《夜宿山寺》教學反思

　　作為一位剛到崗的人民教師，我們要在課堂教學中快速成長，通過教學反思可以有效提升自己的教學能力，寫教學反思需要注意哪些格式呢？以下是小編為大家整理的《夜宿山寺》教學反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

《夜宿山寺》教學反思1

　　古詩教學對于一個新手教師有一定難度，我也是處于不斷思索學習之中�；貞浧鹬�前的課堂，往往把重點放在了對古詩的理解上而忽視了對古詩的誦讀，學生只是為了達到背誦的要求而一遍遍的讀，體會不到誦讀古詩的韻味，課堂就顯得單調(diào)乏味。所以還是要研讀教材、教參準確把握課堂教學的方向。

　　二年級孩子年齡比較小，只學過四首李白的古詩，對李白了解比較少，對古詩理解起來有一定的難度。針對以上學情王巖梅老師采取主要教學方法就是緊扣古詩中的樓高的景象，引導學生抓具體的詩句，師生之間展開多種形式的誦讀，善于利用課本中的插圖，從而創(chuàng)設(shè)情境讓學生展開想象，融入到古詩的情境之中，真正領(lǐng)會《夜宿山寺》里的意境之美。

　　課堂剛開始時用古詩對對碰的游戲復習舊知識促進積累，又巧妙引入新課激發(fā)學生的學習興趣，創(chuàng)設(shè)良好的學習氛圍。在讀準字音的基礎(chǔ)上結(jié)合重點字理解古詩題目。自由朗讀故事自己感知古詩大意培養(yǎng)語感，提高學生語言運用能力。

　　對于古詩的理解王老師以讀為主，采用多種形式的讀。開始是老師示范學生跟讀，讀出古詩節(jié)奏，多找學生練習讀。在理解前兩句古詩大意的.基礎(chǔ)上再讀，鼓勵學生讀的過程中加入自己的感受或者動作，從而加深對古詩的理解。接著就是同桌互讀、指名讀、師生誦讀時配以古樂伴奏是古詩教學豐蘊起來。

　　總之這堂課王老師很好的完成了教學目標，極大激發(fā)了學生學習古詩的興趣，那么今后在我的課堂也要重視朗讀，精心備課，讓學生愿意去學習古詩。

《夜宿山寺》教學反思2

　　上課伊始，我讓學生來一個背古詩比賽。一是為了調(diào)動學生的積極性，二是給學生一個導向，鼓勵他們平時多積累古詩。接下來，理解詩題“夜宿山寺”，借著機會，滲透學習古詩的方法：先理解單個的字詞，再把意思連起來。

　　在理解整首詩的意思的時候，我就要求學生發(fā)揮想象，試著去理解其中的`詩句，這首詩淺顯易懂，除了幾個學生對“危樓”的“�！崩斫獬霈F(xiàn)問題，其余的都沒有什么障礙。在講到“高百尺”的時候，我趁機告訴學生李白其他的詩中也有這樣的大膽夸張的寫法，如“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”，“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”“白發(fā)三千丈”等。

　　在誦讀時，我的教學步驟是：師范讀——學生閉眼聽——發(fā)揮想象——自由說——感悟朗讀。只有這樣如剝筍般層層深入，學生的朗讀一次比一次有感情。

《夜宿山寺》教學反思3

　　《李時珍夜宿古寺》第二課時教學設(shè)計

　　合肥市金葡萄小學 孔德虎

　　教學目標

　　1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.抓住課文重點，在前后聯(lián)系中品詞析句，培養(yǎng)學生感受語言、理解語言、積累語言、運用語言的能力。

　　3.深刻理解李時珍所宿古寺環(huán)境之破敗、察訪藥材過程之艱辛，體會李時珍為了修訂《本草》而甘于吃苦、不怕冒險的偉大精神，激發(fā)學生由衷地產(chǎn)生對李時珍的敬佩之情。

　　教學難點：

　　深刻理解李時珍察訪藥材時衣食住行之艱辛，體會李時珍為了修訂《本草》而甘于吃苦、不怕冒險的偉大精神，激發(fā)學生由衷地產(chǎn)生對李時珍的敬佩之情。

　　教學準備：多媒體課件

　　教學過程

　　一、 復述課文一二段

　　1、出示課件，檢查學生讀詞語：

　　饑餐渴飲 曉行夜宿 察訪 一心趕路 飛鳥歸林 焦急 隱隱約約 輪廓

　　破敗 灰塵 斷垣殘壁 青苔 蜘蛛網(wǎng) 夜幕 降臨 枯枝雜草 舀

　　煮沸 喝 啃 長年累月 奔波 皎潔 行囊 硯臺 壘成 端詳 嚼嚼 山風呼嘯

　　2、你能用上面一些詞語復述一二段內(nèi)容？以上詞語，是李時珍察訪藥材的經(jīng)歷，感受到什么？（苦累）

　　二、讀文尋“苦”。

　　文中介紹了他吃了哪些苦？默讀文，畫出相關(guān)的句子，可以寫批注，再同桌交流。

　　一、浮想畫面，感受古寺環(huán)境的破敗

　　1.讓學生默讀課文，說說：課文寫了什么？

　　請大家將語言組織好，先自己說，再交流：課文主要寫了——李時珍師徒為了察訪藥材，住進了一座古寺，喝泉水，啃干糧，品嘗藥草，記錄一天的尋訪所得。

　　2.找出集中描寫“古寺”的自然段讀一讀，想想：哪個詞最能反映古寺的特點？

　　3.學生找出古寺的特點是“破敗”后，師范讀第4自然段，要求學生閉上眼睛：你仿佛看到了哪些破敗的情景？

　　組織交流。①情景：到處是灰塵、斷垣殘壁上長滿了青苔、神像蒙上了厚厚的蜘蛛網(wǎng)。②分析：“到處是灰塵、厚厚的蜘蛛網(wǎng)”說明了——（長時間沒人�。�；“斷垣殘壁、長滿了青苔”說明了古寺一些墻壁倒塌了，無人修整，寺里陰暗潮濕）。

　　三、前后聯(lián)系，品析察訪過程的艱辛

　　1.師：請大家聯(lián)系第1—3自然段，說說：李時珍師徒是在什么樣的情況下住進這座破敗的古寺的？

　　2.學生自讀后，組織討論：

　�、偈窃诼飞献吡撕脦讉�月的情況下（第1自然段）。這幾個月是怎么走過來的`？——饑餐渴飲、曉行夜宿。請結(jié)合第5自然段內(nèi)容，想想：在路上，他們餓了——（啃幾口干糧。比較：課文為什么用“啃”不用“吃或咬”？），渴了——（喝幾口泉水）。他們白天——（趕路察訪藥材），晚上——（隨便找個地方住下來）。他們真是太辛苦了！

　�、诮Y(jié)合第二自然段：因為他們一心走路，錯過了客店。想想：客店和古寺在環(huán)境上有什么不同？

　　出示：在客店里，沒有 ，沒有 ，沒有 。有的是 ，有的是 ，有的是 。 他們?yōu)槭裁床蛔≡谶@樣溫馨的客店里，他們趕路為了什么？（察訪藥材，修訂《本草》）

　　3.李時珍師徒饑餐渴飲、曉行夜宿，吃不好，喝不好，睡不好，真是太辛苦了。指導有感情地朗讀3—5自然段。

　　4.李時珍覺得這樣苦嗎？李時珍是怎樣說的？指名讀第7自然段。

　　抓住“吃點苦是值得的”深化理解李時珍“為了修訂《本草》造福人類，甘于吃苦”的精神。①李時珍吃的苦少嗎？為什么說“吃點苦”？②“是值得的”，為什么值得？

　　5.再次有感情地朗讀第6—7自然段。

　　三、適度拓展，體會冒險嘗草的精神

　　1.指名讀第8—13自然段，想想：哪些地方讓你深受感動？

　　2.組織交流。

　　①白天，趕路、采藥，已經(jīng)很累了，晚上還在趁著月光記錄尋訪所得，真令人感動。他們就是這樣一天一天過來的。

　�、谧プ　袄顣r珍端詳了一陣，各扯下一點放在嘴里嚼嚼，若有所悟�！斌w會李時珍為了修訂《本草》不怕冒險的精神。

　　討論：李時珍嘗藥草可能會帶來什么后果？（中毒，甚至死亡。）

　　3.出示補充資料：

　　有一次，李時珍拿著“山茄子”回到家，搞清了這種草藥的學名是“蔓陀羅”。為了解它的藥

　　效，李時珍把蔓陀羅泡到了酒里。酒泡好了，李時珍把家人和徒弟找來，囑咐了他們幾句話，就喝了許多藥酒，不一會兒就失去了知覺。過了好長時間，李時珍還沒醒過來，家人和徒弟趕忙端來事先準備好的綠豆甘草湯，灌到他嘴里，沒多大功夫，李時珍醒了過來，大家才松了一口氣。當家人和弟子埋怨他太冒險時，李時珍笑著說：“不親自嘗嘗，怎么斷定它的藥效呢？”說完，趕忙記錄下蔓陀羅的作用、功效以及反應(yīng)過程等。

　　4.指名讀第13自然段，讀后出示，要求學生口頭填一填：

　　寺外，山風呼嘯，貓頭鷹在尖叫著。寺內(nèi) 。他們餓了， ；渴了， ；冷了， ；累了， 。夜?jié)u漸深了，圓盤似的月亮，慢慢移到了當空。第二天一早，他們又要踏上察訪藥材的路程了。

　　5.組織討論后，指導讀第8—13自然段。

　　6.師：同學們，這樣的生活苦嗎？（的確很苦。）但李時珍怎么說的，讀第7自然段。

　　7.動筆寫寫：同學們，你學了本文后對李時珍一定有了非常深刻的認識，請給李時珍寫一段心里話。組織交流，結(jié)束課堂。

《夜宿山寺》教學反思4

　　在教《夜宿山寺》這課時，讓學生先初讀，再讀，三讀課文后，再請學生說說詩句中寫了哪些事物，并說說自己的理解，有興趣的可以進行小組交流。

　　但我很快發(fā)現(xiàn)，許多學生并沒有參加小組交流，而是饒有興趣地在畫畫，并發(fā)現(xiàn)其中一幅有問題的畫，那是一張畫有星星，月亮和一座傾斜得厲害的高樓的畫。

　　看到這情況思考一下后就默許并支持了這一學習方式，并且請學生對那幅畫作出評價，學生很快糾正了錯誤，從而掌握了詩句中“�！弊值恼�確解釋。

　　在這個教學片段中，我不再死抱“預設(shè)”，而是及時關(guān)注到了課堂的教學生成。由此我深深感觸教師的機智應(yīng)在于關(guān)注學生的學習過程與學習方法，并在過程與方法中融入新知識的學習指導。

　　我相信學生對這個詩句的理解也已融入他的生命中。新課程標準不再視知識為確定的獨立于認知者的一個目標，而是視其為一種探索的行動或創(chuàng)造的過程，它倡導的是“以人為本”的教育理念和“自主”，“合作”，“探究”中的獨特的和個性化的學習方式，教師要不斷探索這三大學習方式具體有效的'操作方法。

　　這些方法不單來自教師的實踐和創(chuàng)造，更應(yīng)該關(guān)注學習者自身的實踐和創(chuàng)造，他們自己創(chuàng)造的方法更適合他們自身的學習特點和需求，為師者多么需要敏銳地捕捉和推廣“畫畫”這類具有生命力的學習方法的“生成”啊。

　　教學需要預設(shè)，但預設(shè)不是教學的全部，教學的生命力與真正價值在于預設(shè)下的生成教學�！瓣P(guān)注生成”，它所蘊含的教育思想就是以人為本，以學生的發(fā)展為第一要義的教育宗旨，它所倡導的就是自學，也是實踐新課標最基礎(chǔ)的陣地和途徑。

　　從這節(jié)課教學可以得出，新課標下的預設(shè)首先要求構(gòu)建一個“學習主題”，應(yīng)該思考怎樣合理組合學習內(nèi)容，使內(nèi)容與目標相一致；應(yīng)該思考運用哪些學習策略，使效益與方法相一致；更應(yīng)該思考學生對學習內(nèi)容所持有的體驗和情感。

　　在預設(shè)過程中，教師從傳統(tǒng)的線型設(shè)計轉(zhuǎn)到了新理念下的框架設(shè)計上，即從“以教定學”轉(zhuǎn)到“以學定教”這一新理念上來。

　　但是在具體的課堂實踐過程中教師心里背著新課標，手中還是拿著那張舊船票。這是因為他們并沒有真正地課堂上的生成教學，即真正意義上以學定教。

《夜宿山寺》教學反思5

　　成功之處：

　　詩歌教學對我而言有一定的難度，其難點在于如何引導學生感受詩人大膽的想象以及詩人對山、樓之高的感嘆贊美之情。在教學中，我把教學重點放在詩歌的朗誦上，在揭示課題理解課題意思后，讓學生自由讀詩歌，然后通過指名學生讀，男女生合作讀，分小組讀等方式，讓學生熟讀成誦，初步感受作者的思想感情。在理解詩歌意思時，我先讓學生試著自己說說詩句的意思，然后再逐步理解詩歌詞語意思，讓學生對詩句意思有一定的理解。

　　不足之處：

　　在這一環(huán)節(jié)中，我覺得自己有點操之過急了，沒有給學生充分的時間讓學生自己去理解，而是過于迅速地將詩句中字詞的.意思告訴了學生，在以后的教學環(huán)節(jié)中需要去改進。同時在引導學生理解詩人夸張手法的運用時，做的不是很到位，在教學”恐驚天上人“時，學生質(zhì)疑：天上沒有神仙，詩人為什么這樣寫呢？我直接告訴學生這里詩人運用了夸張的寫法，但是顯然，孩子們對夸張這一修辭手法并不是很理解，這一環(huán)節(jié)的教學需要我去思考。

　　改進措施：

　　在今后的的教學中放慢速度放低要求，以孩童的視角去思考問題、設(shè)計問題；同時在今后的教學中充分地備自己，重視課堂的生成，打開陳舊的模式，放開想象的翅膀，讓語文課大語文化。

《夜宿山寺》教學反思6

　　作為幼兒園大班老師，我們組織了一次夜宿山寺教學活動。這次活動是為了讓孩子們更好地了解佛教文化，增強他們的團隊意識和勇氣。在活動中，孩子們可以親身體驗夜間在山寺中的生活和感受。

　　然而，在活動中，我們也遇到了一些問題。首先，我們并沒有對孩子們的家長提供充分的溝通和信息，導致一些家長對這次活動的安全性和教育意義產(chǎn)生了疑慮和擔憂。我們后來意識到，家長是孩子們的第一道防線，我們應(yīng)該通過詳細的介紹和解釋，讓家長更加了解我們的活動安排和安全措施，使家長們更放心。

　　其次，在活動中孩子們的安全意識和自我保護能力表現(xiàn)出較弱。有些孩子會隨意拿起陌生物品或朝不明處跑去。雖然有老師提醒，但孩子們并沒有完全聽從老師的安排。我們意識到，孩子們的.安全意識和自我保護能力的培養(yǎng)是一個長期的過程，需要我們在日常教育中加強培養(yǎng)。

　　最后，我們組織活動的時間安排存在問題。由于時間過于倉促，我們無法充分考慮孩子們的生理和心理狀況。有的孩子因為疲勞而表現(xiàn)出不適應(yīng)，影響了整個活動的進行。我們以后需要更好地安排時間，使孩子們在較好的狀態(tài)下參與活動。

　　這次夜宿山寺教學活動讓孩子們感受到了佛教文化的魅力，增強了他們的勇氣和團隊意識。但我們也需要認真反思，總結(jié)經(jīng)驗，同時也要不斷完善我們的教育方法，提升教育質(zhì)量。

《夜宿山寺》教學反思7

　　《 李時珍夜宿古寺》是一篇人物故事，課文表現(xiàn)了李時珍為修好《本草綱目》不怕吃苦、一心為民的可貴精神和嚴謹認真的踏實作風。為了引導學生更深入地體會文章的中心，我反復地研究教材，發(fā)現(xiàn)文章的第七節(jié)，也就是李時珍夜宿古時所說的一段話，揭示了文章的中心。因此，設(shè)計了以下的教學環(huán)節(jié):

　　一、緊扣“苦”字，對課文進行有效地整合。

　　課前我對教材進行了深入的研究。課文一共有十三個自然段，文章主要說明李時珍“不辭勞苦、認真嚴謹、為科學事業(yè)勇于獻身”的精神，而他之所以這樣做是因為要給萬民造福。所以我把教材分為兩部分來處理：第一部分1-7自然段，緊扣“苦”字，“苦”主要體現(xiàn)在兩方面：住得苦、吃得苦，但李時珍卻“以苦為樂”，是什么樣的信念支撐著他呢？——萬民造福！這也是本節(jié)課教學的重點；第二部分通過李時珍如何記錄藥材并親嘗雞腸草，感悟他科學嚴謹、為事業(yè)勇于獻身的精神，而他能為科學事業(yè)不怕危險也是因為他立志為民造福！所以我以“為民造�！睘橹行木�索，引領(lǐng)著李時珍“不辭勞苦、以苦為樂”和“為科學事業(yè)勇于獻身”的精神兩大版塊進行教學。這樣把我就把文章進行了有機地整合，既提取了文章的精髓，節(jié)省了時間，又把握了文章的中心，突出了教學的重點，調(diào)動了學生的積極性，實現(xiàn)了教學的有效性。因此，我在教學時，讓學生朗讀體會李時珍所說的苦，再引導他們到課文中去找找描寫“苦”的段落或句子，反復朗讀感悟。最后，又回到第七節(jié)，使學生體會到李時珍吃這么多苦是為了萬民得福。這種教學，打亂了原來的課文順序，對課文內(nèi)容進行了重新整合，把重點的、有語文價值的歸納出來講，其余的不多講，有效地節(jié)省了時間，學生學起來主動性很高，實現(xiàn)了有效教學。

　　二、抓重點詞句，引導學生朗讀感悟。

　　教學時，文中的四處內(nèi)容可以讓學生感受到李時珍師徒為編寫《本草綱目》吃盡了千辛萬苦：

　　1、師徒倆長年累月在外奔波；２、古寺的'破敗景象；3、月下談話的內(nèi)容；4、李時珍親自嘗草藥。在學習這幾部分時，我讓學生自己讀，大膽交流各自的理解。在此基礎(chǔ)上，引導學生抓住一些關(guān)鍵詞句有感情地反復朗讀，加深感悟。例如在體會寺廟的破敗時學生抓住“破敗、殘垣斷壁、到處是灰塵”等詞語體會出這是一座破敗、荒涼、危險、從來沒有人住的古寺；在總結(jié)李時珍師徒倆住得苦、吃得苦時，學生抓住“饑餐渴飲”、“曉行夜宿”這兩個詞，然后引導學生結(jié)合課文深入體會：是啊，他們餓了就隨便啃點身上的干糧，渴了就飲點泉水，只能維持生活的最低需求；白天天一亮就去考察，直到晚上才隨便找個地方住下來，有的還不如這樣破敗的寺廟，這就是“饑餐渴飲、曉行夜宿”，這兩個詞語就是對李時珍師徒倆生活最好的寫照；通過李時珍的表情“笑”和他說的話“為萬民造福、吃苦也值”等詞語體會他“以苦為樂、造福萬民”的高貴品質(zhì)；

　　三、設(shè)置多種情境，引導學生深入感悟

　　《李時珍夜宿古寺》這篇課文要想深入體會人物的品格，需要設(shè)置一定的情境讓學生想象體會人物的品格。如在體會李時珍“不辭勞苦、以苦為樂”的精神時我設(shè)置了這樣的情境：“李時珍在采藥過程中還吃了哪些苦呢？”學生充滿了豐富而合理的想象，如“夏日炎炎下、李時珍又犯病時、在懸崖峭壁上李時珍依然堅持察訪采集藥材�！倍�他做這一切都是為了萬民得福，頓時一個吃盡千辛萬苦卻毫不退縮的高大的李時珍形象印在了腦海里。

《夜宿山寺》教學反思8

　　這節(jié)課的教學為古詩教學，主要任務(wù)為朗讀、識字、讀懂詩意和背誦。由于作者是熟悉的李白，之前已經(jīng)學過了他的《望廬山瀑布》，所以借由回憶《望廬山瀑布》，來熟悉李白以及李白的詩歌特點。識字環(huán)節(jié)中，交流了識字方法。然后在朗讀和了解詩意的方面花了比較長的時間。最后進行了默寫。

　　這節(jié)課整體下來問題挺多：一是學生的.積極性、參與度不夠。二是課堂比較隨意，包含板書和語言。三是對于學情還需要進一步關(guān)注。

　　細想一下，對于這節(jié)課的改進，也有很多的地方。比如，在識字時先提出學習要求，讓小組長組織組員學習，相互說說自己用什么方法記住了哪些字，強調(diào)合作與互助。在學寫生字的過程中，先讓學生自己描紅，初步體會生字的間架結(jié)構(gòu)。老師再進行范寫，引導學生掌握生字書寫結(jié)構(gòu)。在朗讀時，方法要多變通一下，通過齊讀、男女生賽讀、小老師教讀、開火車讀等方法反饋學習情況。理解與背誦環(huán)節(jié)中，結(jié)合插圖，用同學們熟悉的看圖寫話的方式，指導學生理解詩句。

　　通過這次講課評課活動，學習及討論反思，我深深感到自己課堂教學的不足，在今后的教學中，不斷虛心地向老師們學習，改正自己教學中的毛病，努力地提高自身的素質(zhì)和教學的水平。

《夜宿山寺》教學反思9

　　最近，我和同事們決定在山寺里進行一次夜宿教學。雖然這是一次非常有意義的經(jīng)歷，但我們也需要進行反思，以了解我們做得好的方面以及需要改進的方面。

　　優(yōu)點：

　　1、提高了學生的團隊合作能力。在山寺里，學生們必須彼此合作才能完成任務(wù)、照顧彼此和度過夜晚。

　　2、增加了學生的自信心。在陌生的環(huán)境中，學生們能夠克服困難和挑戰(zhàn)，這將有助于增強他們的自信心。

　　3、提供了學習新技能的機會。在山寺里，學生們學習了一些傳統(tǒng)手工藝和冥想技巧，這有助于豐富他們的知識和技能。

　　不足之處：

　　1、設(shè)施不夠完善。盡管山寺里提供了基本的住宿和餐食，但對于一些學生，這些設(shè)施可能仍然不能滿足需求，例如淋浴和洗漱。

　　2、時間安排不夠合理。由于活動時間比較緊張，我們沒能充分利用所有時間來安排更多的教學活動。

　　3、需要更好的準備工作。我們需要更多的準備工作，如在教學前對山寺的設(shè)施和環(huán)境進行全面的考察和理解。

　　措施：

　　1、加強設(shè)施建設(shè)。我們可以在教學前與山寺溝通，詢問他們是否可以對設(shè)施進行一些更新和改進，如添加淋浴設(shè)備等。

　　2、重新安排時間表。我們需要安排更充分的時間來進行教學活動，并確保學生們有足夠的時間休息和放松。

　　3、加強準備工作。我們應(yīng)該在教學前，進行更詳盡的調(diào)查和了解，以便更好地安排教學內(nèi)容和活動。

　　夜宿山寺的.教學活動是非常有益的，但我們需要認真對待我們做得好和需要改進的方面，以便我們可以在未來的活動中更好地滿足學生的需求，并提供更好的教學體驗。

《夜宿山寺》教學反思10

　　《夜宿山寺》寫的是唐代大詩人李白夜晚投宿在山寺中的觀感。此詩想象奇特，構(gòu)思新穎，具有強烈的浪漫主義色彩。讀后令人贊嘆，不愧為千古傳誦的名篇。

　　全詩四句。首句點明中心，“百尺”一詞極言其高，夸張地突出了寺院里高樓之“高”。以下三句是形象的描寫。第二句具體寫出了寺院樓房的高勢：仿佛住在樓上的人一伸手就可以摘取星星似的.；三、四句寫得就更為奇妙、逼真，詩人好像已經(jīng)住到了天上和仙人比鄰相守一般：我不敢高聲談笑，恐怕打擾了天上的仙人。寥寥二十字，詩人通過大膽夸張和奇特想象把一個“高”字寫絕了，給人留下了極其深刻的印象。山本身就高，樓憑借山勢更顯其高，從而表達了詩人向往清高仙逸生活的情趣。

　　教學時，在理解字詞、弄懂詩意的基礎(chǔ)上，我著重引導學生進入詩境，深入體會詩的形象美、情感美。我主要按照“四步走”的教學法進行：

　　1、播放錄音，創(chuàng)設(shè)情境。我要求學生閉上眼睛，靜聽配樂詩朗誦，耳腦并用，根據(jù)詩文、旋律想象畫面。學生很快進入詩境之中，頭腦里便會形成具體形象的畫面來。

　　2、結(jié)合情境，描繪詩境。學生在輕松愉快的樂曲中進入詩的情境里，老師可借助幻燈或多媒體進行教學，引導學生描繪詩的意境。學生根據(jù)詩意積極發(fā)言，描繪出一幅意境高奇的畫面：高山深處，寺院高樓直插云霄，站在樓上手可摘星，語驚仙人。

　　3、展開想象，加深體會。教學中，我根據(jù)詩文設(shè)計一些問題，如：詩人怎么想到把“樓”與“天”聯(lián)系起來？舉手真能摘取天上的星星嗎？詩人為什么要這樣寫呢？通過討論，引導學生展開想象，去深入體會詩境、領(lǐng)悟詩情。

　　4、反復誦讀，領(lǐng)會詩情。待學生理解詩意后，我指導學生反復誦讀詩文。朗讀時，要把握住詩的節(jié)奏，讀出大聲說話恐怕驚動仙人的那種細微謹慎的語調(diào)。從而在反復誦讀的過程中，領(lǐng)會詩人向往清高仙逸生活的情趣。

《夜宿山寺》教學反思11

　　這首詩寫的是一個書生夜宿山頂寺院的情景，集中突出了寺廟高的特點。詩的第一句“危樓高百尺”就點出了寺廟的高，“危”并不是危險的.意思，“危樓”不能理解為危險的樓，而是指很高的樓，“百尺”不能理解為高一百尺，而是虛指很高的高度。是一種夸張的寫法，這時，可讓學生回憶一下，你學過的李白哪首詩也很夸張的，《望廬山瀑布》中——飛流直下三千尺。《夜宿山寺》的第三、第四句“不敢高聲語，恐驚天上人”突出了詩人的浪漫和無窮的想象力，《望廬山瀑布》中——疑是銀河落九天。也突出了詩人的浪漫和無窮的想象力。由此可見李白是一個很浪漫，富有無窮的想象力的詩人。學生在理解的基礎(chǔ)上熟讀成誦。

《夜宿山寺》教學反思12

　　《夜宿山寺》是唐朝著名詩人李白寫下的詩歌，本首詩歌的教學目標：

　　1、學生能借助拼音正確朗讀古詩，并能熟讀成誦；

　　2、能在教師的幫助下大致了解詩句的意思；

　　3、初步感受詩人大膽奇特的想象以及對山、樓之高的感嘆贊美之情。

　　本節(jié)課的成功之處：

　　詩歌教學對我而言有一定的難度，其難點在于如何引導學生感受詩人大膽的想象以及詩人對山、樓之高的感嘆贊美之情。在教學中，我把教學重點放在詩歌的朗誦上，在揭示課題理解課題意思后，讓學生自由讀詩歌，然后通過指名學生讀，男女生合作讀，分小組讀等方式，讓學生熟讀成誦，初步感受作者的思想感情。在理解詩歌意思時，我先讓學生試著自己說說詩句的意思，然后再逐步理解詩歌詞語意思，讓學生對詩句意思有一定的理解。

　　本節(jié)課的不足：

　　在這一環(huán)節(jié)中，我覺得自己有點操之過急了，沒有給學生充分的時間讓學生自己去理解，而是過于迅速地將詩句中字詞的`意思告訴了學生，在以后的教學環(huán)節(jié)中需要去改進。同時在引導學生理解詩人夸張手法的運用時，做的不是很到位，在教學”恐驚天上人“時，學生質(zhì)疑：天上沒有神仙，詩人為什么這樣寫呢？我直接告訴學生這里詩人運用了夸張的寫法，但是顯然，孩子們對夸張這一修辭手法并不是很理解，這一環(huán)節(jié)的教學需要我去思考。

　　改進措施：

　　在今后的的教學中放慢速度放低要求，以孩童的視角去思考問題、設(shè)計問題；同時在今后的教學中充分地備自己，重視課堂的生成。

《夜宿山寺》教學反思13

　　《李時珍》是一篇寫人的記敘文，講述了我國明朝偉大的醫(yī)學家和藥物學家李時珍邊行醫(yī)邊研究藥物，用了27年時間，編寫出《本草綱目》這部藥物書，為人類做出杰出貢獻的事，表現(xiàn)了李時珍不怕困難、勇于探索和實踐的精神。

　　葉圣陶說：“學語文要靠學生自己讀書，自己領(lǐng)悟�！苯虒W這一課，我的設(shè)計理念是以讀為主的語文課堂實踐活動。本課教學的重點是了解李時珍編寫《本草綱目》經(jīng)過，體會他不怕困難，勇于實踐和探索的精神。為了幫助學生更好地理解課文內(nèi)容，課前布置學生搜集李時珍和《本草綱目》的有關(guān)資料。在學生自讀課文時，鼓勵學生通過讀文質(zhì)疑，使學生在讀中發(fā)現(xiàn)問題，培養(yǎng)學生的探究意識。學生的問題有關(guān)于李時珍的，也有關(guān)于《本草綱目》的，在小組交流討論后，提出暫時解決不了的問題在全班交流，老師引導學生把這些問題進行歸類。有

　　的同學把課前搜集到的有關(guān)資料拿出來交流，老師作了適當?shù)难a充�！皬哪睦锟闯隼顣r珍是一位偉大的醫(yī)學家和藥物學家？”“《本草綱目》是怎樣編寫出來的，為什么說它中藥書中的偉大著作？”帶著問題深入讀課文，讓學生在讀中解疑，培養(yǎng)學生解決問題的'能力。讀后，學生積極交流，有的用課文的語句來回答，有的根據(jù)課文內(nèi)容用自己的語言來回答�？梢妼W生在讀中完成了對課文的理解、領(lǐng)悟和內(nèi)化�！澳銈冋J為李時珍是個怎樣的人？”引導學生再讀課文，與小組同學討論這個問題。學生在小組學習中討論問題，增強了學習興趣，又交流了各自的看法，互相補充。在學生的討論交流中，進一步體會了李時珍不怕困難，勇于探索和實踐的精神。

　　我在學生自主探究的過程中，適時地進行顛簸引導，履行了主導的職責。

　　1．位置互換，主動探究。

　　在探究課文這一環(huán)節(jié)中，教師讓學生猜猜老師會提什么問題，把學生擺在了主要位置上，老師在旁觀之，與教師位置的互換，充分體現(xiàn)了學生的自主權(quán)，為學生的主動探究搭建了平臺。

　　2．創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)展語言

　　（1）情境創(chuàng)設(shè)，優(yōu)化語言；在課堂教學的始末，均配以舒緩柔和的音樂，仿佛將學生帶入了漫漫五千年的歷史長河中，使之讀有感情，為學生的主動探究，充分思考提供了良好的空間。

　　（2）以讀為本，感悟語言；在課堂教學中，采用齊讀、默讀、自由讀等方式讓學生質(zhì)疑解疑，充分感悟語言。

　�。�3）拓展想象，運用語言；在口語交際這一環(huán)節(jié)中，極大地豐富了學生的語言，同時也讓學生運用語言來表達自己對李時珍的敬仰之情，起到了“一石擊二鳥”的作用。

《夜宿山寺》教學反思14

　　前段時間，我校組織了《夜宿山寺》同課異構(gòu)聽評課活動，收獲頗多。置身于課堂教學中，看到芮老師和白老師各具特色的教學方式和環(huán)節(jié)，不時激起一個個教學的浪花，讓我受益匪淺。

　　第一節(jié)芮老師在教學中充分考慮兒童的心理特點，課前誦李白詩激發(fā)學生學習古詩的興趣，營造學習氛圍。接著出示“宿”字的義項引導學生解題，由圖引起學生的注意，使孩子們明白了宿的意思，在由甲骨文引導到漢字，不僅能夠調(diào)動孩子們的學習積極性，更使孩子們記憶牢固。

　　第二節(jié)白老師教學的思路明晰，目標明確，對學生各方面習慣的'培養(yǎng)到位，尤其是生字教學中識字方法的歸類，還有教學夸張修辭方法時的練習，培養(yǎng)了學生多方面的語文素養(yǎng)，體現(xiàn)了教師較獨到的教學理念和扎實的教學功力。

　　一句教育名言說得好：“什么是教育，那就是學生把在學校所學的東西都忘記以后剩下的東西。”我想，我們每一位教師在上完一堂課后，該問問自己：當學生把這堂課所學的知識點忘記以后，還剩下些什么？我們的教育，就是給孩子們留下正確的思維方式，留下解決問題的能力，留下他們真正需要的種種。

　　兩位教師對教材的處理和把握都有其獨到之處�？此破匠５奶釂�，卻把學生的思路引向了更高層次的探究世界。

　　榜樣就在身邊，我們需要更加努力！在今后的教學中，我將本著吃透教材，吃透學生，提升自身素質(zhì)去努力，不斷學習，博采眾長，充分利用一切學習機會，學習百家而頓悟，積淀教學素養(yǎng)，雖不能成為名師名家，但也要亮麗自己的教學生涯。

《夜宿山寺》教學反思15

　　《夜宿山寺》是統(tǒng)編教材二年級上冊的一首古詩，它是唐代詩人李白所作的一首五言絕句。全詩用夸張的手法、絕妙的想象，表達了詩人夜宿山寺身臨高處的獨特感受。前兩句從視覺上以夸張的手法烘托出山寺的高聳入云，后兩句從聽覺上想象“山寺”與“天上人”相距之近，山寺之高也就不言自明了。詩人發(fā)揮大膽而夸張的想象，極力渲染山寺之奇高，淋漓盡致地描繪出山寺屹立山巔的非凡氣勢。

　　本節(jié)課的教學目標是：

　　1、認識“宿、寺”等6個生字，會寫“�！钡�3個生字。

　　2、能正確、流利地朗讀古詩，背誦古詩。

　　3、通過圖文對照、想象畫面等，大致理解詩句的意思，感受山寺的高聳入云。

　　在設(shè)計課程時，我用兩首李白的詩句導入，引導孩子認識李白，接著讀準字音，讀通句子，引導孩子根據(jù)節(jié)奏讀好古詩，中間指導孩子用一個主問題來探討，“你從哪感受到山寺的高呢？”在學生的回答中講解古詩，最后誦讀古詩。

　　但是整節(jié)課下來，老師說的太多，課堂更像是引導孩子學習，并不是孩子自主探究學習。

　　在課堂上，應(yīng)該抓住寺廟之高，逐步引導學生找句子或詞語，看插圖，說真實的感受，哪怕小孩兒說的語言不連貫，只要能體會到這個意思就鼓勵。再鼓勵小孩兒把這種體會送到詩句中，讀一讀。

　　整節(jié)課應(yīng)該在在找詞句，看插圖，談體會，讀詩文中把課堂氣氛推向高潮，一定要利用好課文插圖來學習。

　　設(shè)計之外，還應(yīng)該在課堂上再放開些，親切些，循循善誘，才能引導學生一步步學習。

　　夜宿山寺教學反思

　　我在教《夜宿山寺》這課時，讓學生先初讀,在讀，三讀課文后，再請學生說說詩句中寫了哪些事物，并說說自己的理解，有興趣的可以進行小組交流。但我很快發(fā)現(xiàn)，許多學生并沒有參加小組交流，而是饒有興趣地在畫畫，并發(fā)現(xiàn)其中一幅有問題的畫，那是一張畫有星星，月亮和一座傾斜得厲害的高樓的畫�？吹竭@情況思考一下后就默許并支持了這一學習方式，并且請學生對那幅畫作出評價，學生很快糾正了錯誤，從而掌握了詩句中“�！弊值恼�確解釋。

　　在這個教學片段中，我不再死抱“預設(shè)”，而是及時關(guān)注到了課堂的“”生成。由此我深深感觸教師的機智應(yīng)在于關(guān)注學生的學習過程與學習方法，并在過程與方法中融入新知識的學習指導。我相信學生對這個詩句的理解也已融入他的生命中。新課程標準不再視知識為確定的獨立于認知者的一個目標，而是視其為一種探索的行動或創(chuàng)造的過程，它倡導的是“以人為本”的教育理念和“自主”，“合作”，“探究”中的獨特的和個性化的學習方式，教師要不斷探索這三大學習方式具體有效的操作方法。這些方法不單來自于教師的.實踐和創(chuàng)造，更應(yīng)該關(guān)注學習者自身的實踐和創(chuàng)造，他們自己創(chuàng)造的方法更適合他們自身的學習特點和需求，為師者多么需要敏銳地捕捉和推廣“畫畫”這類具有生命力的學習方法的"“生成”啊。

　　教學需要預設(shè)，但預設(shè)不是教學的全部，教學的生命力與正真價值在于預設(shè)下的生成教學。“關(guān)注生成”，它所蘊含的教育思想就是以人為本，以學生的發(fā)展為第一要義的教育宗旨，它所倡導的就是自學，也是實踐新課標最基礎(chǔ)的陣地和途徑。

　　從這節(jié)課教學可以得出，新課標下的預設(shè)首先要求構(gòu)建一個“學習主題”，應(yīng)該思考怎樣合理組合學習內(nèi)容，使內(nèi)容與目標相一致;應(yīng)該思考運用哪些學習策略，使效益與方法相一致;更應(yīng)該思考學生對學習內(nèi)容所持有的體驗和情感。在預設(shè)過程中，教師從傳統(tǒng)的線型設(shè)計轉(zhuǎn)到了新理念下的框架設(shè)計上，即從“以教定學”轉(zhuǎn)到“以學定教”這一新理念上來。

　　但是在具體的課堂實踐過程中教師心里背著新課標，手中還是拿著那張舊船票。這是因為他們并沒有真正地課堂上的生成教學，即真正意義上以學定教。新課標更多地關(guān)注課堂生成的新情景，新內(nèi)容，新方法，新過程，更多地關(guān)注學生在課堂中個性化的生命活動。它不僅要看教師教的怎樣，更要看學生學得怎樣，甚至要從學生如何學這個基點來看教師是怎樣教的。

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