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初中物理重力教學(xué)反思
身為一位到崗不久的教師，教學(xué)是我們的任務(wù)之一，借助教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，教學(xué)反思我們應(yīng)該怎么寫(xiě)呢？下面是小編精心整理的初中物理重力教學(xué)反思，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
初中物理重力教學(xué)反思1
一、復(fù)習(xí)提問(wèn)
1、提問(wèn)：什么是力？力的三要素是什么？
2、提問(wèn)：我們用什么方法來(lái)表示力？具體說(shuō)明？
3、提問(wèn)：力的作用效果是什么？
二、新課教學(xué)
�。ㄒ唬┲亓νㄟ^(guò)水會(huì)自動(dòng)由高向低流動(dòng)、樹(shù)葉的飄落等等自然現(xiàn)象提出：
問(wèn)題：什么是重力？它是怎樣產(chǎn)生的？
回答：重力：由于地球的吸引而使物體受到的力叫做重力．重力產(chǎn)生的原因：由于地球的吸引而產(chǎn)生．教師總結(jié)說(shuō)明：
1、地球上物體受到重力，施力者是地球．只要在地球的引力范圍之內(nèi)，物體都會(huì)受到地球的重力作用．
(1)、地球上的一切物體都受重力作用．
(2)、重力的施力物體是地球．
問(wèn)題：同一個(gè)物體，在下列情況下，所受重力的方向各是怎樣的？
教師出示幾種不同情況下的物體（水平地面上靜止的物體、斜面上靜止的物體、正在運(yùn)動(dòng)的物體等等）讓學(xué)生討論重力的方向．
共同討論之后，教師說(shuō)明并總結(jié)：
2、重力的方向：重力的方向總是豎直向下．無(wú)論物體是靜止的還是運(yùn)動(dòng)的，無(wú)論物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)如何，重力的方向總是豎直向下．
3、重心：重力在物體上的作用點(diǎn)．質(zhì)量均勻的規(guī)則物體的重心在其幾何中心（教師出示各種形狀物體的重心）．質(zhì)量不均勻的物體重心，跟形狀、質(zhì)量分布有關(guān)．對(duì)于質(zhì)量分布不均勻、形狀不規(guī)則的薄板重心位置可以通過(guò)懸掛法得到（教師可以演示該實(shí)驗(yàn)，同時(shí)讓學(xué)生進(jìn)行討論），另外重心的位置可以不再物體上（如圖）．
4、重力大小：
5、重力的測(cè)量：重力的測(cè)量用彈簧秤．問(wèn)題3：地球?qū)Φ孛嫔系奈矬w有力的作用，物體對(duì)地球是否有力的作用？教師進(jìn)而提出：我們通常在研究物體受到重力作用，并不提出施力物體地球，相對(duì)于物體受到地球施加的重力作用，同樣，地球也要受到物體對(duì)它的吸引作用．（教師可以通過(guò)實(shí)例講解，要強(qiáng)調(diào)物體受到的重力不等于物體與地球之間的萬(wàn)有引力）
(二)、讓學(xué)生閱讀有關(guān)萬(wàn)有引力的文章
(三)、通過(guò)練習(xí)、讓學(xué)生加深本課知識(shí)的.理解．
6、課堂小結(jié)探究活動(dòng)課題1題目：采用懸掛法求得物體重心位置
內(nèi)容：采用懸掛法得到某一不規(guī)則形狀（質(zhì)量分布不均勻）薄板的重心位置。寫(xiě)出實(shí)驗(yàn)報(bào)告。
課題2：
題目：用計(jì)算法求解某些物體的重心
內(nèi)容：參考“探究活動(dòng)”中所給的“質(zhì)心與重心的求解”內(nèi)容，對(duì)一些特殊形狀物體的重心進(jìn)行計(jì)算求解，利用初中所學(xué)的杠桿原理分析，寫(xiě)出專題性小論文。
1、求下列各物體的質(zhì)心位置．
�。�1）如圖（a）所示，有一串珍珠，每顆間距均為a，共n顆，其質(zhì)量依次為．
�。�2）如圖（b）所示，質(zhì)量分布均勻的三角板．
�。�3）如圖（c）所示，勻質(zhì)圓板，被挖去的小圓與大圓內(nèi)切．
答案：
�。�1）答案：懸點(diǎn)下方處．解題思路：以懸掛點(diǎn)原點(diǎn)，豎直向下為x軸正方向，應(yīng)用坐標(biāo)法有：．
�。�2）解題思路：把分成與AB邊平行的幾份，如圖，當(dāng)時(shí)，每一份的質(zhì)心都在其中點(diǎn)上，則質(zhì)心定在AB邊中線CD上，同理也在BC邊中線AE上，∴板ABC的質(zhì)心在其幾何重心上．
�。�3）解題思路：將負(fù)質(zhì)量與坐標(biāo)法結(jié)合起來(lái)求解：設(shè)圓板面積密度為，則大圓板質(zhì)量，小圓板質(zhì)量，再以O(shè)點(diǎn)為原點(diǎn)，方向?yàn)閤軸正方向，應(yīng)用坐標(biāo)法得，其質(zhì)心在C點(diǎn)左側(cè)處．
2、如圖所示，有兩個(gè)相同的勻質(zhì)實(shí)心球，半徑為R，重量為G，A、B球分別為將它們挖去半徑為和的小球后剩余的部分，勻質(zhì)桿重量為，長(zhǎng)度，試求系統(tǒng)的重心位置．
答案：C點(diǎn)左側(cè)0.53R處．解題思路：以C點(diǎn)為原點(diǎn)，cb方向?yàn)閤軸正方向，結(jié)合坐標(biāo)法與負(fù)質(zhì)量法求解．
初中物理重力教學(xué)反思2
本節(jié)課主要是想通過(guò)營(yíng)造一個(gè)和諧民主的氛圍，讓學(xué)生們展開(kāi)想象，并通過(guò)列舉事例、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)等方式來(lái)了解重力，讓學(xué)生主動(dòng)地吸取知識(shí)，大膽提問(wèn)、大膽猜想。經(jīng)歷探究重力大小與質(zhì)量的關(guān)系的過(guò)程。培養(yǎng)研究探索的能力，激發(fā)學(xué)生對(duì)于科學(xué)探究的興趣，養(yǎng)成與同學(xué)合作交流的意識(shí)，體驗(yàn)利用知識(shí)解決問(wèn)題的喜悅。
重力是學(xué)生比較熟悉的，因此重力的有關(guān)知識(shí)的再現(xiàn)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生從一開(kāi)始就活躍于課堂。パ生在初中已經(jīng)知道重力的大小既可以用測(cè)力計(jì)來(lái)測(cè)量，也可以根據(jù)G=mg來(lái)計(jì)算.但是學(xué)生對(duì)這一問(wèn)題存在如下幾個(gè)問(wèn)題，因此借助多媒體幫學(xué)生理解和掌握它們：
(1)借助同一物體在地、月的重力不同這一圖片使學(xué)生知道g的大小隨地理位置變化而發(fā)生變化，并直接告訴學(xué)生在g隨地理位置的改變而改變，g值在地球不同的地方取值不同，赤道上g值最小，兩極g值最大。在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生弄清重力和質(zhì)量的區(qū)別與聯(lián)系.
(2)在重力的方向的教學(xué)中，通過(guò)多媒體課件和圖片使學(xué)生弄清“豎直向下”的方向到底是一個(gè)什么方向，教進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的語(yǔ)言表達(dá)能力.
(3)通過(guò)“重心”的教學(xué)，使學(xué)生明白等效代替是物理學(xué)中常用的一種方法.還充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的.主動(dòng)性，再現(xiàn)舊知識(shí)，補(bǔ)充新知識(shí)，并借助多媒體課件應(yīng)使學(xué)生明白：物體的重心可以在物體內(nèi)部，也可以在物體外部.物體的重心位置取決于自身質(zhì)量分布和形狀，與物體放置的狀態(tài)及運(yùn)動(dòng)狀態(tài)無(wú)關(guān).
初中物理難學(xué)一直以來(lái)困擾著每一位物理教師，如果我們?cè)诮虒W(xué)中能充分利用多媒體增強(qiáng)學(xué)生的感知，在突破難點(diǎn)的同時(shí)，并適時(shí)引導(dǎo)，使其理性化，從而提高其邏輯思維，我想我們學(xué)生的物理成績(jī)會(huì)較大的提高。
這節(jié)課同學(xué)們很容易就掌握重力的大小跟質(zhì)量的關(guān)系，并能利用公式G=Mg計(jì)算出G 和M的值。能區(qū)分重量和質(zhì)量是不同的物理量。不足之處是學(xué)生在利用公式 G=Mg計(jì)算出G 和M的值時(shí)，單位沒(méi)能很好“統(tǒng)一”，導(dǎo)致計(jì)算結(jié)果錯(cuò)誤，以后在教學(xué)中多加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練。
初中物理重力教學(xué)反思3
一、初高中對(duì)比分析
�。ㄒ唬┙滩牟町�。初中的教材立足于觀察、實(shí)驗(yàn)，是學(xué)生了解一些基本的物理知識(shí)和簡(jiǎn)單應(yīng)用，所以初中的教材都是簡(jiǎn)單的物理現(xiàn)象和結(jié)論，對(duì)物理概念和定義解釋非常簡(jiǎn)單粗略，都是過(guò)程單一的簡(jiǎn)單問(wèn)題，學(xué)生容易接受。
高中物理教材采用觀察實(shí)驗(yàn)、抽象思維和數(shù)學(xué)方法相結(jié)合，注重物理模型的抽象，注重借助邏輯推理來(lái)揭示物理現(xiàn)象的本質(zhì)和變化規(guī)律，研究的問(wèn)題大多是對(duì)象復(fù)雜的動(dòng)態(tài)問(wèn)題 ，學(xué)生難于接受。高中物理教材對(duì)物理概念和規(guī)律表述嚴(yán)謹(jǐn)，對(duì)問(wèn)題的分析更嚴(yán)密，不利于學(xué)生理解，學(xué)生閱讀難度大。比如運(yùn)動(dòng)學(xué)里面關(guān)于“追及和相遇”的問(wèn)題，由于過(guò)程抽象，學(xué)生缺少感性認(rèn)知，在處理起來(lái)不得要領(lǐng)，甚至鬧出“剎車(chē)倒退”的笑話。 （二）教學(xué)的差異。 初中的教學(xué)課堂容量小，一節(jié)課只要求解決一兩個(gè)問(wèn)題。比如老師在講反射現(xiàn)象和規(guī)律時(shí)，反復(fù)讓學(xué)生觀察、思考：什么情況下反射？反射角和入射角的大小關(guān)系等等。由于不需要計(jì)算所以學(xué)生都能參與，課堂氣氛高漲。
高中物理就不一樣了，課堂容量大，計(jì)算量大，物理思維要求高。
課下來(lái)學(xué)生要解決很多問(wèn)題，比如牛頓第二定律的應(yīng)用，方程多，牽扯的過(guò)程復(fù)雜，學(xué)生不知如何下手。而且學(xué)生很難理解抽象的物理過(guò)程，造成學(xué)習(xí)障礙。再比如以上高一的矢量概念、矢量運(yùn)算一節(jié)法則等等讓學(xué)生感到非常困惑。
（三）學(xué)生差異。 初中物理內(nèi)容少，對(duì)規(guī)律概念的講述要求不高，學(xué)生多做練習(xí)，背背概念和公式就能輕松對(duì)付考試，從而養(yǎng)成“課前不預(yù)習(xí)，課后不復(fù)習(xí)”的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使得學(xué)生死記硬背，不注重思考。
高中物理課堂內(nèi)容多、難度大，學(xué)生仍然采用初中的方法就行不通了。
甚至于許多學(xué)生課上埋頭記筆記，跟不上教師的思路，不能準(zhǔn)確理解知識(shí)的形成過(guò)程。另外由于大部分同學(xué)缺少生活經(jīng)驗(yàn)，例如在講向心力的應(yīng)用，學(xué)生對(duì)火車(chē)輪子感到很陌生，雖然借助多媒體，但是學(xué)生還是感到不好理解。
二、做好教學(xué)銜接的幾點(diǎn)嘗試
（一）下大力氣培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。進(jìn)入高一之后，學(xué)生自然沿用初中的被動(dòng)記憶方法，不求甚解，囫圇吞棗，這是不能適應(yīng)高中學(xué)習(xí)的。所以我在教學(xué)中嘗試學(xué)法的滲透和指導(dǎo)，比如利用導(dǎo)學(xué)案加強(qiáng)課前預(yù)習(xí)的檢查，對(duì)重難點(diǎn)認(rèn)真處理，學(xué)會(huì)分析，學(xué)會(huì)課后總結(jié)。同時(shí)注意物理思想方法的滲透，如整體法和隔離法，極限法和等效法。學(xué)生掌握了方法之后，產(chǎn)生了興趣和求知欲，就可以順利過(guò)渡到高中的學(xué)習(xí)了。
（二）注意知識(shí)的'銜接。高中物理是初中的延伸和拓展，在教學(xué)當(dāng)中，筆者注意幫助學(xué)生盡快完成知識(shí)的遷移。關(guān)鍵在于教師在備課時(shí)備好學(xué)生，了解學(xué)生初中已經(jīng)掌握的知識(shí)，選擇恰當(dāng)?shù)慕谭�，這樣才能再教學(xué)中順利完成知識(shí)的遷移和能力的提升。
�。ㄈ┳⒁獬橄�，兼顧直觀。 初中的教學(xué)以直觀為主，不涉及物理現(xiàn)象的本質(zhì)，這種做法容易造成學(xué)生習(xí)慣從自身生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，形成思維定勢(shì)。而高中物理在研究問(wèn)題時(shí)注重抽象，為了是問(wèn)題簡(jiǎn)單化，只考慮主要因素，忽略次要因素。學(xué)生進(jìn)入高中之后往往覺(jué)得模型抽象，不好理解。在教學(xué)中要應(yīng)用直觀教學(xué)，更注重培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維，可以通過(guò)大量生活例子來(lái)說(shuō)明，幫助學(xué)生建立抽象的概念。
�。ㄋ模┳⒅嘏囵B(yǎng)學(xué)生利用數(shù)學(xué)工具的能力。高中物理對(duì)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)工具的能力提出更高要求，物理公式的表達(dá)式明顯比初中加深。例如：
初中物理重力教學(xué)反思4
我國(guó)的教育在經(jīng)過(guò)新課程改革的實(shí)施后，發(fā)生了翻天覆地的變化，教育觀念和教學(xué)理念乃至于教學(xué)方法都較傳統(tǒng)教學(xué)有很大的突破，但是還存在一些弊端，有待改進(jìn)。這就需要教師不斷地總結(jié)和反思。所以有人說(shuō)，不善于反思的老師不是好老師，不會(huì)反思的老師就不可能有進(jìn)步。由此可以看出，教學(xué)反思在提高教學(xué)效果過(guò)程中的重要性。
一、更新教學(xué)理念
教學(xué)理念是指導(dǎo)教學(xué)的燈塔，所以有人說(shuō)新課程改革是我國(guó)基礎(chǔ)教育教學(xué)的一場(chǎng)革命。教師要把教學(xué)的重點(diǎn)放在提高學(xué)生素質(zhì)上，放在提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力上，所以教師的教學(xué)關(guān)鍵一定要放在觀念的轉(zhuǎn)變上。新課改提倡培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，關(guān)注學(xué)生的終身發(fā)展，通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，使學(xué)生形成一定的學(xué)習(xí)能力。新課改還提倡轉(zhuǎn)換師生的角色，提倡學(xué)生在教學(xué)中要保持主體地位，教師在教學(xué)中要保持主導(dǎo)地位。轉(zhuǎn)變過(guò)去教學(xué)中教師一言堂，滿堂灌的教學(xué)模式。這樣的教學(xué)理念，是需要教師在實(shí)踐中深刻改變和不斷完善的。教師在教學(xué)中的地位不再是講授，還有協(xié)助、指導(dǎo)等多種身份。多元化的教師作用是以往教師身份發(fā)生變化的.關(guān)鍵，教師要把握好這樣的轉(zhuǎn)變并適應(yīng)這種變化。
二、反思物理教學(xué)是否生活化
新課改后的物理教學(xué)更加重視學(xué)生的學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，提倡靈活使用教材，將教材作為教學(xué)的藍(lán)本，用教材而非教教材。好的老師善于在生活中尋找教學(xué)資源。因?yàn)槲锢碇R(shí)的學(xué)習(xí)，是為了解決生產(chǎn)和生活中的實(shí)際問(wèn)題，所以物理知識(shí)的學(xué)以致用是非常重要的。在物理教學(xué)中，從教學(xué)走向生活，從生活走向物理，是新課改后的重要教學(xué)理念。初中物理是自然科學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，而且在生活中應(yīng)用較為廣泛。生活中的很多內(nèi)容都和物理知識(shí)密切相關(guān)，因此教師要善于挖掘生活中的教學(xué)資源，將生活中廣泛應(yīng)用的物理知識(shí)充分應(yīng)用到教學(xué)中來(lái)，使學(xué)生在掌握物理基礎(chǔ)知識(shí)和技能的基礎(chǔ)上更加明確生活知識(shí)的應(yīng)用，提高物理學(xué)習(xí)重要性的認(rèn)識(shí)，懂得生活就是科學(xué)知識(shí)的源泉。提高應(yīng)用物理知識(shí)解決生活中實(shí)際問(wèn)題的重要性，啟蒙學(xué)生的物理科學(xué)意識(shí)。作為一名初中物理老師，要具有挖掘生活資源的能力，而且要善于將此作為教學(xué)反思的一個(gè)重要內(nèi)容，反思教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用。學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)是否都密切聯(lián)系了生活，應(yīng)該成為物理教學(xué)反思的重點(diǎn)。
三、反思物理教學(xué)是否具有先進(jìn)性
有人說(shuō)，教師的高度就是教學(xué)的高度，教師的高度就是指教師的教學(xué)理論水平和教學(xué)理念的新穎。因此，作為初中物理教師要具有超前的科學(xué)意識(shí)、較高的科學(xué)素養(yǎng)，對(duì)當(dāng)今社會(huì)的高新技術(shù)要有一些了解，給學(xué)生傳遞最新的科技信息，為學(xué)生終身的科學(xué)意識(shí)培養(yǎng)打好基礎(chǔ)。教師是否能在教學(xué)中將現(xiàn)代物理技術(shù)傳遞給學(xué)生，也是物理教學(xué)反思的重要內(nèi)容。教學(xué)中要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容將當(dāng)今社會(huì)的科技發(fā)展進(jìn)度給學(xué)生以傳遞。比如，新科技、新成果、新動(dòng)向，如納米技術(shù)、超導(dǎo)體、激光、現(xiàn)代航天技術(shù)、現(xiàn)代信息技術(shù)、環(huán)境污染、環(huán)境保護(hù)、能源危機(jī)、噪聲污染等內(nèi)容的科技研究最新進(jìn)展，都應(yīng)適時(shí)地融入教學(xué)，作為一項(xiàng)重要的信息傳遞給學(xué)生。優(yōu)秀的老師都是善于傳達(dá)新的科技信息的使者，是否能做到這一點(diǎn)，也應(yīng)該成為教學(xué)反思的重點(diǎn)。
四、反思教學(xué)中是否做到了以人為本
人力資源是一切社會(huì)活動(dòng)的重要生產(chǎn)力，以人為本是構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)的關(guān)鍵，那么在初中物理教學(xué)中，體現(xiàn)以人為本的思想就應(yīng)該一切教學(xué)設(shè)計(jì)都能從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，符合學(xué)生的認(rèn)知水平，符合學(xué)生的心理特點(diǎn)和興趣習(xí)慣。教師研究教學(xué)的前提是研究學(xué)生，這也是新課標(biāo)的重要理念。以生為本，以學(xué)生的學(xué)習(xí)意志為主導(dǎo)，是一名初中物理老師應(yīng)該認(rèn)真反思的一項(xiàng)內(nèi)容。學(xué)習(xí)的主人是學(xué)生，讓學(xué)生有學(xué)習(xí)物理的興趣，是教師提高教學(xué)效果最重要的內(nèi)容。所以，教師要反思自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，是否符合學(xué)生的認(rèn)知，反思自己的教學(xué)方法是否符合學(xué)生的心理特點(diǎn)，反思自己的教學(xué)理念是否符合新課改的要求。反思自己的教學(xué)是否關(guān)注了學(xué)生的能力形成和能力培養(yǎng)，是否培養(yǎng)了學(xué)生終身學(xué)習(xí)的意識(shí)。
綜上所述，進(jìn)行教學(xué)反思對(duì)于教學(xué)效果的提高具有重要的作用，教師的反思就是對(duì)教學(xué)實(shí)施之后的總結(jié)，對(duì)教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行修正，對(duì)教學(xué)中反映出的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行發(fā)揚(yáng)，不斷地完善，不斷地進(jìn)步，那么教學(xué)效果的提高就不是難題，學(xué)生的物理學(xué)習(xí)能力也會(huì)得到相應(yīng)的提高。教師積極進(jìn)行教學(xué)反思應(yīng)該成為一種習(xí)慣，成為教學(xué)活動(dòng)的一個(gè)重要組成部分。
初中物理重力教學(xué)反思5
重力是物理中非常重要的一個(gè)概念，初中物理重力教案的教學(xué)反思如下：
1. 重力的概念講解要清晰易懂。重力是物體受到的重力，與物體的質(zhì)量有關(guān)，是萬(wàn)有引力的作用。講解重力的定義和產(chǎn)生原因，幫助學(xué)生理解重力的`本質(zhì)，以及它與萬(wàn)有引力的關(guān)系。
2. 重力的應(yīng)用要具體實(shí)際。重力是物理中的一個(gè)重要概念，它在物理實(shí)驗(yàn)和物理練習(xí)中都有廣泛的應(yīng)用。例如，在物理實(shí)驗(yàn)中，可以利用重力原理來(lái)探究物體的運(yùn)動(dòng)，在物理練習(xí)中，可以利用重力公式來(lái)求解物體的重力。
3. 教學(xué)方法要多樣化。重力教案的教學(xué)可以采用多種教學(xué)方法，例如，通過(guò)實(shí)驗(yàn)、物理練習(xí)、視頻演示等，讓學(xué)生更加深入地了解重力的概念和應(yīng)用。同時(shí)，教師還可以采用啟發(fā)式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生思考重力的本質(zhì)和萬(wàn)有引力的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生的思維活力。
4. 練習(xí)題要難度適宜。重力教案的練習(xí)題應(yīng)該難度適宜，既能夠讓學(xué)生掌握重力的概念和應(yīng)用，又能夠讓學(xué)生感受到物理的魅力。練習(xí)題可以采用多種方式，例如，通過(guò)物理實(shí)驗(yàn)、物理練習(xí)、視頻演示等，讓學(xué)生更加深入地了解重力的概念和應(yīng)用。
5. 課堂氛圍要輕松愉悅。重力教案的教學(xué)應(yīng)該以輕松愉悅的氛圍為主，讓學(xué)生能夠放松心情，更好地享受學(xué)習(xí)的過(guò)程。教師可以通過(guò)幽默的語(yǔ)言、生動(dòng)的講解、有趣的實(shí)驗(yàn)等方式，來(lái)激發(fā)學(xué)生的思維活力，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)物理。
初中物理重力教學(xué)反思6
在本學(xué)期的物理教學(xué)中，我負(fù)責(zé)教授初中物理重力這一知識(shí)點(diǎn)。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和效果，我在教案設(shè)計(jì)和教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行了反思和改進(jìn)。接下來(lái)，我將詳細(xì)介紹我在教學(xué)中的反思。
一、教案設(shè)計(jì)反思
在教案設(shè)計(jì)方面，我注意到之前的教學(xué)內(nèi)容過(guò)于抽象和理論化，很難引起學(xué)生的興趣和共鳴。因此，我決定在本次教學(xué)中增加更多的實(shí)例和生動(dòng)的案例來(lái)引導(dǎo)學(xué)生的思考。
1.引入實(shí)例和案例
在教案的開(kāi)頭，我設(shè)計(jì)了一個(gè)引入實(shí)例，讓學(xué)生觀察并分析實(shí)際生活中的物體運(yùn)動(dòng)，如水中的漂浮、人體的重力等。接著，我引入了一些案例，如探索為什么月球上沒(méi)有大海、跳傘運(yùn)動(dòng)員的下墜速度等，這些案例能夠引起學(xué)生的好奇心和思考。
2.注意學(xué)科間的聯(lián)系
在設(shè)計(jì)教案時(shí)，我發(fā)現(xiàn)重力與其他學(xué)科有很多聯(lián)系，如地理、生物等。因此，我著重強(qiáng)調(diào)了重力在自然界中的作用，如地球引力對(duì)天體運(yùn)動(dòng)的影響、人體的重力對(duì)運(yùn)動(dòng)和生理的影響等，這樣能夠幫助學(xué)生更加全面地理解重力。
二、教學(xué)過(guò)程反思
在教學(xué)過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生往往對(duì)于抽象的物理概念感到困惑和無(wú)趣。因此，我采用了一些教學(xué)方法和策略來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。
1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
在引入實(shí)例和案例后，我進(jìn)行了師生互動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生分享自己的`觀察和分析。我組織了小組討論和展示，讓學(xué)生積極參與，通過(guò)自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)來(lái)提高學(xué)習(xí)興趣。
2.多種展示方式
在講解重力的概念和公式時(shí)，我不僅使用了黑板演示，還采用了多媒體展示和實(shí)物模型演示等多種方式。這樣能夠更直觀地展示物體受重力作用的過(guò)程，增加學(xué)生的理解和記憶。
3.鞏固和拓展知識(shí)
在教學(xué)結(jié)束前，我組織了一些復(fù)習(xí)和拓展的活動(dòng)，如小測(cè)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)觀察和問(wèn)題解答等，以檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)于重力的理解和應(yīng)用能力。同時(shí)，我鼓勵(lì)學(xué)生提出更多的問(wèn)題，并給予積極的鼓勵(lì)和答疑解惑，確保每位學(xué)生都能掌握重力這一知識(shí)點(diǎn)。
三、教學(xué)效果反思
通過(guò)以上教學(xué)反思和改進(jìn)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度有了顯著的提高。他們能夠積極思考和與他人合作，更好地掌握了重力的概念和公式。同時(shí)，學(xué)生的應(yīng)用能力和思維能力也得到了有效的提升。
然而，我也發(fā)現(xiàn)還有一些不足之處。首先，部分學(xué)生對(duì)于抽象的公式和計(jì)算仍然感到困擾，需要更多的實(shí)踐和鞏固。其次，教學(xué)時(shí)間仍然較為緊湊，無(wú)法涉及更多的實(shí)例和應(yīng)用場(chǎng)景。因此，在以后的教學(xué)中，我將進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)方法和策略，注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和實(shí)踐操作，以提高教學(xué)效果。
綜上所述，通過(guò)本次物理重力教學(xué)的反思和改進(jìn)，我能夠更好地應(yīng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和興趣，提高他們的學(xué)習(xí)效果和能力。同時(shí)，我也認(rèn)識(shí)到教學(xué)是一個(gè)不斷反思和改進(jìn)的過(guò)程，只有不斷調(diào)整和提高自己的教學(xué)方法和策略，才能夠更好地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。
初中物理重力教學(xué)反思7
《重力》教學(xué)反思
本節(jié)是在前一章學(xué)過(guò)的力的一般知識(shí)的基礎(chǔ)上，利用這些知識(shí)來(lái)研究最常見(jiàn)的一種力——重力．教材中先通過(guò)學(xué)生熟悉的例子使學(xué)生認(rèn)識(shí)了重力的存在，然后通過(guò)學(xué)生的探究實(shí)驗(yàn)，研究物體所受重力的大小跟什么因素有關(guān)．用在坐標(biāo)上作圖的方法得出了重力跟質(zhì)量的關(guān)系，這種做法思路簡(jiǎn)捷．學(xué)生容易掌握，同時(shí)學(xué)會(huì)了利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決物理問(wèn)題的一種方法——圖象法．關(guān)于重力的方向，教材中首先說(shuō)明用線將物體懸掛起來(lái)后物體靜止時(shí)線的方向就是重力的方向，這個(gè)方向叫豎直方向，所以重力的方向是豎直向下的，并通過(guò)想想議議讓學(xué)生明白豎直向下的“下”指的是什么．通過(guò)實(shí)際的例子說(shuō)明豎直向下的重力方向在實(shí)際中的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的習(xí)慣和能力．最后告訴學(xué)生地球吸引物體的每一部分，但物體受到的重力可以認(rèn)為是集中在一個(gè)點(diǎn)上，這個(gè)點(diǎn)叫物體的重心，滲透了“等效法”．
生活中物體在重力作用下豎直下落的例子比比皆是，因此教學(xué)中應(yīng)注意通過(guò)學(xué)生熟悉的例子創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景．以觀察思考開(kāi)路，培養(yǎng)學(xué)生觀察思考的能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和樂(lè)于探究問(wèn)題的積極性．通過(guò)探究解決本書(shū)中“力的大小跟質(zhì)量關(guān)系”的重點(diǎn)問(wèn)題，通過(guò)讓學(xué)生利用重垂線觀察窗臺(tái)、桌面是否水平，通過(guò)一系列有趣的活動(dòng)利用重心的知識(shí)解釋生活中的簡(jiǎn)單現(xiàn)象，解決力的方向及作用點(diǎn)的難點(diǎn)問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的完成。
《測(cè)量重力》教學(xué)反思
本課的是實(shí)驗(yàn)課，因此學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手去操作，去測(cè)量物體的收到的重力。
在上課之初，我首先介紹了測(cè)力計(jì)。這個(gè)過(guò)程實(shí)際應(yīng)該是學(xué)生進(jìn)行觀察和探究的.過(guò)程。然而我為了更多的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行測(cè)量的重力的練習(xí)。因此我是給學(xué)生介紹了測(cè)力計(jì)的種類(lèi)和測(cè)力計(jì)的結(jié)構(gòu)，使用的方法。在這個(gè)過(guò)程，學(xué)生在這個(gè)過(guò)程，需要注意一些注意的一些問(wèn)題。現(xiàn)在想來(lái)，我應(yīng)該在學(xué)生操作的過(guò)程中，去發(fā)現(xiàn)，在犯錯(cuò)誤的過(guò)程中，去體驗(yàn)，這樣的效果會(huì)更好的�，F(xiàn)在又這樣的理論，學(xué)生遇見(jiàn)問(wèn)題，就應(yīng)該讓學(xué)生掉進(jìn)去，然后學(xué)生在從里面爬出來(lái)，這樣學(xué)生的記憶的效果是非常的好的。我想也是，學(xué)生的自己的經(jīng)驗(yàn)會(huì)非常深印在腦海里。我想在以后的教學(xué)中，可以讓學(xué)生在操作中犯錯(cuò)誤，或者在在操作之前，學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。這樣學(xué)生印象會(huì)更加的深一些。
在后面的教學(xué)中，學(xué)生進(jìn)行測(cè)量重力的實(shí)驗(yàn)操作。在操作的過(guò)程中，學(xué)生還會(huì)出現(xiàn)一些錯(cuò)誤，比如在測(cè)量的中，學(xué)生可能會(huì)忘記調(diào)零，或者讀數(shù)出現(xiàn)錯(cuò)誤，這樣我在巡視中，發(fā)現(xiàn)很多問(wèn)題。學(xué)生出現(xiàn)這種問(wèn)題可能沒(méi)有自己去發(fā)現(xiàn)的結(jié)果，當(dāng)然現(xiàn)在學(xué)生出現(xiàn)了錯(cuò)誤，更能夠使學(xué)生記住自己的錯(cuò)誤，并且能夠去糾正。這樣效果，應(yīng)該比較的好的。
初中物理重力教學(xué)反思8
當(dāng)前，課堂教學(xué)改革進(jìn)行得如火如荼，初中物理課堂教學(xué)也是如此。各種有效教學(xué)、高效課堂模式也是“百花齊放，百家爭(zhēng)鳴”。我想強(qiáng)調(diào)的是，一堂完整的有效的高質(zhì)量的初中物理課，必須有認(rèn)真?zhèn)湔n和精心的教學(xué)設(shè)計(jì)做保證；無(wú)論哪一種模式都必須以備課為基礎(chǔ)，備課是初中物理課堂有效教學(xué)“萬(wàn)丈高樓平地起”的奠基石。那么，如何進(jìn)行初中物理備課呢？這要求初中物理教師備課要做到備教學(xué)目標(biāo)、備教材、備學(xué)生、備方法、備實(shí)驗(yàn)、備導(dǎo)入、備問(wèn)題、備訓(xùn)練、備心境、備教學(xué)反思。
一、備教學(xué)目標(biāo)
1.明確本節(jié)課的知識(shí)與技能。教學(xué)目標(biāo)要全，不能有知識(shí)的遺漏，而且目標(biāo)中的“知道”“會(huì)”“理解”“了解”“能”等詞要求一定要準(zhǔn)確，不能含糊，更不能錯(cuò)誤。
2.明確本節(jié)課的過(guò)程與方法。每一堂課用到的探究方法不同，在初中經(jīng)常用到“觀察實(shí)驗(yàn)法”“控制變量法”“轉(zhuǎn)換法”“類(lèi)比法”“比較法”“圖像法”等。
3.明確本節(jié)課的情感態(tài)度與價(jià)值觀。通過(guò)教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對(duì)科學(xué)的求知欲望，使學(xué)生樂(lè)于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理，養(yǎng)成實(shí)事求是、尊重自然規(guī)律的科學(xué)態(tài)度，通過(guò)文獻(xiàn)資料讓學(xué)生了解物理學(xué)家們的成長(zhǎng)經(jīng)歷、學(xué)習(xí)方法。
二、備教材
1.鉆研物理教材只是教師講課時(shí)所依托的材料，它是受課程標(biāo)準(zhǔn)制約的。教師的講課，應(yīng)以課程標(biāo)準(zhǔn)為準(zhǔn)繩，不得脫離課程標(biāo)準(zhǔn)的基本要求。
2.正確、合理地使用教學(xué)參考書(shū)。教師應(yīng)該在理解教材的基礎(chǔ)上，結(jié)合教學(xué)參考，設(shè)計(jì)出一份適合自己、適合自己教的學(xué)生的教學(xué)設(shè)計(jì)。要求學(xué)生理解、接受的東西，教師必須首先理解透徹，了然于胸，只有這樣，才可能把握住教材的實(shí)質(zhì)性東西；教師要善疑善思，要真正做到能準(zhǔn)確熟練地駕馭教材，就應(yīng)該善于發(fā)現(xiàn)教材中的問(wèn)題，認(rèn)真研究分析直到問(wèn)題得以解決。
3.把握重點(diǎn)和難點(diǎn)。重點(diǎn)、難點(diǎn)部分的教學(xué)是一節(jié)課的關(guān)鍵，因此備課時(shí)，首先必須要把握住重點(diǎn)和難點(diǎn)。當(dāng)教學(xué)內(nèi)容確定以后，教師應(yīng)認(rèn)真考慮：通過(guò)教學(xué)應(yīng)使學(xué)生理解和掌握哪些知識(shí)，那些主要的、關(guān)鍵性的知識(shí)就是教學(xué)的重點(diǎn)；學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)遇到哪些困難，那些學(xué)生難以理解、容易出錯(cuò)的知識(shí)就是教學(xué)的難點(diǎn)。其次，考慮怎樣突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。當(dāng)重點(diǎn)和難點(diǎn)確定以后，教師還要考慮：教學(xué)時(shí)怎樣與學(xué)生熟悉的生活相聯(lián)系？怎樣與學(xué)生已有的舊知識(shí)相聯(lián)系？最終制定出詳細(xì)的、切實(shí)可行的教學(xué)方案，以此幫助學(xué)生化難為易，幫助學(xué)生理解和掌握所學(xué)知識(shí)。
三、備學(xué)生
1.了解學(xué)生，關(guān)愛(ài)學(xué)生，架起“愛(ài)”的橋梁。了解學(xué)生是教育教學(xué)的起點(diǎn)，只有心中有人的教育、貼近人的教育、以人為本的教育，才會(huì)是成功的教育。備學(xué)生時(shí)必須建立在尊重學(xué)生的基礎(chǔ)上，把學(xué)生當(dāng)做平等的人、自主的人，才會(huì)產(chǎn)生愛(ài)的情感，在學(xué)生感受到老師是真正關(guān)心自己的人，就會(huì)喜歡你教的這門(mén)學(xué)科，就自然地接受你。
2.了解學(xué)生與備教材相結(jié)合。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生是教學(xué)的主體，教師作為學(xué)習(xí)的組織者、引領(lǐng)者、參與者，起主導(dǎo)作用。教師要導(dǎo)，你就得了解學(xué)生已有的知識(shí)背景和生活經(jīng)驗(yàn)，了解學(xué)生喜歡的聽(tīng)課方式以及感興趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生對(duì)你的課堂教學(xué)感受怎樣，作業(yè)測(cè)試結(jié)果如何。分析學(xué)生的理解能力、接受能力、興趣點(diǎn)、最近發(fā)展區(qū)、思維方式以及思維的廣度和深度等，以采取相應(yīng)的對(duì)策服務(wù)于教學(xué)。具體地說(shuō)，備課中既要考慮教師圍繞教學(xué)目標(biāo)如何教，又要考慮學(xué)生如何學(xué)，既要關(guān)注知識(shí)的傳授，又要關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度與價(jià)值觀。
四、備方法
備方法就是備教學(xué)方法，包括教師的教法和學(xué)生的學(xué)法。在了解課標(biāo)和教材、了解學(xué)生實(shí)際水平的基礎(chǔ)上，初中物理教師在備課時(shí)要根據(jù)學(xué)校現(xiàn)狀選定合適的`教學(xué)方法。人們都認(rèn)為“教學(xué)有法，教無(wú)定法，貴在得法”。傳統(tǒng)的教學(xué)方法“滿堂灌”已經(jīng)不可取，物理課上的直觀式和啟發(fā)式教學(xué)、情景教學(xué)和實(shí)驗(yàn)激趣教學(xué)、電化教學(xué)和科學(xué)應(yīng)用教學(xué)、講授法和練習(xí)法等都是常用的教學(xué)方法�，F(xiàn)在還提倡開(kāi)放性課堂、探究性課堂、自主學(xué)習(xí)課堂，所以教學(xué)的原則是以“學(xué)”定“教”，為學(xué)生設(shè)計(jì)自主的學(xué)習(xí)方式，教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。
在教學(xué)中，教師要根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生情況來(lái)決定教學(xué)方法，確定教學(xué)方案。新的課程改革要求教師在課堂教學(xué)中倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。在這樣的背景下，課堂教學(xué)中就要轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，提倡教學(xué)方法多元化。
五、備實(shí)驗(yàn)
物理學(xué)科不同于其他學(xué)科，是一門(mén)以觀察和實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科。實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)學(xué)生觀察、動(dòng)手、思維能力的重要手段，是完成教學(xué)活動(dòng)必不可少的環(huán)節(jié)，因此，實(shí)驗(yàn)教學(xué)在初中物理教學(xué)中占有重要位置。初中物理教學(xué)應(yīng)十分注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)，切實(shí)加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。初中物理教師必須備好實(shí)驗(yàn)。
六、備教學(xué)反思
教學(xué)反思也是有效備課中重要的環(huán)節(jié)之一，是教師對(duì)所授課程的一種補(bǔ)充。再完美的課堂教學(xué)或多或少都會(huì)留下這樣、那樣的缺憾。好的教學(xué)反思可以起到承上啟下、畫(huà)龍點(diǎn)睛之作用。美國(guó)學(xué)者波斯納認(rèn)為，教師的成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思。教師上完課，針對(duì)備課時(shí)的初衷與課堂的實(shí)施作一番回顧和比較，對(duì)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度、教學(xué)策略是否得當(dāng)、學(xué)生的主體地位是否得到足夠尊重、課堂生成處理是否妥當(dāng)、問(wèn)題設(shè)計(jì)是否有意義、情景創(chuàng)設(shè)是否到位等教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)效果進(jìn)行再思考、再認(rèn)識(shí)，并及時(shí)把感想、心得和調(diào)整策略等內(nèi)容認(rèn)真整理在備課簿上。這樣既可以積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，避免以后的教學(xué)實(shí)踐少走彎路，又可以促進(jìn)教師自身的專業(yè)化發(fā)展。
總之，初中物理教師的備課，無(wú)論備什么，只要我們堅(jiān)持不懈地重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，研究學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，不僅讓學(xué)生“學(xué)”，而且讓學(xué)生“愛(ài)學(xué)”，變學(xué)生“學(xué)會(huì)”為學(xué)生“會(huì)學(xué)”，大力提倡以人為本，開(kāi)展個(gè)性化、人性化的教學(xué)，使每一名學(xué)生都真正成為學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生的主體地位也就體現(xiàn)出來(lái)了，會(huì)使教學(xué)效果事半功倍。
初中物理重力教學(xué)反思9
初中物理重力教案教學(xué)反思：
重力是物理中非常重要的一個(gè)概念，是物體受到的引力的作用。重力的概念和作用，對(duì)同學(xué)們掌握物理知識(shí)至關(guān)重要。本節(jié)課中，我采用了圖片、實(shí)驗(yàn)、講解等方式，讓學(xué)生深入理解重力的概念、作用和性質(zhì)。
在講解重力的概念和作用時(shí)，我通過(guò)舉例子、做實(shí)驗(yàn)等方式，讓學(xué)生直觀地了解重力的作用。例如，我通過(guò)實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生觀察物體在自由落體運(yùn)動(dòng)中的運(yùn)動(dòng)軌跡，讓學(xué)生明白了物體受到重力的作用，并且重力的大小與物體的質(zhì)量成正比。在講解重力的性質(zhì)時(shí)，我通過(guò)圖片和比喻的.方式，讓學(xué)生更好地理解重力的性質(zhì)，例如重力是萬(wàn)有引力的一部分，重力的方向總是指向地心等等。
在實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生觀察和測(cè)量物體的質(zhì)量，讓學(xué)生更好地理解重力的性質(zhì)。同時(shí)，在實(shí)驗(yàn)中，我也引導(dǎo)學(xué)生思考，如果物體的質(zhì)量發(fā)生變化，物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài) Would also change。這樣的思考方式，能夠讓學(xué)生更好地理解重力的概念和作用。
本節(jié)課中，我通過(guò)講解、實(shí)驗(yàn)等方式，讓學(xué)生深入理解重力的概念、作用和性質(zhì)。這樣的教學(xué)方式，能夠讓學(xué)生更好地掌握物理知識(shí)，并且能夠培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和解決問(wèn)題的能力。
初中物理重力教學(xué)反思10
初中物理重力教案教學(xué)反思如下：
1. 重力的概念和定義
重力是指物體由于自身的質(zhì)量而受到的地面或其他物體的支持力。重力是萬(wàn)有引力的一個(gè)分力，與物體的質(zhì)量成反比，與物體到地面的距離的平方成反比。因此，物體的重力大小與物體到地面的.距離的平方成反比，與物體的質(zhì)量成正比。
2. 重力的應(yīng)用
重力在物理中有廣泛的應(yīng)用，包括地球引力、月球引力、彈簧測(cè)力計(jì)、牛頓定律等。例如，可以利用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)量物體受到的重力，也可以用牛頓定律計(jì)算物體受到的合力。
3. 重力的計(jì)算
重力的計(jì)算可以通過(guò)以下公式進(jìn)行：
F=G×m
其中，F(xiàn)表示物體受到的重力，G表示萬(wàn)有引力常數(shù)，m表示物體的質(zhì)量。
4. 重力的變化
物體的重力會(huì)隨著時(shí)間的變化而發(fā)生變化，例如，在太空中，物體的重力為零。這是因?yàn)樵谔罩�，物體沒(méi)有受到地面或其他物體的支持力，因此其重力為零。
5. 重力的探究
重力的探究可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)或模型實(shí)驗(yàn)等方式進(jìn)行。例如，可以通過(guò)測(cè)量物體的重力大小和方向，探究地球引力的作用。還可以通過(guò)制作重力模型實(shí)驗(yàn)，探究萬(wàn)有引力定律的應(yīng)用。
總結(jié)起來(lái)，重力是初中物理中非常重要的一個(gè)概念，可以通過(guò)教學(xué)來(lái)幫助學(xué)生更好地理解和掌握。同時(shí)，在教學(xué)過(guò)程中，需要注意引導(dǎo)學(xué)生探究重力的本質(zhì)和應(yīng)用，讓學(xué)生更好地理解重力的概念和規(guī)律。
初中物理重力教學(xué)反思11
對(duì)于《重力》這節(jié)課的教學(xué)是在學(xué)生前一節(jié)學(xué)過(guò)的力的知識(shí)基礎(chǔ)上，利用這些知識(shí)來(lái)研究最常見(jiàn)的一種力——重力，先通過(guò)學(xué)生熟悉的例子使學(xué)生認(rèn)識(shí)了重力的存在，然后通過(guò)學(xué)生的探究實(shí)驗(yàn)，研究物體所受重力的大小跟什么因素有關(guān)。用在坐標(biāo)上作圖的方法得出了重力跟質(zhì)量的關(guān)系，這種做法思路簡(jiǎn)捷。學(xué)生容易掌握，同時(shí)學(xué)會(huì)了利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決物理問(wèn)題的一種方法——圖象法。關(guān)于重力的方向，首先說(shuō)明用線將物體懸掛起來(lái)后物體靜止時(shí)線的方向就是重力的方向，這個(gè)方向叫豎直方向，所以重力的方向是豎直向下的，并通過(guò)想想議議讓學(xué)生明白豎直向下的“下”指的是什么，它與“垂直向下”的區(qū)別。通過(guò)實(shí)際的例子說(shuō)明豎直向下的重力方向在實(shí)際中的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的習(xí)慣和能力。最后告訴學(xué)生地球吸引物體的每一部分，但物體受到的重力可以認(rèn)為是集中在一個(gè)點(diǎn)上，這個(gè)點(diǎn)叫物體的重心。
生活中物體在重力作用下豎直下落的例子比比皆是，因此教學(xué)中我注意通過(guò)學(xué)生熟悉的例子創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景。以觀察思考開(kāi)路，培養(yǎng)學(xué)生觀察思考的能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和樂(lè)于探究問(wèn)題的.積極性。通過(guò)探究解決本書(shū)中“力的大小跟質(zhì)量關(guān)系”的重點(diǎn)問(wèn)題，通過(guò)讓學(xué)生利用重垂線觀察窗臺(tái)、桌面是否水平，通過(guò)一系列有趣的活動(dòng)利用重心的知識(shí)解釋生活中的簡(jiǎn)單現(xiàn)象，解決力的方向及作用點(diǎn)的難點(diǎn)問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的完成。
本節(jié)課也存在一定的問(wèn)題，有一些同學(xué)，對(duì)于重力的方向的理解還不夠準(zhǔn)備，對(duì)于重力和質(zhì)量的關(guān)系還有待于進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)，對(duì)于比例系數(shù)的物理意義還需在今后的練習(xí)中不斷地加以鞏固。
初中物理重力教學(xué)反思12
初中物理重力教案教學(xué)反思：
重力是物理中非常重要的一個(gè)概念，是物體受到的合力，其方向總是指向地球中心。重力的定義、性質(zhì)、作用和計(jì)算是初中物理重力教案的.重點(diǎn)。在本節(jié)課中，我首先通過(guò)圖片和模型展示了重力的概念，然后通過(guò)實(shí)驗(yàn)演示了重力的性質(zhì)，最后通過(guò)計(jì)算計(jì)算物體受到的重力。
在教學(xué)過(guò)程中，我注重了學(xué)生對(duì)重力概念的理解，同時(shí)也注重了學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)操作的掌握。通過(guò)實(shí)驗(yàn)操作，學(xué)生能夠更加直觀地了解重力的性質(zhì)，也能夠幫助他們更好地理解概念。同時(shí)，在計(jì)算方面，我通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用公式進(jìn)行計(jì)算，提高了他們的計(jì)算能力。
在課后反思中，我認(rèn)為本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)主要有以下幾個(gè)方面：
1. 教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該注重學(xué)生的理解和掌握，而不是僅僅停留在知識(shí)的傳授上。
2. 實(shí)驗(yàn)操作是教學(xué)過(guò)程中非常重要的一環(huán)，應(yīng)該注重實(shí)驗(yàn)操作的細(xì)節(jié)和步驟，讓學(xué)生更好地掌握實(shí)驗(yàn)技能。
3. 在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力和解決問(wèn)題的能力，而不是僅僅停留在知識(shí)點(diǎn)的傳授上。
4. 教學(xué)應(yīng)該采用多種教學(xué)方法，如圖片、模型、實(shí)驗(yàn)等，以滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。
初中物理重力教學(xué)反思13
一、引言
就目前初中生物反思性教學(xué)課程教學(xué)模式的研究分析來(lái)看，中學(xué)教育想要有所改革，還是存在著一定的阻礙與困擾。初中生物反思性教學(xué)課程教學(xué)模式的改革，將成為中學(xué)教育體系改革的排頭兵，因此，初中生物反思性教學(xué)課程教學(xué)模式的未來(lái)發(fā)展，需要融入啟發(fā)與聯(lián)想方式，而這也成為了大眾國(guó)民熱切關(guān)注的話題。“生物課堂教學(xué)是生物教育的主渠道，如何大面積提高生物課堂教學(xué)的質(zhì)量與效率，這對(duì)每一位生物教師來(lái)說(shuō)，是機(jī)遇也是挑戰(zhàn)。顯然，如何把握整體的質(zhì)量與效益，需從初中生物反思性教學(xué)的結(jié)構(gòu)入手�！�
二、初中生物反思性教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀及原因
�。ㄒ唬�、現(xiàn)狀
初中生物反思性教學(xué)模式是培養(yǎng)學(xué)生從小養(yǎng)成生物修養(yǎng)的重要渠道，在這個(gè)倡導(dǎo)多元化發(fā)展的時(shí)代，生物教育的存在于發(fā)展，對(duì)中學(xué)學(xué)生人生發(fā)展而言，都起到了非常重要的作用。但是，國(guó)內(nèi)的中學(xué)教育仍然沒(méi)有完全意識(shí)到初中生物反思性教學(xué)的關(guān)鍵所在。根據(jù)國(guó)內(nèi)目前的初中生物反思性教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀來(lái)看，大致分為了兩種狀態(tài)。
1、 學(xué)校教學(xué)以文化課為主，不重視初中生物反思性教學(xué)
中國(guó)目前的中學(xué)教育仍然是以應(yīng)試教育為主，因此，這讓很多學(xué)校產(chǎn)生了一種先入為主的思想。大部分的中學(xué)認(rèn)為，現(xiàn)代的教育勝負(fù)都取決于卷面成績(jī)的優(yōu)劣。學(xué)生的卷面成績(jī)好不好，直接影響到了學(xué)校的教學(xué)口碑。學(xué)校為了提升自己的教學(xué)競(jìng)爭(zhēng)力，就陷入了一種盲目追求卷面成績(jī)的畸形發(fā)展趨勢(shì)。部分中學(xué)對(duì)初中生物反思性教學(xué)并沒(méi)有起到重視，而是將其作為一種可有可無(wú)的教學(xué)課程。
“生物課挪作它用，名存實(shí)亡，基本質(zhì)量得不到保證，嚴(yán)重影響了學(xué)生的全面發(fā)展。在素質(zhì)教育觀念深入人心的今天，出現(xiàn)這類(lèi)問(wèn)題，似乎讓人不敢相信，但它確實(shí)是存在的。尤其在沒(méi)有專職生物教師的學(xué)校，具有一定的普遍性。”
2、 初中生物反思性教學(xué)形式單一，內(nèi)容局限
初中生物反思性教學(xué)的形式非常有限，因?yàn)檎n程分配的時(shí)間有限，初中生物反思性教學(xué)可以教授的生物知識(shí)非常有限，在初中生物反思性教學(xué)的形式更加沒(méi)有發(fā)揮的空間。中學(xué)教育將初中生物反思性教學(xué)的地位相對(duì)擺放的比較低，大部分學(xué)校都將文化課程教育看的比較重要，因?yàn)橹袊?guó)的應(yīng)試教育體系，在決定教學(xué)成果成敗的比賽上，主要是以學(xué)生的考試卷面成績(jī)?yōu)橹饕年P(guān)注目標(biāo)。這就造成了學(xué)校對(duì)各類(lèi)教學(xué)課程，呈現(xiàn)不公平的看待態(tài)度。
并且，初中生物反思性教W的內(nèi)容也非常局限。每個(gè)學(xué)校分配的初中生物反思性教學(xué)課程的時(shí)間相較于其他的'文化課程來(lái)說(shuō)，是比較少的，因此中學(xué)生物教師在有限時(shí)間里，如何來(lái)為學(xué)生教授更多的生物知識(shí)，這是一個(gè)難度比較大的考驗(yàn)。而枯燥的生物知識(shí)，對(duì)于較少接觸生物的文化學(xué)生來(lái)說(shuō)，是相對(duì)比較乏味的。
三、初中生物反思性教學(xué)的對(duì)策
1、做好課前準(zhǔn)備與課后反思
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的主導(dǎo)。作為教學(xué)主體的學(xué)生在課堂上是否能夠精力集中、思維活躍、獨(dú)立思考并且善于發(fā)表自己的見(jiàn)解，就要看教師能否把教學(xué)意圖轉(zhuǎn)變成學(xué)生的行動(dòng)。教師在備課時(shí)應(yīng)該多收集一些與課堂知識(shí)有關(guān)又運(yùn)用到實(shí)際生活中的例子，還有一些演示實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生感覺(jué)生物知識(shí)能學(xué)以致用，每堂生物課都能讓他們耳目一新，豐富自己的見(jiàn)聞，充實(shí)自己的生活經(jīng)驗(yàn)，從而就可以提高學(xué)習(xí)興趣。有了興趣才會(huì)有動(dòng)力，才會(huì)有學(xué)習(xí)的積極性，最終在學(xué)的方面提高課堂的有效性。
2、學(xué)校要關(guān)注初中生物反思性教學(xué)
想要改變初中生物反思性教學(xué)的現(xiàn)狀，首當(dāng)其沖的就是要改變學(xué)校對(duì)于初中生物反思性教學(xué)的態(tài)度。首先，學(xué)校要重視初中生物反思性教學(xué)的存在，分配均等的課程時(shí)間于初中生物反思性教學(xué)中，以此滿足初中生物反思性教學(xué)的教授要求。
其次，在對(duì)待文化課程與生物課程的態(tài)度上，一定要做到一視同仁、公平公正。沒(méi)有哪一項(xiàng)學(xué)科是有先后區(qū)分的，每一門(mén)學(xué)科都對(duì)學(xué)生的未來(lái)發(fā)展有很大的幫助，初中生物反思性教學(xué)當(dāng)然不例外。
最后，學(xué)校對(duì)生物教師有所重視，并且應(yīng)該撥出一筆預(yù)算，專設(shè)為生物教師的生物深造費(fèi)用。這樣不僅能為學(xué)生提供更專業(yè)、更全面的生物知識(shí)，而且還能為學(xué)校留住非�？少F的生物教授資源。
3、生物老師與時(shí)俱進(jìn)，拓寬視野
除了學(xué)校對(duì)生物課程的重視度要提高以外，生物老師對(duì)于初中生物反思性教學(xué)的態(tài)度也應(yīng)該更加嚴(yán)謹(jǐn)。因?yàn)閲?guó)內(nèi)的生物教育發(fā)展的停滯，讓很多生物教師對(duì)其生物教育的未來(lái)發(fā)展，產(chǎn)生了質(zhì)疑。再加上學(xué)校對(duì)其生物教師的不公平對(duì)待，讓很多生物教師消極對(duì)待初中生物反思性教學(xué)工作，在初中生物反思性教學(xué)的態(tài)度上，非常的松弛。
如北京第五附中的生物教師，會(huì)定期進(jìn)行自我深造。并且適時(shí)學(xué)習(xí)生物潮流前沿的生物知識(shí)，力圖與時(shí)代接軌，充實(shí)最新的生物知識(shí)。例如，在教授生物課程的時(shí)候，就以創(chuàng)新式的接音游戲，來(lái)讓學(xué)生以休閑的方式，來(lái)進(jìn)行音節(jié)發(fā)音練習(xí)。
四、總結(jié)
中學(xué)生是個(gè)特殊的群體，學(xué)校對(duì)文化生物的觀念起到重要作用，不應(yīng)只重視學(xué)生的文化課程發(fā)展而忽視了生物課的影響。生物老師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)中學(xué)生改變自身對(duì)生物的觀念，運(yùn)用自己的知識(shí)層次直接影響學(xué)生在教材上對(duì)生物的興趣、理解和學(xué)習(xí)，這些對(duì)中學(xué)生的身心健康發(fā)展都有著重要的作用。傳播更科學(xué)合理的教學(xué)理念，讓更多的中學(xué)生可以感受并且接受到更好的生物教育。
初中物理重力教學(xué)反思14
重力是物理中非常重要的一個(gè)概念，是物體受到的加速度大小的方向相反的力。重力教案教學(xué)反思如下：
1. 重視學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和鞏固。重力的概念和性質(zhì)是初中物理的基礎(chǔ)，因此在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該注重學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和鞏固，讓學(xué)生理解重力的概念和性質(zhì)，掌握重力的計(jì)算和應(yīng)用方法。
2. 引入實(shí)驗(yàn)和圖片等生動(dòng)、直觀的教學(xué)手段。重力的概念和性質(zhì)可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)和圖片等生動(dòng)、直觀的教學(xué)手段來(lái)幫助學(xué)生理解，例如通過(guò)重力實(shí)驗(yàn)、重力圖片等來(lái)幫助學(xué)生更好地理解重力的概念和性質(zhì)。
3. 加強(qiáng)練習(xí)，提高學(xué)生的計(jì)算和應(yīng)用能力。重力教案教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該加強(qiáng)練習(xí)，提高學(xué)生的計(jì)算和應(yīng)用能力，讓學(xué)生能夠更加熟練地應(yīng)用重力的'概念和性質(zhì)進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)和習(xí)題的解答。
4. 引導(dǎo)學(xué)生探究重力的本質(zhì)和產(chǎn)生原因。重力教案教學(xué)應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生探究重力的本質(zhì)和產(chǎn)生原因，讓學(xué)生了解重力的本質(zhì)和產(chǎn)生原因，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和探究精神有很大的幫助。
5. 加強(qiáng)教學(xué)的科學(xué)性和規(guī)范性。重力教案教學(xué)應(yīng)該加強(qiáng)教學(xué)的科學(xué)性和規(guī)范性，讓學(xué)生了解重力的概念和性質(zhì)、計(jì)算方法和應(yīng)用方法，同時(shí)注意避免教學(xué)中的科學(xué)性錯(cuò)誤和規(guī)范性的不足。
初中物理重力教案教學(xué)應(yīng)該注重學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和鞏固，引入實(shí)驗(yàn)和圖片等生動(dòng)、直觀的教學(xué)手段，加強(qiáng)練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生探究重力的本質(zhì)和產(chǎn)生原因，加強(qiáng)教學(xué)的科學(xué)性和規(guī)范性。
初中物理重力教學(xué)反思15
設(shè)計(jì)理念二：注重科學(xué)探究，注意教學(xué)方式的多樣化�？茖W(xué)探究既是學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，又是新課改后重要的教學(xué)方式之一。本節(jié)課重點(diǎn)是通過(guò)探究“重力大小和質(zhì)量的關(guān)系”的過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題，培養(yǎng)動(dòng)手能力及學(xué)生善于發(fā)問(wèn)、質(zhì)疑的良好習(xí)慣，鼓勵(lì)學(xué)生制訂簡(jiǎn)單的科學(xué)探究計(jì)劃，培養(yǎng)學(xué)生處理信息的能力，體驗(yàn)科學(xué)探究的樂(lè)趣，領(lǐng)悟科學(xué)探究的思想和精神，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)建立基礎(chǔ)。教學(xué)過(guò)程中可通過(guò)多媒體技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率。
設(shè)計(jì)理念三：通過(guò)實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣和熱愛(ài)。興趣是開(kāi)啟智慧大門(mén)的鑰匙，只有當(dāng)學(xué)生對(duì)物理有了興趣，才能有學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，進(jìn)而發(fā)展到有研究物理的志向。在本節(jié)課，要通過(guò)探究“重力的大小和質(zhì)量的關(guān)系”的分組實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，養(yǎng)成通過(guò)實(shí)驗(yàn)研究問(wèn)題、思考問(wèn)題的習(xí)慣，發(fā)展學(xué)生終生對(duì)科學(xué)探索的興趣。
教材分析：
�、俳滩牡母行圆牧县S富，每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都是從觀察或?qū)嶒?yàn)引入的，符合九年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。
�、跁�(shū)中的插圖極富啟發(fā)性和趣味性，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
③課本讓學(xué)生通過(guò)探究“重力的大小跟質(zhì)量的關(guān)系”，極大程度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，活躍了課堂氣氛，鍛煉了學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的能力，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。
1 教學(xué)設(shè)計(jì)
1.1 教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能目標(biāo)：
�、僦朗裁唇兄亓Γ私庵亓Ξa(chǎn)生的`原因。
�、谥乐亓Φ拇笮∨c質(zhì)量的關(guān)系。
�、哿私庵亓Φ姆较蚝椭亓Φ淖饔命c(diǎn)。方法與過(guò)程目標(biāo)：經(jīng)歷探究“重力大小和質(zhì)量的關(guān)系”的過(guò)程。情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于探究自然現(xiàn)象，物理道理的興趣，提高學(xué)生辯證的分析物理知識(shí)的意識(shí)。
1.2 重點(diǎn)與難點(diǎn)：重點(diǎn)：探究重力大小與質(zhì)量成正比G=mg。難點(diǎn)：理解重力的方向總是豎直向下。
1.3 學(xué)情分析：
�、賹W(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知特點(diǎn)：初四的學(xué)生正處在青少年時(shí)期，具有強(qiáng)烈的好奇心，較強(qiáng)的觀察能力。通過(guò)初三物理學(xué)習(xí)，已經(jīng)具備一定的實(shí)驗(yàn)探究能力以及多種物理研究方法。初步了解矛盾對(duì)立統(tǒng)一的辯證思維規(guī)律，正處于邏輯思維能力發(fā)展的最佳時(shí)期。并且具備了一定的生活體驗(yàn)，如熟透的蘋(píng)果要落向地面，并且下落時(shí)速度越來(lái)越快等有關(guān)事例。
�、趯W(xué)習(xí)者對(duì)即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容已經(jīng)具備的水平：本節(jié)課所涉及的內(nèi)容與實(shí)際生活聯(lián)系緊密，使學(xué)生具備了一定的生活體驗(yàn)，進(jìn)而使學(xué)生由對(duì)生活現(xiàn)象的初步了解，通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究，觀察現(xiàn)象，邏輯推斷，最后上升為理論認(rèn)識(shí)。
1.4 教學(xué)過(guò)程。
1.4.1 教學(xué)準(zhǔn)備階段：
①課前根據(jù)本節(jié)課需要自制了一系列重物落地的動(dòng)畫(huà)演示多媒體課件，在引入新課時(shí)激發(fā)學(xué)生的探究熱情。
�、谛枰獙�(duì)學(xué)生分組，前后桌4人一組。
1.4.2 整個(gè)教學(xué)過(guò)程。具體教學(xué)過(guò)程，分為四個(gè)板塊來(lái)完成：
第一板塊：復(fù)習(xí)舊知識(shí)，引入新課。首先以提問(wèn)的方式復(fù)習(xí)力的概念，彈簧測(cè)力計(jì)的使用方法、力的三要素和力的圖示，為學(xué)好本節(jié)新課做好必要的知識(shí)準(zhǔn)備。然后，利用課本54頁(yè)“想想做做”，讓學(xué)生做“模擬引力”實(shí)驗(yàn)。再利用“蘋(píng)果落地”及“一系列重物落地”的多媒體動(dòng)畫(huà)引入新課。
第二板塊：重力的概念及產(chǎn)生原因。引入新課后，指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文中“重力”的概念，分析重力產(chǎn)生的原因和施力物體，使學(xué)生理解重力的概念。
第三板塊：探究“重力的大小與質(zhì)量的關(guān)系”。利用實(shí)驗(yàn)探究的方法完成這部分知識(shí)的教學(xué)。實(shí)驗(yàn)方法是：先用彈簧測(cè)力計(jì)分別稱出質(zhì)量為100克、200克、300克的鉤碼分別受到的重力，填入書(shū)中表格，然后算出每次測(cè)得的重力跟質(zhì)量的比值，使學(xué)生自己“發(fā)現(xiàn)”，在誤差允許的范圍內(nèi)，物體的重力跟質(zhì)量成正比，其比值是一個(gè)定值為9.8牛／千克，由此得出G＝mg這個(gè)計(jì)算重力大小的公式。并將數(shù)據(jù)整理畫(huà)出圖像。（正比例函數(shù)圖象）此實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵是：
�、僖x精確度較高的彈簧測(cè)力計(jì)。
�、谝_使用彈簧測(cè)力計(jì)。
第四板塊：重力的方向。這也是本節(jié)課的一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容。教學(xué)實(shí)先做演示實(shí)驗(yàn)：用細(xì)線把物體懸掛起來(lái)，靜止時(shí)讓學(xué)生觀察線的方向是否是豎直方向。然后剪斷細(xì)線，同時(shí)讓學(xué)生觀察：物體在重力作用下沿什么方向下落？并結(jié)合著斜面再一次演示，這樣又一次讓學(xué)生自己去“發(fā)現(xiàn)”：重力的方向是豎直向下的而不是垂直向下的。
這個(gè)知識(shí)有一個(gè)重要的應(yīng)用——重垂線，它是建筑工人砌墻時(shí)用來(lái)校準(zhǔn)墻壁是否豎直的。由于學(xué)生缺乏這方面的感性認(rèn)識(shí)，在理解上有一定的難度，所以教學(xué)時(shí)要先易到學(xué)生觀察圖13.2-6，再讓一位學(xué)生利用重垂線進(jìn)行操作，其他同學(xué)分析其工作原理。當(dāng)學(xué)生理解了這一現(xiàn)象后提問(wèn)：如何用這個(gè)重垂線來(lái)檢查窗臺(tái)、桌面是否水平？需要什么輔助器材？這是學(xué)生最難理解的地方，為了突破這一難點(diǎn)，教師要引導(dǎo)學(xué)生回憶測(cè)量人體身高的辦法，并通過(guò)一些動(dòng)作適當(dāng)提示，最后在學(xué)生充分發(fā)表見(jiàn)解的基礎(chǔ)上歸納：重垂線其實(shí)是應(yīng)用了重力的方向，然后再解決水平問(wèn)題。
想想議議：看圖13.2-7思考地球上幾個(gè)地方的蘋(píng)果都可以向“下”落，但從地球外面看，幾個(gè)蘋(píng)果下落的方向顯然不同。那么，我們所說(shuō)的“下”指的是什么方向？可以得出從地球以外看，重力的方向指向地心。
第五板塊：重力的作用點(diǎn)——重心。這個(gè)內(nèi)容比較抽象，為了幫助學(xué)生建立這個(gè)物理模型，可以先做一個(gè)小實(shí)驗(yàn)（找刻度尺的重心），然后告訴學(xué)生，刻度尺上與手指接觸的位置就是重力的作用點(diǎn)，叫做重心。重心做的位置不僅跟物體的形狀有關(guān)，而且還跟材料是否均勻有關(guān)。向?qū)W生出示圓形薄板等質(zhì)地均勻、外形規(guī)則的物體，指出其重心就在它的幾何中心上（演示），并在黑板上畫(huà)出這兩種形狀的物體圖形，標(biāo)出重心位置，作出重力的示意圖。通過(guò)這樣的教學(xué)處理，學(xué)生便對(duì)重心的概念有了一個(gè)具體的感知，知道物體受到的重力可以看作集中在一點(diǎn)上；利用這個(gè)重心的平衡特點(diǎn)，還能找出材料不均勻或形狀不規(guī)則物體的重心。
第六板塊：效果檢測(cè)：
�、僮鞒鲑|(zhì)量為100千克的物體受到的重力的圖示。
�、谕瓿烧n后練習(xí)。
第七板塊：布置家庭作業(yè)。
2 對(duì)本節(jié)課設(shè)計(jì)的教學(xué)反思
2.1 在教學(xué)過(guò)程中，加強(qiáng)了學(xué)法指導(dǎo)，改進(jìn)了教師的教學(xué)行為方式、學(xué)生學(xué)習(xí)方式。本節(jié)課重點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生如何主動(dòng)去觀察思考、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，初步掌握研究常見(jiàn)力的方法。通過(guò)實(shí)例分析，提高學(xué)生引用知識(shí)解決問(wèn)題的能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
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