《項鏈》教學反思
作為一名到崗不久的人民教師，我們要在教學中快速成長，通過教學反思能很快的發(fā)現(xiàn)自己的講課缺點，怎樣寫教學反思才更能起到其作用呢？下面是小編收集整理的《項鏈》教學反思，歡迎閱讀與收藏。
《項鏈》教學反思1
心理學家告訴我們：當人的心理處于興奮狀態(tài)時，工作效率特別高。而興趣是學習的先導，只有有興趣，課堂上學生才會興奮起來，才會樂學，學習才會有成效。創(chuàng)設情境地便是創(chuàng)設氛圍，調(diào)動興奮點。在以往的教學中，我試過用畫面，聲音創(chuàng)設情境，試著把每一位學生的情感都調(diào)動起來，因為剛接觸一篇課文時，學生們面對的信息是陌生的，我們只有將那些陌生的信息與一些學生熟悉的形象可感的東西加以聯(lián)想、比較,他們的心理才會相容而欣然接受.在這教學過程中，學生通過聯(lián)想比較，積極參與，然后再給他們自由表達的機會，他們的好奇心和探究欲就自然而然地被調(diào)動了起來。斯多惠曾說過：教學藝術不在于傳授而在于激勵和鼓舞。而創(chuàng)設情境則便是為了激勵，為了達到“潤物細無聲”的效果。
一篇文章要講的東西太多了，而一節(jié)課的時間有限，我們不可能面面俱到，既要做到課堂的高效性，又要充分體現(xiàn)學生的主人翁地位，因此我們應該在每節(jié)課都要有所取舍，抓住一些關鍵性的要素，運有各種條件和手段，創(chuàng)設情境地，使每節(jié)課都有亮點，每節(jié)課都有高潮。這樣學生才會樂意去學，主動探究問題，從而達到優(yōu)化教學的目的。我想，這中方法遠比“滿堂灌”老師累，學生煩的傳統(tǒng)課堂效率高的多。
比如我把板書設計成了一條項鏈的形式，把文章的`幾個主要情節(jié)標注在“項鏈”上，每個情節(jié)的前后分別是主人公差別較大的心理活動，項鏈的中心是人物的主要性格特點。表面上看這是一條項鏈，實際上是瑪?shù)贍柕陆o自己戴上的一個精神枷鎖。通過這個板書，學生可以一目了然地把握課文重點，一看板書就能回憶起課文的內(nèi)容，體現(xiàn)了直觀性的特點，另外，板書文字簡練，版面均衡又不單調(diào)體現(xiàn)了藝術性。課后，我發(fā)現(xiàn)學生也在動手設計此類板書，尤其是那些愛好繪畫的同學更是將版面設計的色彩斑斕，新穎獨特。課后的習題學生也做得比較好。至此教學任務圓滿完成.
利用信息技術與課程的整合構建了一新種新型的發(fā)現(xiàn)——探究——創(chuàng)造的教學模式。在使用網(wǎng)絡技術，把文字、聲音、動畫、色彩結合起來，讓學生主動地動眼觀察，動口敘述動腦思考，動手操作，從而在各個不同的界面都留給學生充分參與的機會和空間，不僅充分發(fā)揮了學生的主動性、能動性和創(chuàng)造性，還達到了突破教學重點和難點，最終達到了優(yōu)化教學過程的目的，體現(xiàn)了信息技術不可替代的作用。
路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索！
《項鏈》教學反思2
心理學家提醒我們，在充滿激情的狀態(tài)下，工作效率會特別高。有興趣則有學習的先導，只有在感興趣的情況下，學生才會產(chǎn)生興奮感，愿意學習，學習效果才會顯著。通過創(chuàng)造情境來創(chuàng)造氛圍，調(diào)動興奮點。在過去的教學中，我曾試著通過畫面和聲音來創(chuàng)造情境，以喚起學生情感的共鳴。剛開始學習一篇課文時，學生們面對的信息是陌生的。我們需要用一些學生熟悉的形象，將這些陌生的信息與之聯(lián)想比較。只有這樣，他們的心理才會兼容并接受。在這個教學過程中，學生通過聯(lián)想比較積極參與，并被賦予自由表達的機會，他們的好奇心和探究欲被自然地調(diào)動起來。斯多惠說過：“教學應該是鼓舞和激勵，而不僅僅是傳授知識�！眲�(chuàng)造情境則是為了激勵和實現(xiàn)“潤物細無聲”的效果。
因為一篇文章要表達的內(nèi)容太多，而一堂課的時間有限，我們必須在有選擇地抓住一些關鍵要素上下功夫，運用各種條件和手段，創(chuàng)造情境，使得每堂課都有重點和高潮。只有這樣，學生才會愿意學習，主動去探究問題，從而提升教學水平。我認為，這種方法比傳統(tǒng)課堂的“灌輸”教師和讓學生感到極為無聊的方法要好得多。
例如，我設計了一種板書形式，類似一條項鏈，上面標注了文章的幾個主要情節(jié)，以及與主角心理活動有關的內(nèi)容。這條項鏈的'中心是人物的主要性格特點�？雌饋硐褚淮胀ǖ捻楁湥瑢嶋H上描繪了主角在故事情節(jié)中所扮演的精神枷鎖。通過這個板書，學生可以一目了然地把握到課文的重點，只需一看就能回憶起課文的內(nèi)容，這體現(xiàn)了板書的直觀性和藝術性。課后，我發(fā)現(xiàn)學生也在動手設計類似的板書。那些喜歡繪畫的同學甚至將其設計得更加豐富多彩。這類板書的出現(xiàn)，同時也提高了學生的課后練習。
通過整合信息技術和教學課程，我開創(chuàng)了一種新型的教學模式——探索、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造。通過使用網(wǎng)絡技術，文字、聲音、動畫和色彩等多種元素相結合，讓學生主動地觀察、口述、思考和操作，對不同的界面都留下了他們參與的機會和空間。這不僅充分發(fā)揮了學生的主動性、能動性和創(chuàng)造性，也成功突破了教學的重點和難點，最終優(yōu)化了教學過程。這同時也體現(xiàn)了信息技術不可替代的作用。
總之，“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索！”
《項鏈》教學反思3
《項鏈》是法國作家莫泊桑的一篇膾炙人口的短篇小說，也是莫泊桑這位世界短篇小說巨匠的代表作。作品擅長從平凡瑣屑的事物中截取富有典型意義的片斷，以小見大地概括出生活的本質(zhì)。構思布局別具匠心，細節(jié)和心理描寫惟妙惟肖，人物語言精彩生動，故事結尾耐人尋味。正如魯迅所說：“無論從形式、結構，以及表現(xiàn)手法來看，都達到了短篇小說的要求具備的高度。”作為高中生接觸到的第一篇外國小說教材，可以從多角度去挖掘文本的意義，對學生提高鑒賞小說的能力打下良好的基礎。同時也可以初步了解中外文學、世界文學的迥異和異彩紛呈的特點。
一、選好角度，打開小說藝術之門。
《項鏈》這篇小說可以從多個不同的角度去解讀、鑒賞，但教學課時和知識的容納吸收是有限度的，所以力求在有限的時間和范圍內(nèi)做到抓重點、理順難點，最大限度的有所收獲是最佳效果。為此，可以設計以文本的精巧的構思布局和細膩深刻的心理描寫對刻畫人物的作用作為重難點。在此基礎上整體把握，精心設題，深入體會。如先讓同學用自己的'語言把故事情節(jié)簡略復述一下，理清線索，再品味“歐·亨利”的筆法和空白藝術的奧妙。進而理解情節(jié)發(fā)展和人物性格的關系，那么對小說的主題進行探討和理解就會順利成章了。
二、解讀文本，沐浴文化陽光。
1．隨著信息技術的發(fā)展和計算機技術的普及，多媒體以其強大的優(yōu)勢改變了傳統(tǒng)的“粉筆”＋“黑板”的課堂教學模式，充分激發(fā)的學生學習的興趣，優(yōu)化課堂結果，提高教學效率，逐漸成為現(xiàn)代教學的一種趨勢。我充分利用多媒體這一有利資源，精心制作了《項鏈》的課件，調(diào)動學生多種感知器官參與學習，手、腦、眼、耳并用，化抽象為形象，激發(fā)學生的語文興趣，進入文學的殿堂。
2．讓學生的身心沉入到作品中，隨之動，隨之思考，隨之感悟，其中關鍵的一個環(huán)節(jié)是設計問題導入，啟發(fā)學生的思維，激發(fā)創(chuàng)造能力。比如在探討小說女主人公瑪?shù)贍柕碌谋瘎≡驎r，可以佛來思節(jié)夫人為例設題，“為什么路瓦栽夫人看望佛來思節(jié)婦人會如此痛苦？”“借項鏈時，佛來思節(jié)婦人為什么不告訴路瓦栽夫人拿的是假項鏈？她為什么要裝假項鏈？”等，從大方向把握社會文化氣候的因素。
3．在重點品析人物的心理描寫這一教學環(huán)節(jié)時，我把小說第一部分的七個“夢想”——得請柬后的復雜心理——借項鏈前后的心理變化——舞會部分的四個“陶醉”——十年艱辛部分中的一個“回想”這五部分作為解決的教學策略。八班的宋健和劉永兩位同學還根據(jù)課本的部分情節(jié)，自導自演了一段精彩的短劇，不僅讓大家欣賞到了惟妙惟肖的生活版的路瓦栽夫婦，而且有利于幫助學生更形象深刻地理解小說的人物形象，感受文學的藝術魅力。
二、遷移拓展，引發(fā)文化反思。
通過這篇小說我們了解了小說中心理描寫對刻畫人物的重要作用。古今中外許多藝術大師都十分注重對人物的心理刻畫，在此可以把心理描寫的分類和方法做一下歸類和對比，從優(yōu)秀作家筆下那些精湛獨到異彩紛呈的心理描寫片斷中，我們可以獲得對這一表現(xiàn)手法的較為全面的認識和寶貴的藝術啟迪。我把心理描寫歸納為直接心理描寫和間接心理描寫兩種，前者分心理剖析、內(nèi)心獨白、夢境幻覺幾種方法，后者有神態(tài)暗示、動作暗示、語言暗示、環(huán)境烘托幾種方法。把本文和《陳奐生上城》、高爾基的《母親》、契訶夫的《凡卡》、魯迅的《藥》的有關片斷做拓展和對比，可以看出中外小說慣用的心理描寫手法的差異，可以感受把握作品通過人物形象所反映的特定社會生活的某些本質(zhì)，這應該成為我們打開小說進而一切文學藝術之門的一把金鑰匙。
課堂應該讓思維飛揚，張開想象的翅膀，誘發(fā)和培養(yǎng)學生的創(chuàng)造思維，可以結合所學進行本課續(xù)寫心理描寫片斷練習，實踐證明這是提高學生習作的一有效途徑。
《項鏈》教學反思4
《愛心項鏈》是教科版三年級下冊第三單元快樂讀書屋的一篇文章。這一單元主要是以“愛心無價”為主題，課文講述了在美國東部一個風雨交加的夜晚，遇到困難的推銷員克雷萁斯，在幾近絕望時得到了別人的幫助，并把“我不要求回報，但你要給我一個承諾在別人遇到困難時，你也盡力去幫助他”一直向下傳承的故事，高度贊揚了既有愛心又有善舉的品質(zhì)是無私而高尚的。
在教學時，我緊緊抓住略讀課文的特點，讓學生根據(jù)課題大膽質(zhì)疑，然后結合文前提示走進課文，給學生自主尋求答案的空間。
首先，從文中的二個愛心故事入手，細心品讀。接著，抓住重點句“我不要求回報，但你要給我一個承諾在別人遇到困難時，你也盡力去幫助他”這句話讓學生深入讀課文，同時想想克雷斯先后聽到這句話分別是什么感受？并讓讓學生在小組內(nèi)交流感受然后全班匯報。匯報中我們欣喜地看到，孩子們真的用心讀課文了，并能結合當時克雷斯的經(jīng)歷談出了他聽后的感受。在學生暢所欲言之后，我又發(fā)問：克雷斯居然在六年后聽到了這句相同的話，你相信會有這么巧的事嗎？這一問激起了孩子深入的思考，孩子們都說相信，并談了自己的看法，從而明白了，正是因為有許許多多的人在傳遞愛心，傳遞著這句話，才組成了最珍貴的愛心項鏈。同時也升華了文章的主題。你認為什么是 愛心項鏈？既讓學生深刻地明白了愛心項鏈的真正含義，又不失時機地解決了課前的疑問。
短短的一節(jié)語文課，讓學生接受了一次心靈的洗禮，品德的.熏陶。但反思自己的教學，本節(jié)課中仍存在許多問題，例如在學生自由匯報克雷斯先后兩次聽到相同的話時有什么感受這一環(huán)節(jié)時，老師有些過于放任自流，沒有做到及時的引導與點撥，尤其在匯報第二次聽到這句話有什么感受時，學生答不到高度的時候，缺乏教學機智，沒有對這次感受進行深入挖掘，使得這一環(huán)節(jié)草草了事，略顯缺憾。另外，教師缺乏駕馭課堂的能力，評價語言不夠適時、適度，還需要在今后的教育教學工作中不斷的去摸索。
《項鏈》教學反思5
《項鏈》猶如一部優(yōu)美的風光片：大海蔚藍，寬闊無邊；沙灘金黃，綿軟細長；浪花雪白，嘩嘩而來。幾個小娃娃赤著腳，拾海螺，撿貝殼。他們的臉上寫滿快活，嬉笑著，奔跑著，享受著美好的生活。作者巧妙構思，把生活中捕捉到的美好畫面加以詩意表現(xiàn)，學生從中可以受到潛移默化的美的'熏陶。教學中注意以下三點：
一、詞語識字，加強運用。
識字是低年級一項重要的教學任務，詞語識字，把生字的識記和疊詞的感知積累融為一體，讓學生通過自己圈畫疊詞，認讀疊詞，感知疊詞的特點以及結合生活經(jīng)驗運用疊詞的學習活動自然而然地記住字音，認清字形，理解字義。
二、讀好長句，了解課文內(nèi)容。
一年級孩子愛讀兒歌，也會讀兒歌，因為兒歌多為短句，讀起來朗朗上口。因為他們識字量少，語感較差，很難讀好長句，更難讀懂長句，因此，在教學中，我把指導讀好長句與了解課文內(nèi)容緊密結合，特別是第一自然段的第三句話和第二自然段的第一句話，通過示范和反復教讀，讓學生在一遍遍的模仿中領會到標點符號的正確停頓，學會在沒有標點的長句中間，根據(jù)句意做正確的朗讀停頓。把課文讀通讀順了，也就很輕松地了解了內(nèi)容。
三、比較獨體字和偏旁，感知漢字的筆畫和結構。
寫好漢字的關鍵是正確處理筆畫長短、位置和方向，但一年級孩子的總體把握能力還很差，在指導寫字時，教師的指導一定要形象易感知。本課中“白”和“的”，分別是獨體字和合體字，但兩個字又有聯(lián)系。在指導“白”字時，要提示獨體字寫在田字格中間，稍扁；在此基礎上讓學生觀察“的”中的白字旁，比較“白字旁”與“白”的不同，從而明白作偏旁時“白”要寫得瘦一些，關鍵就是要把橫折的橫畫寫短。比較“和”和“禾木旁”，通過觀察發(fā)現(xiàn)作偏旁時，“禾”的捺要寫成點。在此基礎上，告訴孩子們懂得謙讓的道理，使?jié)h字的書寫指導和品德教育相得益彰。
《項鏈》教學反思6
法國莫泊桑所寫的《項鏈》是一篇廣受歡迎的短篇小說，也是他作為世界短篇小說巨匠的代表作之一。作品善于從平凡瑣事中提取典型意義，用簡短的篇幅概括描繪生活本質(zhì)。構思獨具匠心，細節(jié)和心理描寫繪聲繪色，人物語言生動，并以引人深思的結尾收場。正如魯迅所言：“此文無論是形式、結構還是表現(xiàn)手法上，都達到了短篇小說的高度要求�！贝似≌f是讓高中生初識外國文學的第一篇教材，能夠提高讀者的小說鑒賞能力，增強對中外文學和世界文學之差異和多樣性的認識。
1. 選好視角, 填補文學藝術之缺。
《項鏈》這篇短篇小說可以從多方位進行解讀和鑒賞，但是在教學中，時間和內(nèi)容是有限制的。因此，我們應該抓住重點，理順難點，最大限度地讓學生掌握知識。我們可以通過探討小說的精巧構思和深刻心理描寫為重點和難點設計問題。在此基礎上，整體把握，精心設計，深入領悟。
2. 解讀文本, 體味藝術魅力。
1. 閱讀指導至關重要。在閱讀之前，我們可以提出問題：本文的主線是什么？小說圍繞項鏈的事件講述了哪些故事？通過這兩個問題，學生能夠迅速理解故事情節(jié)，把握整體內(nèi)容。
2. 讓學生沉浸于小說的世界，隨著情節(jié)跌宕起伏，同步思考和體悟。繼續(xù)提出疑問：馬蒂爾德發(fā)生了如此巨大的變化，這意味著什么？這樣有邏輯的問題可以讓學生進一步分析馬蒂爾德的思想和性格。
3. 在重點分析人物心理描寫階段，我采用分類討論的教學策略。因為小說中有五個部分，分別是七個“夢想”(得到邀請卡的復雜心理)、項鏈前后的心理變化、四個“沉醉”(舞會部分)、一個“回溯”(在艱辛的十年中)，以及具有引人深思的結尾。這樣不僅能夠讓學生欣賞到名篇的'語言技巧，還可以幫助他們形象而深刻地理解小說中的人物形象，感受文學的魅力。
4. 設計續(xù)寫練習，讓同學釋放思維的激情，同學表現(xiàn)出了極大的興趣。
3. 拓展文化思維，引發(fā)思考。
這篇小說通過精巧的刻畫人物和展示人物的復雜性，讓我們在閱讀中欣賞到小說的細膩之處。讀者不再只是為了情節(jié)的新奇而讀小說，而是能夠透過這種文學作品建立起鑒賞小說的思維，深入理解人物故事背后的含義。
通過本篇課文的學習，希望能夠啟迪同學們，成為他們文學作品閱讀鑒賞的起點。激發(fā)學生們在課余時間閱讀的興趣，以欣賞之心去探索廣泛的古今中外藝術大師們創(chuàng)作的心血之作。讓我們更關注那些涵蓋了優(yōu)秀作家精湛的寫作技藝和獨到異彩的作品。
《項鏈》教學反思7
這篇課文以優(yōu)美的語言，描繪了海灘邊的美麗的景色。課文中，孩子用海螺和貝殼穿成了彩色項鏈，而他印在沙灘上的腳印，為大海戴上金色的項鏈，讓我們感受到了他對大海的喜愛和贊美之情。
在教學中，我引導學生反復朗讀這些句子，讀出大海之美。然后找出描寫大海美的詞語，如藍藍的、又寬又遠、雪白雪白的'浪花......積累含有“的”的詞語。在識字教學中，讓學生自由交流識字方法，針對“藍、笑”等字進行詳細講解。在課文講解中，結合課后習題，讓學生先讀一讀，再連一連，最后說一說，逐步引導孩子學會回答問題，這樣既可以鍛煉學生的表達能力，有能進一步讓學生熟悉課文內(nèi)容，加深對課文的理解。
通過這節(jié)課的教學，我發(fā)現(xiàn)學生對于有感情朗讀課文很感興趣，參與度高。在今后的教學中，我會注重朗讀的指導。在教學中，要將語文課堂深入到生活中，尊重學生的個性化學習，體現(xiàn)快樂學習。
本課的教學我認為還有以下幾點需要改進：
1、生字“又”在講解時未擴展組詞，從家庭作業(yè)中反映出組詞存在問題。
2、朗讀時未進行小組合作。
《項鏈》教學反思8
活動目標：
1、引導幼兒用銅芯線將各種花瓣進行規(guī)律性穿串。
2、培養(yǎng)幼兒用自然物裝飾的美感，從而進一步感受自然美與萌發(fā)創(chuàng)造的欲望。
3、會用它們大膽地進行藝術表現(xiàn)與創(chuàng)造，喜歡裝飾。
4、培養(yǎng)幼兒的欣賞能力。
活動準備：
收集各種花瓣。
活動過程：
1、感受花瓣美。
引導幼兒仔細觀察、欣賞、傾談大家搜集來的一瓣瓣黃、白、紅、粉紫……五顏六色的花瓣。
2、選花瓣。
讓幼兒自由選擇自己最喜愛的花瓣。
3、穿項鏈。
引導幼兒用銅芯線穿花瓣項鏈。，感受花瓣美。
引導幼兒仔細觀察、欣賞、傾談大家搜集來的一瓣瓣黃、白、紅、粉紫……五顏六色的花瓣。
4、選花瓣。
讓幼兒自由選擇自己最喜愛的花瓣。
5、穿項鏈。
引導幼兒用銅芯線穿花瓣項鏈。花瓣的`組合可以根據(jù)不同形狀、
不同顏色、多種形狀穿串。鼓勵幼兒根據(jù)個人審美情趣穿制，可以是項鏈、手鏈、花環(huán)等。提醒幼兒用銅芯線時注意安全。
6、感受裝飾美。
大家都戴上美麗的花瓣項鏈、手鏈，互相交換欣賞，并自由表演，共同游戲。
活動反思
從本節(jié)活動完成來看，我覺得我預設的兩個目標孩子們基本上達到了，此外，本節(jié)課還提高了孩子們動手操作能力和審美能力，看著自己的作品，她們高興的歡呼著、跳躍著。
像這樣的活動，孩子們的興趣很濃，因為是孩子們都很感興趣的，所以孩子們能在學習中感受快樂。
《項鏈》教學反思9
《項鏈》這篇文章使用了優(yōu)美的語言來描繪大海的美麗，通過課文，希望能夠激發(fā)學生對大自然的熱愛之情。在課堂上，老師可以利用隨文識字、看拼音識字等方法來幫助學生學習生字。同時，也可以通過多媒體來創(chuàng)設情境，讓學生通過圖片來感受大海的美麗，進一步激發(fā)孩子的'興趣。
在朗讀部分，老師可以采用分層讀的方法。首先，集體初讀課文，幫助學生讀熟文中的生字詞；其次，老師可以帶領學生有感情地朗讀課文；最后，可以分小組來有感情地賽讀課文，讓學生更深入地體會大海之美。
在授課的時候，老師需要抓住孩子的年齡特點，發(fā)揮學生的主體作用，創(chuàng)造出愉悅而和諧的學習氣氛。對于一年級的孩子，他們對很多事情都充滿了好奇心。因此，在解讀課文的過程中，老師可以與學生一起合作探究學習字詞，包括分析字的筆順結構和多音字等。這樣，可以更深入地加強孩子在課堂上對生字詞的記憶。
《項鏈》教學反思10
《項鏈》是法國作家莫泊桑的一篇膾炙人口的短篇小說，也是莫泊桑這位世界短篇小說巨匠的代表作。作品擅長從平凡瑣屑的事物中截取富有典型意義的片斷，以小見大地概括出生活的本質(zhì)。構思布局別具匠心，細節(jié)和心理描寫惟妙惟肖，人物語言精彩生動，故事結尾耐人尋味。正如魯迅所說：“無論從形式、結構，以及表現(xiàn)手法來看，都達到了短篇小說的要求具備的高度�！弊鳛楦咧猩佑|到的第一篇外國小說教材，可以從多角度去挖掘文本的意義，對學生提高鑒賞小說的能力打下良好的基礎。同時也可以初步了解中外文學、世界文學的迥異和異彩紛呈的特點。
一、選好角度，打開小說藝術之門。
《項鏈》這篇小說可以從多個不同的角度去解讀、鑒賞，但教學課時和知識的容納吸收是有限度的，所以力求在有限的時間和范圍內(nèi)做到抓重點、理順難點，最大限度的.有所收獲是最佳效果。為此，可以設計把文本的精巧構思和細膩深刻的心理描寫作為重難點。在此基礎上整體把握，精心設題，深入體會。
二、解讀文本，感受藝術魅力。
1、引導學生讀很關鍵。在讀前設計問題：小說的線索是什么？圍繞項鏈寫了幾件事？帶著這兩個問題，學生很容易就能梳理故事情節(jié)，把握全文內(nèi)容。
2、讓學生的身心沉入到作品中，隨之動，隨之思考，隨之感悟。繼續(xù)設疑：馬蒂爾德發(fā)生如此大的變化，說明了什么？這樣順理成章把學生引向?qū)︸R蒂爾德思想性格的分析上。
3、在重點品析人物的心理描寫這一教學環(huán)節(jié)時，我把小說第一部分的七個“夢想”——得請柬后的復雜心理——借項鏈前后的心理變化——舞會部分的四個“陶醉”——十年艱辛部分中的一個“回想”這五部分作為解決的教學策略。不僅讓大家欣賞到了名篇的語言技巧，而且有利于幫助學生更形象深刻地理解小說的人物形象，感受文學的藝術魅力。
4、設計續(xù)寫練習，讓同學的思維火花得到展現(xiàn)的機會，同學表現(xiàn)出了極大的興趣。
三、遷移拓展，引發(fā)文化反思。
通過這篇小說我們了解了小說刻畫人物的細致手法和小說人物的復雜性。帶領同學走出了小說閱讀只重情節(jié)新奇的簡單閱讀，初步建立起了鑒賞小說這種文學作品的思維。希望這篇課文的學習能夠成為同學們文學作品閱讀鑒賞的起點，激發(fā)學生課下的閱讀興趣，懷著一顆欣賞之心去廣泛的閱讀古今中外藝術大師們的心血之作，關注優(yōu)秀作家那些精湛獨到異彩紛呈的作品。
《項鏈》教學反思11
語文教學不僅要讓學生學習祖國語言文字，感悟祖國語言之美，教學生領悟文章的內(nèi)涵，學習作者的寫作手法；更重要的是讓學生通過文本受到一些思想感情的教育。因此我在教學《愛心項鏈》一課時，只抓重點句的講解，讓學生通過文本明白什么是愛心項鏈，愛心項鏈的真正含義是愛心的傳遞。
然后列舉鄧練賢、葉欣、叢飛等愛心英雄的事跡，讓學生進一步體會到愛心就是在別人困難時，給予他們熱心的幫助。然后我又出示事先準備的《一杯牛奶》的閱讀材料，學生讀后讓他們談感受，感受到愛心是可以進行傳遞的，就像女孩給了男孩一杯牛奶，成就了一名大名鼎鼎的醫(yī)生，而當女孩面臨極為罕見的疾病時，男孩有把愛心奉獻給女孩而醫(yī)藥費竟是一杯牛奶，這就是愛心傳遞。接著，我問孩子們是不是一個富有愛心的.人？你想把愛心奉獻給誰？讓學生在感悟文本之后，進行情感的升華，告訴學生要把這個問題時刻記在心中，人人都爭做富有愛心的人，當別人需要幫助時，給予他們幫助，而不圖回報。
最后我引用陶行知的《打人詩》，“你打我，我打你，其實就是借別人的手打自己�！弊寣W生進行創(chuàng)作人與人互相幫助的詩歌，“你幫我，我?guī)湍悖鋵嵕褪墙鑴e人的手幫自己。”讓學生從文中受到互相幫助，不圖回報的教育。結尾，發(fā)放愛心卡片，讓學生用自己的行動打造愛心項鏈。 短短的一節(jié)語文課，讓學生接受了一次心靈的洗禮，品德的熏陶，相信這節(jié)課會讓他們受益終身的。
教學反思：
在本文的教學中主要才以下幾方面入手：
1、自主學習。教師向?qū)W生提供解決問題的線索，讓學生在信息的獲取加工中發(fā)展學生的自主學習能力。
2、協(xié)作學習，合作交流。讓學生自己組合，過相互討論、交流、發(fā)現(xiàn)問題，尋求解決問題的途徑，產(chǎn)生意義建構，最后實現(xiàn)學習成果的交流，教學達到了預期目的。
《項鏈》教學反思12
語文教學要注意發(fā)揮語文學科的教育功能,不僅要讓學生學習祖國語言文字，感悟祖國語言文字美，領悟文章內(nèi)涵等，更重要的是讓孩子們通過文本的學習受到一些思想情感的教育。
在教學《愛心項鏈》一課時，我大膽放手，給學生自主尋求答案的空間，抓重點句講解，反復讀，體會含義，讓學生通過文章，明白什么是愛心相鏈，愛心相鏈的真正含義是愛心的`傳遞。這里我采用的是板演簡筆畫----一個心形的項鏈！珠子是善事，愛心是金線。這樣圖文并茂，突出了本課的難點。
在拓展延伸這個環(huán)節(jié)。我問孩子們是不是一個富有愛心的人？你想把愛心奉獻給誰？讓學生感悟文本之后，進行情感的升華，人人都爭做富有愛心的人，當別人需要幫助時，做到幫助別人而不圖回報。
本節(jié)課結束時，發(fā)放愛心卡片，在《愛的奉獻》歌聲中結束，讓學生用自己的行動打造愛心相鏈。
短短的一節(jié)語文課，讓學生接受了一次心靈的洗禮，品德的熏陶。但反思自己的教學，本節(jié)課中仍存在著一些不足，教師缺乏駕馭課堂的能力，評價語言不夠適時、適度，還需要在今后的教育教學工作中不斷的去摸索。
《項鏈》教學反思13
案例：
在一次游戲講評中，我和孩子們交流的是的是一根項鏈，這根項鏈是按照ABAB的排序來串的，而且顏色選擇的也是同色系，所以看上去很漂亮，于是我就把這個作為一個交流的點了。當我把這個拿出來給孩子們看的時候，孩子們都說好看，可是為什么好看，孩子們卻是說不出來。于是我啟發(fā)到，“這個項鏈里面藏著一個秘密呢？你們發(fā)現(xiàn)了嗎？”孩子們還是沒有發(fā)現(xiàn)問題，于是我又問了一個問題“我們仔細看看，這些珠珠是怎么排隊的呢？”有個別能力強的.孩子是能夠說出來了，但是大部分孩子還是不能到我想要的那個點上來，我的目的是想讓他們自己發(fā)現(xiàn)這個排序規(guī)則，可是卻沒有達到這個效果，為什么呢？原因之一，因為以前很少有關于排序這樣問題的交流，使得孩子很難明白老師的意圖；原因之二，也可能是我講評的方式與孩子們當下的經(jīng)驗是不相符合的，確切的說與孩子們的年齡特點是不符合的。
反思：
對于小班游戲中的講評，特別是技能性的講評，我們想讓孩子自己發(fā)現(xiàn)一些問題的時候，是不是可以提供一些可以比較的東西，讓他們在比較去發(fā)現(xiàn)，如果我們單純的只是一樣東西擺在那，然后讓孩子們?nèi)グl(fā)現(xiàn)問題對于正處于具體形象思維的小班孩子來說還是比較困難的，所以當我出示一條有規(guī)律排序的項鏈的同時，我還可以出示一條無規(guī)律排序的項鏈，有了這種視覺上的比較，孩子們應該是更能夠發(fā)現(xiàn)問題的。
《項鏈》教學反思14
《項鏈》是一篇語言優(yōu)美的課文，通過課文對大海的描述要讓學生知道大海的項鏈是什么，體會小娃娃在還邊玩耍的快樂。
一、做得較好的方面
在本課的教學中重點體現(xiàn)“以讀為本”，讓學生采用多種方式進行朗讀訓練。在教學中有老師示范讀，男女生比賽讀，長句的示范和指導朗讀，抓重點字詞理解朗讀等等。
二、不足和需要反思的方面：
1、豐富評價語言。評價是拉近師生心靈的橋梁，良好的評價可以讓課堂更加生動。在本課的教學中，評價語言不是特別豐富，尤其是朗讀中的評價。因此在以后的教學中豐富自己的評價語言，既鼓勵表揚又可以舉一反三，加強指導。
2、仿照句子說一說，以句子的形式呈現(xiàn)，學生的'積極性不高，如果以詞語的形式呈現(xiàn)，這樣應該更有利于學生理解。圈出第一自然段有哪些事物，學生不能準確找出關鍵詞，主要原因是和平時訓練的較少有直接關系，在今后的教學中加大這方面的訓練。
通過這次的“同課異構”活動，不僅讓我感受到了各位老師的風采也讓我認識到了日常教學中的一些問題。在以后的教學中我們要用足教材，深挖文本中的語言訓練點，落實到位，這樣我們的教學才會更有實效。
《項鏈》教學反思15
《項鏈》是一篇美文。課文猶如一段優(yōu)美的風光片：大海蔚藍，寬闊無邊；沙灘金黃，綿軟細長；浪花雪白，嘩嘩而來。幾個小娃娃赤著腳，拾海螺，撿貝殼。他們臉上寫滿快活，嬉笑著，奔跑著，享受著美好的生活。課文猶如影視拍攝一般，從大海遠景切入，慢慢推至近景，逐一展現(xiàn)海邊最富特色的沙灘、海浪、海螺、貝殼，并對之作色彩描繪；然后又呈現(xiàn)腳印、沙灘、大海的遠景，很有動感。其中，對小娃娃動作的描寫先后有序，一氣呵成。篇末把小娃娃的腳印比作大海的項鏈，非常傳神。作者構思巧妙，把從生活中捕捉到的美好畫面加以詩意表現(xiàn)，學生從中受到潛移默化的美的熏陶。教學重點為認識“藍”“又”等11個生字和禾木旁1個偏旁；會寫“白”“的”等4個生字；正確、流利地朗讀課文，體會小娃娃海邊玩耍的快樂；了解課文內(nèi)容，知道大海的項鏈是什么。能合理搭配“的”字詞語。上完課后，教學效果感覺良好，也有許多的感受、體會�；仡櫿谜n的教學，總結如下：
一、教學效果
本節(jié)課圍繞著教學目標，我取得了以下效果：
1.為了實現(xiàn)教學目標，課堂中我引導學生通過自由讀、指名讀、齊讀、配樂讀等多種方式朗讀課文，積累文中的疊詞和又x又x的詞語，并引導學生用這樣的詞語描述生活中的常見景物，使課堂的學習得到了升華。在寫字教學中，重點指導“撇”“豎”“橫折”。因此學生字寫得規(guī)范認真。
2.朗讀指導。課文語言優(yōu)美，第一段寫景，朗讀時情緒飽滿一些，舒緩一些。并重點引導學生讀好逗號的停頓。在指導第一段第三句描寫海浪的句子時，我重點抓住“笑著”一詞，讓學生體會浪花的開心，以及浪花開心時會發(fā)出的聲音。第二段寫小娃娃在海邊嬉戲打鬧，活潑、輕快一些，通過觀看圖片、想象等形式，調(diào)動學生的生活體驗，學生體會到大海的特點和小娃娃的快樂。
3.理解運用。課文文質(zhì)兼美，在朗讀中感受語言的表達特點，通過讀表達對美的感悟。帶著“小娃娃在沙灘上做什么”這一問題，朗讀第二段，在讀文中讓學生重點引導學生找出文中的兩個“項鏈”，引導學生思考、交流這兩條項鏈都是誰的。結合插圖，再次推進對“項鏈”一詞的理解。再一次的朗讀，讓學生圈畫出文中出現(xiàn)的動詞，由于一年級學生對于動詞的理解有限，能找到的動詞也比較有限，因此我設計了動詞填空，讓學生看著空出的部分再一次圈畫出動詞，最后帶著動詞讀文，感受小娃娃的快樂。
4.寫字教學。寫字教學我引導學生觀察生字“的”和“白”，進行對比識字、寫字。學生從觀察中能發(fā)現(xiàn)生字的特點，并說出生字在田字格中的占位。最后老師進行示范寫字，重點指導學生的筆順，引導學生進行練寫。
二、成功之處
課文語言優(yōu)美，教學過程中利用多媒體播放圖片、音樂使學生快速進入文本，增加了學生學習的興趣；朗讀指導中，調(diào)動學生的生活體驗，努力讓學生體會大海的特點和小娃娃的快樂，學生組內(nèi)朗讀，給學生足夠的朗讀機會，讀出了沙灘、海浪、海螺、貝殼的美麗，小娃娃在海邊玩耍的快樂心情。
三、不足之處
雖然說，學生在老師的引導下完成了對課文的理解和體驗，但是反觀整節(jié)課堂，在教學實踐中還是有一些遺憾：教師本身的教學語言比較生硬，不夠活潑，沒有調(diào)動起學生的情緒和課堂氛圍，導致課堂有些沉悶。本課出現(xiàn)的疊詞較多如:“藍藍的”“小小的”“黃黃的”，課堂上制作了疊詞的學習單，讓學生先說再寫，但是整體來說學生寫占用的時間比較多，因為一年級的孩子寫字比較慢，所以這個環(huán)節(jié)的`設計應該以多說為主，重點鍛煉學生的語言表達能力。
四、改進措施
如果我再重新來上這節(jié)課的話，我會提前設置好自己的課堂語言，使課堂氛圍生動活潑，用自己的狀態(tài)調(diào)動起學生的學習愿望。課上大膽放手，給予學生信心，有針對性地指導朗讀，讓學生多讀。在學習疊詞的時候，多給學生提供相關的素材，讓學生多說，從說詞語到說句子練習，鍛煉學生的語言表達能力。課前再讓學生搜集“的”字短語，課上交流展示，師生共同補充。如：嫩嫩的、紫紫的、暖暖的、大大的……并拓展：豐富的、豐收的、遼闊的、綻開的、美麗的等詞語。
【《項鏈》教學反思】相關文章：
《項鏈》教學反思03-20
項鏈教學反思02-11
《項鏈》教學反思10篇04-12
一年級上《項鏈》教學反思02-19
《項鏈》教案07-29
項鏈的教案03-13
教學反思體育教學反思03-16
我的項鏈教案02-02