好的教學(xué)效果。
1.結(jié)合生活
作文寫作離不開生活，作文與生活的關(guān)系就像魚兒與水、鳥兒與天空、花兒與蜜蜂的關(guān)系，小學(xué)生在寫作時幾乎都會寫與生活息息相關(guān)的事情，所以，教師在進行作文指導(dǎo)時，就要立足學(xué)生的實際情況，結(jié)合生活實際進行指導(dǎo)[2]。曾經(jīng)筆者聽了一節(jié)作文課，這名教師在指導(dǎo)文章內(nèi)容的時候并沒有結(jié)合現(xiàn)實生活進行指導(dǎo)。教師讓學(xué)生寫社會人物，學(xué)生在理解社會人物時比較到位，有的說送水工、有的說保安、有的說醫(yī)生、有的說警察、有的說廚師、有的說施工人員，還有的學(xué)生說清潔工人，等等。在為學(xué)生選擇范文時選擇了這樣的范文對學(xué)生進行指導(dǎo)，大致內(nèi)容是“一名小學(xué)生生病了自己去醫(yī)院，一名醫(yī)生過來幫忙，不僅幫他出了醫(yī)療費還陪他打針，并且?guī)退I午飯等，這名學(xué)生體驗到了這名醫(yī)生的良好的精神品質(zhì)，并將這些優(yōu)秀的品質(zhì)進行吸收和利用�！甭牭竭@篇范文，開始筆者覺得不錯，通過社會當中的人物來表達思想感情�？墒窃谶@個時候，一名學(xué)生提出了這樣的疑問，令筆者沉思了�！袄蠋�，我們的年齡太小了，生病了不會自己去看病啊，都是爸爸媽媽陪著的，還有去醫(yī)院在外面不會遇到醫(yī)生，醫(yī)生都有自己的診室還要看其他病人，怎么會陪他打針�！甭犃诉@句話后筆者開始反思，現(xiàn)實生活中這種事情的發(fā)生幾率微乎其微，不符合現(xiàn)實，我們只在乎了文章中情感的表達，卻忽視了文章的真實性和必然性。所以我認為，教師在進行作文指導(dǎo)時，要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，只有這樣才能夠流露出學(xué)生的真情實感。再次指導(dǎo)這類作文時，教師要避免閱讀范文，而是要引導(dǎo)學(xué)生講講在生活中遇到了哪些社會人物、他們做了哪些事情，對他們產(chǎn)生怎樣的情感。并讓學(xué)生隨時記錄生活中的小事兒積累寫作素材。如此一來，既能夠培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和善于發(fā)現(xiàn)的意識，還可以循序漸進地提升學(xué)生對寫作的興趣，進而提高他們的寫作水平。
2.創(chuàng)設(shè)情境寫作文
從小學(xué)生的年齡特點和興趣愛好中我們不難發(fā)現(xiàn)，他們喜歡無拘無束的環(huán)境，樂于在輕松愉悅的'氛圍中表達自己的真情實感。因此，教師在開展作文指導(dǎo)教學(xué)時，要根據(jù)作文要求與主題，進行情境創(chuàng)設(shè)[3]。教師在進行指導(dǎo)教學(xué)時如果只是說今天我們來寫一篇關(guān)于游戲的作文，你們選擇你們玩過的游戲來寫就可以了，這樣的方式學(xué)生根本沒有產(chǎn)生興趣，怎么能促使學(xué)生表達出自己的感情呢，有的學(xué)生可能很久都沒有玩過游戲了，那么在進行寫作時就會顯得比較困難。那么，針對這個問題教師可以這樣解決。例如，學(xué)生在寫游戲作文時，教師可以讓他們分組進行游戲，不限制游戲內(nèi)容，只需強調(diào)游戲內(nèi)容是積極的就可以了。或者教師帶領(lǐng)學(xué)生進行集體游戲，這樣學(xué)生會有濃厚的興趣，并可以在這種興趣的推動下更好地進行作文創(chuàng)作。情境作文教學(xué)創(chuàng)設(shè)情境的方法和渠道是多種多樣的，需要我們教師去努力挖掘，然后根據(jù)學(xué)生的認知能力與興趣愛好，將其合理應(yīng)用在作文指導(dǎo)教學(xué)中。此外，教師在進行作文指導(dǎo)時，要想避免寫出千篇一律的文章，還要通過多樣化的實踐活動去激發(fā)學(xué)生的情感，唯有親身經(jīng)歷，才能夠?qū)懗龈挥猩逝c情感的文章，進而提高學(xué)生的作文水平，獲得良好的教學(xué)效果[4]。
3.作文修改
許多小學(xué)語文教師在批改學(xué)生的作文時，只是指出了其中的不足之處，然后在下次課上進行簡單的講解，并讓他們自行改正，并沒有進行指導(dǎo)和幫助，導(dǎo)致學(xué)生根本沒有明白自己作文中的問題，長時間缺少教師的引導(dǎo)和幫助，學(xué)生就會失去方向感，使得寫作效果越來越差。針對上述情況，教師應(yīng)該在每次作文課后再運用一節(jié)課讓學(xué)生進行作文的修改，這里所說的作文修改不能有太高的要求，小學(xué)生的語言表達能力還不強，學(xué)生的作文中常常會出現(xiàn)句式的問題或是錯別字，還有一些詞語運用的問題，這些都是學(xué)生修改的重點，好多學(xué)生不敢面對老師，那么老師可以在學(xué)生改完作文后，讓學(xué)生互相進行評價，看看改正的是否正確，這樣學(xué)生不僅可以改正這些錯誤還能從別人的文章中找到比自己文章好的內(nèi)容，還能改進自己文章穩(wěn)定的不足，長期下去學(xué)生不僅能改掉用詞、句式等方面的錯誤，還能提升自己的寫作能力。
4.結(jié)束語
小學(xué)生作文水平與寫作能力的提高，與教師的有效指導(dǎo)有著千絲萬縷的聯(lián)系。所以，在作文教學(xué)中，教師不僅要做到教學(xué)改革，使用多種教學(xué)活動進行授課，還要不斷地總結(jié)教學(xué)中的經(jīng)驗，重視指導(dǎo)教學(xué)，從不同層面給予學(xué)生適當?shù)膸椭c指導(dǎo)，使他們養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣，提高對寫作的興趣與愛好，進而寫出一篇篇靈動、富有真情實感的文章。
小學(xué)語文教學(xué)反思14
《大禹治水》是語文A版二年級上冊的一篇課文，是古代的傳說故事，生動地描寫了大禹帶領(lǐng)老百姓治理洪水、三過家門而不入的感人的故事，贊頌了她一心一意為公、為民造福、無私奉獻的高尚精神，抒發(fā)了人民大眾對他的感激之情、緬懷之意，使人深受教育。
全篇課文緊緊扣住“治水”這一中心進行展開，分為三個部分：第一部分寫治水前老百姓因水患而無家可歸。課文先寫了洪水的水勢，“滔滔”形容洪水洶涌，波濤滾滾；其次寫危害，洪水泛濫，淹沒農(nóng)田，沖倒房屋；結(jié)果是害得老百姓無家可歸。洪水給老百姓造成了巨大災(zāi)難，不治不行。這樣就引出了第二部分—治水。課文首先寫了大禹下決心治理洪水，然后寫大禹仔細觀察，挖河劈山，疏導(dǎo)洪水。
“他吃盡了千辛萬苦，走遍了千山萬水，仔細地察看水流和地形。他帶領(lǐng)老百姓挖通了九條大河，劈開了九座大山，引導(dǎo)洪水流入了大海。”這兩句話寫了大禹治水的過程。從幾個關(guān)鍵詞里進行理解：“走遍”、“吃盡”，一個“遍”、一個“盡”表明了大禹為調(diào)查水情走了很多路，吃了許許多多的苦�！扒А�、“萬”都表示很多很多，“九”并不是指數(shù)字九，古人以九為數(shù)之最大，這里形容大河、大山的多，還要“挖通”“劈開”，可見治水的工程是多么浩大；大禹“仔細”察看水情，“帶領(lǐng)”老百姓治水，身先士卒；通過“引導(dǎo)”的方法，使洪水流入大海，不再危害老百姓。從思想到行動上，把大禹治水的過程寫得清楚明白。課文還列舉了典型事例大禹“三過家門而不入的”的感人故事，使人更加深入地了解了大禹為大家，舍小家的.可貴精神�！坝碓谕庵嗡�13年，曾經(jīng)三次路過自己的家門，但他一次也沒有進去看一看。禹的兒子十多歲了，還不知道父親是個什么樣子�！薄�13年”強調(diào)了大禹治水的時間很長，“三次”和“一次”形成了對比，“十多歲”應(yīng)大于“13”，說明大禹離開家的時間太長，孩子都不知道父親的樣子，由此可見，大禹無私奉獻的精神多么可貴��！第三部分寫治水后，老百姓過上了安定的生活。洪水得到治理，老百姓過上了安定的生活，所以人們非常感激這位治水英雄，大禹的名字也代代相傳。
課文的篇幅適中脈絡(luò)清晰，大禹的形象也更加生動、感人。
小學(xué)語文教學(xué)反思15
一、沒有充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。課堂教學(xué)中太嚴肅，遇到問題時，只用一些強制性措施去約束管理學(xué)生，因此課堂缺乏生氣。在聽評課活動中，我學(xué)到幾位優(yōu)秀老師在教學(xué)和管理課堂中的好方法，并結(jié)合自己班級的情況進行整改，在期末總復(fù)習(xí)階段學(xué)生們表現(xiàn)良好，基礎(chǔ)知識鞏固得很扎實。今后要學(xué)會運用教學(xué)方法和策略去管理課堂，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
二、部分學(xué)生的閱讀能力有待提高。閱讀只停留在表面，沒有深入思考下去。甚至有時連大方向也把握不好。因此在新的學(xué)期要多開展一些閱讀練習(xí)，加強對學(xué)生的引導(dǎo)，從而逐步提高學(xué)生的閱讀能力。
三、寫話教學(xué)蜻蜓點水，沒有一個系統(tǒng)的.指導(dǎo)，總是寫一篇就講一篇，沒有寫作的指導(dǎo)方法。在講析寫話時，一味的貪大求全，結(jié)果講不到位，學(xué)生的寫作能力很難得到提高。
下學(xué)期要加強習(xí)作的片段訓(xùn)練和寫作能力的某一方面專項指導(dǎo)。還要積累好詞佳句，以提高詞匯存儲量，并多開展一些口頭和書面表達訓(xùn)練。
1.重視養(yǎng)成教育，嚴格規(guī)范課堂標準，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
2.引導(dǎo)要具體明確，讓學(xué)生有努力的方向。（例如:課堂常規(guī)、聽課、回答問題、評價他人、小組合作、作業(yè)、考試等方面都要提出詳細具體的要求，學(xué)生才知道怎樣做。）
3.備課時要抓住重難點找方法進行突破，識字學(xué)習(xí)盡量放手讓學(xué)生去學(xué)，關(guān)注詞句的訓(xùn)練及閱讀理解訓(xùn)練，結(jié)合學(xué)段和課標，及時調(diào)整教學(xué)方向。
4.關(guān)注課后作業(yè)，及時了解學(xué)情，查漏補缺。
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