《認識鐘表》教學(xué)反思（經(jīng)典15篇）
身為一名到崗不久的人民教師，課堂教學(xué)是我們的工作之一，通過教學(xué)反思可以有效提升自己的教學(xué)能力，我們該怎么去寫教學(xué)反思呢？下面是小編收集整理的《認識鐘表》教學(xué)反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《認識鐘表》教學(xué)反思1
回想起這快樂的、無拘無束的40分鐘，我心中充滿了許多感慨。感慨孩子們在課堂上出色的表現(xiàn)，感慨新課程改革帶來的新氣象。我真不敢相信，六七歲的孩子竟然知道得這么多，合作得這么好。數(shù)學(xué)已經(jīng)成為了他們接觸生活、了解生活的一個工具。
成功的一節(jié)課必須要立足于教師對教材的把握、對學(xué)生的了解、對新理念的理解之上。胸中有邱壑，教學(xué)才有方。在上這節(jié)課之前，我努力挖掘教材的兩個優(yōu)勢：
1.情境創(chuàng)設(shè)得好，是兒童熟悉和感興趣的；
2.素材提供得好，它基于學(xué)生的生活經(jīng)驗。
根據(jù)本班學(xué)生的知識經(jīng)驗和認識水平以及教材的.特點，在教學(xué)中我采用小組合作的學(xué)習(xí)方式，給學(xué)生多次交流的機會，引導(dǎo)他們?nèi)プ灾鞯貙W(xué)習(xí)探究。在學(xué)生交流時，我把自己也看成是小組中的一員，認真傾聽他們的意見，關(guān)注他們在活動中所表現(xiàn)出來的情感，以便及時地來引導(dǎo)�？吹胶⒆觽円粡垙埧鞓返男∧�，我深深地感受到：只有“活”起來的數(shù)學(xué)課堂，才會真正成為學(xué)生探索的天堂。
〖案例點評
本節(jié)課有以下特點。
1. 重視情境的創(chuàng)設(shè)。
課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)既合理又富有活力，既關(guān)注又尊重學(xué)生的情境是每個教師竭力追求的。本節(jié)課為學(xué)生提供一個自己熟悉的感興趣的生活舞臺，通過“小明的一天”讓學(xué)生在民主和諧的氛圍中去合作、去交流，去認識整時和半點。我想，這一情境會使兒童終生難忘，甚至影響到他們對數(shù)學(xué)的情感和態(tài)度。
2.以學(xué)生的生活經(jīng)驗為基礎(chǔ)。
在本節(jié)中，教師以學(xué)生的生活經(jīng)驗為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生去自主地學(xué)習(xí)。在小組交流、合作的基礎(chǔ)上給每個學(xué)生發(fā)表自己見解、提出不同意見的機會，注意生生、師生的多項交流，集中小組的智慧，進一步認識整時和半點。尊重學(xué)生，促進學(xué)生思維的發(fā)展和能力的提高。
3.教師角色的轉(zhuǎn)變。
教師能夠面向全體學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生在愉快和諧的氛圍中全面參與，大膽發(fā)表自己的意見，體現(xiàn)“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、合作者、引導(dǎo)者”的新課程理念。
總之，本節(jié)課的教學(xué)，體現(xiàn)新課程改革的理念，最大限度地調(diào)動學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性、主動性，使數(shù)學(xué)課堂真正變成學(xué)生實現(xiàn)心靈自由放飛的舞臺。
《認識鐘表》教學(xué)反思2
由于認識時間都是比較抽象、枯燥的內(nèi)容，要學(xué)生學(xué)習(xí)起來有一定的難度，所以我在設(shè)計時結(jié)合了大量的操作活動來學(xué)習(xí)，因此我都準備了大量的鐘表模型來上課。在引入部分我根據(jù)學(xué)生年齡的特點，采用了現(xiàn)在最受學(xué)生歡迎的《喜羊羊與灰太狼》兒童節(jié)目中的故事人物作為中心線貫穿整節(jié)課。在課堂上出現(xiàn)卡通人物作為教學(xué)元素，為學(xué)習(xí)新知創(chuàng)設(shè)良好的情境。如在導(dǎo)入中我首先播放一段《喜羊羊與灰太狼》的視頻，然后將卡通元素穿插到課堂教學(xué)中，再運用拼圖比賽的方法進行新課導(dǎo)入，營造積極活躍的'學(xué)習(xí)氣氛。我預(yù)先準備了鐘面材料，選出一男一女，讓他們到黑板上自由地拼。根據(jù)他們簡單的生活經(jīng)驗，他們基本上可以拼出鐘表的模型，這樣就順其自然地引入了正題，從而達到揭題的目的，學(xué)生不但明確了本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，更能體現(xiàn)學(xué)生自主探索的目標。
接下去再讓學(xué)生觀察拼出來的兩個鐘表，找出相同的東西（12數(shù)字、分針、時針），我再對分針和時針的特征進行小結(jié)，強調(diào)分針和時針運動的方向，讓學(xué)生明白什么叫做“順時針”，并且引導(dǎo)學(xué)生怎樣去記憶這12個數(shù)字的位置。最后出現(xiàn)美羊羊的卡通人物引出一道鞏固鐘面知識的練習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情再次高漲起來。
認識鐘面后的環(huán)節(jié)是認識整時。這一環(huán)節(jié)是本課重點，我設(shè)計了卡通人物懶羊羊出場，再把學(xué)生帶入卡通劇中，從懶羊羊7點起床，到1點的午休，最后到4點放學(xué)的三張情境圖。由于是學(xué)生心目中喜愛的人物并且與他們的生活相密切，所以他們會注意情境圖上的每一部分，包括鐘面，這是結(jié)合學(xué)生的需要和實際而設(shè)計的。讓學(xué)生體驗到數(shù)學(xué)來源于生活，生活離不開數(shù)學(xué)，懂得不要懶床，給學(xué)生滲透了珍惜時間的情感教育，豐富了學(xué)生對時間的感性認識，使學(xué)生充分感受時間就在身邊的生活中，逐步建立了學(xué)生的時間觀念。
探究知識的活動完成后，我設(shè)計了四組鞏固練習(xí)題，由淺入深：
首先是由老師“撥一撥”，學(xué)生說一說；
練習(xí)2是由學(xué)生撥一撥，學(xué)生乙說一說；
練習(xí)3是“寫一寫”，用兩種表示法寫出時間；
練習(xí)4是擺一擺，在黑板上出示鐘面模型，根據(jù)時間補上分針或時針。
以上的練習(xí)設(shè)計充分利用了學(xué)具，調(diào)動學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)，激發(fā)了學(xué)生的參與意識和積極性，同時又培養(yǎng)了學(xué)生的動手實踐能力。讓學(xué)生在實際中運用所學(xué)知識，體驗數(shù)學(xué)來源于生活，生活離不開數(shù)學(xué)。
但在整節(jié)課中，我發(fā)現(xiàn)有以下幾點還需要有待改善：
首先是在介紹鐘面知識時沒有介紹鐘面有12個大格；當在講授認讀整時時，許多學(xué)生用日�？陬^語把幾時說成幾點，甚至把“幾時”說成“幾點時”出現(xiàn)兩個單位，我并沒有去認真思考如何把這個錯誤及時糾正；
其次沒有把認整時的重點講透，我應(yīng)該把“分針指著12，時針指著幾，就是幾時”好好的滲透給學(xué)生，但我一兩句話就略過了；對于中下生還是沒有掌握好；
最后在講解讀寫整時時，沒有把冒號左邊和右邊分別代表什么意思沒有說清楚。
在以后的教學(xué)工作中，我還要不斷的努力，向有經(jīng)驗的老師取經(jīng)，改善我在課堂上的不足之處，讓學(xué)生學(xué)得高興，學(xué)得有效。
從整節(jié)課來看，學(xué)生們都在輕松愉快中度過，并且我也比較重視操作的能力培養(yǎng)，把枯燥抽象的時間轉(zhuǎn)化在形象直觀的模型鐘面上，開放式的教學(xué)讓學(xué)生在“玩”中學(xué)知識，在“悟”中明方法，在“操作”中自主探究。學(xué)生學(xué)得主動，學(xué)得輕松，感受到了學(xué)習(xí)的快樂。
《認識鐘表》教學(xué)反思3
在課堂教學(xué)中，一個好的教學(xué)情境能夠激發(fā)學(xué)生強烈的問題意識和探索動機，引發(fā)學(xué)生積極思考，從而獨立地解決問題，發(fā)展其能力。本課是一年級學(xué)生第一次接觸時間，而時間對于他們來說是熟悉又陌生，為了讓學(xué)生能科學(xué)地認識鐘表，在教學(xué)時我創(chuàng)設(shè)了一系列的情境，讓學(xué)生在情境中自主地學(xué)習(xí)，探索。
1．創(chuàng)設(shè)生活的情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
數(shù)學(xué)源于生活，又用于生活。新課程標準指出："要創(chuàng)設(shè)與生活情境、知識背景密切相關(guān)的又是感興趣的學(xué)習(xí)情境。" 在教學(xué)中，我在課的一開始就學(xué)生創(chuàng)設(shè)了聽聲音猜猜看的問題情景，課中又為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了淘氣一天生活的場景，讓學(xué)生結(jié)合具體的生活情境認識鐘表上的時間，并在自己的小鐘上撥出這些時刻，提高學(xué)生認識各種鐘表的能力。最后，我讓學(xué)生再結(jié)合自己的生活，說一說幾時你在干什么，讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，從而產(chǎn)生對數(shù)學(xué)的親切感，激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。。
2．創(chuàng)設(shè)開放的情境，激活學(xué)生思維
課堂教學(xué)的目的是要讓學(xué)生不斷地學(xué)習(xí)，不斷地發(fā)展，而開放的情境則有利于發(fā)展學(xué)生的思維能力，有利于發(fā)現(xiàn)學(xué)生獨特的見解。如在學(xué)生發(fā)現(xiàn)了一天中有兩個6時時，我問學(xué)生："你還知道一天中有兩個幾時？說說你分別在干什么？"它的答案是開放的，這就給學(xué)生留下了較大的思考空間。通過交流，我們可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生不僅認識了一天中的其它時刻，而且對時間有了更深的體會，懂得了時間的'寶貴性。
3．創(chuàng)設(shè)欣賞的情境，挖掘?qū)W生思維
在課的末尾，我創(chuàng)設(shè)了淘氣帶我們到世界各地游覽的情景，本意只是讓學(xué)生感知時區(qū)差的存在，將鐘表的認識再稍做引申，以激起學(xué)生繼續(xù)探究的欲望，沒想到，當我問了一句：你知道為什么嗎？學(xué)生的回答讓我感到意外，如今的小學(xué)生，知識面相當?shù)膹V，有時都讓我們感到吃驚。
《認識鐘表》教學(xué)反思4
建構(gòu)的意義在于使學(xué)生在學(xué)習(xí)共同體――小組合作的自主交互活動中主動進行認知的改組、綜合、充實、完善，從而獲得知識經(jīng)驗、情感、智慧、能力和個性等素質(zhì)以及創(chuàng)造性等潛能的發(fā)掘和發(fā)展。
一、小M合作的內(nèi)涵及作用
合作教學(xué)法主要利用小組成員之間的分工合作、共同利用資源、互相支援的方式進行學(xué)習(xí)。小組合作一方面使學(xué)習(xí)機會更為平等，另一方面使學(xué)習(xí)動機更為強烈。
合作教學(xué)的目的在于使學(xué)習(xí)者活動成為共同合作的活動，其成敗關(guān)系團隊的榮辱。
二、小組合作在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的運用
近年來，數(shù)學(xué)教學(xué)也開始注重建構(gòu)認知的師生互動――小組合作學(xué)習(xí)。小組合作學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生主體作用的有效方法之一，可以引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)交流。
自去年小學(xué)數(shù)學(xué)教育專家許德凱入我校以來，根據(jù)新課標的要求，我校教師已經(jīng)開始有意識地把這種學(xué)生主體的教學(xué)形式引入課堂。但是在實踐的初期，小組合作學(xué)習(xí)常常會淪為一種課堂結(jié)構(gòu)的形式，缺乏有效的合作。
【案例】
在課堂中的新知認知部分中，教師打開課件，讓學(xué)生翻開書本觀察主題圖：“現(xiàn)在，請所有的小朋友觀察這幅圖，你看見了什么？你能提出什么數(shù)學(xué)問題呢？”
下面的學(xué)生“咿咿呀呀”說成一片，有臉上充滿了笑容的，還有前后左右轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去的，這樣的現(xiàn)象普遍存在。
可見在學(xué)生自由思考和討論的時間里，教師的引導(dǎo)不夠，學(xué)生沒明白教師的用意和目標，在課堂上各說各話。教師提出問題后，便再也沒有管學(xué)生，在看似熱鬧的課堂中，又有幾個學(xué)生真正達到了教師心中的目標？
在課堂上，學(xué)生不能圍繞中心問題展開有效的討論，你講你的，我講我的，表面上看很熱鬧，實際上并沒有思維撞擊的火花；小組中，只是學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生發(fā)言，沒有學(xué)生間的互動；學(xué)生間彼此不友好合作或合作程度不夠，彼此不注重傾聽對方意見，小組間的交流很少，沒有真正的討論與合作，基本停留在個體獨立學(xué)習(xí)的層次上；等等。這樣的合作學(xué)習(xí)有名無實，只流于形式，并不是實質(zhì)意義上的合作學(xué)習(xí)。
筆者在上課過程中，也希望能夠改變課堂結(jié)構(gòu)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，讓課堂輕松、有趣、高效，然而也經(jīng)常出現(xiàn)上述情況，無功而返。
自從上了《認識鐘表》這堂課后，筆者得到專家的指導(dǎo)，就放開手讓學(xué)生開展小組合作，把更多的時間交給學(xué)生，取得了不一樣的效果。
《認識鐘表》的教學(xué)目標是：認識鐘面特征，如認識鐘面上的數(shù)字以及它們的'位置、鐘面上的兩根表針以及它們運動的方向；學(xué)會認識整時，會看、會說、會寫整時。
下面就將這堂課中的合作分成幾個片段案例說一說。
【片段案例】
鐘面上的數(shù)字是怎么擺放的？它們有什么特別之處？
先出示問題：鐘面上有什么？
學(xué)生舉手回答，答案很具體，很豐富。有人說指針，有人說數(shù)字，還有人說格子……根據(jù)學(xué)生的眾多回答，教師提取“數(shù)字”進行反饋，將學(xué)生引入第一個問題的探究中。
根據(jù)教師提供的反饋信息，同桌之間合作完成鐘面數(shù)字的擺放，并仔細觀察，說出這12個數(shù)字的位置特點。
�。ɑ顒訒r間3分鐘）
反饋1：鐘面上12個數(shù)字的粘貼成果展示。
反饋2：12個數(shù)字在鐘面上的位置特點。
生1：3，6，9，12，這4個紅色的數(shù)字不一樣……
生2：我們發(fā)現(xiàn)3在最右邊。
生3：我們發(fā)現(xiàn)6在最下面。
生4：我們發(fā)現(xiàn)9在最左邊。
生5：我們發(fā)現(xiàn)12在最上面。
再根據(jù)4個特殊數(shù)字的位置說出其他數(shù)字的位置。例如：3的上面是2，下面是4。
三、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂運用小組合作的反思
在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生不僅僅獲得了知識，更多的是享受到了合作學(xué)習(xí)帶來的快樂。下面筆者對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂運用小組合作進行反思，總結(jié)幾點不太成熟的體會。
�。ㄒ唬﹥�(yōu)劣搭配，明確分工，培養(yǎng)合作意識
將表達能力較強、合作意識較強的學(xué)生和較弱的學(xué)生分在一個小組，選出組長。組長根據(jù)教師的要求，安排組織學(xué)習(xí)活動，用簡短的語言告訴組員應(yīng)該做什么。
�。ǘ┝�(xí)慣培養(yǎng)，思維訓(xùn)練，奠定合作基礎(chǔ)
良好的個體學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，直接為教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)奠定了堅實的基礎(chǔ)。只有會說、會聽、會思考、會評價，學(xué)生間才能開展有效的合作交流活動，也才能使合作交流活動成為課堂教學(xué)中一道亮麗的風景線。
《認識鐘表》教學(xué)反思5
一、教學(xué)設(shè)計反思：
本課教學(xué)目標是，第一，結(jié)合生活經(jīng)驗，使學(xué)生認、讀、寫整時。第二，培養(yǎng)學(xué)生初步建立時間觀念，養(yǎng)成珍惜和遵守時間的良好習(xí)慣。第三，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。結(jié)合此教學(xué)目標，我主要設(shè)計的環(huán)節(jié)是，聽聲引入鐘表--說出鐘表的作用--觀察鐘面認識鐘面的特點--觀察時間認識整時--游戲復(fù)習(xí)--時間的兩種寫法--拓展知識--中國鐘表歷史。設(shè)計意圖主要鍛煉學(xué)生的觀察能力，使學(xué)生說出來幾時與原因，并結(jié)合游戲，激起學(xué)生興趣并鞏固知識。
二、教學(xué)過程反思：
1、主要三大過程：第一過程，認識鐘面上的`時針，分針，12個數(shù)，12個大格；第二過程，認識整時；第三過程，時間的兩種寫法。
2、在第一過程中，主要使學(xué)生觀察，鍛煉并培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，并讓學(xué)生發(fā)言說一說自己觀察到了什么，鍛煉學(xué)生的完整表達能力。
3、在第二過程中，出示各種時間不同的鐘表，8時，3時，6時，9時，12時，11時，讓學(xué)生說出是幾時，并說出為什么是幾時，同時兩針都指12是12時，使學(xué)生認識這一時間的特殊性。這一過程主要體現(xiàn)學(xué)生的觀察能力和語言表達能力，以及思維的發(fā)展變化過程。
4、第三過程，主要由教師教學(xué)生兩種時間的寫法，讓學(xué)生寫一寫、練一練加深印象。
三、存在的主要問題反思：
1、在第一過程中，學(xué)生觀察出來鐘面上的特點以后，學(xué)生并沒有分清時針與分針，缺少學(xué)生的總結(jié)表達環(huán)節(jié)。
2、在第二過程中，學(xué)生都觀察到了長長的指針都指著12，但沒準確說出時針分針，也就是說學(xué)生沒分清時針分針。并且在此環(huán)節(jié)，學(xué)生說的少，學(xué)生總結(jié)規(guī)律時教師沒有認真思考聽取學(xué)生的表達，而是讓學(xué)生按照自己的要求做，缺少隨機應(yīng)變能力。且練習(xí)題型少，學(xué)生認識了整時之后并沒有加強鞏固練習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生對認識整時的知識掌握不扎實。
四、改進措施:
1、在學(xué)生觀察出鐘面特點以后，應(yīng)嘗試讓學(xué)生總結(jié)，說一說，不僅鍛煉表達能力還能使學(xué)生區(qū)分時針與分針。
2、學(xué)生在觀察6個鐘表的時間之前應(yīng)單獨出一個鐘表使學(xué)生先認識整時，再用6個鐘表讓學(xué)生觀察整時的特點，這樣比較適合學(xué)生的思維思考邏輯。在說的環(huán)節(jié)，應(yīng)多讓幾個學(xué)生說一說怎么看出來的整時，使學(xué)生理解整時的特點。此外，學(xué)生認識并說出整時后，應(yīng)多出不同類型的整時練習(xí)，在學(xué)生練習(xí)的同時要激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時，在拓展部分應(yīng)盡量使用簡潔的語言使學(xué)生明白一個時間有早上和晚上兩種。
《認識鐘表》教學(xué)反思6
執(zhí)教完《認識鐘表》一課后，心理雖然一陣輕松，但更多的是經(jīng)歷一次比賽之后，心中那萬千的感慨。憑心而論，準備一堂課，確實很不容易，無論是鉆研教材，制作教具，還是請老師聽課，評課，每一個環(huán)節(jié)，都不能馬虎，更不能省略。但是我收獲更多的是，自己在參與過程中，學(xué)會了對教材的深入與把握，我欣喜的是，在實驗小學(xué)這個管理規(guī)范的名校舞臺鍛煉中，在諸多同行的幫助下，在自己一次經(jīng)歷競賽洗禮與歷練中，我也漸漸在成長。
新課標指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)要從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和知識基礎(chǔ)出發(fā)進行教學(xué)的�！睂W(xué)生在生活實踐中對鐘表已經(jīng)有了豐富的體驗。如何聯(lián)系學(xué)生生活實際，采取學(xué)生感興趣的題材吸引學(xué)生的眼球與注意力，是我思考與努力的方向。在教學(xué)中，無論是認識鐘面各部分名稱，還是教學(xué)整時，感知時序，每個環(huán)節(jié)我都借助學(xué)生原有對鐘表的經(jīng)驗，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，進行同桌合作交流，主動探索。在教學(xué)中基本體現(xiàn)了“以生為主”的教育理念。我認為比較滿意的地方如下： 1 、教學(xué)學(xué)情境創(chuàng)設(shè)巧妙，動畫課件形象直觀。首先動畫演示主人公不認識鐘表引發(fā)問題，導(dǎo)入新課―――認識鐘面各部分名稱――――強化鞏固時針和分針―――――給整時和半時分類，從而導(dǎo)出認識整時―――自然過渡到電子表示法，每個環(huán)節(jié)過渡自然，層層遞進。將教學(xué)需要掌握的重難點依次貫穿在生動活潑的動畫情境中，讓學(xué)生樂學(xué)。 2 、尊重學(xué)生的認知，讓學(xué)生樂“說”。學(xué)生對鐘表有一定了解，但那是來自生活的感性的零碎的，對某些問題還一知半解。在整個學(xué)習(xí)過程中，教師始終與學(xué)生站在同一高度上引導(dǎo)學(xué)生探索學(xué)習(xí)。鐘表外部結(jié)構(gòu)認識、時刻的認讀寫，總是讓學(xué)生先談自己知道的，再針對學(xué)生不解的地方有的放矢地進行探索。()即便是學(xué)生不解的地方，也讓其他學(xué)生談自己的`看法，用學(xué)生自己思考問題的方式、學(xué)生的語言幫助其他學(xué)生。尊重學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，在感性經(jīng)驗的基礎(chǔ)上構(gòu)建相關(guān)的知識結(jié)構(gòu)。 3 .尊重學(xué)生心理特點，讓學(xué)生敢“動”。整個一節(jié)課，讓學(xué)生在動中完成學(xué)習(xí)。觀察——“眼”動，操作——“手”動，討論——“嘴”動，多種感官參與，一人動，同桌動，在動中不斷體驗成功，使思維處于高度興奮狀態(tài)，主動完成學(xué)習(xí)。4 、教學(xué)中隨時對學(xué)生進行思想教育。教學(xué)中巧妙設(shè)計三個環(huán)節(jié)對學(xué)生進行教育。首先通過龜兔賽跑的故事，教育學(xué)生做人做事不能驕傲馬虎對待，要謙虛，一步一個腳印，才會成功。其次課后讓學(xué)生聽一分鐘音樂，而且歌曲的名字是《時間就像小馬車》，學(xué)生在音樂欣賞中，感知時間的寶貴，恰當對學(xué)生進行珍惜時間的教育，最后通過學(xué)生談一談自己作息時間安排，教育學(xué)生要學(xué)會合理安排時間，才能更好地學(xué)習(xí)與生活。
我認為還有些缺欠的處理：
1 、在時間不夠的情況下，應(yīng)該滲透的德育教育沒有進行，草草收場。
2 、另外課后結(jié)束的互動環(huán)節(jié)的氣氛不濃，課前沒有引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)。
3 、學(xué)生在分類環(huán)節(jié)中所用時間過多。
《認識鐘表》教學(xué)反思7
《認識鐘表》中“認識半時”這部分知識時，課前預(yù)設(shè)很充分，上課時學(xué)生的表現(xiàn)也不錯，能積極探討，總結(jié)規(guī)律，但是在實踐練習(xí)時，雖然大多數(shù)同學(xué)都作對了，但還是有部分同學(xué)做的不準確，看半時不準確，畫半時知道分針指向6，不知道時針到底應(yīng)指向哪里。
下課后，我及時的進行了反思，覺得自己在讓同學(xué)探究看半時，畫半時時過于重視分針指向哪里，對時針的位置和方向探究的不夠明確，沒有把這部分的。探究當做難點來突破面對學(xué)生出現(xiàn)的錯誤，我設(shè)計了一堂延伸課，利用這些課堂生成的錯題資源，引導(dǎo)學(xué)生找出產(chǎn)生錯誤的原因，找出它們產(chǎn)生錯誤的共性問題，逐步引導(dǎo)學(xué)生探究半時的時候時針應(yīng)該指向哪里，需要注意的是什么，有沒有什么好的`方法能讓我們更準確的畫出半時時時針和分針的位置。可以讓第一節(jié)課就畫的比較準確的同學(xué)用它們的方法，它們的語言來來進一步闡述，一幫一交流，溝通。
設(shè)計富有層次的習(xí)題及時檢驗并加以鞏固，按照這個思路，第二節(jié)課上的很成功，學(xué)生找到了錯誤的原因，并自己總結(jié)出了看半時，畫半時的技巧和檢查方法，扎實了看半時，畫半時的方法，也讓學(xué)生體驗到了成功的喜悅。
《認識鐘表》教學(xué)反思8
《認識鐘表》一課是義務(wù)教育課程標準實驗教材一年級上冊的內(nèi)容。這個內(nèi)容是學(xué)生建立時間觀念的初次嘗試。教材以孩子一天的生活場景作為學(xué)習(xí)線索，通過調(diào)動學(xué)生已有的經(jīng)驗和認知水平，讓學(xué)生在生活中潛移默化地感知“時間”這一抽象的概念，體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。通過實際教學(xué)，感觸頗深，反思如下：
時間對于學(xué)生來說既熟悉又陌生，熟悉是因為他們的生活、學(xué)習(xí)離不開時間，陌生是他們認時間、看鐘表的方法是零碎的，不具體的'，這就需要在教師引導(dǎo)下，提升概括科學(xué)地認鐘表的方法。因此，我在設(shè)計本課時遵循學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體的原則，引導(dǎo)他們觀察，比較，動手操作，合作探究，大膽表達，在主體探究中學(xué)會認識鐘表的方法，從中進行教學(xué)思想方法的滲透和有效的學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。
《認識鐘表》這一節(jié)課是學(xué)生第一次接觸時間的知識，我把本課的教學(xué)目標定位為知道鐘面上有時針、分針、12個數(shù)、12大格，會看鐘面上的整時和半時。通過本課的教學(xué)，我想這個教學(xué)目標已達到了。為了充分調(diào)動學(xué)習(xí)的主動性，吸引學(xué)生的注意力，我在課的一開始利用一曲猜謎的歌謠輕松活潑地引入新課。接著分三步來實現(xiàn)本課的教學(xué)目標，第一步通過看鐘面模型，來認識時針、分針，達到初步認識鐘面的目的；第二步通過撥熟悉的時間，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)整時的時候，分針時針所指數(shù)字的規(guī)律；第三步學(xué)習(xí)兩種計時方法。為了鞏固新知，學(xué)習(xí)中安排動手操作環(huán)節(jié)，通過師生互動，尤其是學(xué)生動口動手說時刻撥指針，進一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，充分體現(xiàn)出學(xué)生學(xué)習(xí)的主人翁地位。
感覺效果較好的地方有：整節(jié)課設(shè)計了去鐘表王國旅行的情境，比較有趣味性。體現(xiàn)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與生活密不可分。利用兒歌記憶所學(xué)知識很好，兩種計時方法落實到位，習(xí)題的設(shè)計體現(xiàn)了從易到難。
比較遺憾的是在教學(xué)組織時，忽略了對學(xué)生自我評價能力的培養(yǎng)，以及數(shù)學(xué)問題意識的培養(yǎng)。如果時間處理的再好一點，我想再給豆豆安排作息時間時，就能有機會讓學(xué)生討論交流自己的想法，可以做到互相糾正，效果會更好，也許對學(xué)生以后的發(fā)展會更有價值。
《認識鐘表》教學(xué)反思9
《認識時鐘》是九年義務(wù)教育課程標準實驗教科書一年級上冊第八單元的內(nèi)容。本節(jié)課要求學(xué)生認識鐘面以及認識整時。也是為之后“時”、“分”、“秒”的教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。教材在編寫上注意從學(xué)生的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生生動具體地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。采用情境教學(xué)將說鐘面，學(xué)整時，說整時，撥整時，畫整時有機地聯(lián)系在一起，為學(xué)生提供了積極思考和操作實驗的數(shù)學(xué)活動情境。
針對一年級的學(xué)生，他們是第一次接觸時鐘的內(nèi)容，雖然已經(jīng)有一定的生活基礎(chǔ)，但是他們認知雜亂無序、缺乏條理，尚未建立起較為規(guī)范化、系統(tǒng)化的知識。因此對于這部分的知識，想讓學(xué)生接受還是存在一定困難的。
整個這節(jié)課的教學(xué)是一個愉快的過程，學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的情境中學(xué)得饒有興趣，學(xué)得積極主動。教學(xué)過程中，通過猜謎的方式引入調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，為課堂鋪墊了一個良好的開端。在后續(xù)教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容由淺入深，整節(jié)課堂分為3大板塊：認識鐘表、認識整時、整時的兩種書寫方式，其中認識整時是課堂教學(xué)的重點，在教學(xué)過程中分配了大量的時間讓學(xué)生說一說、記一記，使學(xué)生在說的過程中逐漸形成整時的概念。
整時的認識這一環(huán)節(jié)的教學(xué)任務(wù)是要讓部分會說的學(xué)生帶動大部分不會說的學(xué)生，這的確比較困難，且反復(fù)的說也使得這一環(huán)節(jié)有些單調(diào)。但所謂“良好的開端是成功的一半”，學(xué)生始終興趣盎然，積極發(fā)言，和教師預(yù)設(shè)的教學(xué)保持著一致的步調(diào)。“付出總有回報”，有了前面三個時間的反復(fù)陳述，孩子們不僅能很快地找出整時時鐘面的規(guī)律，而且在“老師撥時間，學(xué)生說幾時”這一環(huán)節(jié)中表現(xiàn)出色。
整堂課給學(xué)生創(chuàng)造了一個興趣濃郁的.學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生始終保持著一股新鮮好奇的學(xué)習(xí)樂趣，自主探索的學(xué)習(xí)勁頭。在多媒體教學(xué)中，“認識鐘表”這堂課選擇的教師還是比較多的，相比較而言，本堂課雖然在情景上有了一些突破和創(chuàng)新，但是在教學(xué)過程中也存在著一定的問題，針對分針和時針的認識，只停留在分針和時針的外觀上面：粗粗短短、細細長長。針對它們本質(zhì)的區(qū)別，轉(zhuǎn)圈的快慢程度沒有點到，正因為時針轉(zhuǎn)得慢，分針轉(zhuǎn)得快，才是它們更加本質(zhì)的區(qū)別。對于時鐘的教學(xué)，要突出最關(guān)鍵的部分：分針指向誰，時針指向誰，這句話要讓學(xué)生反復(fù)不斷地練習(xí)。對于電子計時的方法，雖然學(xué)生能夠書寫電子計時的格式，但是對于其中的理解還是有所欠缺，比如冒號前面的數(shù)字表示的是整時，冒號后面的數(shù)字表示的是分鐘，這一點未清晰明了地表達給學(xué)生，使學(xué)生對于整時的書寫仍停留在最表面的仿寫階段，對于后續(xù)的學(xué)習(xí)也會造成一定的障礙。
《認識鐘表》教學(xué)反思10
鐘表在日常生活中都經(jīng)常接觸，時間的知識在我們的日常生活中處處都離不開，學(xué)生每天起床、吃飯、上課、下課都要按照一定的時間來進行，這樣在生活中潛移默化的就感知時間這一抽象概念的存在，而且一年級的學(xué)生在學(xué)前教育時，就初步認識了鐘面，所以本節(jié)課的內(nèi)容對于他們來說也并不陌生。
課中我充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗先讓學(xué)生在自帶的小鐘上撥出自己喜歡的時刻，同桌互相檢查，教師巡視指導(dǎo)，然后再讓學(xué)生對所撥的時刻進行分類，再想一想整時是怎樣看出來的？學(xué)生通過比較，最后概括出“分針指著12，時針指著幾就是幾時”的規(guī)律。學(xué)生依據(jù)已有的經(jīng)驗主動生成了他們自己的數(shù)學(xué)知識，通過教師的不斷指導(dǎo)和學(xué)生的不斷練習(xí)，學(xué)生很快就學(xué)會看鐘面上的整時。
在引導(dǎo)學(xué)生將時間與生活實際相聯(lián)系時，通過出示掛圖演示小明的一天時間安排，使學(xué)生將小明的一天與自己的一天聯(lián)系在一起，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察來感知時間，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和思維能力，使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得輕松愉快，激發(fā)求知欲望，充分調(diào)動學(xué)生的'學(xué)習(xí)積極性，為學(xué)生探索精神的培養(yǎng)提供了良好的環(huán)境。最后，我適時地對學(xué)生進行了遵守時間、珍惜時間的滲透，達到事半功倍的教學(xué)效果。但在教學(xué)中我也發(fā)現(xiàn)了一些問題和不足。在向?qū)W生介紹分針、時針運動的方向時，沒有向?qū)W生說明這就是順時針方向。
《認識鐘表》教學(xué)反思11
《認識鐘表》是新北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級上冊第八單元的內(nèi)容，主要是讓學(xué)生學(xué)會認整時和半時。
課前，我安排孩子們準備了“鐘點學(xué)習(xí)器”。
在教學(xué)過程中，我首先讓孩子們猜謎語：一匹馬兒三條腿，日夜奔跑不怕累，嘀嘀嗒嗒提醒你，時間一定要珍惜。（謎底：鐘表）
然后出示了鐘表店里的各種樣式的鐘表，大大激發(fā)了孩子們的學(xué)習(xí)興趣。接著，我引導(dǎo)孩子們仔細觀察鐘面，認識時針、分針，并加以區(qū)分，讓孩子們指出自己“鐘點學(xué)習(xí)器”上的時針、分針。緊接著，通過了解“小明的一天”去重點認識“整時”、“半時”。在認識整時時，是按照以下步驟進行的：
1、出示“小明的一天”活動中與整時相關(guān)的主題圖，讓孩子們用自己的生活經(jīng)驗試認鐘表，用一句話完整地描述畫面內(nèi)容。
2、集中展示“整時”的4個鐘面，讓學(xué)生仔細觀察、發(fā)現(xiàn)：它們的分針都指向“12”，時針指幾就是幾時。
3、讓孩子們在“鐘點學(xué)習(xí)器”上撥一撥整時時刻。隨后的半時教學(xué)和整時教學(xué)步驟基本相同。在認識了整時、半時之后，我又出示了電子表計時，讓孩子們了解電子表計時方法，學(xué)會正確用電子表計時方法表示整時、半時。最后，我安排了一組“認一認”的練習(xí)，要求學(xué)生會認，并能用電子表計時方法計時。
在本節(jié)課中，我充分利用孩子們的已有的生活經(jīng)驗，自然遷移新知。注重孩子們的動手能力的培養(yǎng)，通過“我說你撥”，“我撥你認”，“師撥生認”，“生生互撥互認”等多種形式，讓孩子們積極參與到活動之中來。在孩子們認時刻的時候，還讓他們說一說自己是怎樣認的，要求學(xué)生完整表述，體現(xiàn)思維的層次性。
整節(jié)課下來，大部分孩子都會認、撥整時時刻了。但一部分孩子認“半時”時還有問題，比如：5時半，有的`孩子容易認成6時半。仔細思考后，我發(fā)現(xiàn)這主要是因為我們的孩子對于鐘表上時針和分針的運動軌跡不清楚，不能準確判斷是過了幾時，沒到幾時，所以才會出現(xiàn)上述問題。
明白了問題的癥結(jié)所在，我迅速針對“半時”學(xué)習(xí)設(shè)計了以下教學(xué)活動：
1、進一步認識鐘面。
2、出示活動鐘表（時針、分針可以轉(zhuǎn)動的），讓學(xué)生觀察時針和分針的運動軌跡，即：1→2→3→4→……→12→1→2→……經(jīng)過這樣的觀察，我發(fā)現(xiàn)孩子們在認半時時有了很大的進步。
3、認、撥幾個特殊易混的時刻，如：12時、12時半、6時、6時半，讓學(xué)生進一步區(qū)分整時和半時的不同。
4、讓學(xué)生回家試著在真實的小鬧鐘上撥整時和半時，進一步感受時針、分針的運動軌跡，同時也提高了學(xué)生的動手能力。
課后，我還有這樣的一個思考：
如果課堂上的學(xué)具不用“鐘點學(xué)習(xí)器“，而改用真正的鐘表（小鬧鐘），效果會怎樣？當孩子們在小鬧鐘上撥一撥時，是不是就自然地觀察到了時針、分針的運動軌跡，更利于半時的認識？但同時我又有以下困惑：
1、真實的鐘，時針、分針運動時有滴答滴答的聲音，是否會轉(zhuǎn)移孩子們的注意力？
2、孩子們本來動手能力就差，在鐘上撥整時、半時是否更難？
《認識鐘表》教學(xué)反思12
《 認識鐘表》一課是義務(wù)教育課程標準實驗教材一年級上冊的內(nèi)容。這個內(nèi)容是學(xué)生建立時間觀念的初次嘗試。教材以一個孩子一天的生活場景作為學(xué)習(xí)線索，通過調(diào)動學(xué)生已有的經(jīng)驗和認知水平，讓學(xué)生在生活中潛移默化地感知“時間”這一抽象的概念，體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。通過實際教學(xué)，感觸頗深，反思如下 :
時間對于學(xué)生來說既熟悉又陌生，熟悉是因為他們的生活、學(xué)習(xí)離不開時間，陌生是他們認識時間、看鐘表的方法是零碎的、不具體的，這就需要在老師的指導(dǎo)下，提升概括科學(xué)地認識鐘表的方法。因此我在設(shè)計本課時遵循以學(xué)生為主體，引導(dǎo)他們觀察、比較、動手操作、合作探究大膽表達，在主體探究中學(xué)會認鐘表的方法。
這節(jié)課上下來,我覺得很不滿意，雖然大部分學(xué)生真正“動”起來，思維“活”起來。開放式的教學(xué)讓學(xué)生在“玩”中學(xué)知識，在“悟”中明方法，在“操作”中自主探究。學(xué)生學(xué)得主動，學(xué)得輕松，感受到了學(xué)習(xí)的快樂。但也有部分學(xué)生沒有真正“動”起來。
上課一開始，我抓住學(xué)生年齡特征，用猜謎語引出鐘表，引發(fā)學(xué)生強烈的興奮感和親切感，營造積極活躍、向上的'學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)習(xí)新知創(chuàng)設(shè)良好的情境。課中我讓學(xué)生親自動手撥學(xué)具鐘，為學(xué)生提供了動手實踐、自主探索、觀察與思考、充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮了他們的主動性和積極性，及時反饋交流，讓操作與思維聯(lián)系起來，讓操作成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的源泉。教學(xué)形式上，重視學(xué)生的獨立探索和合作交流的有機結(jié)合，課堂中讓學(xué)生根據(jù)自己的體驗，用自己的思維方式去探究，去發(fā)現(xiàn)，去再創(chuàng)造，使每個學(xué)生都有一塊屬于自己思維的開拓區(qū)域。
我還根據(jù)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和認知特點，通過一些具體事件如：早上幾時上學(xué)，上午幾時放學(xué),豐富了學(xué)生對時間的感性認識，使學(xué)生充分感受時間就在身邊的生活中，逐步建立了學(xué)生的時間觀念，再通過趣味性的練習(xí)，動手撥一個自己喜歡的時刻，并說說這個時刻在干什么。既聯(lián)系了學(xué)生生活實際，又突出了應(yīng)用意識和實踐能力的培養(yǎng)。
充分利用了學(xué)具，調(diào)動學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)。讓學(xué)生在實際中運用所學(xué)知識，密切聯(lián)系實際。體現(xiàn)數(shù)學(xué)來源于生活，生活離不開數(shù)學(xué)。整節(jié)課以玩為主線，把教學(xué)內(nèi)容清晰有趣的串了起來。教學(xué)過程科學(xué)合理，層次分明，層層遞進。注重學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，教學(xué)中注意創(chuàng)設(shè)生活情境，使數(shù)學(xué)更貼近學(xué)生。注意引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去觀察和認識身邊的各種事物，學(xué)會從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題、提出問題并設(shè)法解決問題。
本課也存在著許多不足之處：
1、由于我對新課程教材的理解不夠深刻，僅讓學(xué)生初步認識鐘面，認識時針和分針，會看、會寫鐘表和電子表上整時的時刻，初步建立時間觀念，這樣顯然是不夠的，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的目的不應(yīng)該是學(xué)生“經(jīng)驗”簡單的在再現(xiàn)和累積。
2、由于學(xué)生不是經(jīng)常訓(xùn)練操作實踐的活動，所以在操作的過程中，學(xué)生不是很聽老師的指揮，在小組活動中，學(xué)生的合作意識較差，從動手操作到自主探索到用語言文學(xué)表達出來，學(xué)生都無所適從。例如，認識哪個是時針，哪個是分針時，讓學(xué)生分辨時不夠深入，沒有讓學(xué)生放開說，師有代說的地方。再例如：你是怎樣知道是8時的，指名說撥鐘的方法等等，學(xué)生語言組織有問題。
3、學(xué)生自主探索的機會不夠，讓學(xué)生猜是什么時刻，雖然也請學(xué)生交流討論，但小組合作流于形式。學(xué)生沒有獨立思考和觀察，就急于和小組內(nèi)同學(xué)去說，有的甚至在玩。結(jié)果既沒觀察清楚，交流的效果也不好。
4、學(xué)生所帶的選舉學(xué)具模型表不太夠用，有的學(xué)生沒有，在操作的時候只能坐在那看別人撥。
所以，在今后的教學(xué)中，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，注重培養(yǎng)學(xué)生的實踐操作能力，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和語言表達能力。教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)，千萬不能“拔苗助長”。同時，教師在課堂上還要有足夠的應(yīng)變能力，不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平。這樣才會使學(xué)生學(xué)會數(shù)學(xué)、能感受到數(shù)學(xué)的魅力，熱愛數(shù)學(xué)，主動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)!
《認識鐘表》教學(xué)反思13
12月1日，我上了徒弟匯報課《認識鐘表》，在此非常感謝大家對我的幫助和支持。
在設(shè)計時，我主要從三方面作了考慮：第一，創(chuàng)設(shè)生動的、現(xiàn)實的情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。如以欣賞鐘表店各種各樣的鐘表導(dǎo)入新知，以說說小明在什么時候干什么聯(lián)系學(xué)生現(xiàn)實生活等等。第二，充分喚起學(xué)生對鐘表的已有經(jīng)驗，在此基礎(chǔ)上通過交流對學(xué)生的生活經(jīng)驗進行梳理和提升。在認識鐘面時，我就是利用學(xué)生已有經(jīng)驗通過交流進而總結(jié)提升的。第三，通過動手操作，加深學(xué)生對鐘面及鐘面時間的`認識，讓學(xué)生在做中學(xué)。讓學(xué)生撥一撥這一環(huán)節(jié)就有所體現(xiàn)。
課后，通過自己的反思，并結(jié)合老師們、教研員和師傅的點評，我對自己整堂課有以下這些想法：
1.對教材的重點、難點把握得比較好，練習(xí)的選取和設(shè)計也比較合理，整堂課的教學(xué)環(huán)節(jié)完整。
2.教態(tài)自然大方，沒有想象中的緊張，總得來說整堂課順利進行下去了。當然，通過這次匯報課，更重要的是我得到了很多寶貴的意見，我將努力克服自己的缺點，盡量彌補不足提升自己。首先，我要注意培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。其次，我要認真研讀教材，虛心向經(jīng)驗豐富的教師請教，把握教材的精髓，處理好細節(jié)問題。再次，我要讓自己的教師用語更加精煉準確，改掉一些不好的口頭禪，如“是不是”、“對不對”等。最后，一定要留給學(xué)生更多的時間去思考和發(fā)揮，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性地位，自己盡量少說。
這樣的一次活動，這樣的一節(jié)匯報課，我感覺自己成長了不少，受益匪淺，希望以后有更多這樣的機會。在此，再次感謝領(lǐng)導(dǎo)們老師們，謝謝！
《認識鐘表》教學(xué)反思14
《認識鐘表》中“認識半時”這部分知識時，課前預(yù)設(shè)很充分，上課時學(xué)生的表現(xiàn)也不錯，能積極探討，總結(jié)規(guī)律，但是在實踐練習(xí)時，雖然大多數(shù)同學(xué)都作對了，但還是有部分同學(xué)做的不準確，看半時不準確，畫半時知道分針指向6，不知道時針到底應(yīng)指向哪里。
下課后，我及時的進行了反思，覺得自己在讓同學(xué)探究看半時，畫半時時過于重視分針指向哪里，對時針的位置和方向探究的不夠明確，沒有把這部分的探究當做難點來突破面對學(xué)生出現(xiàn)的錯誤，我設(shè)計了一堂延伸課，利用這些課堂生成的錯題資源，引導(dǎo)學(xué)生找出產(chǎn)生錯誤的原因，找出它們產(chǎn)生錯誤的共性問題，逐步引導(dǎo)學(xué)生探究半時的.時候時針應(yīng)該指向哪里，需要注意的是什么，有沒有什么好的方法能讓我們更準確的畫出半時時時針和分針的位置�？梢宰尩谝还�(jié)課就畫的比較準確的同學(xué)用它們的方法，它們的語言來來進一步闡述，一幫一交流，溝通。
設(shè)計富有層次的習(xí)題及時檢驗并加以鞏固，按照這個思路，第二節(jié)課上的很成功，學(xué)生找到了錯誤的原因，并自己總結(jié)出了看半時，畫半時的技巧和檢查方法，扎實了看半時，畫半時的方法，也讓學(xué)生體驗到了成功的喜悅。
《認識鐘表》教學(xué)反思15
在復(fù)習(xí)這一單元之前，讓孩子先把本單元內(nèi)容讀一遍，課堂上和孩子們對本單元進行了如下整理：
一、認識鐘表
1、認識鐘面：
�。�1）針：時針(又粗又短) 分針(又細又長)
�。�2）數(shù)：有12個數(shù)字,從1到12。
（3）格：大格(12個大格,每個大格中有5個小格)小格(60個小格)
2、認識整時：當分針指著12，時針指著幾，就是幾時。讀法和寫法。
3、認識半時：當分針指著6，時針走過幾，就是幾時半。讀法和寫法。
4、大約幾時：剛過幾時和快幾時都稱為大約幾時。
《復(fù)習(xí)認識鐘表》這堂課是難度比較大的一節(jié)課，但經(jīng)過教學(xué)使我記憶十分深刻，學(xué)生不但不感到難，而且學(xué)得積極主動，課堂氣氛熱烈，知識獲得與情感體驗同步進行。反思本課的教學(xué)，覺得有以下優(yōu)點：
一、了解學(xué)生，準確把握復(fù)習(xí)目標和重難點。
本節(jié)課要使學(xué)生結(jié)合生活的經(jīng)驗熟練地看整時和半時，進一步掌握整時和半時的特征；在此基礎(chǔ)上通過練習(xí)復(fù)習(xí)過一個小時是幾時；并通過練習(xí)看接近整時的鐘面，讓學(xué)生理解大約是幾時。
我在上課之前進行分析，學(xué)生對認整時掌握較好，對認幾時半有困難，所有我認為本節(jié)復(fù)習(xí)課的重難點是教學(xué)認幾時半和過一時是幾時。為此我在課中讓學(xué)生充分觀察幾時半的鐘面，指導(dǎo)看幾時半的方法，強調(diào)“因為時針指著幾和幾的中間，過來幾還沒到幾，分針指著6，所以是幾時半�！辈⒆⒅乇容^整時與幾時半分針與時針的位置不同，給學(xué)生理清思路。
在教學(xué)過了一時是幾時時，我強調(diào)學(xué)生獨立讀題，防止學(xué)生直接看鐘面寫時間，并強調(diào)讓學(xué)生說清思路。突出重難點。
二、在復(fù)習(xí)中幫助學(xué)生梳理知識。
在復(fù)習(xí)課上，幫助學(xué)生系統(tǒng)地梳理所學(xué)的知識是必要的，在課上，通過說一說，比一比，讓學(xué)生總結(jié)出認識整時和幾時半的方法，明確如何思考過一時是幾時，進一步了解什么是大約是幾時，明確大約是幾時與整時的不同。
三．因材施教，創(chuàng)設(shè)生動具體的學(xué)習(xí)情境
本課創(chuàng)設(shè)了“小妹妹”、“從北京回來的小明”、等學(xué)生喜愛的故事情境。把對時刻的認識與現(xiàn)實有趣的情境結(jié)合起來，不僅符合學(xué)生的年齡特點，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生借助已有的生活經(jīng)驗，積極參與嘗試探究學(xué)習(xí)活動，而且讓學(xué)生在情境中體驗時間，形成時間觀念，并受到珍惜時間、養(yǎng)成良好的.作息習(xí)慣的教育。實踐表明，學(xué)生對數(shù)學(xué)情境的問題很感興趣，能夠積極主動地參與學(xué)習(xí)，課堂氣氛活躍，學(xué)生都能保持濃厚的學(xué)習(xí)熱情。
四．改進方式，提供自主、合作、探究學(xué)習(xí)的時空自主探索、合作學(xué)習(xí)是新課程標準倡導(dǎo)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式
這就要求教師給學(xué)生提供更多的機會，使學(xué)生能充分發(fā)表自己的見解，學(xué)會傾聽別人的想法，學(xué)會交流，增強合作意識。在“比較整時與幾時半分針與時針的位置不同”這一環(huán)節(jié)中，主要通過小組合作的形式，學(xué)生拿出實物鐘，先在小組內(nèi)進行活動：撥一撥、比一比、說一說，然后由小組長向全班同學(xué)匯報。學(xué)生在合作中分享著互助與競爭，體驗到成功的喜悅。實踐證明，小組合作學(xué)習(xí)是一種行之有效的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生在彼此的交流中相互啟發(fā)，相互補充，相互學(xué)習(xí)，共同提高，效果明顯。
總之，本節(jié)課的教學(xué)使我認識到，只要充分了解學(xué)生，了解教材，利用學(xué)生的已有經(jīng)驗和心理特征進行教學(xué)，就能取得事半功倍的效果。但是，由于剛進入新課程，本節(jié)課教學(xué)中，我對學(xué)生活動的場面調(diào)控還不及時，在時間的把握上還不夠合理，對動態(tài)生成資源的捕捉能力還要加強。
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