科學(xué)教學(xué)反思
身為一名到崗不久的老師，課堂教學(xué)是我們的任務(wù)之一，借助教學(xué)反思我們可以快速提升自己的教學(xué)能力，教學(xué)反思要怎么寫(xiě)呢？下面是小編精心整理的科學(xué)教學(xué)反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
科學(xué)教學(xué)反思1
每一個(gè)生活在科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展時(shí)代的人，從小就明顯地感受到了科學(xué)技術(shù)所帶來(lái)的種種影響。因此，從小就必須注重培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)素養(yǎng)，通過(guò)科學(xué)教育使學(xué)生逐步領(lǐng)會(huì)科學(xué)的本質(zhì)，樂(lè)于探究，熱愛(ài)科學(xué)，并樹(shù)立社會(huì)責(zé)任感；學(xué)會(huì)用科學(xué)的思維方式解決自身學(xué)習(xí)、日常生活中遇到的問(wèn)題。
在小學(xué)階段，兒童對(duì)周?chē)澜缬兄鴱?qiáng)烈的好奇心和探究欲望，他們樂(lè)于動(dòng)手操作具體形象的物體，這一時(shí)期是培養(yǎng)科學(xué)興趣、體驗(yàn)科學(xué)過(guò)程、發(fā)展科學(xué)精神的重要時(shí)期。
小學(xué)科學(xué)課程是以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程。科學(xué)素養(yǎng)的形成是長(zhǎng)期的，早期的科學(xué)教育將對(duì)一個(gè)人科學(xué)素養(yǎng)的形成具有決定性的作用。承擔(dān)科學(xué)啟蒙任務(wù)的這門(mén)課程，將細(xì)心呵護(hù)兒童與生俱來(lái)的好奇心，培養(yǎng)他們對(duì)科學(xué)的興趣和求知欲，引領(lǐng)他們學(xué)習(xí)與周?chē)澜缬嘘P(guān)的科學(xué)知識(shí)，幫助他們體驗(yàn)科學(xué)活動(dòng)的過(guò)程和方法，使他們了解科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)的關(guān)系，樂(lè)于與人合作，與環(huán)境和諧相處，為后繼的科學(xué)學(xué)習(xí)、為其他學(xué)科的學(xué)習(xí)、為終身學(xué)習(xí)和全面發(fā)展打下基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)這門(mén)課程，有利于小學(xué)生形成科學(xué)的認(rèn)知方式和科學(xué)的自然觀，并將豐富他們的童年生活，發(fā)展他們的個(gè)性，開(kāi)發(fā)他們的創(chuàng)造潛能。現(xiàn)將自己在教學(xué)中的一點(diǎn)反思談一下。
一、鼓勵(lì)學(xué)生敢問(wèn)。
我認(rèn)為教師首先應(yīng)從教育觀念上更新，采取更適合學(xué)生發(fā)揮主體性的'教學(xué)模式，雖然《科學(xué)》這門(mén)課對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)有的內(nèi)容學(xué)生易懂也愛(ài)學(xué),可有的離他們很遠(yuǎn)他們不懂就不愛(ài)學(xué).這就要我們?yōu)閷W(xué)生營(yíng)造一種和諧的寬松氣氛，讓學(xué)生敢想敢問(wèn)敢于表達(dá)的真情實(shí)感。使學(xué)生感到教師與學(xué)生平等相處，一起探索，研究。若學(xué)生提出的問(wèn)題與教學(xué)內(nèi)容相差甚遠(yuǎn)或問(wèn)題提不到要害處，教師要先給予積極鼓勵(lì)，贊揚(yáng)他敢于提問(wèn)的勇氣，而后再給予點(diǎn)撥和啟發(fā)，讓他們帶著成就感體面地坐下。
其次，要消除學(xué)生的心理障礙，解放思想，放下包袱，鼓勵(lì)學(xué)生敢問(wèn)，愛(ài)問(wèn)。教師要使學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)會(huì)質(zhì)疑的重要性。我們可以通過(guò)愛(ài)迪生“我能孵出小雞來(lái)嗎”、牛頓“蘋(píng)果為什么往地上掉”等具體事例，教育學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)家善于思索探究的思維品質(zhì)，使學(xué)生懂得“疑而能問(wèn)，已知知識(shí)大半”、“思維自疑問(wèn)和驚奇開(kāi)始”的道理。還要告訴學(xué)生，課堂提問(wèn)不是老師的專(zhuān)利或某些學(xué)生的專(zhuān)利，每個(gè)人都可以提問(wèn)，也只有在大家互相質(zhì)疑的過(guò)程中，自己的思維才能得到發(fā)展。
二、引導(dǎo)學(xué)生會(huì)問(wèn)。
學(xué)生不會(huì)提問(wèn)，是因?yàn)樗麄儾恢獜哪娜胧�，不知提什么樣的�?wèn)題。起始階段，教師應(yīng)注意通過(guò)示范提問(wèn)，向?qū)W生展示發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的思維過(guò)程，使學(xué)生受到啟迪，有法可循。當(dāng)然，在示范提問(wèn)的基礎(chǔ)上，教師還應(yīng)注意啟發(fā)引導(dǎo)，讓學(xué)生嘗試提問(wèn)，由易到難逐步上升。
1、從課題上質(zhì)疑
教材中許多課文的課題都有畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)課題提出問(wèn)題，既有利于探究和理解，又能培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力。如我在教學(xué)《我的大樹(shù)》這課時(shí)，經(jīng)課前準(zhǔn)備，學(xué)生的自主合作、探究的方法，針對(duì)校園內(nèi)幾棵大樹(shù)設(shè)計(jì)了一個(gè)觀察活動(dòng)的體驗(yàn)學(xué)習(xí)過(guò)程。學(xué)生站在大樹(shù)前，我看到了什么？學(xué)生以樹(shù)基觀察到樹(shù)冠，交流信息從幾條到幾十條。以不同的部位，不同的季節(jié)大樹(shù)的生長(zhǎng)狀態(tài)都是不同的，新葉為什么是帶有黃色（新綠）樹(shù)木有沒(méi)有生長(zhǎng)的敵人？樹(shù)枝為什么越長(zhǎng)越粗？有學(xué)生提及樹(shù)也有呼吸，樹(shù)是從哪里吸收水份的？吸到的水分又到哪里去了？……觀察使學(xué)生獲得了聯(lián)想又產(chǎn)生了疑問(wèn)，其實(shí)正是疑問(wèn)使學(xué)生獲得了知識(shí)。直觀大樹(shù)，學(xué)生有了樹(shù)干圍圓的長(zhǎng)度概念，繼而產(chǎn)生了對(duì)直徑的要求。大概是讓學(xué)生的實(shí)際觀察升華為理性的知識(shí)。樹(shù)葉不同顏色、形狀大小富有吸引力，學(xué)生比較全面知道一張完整的樹(shù)葉構(gòu)成是由幾個(gè)部分組成。并在課外觀察小卡片上記錄，起到拓展知識(shí)的目的。
學(xué)生帶著問(wèn)題產(chǎn)生好奇，走進(jìn)文本。
2、從課題的重點(diǎn)，難點(diǎn)處質(zhì)疑
對(duì)課題重點(diǎn)、難點(diǎn)的質(zhì)疑，既有利于學(xué)生深入探究本課主題，同時(shí)，也有助于教師在教學(xué)過(guò)程中圍繞這一課題進(jìn)行教學(xué)。
3、從矛盾之處質(zhì)疑
有些課文中有看似矛盾之處，那正是編者匠心獨(dú)具所在。從而悟出道理，提高認(rèn)識(shí)。
4、探究小組之間的合作是否有效
有關(guān)小組活動(dòng)的設(shè)計(jì)，在分工明確、目的確定的基礎(chǔ)上，首先考慮學(xué)生思維的深度，再考慮活動(dòng)的頻率，絕不能高形式而丟掉本質(zhì)內(nèi)涵。
古人曾說(shuō)：“窮則變，變則通，通則久”。變首先就是反思，只有在不斷反思過(guò)程中才能不斷提高自身的素質(zhì)，作為科學(xué)老師，應(yīng)時(shí)刻把自己放在學(xué)生的角度，從全新的視覺(jué)來(lái)看待每一節(jié)課，才能給學(xué)生提供一個(gè)好的體驗(yàn)，探究的過(guò)程，從而達(dá)到較好的教學(xué)效果。
科學(xué)教學(xué)反思2
眾所周知，能量的轉(zhuǎn)化和守恒定律是由法國(guó)科學(xué)家笛卡兒、德國(guó)化學(xué)家邁爾和物理學(xué)家赫姆霍茨、英國(guó)物理學(xué)家焦耳以及格羅沃等人以不同方式各自獨(dú)立加以論證提出的，這是所有物理現(xiàn)象必須遵循的金科玉律。當(dāng)然也是自然科學(xué)中一切物質(zhì)必須遵循的客觀規(guī)律，它的地位和作用是其它定律所不可取代的。恩格斯曾把這一定律稱(chēng)之為“偉大的運(yùn)動(dòng)基本定律”。
《能量的轉(zhuǎn)化》這節(jié)設(shè)問(wèn)巧妙，內(nèi)容廣寬，發(fā)人深思，易將學(xué)生導(dǎo)入探究的平臺(tái)，確實(shí)能起到本章的壓軸戲重任。我們?cè)谑谡n過(guò)程中，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的.教科書(shū)的設(shè)計(jì)編排，參照教學(xué)參考資料的意見(jiàn)，把這節(jié)分為三部分內(nèi)容：第一部分簡(jiǎn)述能量能夠發(fā)生轉(zhuǎn)化和轉(zhuǎn)移；第二部分是能量在轉(zhuǎn)化和轉(zhuǎn)移過(guò)程中，總量保持不變；第三部分提出能量轉(zhuǎn)移和轉(zhuǎn)化是有方向性的思考。第一部分諸多章節(jié)逐步涉及、展開(kāi)，學(xué)生有一定基礎(chǔ)。第二部分是全節(jié)的重點(diǎn)，甚至是全書(shū)的重中之重，學(xué)生雖有一定認(rèn)識(shí)，但不到位。第三部分較為抽象，考慮到學(xué)生的可接受性，通過(guò)一些具體事例的分析將其形象化、生動(dòng)化。
首先要闡明的是突出重點(diǎn)，將能量轉(zhuǎn)化和轉(zhuǎn)移過(guò)程中，總量保持不變這一關(guān)鍵落到實(shí)處。由于能量轉(zhuǎn)化和守恒定律是一個(gè)普適定律，沒(méi)有一個(gè)固定的表達(dá)式，也無(wú)法進(jìn)行理論論證或數(shù)學(xué)推導(dǎo)，所以以往教材都是直接給定的，簡(jiǎn)單是簡(jiǎn)單了，但違背了物理學(xué)以物說(shuō)理的宗旨和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。
如何將能量的轉(zhuǎn)化和守恒定律的引出更為自然、順暢呢？根據(jù)能量轉(zhuǎn)化和守恒定律的文字表述：能量既不會(huì)消滅，也不會(huì)創(chuàng)生，它只會(huì)從一種形式轉(zhuǎn)化為另一種形式，或者從一個(gè)物體轉(zhuǎn)移到另一個(gè)物體，而在轉(zhuǎn)化和轉(zhuǎn)移的過(guò)程中，能的總量保持不變。所以，我們只要解決好能量不會(huì)消失、能量不會(huì)創(chuàng)生，自然也就能說(shuō)明能量的總量保持不變了；而能量的轉(zhuǎn)移與轉(zhuǎn)化在之前的學(xué)習(xí)中學(xué)生已然掌握。如何說(shuō)明能量不會(huì)憑空消滅�？衫e一些現(xiàn)象和運(yùn)動(dòng)，討論它們的能量是不是消失了？例如，自行車(chē)停蹬以后，隔一會(huì)停下來(lái)了，自行車(chē)的動(dòng)能消失了嗎？保溫瓶?jī)?nèi)的沸水，幾天以后涼到跟室溫一樣，沸水的內(nèi)能消失了嗎？……所有這些，表面上看能量消失了，但是實(shí)際完全是能量之間的轉(zhuǎn)化和轉(zhuǎn)移，這些能量都沒(méi)有消失。 如何說(shuō)明能量不會(huì)憑空產(chǎn)生�？上葟囊粋�(gè)簡(jiǎn)單例子入手，有一種自動(dòng)機(jī)械手表，戴在手上，不用開(kāi)發(fā)條，可運(yùn)轉(zhuǎn)久遠(yuǎn)，它的能量似乎憑空產(chǎn)生？先讓學(xué)生討論一下，很易知道這是能量的轉(zhuǎn)移的結(jié)果，沒(méi)有憑空產(chǎn)生。
如何說(shuō)明永動(dòng)機(jī)肯定不能永動(dòng)？一般說(shuō)永動(dòng)機(jī)的設(shè)計(jì)是頗具匠心，非常巧妙，迷障眾多，再加上有關(guān)物理概念、規(guī)律和機(jī)械知識(shí)學(xué)生也不具備，要識(shí)破其違科學(xué)是不易的。所以在選擇永動(dòng)機(jī)的時(shí)候，要考慮到學(xué)生的認(rèn)知水平，評(píng)批一兩臺(tái)歷史上曾有人設(shè)計(jì)過(guò)的，結(jié)構(gòu)原理較為簡(jiǎn)單的永動(dòng)機(jī)，這樣學(xué)生也較易理解為什么永動(dòng)機(jī)不能永動(dòng)。這樣也就在反面的論證了能量不會(huì)憑空產(chǎn)生，學(xué)生對(duì)能量的轉(zhuǎn)化和守恒的理解也就更到位。課堂上我們是通過(guò)影片上對(duì)簡(jiǎn)單永動(dòng)機(jī)的揭秘來(lái)完成教學(xué)的，學(xué)生從看到永動(dòng)機(jī)時(shí)的肯定，到揭秘后的否定，他們對(duì)這塊知識(shí)的興趣還是很濃厚的，對(duì)知識(shí)的理解也是很到位。
科學(xué)教學(xué)反思3
本課主要是讓學(xué)生在對(duì)消化的原有理解之上，通過(guò)比對(duì)消化器官圖，猜想食物在體內(nèi)的“旅行”過(guò)程和進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)，初步認(rèn)識(shí)主要消化器官的功能并建立起食物消化需要多種器官共同參與完成的認(rèn)識(shí)，在此基礎(chǔ)上建立他們的健康意識(shí)，合理飲食。
《食物的消化》作為生命科學(xué)領(lǐng)域——人體學(xué)中一個(gè)重要話(huà)題，學(xué)生多多少少知道一點(diǎn)，但他們的認(rèn)識(shí)是不全面、不完整甚至是模糊錯(cuò)誤的；同時(shí)，在人體消化系統(tǒng)里，只有食物旅行中的出發(fā)點(diǎn)和終結(jié)點(diǎn)是能用肉眼觀察到的，其他消化器官不能被直接觀察到，屬于人體暗箱問(wèn)題，這一點(diǎn)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)也是一個(gè)認(rèn)識(shí)上的難點(diǎn)；另外，作為一個(gè)系統(tǒng)，各消化器官各具什么功能，是如何協(xié)同發(fā)揮系統(tǒng)作用的，又是學(xué)生既感興趣同時(shí)知之甚少的內(nèi)容。以上這三點(diǎn)，作為執(zhí)教者的我，是通過(guò)事先多途徑多種方式的調(diào)查獲得的相關(guān)信息。所以，對(duì)于本課的執(zhí)教，調(diào)查學(xué)生的前概念，抓住學(xué)生認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)、盲區(qū)、模糊區(qū)，找到他們的最近發(fā)展區(qū)是很重要的。只有符合學(xué)生的需要，切合學(xué)生的興趣點(diǎn)的課堂設(shè)計(jì)才是有效課堂的基礎(chǔ)，這是我最真的感受之一。
在激趣情境導(dǎo)入后，我直切研究主題，為了更好的培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)，我在學(xué)生科學(xué)探究的過(guò)程中，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性，發(fā)揮他們的能動(dòng)作用，讓他們?cè)趨⑴c科學(xué)探究活動(dòng)中，自己動(dòng)手繪制消化系統(tǒng)圖。學(xué)生根據(jù)自己的前認(rèn)知畫(huà)出的食物旅行圖是五花八門(mén)的。但從口腔出發(fā)到食道到胃的路徑圖大致相同，關(guān)鍵產(chǎn)生分歧之處在于胃以下部分，可大致分為三類(lèi)：
大小腸的順序不同；大小腸的走勢(shì)（直或彎）不同；大小腸的根數(shù)不同。我深深認(rèn)識(shí)到這是一個(gè)非常有價(jià)值的教學(xué)資源，所以有意識(shí)地牢牢抓住它，不斷地詢(xún)問(wèn)：你為什么這樣想？沒(méi)想到，學(xué)生的回答（盡管有些是錯(cuò)誤的.）是那么地具有思維的深刻性，如：大腸在前，因?yàn)槲咐锏氖澄锔菀琢飨氯�；小腸在先，因?yàn)槲咐锏氖澄锪飨蛐∧c，可以更慢些并且緊貼小腸壁，讓營(yíng)養(yǎng)萬(wàn)分更充分吸收；大小腸有多根，可以分流，更快更好地吸收營(yíng)養(yǎng)，大小腸只有一根，如果有多根，食物剛吃下去不久就要排泄，這跟事實(shí)不符等等。不管對(duì)與錯(cuò)，我先給予充分的自由時(shí)空讓他們進(jìn)行有序的辯論，而且點(diǎn)頭示意。然后把正確的旅行圖展示給大家，讓學(xué)生觀察對(duì)比，找出差異，可以和同學(xué)之間將剛才有爭(zhēng)議和有共同意見(jiàn)的地方找出來(lái)共同研討，加深理解。我想，通過(guò)畫(huà)一畫(huà)，說(shuō)一說(shuō)，辯一辯，看一看，論一論的活動(dòng)，在思維碰撞中理清食物在人體中的旅行進(jìn)程，將模糊概念自然而然地轉(zhuǎn)變?yōu)榭茖W(xué)的清晰概念，這樣對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)更有趣，印象更深刻，同時(shí)也解決了部分消化器官在其系統(tǒng)中的作用與功能。
最后，我補(bǔ)充了肝膽胰在消化過(guò)程中的作用及主要營(yíng)養(yǎng)成分是怎樣被人體吸收的知識(shí)，這應(yīng)是消化系統(tǒng)里的一個(gè)難點(diǎn)，我將它作為補(bǔ)充知識(shí)作了相關(guān)介紹，拓展了學(xué)生知識(shí)面，也使本課有一個(gè)相對(duì)完整的知識(shí)體系。
科學(xué)教學(xué)反思4
設(shè)計(jì)意圖：
在玩水的過(guò)程中，孩子們經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)了很多問(wèn)題。在一次玩水過(guò)程中，一位孩子問(wèn)道：“老師怎么樣讓沉下去的東西浮起來(lái)？”我聯(lián)想到死海上物體漂浮的現(xiàn)象，便設(shè)計(jì)了此次的活動(dòng)。孩子們對(duì)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)漸漸很感興趣，在活動(dòng)中也有很大的成功感。通過(guò)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)能讓孩子們自己發(fā)現(xiàn)秘密，感受獲得的快樂(lè)，因此，在活動(dòng)中主要采用的是實(shí)驗(yàn)的方法。又結(jié)合了現(xiàn)代多媒體技術(shù)，觀看課件，采用不同的方法讓幼兒感受獲得知識(shí)。
活動(dòng)目標(biāo)：
1、通過(guò)實(shí)驗(yàn)的方法，知道鹽可以增加水的浮力，讓有些沉下去的東西浮起來(lái)。
2、了解自然界中死海能使人漂浮的成因。
3、在活動(dòng)中，讓幼兒體驗(yàn)成功的喜悅。
5、發(fā)展幼兒的觀察力、想象力。
幼兒園大班科學(xué)教案《有趣的水》
活動(dòng)準(zhǔn)備：
大臉盆兩個(gè)糖、鹽、味精若干一次性杯子每人一個(gè)水雞蛋一人一個(gè)小臉盆毛巾課件《淹不死人的死�！�
經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：
幼兒收集各種物品，并實(shí)驗(yàn)在水中的沉浮。
活動(dòng)過(guò)程：
一、幼兒介紹每組“沉與浮”的實(shí)驗(yàn)結(jié)果
課前幼兒以小組為單位收集各種物體并分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)物體的沉與浮，課上由一位幼兒來(lái)介紹。
將物體按沉與浮分類(lèi)
師：“有些東西放在水中是沉的，有些東西放在水腫是浮起來(lái)的”
二、變魔術(shù)“雞蛋浮起來(lái)”
1、雞蛋在清水中的沉浮
師“雞蛋放在水中是沉下去的還是浮起來(lái)的？”
幼兒將雞蛋防如裝有水的一次性被子里實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
生“雞蛋在水里是會(huì)沉下去的”
2、變魔術(shù)“雞蛋浮起來(lái)了”教師出示一份水，防如雞蛋，雞蛋浮起來(lái)了。
師“猜猜為什么雞蛋放入這個(gè)水中會(huì)浮起來(lái)呢”
生“放了鹽”
出示鹽、味精、糖
“老師在水里加了一樣?xùn)|西，你們猜猜是什么？”
師“你認(rèn)為我的水里放了什么？”
�。�1）幼兒按自己的想法在水中添加?xùn)|西進(jìn)行實(shí)驗(yàn)
實(shí)驗(yàn)后講述“你在水里加了什么，你的雞蛋怎么樣了？”
實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論：在水中放入鹽可以使雞蛋浮起來(lái)，放入糖和味精不行。
�。�2）換水后共同在水中放入鹽，進(jìn)行攪拌，再放入雞蛋，觀察結(jié)果，體驗(yàn)成功的快樂(lè)。
實(shí)驗(yàn)后得出結(jié)論，放鹽可以增加水的浮力，使雞蛋浮起來(lái)。
三、死海的秘密
師“放了鹽的水能讓雞蛋浮起來(lái)，那人可不可以浮起來(lái)呢？”
觀看課件，了解死海能使物體漂浮的成因。
實(shí)驗(yàn)中應(yīng)注意的問(wèn)題：
1、在活動(dòng)前，我們做了很多實(shí)驗(yàn)，在水中加如鹽后放入硬幣、紐扣等，但都未有預(yù)期效果，放入蛋實(shí)驗(yàn)的結(jié)果最明顯，也便于幼兒實(shí)驗(yàn)后得出結(jié)論。
2、在實(shí)驗(yàn)中提供生蛋熟蛋都可，實(shí)驗(yàn)的結(jié)果都是一樣的，但不能使用咸蛋，因其在淡水中也會(huì)漂浮。
3、在活動(dòng)第二環(huán)節(jié)中教師要提供一個(gè)籃子，并放入毛巾，以便幼兒放入淡水中的雞蛋拿出放入籃子，再在水中添加自己認(rèn)為的東西，以免雞蛋滾落地上后發(fā)生碎裂等情況。
活動(dòng)反思：
本次活動(dòng)新穎、有趣。幼兒從以往“教師示范，幼兒學(xué)樣”的舊教學(xué)模式中擺脫了出來(lái)，真正成為科學(xué)活動(dòng)的`主人。我為幼兒提供多種材料，讓幼兒再已有的生活經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上通過(guò)探索嘗試活動(dòng)，總結(jié)水的性質(zhì)。在活動(dòng)中我沒(méi)有進(jìn)行一手包辦，而是抓住幼兒的心理特點(diǎn)，讓幼兒通過(guò)猜一猜、嘗一嘗、看一看、抓一抓，去觀察、發(fā)現(xiàn)、思考。充分調(diào)動(dòng)了他們的主動(dòng)性、積極性，培養(yǎng)了動(dòng)手能力、探究能力，發(fā)展了直觀思維能力。同時(shí)在整個(gè)活動(dòng)中，幼兒注意力集中，情趣很高，沒(méi)有心不在焉的孩子。讓不同的孩子在自身素質(zhì)的基礎(chǔ)上得到了不同的進(jìn)步，使幼兒體驗(yàn)到成功的喜悅。最后一個(gè)環(huán)節(jié)又增強(qiáng)了幼兒的環(huán)保意識(shí)。
活動(dòng)中，我得到很多啟示：
（一）、在日常生活中，老師要善于觀察，善于捕捉教育契機(jī)，從孩子感興趣的事情著手，設(shè)計(jì)符合幼兒年齡特點(diǎn)的活動(dòng)。
（二）、在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，以“幼兒主體，教師主導(dǎo)”為理念，考慮幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)和現(xiàn)有知識(shí)，給幼兒創(chuàng)設(shè)應(yīng)有的環(huán)境和氛圍，讓孩子們自主學(xué)習(xí)，提高創(chuàng)造性思維。這樣孩子們就會(huì)有創(chuàng)新精神，提高實(shí)踐能力。
科學(xué)教學(xué)反思5
【活動(dòng)目標(biāo)】
1、了解齲齒形成的原因及預(yù)防齲齒的有關(guān)知識(shí)。
2、了解牙齒的作用，要養(yǎng)成早晚刷牙的習(xí)慣。
【活動(dòng)準(zhǔn)備】
1、齲齒形成的教學(xué)掛圖一幅。
2、保護(hù)牙齒的教學(xué)掛圖。
3、事先提前兩天與幼兒找?guī)讉�(gè)蛋殼，洗凈后把每個(gè)蛋殼的一半浸醋里。
4、每人一面小鏡子。
5、每人一塊餅干
【活動(dòng)過(guò)程】
一、開(kāi)始部分：
以猜謎語(yǔ)的形式引出課題。
附：謎語(yǔ)《牙齒》
健康衛(wèi)士穿白衣，上下兩排真整齊，口中飯菜它磨碎，早晚用刷把澡洗。
二、基本部分：
1、師："請(qǐng)小朋友先說(shuō)一說(shuō)牙齒有什么作用?"(引導(dǎo)幼兒發(fā)散思維，對(duì)積極回答的幼兒給予肯定和表?yè)P(yáng))
2、請(qǐng)小朋友每人吃一塊餅干，通過(guò)嘗一嘗餅干讓幼兒體會(huì)牙齒的作用。
3、師?"剛才小朋友吃過(guò)餅干，請(qǐng)小朋友互相看看牙縫里多了什么?"(殘?jiān)⑺樾?"如果不弄掉會(huì)使牙齒變得怎樣?"
4、出示小實(shí)驗(yàn)，請(qǐng)幼兒觀察，撈出浸在醋里的蛋殼，請(qǐng)幼兒看看、捏捏、說(shuō)說(shuō)蛋殼有什么變化?并比較浸在醋里的蛋殼與沒(méi)浸過(guò)醋的蛋殼有什么不同?(浸過(guò)醋的蛋殼變黑、變軟了)
并討論：蛋殼為什么會(huì)變黑、變軟了?
教師小結(jié)：醋是酸的，醋會(huì)腐蝕蛋殼中的鈣，所以蛋殼就會(huì)變黑、變軟了。
5、找齲齒：請(qǐng)幼兒利用小鏡子觀察自己有沒(méi)有長(zhǎng)齲齒?
6、討論：
(1)、啟發(fā)幼兒討論為什么會(huì)長(zhǎng)齲齒?
(2)、重點(diǎn)請(qǐng)長(zhǎng)了齲齒的小朋友說(shuō)一說(shuō)長(zhǎng)了齲齒后的感受是怎樣的?你又是怎樣治療的?
教師利用教學(xué)掛圖向幼兒講解齲齒形成的過(guò)程。
7、教師結(jié)合教學(xué)掛圖
小結(jié)：食物吃到嘴里后，會(huì)有殘?jiān)粼谘揽p里，嘴里唾液中有一種酶會(huì)使食物殘?jiān)兯�，日子久了，這些酸會(huì)使食物殘?jiān)g蛋殼一樣，使我們牙齒表面的鈣被腐蝕掉，牙齒就會(huì)變黑，發(fā)生齲洞，變成齲齒，也就是我們常說(shuō)的蟲(chóng)牙。長(zhǎng)了齲齒以后會(huì)牙疼，還要請(qǐng)牙科醫(yī)生給你治療，所以請(qǐng)小朋友一定要注意保護(hù)好自己的牙齒。
8、讓幼兒討論：如何預(yù)防齲齒。
9、鞏固練習(xí)，出示保護(hù)牙齒的教學(xué)掛圖。
讓幼兒說(shuō)一說(shuō)圖中的小朋友是怎樣保護(hù)牙齒的?
10、教師指導(dǎo)幼兒用正確的方法刷牙，欣賞兒歌：刷牙歌。
幼兒討論還有哪些保護(hù)牙齒的方法，教師進(jìn)行補(bǔ)充。
三、結(jié)束部分：
教師總結(jié)保護(hù)牙齒的有關(guān)知識(shí)：
第一，當(dāng)牙齒活動(dòng)時(shí)，不要用手去搖它，這樣會(huì)影響恒牙的萌出，并容易引起感染發(fā)炎，要讓它自己脫落。
第二，當(dāng)新牙快長(zhǎng)出時(shí)，不要用舌頭去舔它，這樣會(huì)使牙齒長(zhǎng)的不整齊。
第三，當(dāng)乳牙還沒(méi)掉，新牙就從旁邊長(zhǎng)出來(lái)，或者有些小朋友的牙齒掉了很長(zhǎng)時(shí)間，還沒(méi)長(zhǎng)出新牙，應(yīng)當(dāng)讓爸爸媽媽帶到醫(yī)院請(qǐng)醫(yī)生看一看。
第四，要早晚刷牙，飯后漱口，不多吃糖果，不挑食，多吃含蛋白質(zhì)和鈣質(zhì)的食物。
四、活動(dòng)延伸。
1、與家長(zhǎng)配合，請(qǐng)他們提醒幼兒堅(jiān)持每天早、晚用正確的方法刷牙。
2、引導(dǎo)幼兒開(kāi)展"比比誰(shuí)的牙齒好"活動(dòng)。(利用小朋友在幼兒園吃點(diǎn)，教師提醒幼兒吃完點(diǎn)后要漱口，保持口腔衛(wèi)生，養(yǎng)成保護(hù)牙齒的好習(xí)慣。)
活動(dòng)反思：
《保護(hù)牙齒》這一課的教學(xué)主要要幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)牙齒的重要性，增強(qiáng)學(xué)生愛(ài)牙，護(hù)齒的意識(shí)，讓學(xué)生掌握正確的刷牙方法，培養(yǎng)他們養(yǎng)成勤漱口，勤刷牙的良好習(xí)慣。了解保護(hù)牙齒的小常識(shí)，會(huì)用正確的方法保護(hù)牙齒。
現(xiàn)在小學(xué)低年級(jí)學(xué)生中，牙病問(wèn)題是學(xué)生中普遍存在的問(wèn)題，大多數(shù)學(xué)生沒(méi)有掌握正確的刷牙方法，對(duì)牙齒防護(hù)常識(shí)掌握的也很少。好多孩子有蛀牙和齲齒，已經(jīng)成為了不少家長(zhǎng)很頭疼和急待解決的問(wèn)題。在備課的.時(shí)候我發(fā)現(xiàn)其實(shí)本節(jié)課的內(nèi)容是生活常識(shí)的教育，必須收集形象直觀的資料，圖片，護(hù)牙常識(shí)，才能把“如何保護(hù)牙齒和掌握正確的刷牙方法，養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣”這些教學(xué)重點(diǎn)問(wèn)題一一解決。
于是，在教學(xué)時(shí)我設(shè)計(jì)了一下幾個(gè)環(huán)節(jié)：
一、了解牙齒的作用。
讓學(xué)生交流自己課前收集到得有關(guān)牙齒的知識(shí)，說(shuō)說(shuō)牙齒能夠幫我們做哪些好事?這個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生能夠初步體會(huì)到牙齒的重要性。
二、指導(dǎo)實(shí)踐，延伸生活
本環(huán)節(jié)主要通過(guò)結(jié)合學(xué)生自己收集到的資料共同探究護(hù)牙的常識(shí)，并創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜愛(ài)的游戲“我是小牙醫(yī)”，讓學(xué)生在游戲中糾正一些不良的行為。
三、掌握正確的刷牙方法
教師示范正確的刷牙方法，最后讓學(xué)生聽(tīng)聽(tīng)唱唱《刷牙歌》，在愉快的氛圍中結(jié)束活動(dòng)。
在這課的教學(xué)中也存在一些不足，雖然“我是小牙醫(yī)”的游戲?qū)W生玩得很開(kāi)心，但是他們對(duì)護(hù)齒的知識(shí)了解得不多，“小牙醫(yī)”的建議顯得有點(diǎn)蒼白。
科學(xué)教學(xué)反思6
設(shè)計(jì)意圖：
幼兒對(duì)新奇的事物比較感興趣，而科學(xué)活動(dòng)就是最能激發(fā)幼兒這一學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的學(xué)科。但科學(xué)活動(dòng)往往不被老師所看好，因?yàn)楹ε聦?duì)幼兒講不清楚科學(xué)活動(dòng)中那些高深的科學(xué)知識(shí)，而且孩子們動(dòng)起手來(lái)，往往難以停下。家長(zhǎng)對(duì)幼兒園教學(xué)也不了解，對(duì)幼兒園教育存在許多錯(cuò)誤理解。其實(shí)，幼兒園科學(xué)活動(dòng)旨在激發(fā)幼兒對(duì)科學(xué)活動(dòng)的興趣和求知欲，我們開(kāi)展科學(xué)活動(dòng)應(yīng)該把目標(biāo)放在這個(gè)重點(diǎn)上，過(guò)程的安排把操作區(qū)和交流區(qū)分開(kāi)就能解決這一難題。為了讓家長(zhǎng)了解幼兒園科學(xué)活動(dòng)的真諦，從這一角度引導(dǎo)家長(zhǎng)理解幼兒教育，特選擇這一活動(dòng)。
活動(dòng)目標(biāo)：
1、了解自然界中死海能使人漂浮的原因。
2、知道鹽可以增加水的浮力，使有些沉下去的東西浮起來(lái)。
3、激發(fā)幼兒對(duì)自然之謎探索的欲望。
4、發(fā)展合作探究與用符號(hào)記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果的能力。
5、能在情景中，通過(guò)實(shí)驗(yàn)完成對(duì)簡(jiǎn)單科學(xué)現(xiàn)象的探索和認(rèn)知，樂(lè)于用自己的語(yǔ)言表達(dá)所發(fā)現(xiàn)的結(jié)果。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：幼兒知道有些物品會(huì)浮于水面，有些物品會(huì)沉在水底，具備沉浮的概念。
2、物質(zhì)準(zhǔn)備：雞蛋、小盆每人一個(gè)、鹽每人一份。
3、錄音、圖片。
活動(dòng)過(guò)程：
一、談話(huà)導(dǎo)入：
1、小朋友，不會(huì)游泳的人掉進(jìn)水里會(huì)怎樣?
2、會(huì)游泳的人躺在水面上不游泳會(huì)怎么樣?
二、出示圖片：
1、老師今天發(fā)現(xiàn)了一個(gè)奇怪的現(xiàn)象!想看看嗎?
2、為什么他不沉下去呢?
三、教師實(shí)驗(yàn)：魔術(shù)"雞蛋浮起來(lái)"
1、教師放下魔術(shù)粉。
2、雞蛋有了什么變化。
四、幼兒實(shí)驗(yàn)
1、出示三種魔術(shù)粉
2、幼兒分組操作
五、交流小結(jié)：
1、浮起來(lái)了嗎?用的什么魔術(shù)粉?
2、知道死海里原來(lái)是鹽讓人們浮在水面的。
六、幼兒操作：了解死海海水與其他大海的水的不同。
1、品嘗死海與其他海水的不同。
2、幼兒操作實(shí)驗(yàn)
七、小結(jié)：死海為什么會(huì)有這些奇跡之處呢，死海之所以能讓人浮在水面上，是因?yàn)楹Ｋ锖邪俜种宓柠}，是普通大海海水含鹽量的七倍。
八、自然結(jié)束活動(dòng)。死海讓人漂浮的'原因還不止這一個(gè)，感興趣的小朋友還可以去發(fā)現(xiàn)它的更多秘密。
教學(xué)反思：
這節(jié)課中，我覺(jué)得我的活動(dòng)提問(wèn)較之前有了很大的提高，提問(wèn)的效果也很好。可以說(shuō)在大家的討論下，提問(wèn)的有效性有了很大的提高。幼兒不僅會(huì)說(shuō)了，而且還更會(huì)問(wèn)了。這樣的自由探索活動(dòng)吸引了孩子們的注意力，也激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)熱情。孩子們?cè)谳p松、愉快地氛圍中，發(fā)揮了他們?cè)诨顒?dòng)中的主動(dòng)性，能力也得到了一定的發(fā)展。
科學(xué)教學(xué)反思7
【活動(dòng)目標(biāo)】
1、通過(guò)探索活動(dòng)，了解石頭的基本特征和用途。
2、能用較完整的語(yǔ)言表達(dá)探索過(guò)程。
3、引發(fā)幼兒對(duì)周?chē)^的興趣，關(guān)心周?chē)奈镔|(zhì)世界。
4、培養(yǎng)幼兒動(dòng)手操作能力，在活動(dòng)中大膽創(chuàng)造并分享與同伴合作成功的體驗(yàn)。
5、通過(guò)實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)互相禮讓?zhuān)瑢W(xué)習(xí)分工合作的能力。
【活動(dòng)準(zhǔn)備】
1、每組一份：形狀各異的石頭;裝滿(mǎn)水的玻璃缸;內(nèi)裝紙盒、積木、雪花片、酸奶瓶的小筐;泡沫板、橡皮泥、擦手巾。
2、人手一份：水彩筆。
3、石頭制品：石獅子、假山、石茶具、石頭畫(huà)、石臼、石雕等。
【活動(dòng)過(guò)程】
一、引發(fā)幼兒探索石頭奧秘的興趣。
帶幼兒參觀“石頭展覽館”，通過(guò)看、摸、玩等形式感受石制品，了解其名稱(chēng)用途，發(fā)現(xiàn)它們的共同點(diǎn)(石頭制成)。
二、第一次玩石頭，初步發(fā)現(xiàn)石頭的.秘密。
告訴幼兒每塊石頭都藏著許多不同的秘密，以尋找秘密的方式比比誰(shuí)找的秘密最多。
1、引導(dǎo)幼兒玩石頭，用看、摸、掂、捏、敲、滾等方式從顏色、形狀等方面來(lái)感知石頭的不同特征。
2、引導(dǎo)幼兒用較完整的語(yǔ)言表達(dá)探索過(guò)程。
師幼小結(jié)：石頭摸上去涼涼的，顏色有灰色的、白色的、紅色的，石頭的形狀有的是尖的、有的是圓的，鵝卵石是橢圓形的，很硬、有點(diǎn)重……
三、第二次玩石頭，進(jìn)一步感受石頭特征。
指導(dǎo)幼兒把石頭放在水中玩，然后再往水里投入塑料、積木、紙盒與石頭比較，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。
1、啟發(fā)討論：玩石頭要注意什么?
2、幼兒操作，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。
a、透明的石頭在水中變得更透明;
b、有的石頭會(huì)變色，圖案變得更清楚;
c、石頭會(huì)沉在水底，塑料、紙盒、積木會(huì)浮在水面。
3、教師小結(jié)(結(jié)合幼兒的回答和幼兒一起重復(fù)一次實(shí)驗(yàn)過(guò)程，并作完整小結(jié))
四、通過(guò)談話(huà)、分類(lèi)等活動(dòng)深入了解石頭。
1、石頭的家在那兒?
(江、河、湖、海、沙灘、山上、公園……)
2、石頭有什么用途?
(蓋房子、鋪路、造橋、造假山、制工藝品…)
3、啟發(fā)幼兒按大小、顏色、形狀給石頭分類(lèi)。
【活動(dòng)延伸】
幼兒按自己的意愿選擇石頭進(jìn)行粘畫(huà)，并向同伴介紹自己的作品。
教學(xué)反思：
引領(lǐng)幼兒再次深入地進(jìn)行探索，給幼兒留出探索的余地和延伸的空間。整個(gè)活動(dòng)，給予幼兒較寬松的氛圍，教師只是充當(dāng)了活動(dòng)中的支持者，鼓勵(lì)者，合作者，引導(dǎo)者，用心傾聽(tīng)幼兒的表述，并及時(shí)的梳理與小結(jié)。
科學(xué)教學(xué)反思8
《巖石》一課的教學(xué)主要分為兩個(gè)內(nèi)容，一是讓學(xué)生開(kāi)個(gè)巖石展覽會(huì)，觀察巖石的主要特征；二是讓學(xué)生給巖石分類(lèi)。本課的教學(xué)重點(diǎn)是通過(guò)對(duì)巖石的收集、觀察、分類(lèi)形式的研究，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，以及收集巖石、研究巖石的興趣。
為了更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，我在課前準(zhǔn)備了各種各樣的巖石，當(dāng)我展示這些巖石的時(shí)候，學(xué)生對(duì)它們產(chǎn)生了濃厚的興趣。
我首先問(wèn)學(xué)生原來(lái)對(duì)巖石有什么了解？充分調(diào)動(dòng)學(xué)生原有的知識(shí)，在接下來(lái)的教學(xué)中，我不僅讓學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究，還教會(huì)學(xué)生如何運(yùn)用正確的、科學(xué)的方法進(jìn)行科學(xué)探究，因此，當(dāng)我指導(dǎo)學(xué)生觀察一塊巖石的時(shí)候提問(wèn)：“你打算從哪些方面去觀察巖石？”讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，暢所欲言，充分發(fā)表自己的意見(jiàn)。
在觀察前，我出示觀察要求，提出：有目的的觀察才會(huì)觀察得更仔細(xì)。以任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式去提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在學(xué)生實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，給學(xué)生提供足夠的工具材料，大量的時(shí)間進(jìn)行認(rèn)識(shí)巖石的特征，并隨時(shí)作好記錄，我參與到了整個(gè)學(xué)生探究過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、去探究，幫助他們解決碰到的困難。
學(xué)生以小組為單位，以分工合作的形式進(jìn)行探究活動(dòng)，在交流討論巖石的特征時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)相互之間實(shí)驗(yàn)情況、記錄進(jìn)行交流、相互補(bǔ)充、完善、評(píng)價(jià)，完善對(duì)巖石的基本特征的認(rèn)識(shí)。并且讓學(xué)生及時(shí)參與評(píng)價(jià)，及時(shí)進(jìn)行自我反思，以便學(xué)會(huì)更加細(xì)致、準(zhǔn)確的進(jìn)行觀察。學(xué)生通過(guò)這樣的實(shí)驗(yàn)，不僅僅認(rèn)識(shí)了巖石，而且最重要的是掌握了認(rèn)識(shí)事物的方法，經(jīng)歷了研究問(wèn)題的全過(guò)程，培養(yǎng)了學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力、思維能力和探究能力。
在讓學(xué)生觀察完巖石的特征，并請(qǐng)學(xué)生匯報(bào)觀察結(jié)果時(shí)，我讓學(xué)生注意聽(tīng)聽(tīng)別人的發(fā)言，并對(duì)照自己的.觀察記錄，修改自己的記錄表，在學(xué)生修改完自己的記錄表后，我問(wèn)學(xué)生對(duì)于自己剛才觀察的那塊石頭，有什么新的發(fā)現(xiàn)？有很多學(xué)生很快舉起了手，我讓孩子說(shuō)說(shuō)自己的新發(fā)現(xiàn)，學(xué)生發(fā)言非常踴躍，說(shuō)出了很多新發(fā)現(xiàn)，到下課的時(shí)候，大家還覺(jué)得意猶未盡，我鼓勵(lì)他們到課下繼續(xù)進(jìn)行研究。
通過(guò)這節(jié)課的教學(xué)，我覺(jué)得興趣是最好的老師，也是我們教學(xué)中最大的財(cái)富所在，只有很好的激發(fā)起學(xué)生的興趣并采用合適的教學(xué)手段保持好他們的興趣，學(xué)習(xí)會(huì)而變得十分有趣，而教學(xué)也成了一次愉快的體驗(yàn)。
科學(xué)教學(xué)反思9
本節(jié)課我是按以下思路進(jìn)行設(shè)計(jì)的：
（一）激趣引題，從物體占據(jù)空間引入課題空氣占據(jù)空間。
（二）空氣讓瓶中的水向上升：感知空氣占據(jù)空間。
（三）進(jìn)一步認(rèn)識(shí)空氣占據(jù)空間：杯中的紙巾會(huì)濕嗎？
�。ㄋ模╈柟踢\(yùn)用
�。ㄎ澹┱n后小結(jié)。
在整堂課中學(xué)生對(duì)動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)這一環(huán)節(jié)都充滿(mǎn)了濃厚的'興趣。再加上三年級(jí)學(xué)生剛接觸科學(xué)，對(duì)科學(xué)課中的觀察，實(shí)驗(yàn)記錄都沒(méi)有良好的習(xí)慣，所以在“空氣占據(jù)空間的變化”這一實(shí)驗(yàn)中的現(xiàn)象和記錄都未完成的記錄，甚至還發(fā)現(xiàn)許多小組連實(shí)驗(yàn)記錄單怎么寫(xiě)都不知道。這也是我的一個(gè)失誤，備課不充分。
這一堂課還存在這樣的情況，當(dāng)學(xué)生按照科學(xué)書(shū)上所顯示的把兩根吸管放入瓶中，可是怎么往瓶中吹氣，水還是沒(méi)有被擠出來(lái)。那時(shí)候我也一頭霧水，下課后才明白過(guò)來(lái)原來(lái)可能是吸管被橡皮泥堵住。對(duì)于這一點(diǎn)想象當(dāng)時(shí)沒(méi)有及時(shí)解決，可能讓學(xué)生也產(chǎn)生了不少的困擾。
教學(xué)容量太大，以致于在上課時(shí)好幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)都只是匆匆走過(guò)場(chǎng)，有些學(xué)生的回答引導(dǎo)得也不夠自然，給同學(xué)的發(fā)言都不夠。理論總是灰色的，只有實(shí)踐才是最具活力，今后我要靈活運(yùn)用，讓學(xué)生真正體驗(yàn)到成功的喜悅，感受科學(xué)探究的樂(lè)趣。
科學(xué)教學(xué)反思10
《身體的結(jié)構(gòu)》是四年級(jí)第四單元“我們的身體”里的起始課。在教師教學(xué)用書(shū)上明確指出“在第一課中，要向?qū)W生介紹關(guān)于身體結(jié)構(gòu)劃分的不同方式——從身體的外形劃分和根據(jù)身體各個(gè)部分功能不同劃分。觀察與體驗(yàn)活動(dòng)構(gòu)成了學(xué)生活動(dòng)的主體形式�！北菊n重點(diǎn)是身體由哪些部分組成，以及認(rèn)識(shí)人體的左右對(duì)稱(chēng)的特點(diǎn)。難點(diǎn)是觀察身體內(nèi)部器官。為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)我進(jìn)行了如下教學(xué)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生圍繞觀察和體驗(yàn)開(kāi)展探究學(xué)習(xí)，以小組合作為主要形式，借用課內(nèi)活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
課的一開(kāi)始，讓學(xué)生回顧一下學(xué)過(guò)的昆蟲(chóng)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，明確昆蟲(chóng)的外形分為“頭、胸、腹”三部分，為人體結(jié)構(gòu)的劃分做知識(shí)上的準(zhǔn)備。并且通過(guò)兩次體驗(yàn)活動(dòng)感受人體左右對(duì)稱(chēng)的好處——行動(dòng)靈活、保持平衡，并感受人體外形的和諧美。接著通過(guò)“摸袋子，猜一猜”的活動(dòng)讓學(xué)生自然地轉(zhuǎn)入到對(duì)“人體身體內(nèi)部有什么”的探究，學(xué)生通過(guò)各種方法猜猜人體內(nèi)有什么。最后又以“跳繩”這一活動(dòng)讓學(xué)生觀察感受人體在運(yùn)動(dòng)的時(shí)候都有哪些部位參與了，即第三部分“身體的工作”，學(xué)生通過(guò)小組合作，認(rèn)識(shí)了氣泡圖，分析出人體結(jié)構(gòu)的第二種劃分方式——根據(jù)功能的不同（工作的類(lèi)型）進(jìn)行劃分。至此課堂目標(biāo)基本完成，最后讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己在這節(jié)課上的收獲，進(jìn)一步梳理本節(jié)課的重難點(diǎn)。
上這堂課之前得到了屠老師以及學(xué)校各位相關(guān)老師的指導(dǎo)，尤其是屠老師，對(duì)我們今年新轉(zhuǎn)教科學(xué)的老師的成長(zhǎng)十分重視，在細(xì)致聽(tīng)取我的想法的基礎(chǔ)上提出了可行的建議，在此甚表感謝。
課上完后，老師們就這堂課進(jìn)行了深入的剖析，聽(tīng)后令我受益匪淺。東湖小學(xué)資深科學(xué)老師李衛(wèi)提出的幾點(diǎn)，令我有撥云見(jiàn)日的感覺(jué)，到底是科學(xué)界的前輩，思考問(wèn)題深入淺出，尤其是關(guān)于一個(gè)課內(nèi)活動(dòng)的設(shè)計(jì)——單腳走和雙腳走比賽，李老師所說(shuō)的為了更好的得出平衡的結(jié)論，讓學(xué)生單腳站立和雙腳站立一段時(shí)間比較，效果會(huì)更明顯。我想，在教室這個(gè)狹小的`范圍內(nèi)，這樣的方案可能會(huì)更有效。關(guān)于身體的工作中，小組合作完成一個(gè)氣泡圖的環(huán)節(jié)，李老師也提出了自己的看法，認(rèn)為人體的工作不僅僅是運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)的工作，老師應(yīng)該還提示一下包括消化（吃東西）、呼吸等內(nèi)容的活動(dòng)。細(xì)細(xì)想來(lái)，呼吸等其他系統(tǒng)的活動(dòng)其實(shí)就是融合在整個(gè)運(yùn)動(dòng)的過(guò)程中，并不能單獨(dú)分開(kāi)來(lái)講。
有幾位老師提出“摸袋子”的環(huán)節(jié)用時(shí)太長(zhǎng)或者顯得有點(diǎn)不必要，雖然學(xué)生的興趣被充分的調(diào)動(dòng)起來(lái)，但是使得后面的教學(xué)顯得有點(diǎn)緊張。我認(rèn)為，時(shí)間是花得長(zhǎng)了點(diǎn)，學(xué)生之前可能已經(jīng)有了“看、聽(tīng)、摸、聞、嘗”等前概念，但是在這樣一個(gè)缺少實(shí)驗(yàn)的課堂中，這樣的方式能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生覺(jué)得在科學(xué)課堂中既能得到知識(shí)，又能獲得快樂(lè)，所以，我認(rèn)為刪除是不必的，可以在時(shí)間上再縮短些。
屠老師在最后的交流中，對(duì)我的兩個(gè)細(xì)節(jié)環(huán)節(jié)十分肯定，令我感到挺意外的，一是采訪單手系紅領(lǐng)巾的同學(xué)，讓她談?wù)勛约涸谑共簧蟿艜r(shí)最想做的是什么，以體會(huì)雙手配合使行動(dòng)更靈活。二是課堂上提到班里的殘疾孩子，只是表?yè)P(yáng)經(jīng)常幫助她的同學(xué)，并沒(méi)有指明是哪一位，屠老師的說(shuō)法是保護(hù)了孩子自尊心。其實(shí)，在我的教學(xué)中一直比較注重語(yǔ)言的善良和行動(dòng)的善良，盡量不去傷害孩子稚嫩的心靈。經(jīng)屠老師這么一肯定，我就更加確信這樣的教學(xué)是快樂(lè)而有效的。
科學(xué)教學(xué)反思11
如何科學(xué)、有效地指導(dǎo)同學(xué)使用電腦，使他們興趣盎然、輕松自如地走進(jìn)電腦世界，讓小朋友們通過(guò)課程的學(xué)習(xí)，真正有所啟迪，這是在信息技術(shù)教學(xué)中始終探究的問(wèn)題。下面結(jié)合我的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勝愓n后的幾點(diǎn)反思：
一、根據(jù)同學(xué)熟悉的學(xué)校導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，極大的激發(fā)了同學(xué)的學(xué)習(xí)熱情與興趣。
針對(duì)五年級(jí)同學(xué)的年齡特點(diǎn)，我用荷塘小學(xué)的學(xué)校進(jìn)行導(dǎo)入，并由實(shí)際生活中的學(xué)校引出畫(huà)圖中美麗的學(xué)校，符合同學(xué)的認(rèn)知習(xí)慣。優(yōu)秀教案依據(jù)“美麗的'學(xué)�！闭归_(kāi)，從教學(xué)樓到環(huán)境的美化，到天空的太陽(yáng)，圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行展開(kāi)。并事先將這節(jié)課的任務(wù)交代清楚，從而為這節(jié)課的學(xué)習(xí)打下了良好的認(rèn)知基礎(chǔ)。
二、優(yōu)秀教案結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，教學(xué)過(guò)程流暢。
這節(jié)課的重點(diǎn)是四個(gè)工具的使用，但是如何把這四個(gè)工具串接到一起，體現(xiàn)工具的靈活性，又能激發(fā)同學(xué)自主創(chuàng)新的意識(shí)，從備課開(kāi)始就一直困擾著我，于是我根據(jù)美麗的學(xué)校設(shè)計(jì)了如下幾個(gè)環(huán)節(jié)，以此環(huán)環(huán)相扣，解決教學(xué)重難點(diǎn)問(wèn)題。
第一環(huán)節(jié)，解決本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。在具體的教學(xué)過(guò)程中，采用同學(xué)先嘗試再由老師一邊講解一邊演示的方法，教師進(jìn)行小結(jié)，并在小結(jié)的過(guò)程中引出難點(diǎn)，從而由同學(xué)的觀察來(lái)發(fā)現(xiàn)，類(lèi)型框的三種不同方式的靈活運(yùn)用。
第二環(huán)節(jié)設(shè)置了一個(gè)練習(xí)進(jìn)行鞏固，和時(shí)反饋教學(xué)信息，掌握同學(xué)學(xué)習(xí)情況，遇到問(wèn)題主動(dòng)問(wèn)同桌或者老師，任務(wù)的設(shè)立，充沛調(diào)動(dòng)了同學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，在畫(huà)的過(guò)程中，讓同學(xué)學(xué)會(huì)知識(shí)的遷移，并提高運(yùn)用知識(shí)的能力。
第三環(huán)節(jié)將美麗的學(xué)校進(jìn)一步美化，在這一活動(dòng)中，我對(duì)作業(yè)進(jìn)行分層設(shè)計(jì)，同學(xué)有很大的自主學(xué)習(xí)的空間，有利于同學(xué)個(gè)性的發(fā)揮和不同知識(shí)水平的同學(xué)都有進(jìn)步，培養(yǎng)了同學(xué)創(chuàng)新精神和感受動(dòng)手實(shí)踐獲得的勝利感。
三、對(duì)同學(xué)的作品評(píng)價(jià)更加恰當(dāng)。
由最初的“你的作品真有特色！”到現(xiàn)在“你的作品特別注重了構(gòu)圖，主題很明確，顏色搭配合適！”、“啊，你的想象力真豐富，同學(xué)們?cè)诿利惖膶W(xué)校里一起慶祝節(jié)日，還畫(huà)出了節(jié)日絢麗的煙花�！钡鹊�，評(píng)價(jià)語(yǔ)言更加豐富，不但有贊揚(yáng)和鼓勵(lì)，而且有適當(dāng)?shù)慕ㄗh，讓同學(xué)知道自身還要努力的方向。
縱觀整個(gè)教學(xué)過(guò)程，同學(xué)對(duì)知識(shí)的掌握情況很好，進(jìn)一步感受到運(yùn)用計(jì)算機(jī)的方便、快捷帶來(lái)的樂(lè)趣和意想不到的收獲，從而使同學(xué)能更積極、主動(dòng)地學(xué)習(xí)。培養(yǎng)了同學(xué)樂(lè)于助人的品質(zhì)和感受動(dòng)手實(shí)踐獲得的勝利感。但同時(shí)在授課中我在如下幾方面還要加強(qiáng)：如對(duì)外校同學(xué)的學(xué)情掌握不夠，語(yǔ)言要更加生動(dòng)，語(yǔ)速還要慢一點(diǎn)，在言語(yǔ)激勵(lì)上還要再加強(qiáng)。
在外校上課的過(guò)程中，讓我明白了教師知識(shí)的積累，深厚的功底和隨機(jī)應(yīng)變的能力是多么的重要，以后還要在各方面不時(shí)的深化，不時(shí)的加強(qiáng)提升。
科學(xué)教學(xué)反思12
今天六年級(jí)科學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容是《植物角了的科學(xué)問(wèn)題》，其主要內(nèi)容就是通過(guò)觀察和分析，得出植物角里的植物為什么要向著窗外生長(zhǎng)的原因。
如果僅僅講授課本上出現(xiàn)的內(nèi)容，這個(gè)問(wèn)題就太膚淺了，也不利于拓展學(xué)生都是視野，養(yǎng)育學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生用科學(xué)知識(shí)分析日常生活現(xiàn)象的能力。所以決定另辟路徑，尋找一個(gè)和網(wǎng)上所流行的不一樣的教學(xué)方法，力爭(zhēng)讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)真的會(huì)用科學(xué)的眼光看待生活中遇到的問(wèn)題和現(xiàn)象。
于是我設(shè)計(jì)了“實(shí)驗(yàn)觀察——發(fā)現(xiàn)問(wèn)題——做出假設(shè)——搜集資料——實(shí)際應(yīng)用”的教學(xué)思路。
首先，根據(jù)生活中的現(xiàn)象，找出一些與本節(jié)課有關(guān)的圖片和問(wèn)題，讓學(xué)生自己去主動(dòng)的觀察，然后教師進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)與自己以往的見(jiàn)解不一樣的地方，根據(jù)學(xué)生的觀察情況，我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行猜想，產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因是什么，并及時(shí)的把學(xué)生提出的猜想板書(shū)到黑板上，看到自己的想法被老師寫(xiě)到了黑板上，那些提出猜想的同學(xué)非常的高興，那些沒(méi)有提出猜想的同學(xué)也立刻行動(dòng)起來(lái)，爭(zhēng)先恐后的說(shuō)出自己的見(jiàn)解，課堂的.教學(xué)進(jìn)行得非常的順利。在學(xué)生觀察的過(guò)程中，我也注意做到自己的引領(lǐng)作用，特別是描述黃山的迎客松的形狀時(shí)，我就模擬黃山迎客松的形狀，讓同學(xué)們進(jìn)行觀察，引起同學(xué)們的一陣笑聲，他們發(fā)現(xiàn)原來(lái)科學(xué)老師是如此的有意思的一個(gè)人。
在后面的教學(xué)中，到了植物的向性運(yùn)動(dòng)的學(xué)習(xí)階段，為了讓學(xué)生理解深刻，我首先引入動(dòng)物對(duì)外界的傷害的反應(yīng)，怎樣讓學(xué)生有著直觀的理解呢？我就設(shè)計(jì)了一個(gè)小實(shí)驗(yàn)，找了一名學(xué)生來(lái)到講臺(tái)上，并不告訴他我要干什么，然后當(dāng)他站好后，我立刻用直尺去敲他，這名學(xué)生看到之后，立刻雙手抱頭，進(jìn)行躲避。當(dāng)然我不是真的敲他，只是想讓同學(xué)們看看他在遇到傷害時(shí)的第一反應(yīng)是什么，結(jié)果實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象非常的明顯，很多的學(xué)生立刻就理解了動(dòng)物對(duì)傷害的躲避行為，接著趁熱打鐵嗎，我就引入了植物的向性運(yùn)動(dòng)的學(xué)習(xí)，并舉出含羞草的情況讓學(xué)生去思考，學(xué)生對(duì)于這方面的知識(shí)理解的非常的透徹，達(dá)到了預(yù)期的目的。
再后來(lái)，我講到植物的向光性、向水性、向地性的表現(xiàn)時(shí)，也是舉出了很多生活中的例子，不但讓學(xué)生理解植物的這些特性是普遍存在的，也趁機(jī)告訴學(xué)生怎樣利用這些植物的生長(zhǎng)特性能夠解決農(nóng)業(yè)和林業(yè)生產(chǎn)中的很多問(wèn)題，很多學(xué)生看到我的這番講解，感到非常的興奮，主動(dòng)的拿出筆記本進(jìn)行記錄，唯恐自己漏掉了什么。這樣，通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，不但學(xué)習(xí)了相應(yīng)的科學(xué)知識(shí)，還學(xué)習(xí)了這些知識(shí)在生活和生產(chǎn)中的重要應(yīng)用，學(xué)生感到非常的興奮，至此，本節(jié)課的內(nèi)容就全部的結(jié)束了。
本節(jié)課的教學(xué)整體上是成功的，體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，老師是學(xué)習(xí)的引路人這樣的思路，學(xué)生也學(xué)會(huì)了相應(yīng)的科學(xué)知識(shí)，并學(xué)以致用，會(huì)利用這些知識(shí)解釋生活中的現(xiàn)象，達(dá)到了教學(xué)的目的。美中不足的是個(gè)別學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不濃，因?yàn)橹R(shí)的斷代，所以很難跟上班里的學(xué)習(xí)速度，感到了迷茫和無(wú)助。
科學(xué)教學(xué)反思13
現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用于科學(xué)學(xué)科的教學(xué)，有聲、有色、形象直觀，能引起學(xué)生探究的興趣，增進(jìn)教學(xué)的效果，促進(jìn)學(xué)生人文精神的發(fā)展。但要充分發(fā)揮其作用，教師的作用不可小視。
1、教師主角、觀念的改變
現(xiàn)代教育技術(shù)引入科學(xué)教育，能夠加強(qiáng)學(xué)生的感知過(guò)程，促進(jìn)認(rèn)知的深化，加深理解和提高應(yīng)用潛力。但是，它在給科學(xué)教育帶來(lái)契機(jī)的同時(shí)，也對(duì)科學(xué)教育提出了挑戰(zhàn)，對(duì)教師提出了更新更高的要求。教師要適應(yīng)這種要求，就務(wù)必更新教育觀念，要認(rèn)真研究新世紀(jì)人才的素質(zhì)要求，及時(shí)對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行成才設(shè)計(jì)�，F(xiàn)代教育技術(shù)研究和實(shí)踐的對(duì)象是“學(xué)習(xí)過(guò)程”。那里強(qiáng)調(diào)的是“學(xué)習(xí)過(guò)程”而不是“教學(xué)過(guò)程”，從而真正確立了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。學(xué)生將從被動(dòng)的聽(tīng)講者，轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)參與的學(xué)習(xí)主體，學(xué)生是現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展的最大受益者。教育就應(yīng)較少地致力于傳遞和儲(chǔ)存知識(shí)，而應(yīng)更努力地尋求獲得知識(shí)的方法。教師就應(yīng)花更多的精力去分析研究學(xué)習(xí)者的特點(diǎn)，預(yù)測(cè)和幫忙他們解決在學(xué)習(xí)過(guò)程中可能遇到的'困難，找到他們恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)起點(diǎn)和創(chuàng)造一種他們能適應(yīng)的教學(xué)模式，以期使每個(gè)學(xué)生都成為的學(xué)習(xí)者。這就要求教師樹(shù)立大教育觀念，集中精力去從事那些有效果的和創(chuàng)造性的活動(dòng)，既要做引路人，又要做學(xué)生的朋友。而現(xiàn)代教育技術(shù)正為增強(qiáng)師生互動(dòng)、突出學(xué)生主體帶給了條件。
2、教師要不斷更新自己的知識(shí)，努力掌握現(xiàn)代教育技術(shù)的理論與操作技能。
現(xiàn)代教育技術(shù)引入課堂教學(xué)，使教師與學(xué)生處在相同的環(huán)境中。這為教師創(chuàng)造了一個(gè)熟悉但更具挑戰(zhàn)性的環(huán)境。因此教師務(wù)必不斷學(xué)習(xí)，努力掌握和運(yùn)用教育技術(shù)的理論、手段、方法和技巧，并深入研究、交流開(kāi)展電化教學(xué)的，互相推薦和帶給軟件資料，多渠道，或透過(guò)簡(jiǎn)單的輯納編制新的軟件教材。
3、媒體課件要適時(shí)適地適用妙用。
毫無(wú)疑問(wèn)，多媒體技術(shù)的運(yùn)用為科學(xué)的教學(xué)帶來(lái)了新的生機(jī)，為進(jìn)一步提高教育教學(xué)質(zhì)量帶給了新的空間，但教師務(wù)必明確這樣一個(gè)觀點(diǎn)――應(yīng)科學(xué)、合理、巧妙地使用多媒體。并不是所有的資料都適合用現(xiàn)代教育技術(shù)來(lái)完成，包括在科學(xué)學(xué)科中挖掘人文精神。它也不可完全代替教師的演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)，如果忽視學(xué)生的思維發(fā)展過(guò)程，那么任何的教學(xué)也都失去了它的好處�？傃灾�，不能讓多媒體輔助手段“喧賓奪主”，而要盡量讓它發(fā)揮“輔助”作用，真正為優(yōu)化科學(xué)課堂教學(xué)服務(wù)。
總之，沖破傳統(tǒng)的，樹(shù)立新的教學(xué)理念，采用現(xiàn)代先進(jìn)的教學(xué)手段，是現(xiàn)代科學(xué)教育的要求，也是現(xiàn)代教學(xué)發(fā)展的需求，對(duì)于整個(gè)教學(xué)改革有著舉足輕重的作用。
科學(xué)教學(xué)反思14
《指南》科學(xué)領(lǐng)域之子領(lǐng)域數(shù)學(xué)部分“讓幼兒初步感知生活中數(shù)學(xué)的有用和有趣，并感知和理解數(shù)、量及數(shù)量關(guān)系�！斌w現(xiàn)了“學(xué)”數(shù)學(xué)與“用”數(shù)學(xué)的統(tǒng)一，體現(xiàn)了兒童數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的路徑，強(qiáng)調(diào)要讓孩子在生活和游戲中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，讓孩子真正關(guān)注日常生活中的數(shù)學(xué)。
今天的數(shù)學(xué)活動(dòng)“學(xué)習(xí)5的加減”，為更好的`激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高學(xué)習(xí)的效率，我從數(shù)學(xué)本身的特點(diǎn)和幼兒的年齡特點(diǎn)出發(fā)，讓游戲貫穿始終，讓幼兒在玩中學(xué)。
活動(dòng)開(kāi)始先以“開(kāi)火車(chē)”的形式讓每位幼兒都能參與到“碰球“游戲中來(lái)，幫助他們復(fù)習(xí)鞏固5以?xún)?nèi)數(shù)的分合。在此基礎(chǔ)上再利用PPT中形象的圖像和聲音，帶領(lǐng)幼兒走進(jìn)最喜歡的動(dòng)物園。在逛動(dòng)物園的同時(shí)，感受一系列動(dòng)物數(shù)量的變化，根據(jù)動(dòng)物的情境，積極主動(dòng)的思考，充分認(rèn)識(shí)了什么是加法，什么是減法，明確了加法和減法的含義，又找到了計(jì)算加法和減法的方法。逛動(dòng)物園這一游戲情境引入數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，貼近幼兒的生活，比較自然，不僅有效的激起了孩子的學(xué)習(xí)興趣，又讓孩子們感受到數(shù)學(xué)就在我們身邊。
著名教育家克魯斯卡婭說(shuō)過(guò)：“游戲?qū)和菍W(xué)習(xí)，是勞動(dòng)，是重要的教 ……此處隱藏1781個(gè)字……成作品，便非常的無(wú)措，而忽視了對(duì)幼兒作品相學(xué)的破壞，對(duì)作品的內(nèi)容提升不夠。
2、對(duì)個(gè)別幼兒的指導(dǎo)不夠。指導(dǎo)語(yǔ)言不精煉，評(píng)析沒(méi)抓住幼兒的亮點(diǎn)，應(yīng)該在幼兒高度興趣驅(qū)動(dòng)的活動(dòng)中融入恰當(dāng)?shù)募记芍笇?dǎo)。
3、在教具準(zhǔn)備時(shí)稍有疏忽，水粉刷子太小了，使得整個(gè)畫(huà)面缺乏了整體性。
科學(xué)教學(xué)反思15
11月25日，我在校內(nèi)公開(kāi)執(zhí)教了三年級(jí)科學(xué)《神奇的水》一課，這一課教材中安排的教學(xué)內(nèi)容有水的5個(gè)性質(zhì)：水的毛細(xì)現(xiàn)象、表面張力、浮力、壓力以及溶解性，內(nèi)容太多，且有的對(duì)于學(xué)生有些難度，因此這節(jié)課選擇了毛細(xì)現(xiàn)象和表面張力兩個(gè)性質(zhì)進(jìn)行教學(xué)。
因此本課的教學(xué)重點(diǎn)自然就是通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究，認(rèn)識(shí)水的毛細(xì)現(xiàn)象和表面張力，而難點(diǎn)，我認(rèn)為有兩處：一是表面張力的這一概念對(duì)學(xué)生是有一定難度的，三年級(jí)孩子的理解水平大多建立在平時(shí)的生活經(jīng)驗(yàn)上，而對(duì)于水的表面還有一種互相拉著的力沒(méi)有切身體會(huì)，理解起來(lái)比較困難，因此我采用了一個(gè)模擬小游戲幫助學(xué)生更加形象的理解；另一個(gè)是引導(dǎo)學(xué)生自己探究發(fā)現(xiàn)產(chǎn)生毛細(xì)現(xiàn)象需要有空隙的材料，而不是由教師直接告訴學(xué)生，因此我在實(shí)驗(yàn)材料上，提供了有結(jié)構(gòu)的材料，2種有孔隙的和2種沒(méi)有孔隙的，讓孩子們通過(guò)比較得出有空隙的材料會(huì)使水發(fā)生毛細(xì)現(xiàn)象。一節(jié)課下來(lái)，有成功有不足，聽(tīng)課老師也給了我很多建議與幫助，下面就這節(jié)課說(shuō)說(shuō)我的教后感受。
一、導(dǎo)入不僅要吸引學(xué)生，更要將學(xué)生帶入主題。
本節(jié)課的兩個(gè)主體環(huán)節(jié)是探究認(rèn)識(shí)水的毛細(xì)現(xiàn)象和表面張力，那么我在設(shè)計(jì)時(shí)候?qū)⒔滩纳习才诺捻樞蛘{(diào)整了一下，先進(jìn)行表面張力的學(xué)習(xí)，因?yàn)檫@部分的實(shí)驗(yàn)比較單一，用時(shí)也比較少，而毛細(xì)現(xiàn)象的實(shí)驗(yàn)我設(shè)計(jì)了兩個(gè)層次，同時(shí)也結(jié)合課后的.拓展探究，因此放在最后。所以本節(jié)課的導(dǎo)入我就設(shè)計(jì)將學(xué)生的興趣點(diǎn)引導(dǎo)至表面張力上，通過(guò)查找平時(shí)生活中體現(xiàn)表面張力的現(xiàn)象，我發(fā)現(xiàn)露珠和水滴是學(xué)生都見(jiàn)過(guò)的，而且關(guān)于露珠有非常美麗的拍攝視頻，不僅引起學(xué)生興趣，更能帶給學(xué)生關(guān)于大自然、關(guān)于水的美的感受，因此我的導(dǎo)入選擇了一段美麗的露珠視頻，但導(dǎo)入絕不僅僅是引起學(xué)生興趣就完事的，更要引發(fā)學(xué)生思考，將思維引導(dǎo)至課堂的主題，因此視頻之后我設(shè)計(jì)了一個(gè)問(wèn)題：為什么露珠會(huì)是球一樣的形狀，里面的水卻不流淌開(kāi)來(lái)呢？通過(guò)這一個(gè)問(wèn)題，將孩子們的思維引導(dǎo)至探索表面張力上，同時(shí)也可讓學(xué)生有這樣的感受，最常見(jiàn)的現(xiàn)象中也會(huì)體現(xiàn)出我們不知道的神奇奧秘。帶著這樣的問(wèn)題再進(jìn)行硬幣上滴硬幣的的實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)表面張力后，自然就知道了露珠的奧秘。
二、核心問(wèn)題需要不斷推敲打磨
課后研討的時(shí)候，有老師提出，課堂中一些問(wèn)題如露珠為什么像一個(gè)球一樣？為什么硬幣上的水不會(huì)留下來(lái)？為什么水會(huì)順著紙巾往上爬等等對(duì)于三年級(jí)的孩子會(huì)不會(huì)過(guò)難，因?yàn)榈拇_，課堂中，孩子們的回答幾乎都是不著邊際的，很少很少有一點(diǎn)點(diǎn)沾邊，但是課堂中又不能不鍛煉孩子們的思維，因此問(wèn)題應(yīng)該如何提是一門(mén)學(xué)問(wèn)，問(wèn)題的問(wèn)法需要老師課前進(jìn)行仔細(xì)打磨推敲。如剛剛那些問(wèn)題，簡(jiǎn)單的用“為什么”三個(gè)字問(wèn)出來(lái)，指向性可能會(huì)不夠明確，孩子們可能不知道如何去思考，其實(shí)這些問(wèn)題一開(kāi)始提出，并不指望學(xué)生學(xué)生能答出來(lái)，因?yàn)檫@是這節(jié)課通過(guò)學(xué)習(xí)要解決的問(wèn)題，所以一開(kāi)始只要引起學(xué)生思考、達(dá)到設(shè)疑的目的就可以帶過(guò)了，如露珠的形狀問(wèn)題，可以問(wèn)學(xué)生里面的水怎么不會(huì)流淌出來(lái)呢，如果有孩子能說(shuō)出一二，就讓他們說(shuō)，如果沒(méi)有，那就說(shuō)想不想知道其中的奧秘，讓我們今天一起走進(jìn)神奇的水，這樣帶過(guò)并把孩子引入了課堂的整體。
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