《語文園地八》教學反思

　　作為一名到崗不久的老師，我們的任務之一就是教學，寫教學反思能總結教學過程中的很多講課技巧，那么教學反思應該怎么寫才合適呢？下面是小編精心整理的《語文園地八》教學反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

《語文園地八》教學反思1

　　人教版四年級語文園地八教學反思

　　一、積累運用

　　1、對課內的生字及四字詞掌握得比較牢固，主要主要容易出現(xiàn)以下錯別字：“武”“彩”寫成“采”。

　　2、對部分詞語的理解不透切，例如“耀武揚威”造句不當。

　　3、3個同學位能區(qū)分個別近義詞的用法。

　　二、閱讀感悟

　　1能聯(lián)系生活實際舉例子，但沒能把意思表達清楚，語句不通順。

　　2大部分學生能細心讀文章內容，能從文中找到正確的答案，但是仍然有5 個同學未能理解題意。

　　三、作文

　　1、有5個同學審錯題，讀題欠缺細心。在習作過程中，能發(fā)揮自己的.想象力，但是有些想象不太符合實際，過于夸張。

　　四、改進措施：

　　1增加造句練習，加深對詞語的理解。

　　2課前進行三分鐘口語交際練習，提高學生的口頭表達能力，從而提高寫作水平。

　　3、在閱讀過程中要引導學生理解文本內涵，感受人物，事物的特點，學會評價人物及作品，品詞析句，積累詞語，運用。

《語文園地八》教學反思2

　　語文園地教學是鞏固一單元學習的綜合性教學。本學期的《語文園地八》目的是在于培養(yǎng)孩子們學習興趣之余，使學生通過觀察找出漢字的某些構字的特點，擴充識字量；能夠通過觀察找出反義詞；能夠區(qū)分、理解相近的詞語；能夠對自己身邊熟悉的動物進行描述。為了達到這一要求，教師要在語文園地語文教學設計上下功夫，培養(yǎng)他們學習語文的興趣與習慣，開發(fā)其智力。

　　一、 “我的發(fā)現(xiàn)”

　　這一環(huán)節(jié)，教材設計上分成四組各異的生字，需要學生通過觀察發(fā)現(xiàn)許多漢字的規(guī)律，并且學會運用完整、通順、正確的語言表達出來。這把低年級學生打好扎實的識字基礎放在首位，也是體驗中國語言文字其規(guī)律，其文字所涵內容之豐富性，寓意之深刻是其他文字無一可比的。在教學實踐中，我通過由引到放的學習方法進行教學。先是出示第一組字，引導學生從字的音、形、義等三方面去發(fā)現(xiàn)形近字的特點。然后根據(jù)第一組字的學習步驟小組互相學習其余三組形近字。課堂上，總怕孩子沒學懂，用的時間也比較多，把很多簡單的知識都復雜化了。課后，經過學校領導、老師們的點評后，給自己帶來了很多啟發(fā)，也給今后類似這樣的教學鋪開了路子。

　　二、“看看說說”

　　這一環(huán)節(jié)，我先是請了兩個同學來配合完成練習。讓其他同學通過這兩個同學多方面的對比說出反義詞。然后引導學生通過自己仔細觀察課文插圖，找出兩圖的不同之處，并準確找出有多少組反義詞。這一環(huán)節(jié)，我把更多的學習時間讓給學生，體現(xiàn)學生是學習的'主人。課堂氣氛也較活躍。如果能像肖校長說的：拓展方面能否說出帶有反義詞詞語。那么更能實現(xiàn)學習情感積極發(fā)展，養(yǎng)成仔細觀察、認真思考的好習慣。

　　三、 “日積月累”（讀讀記記）

　　這環(huán)節(jié)，我鼓勵學生積極朗讀詞語，可以自己讀詞語，可以同位讀，可以小組一起讀等。學生有目的讀，才有效把知識記下來。讓孩子找出課文中帶有這些詞語的句子讀、反復讀詞語、運用喜歡的詞語說話、比賽讀的方式實踐教學，學生有了多次讀、說的基礎，相信把詞語記下來是不難的事，不出所料，學生閉眼背誦四字詞語達到了一定效果。在此，如果我設想創(chuàng)設情境幫助學生理解：如，太陽一出來——金光閃閃，黃山的風景——秀麗神奇，小兔子跑進樹林——無影無蹤，廣闊的大�！�—無邊無際。這未必不是件好辦法。

　　教師也可以把學習主動權交給學生，讓他們自己想辦法記住這些詞語�？梢宰寣W生的把這些詞語寫在自己的積累筆記上；可以做成卡片玩游戲……

　　這一環(huán)節(jié)本來設計在第一課時里完成的，由于在第一題中用的時間比較多，所以把它放到了第二課時才上。

　　從這節(jié)課中，我收獲了經驗，認識到了本身存在的問題，使自己的教學得到了改進，使自身得到了成長。

《語文園地八》教學反思3

　　本節(jié)課在口語交際階段我以學生為主體，從學生自己或興趣的事物入手，創(chuàng)設情境開展活動；激發(fā)學生的探索興趣，指導學生愛表達，準確地在語言環(huán)境中進行交流。同時還發(fā)揮了學生想象力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)他們的'創(chuàng)新能力。指導學生在交際過程中，能清楚講解自己的設計，評議出誰的設計好。通過多種形式的口語交際活動，培養(yǎng)學生敢于交際，樂于交際的情趣。讓孩子們自己設計橋梁然后起來回答，因為是學生自己設計的橋梁，所以他們都編出了生動有趣的情境，孩子的情緒此時達到了高潮，學生在活動中鍛煉了自己的交際能力，達到預期的教學目的。

《語文園地八》教學反思4

　　語文園地是一個單元內容的總結和訓練重點的提升。本單元共安排了五個板塊的內容：交流平臺、識字加油站、詞句段運用、書寫提示、日積月累。第一板塊“交流平臺”安排的是有關復述的資料，意在引導學生掌握復述的方法，培養(yǎng)概括能力。第二板塊的“識字加油站”安排的是有關形聲字的內容，意在引導學生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，培養(yǎng)熱愛祖國語言文字的情感。第三板塊“詞句段運用”安排的第一項是平時易讀錯和寫錯的詞語，意在引導學生學會歸納整理，夯實基礎；第二項是比較不同句子的練習，意在體會句子含義發(fā)展思維的同時培養(yǎng)語感，提升語文素養(yǎng)。第四板塊“書寫提示”安排意在引導學生學會提高寫字速度的方法。第五板塊的“日積月累”安排有關人物形象的成語，意在豐富詞匯，培養(yǎng)語感。

　　一、教學效果

　　依據(jù)本單元安排的內容和學生的知識儲備、認知能力預設的教學環(huán)節(jié)取得的效果比較滿意，現(xiàn)總結如下：

　　1、聚焦第一板塊：交流平臺。

　　首先引導學生自由輕聲朗讀，發(fā)現(xiàn)本次的話題是什么，然后針對歸納的話題“復述課文”展開交流，討論：一共給出了幾方面的內容？通過這一環(huán)節(jié)你有哪些收獲？在學生談時要談到要點，復述的方法即多讀、按順序、抓住關鍵詞句等。在掌握了方法后從課文中找三篇課文練習復述，注意用本單元提示的方法。最后，依據(jù)學生復述的情況評選出優(yōu)秀的小選手發(fā)表揚信，以資鼓勵。

　　2、聚焦第二板塊：識字加油站。

　　出示中國六種造字的方法：象形、形聲、會意、指事、轉注、假借，簡單介紹相關特點，激發(fā)學生對漢字的興趣，對祖國語言文字的熱愛之情。接著讓學生觀察文本給出的內容，發(fā)現(xiàn)是哪種造字法，想一想這種造字法會給你帶來哪些便利？在引導學會分析有關信息、培養(yǎng)處理信息能力的同時，再次激發(fā)學生熱愛漢字的情感，感受古代勞動人民的智慧！最后讓學生多讀幾遍，抄寫一遍，再補充四組類似的`形聲字，達到拓展的效果，培養(yǎng)學生舉一反三的能力。

　　3、聚焦第三板塊：詞句段運用。

　　第一部分重視讀和寫來加深對詞匯的積累。自由認讀、同桌相互檢查讀、班內展示。自己曾經錯過的詞語用三角符號標注，多讀幾遍，多寫幾遍，夯實基礎。在把文本中的詞語復習到位之后再補充自己還會有哪些易錯詞，寫在旁白處，將識字寫字的雙基練習落到實處。第二部分是辨析句子的表達效果。仍然是先自由讀，培養(yǎng)語感，在熟讀的基礎上展開討論，感受三組中第一句的寫法抓住語言、動作、心理描寫會更生動、具體、感人。在理解的基礎上背誦相關的句子，為積累豐富的語言做最扎實的訓練。

　　4、聚焦第四板塊：書寫提示。

　　自由觀察書寫的內容和書寫提示，說一說怎樣提高書寫的速度。按照提示的方法學生自由練習。在練習的過程中提升寫字的速度，激發(fā)寫字的興趣，培養(yǎng)熱愛文字的情感。

　　5、聚焦第五版塊：日積月累。

　　自由讀一讀，思考：這些成語主要的特點是什么呢？然后創(chuàng)設情境運用其中的成語說話。引導學生在運用的過程中積累豐富的語匯材料，最后默寫，夯實基礎。

　　二、成功之處

　　每個版塊都能發(fā)揮學生的自主能動性，在實踐中動手、動腦、動口，語文素養(yǎng)得到了有效提升。

　　三、不足之處

　　學生比較句子環(huán)節(jié)給的時間倉促，練字環(huán)節(jié)也是蜻蜓點水。

　　四、教改措施

　　如果重新設計，我會在品詞析句上下功夫，指導寫字環(huán)節(jié)多用些時間，保證練習的時效性！

《語文園地八》教學反思5

　　在接到任務要教學三年級上冊《語文園地八》中“我的發(fā)現(xiàn)”、“讀讀背背”、“讀讀記記”、以及趣味語文中的“猜謎語”的內容后，我心里就犯愁。該如何去上一節(jié)這樣的練習課，平時老師們都說練習課容易上，但我并不這樣認為，像這樣的語文園地練習課，一上不好課堂氣氛就沉悶，容易讓學生感到枯燥無味。經過苦思冥想，我決定引用兒歌《三字經》吸引學生，以自己上課的激情以及帶有激勵性的過渡語言帶動學生，力求讓學生動起來活起來。但是很遺憾，沒有達到我預期的教學效果。

　　一、 布置預習，很關鍵。

　　三（2）班的學生是我從一年級帶起，對他們比較了解，大多數(shù)學生較聰明活潑。布置預習后，他們都很認真去預習，并且一部分學生已經預習中就已能背《三字經》及成語了。所以在教學中很容易優(yōu)生帶動差生，在教學“我的發(fā)現(xiàn)”ABB重疊詞時，學生也在一、二年級有了一些基礎，引導學生自己發(fā)現(xiàn)其中規(guī)律，讓學生自己去發(fā)現(xiàn)、自己去交流，自己去探究，從而進行創(chuàng)造性地學習。比較順利完成這一項內容。在教學《三字經》，我發(fā)現(xiàn)很多同學在預習方面做的很好，這一塊的內容部分學生很容易背出來甚至背出《三字經》其他的內容。

　　二、 活動在課堂教學中，起著重要的作用

　　要上好一節(jié)課，特別是語文園地這樣的練習課，必須要有積極并富有成效的學生活動伴隨始終。教學中，老師要為學生參與創(chuàng)造條件，拋棄教師獨霸講臺，包辦代替的教學方式，創(chuàng)造一種民主的、和諧的教學氛圍。本課第四塊猜謎語的教學中，課堂氣氛較為活躍，請同學們在搜集的字謎中，選一個讓大家猜猜。學生興趣很高，比如：龍蔓蔓同學說的一個謎語就很有趣“有臂沒有手，有頸沒有頭”（上衣）。同學們都爭著猜，急于說出自己收集的謎語，這個時候我覺得同學們學習語文是一件快樂的事。

　　這節(jié)練習課我覺的存在不少問題，就簡略的說兩點：

　　一、在“讀讀背背”以及“讀讀記記”中讀的形式不夠靈活多樣，沒有照顧到差生。讀《三字經》時應該讓學生選擇自己喜歡的那一組讀，降低難度來照顧差生。

　　二、讀讀記記中的成語，我覺得讀方面還不夠，差生做我會填的內容難度較大。讀讀記記中的詞語都在課文里出現(xiàn)過，經常用到聯(lián)系生活或聯(lián)系上下文進行理解。當把它們集中在一起鞏固時，不僅要加強理解，更重要的是學生能運用會運用，應該要設計了“自選一兩個成語說句話”這個環(huán)節(jié)。來調動學生積極思考，既培養(yǎng)了表達能力，又訓練了學生的基本技能，落實了基礎知識的.訓練。

　　語文園地八教學反思8

　　我執(zhí)教的《語文園地八》是一年級下冊第八個學習主題的復習課，針對一年級學生喜歡游戲、喜歡挑戰(zhàn)，喜歡在活動中學習的特點，我設計了這么一節(jié)“遨游科學王國”的復習課，以“小豬胖胖”這個卡通人物帶領學生在科學王國里“摘果子”“走迷宮”“講故事”，較平時單一的知識性復習課是一次自主創(chuàng)新的探索和嘗試：

　　1、學生是語文學習的主人。在這次學習活動中，我徹底打翻了教材中“我的發(fā)現(xiàn)”“日積月累”這樣條條框框式的學習，而是把“發(fā)現(xiàn)”和“積累”揉碎在“摘果子”和“走迷宮”的快樂中，借助“小豬胖胖”這一引領者的身份，把學生帶到“果園里”、“迷宮中”、“故事林”各處去觀光旅行，引導學生自主發(fā)現(xiàn)，自主探索。讓原本躺著的文本，在孩子的語言中立起來。學生比平時學得更輕松，更有趣，更扎實。

　　2、語文學習是一個開放的過程�！墩Z文園地》提供了一定量的語文練習，但并不是說學生掌握了這些就可以了，我在教學中進行了適當?shù)赝卣�、補充有關的語文知識和語文練習，以鞏固和熟練掌握有關的語文知識，形成語文能力。

　　3、語文學習要在語境中才有意義。在“講故事”這個環(huán)節(jié)，我通過有序地指導，從說清楚一句話開始訓練，在引導學生把話說生動的方法，讓學生有章可循，有話可說，不會在說話的起步階段產生害怕、無話可說的顧慮。

　　總的來說，這節(jié)課我體現(xiàn)了母語教學的基本規(guī)律，包括聽、說、讀、寫的實踐，有效地體現(xiàn)了寓教于樂，創(chuàng)設了符合兒童心理特征的教學情景，使學生樂學、會學，遺憾之處是插入了課外練習后，后來的時間有些倉促了，“小猴撈球的方法”只能留到下節(jié)課再去說了。

《語文園地八》教學反思6

　　《語文課程標準》明確指出：綜合性學習主要體現(xiàn)為語文知識的綜合運用、聽說讀寫能力的整體發(fā)展、語文課程與其他課程的溝通、書本學習與實踐活動的緊密結合。綜合性學習應強調合作精神，注意培養(yǎng)學生策劃、組織、協(xié)調和實施的能力。這就說明了綜合性學習不僅是要綜合聯(lián)系各學科的知識學習，其實也需要綜合學生個體各種能力的整體發(fā)展，其中就是要把語文學習的聽說讀寫的能力結合在一起，使兩者相得益彰。

　　在《語文園地八》“讀讀背背”的教學過程中，聽、讀的能力都能得到發(fā)揮，所以我建議還應該加強說和寫的訓練，把寫作、口語交際融合于其中，例如讓學生例舉一些平時在學習與生活中遇到的形近字，多談談自己區(qū)分形近字的方法，充分發(fā)揮他們自主創(chuàng)新的精神，也可以通過整合小組成員之間討論的結果，再表達出來，這樣也使學生的分析問題和解決問題的能力得到提高。如果有條件，還可以讓學生在老師的指導下組織更加豐富多彩的趣味語文活動，實踐證明，讓學生自己確定活動的`主題，自己分工，自己搜集材料，自己策劃和主持活動，他們更具濃厚的興趣，在這個過程中，他們的能力無形間就會得到不同程度的提高，全面增強學生的語文素養(yǎng)。

　　這節(jié)課的根本教學目的還在于讓學生根據(jù)語文知識的規(guī)律有效地學習、記憶和積累，所以還要把“寫”的訓練落實到位。所以我在課后要求同學們寫一寫課后感等，把自己的收獲和感受以書面的形式表達出來。經過這樣的訓練，學生的聽說讀寫各種能力，在這節(jié)語文綜合性學習課中，確確實實地得到了綜合運用。

　　整節(jié)課里我還有一個很大的問題就是時間的掌控，因為在40分鐘里要完成“相近單字我會認”“特色成語我會記”“歇后語距我會背”三個部分的內容，不能淺嘗輒止，而是要把教學目的落實到位，讓學生能夠記憶和積累，所以這成為我教學設計中的一個難題。在人教版小學語文實驗教材中作為語文綜合學習的“語文園地”除“口語交際”和“習作”這兩個固定的板塊，還會有其他不同的板塊內容，那么我們應該如何有效地實施語文綜合學習呢，我覺得就要重視課前預習和課后鞏固的作用。

　　形近字和特色成語是學生已學過的內容，為了讓學生對這些內容更為熟悉，我安排學生以小組為單位自行查找資料（收集更多的形近字和特色成語，了解歇后語的故事），讓學生在預習的過程中發(fā)揮發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，同時也培養(yǎng)了他們的收集和整合資料的能力。課前的準備可以更好地在40分鐘內實施教學，也可以更好地開展相關的活動，使學生獲得成功的喜悅和滿足，達到意想不到的效果。

　　“語文的外延和生活的外延是相等的”，綜合性學習就是要求教師在創(chuàng)設教學時聯(lián)系生活，走進生活，所以我們不應該拘泥于教材和課時，畢竟40分鐘的教學時間是非常有限的，我們應該把這種綜合性的學習延伸到課后，延伸到生活。例如為了鞏固所學的知識，我們還可以利用多一節(jié)課時，把形近字、成語、歇后語運用到實踐生活，用形近字連線組詞，用成語造句，寫話，在具體的句子中使用歇后語等方式，在具體的語境中加深對這些知識的了解，從根本上掌握語文知識。同時也可以結合一些班隊活動等，開展如“成語擂臺賽”、“與成語交朋友”、“趣味歇后語”、“歇后語故事大賽”等豐富多彩的語文活動，那么學生就能在活動得到鍛煉，有所體會，獲得感受，也能進一步培養(yǎng)他們“在家庭生活、學校生活中，嘗試運用語文知識和能力解決簡單問題”的能力。

　　最后我還想建議一點，由于綜合性學習是要開創(chuàng)“自主、探究、合作”的學習模式，所以當師生雙方的能力都達到一定的程度，也可以充分發(fā)揮學生的自主創(chuàng)新能力，留給學生自主設計和組織的空間，讓他們的個性在活動中展示出來。教師要有意識地讓學生根據(jù)自己喜歡的方式去創(chuàng)設更多更有趣味的語文活動，給予適當?shù)闹笇В�這樣就會得到意想不到的生成，從而提高語文綜合實踐活動的實效性。

《語文園地八》教學反思7

　　語文園地八（第一課時）教學反思

　　在教學過程中采用了合作交流的方式教學，指導學生發(fā)揮主觀能動性，放手讓學生去觀察、討論、思考、積累，鼓勵學生發(fā)表個人見解。充分發(fā)揮了學生的主動性，權利調動了學生的學習積極性，使他們輕松、愉快，知識掌握扎實牢固。通過本節(jié)課學生對語言文字的興趣進一步得到提高。同時養(yǎng)成了積累名言警句的好習慣。

　　語文園地八（第二課時）教學反思

　　在我的這一堂口語交際課上，我較注重引導學生對口語交際進行評價，或肯定贊揚，欣賞別人優(yōu)點，或質疑爭論，對別人提出建議和補充，以促進學生思維的發(fā)展和口語交際能力的提高，進一步端正學生良好的聽說態(tài)度，養(yǎng)成良好的語言習慣。但在具體落實這些訓練點時感覺還欠扎實，有效。還有在與學生交際過程中的如何進行因勢利導，運用即時評價，突出發(fā)展語言這一重點，是以后再上同類型課時需要思考和歷練的。

　　語文園地八（第三課時）教學反思

　　展示臺展示的.是學生在課內課外的學習成果，讓他們時常能體驗到自已成功的快樂。這種成功快樂的體驗，能促進學生樂觀向上，積極進取。再說，許多內容的學習，資料的收集和整理，都需要學生之間共同的交流和幫助，可以促進同學之間的友好交往，培養(yǎng)學生的合作精神。

《語文園地八》教學反思8

　　優(yōu)點：2en聽課站-教學視頻聽課網(wǎng),優(yōu)質課,公開課視頻聽課網(wǎng)站！

　　1.本練習的“”加大了識詞認字分量。在學習中積累生字新詞，擴大了知識面。應在自學的'基礎上進行，借助拼音自己詞。2en聽課站-教學視頻聽課網(wǎng),優(yōu)質課,公開課視頻聽課網(wǎng)站！

　　2.本課積累了一些學生做到了讀通、讀出韻味，讀出節(jié)奏。課外閱讀應該在大人的幫助下進行。2en聽課站-教學視頻聽課網(wǎng),優(yōu)質課,公開課視頻聽課網(wǎng)站！

　　不足之處：2en聽課站-教學視頻聽課網(wǎng),優(yōu)質課,公開課視頻聽課網(wǎng)站！

　　在課堂上，我缺乏“靜待花開”的耐心。進入練習分析之后，要讓學生從剛才的熱烈中投入另外一個冷靜思考的氛圍是需要有耐心和信心的，課堂不能永遠熱鬧喧天，安靜地思考才能真正出現(xiàn)有價值的思考結果，而作為教師不僅僅要給學生積極引導，還要有等待的耐性。2en聽課站-教學視頻聽課網(wǎng),優(yōu)質課,公開課視頻聽課網(wǎng)站！

《語文園地八》教學反思9

　　《語文課程標準》提出了培養(yǎng)學生自主探究的能力，讓學生在學習游泳的過程中學會游泳的基本理念。因此，對于《語文園地》的學習內容，更應該注重加強對學生自主學習能力的培養(yǎng)。本設計重點運用了先學后教的教育理念，讓學生先自己嘗試，在嘗試中不斷地摸索，不斷地自我建構。經歷曲折是為了豐富經驗，使學生能夠在反復嘗試中收獲探究的樂趣，收獲成功的快樂。

　　另外，語文學習能力的培養(yǎng)不同于其他學科，這是一門實踐性很強的科目，語文的外延與生活的外延是相同的。心理學指出，能力的形成需要的是規(guī)律性的知識和循序地訓練，小學生要想真正獲取語文學習的`方法，提高語文學習的能力那首先就要經歷一個“舉三反一”的過程，即通過反復地訓練，歸納掌握其中的規(guī)律。這些規(guī)律要通過學生自己反復地練習而獲得，且熟記于心，以形成自己的素養(yǎng)。然而，再經歷一個“舉一反三”的過程，總結規(guī)律，然后自己去發(fā)現(xiàn)或在老師引導下去拓展，最終形成學生的綜合能力，把語文的學習過程系統(tǒng)地展現(xiàn)出來。

《語文園地八》教學反思10

　　語文園地的教學要以生活為主線，讓學生充分的感知、體驗生活，思索生活，理解生活。而教學的過程是有目標、有計劃的活動，教學的運行也需要一定的程序，因此表現(xiàn)出一定的封閉性。如何在語文園地的教學過程中，實現(xiàn)預設與生成、封閉與開放的矛盾統(tǒng)一；如何開發(fā)整合，實現(xiàn)教學內容生活化；如何情境互動，實現(xiàn)教學方法生活化；如何拓展延伸，實現(xiàn)教學時空生活化；如何多元評價，實現(xiàn)教學評價生活化。這是值得我們進一步去實踐的。蘇老師執(zhí)教《語文園地八》這節(jié)課給了我今后如何進行語文園地教學的一個啟示，即讓學生在創(chuàng)設的.情境中學習語文，注意引導學生發(fā)現(xiàn)規(guī)律、進行拓展延伸。

　　“語文園地”除了幫助學生對所學的語文知識，技能進行系統(tǒng)地梳理，整合，鞏固以外，更注重在學生心中培植學習語文的興趣和自信。

　　蘇老師根據(jù)學生年齡和心理特點創(chuàng)設情境，引導他們在發(fā)現(xiàn)中學習，根據(jù)學生的特點組織教學，也就抓住了教學成功的關鍵。創(chuàng)設情境的做法尤為適用。學生在創(chuàng)設的情境中，激起了學習語文的興趣和熱情，輕松完成了鞏固識字、積累詞語的教學任務。

　　二、引導學生發(fā)現(xiàn)規(guī)律、延伸拓展

　　教學中，要充分利用文本資源，引導學生從中發(fā)現(xiàn)字、詞、句的規(guī)律，并進行遷移。如“我的發(fā)現(xiàn)”，“讀讀背背”，“讀讀記記”等訓練，都應該引導學生在自主發(fā)現(xiàn)的基礎上認字、寫字、說句子，而后以教材為依托進一步將教學作必要的延伸。如上述片斷一“讀讀背背”的教學“快點動腦想一想，看看詞語中有什么奧妙？”這一環(huán)節(jié)的安排，意在引導學生將詞語進行歸類，如：圓溜溜、胖乎乎、紅撲撲，是表示人物外貌描寫的詞語；笑呵呵、樂陶陶、喜滋滋，是表示心情的詞語；靜悄悄、霧沉沉、雨蒙蒙，是描寫天氣的詞語，綠油油、黑糊糊、白花花，是表示顏色的詞語等，并培養(yǎng)學生舉一反三的拓展性訓練。

　　語文教學的課堂越來越廣泛，我們應該大膽、充分地挖掘生活中的語文課程資源，創(chuàng)造性地使用教材，進行創(chuàng)造性的語文教學活動，這樣我們的語文課堂才能真正成為學生學習的樂園。

《語文園地八》教學反思11

　　成功之處：

　　1.本練習的“寫字提示”有寫字教學方面的涉及。所以我加大了識詞、寫字在教學中的分量。引導學生在觀察中做到心中有數(shù)，整體上感知漢字的`形體，教師范寫，學生臨摹，這樣在寫字時就會自然而然地把“眼”中字變成“心”中字。同時再展評激趣，鼓勵進取，極大地激發(fā)了學生寫字的積極性。

　　2.本課積累了一些詞語、成語、故事，學生做到了讀通、讀出韻味，讀出節(jié)奏。

　　不足之處：

　　教師應該相信學生，放手讓學生自讀自悟，教師只需在學生確有困難的地方點撥指導，教給學習方法，體現(xiàn)學生的學。這一點是我在以后的教學中必須要改進的。

《語文園地八》教學反思12

　　《語文園地八》的展示臺是展示學生借到的科普讀物及小組辦的“身邊的科學”手抄報。教學時，我拓寬了展示內容，結合口語交際的內容進行。先布置學生做好準備，確定課外閱讀的書目，分工搜集身邊的科學材料，并合作辦報。再利用班會時間開一個“我們愛科學”的`主題班會，讓學生展示讀物和小報，交流了解到的科學知識與見聞。

　　《語文園地八》的寬帶網(wǎng)給出了我國古今科學家和科學成就的一些資料，旨在啟發(fā)學生去查找資料，了解科學家、發(fā)明家的成就。這是一種閱讀訓練，是搜集和處理信息的訓練，也是傳統(tǒng)文化教育和愛國主義教育的內容。課后，我和學生一起交流了我國古今都有哪些著名的科學家、發(fā)明家，我們準備了解哪些科學家或哪些科學成就，從什么渠道去了解。然后讓學生以自主或合作的方式去讀書，去搜集資料。最后給學生交流和展示的機會。

《語文園地八》教學反思13

　　《語文園地八》中的“我的發(fā)現(xiàn)”、“日積月累”和“成語故事”三個板塊分別涉及辨別形近字、積累成語和歇后語、了解成語故事等具體學習內容�？此屏闵�，但仔細分析，我們就能發(fā)現(xiàn)它們具有內在聯(lián)系。這三個板塊以“成語”為核心，從“形近字”到“成語”，再到“歇后語”“成語故事”，體現(xiàn)了從字、詞、句到篇的螺旋上升，讓學生在生動有趣的形式中，發(fā)現(xiàn)語言學習的規(guī)律，感受祖國語言文字的魅力，養(yǎng)成主動積累語言、運用語言的習慣，在潛移默化中提高學生的語文素養(yǎng)。

　　根據(jù)學生的學情、教材的實際、課標的要求，我確定三個板塊的教學目標分別為：

　　1、我的發(fā)現(xiàn)：讓學生從發(fā)現(xiàn)的角度區(qū)別形近字，增強學生獨立識字和自主識字的能力。

　　2、日積月累：了解成語構詞方式、歇后語的類型，豐富學生的語言和表達能力。

　　3、成語故事：引導學生借助字詞典等工具，學習成語，讀懂故事，理解寓意。

　　我們都知道，學習是學生的個性化行為，因此在課堂上我不是以教師的分析來代替學生的學習實踐，而是重視語文的熏陶感染作用，讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，聯(lián)系所學知識，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。本節(jié)課教學中我做到了以下幾點：

　　一、讀思議導，互相結合

　　語文園地的教學是總結歸納性的教學，不能僅限于現(xiàn)成的教材，那樣學生的閱讀量會太少，閱讀面太狹窄，學生的視野放不開。我利用現(xiàn)成的教材教會學生學習的方法，讓學生利用課堂中學到的方法延伸到課外。教學中我力爭以學生為主體、教師為主導，按照讓學生“讀一讀”、“想一想”、“議一議”，最后由教師“點撥引導”來總結發(fā)現(xiàn)的規(guī)律的教學方法進行教學，引導學生自主探究，樂學善思。

　　二、合作學習，獲得新知

　　課程改革就是要改變被動的依賴性的學習狀態(tài)，倡導自主、合作、探究的.學習方式，讓學生成為學習的主人，使學習過程成為主動的、合作的、個性化的體驗過程。

　　如在教學“我的發(fā)現(xiàn)”這個環(huán)節(jié)時，我讓學生在讀完詞語后，小組內互相說說自己的發(fā)現(xiàn)，讓每個學生都可以發(fā)表自己的見解和收獲，同時也能促進組員之間的互相啟發(fā)，讓學生在交流中自己分析問題、解決問題。這就為學生創(chuàng)造了一個寬松、和諧、合作、民主的學習氛圍。

　　再如在教學“讀讀記記”這個環(huán)節(jié)時，我先引導學生發(fā)現(xiàn)各組成語的呈現(xiàn)規(guī)律，總結出四種形式后我就讓學生以小組合作的形式進行“成語接力”比賽：小組內學生根據(jù)四組成語不同的組合特點，照樣子寫成語。限時2分鐘，看哪一個小組寫得多。在這個“成語接力”比賽中我就大力提倡學生自主合作、探究的學習方式，讓學生在實踐中總結出成語的特點，充分發(fā)揮了師生雙方在教學中的主動性和創(chuàng)造性。

　　三、內聯(lián)外延，有序拓展

　　整節(jié)課教學中我都注意到了“內聯(lián)外延，有序拓展”八個字。以剛剛學過的古詩《乞巧》中的兩個形近字“宵”和“霄”來引出“我的發(fā)現(xiàn)”，充分地利用了教材本身的資源，能有效地激發(fā)學生的學習興趣。學習完如何區(qū)分形近字后讓學生聯(lián)系學習實際到黑板上寫出平時容易混淆的字，從而進一步引導學生自主探究，樂學善思。

　　成語、歇后語無疑是中國傳統(tǒng)文化中的瑰寶，閃耀著勞動人民智慧的光芒。它們是我國勞動人民在生活實踐中創(chuàng)造出的一種特殊的語言形式，凝練簡潔，生動有趣，具有鮮明的民族特色和濃郁的生活氣息。成語的嚴謹凝練和歇后語的幽默風趣相得益彰，從不同角度展示了祖國語言的豐富多彩。它們讀來朗朗上口，細細思索耐人尋味。在教學“日積月累”和“成語故事”環(huán)節(jié)時，我積極引導學生積累成語和歇后語，體會它們所傳承的豐厚的歷史文化。這樣做對發(fā)展思維、豐富語言、提高表達能力都是大有益處的。同時也進一步地激發(fā)了學生熱愛祖國語言文字的情感，培養(yǎng)了孩子們搜集信息的能力和興趣。

　　總之，學生學習語文，是一個從言語實踐中來，又回到言語實踐中去的過程，是一個將已有的生活經驗與學習對象建立起新的聯(lián)系的過程。在本課的教學中，我根據(jù)教學內容的特點和學生的實際情況，引導學生積極參與多種形式的學習活動，集知識性、活動性、拓展性為一體，充分發(fā)揮了學生的主體性，讓課堂洋溢著愉快的學習氛圍。學生不僅在學習中發(fā)現(xiàn)了語言學習的規(guī)律，更感受到了我們祖國語言文字的魅力，養(yǎng)成主動積累語言、運用語言的習慣，在潛移默化中提高了學生的語文素養(yǎng)。

《語文園地八》教學反思14

　　教學目標：

　　1、認字識詞，了解金木水火土作為偏旁部首的用法。

　　2、積累表示時間的詞語。

　　3、充分發(fā)揮想象，創(chuàng)設情境寫句子。

　　4、探索發(fā)現(xiàn)漢字偏旁與詞意的聯(lián)系。

　　5、朗讀背誦古詩，培養(yǎng)閱讀興趣。

　　教學重難點：

　　重點：發(fā)現(xiàn)漢字偏旁與字意之間的緊密聯(lián)系。

　　難點：發(fā)揮想象創(chuàng)設情境，寫句子；積累古詩，理解古詩的內容。

　　教學課時：2課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、偏旁部首與字意

　　（一）識字加油站

　　1、出示生字卡，教師領讀生字，學生跟讀。

　　2、開小火車讀生字，檢查生字認讀情況。

　　3、把生字帶入詞語中，學生自由讀詞語，一個詞語讀三遍。教師指名讀詞語，校音指導。

　　4、教師：這五組詞都分別與金、木、水、火、土有關。請你仔細觀察字形特點，說說你的發(fā)現(xiàn)。

　　指導：“金”字旁的字都跟金屬有關；木字旁的字都與植物木頭有關；三點水的字都與水有關；火字旁的字都與光亮有關；提土旁的字都與土地有關。

　　（二）我的發(fā)現(xiàn)

　　1、出示第一組字“神、祖 、禮、�！保瑢W生字形觀察這組字，說說你有什么發(fā)現(xiàn)。

　　指導：這一組字都是“礻”字旁，都與般與神（包括對神的崇拜活動和心理）有關。

　　2、出示其他三組字。小組討論，說說你有什么發(fā)現(xiàn)。

　　3、指名小組代表，說出自己小組的討論結果。

　　指導：“冰、冷、凍、涼”這四個字都是兩點水，都表示氣溫低。

　　“補、襪、衫、被”這四個字都是衣字旁，都與布料有關。

　　“海、流、灑、滴”三點水的字，都與水有關。

　　4、方法小結。

　　我們遇到不認識的字時，可以通過分析字的偏旁結構來猜測字意，從而理解這個詞或者句子的意思，要學會歸納總結，找到漢字的共性和特點，以便擴大我們的識字量。

　　二、字詞句運用

　　1、出示關于時間的詞語，學生自由讀詞語。

　　2、理解詞意。教師出示相關語境，讓學生來選詞填空。

　　3、教師講解幾個較難理解的詞語。示例：徐徐，表示很慢，不慌不忙。

　　4、相近詞辨析。區(qū)別兩個意思相近的詞語，在使用中，要變化多樣，不要重復使用幾個一樣的詞語。

　　5、寫一寫。選擇其中的一兩個詞語說一句話，并寫在自己的練習本上。

　　6、教師巡視指導，對于使用不當?shù)脑~語要加以講解。

　　7、出示列句：最后一個太陽害怕極了，慌慌張張地躲進大海里。

　　指導：害怕極了才會慌慌張張的。

　　創(chuàng)設情境：李明杰遲到了會怎么樣？（著急）李明杰來學校太早了會如何？（悠閑）

　　8、根據(jù)教師創(chuàng)設的情景，把句子補充完整。

　　李明杰___________________,___________________跑進了教室。

　　學生在；練習本上寫，教師巡視指導。

　　第二課時

　　一、《舟夜書所見》

　　（一）創(chuàng)設情境，解讀詩題

　　1、師：同學們，你們知道嗎?清代詩人查慎行經常暢游于山水之間。他飽覽過無數(shù)奇觀異景。一個寧靜的'夜晚，游玩了一天的他獨自坐在船上休息，沒想到卻被此時河上美景深深吸引。他不禁詩興大發(fā)，提筆寫下：舟夜書所見（板書課題）

　　2、師：聽了老師的介紹，同學們也預習了，你們知道詩人坐在船上寫下的是什么嗎?

　　師：是什么時候的景色呢?

　　師：對，夜晚詩人坐在船上寫下了美景。來，一起讀讀詩題!

　　3、齊讀課題

　　（二）品味詩歌

　　1、到底作者看到了怎樣的景色？（抓“理解重點詞句”與“理解”的途徑，主要有：聯(lián)系上下文，查字典，結合生活實際等等）

　　2、小組合作學習。

　　3、全班交流 。

　�。ǔ鍪菊n件：前兩行及配圖）指名讀，多指名，說說重點詞語，談談自己體會。

　　（出示課件，后兩行及配圖）方法同上。指名讀，評價，小組讀。

　　4、全班齊讀古詩，嘗試背誦。

　　5、全班齊背古詩。

　　二、我愛閱讀

　　（一）導入：

　　今天要學的課文《李時珍》講的是我國著名的醫(yī)學家和藥物學家的故事。同學們認真讀讀課文，注意讀準字音，再想想每個自然段的意思。

　　1、李時珍從小立下什么志愿？他立志學醫(yī)的原因是什么？

　　2、開始父親同意李時珍學醫(yī)嗎？為什么？后來怎么才同意的？

　　3、讀讀第二、三自然段，體會體會，小學四年級語文教案《《李時珍》教學設計之五》

　　4、李時珍為什么決心重新編寫藥物書？舊的藥物書有哪些缺點？舊的藥物書的這些缺點會造成怎樣的后果？

　　5、李時珍決心重新編寫一部完善的藥物書，怎樣的藥物書才是完善的藥物書？

　　6、為了編寫一部完善的藥物書，李時珍從哪些方面做了準備？

　　7、李時珍是怎樣到各地采藥的？把講他到各地采藥的句子找出來讀一讀。這幾句話是從哪幾個方面講李時珍采藥情況的？（到了很多地方；鉆進大山找藥材；拜訪了許多人；親口品嘗藥材。）李時珍為什么要這樣采藥？

　　8、李時珍花了多長時間寫成了新的藥物書？

　　9、李時珍是什么時候、什么地方的人，他是個什么樣的人？讀讀第一自然段。

　　10、第四自然段告訴我們《本草綱目》是一部怎樣的藥物書？

　　11、和舊的藥物書對此，我們可以說《本草綱目》是一部怎樣的藥物書？你為什么這樣說？

　　（二）聯(lián)系全文想一想，李時珍能寫成著名的《本草綱目》的原因有哪些？

　　指導：處處留心、不畏艱難、堅持不懈、親口嘗藥、嘔心瀝血、苦心鉆研

　　板書設計：

　　語文園地八

　　《舟夜書所見》

　　《李時珍》 行醫(yī) 尋藥 寫書

　　教學反思:

　　這次的語文樂園課上，我著重于對漢字偏旁和字意關系方面的指導，引導學生自主探究，能試著歸納總結漢字構字規(guī)律。通過舉例子，教師做示范，讓學生可以模仿，進而提高了學生參與討論探究的積極性。說話和寫話訓練也有一定的要求。我在比較近義詞的時候，采用語境分析的方法，指導學生在語境中區(qū)分近義詞的區(qū)別，學到使用不同的表達方式，使自己的寫話富有變化。學習古詩的過程中，充分的朗讀，從讀中感受古詩的韻味，能很好地鍛煉學生的語感。對于閱讀文章，則重點培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，讓學生感受閱讀的樂趣鄂，被故事所吸引，并能延伸到課后，也能保持這個良好的習慣。本節(jié)課需要改進的地方就是同偏旁漢字的歸納可以放手交給學生去做，適當?shù)耐卣�，學生自主探究的課堂效果會更好。

《語文園地八》教學反思15

　　《語文園地八》作為本單元的綜合性學習設立了以下環(huán)節(jié)：

　　A.識字加油站。試著給下面的動物分類，看看誰的分法多。認讀關于動物名稱的詞語，發(fā)現(xiàn)識字方法，激趣識字。反復自讀每組詞語，說一說從這幾組字中你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　B.字詞句運用。1.猜猜下面詞語的讀音，再選擇合適的句子放在句子里讀一讀。想一想不同的擬聲詞語的不同意思，在小組內討論，說一說，你還知道哪些擬聲詞。

　　C.書寫提示。“領”“群”“船”“朗”。

　　1.先觀察。同學們互相提醒寫的時候應該注意些什么。

　　2.描紅練習。

　　3.練習書寫。

　　D.日積月累：認讀學習帶有動物名稱的成語。熟練讀出這些詞語，并理解每個詞語的不同含義，

　　一、教學效果

　　學生是學習和發(fā)展的主體。結合二年級學生閱讀實際情況，教學中我主要通過范讀，分角色讀、討論等教學方法，使學生積極參與到教學活動中來。把教學目標落實到我自己所定的`“讀一讀”“說一說”“寫一寫”“演一演”上，抓住文中特別關鍵的詞句指導學生來學習，同時又通過表演來促進和加深學生對課文語言的品味和感悟。低年級學生喜歡直觀、形象、生動的畫面，為貼近學生實際，我制作了精美的課件，通過觀看插圖、演示課件、創(chuàng)設情境等手段，不斷激發(fā)學生學習興趣。

　　二、成功之處

　　1、課堂上我讓學生大膽回答問題，利用激勵性評價，鼓勵發(fā)表自己的見解，課堂評價語言豐富、多樣化，使整個課堂熠熠生輝。

　　2、從教學生字入手，借用“識字加油站”，利用隨文識字和集中識字的辦法，讓學生注意字的讀音、筆畫順序以及書寫等問題，解決了本課基本的生字，為鞏固本單元內容打下堅實的基礎。

　　三、不足之處

　　1.課上，對學生的關注不夠，照顧不夠全面。在教學過程中應該要照顧到所有的學生，一堂課上要讓每個孩子都有不同的收獲，每個學生的能力都要得到實際的鍛煉。

　　2.課堂的時間結構掌控得不好，導致前松后緊。前面有一些不必要的浪費課堂時間了，特別是識字加油站環(huán)節(jié)占用了很多時間，導致后面的拓展延伸和寫字教學很倉促。

　　四、改進措施

　　作為一名小學語文教師，我要通過不斷的學習充實自己，在學習中彌補不足，改進和提高自己的工作能力和水平。多向有經驗的同事請教，多聽課多反思，多看專業(yè)書籍，以此作為自己成長過程中的催化劑。我只有不斷地學習，不斷地豐富自己，才能讓自己不斷地發(fā)展，以適應社會的需要。以教書育人為己任的老師就更應該對自己的發(fā)展做出規(guī)劃，并為之不斷地努力，從而成為一名優(yōu)秀的人民教師。

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