四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思
作為一名到崗不久的人民教師，我們要有很強(qiáng)的課堂教學(xué)能力，對(duì)學(xué)到的教學(xué)新方法，我們可以記錄在教學(xué)反思中，那么優(yōu)秀的教學(xué)反思是什么樣的呢？以下是小編幫大家整理的四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思1
本課寫的是戰(zhàn)國(guó)時(shí)代的歷史故事，故事出自《東周列國(guó)志》。題目概括出了太史的本分。課文通過對(duì)話展開情節(jié)，刻畫人物。人物語(yǔ)言符合人物身份。敘述了戰(zhàn)國(guó)時(shí)代，相國(guó)崔杼殺了國(guó)君光，他讓太史們寫“先君是害病死的”，太史堅(jiān)決不從。崔杼一連殺了三位太史，最后不得不讓太史按史實(shí)記錄。太史伯、仲、叔和季勇于犧牲自己的性命，以死維護(hù)了太史的本分，當(dāng)然不是因?yàn)樗麄冇X得自己的性命不值錢，而是在他們心目中，歷史太重要了。世間就有這樣的人，寧愿挨打、寧愿被殺頭也要說真話。這不僅僅是真話的力量，而更是人格的力量。學(xué)習(xí)本文時(shí)，我根據(jù)編寫意圖和安排
意圖，確立了“以讀為本，引導(dǎo)感悟”的教學(xué)思路。在教學(xué)的設(shè)計(jì)上有這樣幾個(gè)特點(diǎn)：
1、以悟促讀，以讀助悟。
整個(gè)課堂教學(xué)中，學(xué)生的.朗讀課文非常到位，從開課時(shí)運(yùn)用自己喜歡的方式讀、默讀，到指生讀課文、朗讀重點(diǎn)句子邊讀邊談體會(huì)，再到分角色讀、小組合作讀等，這一系列的讀，讀出了層次，學(xué)生在讀中感悟到了太史的高尚品質(zhì)。
2、鼓勵(lì)大膽質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生積極探究。
開放學(xué)生思維的空間，學(xué)生提出的問題可能超出學(xué)生甚至老師的知識(shí)范圍，但在老師的鼓勵(lì)下學(xué)生通過課外查找資料來解決，喚起主體意識(shí)積極參與，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史故事的興趣。
3、培養(yǎng)學(xué)生搜集、整理資料的能力。
課前，讓學(xué)生自己查閱有關(guān)秉筆直書的資料并作整理，課堂上進(jìn)行交流，使學(xué)生更深刻理解文章內(nèi)容，體會(huì)情感。結(jié)課時(shí)布置作業(yè)再讓學(xué)生查找資料，并啟發(fā)資料來源，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣又提高了搜集、處理信息的能力。
四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思2
《留言條》是一篇應(yīng)用文，介紹了怎樣寫留言條。懂得什么是留言條，學(xué)習(xí)留言條的書寫格式因留言條要寫清楚什么，是本課的教學(xué)重點(diǎn)。教學(xué)中，我采取問答與練習(xí)相結(jié)合的方式，將課文中介紹留言條的語(yǔ)句與“留言條”實(shí)例結(jié)合起來講解，幫助學(xué)生讀懂課文，學(xué)會(huì)了寫留言條。
1、介紹性語(yǔ)言的情境演示，讓學(xué)生明白留言條是在有事去找人，但沒有找到，或有事出去，來不及告訴他人的情況下寫的一種便條，把要說的話寫出來告訴對(duì)方。教學(xué)中，我通過演示、講解，指導(dǎo)學(xué)生閱讀理解課文的第一自然段，與學(xué)生進(jìn)行問答式的對(duì)話練習(xí)“課文中的留言條是誰(shuí)寫的？寫給誰(shuí)？他為什么要寫留言條？”，讓學(xué)生了解什么是留言條，知道自己在遇到這樣的情況時(shí)也可以寫留言條，從而提升學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的意識(shí)。
2、實(shí)例與說明性文字相結(jié)合，讓學(xué)生了解留言條要寫清楚什么。如講解“留給誰(shuí)”時(shí)，我結(jié)合留言條實(shí)例，告訴學(xué)生是留給杜小民的；“什么事”，是秋游的時(shí)間提前了；“自己的'姓名”是唐龍；“日期”是“10月6日”。這樣逐點(diǎn)對(duì)照講解，使學(xué)生理解課文內(nèi)容，明白留言條要寫清楚什么。
3、實(shí)例示范講解，讓了解留言條的書寫格式，學(xué)會(huì)書寫留言條。結(jié)合課文中的留言條實(shí)例講解，讓學(xué)生注意第一行左起頂格寫誰(shuí)；第二行起左邊空兩格寫什么事情；留言人的姓名寫在右下角；最后一行寫日期，寫在姓名的下面。在學(xué)生了解了留言條的書寫格式后，我順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)上學(xué)期剛學(xué)過的請(qǐng)假條的書寫格式，并與留言條的書寫格式兩相對(duì)照，達(dá)到復(fù)習(xí)舊知識(shí)，深化理解新知識(shí)的目標(biāo)。
4、練習(xí)寫留言條提高學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。在學(xué)生從感性上了解了留言條后，我及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)生活實(shí)際和課后練習(xí)做了寫留言條的練習(xí)，并要求學(xué)生經(jīng)常運(yùn)用，希望在實(shí)踐操作中切實(shí)提升學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。
四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思3
四年級(jí)新教材對(duì)于我來說已是新手，又遇“生命”的文章，更是一大挑戰(zhàn)。生命之重難以承受，但本人仍硬起頭皮去輕觸“花的勇氣”。
一、我的文本解讀：
這篇文章充滿了優(yōu)美的文字，處處都有值得我們學(xué)習(xí)的語(yǔ)言，處處都有讓我們細(xì)細(xì)品味的句子。然而，在課堂時(shí)間有限的情況下，我選擇重點(diǎn)關(guān)注作者描述的三幅畫面——沒有花朵的綠地、數(shù)以千萬計(jì)的小花藏匿其中的草地、開滿鮮花的.原野，通過解讀這些畫面來感悟整個(gè)文本的內(nèi)涵。通過抓住關(guān)鍵詞，通過朗讀，品味其中的含義，領(lǐng)悟其中的道理，感受其中的情感。
二、我的教學(xué)設(shè)計(jì)：
在三幅不同的畫面中，我將通過不同的引導(dǎo)方式帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行品讀，幫助他們進(jìn)行習(xí)得。每幅畫面將側(cè)重于不同的主題，通過這些主題的探討，促使學(xué)生進(jìn)行深入思考和學(xué)習(xí)。在第一幅畫面中，我將引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注畫面中的色彩運(yùn)用和構(gòu)圖方式，讓他們通過感官來感受作品所傳達(dá)的情感和意義。通過討論和分析，幫助學(xué)生理解藝術(shù)家的創(chuàng)作意圖，激發(fā)他們對(duì)藝術(shù)的興趣和理解。在第二幅畫面中，我將引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注作品所描繪的主題或故事情節(jié)，通過細(xì)致觀察和想象，讓學(xué)生深入體會(huì)作品所表達(dá)的內(nèi)涵和思想。通過引導(dǎo)學(xué)生展開討論和思考，幫助他們建立對(duì)作品的全面理解和認(rèn)識(shí)。在第三幅畫面中，我將引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注作品所展現(xiàn)的技法和風(fēng)格特點(diǎn)，讓他們通過學(xué)習(xí)藝術(shù)家的創(chuàng)作技巧和風(fēng)格特色，提高自己的審美能力和藝術(shù)表達(dá)能力。通過實(shí)踐和模仿，幫助學(xué)生習(xí)得藝術(shù)創(chuàng)作的方法和技巧，培養(yǎng)他們的藝術(shù)素養(yǎng)和審美能力。通過以上不同的引導(dǎo)方式和側(cè)重點(diǎn)，我將引領(lǐng)學(xué)生在品讀三幅畫面的過程中，獲得全面的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和啟發(fā)，幫助他們提升對(duì)藝術(shù)的理解和欣賞能力。
三、我的細(xì)節(jié)處理：
特級(jí)教師王崧舟老師的觀點(diǎn)對(duì)我影響很大，尤其是他的“詩(shī)意語(yǔ)言”，只有讓語(yǔ)文課顯得“詩(shī)意”，學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣才會(huì)不減，只有“詩(shī)意課堂”才能營(yíng)造出“熏陶、感染”的氛圍，語(yǔ)文不是教出來的，我們更不能竭澤而漁。這一直是我課堂教學(xué)的原則。因此本堂課，我注意導(dǎo)入的“詩(shī)意鋪墊”，注意環(huán)節(jié)之間的“詩(shī)意過渡”，引導(dǎo)點(diǎn)播的自然，練習(xí)的精當(dāng)?shù)取?/p>
我們認(rèn)識(shí)到課堂教學(xué)對(duì)我們來說是一項(xiàng)具有挑戰(zhàn)性的任務(wù)。然而，我們堅(jiān)信只要懷著“花朵般的勇氣”堅(jiān)定前行，即使在寒風(fēng)凜冽的日子里也會(huì)看到希望的曙光。前方的道路可能漫長(zhǎng)曲折，但我們?cè)敢饨邮芴魬?zhàn)，努力前行。
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教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)14個(gè)生字。會(huì)寫9個(gè)字。背誦課文最后3節(jié)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)筍芽?jī)簩?duì)春光地向往和奮發(fā)向上的精神。
3能根據(jù)要求獨(dú)立預(yù)習(xí)課文，對(duì)未鉆出地面的筍芽?jī)赫f些悄悄話
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
筍芽?jī)旱玫搅四男┡笥训氖裁磶椭�。了解筍芽?jī)旱纳L(zhǎng)過程。
教學(xué)媒體：
筍、竹圖片投影片
課前學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文
教學(xué)流程：
一、導(dǎo)入課文：
1、同學(xué)們喜歡吃竹筍嗎？為什么？
2、你能說說竹筍是怎么來的？（可以事先查資料）
二、揭示課題：
今天，我們就來學(xué)習(xí)《筍芽?jī)骸芬徽n。齊讀課題，提醒學(xué)生“筍芽?jī)骸钡淖x法。
三、了解課文大意：
1、默讀課文，同桌討論：嬌嫩的筍芽?jī)洪L(zhǎng)成強(qiáng)壯的竹子得到了許多朋友的幫助，他們是誰(shuí)？給了筍芽?jī)涸鯓拥膸椭?/p>
2、輕聲讀課文，思考：筍芽?jī)涸谀嗤晾铮車沫h(huán)境怎樣？筍芽?jī)浩仆梁螅車氖澜缬质窃鯓拥哪兀?/p>
四、說說筍芽?jī)旱纳L(zhǎng)過程：
1、出示：筍、竹圖。說說他們的區(qū)別。
2、四人小組討論：筍芽?jī)旱纳L(zhǎng)過程。
師板書：破土而出——長(zhǎng)出一層層筍殼——脫下筍殼——長(zhǎng)成強(qiáng)壯的竹子
3、春天這么美，小筍芽?jī)涸诖蠹业年P(guān)心、愛護(hù)下長(zhǎng)成了大竹子，它可真幸福，讓我們大家做一株小筍芽?jī)喊�！讓小筍芽?jī)簬е鴮?duì)春天的贊美、帶著幸福的感覺來分角色朗讀課文。以小組為單位，分成：筍芽?jī)�、春雨、媽媽、旁白幾個(gè)角色來讀。讀后小組同學(xué)互換角色再讀，讀后互評(píng)。
五、總結(jié)課文：
師：你喜歡筍芽?jī)簡(jiǎn)幔繛槭裁�？（啟發(fā)學(xué)生由竹子的成長(zhǎng)聯(lián)想到自己的成長(zhǎng)：你們?cè)诔砷L(zhǎng)過程中得到了哪些關(guān)心和愛護(hù)呢？從筍芽?jī)旱纳L(zhǎng)過程中，你悟到了什么道理？）
六、說寫雙通道：
哎呀，還有一些筍芽?jī)何淬@出地面呢！小朋友，你愿意對(duì)他們說些悄悄話，讓他們盡快破土而出嗎？
板書：
3筍芽?jī)?/p>
竹子
春雨小草
鉆出土勇敢
春雷太陽(yáng)
堅(jiān)定
泥土里柔弱
筍芽?jī)?/p>
教學(xué)效果反饋：
《筍芽?jī)骸愤@篇課文是一篇童話，課文內(nèi)容比較淺顯，語(yǔ)言生動(dòng)、優(yōu)美。在初讀課文后，我采用填空的方式讓學(xué)生說一說筍芽的成長(zhǎng)過程，初步了解了課文的表達(dá)順序，并為分角色朗讀課文打下基礎(chǔ)。本課的.教學(xué)難點(diǎn)是抓住筍芽?jī)旱纳駪B(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言體會(huì)筍芽不怕寒冷，樂于在艱苦環(huán)境中鍛煉自己。我讓學(xué)生動(dòng)筆畫一畫，在旁邊做批注，并讀一讀，體會(huì)筍芽?jī)核枷胱兓倪^程。然后讓學(xué)生自選合作，自選角色，有感情的朗讀課文，充分調(diào)動(dòng)了每個(gè)學(xué)生的積極性。到此為止，課堂氣氛異�；钴S，課文內(nèi)容學(xué)生讀懂了，理解了，但我并沒有到此就結(jié)束了，那樣的話學(xué)生還是只停留在文章的表面，為了使學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用文章的語(yǔ)言文字，我采用了讓學(xué)生當(dāng)老師的方法：“假如你是老師，你會(huì)給這篇文章寫哪些評(píng)語(yǔ)呢？你又會(huì)作出怎樣的批注呢？”有的學(xué)生說：“我給出的評(píng)語(yǔ)是整篇文章采用擬人的寫法，把文章寫活了，寫生動(dòng)了，很有創(chuàng)意。”有的學(xué)生說“我先把文章的好詞好句給畫下來，然后寫上批注：你用詞準(zhǔn)確，這些好詞好句為你的文章增色不少。”看，他們給出的評(píng)語(yǔ)還不錯(cuò)吧。在課的最后提問：通過對(duì)這篇課文的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？學(xué)生有的從內(nèi)容上總結(jié)，有的從文章的寫作方法上總結(jié)，有的從學(xué)到的好次好句方面進(jìn)行總結(jié).
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，部分學(xué)生的閱讀能力，說話能力得到了相應(yīng)訓(xùn)練，并積累了一些好詞好句。但老師在組織學(xué)生方面不太好，有些問題提的不夠明確。
課后我布置了小練筆“筍芽?jī)恒@出地面會(huì)看到什么？”學(xué)生都能結(jié)合主題敘述。
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本次口語(yǔ)交際是“說新聞”，意在引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)社會(huì)，了解和搜集天下事，訓(xùn)練搜集材料、整理信息的能力，通過組織發(fā)布新聞和評(píng)議新聞活動(dòng)，提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。本次口語(yǔ)交際的內(nèi)容非常廣泛，只要是新近發(fā)生的真實(shí)可靠的事件，都可以作為此次播報(bào)的內(nèi)容。這樣就為學(xué)生提供了更多的有話可說的機(jī)會(huì)。交流中要培養(yǎng)學(xué)生禮貌、大方、文明地交流與傾聽的'習(xí)慣。
本節(jié)課，我注重以下兩方面的教學(xué)：
1.訓(xùn)練學(xué)生搜集信息的能力。
這節(jié)課，讓學(xué)生課前查找一些關(guān)于“新聞”的知識(shí)，使學(xué)生準(zhǔn)確的界定“新聞”的概念。課前找一些相關(guān)的資料，發(fā)布會(huì)、小組討論才能有本可依，確保新聞的“新、準(zhǔn)”。
2.形式新穎，激起學(xué)生的交際積極性。
利用“小小新聞發(fā)布會(huì)”的形式，激發(fā)學(xué)生交際的興趣，在你一言我一語(yǔ)的交流和討論中，了解了新聞，很好地訓(xùn)練了自己的交際能力。
不足之處：
有些學(xué)生明顯準(zhǔn)備不足，甚至不太明確什么是“新聞”。
今后在監(jiān)督力度上下功夫，課前及時(shí)調(diào)查了解學(xué)生材料的準(zhǔn)備情況，或者解決他們的困難。
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一、教材解讀
《泊船瓜洲》《秋思》《長(zhǎng)相思》都是膾炙人口、情意綿綿的思鄉(xiāng)詩(shī)，都表達(dá)了作者對(duì)家鄉(xiāng)深深的思戀和熱愛。
《泊船瓜洲》這首詩(shī)寫的是詩(shī)人停船在瓜州之后，望著僅僅一江之隔的京口，想到離京口并不很遠(yuǎn)的南京，不禁勾起了濃濃的`思鄉(xiāng)之情。通篇立意亦含蓄悠遠(yuǎn)。張籍這首《秋思》，寓情于事，借助日常生活中一個(gè)小小的片斷──寄家書時(shí)的思想活動(dòng)和行動(dòng)細(xì)節(jié)，非常真切細(xì)膩地表達(dá)了客居他鄉(xiāng)之人，對(duì)家鄉(xiāng)親人的深切思念�！堕L(zhǎng)相思》這是一首描寫邊塞軍旅途中思鄉(xiāng)寄情的佳作。
二、設(shè)計(jì)意圖及不足：
對(duì)于古詩(shī)教學(xué)，我覺得應(yīng)讓學(xué)生多讀古詩(shī)，從讀古詩(shī)中談出自己對(duì)古詩(shī)的理解。但我在講古詩(shī)詞三首時(shí)，讓學(xué)生讀的少，學(xué)生沒有從古詩(shī)中找出重點(diǎn)詞來理解古詩(shī)的意境，而對(duì)詩(shī)人當(dāng)時(shí)寫古詩(shī)的背景更理解不透，彈不出自己的感受，讀不出自己的感受。以后再講古詩(shī)詞這樣的課文，我會(huì)讓學(xué)生從中找重點(diǎn)詞、句來表達(dá)古詩(shī)的意思，表達(dá)對(duì)古詩(shī)的理解，小組討論，談出自己的理解，讀出自己的感受，讓學(xué)生激起學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。
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我們的學(xué)生學(xué)習(xí)關(guān)于戰(zhàn)爭(zhēng)的課文，對(duì)于生活在和平環(huán)境中的他們來說，這個(gè)話題有些遙遠(yuǎn)。但是有了前兩課的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生已經(jīng)對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)有了一些初步的了解，通過讀讓學(xué)生明白戰(zhàn)爭(zhēng)的無情與慘痛，通過讀去感受一個(gè)孩子失去親人的悲憤和對(duì)和平無比渴望的真摯情感。
教學(xué)本課時(shí)，我特別注意讓學(xué)生讀出感情，，悟讀交匯，深入文本。在教學(xué)痛失父親這一部分時(shí)，我運(yùn)用語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)這樣的.情景：請(qǐng)大家閉上眼睛注意聽老師說，用心去感受：一個(gè)愛妻子、愛孩子可敬可愛的父親，一個(gè)才華橫溢的人才，一個(gè)用生命捍衛(wèi)和平的勇土永遠(yuǎn)的離開了我們，假如你是小雷利你當(dāng)時(shí)的心情是怎么樣的？思考并睜開眼睛，然后學(xué)生自由發(fā)言，學(xué)生興趣很濃，一下子融入到畫面中，感受雷利的心情。再讓學(xué)生在書中找到描寫雷利心情的句子，學(xué)生讀的時(shí)候就能真切感受雷利的心情了。這一創(chuàng)設(shè)，學(xué)生豐富的想象力被激活。教學(xué)這一板塊，我通過語(yǔ)言情景引導(dǎo)學(xué)生把自己融入語(yǔ)境，化成本文主人公去進(jìn)行朗讀實(shí)踐。讓學(xué)生進(jìn)入讀書之境，融入作者的心境，激起共鳴的火花，實(shí)現(xiàn)了與文本的對(duì)話。
我在利用教學(xué)資源這處做的不是太好。為了更好地幫助學(xué)生初步了解戰(zhàn)爭(zhēng)，了解戰(zhàn)爭(zhēng)給人類帶來的災(zāi)難是何等的深重，從而拓寬學(xué)生的視野，老師課前應(yīng)該收集大量有關(guān)世界和平局勢(shì)的資料以及圖片，通過自己的解說，從感官上給學(xué)生刺激�？墒钦n前準(zhǔn)備還是不夠充分，在此環(huán)節(jié)，內(nèi)容有些空洞，學(xué)生理解起來有些困難。
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這篇課文是冰心寫的一篇散文，課文以歡快的筆調(diào)描寫了生機(jī)勃勃的“趕春”的兒童和春天里充滿著旺盛的生命力的花兒。字里行間洋溢著一種生機(jī)，令人感到十分快樂。教學(xué)的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合具體的語(yǔ)言文字理解花兒和兒童一樣是那么生機(jī)勃勃，令人快樂的。難點(diǎn)是理解“為什么作者說‘只揀兒童多處行’就能找到春天。為了提高課堂的有效性，我細(xì)細(xì)研讀了教材、教學(xué)參考書、備課手冊(cè)、《新補(bǔ)充閱讀》上的課文助讀，還上網(wǎng)了解了冰心，閱讀了一些冰心老人的作品。教學(xué)完本課后，覺得有幾點(diǎn)教學(xué)是成功的。
一、抓住主線，理清思路，把握內(nèi)容。
在學(xué)生讀通課文內(nèi)容后，讓學(xué)生思考作者是按怎樣的順序來寫的？待學(xué)生說出是按游覽順序來寫的之后，就追問：作者的游覽路線是怎樣的？默讀課文，畫出表示作者行蹤的詞語(yǔ)。然后交流板書：頤和園門口、知春亭畔、湖邊、玉瀾堂。接著讓學(xué)生根據(jù)作者的`游覽路線及板書提示給課文分段，并概括段意。
反思：以作者的游覽路線為抓手引導(dǎo)學(xué)生分段，便于學(xué)生很好地理清文章思路，把握課文主要內(nèi)容，為全文的學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
二、抓住突破口，落實(shí)重點(diǎn)，分散難點(diǎn)。
初步感知了課文內(nèi)容后，我就緊抓課文的題目展開深入的教學(xué)——“找找文中哪些句子表現(xiàn)了兒童多”。主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：1、重點(diǎn)學(xué)習(xí)第1自然段，通過圈畫一些要害詞體會(huì)頤和園門口的兒童多。再理解這個(gè)比喻句中的“大魔術(shù)匣子”指什么？“小天使”又比喻什么？在此基礎(chǔ)上，說說這樣寫的好處——突出了
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第六單元為環(huán)保篇，是關(guān)于保護(hù)環(huán)境、改造環(huán)境、美化環(huán)境的教育。由《沙漠中的綠洲》、《云雀的心愿》、《古詩(shī)兩首》、一個(gè)習(xí)作和一個(gè)練習(xí)組成。這一單元是教材編寫組根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》精心設(shè)計(jì)的，發(fā)揮著接通課內(nèi)外語(yǔ)文學(xué)習(xí)的功能，用不同的文學(xué)樣式表達(dá)了同一個(gè)主題：保護(hù)環(huán)境，人人有責(zé)！《沙漠中的綠洲》一文體現(xiàn)了阿聯(lián)酋人民對(duì)美好生活的追求�！对迫傅男脑浮肥且黄捁适�。講的是小云雀跟著媽媽飛出森林后的所見所聞，懂得了保護(hù)森林的重要；習(xí)作6要求選擇一個(gè)感興趣的問題和別人討論，也可以留心報(bào)刊雜志上有關(guān)這個(gè)問題的信息，結(jié)合自己的認(rèn)識(shí)寫篇文章，從而落實(shí)“自主習(xí)作，樂于表達(dá)”的理念，透出濃濃的人文情懷。通過本單元的教學(xué)，要在每個(gè)孩子們的心中確立這樣的觀念：保護(hù)環(huán)境，保護(hù)地球就是保護(hù)我們自己；練習(xí)六中安排了處處留心、讀讀背背、寫好鋼筆字、口語(yǔ)交際、學(xué)寫毛筆字等五個(gè)方面的內(nèi)容。
在本單元教學(xué)中，我結(jié)合《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》，認(rèn)真做到“三淡三重”的教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、淡化技能訓(xùn)練、重視感悟積累
在教學(xué)過程中，不可急功近利地對(duì)學(xué)生進(jìn)行枯燥的技能訓(xùn)練，以免敗壞了學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的興趣，而是應(yīng)重視熏陶感染，引導(dǎo)感悟、積累，重視閱讀。本單元文章形式多樣，記敘文的教學(xué)要抓住課文的要點(diǎn)和關(guān)鍵，設(shè)計(jì)幾個(gè)主要問題，合作探究，通過生生互動(dòng)式的讀讀、畫畫、比比、議議等多種形式使學(xué)生體會(huì)到文中的“情”。如《云雀的心愿》要抓住文中的關(guān)鍵語(yǔ)句、人物對(duì)話，讓學(xué)生分角色朗讀，進(jìn)入情境，較好地把握語(yǔ)言包含的情感。
二、淡化知識(shí)傳授、重視語(yǔ)文實(shí)踐
語(yǔ)文學(xué)習(xí)不只是為了考試，課外語(yǔ)文素養(yǎng)的提高更不是只看考試，課堂的觸角一定要伸向課外、伸向生活，為學(xué)生創(chuàng)造更多的語(yǔ)文實(shí)踐機(jī)會(huì)。本單元的主題是環(huán)保，課后可根據(jù)班級(jí)實(shí)際組織學(xué)生通過調(diào)查、采訪、查閱資料、辦環(huán)保主題的手抄報(bào)等，引導(dǎo)學(xué)生了解本地區(qū)的環(huán)保情況，力圖提出自己個(gè)性化見解的環(huán)保建議。如在教學(xué)《沙漠中的綠洲》一文時(shí)，我組織學(xué)生課后收集有關(guān)阿聯(lián)酋的資料，以“沙漠綠洲之旅”為主題，結(jié)合課后習(xí)題，開展“小導(dǎo)游”活動(dòng)。讓學(xué)生的環(huán)保意識(shí)在實(shí)踐中增強(qiáng)，讓學(xué)生的環(huán)保行為在課后落實(shí)。
三、淡化教法的新奇、重視學(xué)法的指導(dǎo)
課程改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)的確給我們帶來了不少新的東西，但也存在片面追求教法創(chuàng)新、追求“表面繁榮”的誤區(qū)，我們的教法應(yīng)該為學(xué)生更輕松、有效地學(xué)習(xí)語(yǔ)文而因地制宜。就這一單元而言，我們更重要的是要解決“啟下”的問題。而本單元課后練習(xí)有了較為明顯的'體現(xiàn)。如在教學(xué)《云雀的心愿》時(shí)問：“為什么說‘森林實(shí)在是太重要了’?先有條理地說說，再寫下來�！奔纫龑�(dǎo)學(xué)生進(jìn)行概括重點(diǎn)段落內(nèi)容的訓(xùn)練，又訓(xùn)練了學(xué)生把握文章的要點(diǎn)，理清文章的條理，為高年級(jí)的閱讀“了解事件梗概”作了很好的鋪墊。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)在美育方面重視的是不夠的，我們也清楚美育的內(nèi)容并沒有寫入語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)，我在實(shí)施三維目標(biāo)時(shí)，那情感的訓(xùn)練，其實(shí)內(nèi)涵著美。這一單元的教學(xué)，我把美育的內(nèi)涵引進(jìn)來，通過反復(fù)的閱讀引導(dǎo)，學(xué)生就能感受到美不是抽象的，美是具體的，美是要靠人類創(chuàng)造、保護(hù)，美是有規(guī)則的……
總之，在教學(xué)過程中只有做到“三淡三重”，才能真正地教好語(yǔ)文，學(xué)好語(yǔ)文，用好語(yǔ)文。
四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思10
學(xué)校正在進(jìn)行作文教學(xué)研究，研究的課題是“課堂教學(xué)中利用記敘文的讀寫結(jié)合點(diǎn)，提高學(xué)生自主習(xí)作本事的策略研究”，于是，本次教研組內(nèi)做課，圍繞研究課題，我進(jìn)行了習(xí)作教學(xué)的嘗試。
本次教研，我教學(xué)的資料是仿照8課《將心比心》第二自然段的寫法，學(xué)習(xí)把資料寫具體。
教學(xué)的目的是：
1。了解作者經(jīng)過描述人物的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言，把資料寫具體的方法。
2。仿照作者的寫法，運(yùn)用神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言的描述，把一個(gè)情境中的人物寫具體。
設(shè)計(jì)了這樣幾個(gè)環(huán)節(jié)：明確目的、分析寫法、學(xué)生修改習(xí)作片段、師生評(píng)議、再次修改。
一節(jié)課上下來，在這幾方面有一些想法：
1、課堂教學(xué)以學(xué)生為主體，指導(dǎo)才有實(shí)效。提前布置了讓學(xué)生寫片段的練習(xí)，我大致看了學(xué)生選擇的資料后發(fā)現(xiàn)，學(xué)生選擇父母偏心資料比較多，父母溺愛的孩子的資料比較新穎，于是在課堂上打算重點(diǎn)指導(dǎo)這兩個(gè)資料。當(dāng)課堂教學(xué)時(shí)發(fā)現(xiàn)，三名學(xué)生匯報(bào)的都是“家長(zhǎng)嚴(yán)厲”這個(gè)資料，于是我立即想到，調(diào)整教學(xué)預(yù)設(shè)，把原先的話題調(diào)整為“反映家長(zhǎng)嚴(yán)厲”的資料，分成三個(gè)層次，第一個(gè)層次指導(dǎo)語(yǔ)言神態(tài)的描述，第二層次指導(dǎo)動(dòng)作的描述，第三層次進(jìn)行細(xì)節(jié)指導(dǎo)、修改。經(jīng)過這樣的調(diào)整，發(fā)現(xiàn)學(xué)生能夠深入思考，運(yùn)用學(xué)過的方法修改，取得了較好的教學(xué)效果。
2、讀寫結(jié)合訓(xùn)練應(yīng)當(dāng)貫穿在每個(gè)課堂中。提高學(xué)生的作文水平是個(gè)難點(diǎn)，單憑教師的講解，方法講得再明白、再透徹，學(xué)生不實(shí)踐，也起不到任何作用。所以，應(yīng)當(dāng)在每節(jié)課的教學(xué)中，抓住可練之處，讓學(xué)生仿寫、哪怕僅僅是一個(gè)詞語(yǔ)、一句話，也要讓學(xué)生真正的練一練，日積月累，作文水平必須會(huì)有所提高。
3、學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)還應(yīng)繼續(xù)訓(xùn)練。我班的學(xué)生，不善于表達(dá)，回答問題想“擠牙膏”，擠一點(diǎn)，出一點(diǎn)，甚至不會(huì)回答問題。這在今后的教學(xué)中應(yīng)當(dāng)不斷訓(xùn)練，使學(xué)生積極參與教學(xué)，喜歡表達(dá)。
一節(jié)課的教學(xué)后，教研組內(nèi)教師以及郎校長(zhǎng)的指導(dǎo)，使我又有了新的想法，思路也更加明確了。
經(jīng)過深入反思，我發(fā)此刻本節(jié)課的設(shè)計(jì)過程中，我還有很多問題不明確。
1、教學(xué)目的不明確。我的目的是指導(dǎo)學(xué)生寫人還是寫事？8課第二自然段的資料主要寫了一件事，經(jīng)過人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)把事件寫具體。而我的教學(xué)目標(biāo)是仿照作者的寫法，運(yùn)用神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言的描述，把一個(gè)情境中的人物寫具體。所要到達(dá)的目的與文中第二自然段呈現(xiàn)的資料是不合拍的，所以導(dǎo)致課堂教學(xué)的目的`是不明確的，所以，教學(xué)的資料比較亂。我想，對(duì)教學(xué)資料中的環(huán)節(jié)可這樣調(diào)整：第二自然段講了什么？你從中體會(huì)出什么？是怎樣把資料寫具體的？（神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言的描述）你仿照這個(gè)方法，把你想寫的一件事寫具體。把聯(lián)系的資料定位在“把一件事寫具體”。
2、進(jìn)行寫作理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，明確記敘文的相關(guān)知識(shí)，學(xué)習(xí)如何指導(dǎo)學(xué)生寫作，把理論知識(shí)加以實(shí)踐，明確每一節(jié)課的教學(xué)目的，設(shè)計(jì)出清晰的教學(xué)思路。
作文課題是一個(gè)長(zhǎng)期研究的重點(diǎn)資料，經(jīng)過教師們的研討，我收獲還是很大的，在今后讀寫結(jié)合的研究中，我還會(huì)不斷研究，使作文教學(xué)落到實(shí)處。
四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思11
這是一篇童話小說，寓意深刻。
在教學(xué)中我很重視學(xué)生的朗讀，注重對(duì)文本的品味，學(xué)生能很好的感悟文本的語(yǔ)言，品味其中的道理。我以問題“你覺得這是一條怎樣的小溪流?你是從哪些詞句中體會(huì)到的.？”貫穿全文，在學(xué)習(xí)文本的過程中，朗讀始終伴隨其中，方式多樣：自由讀、速讀、小組合作讀、分角色朗讀，引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動(dòng)積極的情緒，帶著自己真實(shí)的感受去讀。面對(duì)枯樹樁和枯草，我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活思考：什么時(shí)候會(huì)發(fā)牢騷？學(xué)生通過自己親身的感受，從而有了情緒體驗(yàn)，很明確小溪流與這兩個(gè)角色的鮮明對(duì)比，再體會(huì)讀時(shí)很快就能進(jìn)入角色了。在處理小溪流與四個(gè)不同角色的對(duì)話中，我適時(shí)的采用分角色朗讀，激發(fā)學(xué)生的朗讀熱情，從而更好的對(duì)文本的富有童趣的語(yǔ)言進(jìn)行品味。朗讀這篇童話，首先確定歡快愉悅的感情基調(diào)。比如“枯樹樁”和“枯草”的兩個(gè)“唉”，因?yàn)槭菄@氣，就不能讀的太重，否則就像跟人打招呼一樣，但是第二個(gè)“唉”，后面跟了個(gè)感嘆號(hào)，在語(yǔ)氣上應(yīng)該比第一個(gè)略重一些；“烏鴉”第一次說話時(shí)既有好奇也有男懶洋洋的味道，在于速上不能太快，語(yǔ)氣也不能太重，第二次說話是恐嚇小河，因此語(yǔ)速要略快一些，語(yǔ)氣較重，嗓音要變化，體現(xiàn)“恐嚇”。整個(gè)教學(xué)過程中，學(xué)生們高漲情緒學(xué)文，如小溪流一般充滿活力，這也是課堂上呈現(xiàn)出的良好的氛圍。
在對(duì)文本的語(yǔ)言感悟中，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，從學(xué)生自身的感受出發(fā)，讓學(xué)生從中領(lǐng)悟文本，感受小溪流的人格魅力，并結(jié)合自身的成長(zhǎng)體驗(yàn)探討當(dāng)你在成長(zhǎng)過程中遇到阻撓，誘惑，恐嚇，你將怎樣面對(duì)，從而引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的人生進(jìn)行思考。
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反思一：
本課采用循序漸進(jìn)的方法，一點(diǎn)一點(diǎn)的引領(lǐng)學(xué)生捅馬蜂，體會(huì)我是怎么一步步捅馬蜂的，抓住捅馬蜂窩的一系列動(dòng)作和心理變化過程好奇—逆反—膽怯—愧疚—企盼，體會(huì)馬蜂窩被捅后的強(qiáng)烈反應(yīng)徑直而兇猛地?fù)洌孟竦膽?zhàn)斗機(jī)，不顧一切拼死，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生同情心。
在學(xué)習(xí)捅馬蜂的過程時(shí)，我讓學(xué)生當(dāng)導(dǎo)演，設(shè)計(jì)鏡頭，隨著學(xué)生一個(gè)個(gè)的鏡頭的敘述，作者捅馬蜂的情景就再現(xiàn)了同學(xué)們的面前。通過分角色的朗讀，兩個(gè)對(duì)話描寫更讓學(xué)生理解了捅的原因，捅后的后悔。又通過對(duì)文章寫作手法的介紹，修辭手法的運(yùn)用，同學(xué)們對(duì)課文的了解更加深入，使學(xué)生懂得：所有生命都有它存在的價(jià)值，我們不僅了解它的生命，還要尊重它的生命，和所有的生命和諧相處。
反思二：
捅馬蜂窩這篇課文，是馮驥才寫的一篇文章�？吹竭@篇課文，看到這么長(zhǎng)的文章，一波三折，尤其看到教學(xué)用書上那些要求，我很發(fā)怵，不知道該如何引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)。雖然課文非�？谡Z(yǔ)化，但學(xué)生讀起來也會(huì)有困難。帶著這種心情，這種膽怯的思想，我走進(jìn)了課堂。
為了更好的銜接，我們一起復(fù)習(xí)了第一課。聽著同學(xué)們流利的背誦第一課，我的心漸漸放松了，對(duì)同學(xué)們，對(duì)自己也有了更大的信心。
果不其然，同學(xué)們對(duì)馬蜂的了解出乎我的意料之外，了解的實(shí)在是太全面了，真為我的學(xué)生自豪。加上我們?cè)鴮W(xué)過馮驥才的《珍珠鳥》，這篇文章的成功學(xué)習(xí)已奠定了很好的基礎(chǔ)。
由于昨晚同學(xué)們寫了第一課的拓展作文，沒有時(shí)間預(yù)習(xí)，又加之早讀課上處理班務(wù)，耽誤了同學(xué)們的預(yù)習(xí)，只有在有限的語(yǔ)文課上來讀書了。于是，讀書成了第一課時(shí)的主要任務(wù)，即使這樣，也沒出我的意料之外，學(xué)生果真讀不好書，很多學(xué)生不能讀流利。到下課鈴響的時(shí)候，我們的讀書任務(wù)也沒完成。第二課時(shí)，依然讀書，我的原則，書讀不熟不能深入學(xué)習(xí)。完成讀書任務(wù)，又遇到了總結(jié)課文主要內(nèi)容這個(gè)難題，這篇文章很長(zhǎng)，一波三折，不容易總結(jié)。等到同學(xué)們都總結(jié)了課文的主要內(nèi)容，第三課時(shí)已經(jīng)開始了。
這僅僅是課文的前奏，我卻用了兩課時(shí)。其實(shí)，如果給學(xué)生充分的預(yù)習(xí)時(shí)間，課堂上就會(huì)節(jié)省很多時(shí)間。讀書，總結(jié)課文的主要內(nèi)容，仍是這學(xué)期需要繼續(xù)加強(qiáng)的。
對(duì)于課文的學(xué)習(xí)，我采用循序漸進(jìn)的方法，一點(diǎn)一點(diǎn)的引領(lǐng)學(xué)生一步步捅馬蜂，反思，后悔，企盼。尤其是捅馬蜂的過程，讓學(xué)生當(dāng)導(dǎo)演，設(shè)計(jì)鏡頭，隨著學(xué)生一個(gè)個(gè)的鏡頭的敘述，作者捅馬蜂的情景就再現(xiàn)了同學(xué)們的面前。通過分角色的朗讀，兩個(gè)對(duì)話描寫更讓學(xué)生理解了捅的原因，捅后的后悔。又通過對(duì)文章寫作手法的介紹，修辭手法的運(yùn)用，同學(xué)們對(duì)課文的了解更加深入。
當(dāng)課文的學(xué)習(xí)到了尾聲的.時(shí)候，下課鈴適時(shí)的響了，但同學(xué)們還意猶未盡，不禁感嘆：這節(jié)課怎么過得這么快�。吭趺从窒抡n了？
這樣的課堂是我向往的，學(xué)生這樣的學(xué)習(xí)狀態(tài)是我希望看到的。這一波三折的學(xué)習(xí)也給了我很多的啟示，決不能忽視學(xué)生的預(yù)習(xí)，決不能小看學(xué)生的思維。
反思三：
捅馬蜂窩這篇課文，是馮驥才寫的一篇文章，他用生動(dòng)的語(yǔ)言，引人入勝的筆調(diào)，跌宕起伏的情感變化，為我們描述了兒時(shí)的一段難忘的回憶。課文通過敘述我兒時(shí)因淘氣捅馬蜂窩的故事，贊揚(yáng)了馬蜂為保護(hù)家園和入侵者同歸于盡的英雄氣概，表達(dá)了我對(duì)馬蜂誓死保護(hù)家園精神的欽佩和因淘氣而傷害無辜的懺悔之情。
全文分三部分。第一部分從開始至不知道誰(shuí)開門把我拖到屋里。寫我兒時(shí)因淘氣捅馬蜂窩挨蟄的經(jīng)過。第二部分從當(dāng)夜，我發(fā)了高燒至一種罪孽感沉重地壓在我的心上。通過我挨馬蜂蟄后對(duì)馬蜂的再認(rèn)識(shí)，表達(dá)了我對(duì)馬蜂誓死保護(hù)家園精神的欽佩和因淘氣而傷害無辜的懺悔之情。第三部分，最后一段，寫我對(duì)馬蜂歸來的期盼。
看到這篇課文，看到這么長(zhǎng)的文章，一波三折，尤其看到教學(xué)用書上那些要求，我很發(fā)怵，不知道該如何引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)。雖然課文非常口語(yǔ)化，但學(xué)生讀起來也會(huì)有困難。帶著這種心情，這種膽怯的思想，我走進(jìn)了課堂。
由于課前我讓學(xué)生充分地預(yù)習(xí)新課，為我們課堂學(xué)習(xí)新課節(jié)省了很多時(shí)間。可見，讀書，總結(jié)課文的主要內(nèi)容，仍是這學(xué)期需要繼續(xù)加強(qiáng)的。
對(duì)于課文的學(xué)習(xí)，我采用循序漸進(jìn)的方法，一點(diǎn)一點(diǎn)地引領(lǐng)學(xué)生一步步捅馬蜂，反思，后悔，企盼。尤其是捅馬蜂的過程，讓學(xué)生當(dāng)導(dǎo)演，設(shè)計(jì)鏡頭，隨著學(xué)生一個(gè)個(gè)的鏡頭的敘述，作者捅馬蜂的情景就再現(xiàn)了同學(xué)們的面前。通過分角色的朗讀，兩個(gè)對(duì)話描寫更讓學(xué)生理解了捅的原因，捅后的后悔。又通過對(duì)文章寫作手法的介紹，修辭手法的運(yùn)用，同學(xué)們對(duì)課文的了解更加深入。
當(dāng)課文的學(xué)習(xí)到了尾聲的時(shí)候，下課鈴適時(shí)的響了，但同學(xué)們還意猶未盡，不禁感嘆：這節(jié)課怎么過得這么快��？怎么又下課了？
這樣的課堂是我向往的，學(xué)生這樣的學(xué)習(xí)狀態(tài)是我希望看到的。這一波三折的學(xué)習(xí)也給了我很多的啟示，決不能忽視學(xué)生的預(yù)習(xí)，決不能小看學(xué)生的思維。
反思四：
今天講了《捅馬蜂窩》的第一課時(shí)。本堂課的教學(xué)目標(biāo)是學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，理解糾纏搗毀驚魂稍定痊愈等詞語(yǔ)的意思。能簡(jiǎn)述出課文的主要內(nèi)容，了解馬蜂的特性和我對(duì)馬蜂的態(tài)度轉(zhuǎn)變。
課前準(zhǔn)備，用小黑板講這篇課文的生字詞語(yǔ)展示出來，并且標(biāo)出了生字的拼音。課后想來，是我對(duì)學(xué)生的放手還不夠，因?yàn)槲迥昙?jí)要求學(xué)生有較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字能力。沒有必要寫出拼音，指明學(xué)生認(rèn)讀生字詞語(yǔ)，然后讓全部學(xué)生齊讀。但是，針對(duì)培養(yǎng)學(xué)生較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字能力的年段目標(biāo)，提高學(xué)生在家的預(yù)習(xí)效果，我認(rèn)為可以在齊讀之后，首先讓學(xué)生關(guān)書完成《課堂檢測(cè)》的第一題看拼音，寫詞語(yǔ)，再進(jìn)行課堂的生字聽寫。這樣既可以達(dá)到檢測(cè)預(yù)習(xí)、掌握生字詞語(yǔ)的目的，充分利用《課堂檢測(cè)》達(dá)到教學(xué)目的。于是，在第六課《我沒有釣到那條魚》的第一課時(shí)，就是這樣落實(shí)學(xué)生的掌握生字的情況的。
進(jìn)入初步掌握課文內(nèi)容的部分，我向?qū)W生提出了一個(gè)問題：快速瀏覽全文，想一想：文章敘寫捅馬蜂窩的故事，先寫了什么，再寫什么，最后寫了什么？這個(gè)問題的目的其實(shí)就是要求學(xué)生掌握文章的主要內(nèi)容，但是我在備課和上課的時(shí)候，并沒有這么強(qiáng)的目的性。由于沒有目的性，因此沒有結(jié)合課后第一題：快速瀏覽課文，掌握課文的主要內(nèi)容。由于目的性不強(qiáng)，本來是本堂課的教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)，卻并沒有很好落實(shí)。只是讓學(xué)生默讀思考，而且回答的學(xué)生并沒有落實(shí)到中差生，同時(shí)沒有讓學(xué)生把自己所想的寫下來，因此效果大打折扣。上課時(shí)間沒有解決好，只有在課后炒回鍋飯。降低了課堂的實(shí)效性，浪費(fèi)了寶貴的課后時(shí)間。
對(duì)學(xué)生來講，主要內(nèi)容和中心思想到六年級(jí)都是很困難的。四年級(jí)的時(shí)候，要求學(xué)生學(xué)會(huì)初步掌握課文的主要內(nèi)容，而現(xiàn)在要求學(xué)生能夠?qū)W會(huì)運(yùn)用一定的方法，簡(jiǎn)略地歸納課文的主要內(nèi)容。難度增加，如何提高，首先在課堂上要落實(shí)，其次在課后的家庭作業(yè)中也要落實(shí)，一定要讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言寫主要內(nèi)容和主題思想。如何學(xué)會(huì)運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言呢？讓學(xué)生學(xué)會(huì)模仿，學(xué)生通過抄寫《字詞句段篇》的主題思想，習(xí)慣這種語(yǔ)言的運(yùn)用。
經(jīng)過這堂課，我了解了不要完全依賴教參。拿這篇課文的結(jié)構(gòu)來說，本來我認(rèn)為這篇課文的1~5段寫了我捅馬蜂窩的起因；6－7段，寫了我捅馬蜂窩的經(jīng)過；8~12段，寫了我對(duì)馬蜂性格特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)和對(duì)捅馬蜂窩的懺悔態(tài)度，表達(dá)我盼望馬蜂重建家園的愿望�？墒牵n前備課是看了教參，發(fā)生了分歧，我決定采用教參中的分法：6－7段，寫了我捅馬蜂窩的經(jīng)過和結(jié)果。結(jié)果學(xué)生對(duì)此這樣的結(jié)構(gòu)不很理解。自己在上課的感覺也很不好。
其實(shí)還有很多不足的地方，要努力完善自己，提高自己。
反思五：
《捅馬蜂窩》是馮驥才的一篇散文，他用生動(dòng)的語(yǔ)言，引人入勝的筆調(diào)，跌宕起伏的情感變化，為我們描述了兒時(shí)的一段難忘的回憶。之所以選它考慮到；
1、本文敘事生動(dòng)，于敘述中融入了兒童自然而純真的感受，容易激起孩子們的興趣；
2、本文按照事情的發(fā)展順序敘事，條理清晰，可借此指導(dǎo)學(xué)生寫作：學(xué)習(xí)怎樣把事情寫具體。
基于以上兩點(diǎn)考慮，我把教學(xué)目標(biāo)定為；
1、學(xué)習(xí)本文人物描寫的方法和自然環(huán)境描寫的作用；
2、較深入的理解文章主旨：人與自然和諧相處。
緊緊圍繞目標(biāo)，我的教學(xué)流程也基本如本文的思路一樣分為三塊；
1、為什么要捅馬蜂窩，在解答這一問題時(shí)又引導(dǎo)學(xué)生初步感知人物形象和體會(huì)環(huán)境描寫的作用；
2、怎樣捅馬蜂窩的，這一部分主要是學(xué)習(xí)人物描寫的方法；
3、捅馬蜂窩后怎樣，這也是本課學(xué)習(xí)的一大重點(diǎn)，除了讓學(xué)生感受作者情感的變化，對(duì)人物形象有全面的認(rèn)識(shí)外，還要讓學(xué)生對(duì)捅馬蜂窩事件有所思考，從中有所領(lǐng)悟。我個(gè)人認(rèn)為整堂課的思路是比較清晰的，能緊扣文本，設(shè)計(jì)的問題環(huán)環(huán)相扣，但在引導(dǎo)學(xué)生方面的功底和技巧還不夠，沒有能很好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。
四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思13
這次課評(píng)，我執(zhí)教蘇教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)《宋慶齡故居的樟樹》一課。這篇課文雖然篇幅簡(jiǎn)短，但文中樟樹的象征意義比較深刻，不易被四年級(jí)的孩子所理解。所以，在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我準(zhǔn)備從樟樹的外形入手，然后引導(dǎo)孩子們熟讀課文，了解樟樹的習(xí)性，再結(jié)合對(duì)宋慶齡先生的生平簡(jiǎn)介，讓孩子們對(duì)課文有比較深入的理解。
作為第一課時(shí)的教學(xué)，我把生字詞的教學(xué)作為鋪墊，重點(diǎn)放在指導(dǎo)孩子們對(duì)課文的.閱讀上。上課鈴響起后，見到孩子們可愛的笑臉，心中一股愛意油然而生，先前的緊張頓時(shí)消失的無影無蹤。我有條不紊地帶領(lǐng)孩子們讀題，釋題，初讀課文，孩子們高興地認(rèn)準(zhǔn)了生字詞，順利地讀通了課文。然而就在我準(zhǔn)備組織孩子們交流閱讀課文后的心得體會(huì)的時(shí)候，下課鈴卻響了。
我有些不舍，盡管本課的教學(xué)目標(biāo)已圓滿完成，但心底還是覺得有一點(diǎn)遺憾，因?yàn)橹笇?dǎo)孩子們閱讀課文的時(shí)間用得太多。可課后想想，如果沒有充分的時(shí)間作保證，孩子們能真正去閱讀課文嗎？在課堂上巡視指導(dǎo)的時(shí)候，我已經(jīng)看到很多孩子記下了自己的閱讀體會(huì)，而且記得都很真實(shí)、純樸。我知道，孩子們用心讀了，和文字做了心靈的交流。
也許，每節(jié)課都會(huì)或多或少的有些遺憾，但只要孩子們能用心靈閱讀，能在閱讀中愉快地健康成長(zhǎng)，那就比什么都好。
四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思14
《鄉(xiāng)下人家》這篇文章按照房前院后的空間順序和春夏秋三季白天、傍晚、夜間的時(shí)間順序交替描寫，展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實(shí)自然、和諧、充滿詩(shī)意的鄉(xiāng)村生活，也贊揚(yáng)了鄉(xiāng)下人家熱愛生活，善于用自己勤勞的雙手裝點(diǎn)自己的家園，裝點(diǎn)自己的生活的美好品質(zhì)。通過教學(xué)《鄉(xiāng)下人家》這篇課文，我有以下幾點(diǎn)感受：
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)定
《鄉(xiāng)下人家》編排在第六組，本組主題是“走進(jìn)田園，熱愛鄉(xiāng)村”。意在讓學(xué)生通過朗讀，感受充滿詩(shī)情畫意的田園美景，體驗(yàn)自然質(zhì)樸的田園生活，體會(huì)作者的表達(dá)方法，豐富自己的語(yǔ)言積累�！多l(xiāng)下人家》是本組第一篇精讀課文，它用質(zhì)樸而生動(dòng)的`文字向讀者呈現(xiàn)出一幅田園風(fēng)光的寫意畫卷。根據(jù)我的了解，我們的學(xué)生95%以上從小生活在城市里，對(duì)鄉(xiāng)村生活缺乏了解。學(xué)習(xí)本文，一是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)鄉(xiāng)村生活的自然親切、優(yōu)美恬靜，感受作者對(duì)鄉(xiāng)村生活的向往，對(duì)生活的熱愛之情；二是在閱讀中體會(huì)作者善于抓住鄉(xiāng)村生活中最平凡的事物、最普通的場(chǎng)面，描寫鄉(xiāng)村生活的特點(diǎn)�；诒疚牡奶攸c(diǎn)及學(xué)生的情況，我將本文的學(xué)習(xí)目標(biāo)定為以下三點(diǎn)：
1、通過朗讀、感悟、交流、朗讀來理解想象鄉(xiāng)下人家各組景色的特點(diǎn)，積累優(yōu)美的語(yǔ)言，感受田園詩(shī)情，產(chǎn)生對(duì)農(nóng)村生活的興趣和熱愛。
2、了解課文的敘述順序，學(xué)習(xí)作者通過描寫和鄉(xiāng)下人家最密切相關(guān)的景、物來抒發(fā)情感的表達(dá)方法。
二、教學(xué)重點(diǎn)的突破
本課教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生感受鄉(xiāng)村生活的美好，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。因?yàn)槲覀兊暮⒆又辉诔鞘�，文中描繪的景物大多是學(xué)生看似熟悉，實(shí)則陌生的，而文章的語(yǔ)言看似平淡。那如何從看似陌生的景物、平淡的語(yǔ)言中讀出美感是本課的難點(diǎn)。為突破這一難點(diǎn)，教學(xué)時(shí)我以讀代講，通過自讀時(shí)想象畫面，自悟時(shí)體會(huì)情味，交流時(shí)暢所欲言的方式展開教學(xué)。
三、教學(xué)中的得與失
1、多媒體創(chuàng)設(shè)美好的情景。我在用多媒體為學(xué)生播放音樂創(chuàng)設(shè)了輕松愉悅的情境之后，讓學(xué)生自由輕聲讀課文想象欣賞鄉(xiāng)間美景。而且為了讓學(xué)生對(duì)鄉(xiāng)下景物有更多的了解我還給學(xué)生展示了一組優(yōu)美的鄉(xiāng)下美景圖，給學(xué)生以好的視覺效果，使學(xué)生產(chǎn)生更了對(duì)鄉(xiāng)下生活的熱愛之情。動(dòng)聽的音樂和生動(dòng)的圖片為學(xué)生入情入境的朗讀起到了畫龍點(diǎn)睛的作用。
2、總體氛圍創(chuàng)設(shè)的比較好，學(xué)生通過看圖、讀文、想象再朗讀的過程，已經(jīng)能夠入情入境地體會(huì)鄉(xiāng)下生活的美好，產(chǎn)生了對(duì)農(nóng)村生活的向往。
3、抓住重點(diǎn)品讀課文。我在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生抓住“獨(dú)特迷人”在字里行間中尋找這種風(fēng)景。從課堂來看學(xué)生對(duì)關(guān)鍵詞掌握得很好。
總之，回顧反思整個(gè)教學(xué)過程，在整節(jié)課中能以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，注意對(duì)學(xué)生語(yǔ)言的積累和運(yùn)用，努力培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力；其次給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間，充分發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言概括能力。同時(shí)也感受到學(xué)生語(yǔ)言的貧乏，好詞佳句積累欠缺，今后要拓展學(xué)生的知識(shí)面，督促其多讀書，多積累好詞佳句。
四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思15
《三顧茅廬》是根據(jù)《三國(guó)演義》的有關(guān)內(nèi)容改寫的。呈現(xiàn)給我們的文本刪去了很多精彩的描寫，那么編者的意圖是什么呢？仔細(xì)閱讀了教材，研究課后習(xí)題，明白了編者的意圖是讓學(xué)生初步感知?jiǎng)湓L求賢才的虔誠(chéng)和諸葛亮的雄才大略，理解比喻句前后的關(guān)系以及景物描寫的方法。明確了這些，開始我的教學(xué)設(shè)計(jì)。
原本想在第二課時(shí)解決所有問題，但又感覺容量有些大，又是中心學(xué)校二期質(zhì)量工程驗(yàn)收課，所以將景物描寫訓(xùn)練放在了課下，同時(shí)我想借助本課的教學(xué)激發(fā)學(xué)生讀《三國(guó)演義》的興趣。教學(xué)時(shí)我抓住了“劉備誠(chéng)心誠(chéng)意拜訪諸葛亮”這條主線展開教學(xué)，讓學(xué)生通過找表現(xiàn)劉備誠(chéng)心誠(chéng)意詞句，談?wù)勛约旱捏w會(huì)，有感情地讀好句子來理解課文。課堂上，學(xué)生基本能找到這些句子，談自己的體會(huì)時(shí)都有自己的感悟。通過讓學(xué)生理解劉備拜訪孔明時(shí)的恭恭敬敬地等候，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又深刻地理解了劉備的誠(chéng)意。在品讀諸葛亮的雄才大略時(shí)隨機(jī)理解比喻句前后的關(guān)系也達(dá)到了教學(xué)目的。
課后，我發(fā)現(xiàn)有很多的不足：
1、第一課時(shí)因?yàn)樽衷~處理有些粗糙，因而第二節(jié)課上對(duì)于一些詞語(yǔ)的'理解不是很到位。
2、對(duì)學(xué)生的回答跟自己的預(yù)設(shè)有出入時(shí)，不能順勢(shì)而導(dǎo)。這不僅僅是缺少教育機(jī)智，而是沒有把真正把學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體的表現(xiàn)。
3、對(duì)學(xué)生已經(jīng)理解并能讀出來的東西耗時(shí)太多，整個(gè)教學(xué)前松后緊，因而設(shè)計(jì)的幾個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行得有些草草而過。
4、教材是個(gè)例子，教是為了不教。在備課的時(shí)候只想到以本課為契機(jī)激發(fā)讀三國(guó)的興趣，卻沒有想到指導(dǎo)學(xué)生用讀本課的方法去讀三國(guó)。
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