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《直線、射線和角》教學(xué)反思
身為一名剛到崗的教師，我們要有很強(qiáng)的課堂教學(xué)能力，借助教學(xué)反思我們可以學(xué)習(xí)到很多講課技巧，那么你有了解過(guò)教學(xué)反思嗎？下面是小編整理的《直線、射線和角》教學(xué)反思，歡迎閱讀與收藏。
《直線、射線和角》教學(xué)反思1
《直線、射線和角》是在學(xué)生學(xué)習(xí)了線段和角的初步認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，這部分知識(shí)是學(xué)生學(xué)習(xí)本冊(cè)平行與垂直知識(shí)的基礎(chǔ)，同時(shí)也是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)三角形、長(zhǎng)方形等幾何圖形及幾何形體的起點(diǎn)。在聽(tīng)了同年級(jí)兩位老師對(duì)本課的執(zhí)教過(guò)程后，我對(duì)本課內(nèi)容的認(rèn)識(shí)更加深刻，也產(chǎn)生了自己的一些想法，于是分別在兩個(gè)班分別嘗試進(jìn)行教學(xué)。
本課的教學(xué)目標(biāo)我確定為：
1.讓學(xué)生認(rèn)識(shí)線段、射線、直線，了解并掌握三者區(qū)別與聯(lián)系；
2.認(rèn)識(shí)角，知道角的定義，學(xué)會(huì)用角的符號(hào)來(lái)表示角；
3.通過(guò)畫一畫、數(shù)一數(shù)等活動(dòng)，初步感悟從一點(diǎn)出發(fā)可以畫無(wú)數(shù)條射線，經(jīng)過(guò)一點(diǎn)可以畫無(wú)數(shù)條直線，經(jīng)過(guò)兩點(diǎn)只能畫一條直線；
4.培養(yǎng)學(xué)生觀察，操作，比較以及抽象，概括的能力，發(fā)展空間觀念。
一、 復(fù)習(xí)引入、以小見(jiàn)大
線段、射線、直線，三者之間存在著包含的關(guān)系，線段和射線都屬于直線的'一部分，而線段又是學(xué)生熟悉的知識(shí)點(diǎn)，所以從復(fù)習(xí)線段入手，讓學(xué)生首先畫一條長(zhǎng)5厘米的線段，說(shuō)說(shuō)線段的特點(diǎn)。這一過(guò)程讓學(xué)生在回憶舊知中引入射線、和直線，并且借助線段的特點(diǎn)，體會(huì)射線和直線的特點(diǎn)。同時(shí)，我還讓學(xué)生分別動(dòng)手畫一畫，交流匯報(bào)時(shí)，讓學(xué)生觀察自己畫的各種不同方向的射線和直線有什么相同的特點(diǎn)。
意圖：學(xué)生經(jīng)歷了回憶、動(dòng)手、觀察、思考等一系列活動(dòng)后，他們對(duì)線段、射線、直線的理解會(huì)比較深刻。
二、 充分感知，發(fā)揮想象
這部分內(nèi)容屬于空間與圖形部分，在教學(xué)過(guò)程中可以給予學(xué)生想象的時(shí)間和空間，發(fā)展學(xué)生的空間感。射線、線段都是能夠無(wú)限延長(zhǎng)，讓學(xué)生閉上眼，讓腦海中的射線向一端延長(zhǎng)、延長(zhǎng)、在延長(zhǎng)，讓腦海中的直線也向兩端無(wú)限延長(zhǎng)，使學(xué)生對(duì)射線和直線的理解并不僅僅停留在自己看到的表象上，讓是向更加廣闊的二維空間發(fā)展，通過(guò)這樣的過(guò)程，讓學(xué)生經(jīng)歷空間想象的過(guò)程，同時(shí)進(jìn)一步感知射線和直線，加深對(duì)它們的理解。
在教學(xué)角的時(shí)候也是這樣，知道了角的定義后，也讓學(xué)生想象角的兩條邊無(wú)限延長(zhǎng)，讓學(xué)生找一找角在變化的過(guò)程中，什么是不變的，從而使學(xué)生理解角的大小和邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)和兩條邊叉開(kāi)的大小有關(guān)。
意圖：數(shù)學(xué)是一門想象的科學(xué)，讓學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀來(lái)想象直線和射線的樣子，通過(guò)想象來(lái)充分理解無(wú)限長(zhǎng)的含義，可能更有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)。
三、 聯(lián)系生活，尋找原形
數(shù)學(xué)源于生活，又高于生活。許多的數(shù)學(xué)知識(shí)與生活有著密切的聯(lián)系，可以在現(xiàn)實(shí)生活中找到原型。雖然直線、射線和角是抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，但是它們?cè)谏钪杏泻芏嘣�，比如手電筒發(fā)出的光、小朋友的坐姿、椅子的構(gòu)造等。
意圖：將數(shù)學(xué)與生活聯(lián)系，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)也是一門生活的藝術(shù)。
四、 思考
1.學(xué)生在課堂上雖然也經(jīng)歷的想象的過(guò)程，但是在教師任務(wù)驅(qū)使下的想象總顯得被動(dòng)了些，如果學(xué)生能夠主動(dòng)地提出想象的需求，可能更耐人尋味！
2.在課后作業(yè)中發(fā)現(xiàn)，過(guò)兩點(diǎn)畫一條直線時(shí)，學(xué)生無(wú)意識(shí)地會(huì)畫一條線段，說(shuō)明他對(duì)直線和射線的區(qū)別還不是很清楚，或者說(shuō)他在畫圖時(shí)還沒(méi)有主動(dòng)地去區(qū)分直線和線段的區(qū)別。
讓學(xué)生在課堂上主動(dòng)地提出內(nèi)需，養(yǎng)成思考的主動(dòng)性，是我后續(xù)課堂需要注意和培養(yǎng)的。
《直線、射線和角》教學(xué)反思2
《直線、射線和角》是人教版課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)四年級(jí)上冊(cè)第二單元“角的度量”中的第一課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容，在二年級(jí)時(shí)，學(xué)生已初步認(rèn)識(shí)了線段和角。在本課的內(nèi)容安排上，注重?cái)?shù)學(xué)概念之間的內(nèi)在聯(lián)系，從直觀過(guò)渡到抽象。即讓學(xué)生借助直觀，引入射線和直線的概念，并讓學(xué)生討論線段、直線、射線的聯(lián)系和區(qū)別，又在射線的概念基礎(chǔ)上教學(xué)角的概念和角的表示法。
本節(jié)課的教學(xué)，我從謎語(yǔ)引入，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中提高。突出體現(xiàn)以下三方面的特點(diǎn)：
一、猜謎導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
以謎語(yǔ)引出三線，“有始有終”，打一線的名稱，學(xué)生很快猜到是線段，并能說(shuō)出線段的特點(diǎn)：兩個(gè)端點(diǎn)，有一定的長(zhǎng)度，緊接著我讓學(xué)生畫出5厘米的線段。“無(wú)始無(wú)終”是直線，從而認(rèn)識(shí)直線沒(méi)有端點(diǎn)，是無(wú)限長(zhǎng)的，但畫在紙上，我們只畫一部分來(lái)表示，滲透用部分表示整體的數(shù)學(xué)思想。對(duì)于射線的認(rèn)識(shí)，則是讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)觀察手電筒射出的光線和城市夜景中的射燈，你有什么發(fā)現(xiàn)？通過(guò)學(xué)生的交流，再把生活中的光線想象成數(shù)學(xué)中只有一個(gè)端點(diǎn)的一種線，從而引出射線，最后讓學(xué)生來(lái)給射線編個(gè)謎語(yǔ)，這時(shí)學(xué)生的情緒異常興奮，“有始無(wú)終是射線”隨之脫口而出。用謎語(yǔ)的形式進(jìn)行教學(xué)是我的一次嘗試，學(xué)生感覺(jué)新穎有趣，樂(lè)于參與，充滿信心。三個(gè)詞語(yǔ)分別形象地概括了三種線的特點(diǎn)，給學(xué)生以清晰的認(rèn)識(shí)。也給后面比較三線的區(qū)別做了很好的鋪墊。
二、注重操作體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生能力。
強(qiáng)調(diào)親歷親為，即讓學(xué)生親自實(shí)踐和真實(shí)體驗(yàn)。作為概念教學(xué)課，我留有足夠的時(shí)間讓學(xué)生深入地感悟?qū)W習(xí)材料，能充分展開(kāi)學(xué)習(xí)過(guò)程，讓學(xué)生在親身體驗(yàn)、經(jīng)歷數(shù)學(xué)的過(guò)程中逐漸建立概念。如，經(jīng)過(guò)一點(diǎn)能畫多少條直線，經(jīng)過(guò)兩點(diǎn)能畫多少條直線？讓學(xué)生親自畫了，體驗(yàn)了，就能得出準(zhǔn)確答案，那么“兩點(diǎn)確定一條直線”的認(rèn)識(shí)就自然而然地建立了。通過(guò)操作，讓學(xué)生對(duì)自己原先的猜想進(jìn)行了一次驗(yàn)證，也對(duì)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的把握理解的更加深刻。通過(guò)畫角感受角的形成，掌握角的各部分名稱。還有最后讓學(xué)生通過(guò)今天所學(xué)的知識(shí)創(chuàng)作一副圖畫，這里不僅讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)數(shù)學(xué)是為了用數(shù)學(xué)，更讓學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力得到發(fā)揮和培養(yǎng)。
三、把握認(rèn)知水平，溝通知識(shí)聯(lián)系。
四年級(jí)學(xué)生的`空間觀念有一定的發(fā)展，但仍以形象思維為主，而本課教學(xué)的線段、射線、直線和角都是一種數(shù)學(xué)化的符號(hào)，具有較高的抽象性。由于學(xué)生在二年級(jí)時(shí)已初步認(rèn)識(shí)了線段和角，并對(duì)線段與直線有一定的認(rèn)識(shí)，所以對(duì)于三線的教學(xué)我從線段---直線---射線，這樣符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律。進(jìn)而通過(guò)比較三線的區(qū)別與聯(lián)系，突破教學(xué)重難點(diǎn)，而對(duì)于角的教學(xué)，則是在過(guò)一點(diǎn)畫射線的基礎(chǔ)上直接引出角的概念，符合對(duì)問(wèn)題研究的線索，這樣對(duì)教材的處理、設(shè)計(jì)銜接比較自然，學(xué)生學(xué)習(xí)不感到吃力。
教學(xué)不足與困惑：
1、感覺(jué)教學(xué)內(nèi)容還可補(bǔ)充《角的大小的比較》更充實(shí)。
2、對(duì)于角的各部分名稱教學(xué)過(guò)于呆板， 不夠靈活。
《直線、射線和角》教學(xué)反思3
今天上了一堂《直線、射線和角》的數(shù)學(xué)課，引出了我的思考，并再次對(duì)本課的教學(xué)目標(biāo)定位問(wèn)題進(jìn)行了深深地反思，對(duì)本課的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和發(fā)展目標(biāo)進(jìn)行重新分析。
本課是在學(xué)習(xí)線段、初步認(rèn)識(shí)角的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，直線和射線雖然曾經(jīng)前一學(xué)段中在某一些練習(xí)中出現(xiàn)過(guò)，但是沒(méi)有明確的定義。學(xué)生對(duì)直線和射線的的感受或體會(huì)很少，特別是直線，在現(xiàn)實(shí)生活中的數(shù)學(xué)模型很難找到，基本沒(méi)有，它是從具體的長(zhǎng)度（線段）到抽象的無(wú)限長(zhǎng)，是孩子認(rèn)識(shí)上的`一次飛躍�？赡軐�(duì)有一些孩子來(lái)說(shuō)，這種飛躍，它已經(jīng)具備這種潛意識(shí)的感受，而對(duì)大多數(shù)孩子來(lái)說(shuō)，它需要通過(guò)畫一畫、動(dòng)手做做手勢(shì)，從口頭語(yǔ)言和肢體語(yǔ)言兩方面加深對(duì)直線和射線的體會(huì)，為以后學(xué)習(xí)抽象的空間圖形的作一些淺顯的準(zhǔn)備。但是，我的美好意圖，在課堂上總顯得太面面俱到，對(duì)一些資優(yōu)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維顯得不夠關(guān)注。我分析主要原因有三點(diǎn)：
其一，我的教學(xué)目標(biāo)主要定位在中等或稍偏下的學(xué)生身上，為了讓他們能理解抽象的直線和射線，我想了很多辦法。從作業(yè)來(lái)看，學(xué)生對(duì)直線和射線的理解已經(jīng)達(dá)到我預(yù)想的程度。這樣，課中必然讓一些感受能力、理解能力強(qiáng)的學(xué)生得不到充分發(fā)展�？梢哉f(shuō)，如果對(duì)這一課的目標(biāo)定位在中等偏上進(jìn)行教學(xué)，特別是最后一個(gè)環(huán)節(jié)的“趣味練習(xí)”，完全可以先放手讓學(xué)生先探究，在反饋的基礎(chǔ)上得出規(guī)律，然后再出現(xiàn)電腦的課件演示，讓那些中下生也能看明白怎么回事�？赡苓@樣既能讓學(xué)生學(xué)得扎實(shí)，又能讓資優(yōu)學(xué)生在數(shù)學(xué)思維上有一定的發(fā)展。
其二，教師的語(yǔ)言不夠精練、明確，顯得拖泥帶水。因此，對(duì)一些關(guān)鍵性的問(wèn)題，課前應(yīng)該做更深的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生能很快按教師的要求去完成下一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，千萬(wàn)不要讓學(xué)生花時(shí)間來(lái)理解你教師所提的問(wèn)題上。這樣肯定會(huì)浪費(fèi)課堂寶貴的時(shí)間，時(shí)間應(yīng)該花在促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展的環(huán)節(jié)上。
其三，課堂的節(jié)奏一定要把握好，松松緊緊，適當(dāng)有度，不要一味太緊或太松。時(shí)間久了，學(xué)生或許會(huì)出現(xiàn)弊端。如：上課開(kāi)小差，或干脆就不去思考問(wèn)題。
以上是上了《直線、射線和角》這一課的一些感受，希望以此警醒自己，提高自己的課堂教學(xué)能力。
《直線、射線和角》教學(xué)反思4
每一次的公開(kāi)課，我都有一種新鮮感，同時(shí)又是一次教學(xué)上的挑戰(zhàn)。不管是在設(shè)計(jì)教案、制作課件、教學(xué)方法和課堂上都是挑戰(zhàn)。下面我就如何設(shè)計(jì)這堂課，談?wù)勛约旱囊恍┫敕ā?/p>
一、教學(xué)目標(biāo)
這節(jié)課要達(dá)到以下幾個(gè)教學(xué)目標(biāo)，1、使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)線段，認(rèn)識(shí)射線和直線，知道線段、射線和直線的區(qū)別，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)角，知道角的含義，能用角的符號(hào)表示角；2、通過(guò)畫畫、數(shù)數(shù)等活動(dòng)，理解從一點(diǎn)出發(fā)可以畫無(wú)數(shù)射線，經(jīng)過(guò)一點(diǎn)可以畫無(wú)數(shù)直線，經(jīng)過(guò)兩點(diǎn)只能畫一條線；3、從實(shí)際生活中讓學(xué)生近似的體驗(yàn)射線、直線和角等簡(jiǎn)單圖形，進(jìn)一步感受多彩的圖形世界。
二、教學(xué)重難
1、這節(jié)課的重點(diǎn)是弄清線段、射線和直線三者之間的區(qū)別及過(guò)點(diǎn)畫射線畫直線；
2、難點(diǎn)是理解射線和直線的無(wú)限長(zhǎng)、角的含義。
三、教學(xué)過(guò)程
為了能順利完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，突出重點(diǎn)為，突破難點(diǎn)。教學(xué)過(guò)程我這是這樣安排的，第一步是線段、射線、直線的區(qū)別，在這個(gè)步驟中學(xué)習(xí)了認(rèn)識(shí)直線、射線、及它們的區(qū)別，還有從一點(diǎn)引射線、過(guò)一點(diǎn)畫直線、過(guò)兩畫直線；第二個(gè)步認(rèn)識(shí)角，在這個(gè)步驟中學(xué)習(xí)了角的含義，角的符號(hào)，角的記法、讀法；
四、教學(xué)方法
這節(jié)課用了以下幾種教學(xué)方法，1、自學(xué)式的方法，比如在認(rèn)識(shí)射線、直線及它們的區(qū)別時(shí)、在學(xué)習(xí)角的其它的知識(shí)時(shí)，我都讓學(xué)生參考數(shù)學(xué)書(shū)，我覺(jué)得比直接說(shuō)出直線、射線的特點(diǎn)，及它們的區(qū)別效果更好些，為什么呢？因?yàn)槲艺J(rèn)為這樣培養(yǎng)了學(xué)生自學(xué)的習(xí)慣，在自學(xué)過(guò)程中學(xué)生肯定會(huì)發(fā)現(xiàn)一些問(wèn)題，那在討論時(shí)，在教師講解時(shí)，學(xué)生都會(huì)針對(duì)性的，有目的性的學(xué)習(xí)。2、討論法，比如在自學(xué)完線和角的時(shí)候，通過(guò)交流使學(xué)生對(duì)一些是懂非懂的問(wèn)題得到解決，同時(shí)對(duì)一些極想表露自己觀點(diǎn)的學(xué)生，教師把握這個(gè)時(shí)機(jī)，讓學(xué)生自己舒暢地發(fā)表自己的見(jiàn)解，再通過(guò)通過(guò)個(gè)人匯報(bào)，讓學(xué)生感覺(jué)到一種成就感，同時(shí)也激起了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。3、講解法，比如學(xué)生在匯報(bào)完這些線的區(qū)別和角的`知識(shí)時(shí)，我覺(jué)得教師很有必要在這個(gè)時(shí)候加以整理和講解，為什么這樣說(shuō)呢？因?yàn)閷W(xué)生在自學(xué)的時(shí)候?qū)σ恍┏橄笮缘闹R(shí)，概念性的知識(shí)理解不透，這時(shí)教師講解一下學(xué)生腦子里就應(yīng)該沒(méi)有什么疑問(wèn)了。4、動(dòng)手操作，比如在理解過(guò)點(diǎn)畫線的時(shí)候，學(xué)生只從書(shū)中知道了從一點(diǎn)引了無(wú)數(shù)條射線、過(guò)一點(diǎn)畫無(wú)數(shù)直線、過(guò)兩點(diǎn)只能畫一條直線，但是還沒(méi)有真正理解，這時(shí)讓學(xué)生動(dòng)手畫畫，通過(guò)親身體驗(yàn)、感知，通過(guò)這樣的活動(dòng)讓學(xué)生加深對(duì)過(guò)點(diǎn)畫線的理解。
四、練習(xí)設(shè)計(jì)
這節(jié)課出了以下幾種題型，填空題、判斷題、選擇題。比如填空題，如找線段、射線、直線及角主要是讓學(xué)生區(qū)分這些圖形，在這些題中我特意出了有一個(gè)端點(diǎn)，但線不直的圖，還有特意出了線不直的類似角的圖，我覺(jué)得這樣的設(shè)計(jì)更加加深學(xué)生對(duì)線段、射線、直線和角特點(diǎn)的學(xué)習(xí)。又如判斷題：我覺(jué)得數(shù)學(xué)課有很多的時(shí)候應(yīng)該從反面思考問(wèn)題，比如，一條射線長(zhǎng)是1.5米，從反面說(shuō)射線的長(zhǎng)，但是學(xué)生馬上會(huì)反駁，更進(jìn)一步加深了學(xué)生對(duì)射線無(wú)限長(zhǎng)的理解。包括第2、3題也是這樣的。
五、課件制作
在課件的制作上我的想法是，1、小學(xué)數(shù)學(xué)課件每一張幻燈片盡量做到活潑點(diǎn)，所以我在課件上放了一些卡通的圖片和一些會(huì)動(dòng)的小圖標(biāo)；2、對(duì)于圖形的的課件，應(yīng)該把一些過(guò)程性的圖展示出來(lái)，比如出示射線、直線的過(guò)程、過(guò)點(diǎn)畫線的過(guò)程、出示角的過(guò)程。3、我沒(méi)有把課題做在課件上，原因有兩個(gè)一個(gè)應(yīng)該是學(xué)到該出示的時(shí)候再出示，二個(gè)是如果在沒(méi)有上課之前就出示學(xué)生會(huì)沒(méi)有新鮮感，所以我認(rèn)為應(yīng)板書(shū)在黑板上，必既有些傳統(tǒng)的教學(xué)方法是不能丟的；4、在設(shè)計(jì)教案的時(shí)候就應(yīng)該把課件設(shè)計(jì)在里面，課件不是獨(dú)立的，課件應(yīng)該是為教學(xué)服務(wù)的，這樣的課件才可以和課堂融合在一起。
六、不足之處
本節(jié)課好有些欠缺的地方，比如板書(shū)上。時(shí)間上前松后緊，所以導(dǎo)致我在講角的時(shí)候比較匆忙。
《直線、射線和角》教學(xué)反思5
本課是在學(xué)習(xí)線段、初步認(rèn)識(shí)角的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，直線和射線雖然曾經(jīng)前一學(xué)段中在某一些練習(xí)中出現(xiàn)過(guò)，但是沒(méi)有明確的定義。學(xué)生對(duì)直線和射線的的感受或體會(huì)很少，特別是直線，在現(xiàn)實(shí)生活中的數(shù)學(xué)模型很難找到，基本沒(méi)有，它是從具體的長(zhǎng)度（線段）到抽象的無(wú)限長(zhǎng)，是孩子認(rèn)識(shí)上的一次飛躍�？赡軐�(duì)有一些孩子來(lái)說(shuō)，這種飛躍，它已經(jīng)具備這種潛意識(shí)的'感受，而對(duì)大多數(shù)孩子來(lái)說(shuō)，它需要通過(guò)畫一畫、動(dòng)手做做手勢(shì)，從口頭語(yǔ)言和肢體語(yǔ)言兩方面加深對(duì)直線和射線的體會(huì)，為以后學(xué)習(xí)抽象的空間圖形的作一些淺顯的準(zhǔn)備。
但是我從學(xué)生交上來(lái)的作業(yè)本和聽(tīng)課老師給我的建議中，我分析主要原因有以下幾點(diǎn)：
1.教學(xué)目標(biāo)主要定位在中等或稍偏下的學(xué)生身上。
為了讓他們能理解抽象的直線和射線，我想了很多辦法。從作業(yè)來(lái)看，學(xué)生對(duì)直線和射線的理解已經(jīng)達(dá)到我預(yù)想的程度。
2.教師的語(yǔ)言不夠精練、明確，顯得拖泥帶水。
因此，對(duì)一些關(guān)鍵性的問(wèn)題，課前應(yīng)該做更深的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生能很快按教師的要求去完成下一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，千萬(wàn)不要讓學(xué)生花時(shí)間來(lái)理解你教師所提的問(wèn)題上。這樣肯定會(huì)浪費(fèi)課堂寶貴的時(shí)間，時(shí)間應(yīng)該花在促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展的環(huán)節(jié)上。
3.學(xué)生自主練習(xí)。
讓學(xué)生自已嘗試填表格,再總結(jié)表格時(shí)應(yīng)該給予指導(dǎo),讓學(xué)生加以改正.
4.一定要把握好課堂的節(jié)奏。
松松緊緊，適當(dāng)有度，不要一味太緊或太松。時(shí)間久了，學(xué)生或許會(huì)出現(xiàn)弊端。如：上課開(kāi)小差，或干脆就不去思考問(wèn)題。其五, 在教學(xué)學(xué)生畫角時(shí)應(yīng)該指導(dǎo)到位,教師放手的太多,有些學(xué)生沒(méi)領(lǐng)會(huì)老師的意圖,把圖都畫錯(cuò)了,這樣即浪費(fèi)了時(shí)間,也讓學(xué)生的思路混淆。以上是上了《直線、射線和角》這一課的一些感受。
《直線、射線和角》教學(xué)反思6
本課是四年級(jí)上冊(cè)第二單元第一節(jié)課時(shí)的內(nèi)容。是在學(xué)生初步感知了直線、線段；初步認(rèn)識(shí)了角以及角的分類基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。在教學(xué)中首先將射線與直線、線段進(jìn)行比較，明確它們的區(qū)別與聯(lián)系，再引出角的概念，角的知識(shí)的教學(xué)。
本課知識(shí)點(diǎn)較多，抓住射線、直線和線段三者之間的關(guān)系和角的概念、角的各部分名稱是高效教學(xué)的體現(xiàn)。
這節(jié)課教學(xué)后有以下一些感想：
一、老師要有在特殊情況下的'應(yīng)變能力。
課前做了課件，也進(jìn)行了預(yù)放，但到上課時(shí)，電源總開(kāi)關(guān)出了問(wèn)題。電源斷了，“現(xiàn)代化武器”課件幫不上了，只能靠一支粉筆、一把直尺來(lái)上“原始”課�？赡苁窃颊n上得多了，這節(jié)課上下來(lái)還算是順利，其本完成預(yù)設(shè)的教學(xué)知識(shí)目標(biāo)：通過(guò)觀察、操作學(xué)習(xí)活動(dòng)，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)直線、線段；認(rèn)識(shí)射線；理解直線、線段、射線之間的區(qū)別和聯(lián)系。
但是沒(méi)有使用課件，畫直線、線段、射線化了較長(zhǎng)的時(shí)間，學(xué)生的學(xué)習(xí)角知識(shí)的時(shí)間少了，沒(méi)有突破角的邊是兩條射線這一教學(xué)難點(diǎn)。角的知識(shí)這一教學(xué)任務(wù)沒(méi)有很好完成。
二、紀(jì)律是順利完成教學(xué)任務(wù)的保證。
可能是到階梯教室上課，空間較大，上課時(shí)有些學(xué)生的注意力不集中，浪費(fèi)時(shí)間。如：過(guò)一點(diǎn)能畫多少直線，過(guò)了一分鐘，有幾個(gè)學(xué)生連一條直線都沒(méi)畫，也有同學(xué)濫竽充數(shù)。這樣一來(lái)，教學(xué)時(shí)間難以保證，教學(xué)任務(wù)難以完成。
三、常規(guī)課教師如何調(diào)節(jié)教學(xué)環(huán)節(jié)，吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
這節(jié)課從線段引入，了解學(xué)生學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，順利引出新知，指出了線段、射線、直線的聯(lián)系與區(qū)別。但在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中總感到注意力不集中，積極性不高，教學(xué)效果不顯著。平時(shí)應(yīng)加強(qiáng)訓(xùn)練，在語(yǔ)氣、語(yǔ)言方面引起學(xué)生的注意，也要時(shí)時(shí)提醒學(xué)生集中注意力。來(lái)保證教學(xué)順利進(jìn)行，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。
《直線、射線和角》教學(xué)反思7
一、從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律出發(fā)。
三年級(jí)學(xué)生的空間觀念有一定的發(fā)展，但仍以形象思維為主的`心理特點(diǎn)，而本課的教學(xué)線段、射線、直線和角都是一種數(shù)學(xué)化的符號(hào)，具有較高的抽象性。
二、讓學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)從生活中來(lái)。
也更讓學(xué)生在生活中，找到數(shù)學(xué)幾何圖形的原型。射線和角在我們的生活中都可以找他們的原型，而直線又跟射線，線段之間有些密切的聯(lián)系。所以基于此，在課堂上學(xué)生也例舉了很多生活中的射線，如草坪上的探照燈，交通標(biāo)志燈，光芒四射的太陽(yáng)等等。
三、讓學(xué)生親自實(shí)踐和真實(shí)體驗(yàn)。
作為概念教學(xué)課，要有足夠的時(shí)間讓學(xué)生深入地感悟?qū)W習(xí)材料，能充分展開(kāi)學(xué)習(xí)過(guò)程，讓學(xué)生在親身體驗(yàn)、經(jīng)歷數(shù)學(xué)的過(guò)程中逐漸建立概念。如，經(jīng)過(guò)一點(diǎn)能畫多少條直線，經(jīng)過(guò)兩點(diǎn)能畫多少條直線？讓學(xué)生親自畫了，體驗(yàn)了，就能得出準(zhǔn)確答案，那么“兩點(diǎn)確定一條直線”的認(rèn)識(shí)就自然而然地建立了。
《直線、射線和角》教學(xué)反思8
在認(rèn)識(shí)直線、線段、射線時(shí)，我讓學(xué)生實(shí)際動(dòng)手去操作，這樣直觀、形象，易于掌握，并且啟發(fā)學(xué)生找到生活中哪些線可以看做線段，那些線可以看成射線。
在學(xué)習(xí)直線、射線和線段的區(qū)別時(shí)，讓學(xué)生充分討論，合作學(xué)習(xí)，將討論的結(jié)果填在活動(dòng)記錄卡中，填好之后進(jìn)行實(shí)物投影，全班交流哪個(gè)小組填的更準(zhǔn)確，討論之后，將自己的記錄進(jìn)行修改。為了加深印象，這里運(yùn)用動(dòng)畫課件演示了三線的聯(lián)系與區(qū)別，從課堂反饋來(lái)看。學(xué)生非常喜歡動(dòng)畫課件，看的很認(rèn)真，達(dá)到了預(yù)期效果。我想在以后的教學(xué)中要嘗試多運(yùn)用這種課件，只要恰當(dāng)運(yùn)用會(huì)收到很好效果的。
在認(rèn)識(shí)角時(shí)，綜合運(yùn)用講解法和觀察法，培養(yǎng)學(xué)生遷移類推能力。
反思這節(jié)課，覺(jué)得這種師生角色的.轉(zhuǎn)變，教師在整個(gè)課堂的掌控上難度加大了，擔(dān)心收的太緊，又擔(dān)心放的太松，不過(guò)我相信只要敢嘗試，再加及時(shí)反思，我們的業(yè)務(wù)水平就會(huì)不斷提高。
《直線、射線和角》教學(xué)反思9
學(xué)生在二年級(jí)時(shí)，已經(jīng)認(rèn)識(shí)直線、線段，角的初步認(rèn)識(shí)。本節(jié)課以此為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)射線，由于已學(xué)習(xí)過(guò)直線，對(duì)無(wú)限長(zhǎng)已理解，所以在教學(xué)射線時(shí)，我通過(guò)復(fù)習(xí)直線、線段，電腦出示射線，讓學(xué)生自己概括射線的特點(diǎn)、表示法，通過(guò)線段、射線、直線的聯(lián)系和區(qū)別，掌握各自的特征。重點(diǎn)放在進(jìn)一步加深對(duì)角的概念的認(rèn)識(shí)。讓學(xué)生仔細(xì)觀察畫角的過(guò)程,初步感知角是怎樣組成的,為抽象、概括并理解角的概念作好準(zhǔn)備。學(xué)過(guò)角的各部分名稱，所以接著通過(guò)圖形直觀，讓學(xué)生自己說(shuō)明角的各部分名稱。然后實(shí)際操作，通過(guò)操作讓學(xué)生體會(huì)到拉動(dòng)角的一邊或同時(shí)拉動(dòng)角的兩邊可以改變角的大小。電腦演示一條射線繞著它的端點(diǎn)旋轉(zhuǎn)，可以得到大小不同的角，用運(yùn)動(dòng)的觀點(diǎn)說(shuō)明角的概念，看到角的運(yùn)動(dòng)軌跡，為量角作準(zhǔn)備，也使學(xué)生看到角的大小與兩邊*開(kāi)的`程度有關(guān)。
運(yùn)用多媒體中移動(dòng)的功效，比較角的大小。通過(guò)直接比，可以加深理解角的大小與角的兩邊*開(kāi)的程度有關(guān)，間接比較可以開(kāi)拓學(xué)生的思維，豐富學(xué)生的空間觀念。
我覺(jué)得這節(jié)課的成功之處在于充分利用多媒體的各種功能讓抽象的內(nèi)容形象化，并且多次讓學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)，做到手、腦、口并用，讓學(xué)生多種感官參與活動(dòng)。這既可以使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生好奇心，和探索欲望，又可以發(fā)展學(xué)生的抽象思維，符合小學(xué)生由感知到表象，再由表象到抽象這一認(rèn)識(shí)規(guī)律，促進(jìn)了思維的發(fā)展，有利于創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。有意識(shí)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，啟發(fā)學(xué)生積極地思維，培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、抽象、概括等學(xué)習(xí)的能力和良好的思維習(xí)慣。學(xué)生參與機(jī)會(huì)較多，課堂氣氛活躍，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，收到較好的教育效果。
《直線、射線和角》教學(xué)反思10
《直線、射線和角》一課，認(rèn)識(shí)射線、直線這一部分內(nèi)容比較抽象。教學(xué)時(shí)，我根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和已有的生活經(jīng)驗(yàn)，讓他們聯(lián)系生活實(shí)際去認(rèn)知，并給學(xué)生提供運(yùn)用知識(shí)解決生活實(shí)際問(wèn)題的機(jī)會(huì)。通過(guò)探索、發(fā)現(xiàn)、解決實(shí)際問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用和創(chuàng)新能力，使學(xué)生更加熱愛(ài)數(shù)學(xué)。
1．把學(xué)生帶進(jìn)生活中去認(rèn)知。
本節(jié)課我利用了日常生活用品手電筒來(lái)讓學(xué)生演示線段和直線。再讓學(xué)生試著能不能演示直線，這時(shí)，學(xué)生恍然大悟，直觀的理解了。因?yàn)橹本�兩端都可以無(wú)限延伸的神奇，所以難以找到生活中近似直線的物體。這樣，學(xué)生不僅掌握直線和射線，還對(duì)它們的特征有了較深的理解，初步感知了射線和直線之間的區(qū)別。
2．讓學(xué)生帶著發(fā)現(xiàn)走進(jìn)生活去應(yīng)用。
在《射線、直線和角》的.教學(xué)中，學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手操作“經(jīng)過(guò)一點(diǎn)畫直線”發(fā)現(xiàn)了：經(jīng)過(guò)一點(diǎn)可以畫無(wú)數(shù)條直線。在操作中，有學(xué)生告訴我在經(jīng)過(guò)一點(diǎn)畫直線時(shí)，感覺(jué)就象風(fēng)車在轉(zhuǎn)動(dòng)。接著，受這個(gè)學(xué)生思維影響，其他同學(xué)也爭(zhēng)先說(shuō)出了許多旋轉(zhuǎn)的物體。這時(shí)，老師的一個(gè)簡(jiǎn)單例子“一個(gè)圖釘時(shí)不能將一張紙條固定在一個(gè)點(diǎn)上”的點(diǎn)撥就會(huì)使學(xué)生恍然大悟，原來(lái)，生活中常見(jiàn)的旋轉(zhuǎn)跟自己今天的發(fā)現(xiàn)還會(huì)有著一定的聯(lián)系。
數(shù)學(xué)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生所學(xué)到的知識(shí)只有在日常生活中去感受，去體驗(yàn)才能使他們得到進(jìn)一步的發(fā)展。精彩的生活，精彩的生活化課堂教學(xué)。在教學(xué)實(shí)踐中，我們應(yīng)真正從學(xué)生的生活出發(fā)，引領(lǐng)學(xué)生在生活中認(rèn)知，在生活中發(fā)展，在生活中成長(zhǎng)，為學(xué)生的終身可持續(xù)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
《直線、射線和角》教學(xué)反思11
本課內(nèi)容是四年級(jí)上冊(cè)第三單元角中的第一課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容，在二年級(jí)時(shí)，學(xué)生已初步認(rèn)識(shí)了線段和角。在本課的內(nèi)容安排上，注重?cái)?shù)學(xué)概念之間的內(nèi)在聯(lián)系，從直觀過(guò)渡到抽象。即讓學(xué)生借助直觀，引入射線和直線的概念，并讓學(xué)生討論線段、直線、射線的聯(lián)系和區(qū)別，又在射線的概念基礎(chǔ)上教學(xué)角的概念和角的表示法。
成功之處：
一、教學(xué)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣。
首先由夜景圖引出射線，再讓孩子畫線段，由線段畫射線，觀察射線的特點(diǎn)；再接著又線段畫直線，清晰地讓學(xué)生明白射線和直線是如何來(lái)的。接著讓學(xué)生對(duì)線進(jìn)行分類，進(jìn)一步觀察相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。而對(duì)于角的教學(xué)，則是在過(guò)一點(diǎn)畫射線的基礎(chǔ)上直接引出角的概念，符合對(duì)問(wèn)題研究的線索，這樣對(duì)教材的處理、設(shè)計(jì)銜接比較自然，學(xué)生學(xué)習(xí)不感到吃力。
二、注重操作體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生能力。
強(qiáng)調(diào)親歷親為，即讓學(xué)生親自實(shí)踐和真實(shí)體驗(yàn)。作為概念教學(xué)課，我留有足夠的時(shí)間讓學(xué)生深入地感悟?qū)W習(xí)材料，能充分展開(kāi)學(xué)習(xí)過(guò)程，讓學(xué)生在親身體驗(yàn)、經(jīng)歷數(shù)學(xué)的過(guò)程中逐漸建立概念。如，經(jīng)過(guò)一點(diǎn)能畫多少條直線，經(jīng)過(guò)兩點(diǎn)能畫多少條直線？讓學(xué)生親自畫了，體驗(yàn)了，就能得出準(zhǔn)確答案，那么兩點(diǎn)確定一條直線的認(rèn)識(shí)就自然而然地建立了。通過(guò)操作，讓學(xué)生對(duì)自己原先的猜想進(jìn)行了一次驗(yàn)證，也對(duì)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的把握理解的更加深刻。通過(guò)畫角感受角的形成，掌握角的各部分名稱。還有最后讓學(xué)生通過(guò)今天所學(xué)的知識(shí)創(chuàng)作一副圖畫，這里不僅讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)數(shù)學(xué)是為了用數(shù)學(xué)，更讓學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力得到發(fā)揮和培養(yǎng)。
三、練習(xí)層次清晰，能激發(fā)學(xué)生的興趣
在練習(xí)環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了神奇奪寶之旅的闖關(guān)行動(dòng)，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，且在練習(xí)中我也都添加了情景。難度上我也進(jìn)行了深度的思考，在數(shù)學(xué)書(shū)上的題目后我有添加了一道思考類題型，希望學(xué)生能多動(dòng)腦筋，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
不足之處：
在學(xué)生比較三線的`區(qū)別與聯(lián)系時(shí)沒(méi)有給予充分的討論時(shí)間。雖然在三線的區(qū)別上學(xué)生能較好的說(shuō)明，但對(duì)于聯(lián)系很多學(xué)生就感到模糊。我采用了從線段---射線 ---直線的順序進(jìn)行引導(dǎo)，先畫一條線段，把線段的一端無(wú)限延長(zhǎng)得到一條射線，兩端都無(wú)限延長(zhǎng)就得到一條直線，從而說(shuō)明線段和射線都是直線的一部分，但這樣的引導(dǎo)仍然讓學(xué)生感到不好接受。思考：先畫直線，然后在直線上取一個(gè)點(diǎn)，使直線上出現(xiàn)射線，再在直線上取一個(gè)點(diǎn)，兩點(diǎn)之間的那一段就是線段，這樣來(lái)說(shuō)明射線和線段都是直線的一部分是不是更能讓學(xué)生理解？
《直線、射線和角》教學(xué)反思12
今天上了一堂概念型新課，內(nèi)容是“射線、直線和角”。這一內(nèi)容對(duì)于小學(xué)四年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，概念有點(diǎn)抽象。
在學(xué)校各位老師的悉心幫助下，結(jié)合大家給我提出的意見(jiàn)以及建議，我反思整節(jié)課的教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)效果，雖然有優(yōu)點(diǎn)，但問(wèn)題比較多，還存在太多的不足。下面就在這堂課中，我所表現(xiàn)出的不足作一下總結(jié)，主要有以下幾點(diǎn)：
一、沒(méi)有充分合理利用教材。
雖然在教學(xué)過(guò)程中，我設(shè)計(jì)了多種活動(dòng)，通過(guò)“畫一畫”、“看一看”、“比一比”、“想一想”、“說(shuō)一說(shuō)”等學(xué)習(xí)方法來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手能力以及語(yǔ)言表達(dá)能力，但是我沒(méi)有很好的挖掘教材，沒(méi)有根據(jù)學(xué)生已有知識(shí)進(jìn)行進(jìn)一步的挖掘拓展。
二、駕馭課堂的能力還有待加強(qiáng)。
這堂課我已經(jīng)準(zhǔn)備了很久，教案也經(jīng)過(guò)了精心的設(shè)計(jì)，可是我講出來(lái)的效果要比預(yù)先設(shè)計(jì)的差很多。對(duì)于整堂課節(jié)奏的`把握、每個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間安排等方面我做得不是很到位。由于后半部分活動(dòng)設(shè)計(jì)、需要學(xué)生動(dòng)手的地方比較多，所以在整堂課的后半部分顯得要比前半部分匆忙。
三、要多注意細(xì)節(jié)。
在我的板書(shū)設(shè)計(jì)、課件、自己出的發(fā)給學(xué)生的練習(xí)作業(yè)中都存在諸多的細(xì)節(jié)問(wèn)題。例如：板書(shū)中有的地方不夠工整，不雅觀；課件中的題目表達(dá)不夠清楚，沒(méi)有突顯數(shù)學(xué)學(xué)科語(yǔ)言上的準(zhǔn)確性；練習(xí)作業(yè)還有待加工… …四、解決學(xué)生課堂生成問(wèn)題的能力還有待提高。
今天在課堂上，有兩次我提問(wèn)，學(xué)生回答得都有點(diǎn)偏，遇到這樣的情況就會(huì)讓我有點(diǎn)慌張。我沒(méi)能很好的引導(dǎo)學(xué)生走出誤區(qū)，在語(yǔ)言表達(dá)上總有點(diǎn)詞不達(dá)意，不夠沉著冷靜。
以上幾點(diǎn)只是我在本次講課通過(guò)反思、吸取大家提的意見(jiàn)所總結(jié)的一些問(wèn)題。在平時(shí)的教學(xué)中我肯定還存在更多的不足，但是，我會(huì)努力提升專業(yè)素養(yǎng)、提高教學(xué)水平，多向其他老師請(qǐng)教，多加強(qiáng)理論指導(dǎo)，使自己更快成長(zhǎng)，爭(zhēng)取為我們羅田的教育事業(yè)增磚添瓦！
《直線、射線和角》教學(xué)反思13
這一內(nèi)容對(duì)于小學(xué)四年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，概念有點(diǎn)抽象。反思教學(xué)環(huán)節(jié)，我有一些新的體會(huì)。
一、聯(lián)系生活，激情導(dǎo)入本課開(kāi)始教師采用擬人法介紹一位“老朋友”——線段，從而復(fù)習(xí)回顧舊知識(shí)。再通過(guò)“小蟲(chóng)子”穿過(guò)山洞遇到的問(wèn)題，思考應(yīng)該選擇哪條路，引出線段“直”的特點(diǎn)，呈現(xiàn)夜景燈光圖片，引出射線教學(xué)，導(dǎo)入新課教學(xué)。
二、注重操作體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生能力。為了給學(xué)生建立射線的表象，我采用了圖片和實(shí)物教學(xué)，強(qiáng)調(diào)親歷親為，即讓學(xué)生親自實(shí)踐和真實(shí)體驗(yàn)。課堂上通過(guò)看圖片和讓學(xué)生射手電筒等活動(dòng)，使學(xué)生從內(nèi)心很自然的建立了射線的一些具體表象。同時(shí)我留有足夠的時(shí)間讓學(xué)生深入地感悟?qū)W習(xí)材料，能充分展開(kāi)學(xué)習(xí)過(guò)程，讓學(xué)生在親身體驗(yàn)、經(jīng)歷數(shù)學(xué)的過(guò)程中逐漸建立概念。如，經(jīng)過(guò)一點(diǎn)能畫多少條射線？讓學(xué)生親自畫了，體驗(yàn)了，就能得出準(zhǔn)確答案。那么“經(jīng)過(guò)一點(diǎn)能畫多少條直線，經(jīng)過(guò)兩點(diǎn)能畫多少條直線？”的`思考就自然而然地明白了。通過(guò)小組活動(dòng)，總結(jié)線段、直線、射線的聯(lián)系和區(qū)別，培養(yǎng)學(xué)生的探索知識(shí)的能力，師生交流盡量實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)隱性知識(shí)的顯性化，讓他們深刻地理解和掌握了線段、射線和直線概念的涵義與區(qū)別。
三、練習(xí)設(shè)計(jì)多樣適量、層次清晰，能激發(fā)學(xué)生的興趣在練習(xí)環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了神奇奪寶之旅的闖關(guān)行動(dòng)，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，且在練習(xí)中我也都添加了情景。難度上我也進(jìn)行了適度的調(diào)整，除了數(shù)學(xué)書(shū)上的部分題目外，我有添加了興趣類思考題，希望學(xué)生能多動(dòng)腦筋，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。通過(guò)選一選、判斷、畫一畫、想一想等形式多樣的練習(xí)，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又鞏固了本課知識(shí)點(diǎn)，加深學(xué)生對(duì)概念的理解，有助于學(xué)生自我內(nèi)化。
《直線、射線和角》教學(xué)反思14
本節(jié)課是蘇教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)數(shù)學(xué)》四年級(jí)（上冊(cè)）第八單元“角”的第一課時(shí)。本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是“認(rèn)識(shí)射線、直線和角”。包含以下幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)：①建立射線、直線的表象；②比較射線、直線、線段的異同，感受“有限”與“無(wú)限”的區(qū)別；③體會(huì)“兩點(diǎn)確定一條直線”和“兩點(diǎn)之間的距離”；④ 建立角的概念，體會(huì)角的符號(hào)標(biāo)記。本課內(nèi)容是學(xué)生在第一學(xué)段初步、直觀認(rèn)識(shí)了線段、角，知道線段的長(zhǎng)度是有限的，可以用尺度量以及知道了角各部分名稱的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，將以線段為新知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)，繼續(xù)認(rèn)識(shí)射線和直線，并在教學(xué)射線后，幫助學(xué)生建立有關(guān)角的初步概念。掌握好這部分內(nèi)容不但能夠培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念，還可以為學(xué)生今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)角、平行和相交等平面幾何打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。本節(jié)課著重讓學(xué)生通過(guò)“畫一畫”、“看一看”、“比一比”、“想一想”、“說(shuō)一說(shuō)”等學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手能力以及語(yǔ)言表達(dá)能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
為了給學(xué)生建立射線的表象，我給學(xué)生提供了一幅畫有幾束光帶的城市夜景圖。通過(guò)這幾束光帶特點(diǎn)得分析，學(xué)生從內(nèi)心很自然的建立了射線的一些具體表象，為馬上學(xué)習(xí)射線的概念及特點(diǎn)鋪設(shè)了一定的臺(tái)階。順著對(duì)這幾條光束特點(diǎn)的研究展開(kāi)對(duì)射線特點(diǎn)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生理解射線的這樣來(lái)畫是有依據(jù)的。從這里可以說(shuō)明：直觀的感知與體驗(yàn)、表象的.建立對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是何等重要。它順應(yīng)了小學(xué)生思維發(fā)展“直觀形象——本質(zhì)屬性——概念抽象“的特點(diǎn)。只有遵從小學(xué)生心理發(fā)展需求才有可能使我們的教學(xué)做到事半功倍。
在比較出射線、直線不能度量時(shí)，我追問(wèn)：“為什么線段可以度量，而直線射線不能呢？”學(xué)生回答“因?yàn)橹本�射線是無(wú)限長(zhǎng)的。”我覺(jué)得學(xué)生的這種認(rèn)識(shí)還是不深刻的，于是引導(dǎo)學(xué)生回憶線段怎么量出來(lái)的，如果用量線段的方法去量射線、直線是否能量出它們的長(zhǎng)度，教師帶領(lǐng)學(xué)生量量看，發(fā)現(xiàn)射線有個(gè)端點(diǎn)能對(duì)準(zhǔn)0刻度線，卻找不到另一端點(diǎn)看刻度；而直線連對(duì)準(zhǔn)0刻度線的端點(diǎn)都沒(méi)有，于是更加深刻理解射線和直線無(wú)限長(zhǎng)，不能度量。
本課中，設(shè)計(jì)了選一選、判斷、數(shù)一數(shù)等形式多樣的練習(xí)，既激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有鞏固的本課知識(shí)點(diǎn)，加深學(xué)生對(duì)概念的理解，有助學(xué)生自我內(nèi)化提升。
《直線、射線和角》教學(xué)反思15
《直線，射線和角》這節(jié)課是小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第二單元《角的度量》的第一課時(shí)。
本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)線段，射線和直線，知道這三者的區(qū)別；進(jìn)一步認(rèn)識(shí)角，知道角的定義，能用角的符號(hào)表示角。還要培養(yǎng)學(xué)生觀察，操作，比較以及抽象，概括的能力。
由于學(xué)生以前已經(jīng)學(xué)過(guò)線段，我就從畫線段入手引入新課。首先我組織復(fù)習(xí)線段，然后讓學(xué)生畫一條3厘米的線段。畫好后，如果去掉了一個(gè)端點(diǎn)，就過(guò)渡到射線的學(xué)習(xí)上。學(xué)完射線后，如果把線段的兩個(gè)端點(diǎn)去掉，直線就形成了。
這節(jié)課我有很多不足之處：
1、在教學(xué)過(guò)程中我在指導(dǎo)學(xué)生處理角的練習(xí)題的時(shí)候有一些失誤：由兩條曲線組成的圖形不是角，我認(rèn)為這不是我要講的重點(diǎn)所以就給學(xué)生講說(shuō)這什么都不是，是一個(gè)知識(shí)的錯(cuò)誤傳授。
2、沒(méi)能很好的體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性！雖然教學(xué)中也設(shè)計(jì)了動(dòng)手畫畫的環(huán)節(jié)，但總體上學(xué)生活動(dòng)還是不夠充分，在總結(jié)歸納的時(shí)候多時(shí)候還是自己在進(jìn)行歸納總結(jié)，在肯定或否定學(xué)生的'同時(shí)，沒(méi)有留很多的時(shí)間讓學(xué)生來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的思考過(guò)程。
3、介于學(xué)生原有的知識(shí)基礎(chǔ)我覺(jué)得應(yīng)該嘗試讓學(xué)生進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)，教師作為引導(dǎo)和幫助，這樣才能達(dá)到教學(xué)的目的，才能發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力！
相信自己能在不斷的實(shí)踐中反思，在不斷的反思中成長(zhǎng)，在不斷的成長(zhǎng)中創(chuàng)新！
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