《找規(guī)律》教學反思（集合15篇）
作為一名優(yōu)秀的教師，我們要有一流的課堂教學能力，通過教學反思可以有效提升自己的課堂經(jīng)驗，教學反思我們應該怎么寫呢？以下是小編為大家整理的《找規(guī)律》教學反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《找規(guī)律》教學反思1
關(guān)注學生的生活經(jīng)驗和已有的知識體系是《標準》的重要理念之一。本課一開始就設(shè)計選取富有兒童情趣的活動內(nèi)容，讓學生猜測盒子里粉筆的顏色，激發(fā)學生的學習興趣，獲得愉悅的數(shù)學體驗，同時也促進學生主動構(gòu)建數(shù)學知識的能力的發(fā)展。
數(shù)學教學激發(fā)學生學習興趣是重要的一環(huán)，如果抓住了學生的某些心理特征，對教學將有一個巨大的推動作用。興趣的培養(yǎng)就是一個重要的方面，興趣能激發(fā)大腦組織加工，有利于發(fā)現(xiàn)事物的新線索，并進行探索創(chuàng)造。本課我設(shè)計了“猜一猜、擺一擺”等活動，牢牢地把握住了一年級小朋友的特點，調(diào)動他們的`學習積極性，讓他們在活動中體驗學習的樂趣。
讓學生在合作中體驗學習的樂趣。合作學習，相互交流是很有效的方式。本堂課中，讓學生合作交流做得比較扎實。如在利用學習擺規(guī)律，讓小朋友合作交流自己做法和想法，在交流中學生發(fā)言積極主動，討論認真活躍，互相啟發(fā)，使每位小朋友感受到合作的快樂，同時也受到了思維的訓練，獲得了知識發(fā)展能力。教
《找規(guī)律》教學反思2
本課是一年級下冊教材中的《找規(guī)律》一課的延伸，與之相比,不同之處是圖形排列規(guī)律復雜一些，呈現(xiàn)出形狀和顏色的循環(huán)變化。本節(jié)課的教學目標設(shè)計為：目標一是：通過觀察、操作、推理等活動，能用自己的語言說出圖形的排列規(guī)律，目標一基本達成，大部分學生能夠用自己的語言說出圖形的排列規(guī)律，但還有一少部分學生不能用語言說出圖形的排列規(guī)律。目標二是：能找出生活中循環(huán)排列的規(guī)律圖形。這一目標達成效果不好，由于時間問題，只讓學生欣賞了一些有規(guī)律的圖片，沒有讓學生從生活中找出有規(guī)律的的圖形。
首先，我通過創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學生的主動學習的積極性。通過讓學生觀察兩排圖形，發(fā)現(xiàn)第一排圖形比較容易記住，因為第一排圖形有規(guī)律，讓學生復習舊知，發(fā)現(xiàn)規(guī)律就在我們身邊，激發(fā)學生的好奇心，提高學生學習的熱情。
在講解新授課時，我通過讓學生先觀察聰聰家的墻面設(shè)計，先讓學生找到墻面上都有什么顏色，什么圖形，剛開始學生只說出了圖形的形狀，而沒有說出顏色，后來，我就提醒同學們說。要說出生么顏色的圖形，這時同學們能夠說完整。然后讓學生觀察墻面上的圖形排列有什么規(guī)律時，我直接讓學生四個人一個小組根據(jù)老師的要求進行討論，在學生討論的過程中，我深入到學生的小組，問學生找到了那些規(guī)律，我發(fā)現(xiàn)大部分學生能夠找到斜著看的規(guī)律，這是我及時提醒了他們，讓他們橫著看、豎著看有什么樣的規(guī)律。在老師的提醒下，大部分學生能夠找到橫著看和豎著看的規(guī)律，但是在小組進行匯報的'時候，我發(fā)現(xiàn)學生用語言描述起來不較困難，讓學生說的較少，針對循環(huán)規(guī)律應讓學生多說。講完墻面的規(guī)律之后，只是我應該總結(jié)出循環(huán)規(guī)律的概念，但由于課堂上比較緊張，這一點教師應該總結(jié)出循環(huán)規(guī)律的概念，結(jié)果放到了學生說出地面顏色的規(guī)律后面一塊總結(jié)了。
在設(shè)計練習時，第一題和第三題學生比較感興趣，效果也比較好。但是到第二個練習時，大部分學不能找到第四組圖形該畫什么，因為這一題是把最后面一個圖形放在了移到了最前面，而前面在講解墻面和地面的規(guī)律時，讓學生倒著看，會發(fā)現(xiàn)也是把最后面一個移到了前面，如果在講墻面和地面時給學生指出來，對于第二個練習就沒有難度了。然后讓學生生活中有規(guī)律欣賞圖片，本來欣賞完，準備讓學生說一說生活中的規(guī)律，但由于時間，直接讓學生設(shè)計有規(guī)律的圖形了。到最后也沒有時間進行展示。
《找規(guī)律》教學反思3
【教學目標】
1．使學生結(jié)合具體情景，探索并發(fā)現(xiàn)簡單周期現(xiàn)象中的排列規(guī)律，能根據(jù)規(guī)律確定某個序號所代表的是什么物體或圖形。
2．使學生主動經(jīng)歷自主探索、合作交流的過程，體會畫圖、列舉、計算等解決問題的不同策略以及方法逐步優(yōu)化的過程。
3．使學生在探索規(guī)律的過程中體會數(shù)學與日常生活的聯(lián)系，獲得成功的體驗。
【設(shè)計意圖】
《找規(guī)律》是蘇教版小學數(shù)學第九冊的內(nèi)容，它蘊含著深刻的數(shù)學思想，是學生今后學習、生活最基礎(chǔ)的知識之一。本課集中安排學生探索簡單周期現(xiàn)象中的規(guī)律，并根據(jù)發(fā)現(xiàn)的規(guī)律解決一些簡單的實際問題。本課設(shè)計有以下幾個特點：
1、創(chuàng)設(shè)情景,點燃學生智慧的火花
《數(shù)學課程標準》指出，課堂教學中學習材料的提供途徑應該是多樣的，可以是教師提供，也可以是學生提供，學習材料應該是豐富的，便于學生進行探索與研究。考慮到學生的已有知識經(jīng)驗和年齡特點，在上課一開始設(shè)計了猜小球的游戲，一下子就抓住學生的注意力；在教學中，又設(shè)計了“小猴慶國慶”的情景，把學生的注意力集中到對不同物體擺放規(guī)律的觀察上；最后一道思考題，激發(fā)學生學習的興趣，同時也有利于發(fā)展學生的應用意識，培養(yǎng)學生的數(shù)學眼光。
2、經(jīng)歷過程，引導學生探索規(guī)律
學生探索規(guī)律能力的提高不是簡單體現(xiàn)在又知道了什么規(guī)律，而是體現(xiàn)在面對新的現(xiàn)象或者問題時，能主動應用相關(guān)的策略，有效地發(fā)現(xiàn)給定現(xiàn)象中隱藏的規(guī)律或者解決問題的方法。因此，在教學探索黑白球規(guī)律時，注意引導學生經(jīng)歷探索規(guī)律的過程，給學生自主探索規(guī)律以及應用規(guī)律解決問題提供了充足的時間和空間。同時給予提示和指導，鼓勵學生在小組里交流，分享思維成果，不斷優(yōu)化解決問題的策略。
【教學過程】
一、觀察場景，感知物體的有序排列。
1．出示紙盒（里面裝有小球，按一白一黑的規(guī)律排列）
師：今天老師帶來了一個紙盒，在這個紙盒中放有很多小球，請大家猜一猜，這些小球會是什么顏色？（生依次一個一個猜）
�。ɡ龅谖鍌�球）師：你是怎么想的？
2．小結(jié)：對了，這說明紙盒中球的排列是有一定規(guī)律的，只要按照這種排列的規(guī)律，我們就能馬上說出下一個球的顏色。
3．出示例1的場景圖。
師：國慶節(jié)到了，小猴忙著慶祝呢！瞧，它把森林打扮的多漂亮啊！仔細觀察一下，這些物體排列有規(guī)律嗎？有怎樣的規(guī)律呢？這節(jié)課我們一起來“找規(guī)律”。（出示課題）找到規(guī)律后和你的同桌交流交流。
全班交流：你找到了圖上有哪些物體？它們有什么規(guī)律？
二、自主探索，體會多樣的解決策略。
1．師：剛才，我們從紙盒中抽出了五個球，想一想，它們是每幾個為一組？如果照這樣拉下去，第15個球會是什么顏色？你有什么方法解決這個問題？以小組為單位，動手試試看。
2．全班交流：
（1）畫圖的方法
○●○●○●○●○●○●○●○
�。�2）列舉的方法
從左起第1、3、5……個是白球，第2、4、6……個是黑球。
�。�3）列算式的方法
15÷2=7（組）……1（個）
師：能說說你是怎樣想的？為什么余下這個球是白色的？
師：我們根據(jù)算式中的'余數(shù)判斷出第15個球的顏色。
3．比較：以上三種方法，你認為最簡單？
4．師：看，小猴怎么停下來了？原來它碰上了難題，想請同學們幫忙，你們愿意嗎？我們一起來看。（出示“試一試”第一題）
師：誰能照樣子在這幅圖中提個問題，考考大家？
�。ó斏鉀Q小旗時，師：如果余數(shù)是3，是什么顏色？如果最后一面旗是紅色，余數(shù)會是幾？黃色呢？）
三、鞏固練習、加深理解。
師：開學了，學校開展了各項興趣活動。
�。�1）圍棋組的同學在擺弄旗子呢！
你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？21枚擺的是白子還是黑子？
�。�2）手工組的同學在穿珠子呢！仔細觀察，小女孩小紅穿的第18顆是什么顏色？第24顆呢？
小明也在穿珠子，看�。ㄐ∶髡诎淳G、黃、藍、紅、紫的順序穿珠子。第18顆是什么顏色？第24顆呢？）
比較：為什么都是18顆，小紅穿的和小明穿的顏色不一樣？
（3）瞧，美術(shù)組的同學正在設(shè)計圖形呢！我們看一看，他們每組的第32個是什么圖形？
�。�4）師：其實在我們的生活中也有規(guī)律現(xiàn)象（日出日落、月圓月缺、春夏秋冬……）下面，一起來看生活中的規(guī)律。（思考題：今天是星期三，再過20天是星期幾？）
四、課堂小結(jié)：
通過今天的學習，你有什么收獲？你覺得自己表現(xiàn)怎樣？
【反思】
1．本課教學過程清晰、流暢，層次清楚，重點突出，學生反饋效果較好。
2．聯(lián)系學生已有知識經(jīng)驗和年齡特點，設(shè)計的“紙盒藏球”游戲，充分激發(fā)了學生的興趣，引發(fā)認知沖突，從而感知這些球是有序排列的。
3．在教學過程中，提供給學生自主探索規(guī)律以及應用規(guī)律解決問題的充足時間和空間并不斷優(yōu)化策略，使學生掌握知識。
4．通過有趣的習題和拓展練習，進一步加深對周期性排列規(guī)律的理解和應用。
5．在解決思考題時，學生碰到了困難，這里沒有充分引導學生認識規(guī)律，從而匆匆收場，略顯倉促。
《找規(guī)律》教學反思4
《找規(guī)律》本單元研究簡單的搭配現(xiàn)象。日常生活里經(jīng)常會遇到與選配有關(guān)的實際問題，如服飾選配、飲食搭配、顏色搭配、路線選配、隊伍組配……讓學生研究一些常見的搭配現(xiàn)象，初步學會搭配與選擇的方法，體會選配的規(guī)律及計算，是發(fā)展數(shù)學思考的載體，也有益于學生提高生活的自理能力。本節(jié)課是這一單元的第一課時，研究簡單的搭配現(xiàn)象。聯(lián)系實際問題理解“選配”的含義，學習不重復、不遺漏地有序選配，探索計算選配方案總個數(shù)的方法。
本節(jié)課中我首先設(shè)置小明購買活動用具的情境，提出一個“可以有多少種選配方法”這個問題。一下子提出這個問題學生是有難度的，之前我設(shè)置了一個坡度：提問“可以怎樣選？”借助這個問題讓學生理解什么是“選配”。接著讓學生有目的的探討一共有多少種選配方法？此環(huán)節(jié)通過生與生的交流，讓學生明白不僅可以“先選木偶、再配帽子”，也可以“先選帽子、再配木偶”。這樣通過觀察、猜測、交流等多種學習活動，打開了學生的選配思路，激發(fā)動手選配的熱情，構(gòu)建起對數(shù)學富有個性理解的過程。
接著是用圖形代替實物，連線表示選配，再次體會選配的過程，設(shè)計這個層次的活動是讓學生經(jīng)歷從實物到圖形，從具體到抽象的過程。我們都知道，數(shù)學教學中的解決實際問題，其目的不局限于問題的答案是什么，教育價值更體現(xiàn)在獲得實際問題里的數(shù)學知識和數(shù)學思想方法。這里用圖形代替實物有取材方便、操作簡便等優(yōu)勢，還有利于學生深入體會選配的含義，引導學生逐步構(gòu)建數(shù)學模型。
然后是找尋兩種物體選配間的規(guī)律。學生發(fā)現(xiàn)規(guī)律并不是很困難。因此在此環(huán)節(jié)中我有意設(shè)計了讓學生分兩組進行研究：一組研究2頂帽子，8個木偶的選配情況；一組研究4頂帽子，4個木偶的情況；研究了三組事例：2、3、6；2、8、16；4、4、16，這樣學生比較容易發(fā)現(xiàn)兩種物體個數(shù)與選配種數(shù)之間的`關(guān)系。最后讓學生在得出兩種物體間搭配規(guī)律后進行驗證。
本節(jié)課中在這幾個環(huán)節(jié)讓學生去探索：
1、學生用學具擺一擺之前，教師給予學生比較明確的學習小提示：就是要不重復不遺漏地找出所有選配方法。因為要不重復不遺漏地找出所有選配方法，富有挑戰(zhàn)性，容易激發(fā)學生主動探索規(guī)律的愿望。
2、研究兩種物體的數(shù)量與選配方法的種數(shù)，這三種數(shù)量之間的關(guān)系這是本課的一個重點�；蛟S有些學生在2、3、6的情況研究中能夠發(fā)現(xiàn)規(guī)律，但并不能僅僅從一個例子中得出規(guī)律，所以借助這個例子，再研究2個例子，這樣讓學生在“找”中探究，讓學生在“找”中思辨，從而在頭腦中形成共識，悟出規(guī)律，讓規(guī)律在學生的探究中內(nèi)化，建立解決這類問題的模型。
3、練習的設(shè)計，本節(jié)課的練習設(shè)計重點突出生活因素，創(chuàng)設(shè)生活情景，讓學生充分感受數(shù)學與生活的關(guān)系。在最后設(shè)計了襯衫與領(lǐng)帶的搭配，讓學生從搭配的結(jié)果反向思考兩種不同事物數(shù)量的可能性。在這里考慮到思考的難度，設(shè)計了一個坡度，分別說出3件襯衫可能的搭配方法，最后再說出選配方法的種數(shù)是12的可能性。
總觀本節(jié)課，我努力通過課本中的主題圖創(chuàng)設(shè)情景，為學生創(chuàng)設(shè)思考的空間，充分發(fā)揮學生的潛能，在學生分工合作中，選一選，配一配，培養(yǎng)孩子有序、有規(guī)律的思考問題的方法，找出選配的種數(shù)與兩種物體數(shù)量間的關(guān)系，結(jié)合生活實際讓學生發(fā)現(xiàn)數(shù)學就在身邊。
《找規(guī)律》教學反思5
本冊找圖形的規(guī)律以循環(huán)排列為主。這樣，學生不僅要看清形狀和顏色的組合規(guī)律，還要發(fā)現(xiàn)圖形排序上的規(guī)律，對學生的觀察能力與綜合概括能力提出了很高要求。對于二年級學生而言，要透徹理解與掌握不是易事。這節(jié)課是學生在已有知識和經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，通過操作、觀察、實驗、猜測、推理等活動去探索圖形的排列規(guī)律。
眾所周知，數(shù)學是模式的科學，尋找和發(fā)現(xiàn)周圍世界事物之間的關(guān)系以及事物變化的規(guī)律構(gòu)成了數(shù)學學習的重要內(nèi)容。同時，發(fā)現(xiàn)關(guān)系和規(guī)律的過程也是發(fā)展學生探索能力的過程。因此，《標準》將“探索規(guī)律”作為數(shù)學與運算獨立的內(nèi)容，其目的是加強這方面教學的力度，把這種“探索規(guī)律”的活動，結(jié)合其它方面內(nèi)容的學習，滲透到教學的全過程中，開闊學生的思路。因此在設(shè)計時，我根據(jù)本課探究性和活動性比較強的特點，為學生設(shè)置了豐富的、現(xiàn)實的、具有探索性的活動，讓學生在具體的活動中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，培養(yǎng)學生的觀察、操作和推理的能力。
一、創(chuàng)設(shè)情境，引出課題“創(chuàng)設(shè)情境”是數(shù)學教學中常用的一種策略，有利于學生解決數(shù)學內(nèi)容的高度抽象性和小學生思維的個體形象性之間的矛盾。根據(jù)本節(jié)課的教學內(nèi)容創(chuàng)設(shè)一個讓學生感興趣的情境，設(shè)計了一個猜圖形的規(guī)律情景。使學生在輕松愉快的氛圍中獲得知識，提高能力。
二、充分利用教材大家知道，教材為學生的學習活動提供了基本線索，是實現(xiàn)課程目標、實施教學的重要資源。本節(jié)課教材聯(lián)系學生的生活實際，從猜圖形引出規(guī)律：呈循環(huán)排列�！稊�(shù)學課程標準》指出：從學生已有的經(jīng)驗出發(fā)，重視學生的經(jīng)驗和體驗。我在考慮的時候，根據(jù)目標之一，使學生通過觀察、猜測、實驗、推理等活動發(fā)現(xiàn)圖形的規(guī)律，把主題圖作為墻面和地面出現(xiàn)，請同學和老師共同來找規(guī)律。通過小組合作、討論，學生從不同的角度找到了墻面圖案的規(guī)律，說得很全面。另外，引導學生把圖形改變方向進行觀察，以便了解學生是否真正掌握了此規(guī)律。
三、創(chuàng)設(shè)探究平臺，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識。
《課標》指出：“動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。數(shù)學學習活動應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程�！睌�(shù)學的'學習方式不能再是單一的、枯燥的，以被動聽講和練習為主的方式，它應該是一個充滿生命活力的歷程。教師的教學設(shè)計應具仍探索性和開放性，讓學生能自主探究，猜測驗證，合作交流，充分發(fā)表自己個性化的感受和見解。因此，在“找規(guī)律”教學中，我設(shè)計了以下幾個環(huán)節(jié)組織學生展開自主合作，探究活動：
1、呈現(xiàn)問題情境，提出思考問題。
2、引導學生觀察圖中的“秘密”，留給學生充足的思考空間。
3、讓學生小組合作、交流，匯報自己的想法，師生共同驗證。
4、引導學生自己歸納圖中排列規(guī)律。這樣教學，把教材中抽象的規(guī)律引發(fā)為一個過程，一個讓學生參與觀察、猜測、合作、驗證、概括的探究過程。在練習中，再次創(chuàng)設(shè)開放的教學情境，提供學生自由設(shè)計圖案的機會，讓學生主動創(chuàng)造“規(guī)律”有意識地挖掘?qū)W生的潛能，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。
《找規(guī)律》教學反思6
教學內(nèi)容：蘇教版課程標準教材小學數(shù)學第七冊第48、49頁。
教學目標：
1、通過合作探究，找到“兩個物體間隔排列時，兩端的物體比中間的多1，中間的物體比兩端的少1”這一規(guī)律。
2、能夠利用這一規(guī)律解釋生活中的現(xiàn)象，解決生活中的問題。
3、學生經(jīng)歷探索規(guī)律的過程，在動手操作,自主探索與交流合作中，掌握觀察、分析、比較的方法。
�。�、在解決問題的過程中，感受解決問題策略的多樣化的思想。培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)與應用規(guī)律的積極性和好奇心以及學習數(shù)學的興趣。
教學重點：學生經(jīng)歷間隔排列規(guī)律的探索過程，找到“兩種物體間隔排列時，兩端的物體比中間的物體多1，中間的物體比兩端的物體少1”這一規(guī)律。
教學難點：學生能用恰當?shù)姆绞奖硎稣业降囊?guī)律。
課前準備：每小組若干小棒和圓片，課件，表格。
課前談話，感知規(guī)律：
師：今天在這里上課和我們平時有什么不同啊？
（預設(shè)：學生：教室大，有很多老師來聽課，座位進行了調(diào)整）
師：今天的座位安排有什么特別的地方？（學生初步感知間隔排列）
教學過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，探索規(guī)律：
�。�、尋找規(guī)律：
出示例題里的場景圖
師：從圖中你看到了什么？這幅圖中有這樣三組排列。這些排列都蘊涵著規(guī)律，今天我們就一起來學習找規(guī)律。
師：每幅圖中兩種物體是怎樣排列的？
師：這屬于一種間隔排列，圖1中夾子排在開始和最后，我們把它看作“兩端的物體”，手帕排在中間，我們把它看作“中間的物體”。
誰能說說下面兩幅圖中，兩端的物體和中間的物體各是什么？
�。病⑻骄恳�(guī)律：
師:看到這三組排列，你還想提出什么問題？
課件出示：每組排列中兩種物體的數(shù)目有什么關(guān)系？（先獨立完成表格，再在小組里說一說）
兩端的物體 數(shù)目 中間的物體 數(shù)目
夾子手帕
兔子蘑菇
木樁籬笆
你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？在小組里說一說。
小組匯報。
二、動手操作，驗證規(guī)律：
１、師：是不是這樣排列的兩種物體都有這樣的規(guī)律呢？下面我們動手驗證一下。
２、動手操作：
課件出示要求：任意拿幾根小棒，在桌上擺成一排，再在每兩根小棒中間擺1個圓。數(shù)數(shù)小棒的根數(shù)與圓的個數(shù)，看看有什么關(guān)系。
�。�、集體交流：
師：誰來和大家說說你是怎樣擺的？你發(fā)現(xiàn)了什么？
小結(jié)：其實這里的小棒就可以代表一切兩端的物體，圓片就可以代表一切中間的物體。像這樣排列，它們都有這樣的規(guī)律：兩端的物體比中間的物體多1。
三、聯(lián)系實際，應用規(guī)律：
�。�、列舉規(guī)律：
師：生活中你見到過有這種規(guī)律的'現(xiàn)象嗎？
�。�、應用規(guī)律：
�。�1）基本練習：
①出示一組排列。
填空：兩端的物體是（ ），中間的物體是（ ），（ ）比（）多１個。
②這根繩子被打了６個結(jié)，這根繩子被分成了多少段？你是怎么想的？
�、劢�(jīng)過了15個白天，那么經(jīng)過了多少個黑夜？
�。�2）變式練習：
①間隔問題：（課件出示劉翔跨欄圖）
師：看！這是誰？劉翔在2004年雅典奧運會上一舉奪得男子110米欄的冠軍，成為中國人心中的驕傲。其實在劉翔的運動場地上也有咱們今天研究的規(guī)律呢。
出示：110米跨欄，10個欄中間有多少個間隔？
�、阡從玖蠁栴}：想想做做第2題
把一根木料鋸3次，能鋸成多少段？
引導學生用圖表示出鋸木料的過程，再結(jié)合所學的規(guī)律來分析。
③圓周問題：
欣賞：西湖蘇堤春曉圖
師：人們常說，上有天堂，下有蘇杭，杭州的美在于西湖的美，前人在蘇堤的岸邊栽了一行柳樹，再在每棵柳樹中間栽一棵桃樹，這樣就有了“桃柳夾岸，桃紅柳綠”之說。
如果在西湖的一周栽75棵柳樹，每兩棵柳樹中間栽一棵桃樹，可以栽桃樹多少棵？
a:質(zhì)疑：有的同學說74棵，有的同學說75棵，還有的說76棵，那像這樣栽柳樹和桃樹，它們的棵數(shù)之間到底有什么關(guān)系呢？
b:探究規(guī)律：你們能想辦法找出來嗎？在小組內(nèi)試一試。
c:匯報小結(jié)：誰給大家介紹介紹你們小組想到的方法，你們發(fā)現(xiàn)了什么？
小結(jié)：把桃樹和柳樹像這樣栽成一周，桃樹和柳樹的棵數(shù)怎么樣？那在西湖的一周栽75棵柳樹，中間間隔著栽桃樹，可以栽多少棵桃樹？
d:對比聯(lián)系：
師：前面發(fā)現(xiàn)間隔排列的兩種物體，兩端的物體比中間的物體多1，而在圓周上，它們?yōu)槭裁从质窍嗟鹊哪兀?/p>
�。ㄕn件演示：把直線轉(zhuǎn)化成圓周，兩端的物體重合）
�、軝C動練習：
師：國慶節(jié)就要到了，學校計劃在校園主干道一邊按照一一間隔的規(guī)律來擺設(shè)鮮花美化校園。（課件出示圖）
有25盆藍花，猜猜看有多少盆紅花？你是怎么想的？還有其他的想法嗎？
師：大家想到了三種方案，這些方案都是可行的，看來，你們要是做美化設(shè)計師還是挺稱職的。課后大家可以利用今天學的規(guī)律來設(shè)計美化教室或者自己的臥室。
四、總結(jié)評價：
師：今天我們研究了一些排列的規(guī)律，當我們面對新的事物或者更復雜的情況時，要學會尋求方法來探索規(guī)律解決問題。
六、板書設(shè)計：（略）
教后反思：
這節(jié)課是我執(zhí)教的一節(jié)市級分片公開課，本次公開教學活動的主題是：轉(zhuǎn)變學習方式，加強有效學習。而轉(zhuǎn)變學習方式主要是從自主學習、探究學習、合作學習這三方面轉(zhuǎn)變。從這節(jié)課的教學設(shè)計一直到實際教學,我對了“探究性學習”和“合作學習”也有了一些新的認識，下面我想具體談一談自己的看法。
一、小學課堂教學中怎樣滲透探究性學習呢？
我覺得可以通過以下幾點來滲透探究性學習。
第一：巧設(shè)質(zhì)疑，營造探究氛圍，激發(fā)學生探究性學習意識。
1、導入精彩，吸引學生的注意力。
教師是課堂心理環(huán)境的直接創(chuàng)設(shè)者。教師“導”入的語言、方法直接影響學生的學習興趣及其探索知識的欲望。
2、創(chuàng)設(shè)問題情境，調(diào)動學生的積極性。
由于學生探究性學習的積極性和主動性很大程度上來自于充滿問題的情境，課堂教學的學習內(nèi)容、呈現(xiàn)方式應該貼近學生的生活實際，然后創(chuàng)設(shè)情境，提供必要的學習材料，留出充足的時間和空間，組織學生主動探究，這樣才能營造良好的心理氛圍，促使學生創(chuàng)新能力發(fā)展。
3、巧設(shè)質(zhì)疑，創(chuàng)設(shè)探究情境。
“質(zhì)疑”是學生探究性學習的前提。“質(zhì)疑”引入課堂，教師應引導學生在學習新知的基礎(chǔ)上，大膽質(zhì)疑，積極探索。一般來說，“質(zhì)疑”主要設(shè)在教學內(nèi)容的關(guān)鍵處，形式不拘一格，只要能激發(fā)學生的探究熱情和明確探究方向即可。
例如：在練習里探究封閉圖形中間隔排列的兩種物體的個數(shù)關(guān)系時，讓學生來猜猜桃樹的棵數(shù)，這樣學生產(chǎn)生矛盾、質(zhì)疑，學生產(chǎn)生探究的欲望，同時教師提供給學生一些所需的材料（小棒、圓片、紙、筆等），留出充分的時間和空間，讓學生主動探究發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
第二、在探究、發(fā)現(xiàn)知識過程中發(fā)展創(chuàng)新思維能力。
1、自主探索，養(yǎng)成自主學習習慣。
自主探索要讓學生根據(jù)自己得生活體驗或已有的知識背景去探索知識。從某種意義上來講，自主探索的目的不單純在于數(shù)學知識的掌握，而在于數(shù)學方法的掌握與情感體驗的獲得；通過自主探索獲得“再創(chuàng)造”的體驗，要使全體學生都能主動地得到發(fā)展，就必須使全體學生都能參與到探究新知的過程，為他們創(chuàng)造一個獨立思考的空間。
2、合作探究學習，強化探究效果。
合作探究學習要讓學生在自主探索的基礎(chǔ)上，以學習小組或全班為單位充分展示自己的思維并相互進行交流達到取長補短的目的。合作能實現(xiàn)知識互補和能力互補，達到共同進步。同時合作交流給學生提供了一個充分展示自己的舞臺，彌補了傳統(tǒng)教學中課堂發(fā)言機會有限的缺陷，也培養(yǎng)了學生聽說交往和組織等方面的能力。
例如：在本節(jié)課中安排了這樣三次探究活動：例題中探究三組排列中兩種物體的數(shù)目關(guān)系、探究鋸木料中木料的端數(shù)與鋸的次數(shù)之間的關(guān)系、探究封閉圖形中間隔排列的兩種物體的個數(shù)關(guān)系。在這三次探究活動中，可以說自主探究與合作探究交相輝映。探究三組排列中兩種物體的數(shù)目關(guān)系主要體現(xiàn)自主探究，探究鋸木料中木料的端數(shù)與鋸的次數(shù)之間的關(guān)系是自主探究和合作探究相結(jié)合，而探究封閉圖形中間隔排列的兩種物體的個數(shù)關(guān)系更加體現(xiàn)了合作探究。
第三、實踐運用，注重發(fā)展學生的創(chuàng)新思維能力。
實踐運用也是探究性學習的重要環(huán)節(jié)。數(shù)學知識的學習和掌握，最后都要歸結(jié)到實踐運用中去。那在課堂中怎樣滲透其運用，發(fā)展學生的創(chuàng)新思維能力呢？
1、挖掘教材潛力，發(fā)展學生的應用意識。
現(xiàn)在的數(shù)學教材內(nèi)容具有一定的抽象性，呈現(xiàn)內(nèi)容的方式是單一的、靜態(tài)的。因此教師要認真鉆研和熟悉教材，把蘊涵在教材中的那些可以讓學生開展探究學習的資源挖掘出來，精心設(shè)計探究活動。為學生提供合適的、開放的探究學習材料，讓學生進入一個自由選擇、自主發(fā)現(xiàn)的學習活動平臺。
2、綜合實踐課。
綜合實踐活動課是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力的一門重要課程，而創(chuàng)新思維能力是其中的核心問題，它能使學生在各種探究學習活動中，有效地進行幫助學生形成主動探究問題的習慣和能力，為創(chuàng)新能力的發(fā)展打下基礎(chǔ)。
例如：在本節(jié)課中，鋸木料的問題和沿圓周栽桃數(shù)和柳數(shù)只是教材中安排的練習題，但我把它們設(shè)計成兩組的探究性學習環(huán)節(jié)，這樣既解決了問題，更重要的是培養(yǎng)了學生探究的能力。、
又如：我安排的機動練習中，擺放藍花和紅花的問題。學生設(shè)計出了三種擺放方法（兩頭藍花、兩頭紅花、頭尾不同），甚至還有學生提出沿教學樓擺放一周的情況，可見學生對規(guī)律的掌握、應用的能力非常強，更加看出學生的創(chuàng)新能力得到了培養(yǎng)和發(fā)展。
二、怎樣進行有效的合作學習呢？
我認為有效的合作學習應該按照以下幾個方面進行。
第一：合理組建學習小組，追求學生之間的互助與合作。要把學習能力、成績甚至性格等方面不同的學生按一定的比例搭配好。這樣，小組內(nèi)的學生在能力、個性、性別等方面是不同且互補的，便于學生之間互相學習、互相幫助，充分發(fā)揮小組合作的作用；
第二：教給學生合作學習的方法。一是學會傾聽，不隨便打斷別人的發(fā)言，努力掌握別人發(fā)言的要點，對別人的發(fā)言作出評價；二是學會質(zhì)疑，聽不懂時，請求對方作進一步的解釋；三是學會組織、主持小組學習，能根據(jù)他人的觀點，做總結(jié)性發(fā)言。使學生在交流中不斷完善自己的認識，不斷產(chǎn)生新的想法，同時也在交流和碰撞中，一次又一次地學會理解他人，尊重他人，共享他人的思維方法和思維成果。
第三：提供合作學習的內(nèi)容，把握合作學習的時機。一是在學生學習遇困難時，教師要善于把問題交給小組，在小組內(nèi)開展合作學習，讓每個學生積極地承擔個人的責任，學生在活動中相互支持，相互配合，通過合作，提高學習效率，增強合作精神。二是意見不一或答案多樣時也是合作的好時機。
第四：加強合作學習的評價。合作學習中的評價有自我評價與同伴評價、學生評價與教師評價。傳統(tǒng)的課堂以教師對學生的評價為主，對結(jié)果評價為主；新課程下課堂應該采用多元的評價方式，更要注意把過程評價和結(jié)果評價相結(jié)合，除了評價學生個體的學習過程，還要評價學生在小組合作學習中的行為、能力、情感、態(tài)度等變化。
對于第一點和第二點，我想應該從平時的課堂中加以重視和培養(yǎng)，而第三點和第四點應該是針對每節(jié)課的具體內(nèi)容和具體情況來定的。
《找規(guī)律》教學反思7
興趣是最好的老師，激發(fā)學生的學習興趣將直接影響課堂教學效率。本課我設(shè)計了讓學生猜表情的游戲，有意識地按規(guī)律呈現(xiàn)，讓學生在猜測中意會，積累感性經(jīng)驗，從而初步感知規(guī)律。這一環(huán)節(jié)以學生喜愛的游戲形式激發(fā)學生參與，同時僅要求猜一猜結(jié)果，學生憑直覺做出決定，人人能夠參與，有利于面向全體學生。給學生的學習帶給了思考、嘗試的機會，在猜想中感知到規(guī)律的存在，幫忙理解知識。激發(fā)學習興趣，注重學生主動參與，讓孩子在數(shù)學活動中學習，在活動中思考。
有效的學習活動不能單純地依靠模仿與記憶，動手實踐、自主探索、合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。本課資料既具有活動性和探究性，又具有挑戰(zhàn)性，趣味性，“找規(guī)律”的資料不能簡單的決定其正確與否，而是要聽學生介紹“找的規(guī)律”有無道理，這樣就要求學生在自主探索的基礎(chǔ)上，充分與同學展開交流活動，注意傾聽同學講的有無道理，聯(lián)系原有的數(shù)學知識結(jié)構(gòu)做出決定，不斷地及時地優(yōu)化自己的數(shù)學知識，在合作交流中獲得了發(fā)展。
數(shù)學來源于生活，又高于生活，應用于生活在。因此，數(shù)學教學要緊密聯(lián)系學生的生活實際。我設(shè)計的這一節(jié)課圍繞學生感興趣的動畫人物――“淘氣”展開。從主題圖------游樂園的具體情境引入，讓學生體會到現(xiàn)實生活中的有規(guī)律的排列原先包內(nèi)含數(shù)學問題，有利于產(chǎn)生學習和探索數(shù)學的動機；還有在學生掌握初步的'規(guī)律之后，從自己的身邊著手，尋找生活中的規(guī)律現(xiàn)象，讓學生在舉例中初步感受到數(shù)學的奇妙和無所不在，從而對數(shù)學產(chǎn)生親切感。
本節(jié)課我設(shè)計了“智多星”的獎勵卡，聽課認真、發(fā)言用心、表達完整、表現(xiàn)好的同學都能及時得到。這能夠很好的激發(fā)學生的學習興趣，而且低年級學生的注意力不集中，透過小獎勵能夠激發(fā)學生學習的熱情。
作為一名青年教師，整堂課的設(shè)計和實施會有許多的不足。例如：在學生動手操作“涂一涂”結(jié)束后，應將學生所涂作品展示在實投影上，更直觀，更明了；在學生小組合作結(jié)束后，應在教師評價的基礎(chǔ)上，加強學生的自我評價，小組成員間的互相評價，讓學生的合作更和諧，更有效。
《找規(guī)律》教學反思8
《數(shù)學課程標準》指出，數(shù)學教學必須注意從學生的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，為他們提供參與的機會，使他們體會到數(shù)學就在身邊，對數(shù)學產(chǎn)生親切感。在本節(jié)課的教學中我努力從學生的認知特點出發(fā)，為他們創(chuàng)造一個發(fā)現(xiàn)、探究的思維空間，使學生能更好地去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造。
一、課初，以游戲激發(fā)起學生的學習興趣。
興趣是最好的老師，課初能否激發(fā)學生的學習興趣將直接影響課堂教學效率。在本節(jié)課的一開始，我以“變魔術(shù)”的游戲吸引住了孩子們的眼球。讓孩子們猜測老師變出的花的顏色，隨著變出的花的數(shù)量地增多，越來越多的孩子能準確地說出下一朵花的顏色，他們?yōu)樽约旱某晒Χ鴼g呼，并迫不及待地把自己的發(fā)現(xiàn)說給大家。我根據(jù)學生的發(fā)現(xiàn)很自然引入本節(jié)課的內(nèi)容的學習。
二、注重學生的自主探索、合作交流，
自主探索、合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。根據(jù)學生的認知特點和本班學生的實際情況，在新授內(nèi)容時，我沒有馬上把教材中的信息窗呈現(xiàn)給學生。因為信息窗中給出的信息比較多，對于剛接觸規(guī)律的`孩子來說有點難，我自己設(shè)計了了兩組比較簡單的找規(guī)律的內(nèi)容。利用這兩組內(nèi)容讓學生自主探索、合作交流。讓學生在交流中發(fā)現(xiàn)規(guī)律是一組一組重復出現(xiàn)的。為了加深學生對規(guī)律的感性認識，我在學生交流的過程中，利用課件，在有規(guī)律的每組之間劃上虛線，讓學生充分理解規(guī)律，從而正確學會找規(guī)律的方法。
三、聯(lián)系生活實際，感受數(shù)學的作用。
數(shù)學來源于生活，又高于生活，應用于生活，因此，數(shù)學教學要緊密聯(lián)系學生的生活實際。在學生充分理解了規(guī)律之后，我利用課件把教材中的信息窗呈現(xiàn)給學生，此信息窗是我們現(xiàn)實生活中的真實場景，讓學生從中找到規(guī)律，體驗到學數(shù)學的樂趣。隨后，我又讓學生從自己的身邊著手，尋找生活中的規(guī)律現(xiàn)象，讓學生在舉例中初步感受到數(shù)學的奇妙和無所不在，從而對數(shù)學產(chǎn)生親切感。
本節(jié)課上完后，自我感覺還不錯，但仔細想想，在課的最后如能讓學生根據(jù)這節(jié)課的所學，利用學具袋中的圖片自己獨立擺一個有規(guī)律的圖形，效果會更好。
《找規(guī)律》教學反思9
本節(jié)課我本著“務(wù)實、常態(tài)、高效”的原則，力圖數(shù)學課堂教學體現(xiàn)“生活味”的同時，能更關(guān)注數(shù)學的本質(zhì)，即凸顯“數(shù)學味”，且面向全體學生來設(shè)計教學。通過教學實踐，個人認為本節(jié)課有以下幾點收獲：
1、 關(guān)注新舊知識聯(lián)系，促進知識整理溝通。
“關(guān)注‘數(shù)學味’本質(zhì)上是對數(shù)學傳統(tǒng)的傳承，是通過數(shù)學的方式不斷促進學生對已有認知結(jié)構(gòu)的完善與重組，以實現(xiàn)對數(shù)學基礎(chǔ)結(jié)構(gòu)的順應”。本節(jié)課首先從復習舊知，喚起學生原有的經(jīng)驗和方法，新知在學生原有認知基礎(chǔ)上引入。學生僅憑原有經(jīng)驗和方法不能直接解決新問題，引發(fā)認知沖突，使學生很快進入新知探索狀態(tài)。新知教學結(jié)束，前后呼應，進一步將新知與舊知進行比較，通過觀察討論、合作交流，找出異同，促進知識的整理溝通，構(gòu)建和完善已有知識結(jié)構(gòu)。
2、關(guān)注數(shù)學與生活聯(lián)系，感受數(shù)學的人文價值。
“當學習材料與學生已有知識和經(jīng)驗相聯(lián)系時，才能激發(fā)學生學習和解決問題的興趣，數(shù)學才是活的、富有生命力的�！北菊n不管是例題材料的選擇，還是練習設(shè)計，均來自學生身邊喜聞樂見的事物，如“墻壁的圖形、地磚的圖形、擺紅、黃、綠三種顏色的'圖形或茶壺上的字”等，使學生感受到數(shù)學與生活的聯(lián)系，數(shù)學“源于生活，又用于生活”，激發(fā)了學習的極大熱情和興趣。如結(jié)合觀察“墻壁的圖形”規(guī)律，學生感受到數(shù)學帶給人以美的享受。又如茶壺上的字，學生通過看一看、找一找、讀一讀，課堂上情不自禁地發(fā)出了開心的笑聲：“嘻嘻……真有意思！漢字通過有規(guī)律的排列，每句都還有意義哩！”
3、關(guān)注數(shù)學方法的滲透，學會數(shù)學思考。
數(shù)學課是否體現(xiàn)數(shù)學味，在很大程度上看課堂教學是否重視了數(shù)學思想方法的滲透。本節(jié)課主要凸顯了以下數(shù)學思想方法：
（1）抽象和概括。“數(shù)學學習不應始終在經(jīng)驗上徘徊，而應是不斷地從生活背景中提煉數(shù)學信息、揭示數(shù)學規(guī)律、優(yōu)化或重組認知結(jié)構(gòu)的過程，即數(shù)學化的過程”。本節(jié)課改變了“由一個例題就總結(jié)規(guī)律或方法”的做法，而是讓引導學生經(jīng)歷探討“墻壁圖形”和“地磚圖形”排列的活動過程中，在豐富感性積累的基礎(chǔ)上，再引導學生進行觀察比較，歸納共同點，總結(jié)規(guī)律，這樣就由具體到抽象，由感性到理性，經(jīng)歷了抽象概括的過程。
�。�2）遷移和類推。數(shù)學教學要提升學生對問題的認識水平，使學生的認知經(jīng)歷一個思維升華的過程，把握本質(zhì)東西。如本節(jié)課學生經(jīng)歷“4個物體排一行，按規(guī)律繼續(xù)排，出現(xiàn)‘4行一循環(huán)’”、“3個物體排一行，按規(guī)律排，出現(xiàn)‘3行一循環(huán)’”后，進一步引導推想：“5個物體排一行，按這樣的規(guī)律排下去，會怎樣？6個呢……”，由具體特殊例子推想到一般情況，滲透遷移和類推思想。又如3張不同顏色的正方形擺一行，按規(guī)律擺下去，會出現(xiàn)“3行一循環(huán)的現(xiàn)象”，進一步追問：“不擺，你知道第9行怎樣擺？第12行呢？”適時提升，有效促進心智發(fā)展。
�。�3）多角度觀察思考。本節(jié)課在學生掌握一組內(nèi)圖形基本變化規(guī)律的基礎(chǔ)上，力圖打破學生思維定勢，從橫看、豎看、斜看等多個角度觀察，發(fā)展求異思維。如“茶壺上的字”：每一行的最后一個字移到了最前面，其它的字按順序向后退了一個位置，變成了下一行，和前幾題的變化規(guī)律剛好相反；“鋪地磚：從左往右接著，從右往左接著鋪”，培養(yǎng)學生順逆思維；最后的拓展題：“向四個不同方向接著畫”，促進學生舉一反三，提高思維的靈活、變通性。又通過“想象”、“再想象”活動，不斷拓展思維空間，使學生感受“無限”的數(shù)學思想。
值得探討的問題：我圍繞“務(wù)實、常態(tài)、有效”的原則，來實施教學，面向全體，課堂體現(xiàn)扎實、有效，穩(wěn)中求變，但總感覺這樣的課堂還不夠放手。在引導學生探討發(fā)現(xiàn)規(guī)律時設(shè)問的導向性還不夠明確，學生回答問題的語言還不夠簡練。在最后學生展示作品時應該讓他們貼在雙面膠上，這樣才能更好的節(jié)約時間，讓學生能夠進行課堂的小結(jié)。
《找規(guī)律》教學反思10
找規(guī)律”這部分內(nèi)容主要是介紹一些簡單圖形的排列規(guī)律，培養(yǎng)學生探索、發(fā)現(xiàn)簡單的圖形變化規(guī)律。本節(jié)課的設(shè)計我注意聯(lián)系學生的生活實際，創(chuàng)設(shè)了學生所熟悉的“六一”兒童節(jié)的生活情境，使學生體會到現(xiàn)實生活中有規(guī)律的排列包含著的數(shù)學問題，感受到數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，以及數(shù)學在生活中的無處不在。教學中，我注重讓學生通過觀察，思考，探究，操作等實踐活動去發(fā)現(xiàn)、應用、創(chuàng)造、欣賞規(guī)律。
第一環(huán)節(jié)：游戲?qū)搿兄?guī)律
通過猜圖形的游戲，從開始猜的不準確到后面越猜越準，讓學生初步感知有了規(guī)律，猜得才準確。通過讓學生重復說的話，讓學生理解“重復”一詞。在這個環(huán)節(jié)中充分激發(fā)了學生學習的興趣，又為規(guī)律的認識積累豐富的表象。 給學生的學習提供了思考、嘗試的機會，在猜想中感知規(guī)律存在的同時，初步感知了規(guī)律的價值，為后面的“找”規(guī)律的`教學打好基礎(chǔ)。
第二環(huán)節(jié)：探究新知——尋找規(guī)律
這是本節(jié)課的中心環(huán)節(jié)，我從以下幾個方面進行：
結(jié)合學生的“六一”情境，讓學生尋找物體顏色規(guī)律
先是讓學生四人一組初步感知規(guī)律，在合作學習中，提高了孩子們合作的能力，加強了合作的意識，同時提高了語言表達能力。在新課改理念中強調(diào)了合作學習的重要性。
以小旗的顏色規(guī)律為例，通過觀察學生發(fā)現(xiàn)它是“黃、紅”為一組，重復出現(xiàn)。讓學生理解“一組”的意思，并初步體會其規(guī)律。接下來，引導圈出這樣的一組，一組，體會“一組”即是一個整體。接著擺呢，還能擺出多少這樣的一組呢？感知從“有限”到“無限”，也就是滲透極限的思想。
有了研究小旗規(guī)律的基礎(chǔ)，我放手讓學生自己圈出其他三組中重復的部分。進一步理解“一組”，讓學生感受到找到了一組就是找到規(guī)律的關(guān)鍵。
通過整體回顧小旗，小花、燈籠和小朋友的規(guī)律，讓學生再一次用數(shù)學語言描述規(guī)律，在這里是對孩子思維和語言上的一個提升。讓學生理解“幾個為一組，一組一組的，重復出現(xiàn)的規(guī)律”。由部分又回歸于整體，學生的認知水平得到了提升，語言表達能力也得到了提高。
在學生尋找到了顏色規(guī)律的基礎(chǔ)上，我引導學生如果接著掛小旗，小花和燈籠，下一個掛什么呢？利用電子白板上的拖拽功能實現(xiàn)與學生們的互動。
從圖形顏色的交替變化規(guī)律延伸拓展形狀及顏色和形狀都變化等規(guī)律，這是學生對認識規(guī)律的一個突破，從而也明白排列的規(guī)律在我們的生活中隨處可見，無處不在，無時不在。體現(xiàn)了學生活中的數(shù)學，學有用的數(shù)學的新理念。
低年級的孩子集中注意力的時間較短，課中休可以幫助孩子輕松之余，再緊扣今天的學習內(nèi)容，讓學生感受到在做操中動作也是有規(guī)律的，體會到規(guī)律在生活中是無處不在的。
在學習完顏色和形狀的規(guī)律后，在教學數(shù)字的規(guī)律時，學生們接受起來容易多了，例2的第1小題課件呈現(xiàn)，第2小題放手讓學生們?nèi)プ�，學生匯報，體現(xiàn)了學生是課堂的小主人的理念。
第三環(huán)節(jié)：鞏固提升——應用規(guī)律
學習找規(guī)律目的是應用規(guī)律，結(jié)合實際讓學生應用自己找規(guī)律的方法解決一些數(shù)學問題，從而體現(xiàn)數(shù)學學習的價值。
第四環(huán)節(jié)：播放圖片——欣賞規(guī)律
引導學生回到生活，尋找和欣賞日常生活中的類似規(guī)律。使學生從規(guī)律之美感受數(shù)學之美，激發(fā)了學生的學習興趣，很自然的實現(xiàn)了教學中的情感目標。
第五環(huán)節(jié)：動手實踐——創(chuàng)造規(guī)律
這個環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮了學生的想象能力，通過學生動手操作、自己創(chuàng)造規(guī)律，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力、創(chuàng)新意識，鞏固本課的知識。
整節(jié)課下來，有以下不足之處需要改進：
在教學什么為一組時，應該讓學生多說幾遍，在第二次用規(guī)范的語言描述規(guī)律時，應該讓孩子多去說，指名說，同伴說，從而突破本節(jié)課的難點，提高學生的表達能力。
在學生合作學習匯報后，過渡到先研究小旗的規(guī)律時應再自然些，可以說：同學們發(fā)現(xiàn)的規(guī)律和大家一樣嗎？我們再來看看小旗的排列，這樣自然過渡到小旗的規(guī)律。
在回歸到生活中的規(guī)律時，可以就地讓學生們看看錄播教室內(nèi)有什么規(guī)律嗎？讓學生們感受到規(guī)律來源于生活又回歸到生活。
最后讓學生們創(chuàng)造規(guī)律時，可以選幾組讓學生用規(guī)范的語言說一說規(guī)律會更好地鞏固本課的重點。
后面的教學沒有前面的精細些，最后創(chuàng)造規(guī)律時要注意課堂的組織。
《找規(guī)律》教學反思11
整節(jié)課下來，學生好像是在“節(jié)日”中度過，時時閃爍著創(chuàng)新思維的火花。反思整個教學過程，我認為教學成功主要有以下幾點：
1．內(nèi)容的真實性是教學成功的前提。
本課基本圍繞“裝扮我們的教室，過快樂的六一”這一主題，將學生置身于一個真實的現(xiàn)實場景中，將數(shù)學與學生進行零距離接觸。在這美麗的“節(jié)日世界”里，學生用獨具個性化的思維方式、審美方式，以積極的心態(tài)去創(chuàng)造、去享受，以激發(fā)他們愛數(shù)學、發(fā)現(xiàn)美的情感，增強數(shù)學應用意識、創(chuàng)新意識。
2．探究性、活動化是教學成功的關(guān)鍵和保障。
《標準》指出：動手操作、自主探索、合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。讓學生參與裝扮教室，用3種不同顏色、不同形狀的圖形，設(shè)計制作燈籠，給學生帶來了創(chuàng)造的空間。不同層次的學生可以自主創(chuàng)造出不同層次的規(guī)律，有圖形形狀的規(guī)律，顏色的規(guī)律，還有不同數(shù)量變化的規(guī)律。我先讓學生自主操作，如遇困難可以求助組內(nèi)同學或老師合作完成，然后展示成果。學生運用心中的“規(guī)律”創(chuàng)作出一串串漂亮的燈籠，為“六一”節(jié)增彩，個個都成為了小小設(shè)計師。留出時間和空間讓學生展示自我，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的必要環(huán)節(jié)。同時，學生在展示自我的同時，一直在擔當著主人翁的角色，主動地探索規(guī)律、創(chuàng)造規(guī)律，體現(xiàn)了“學生是學習的主人”這一理念。
整節(jié)課以游戲的形式把學生帶入本節(jié)課的知識領(lǐng)域，讓學生在輕松、愉快的情境中來認識“什么是規(guī)律”。本來復雜的理論解釋，用游戲的形式來表現(xiàn)，一下子顯得淺顯易懂，學生在玩中不知不覺地認識了“規(guī)律”。接下來的學習，通過生動活潑的'課件，充分調(diào)動了學生的多處感官，環(huán)節(jié)清楚，層次分明，有張有馳，學生一直處于“玩中有學，學中有樂”的狀態(tài)中。當學生認識了規(guī)律，并積極探索規(guī)律的時候，讓他們擺一擺的規(guī)律，玩一玩規(guī)律；當他們在學中感到累時，讓他們舞一舞規(guī)律，感悟規(guī)律的多種形式。
本節(jié)課，我和同學們?nèi)跒橐惑w，順利地完成了教學任務(wù)。但是，也存在一些不足，由于內(nèi)容安排較多，所以有些環(huán)節(jié)太倉促，并且減少了學生的回答次數(shù)。
總之，在整個教學活動中，愉快時刻蕩漾在課堂上，創(chuàng)新、自主探究、師生互動、生生互動成為課堂的主旋律。
《找規(guī)律》教學反思12
一、注重培養(yǎng)學生自學的習慣和能力。
這節(jié)課老師精心設(shè)計了教學內(nèi)容，引導學生讀懂例題的要求，并順著思路往下想。自主解決例2的問題，嘗試用不同的方法解答。（畫圖法，列舉法，計算法）同時還嘗試練習了“試一試”和練一練第1題。從課堂上學生匯報反饋的情況來看，學生自學是有成效的，大部分學生不但自己解決了以上要求的幾道題，還能說出自己的想法和解題思路，大膽展示不同的方法。
二、突出學生的主體地位
課堂上學生的學習主體地位得到體現(xiàn)。解題方法解題思路盡量讓學生說，教師主要進行必要的引導，并指導學生進一步比較、歸納。同時教師在練習設(shè)計紙上的練習題，能激發(fā)學生的自主動手參與的熱情，學生紛紛以組為中為，充分展示自己的智慧，親自動手操作，與組員合作交流，以證明自己解決問題的.能力。教師在課堂上創(chuàng)設(shè)學生對學生的解法提出問題的空間，培養(yǎng)學生當學習的小主人。
三、課堂效率高
由于課前自學中學生基本了解所學的規(guī)律，課堂上主要是匯報交流、總結(jié)歸納，幫助學困生進一步理解。因此，課堂上的練習充分，學生基本掌握，課后作業(yè)也基本上當堂完成了。
四、需要加強的地方
1、 課堂上舉手發(fā)言的學生還不夠多，有的學生想回答也不敢舉手，怕自己說不好。說明學生的語言表達能力有待于提高。老師提問的學生面不夠廣。今后要多鼓勵學生敢于表達，注意培養(yǎng)學生的語言表達能力。
2、課堂上急于安排學生當堂完成作業(yè)，對學困生的反饋、幫助做得還不夠。由于學生開展自主學習的時間還不夠長，課堂效率是否不必強求提高�？梢粤粢弧⒍李}于課后完成，最后都能夠讓多名學生說說收獲，如果能在這時引導學生對這節(jié)課的學習進行反思和自我評價，這樣更有助于學生的素質(zhì)發(fā)展。
4、針對性不夠突出。這節(jié)課以學生匯報自學成果為主，教學的針對性不夠明確。江山野先生指出：“沒有針對性的教學就是一般化的教學，一般化的教學是不能引起學生的注意和興趣，取得良好的教學效果的�！睂W生課前預習了，就應針對學生自學中提出和存在的問題進行教學。怎樣更好地了解學生自學中存在的問題，這些問題哪些可以在學生的交流中得到解決，哪些問題需要在教師的指導或講解中得到解決？這是今后教學中需要探究的重點。
《找規(guī)律》教學反思13
為了讓學生自然地接觸新知識，又能活躍課堂氣氛，調(diào)動學生積極性，我設(shè)計了這樣一個符合學生心理特點的導入環(huán)節(jié)。我準備了一些紅花和黃花，告訴他們老師要將這些花擺在花槽中，擺一排。然后，故作神秘地問：“你們猜一猜老師要擺上去的第一朵花是什么顏色？”這時學生興趣被調(diào)動起來，紛紛說出自己的想法。一部分說紅花，一部分說黃花。然后，我將紅花擺上去，猜對的同學很興奮，猜錯的同學有些掃興，但很快又躍躍欲試。
讓他們猜第二朵花是什么顏色時，還是有兩個答案，當問第三朵花是什么顏色時，逐漸地越往后問答案越統(tǒng)一，以至于不等問他們就迫不及待地齊聲按著一紅一黃的擺放規(guī)律喊出來。我及時地夸他們真聰明猜得真準，學生們各個是樂不可支。我話鋒一轉(zhuǎn)說：“你們知道老師為什么在這擺一排花嗎？”課堂安靜下來，學生們都在猜測�？吹剿麄円苫蟮难凵�，我公布說：“是獎給這節(jié)課上得好的同學的，回答問題好的獎紅花，遵守紀律、合作好的獎黃花。你們有信心拿到嗎？”此時，學生大聲答道：“能！”整個課堂氣氛高漲，不僅學生熱情全都調(diào)動起來了，還滲透了后面即將要學的新知識。
為吸引學生提高學生學習興趣，我把卡通人物聰聰和明明引入課堂，并貫穿于整個教學全過程。在教學主題圖時，我設(shè)定了一個情境，讓聰聰和明明帶著大家穿越時空隧道，來到“六一”那一天，并配熟悉的“快樂的節(jié)日”主題歌，讓學生在愉悅的環(huán)境中討論發(fā)現(xiàn)規(guī)律。本節(jié)課我使用了現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學，每個例題都制成了課件，這樣教學內(nèi)容就具體化、清晰化。
新課程倡導自主合作的學習方式，在課堂上我把學習主動權(quán)交給學生，我充當一個參與者和組織者，讓學生通過討論、猜測、動手擺一擺、涂色等活動，自己發(fā)現(xiàn)圖形的排列規(guī)律。
在教學最后，我把知識進行了拓展，讓學生找一找生活中的`一些規(guī)律，學生都紛紛舉出生活中有規(guī)律的事物，通過舉例讓學生體會生活中規(guī)律無處不在，因為有了規(guī)律，我們的生活才會豐富多彩。只要同學們善于觀察，會發(fā)現(xiàn)生活中到處有數(shù)學。
這節(jié)課，我和同學們?nèi)跒橐惑w，順利地完成了教學任務(wù)。但是，也存在一些不足，由于內(nèi)容安排較多，所以有些環(huán)節(jié)倉促而過，并且減少了學生的回答次數(shù)
總之，在整個教學活動中，愉快時刻蕩漾在課堂上，創(chuàng)新、自主探究、師生互動、生生互動成為課堂的主旋律。今后，我要繼續(xù)學習新課程、新理念提高教學水平。
《數(shù)學課程標準》指出，數(shù)學教學必須注意從學生的生活情境以及他們感興趣的事物出發(fā)，為他們提供參與的機會，使他們體會到數(shù)學就在身邊，從而對數(shù)學產(chǎn)生親切感。在教學中教師要努力挖掘?qū)W生身邊的學習資源，為他們創(chuàng)造一個發(fā)現(xiàn)、探究的思維空間，使學生能更好地去發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造。在這一理念的指導下，我執(zhí)教“找規(guī)律”第一課時，圖形的規(guī)律，以學生喜歡的“聯(lián)歡會”為主線進行教學，通過“做游戲——觀察教室設(shè)計——布置教室”這一過程，使學生在自己喜歡的實踐活動中探究、發(fā)現(xiàn)事物的規(guī)律，培養(yǎng)初步的觀察、概況、推理能力，提高相互合作的意識。課后，我對課堂上出現(xiàn)的一些情況進行了思索。
1、游戲引入，極大地激發(fā)了學生的.興趣，通過兩組圖形形成“有規(guī)律”和“無規(guī)律”的直接體驗，體現(xiàn)出規(guī)律的優(yōu)越性，引起學生的好奇，激發(fā)了學習的愿望。
2、對于規(guī)律的概況總結(jié)符合學生的年齡特點，不是直接的給出概念，而是讓學生通過觀察、發(fā)現(xiàn)、自己進行總結(jié)，教師及時規(guī)范數(shù)學語言，并積極鼓勵學生用準確的數(shù)學語言描述每組圖形的規(guī)律，訓練了學生的語言表達能力。
3、例題、練習題設(shè)計有梯度。在例題教學中，第二組圖形的變化較第一組圖形的變化還多了顏色的規(guī)律變化。在練習中，增加了三個圖形為一組有規(guī)律變化的圖形。拓展學生的思維。
4、由于本節(jié)課上的是25分鐘的片段教學課，所以沒有更多的拓展，在一節(jié)完整的數(shù)學課中還可繼續(xù)拓展聲音、動作等的變化規(guī)律，將數(shù)學與生活緊密聯(lián)系在一起。對于后邊的自己設(shè)計規(guī)律的活動由于時間關(guān)系，沒有在課堂上完成，但是課后孩子們設(shè)計的非常好，已經(jīng)有學生獨立設(shè)計了四個、五個圖形為一組重復變化的規(guī)律，孩子們的想象力是無窮的，這也啟發(fā)我以后教學中應積極鼓勵學生大膽想象，敢想敢問敢質(zhì)疑的好習慣。
《找規(guī)律》教學反思14
《找規(guī)律》是蘇教版小學數(shù)學五年級上冊第5單元的第一課時。教材涉及的具體內(nèi)容是讓學生探索并發(fā)現(xiàn)一些簡單周期現(xiàn)象中的規(guī)律，根據(jù)規(guī)律確定是某個序號所代表的是什么物體或圖形。這部分內(nèi)容是在學生初步認識間隔排列的物體個數(shù)關(guān)系的規(guī)律的基礎(chǔ)上，運用學生原有的知識背景和生活體驗，讓學生在生動、具體、現(xiàn)實的情境中感悟新知，靈活運用。
根據(jù)本班學生對生活經(jīng)驗及學生認知規(guī)律，結(jié)合新課程標準要求和本課知識特點，我將本課教學目標制定如下：
�。�1）讓學生結(jié)合具體情境，探索并發(fā)現(xiàn)簡單周期想象中的排列規(guī)律，能根據(jù)確定某個序號所代表的是什么物體或圖形。
�。�2）讓學生主動經(jīng)歷自主探索，合作交流的過程，體會畫圖、列舉、計算等解決問題的不同策略以及方法逐步優(yōu)化的過程。
�。�3）讓學生在探索規(guī)律的過程中體會數(shù)學與日常生活的聯(lián)系，獲得成功的體驗。
這節(jié)課，我的備課思路有兩點：
�。�1）重視讓學生自己發(fā)現(xiàn)物體排列的規(guī)律。課堂上我激發(fā)學生找規(guī)律的興趣，讓學生說說盆花、彩燈、彩旗這些物體的規(guī)律。學生只有發(fā)現(xiàn)給定事物中隱含的簡單規(guī)律或變化趨勢，才能應用規(guī)律來解決一些簡單的實際問題
�。�2）讓學生自己感悟出計算方法的優(yōu)越性。解決“第15盆畫是什么顏色的”這一問題，方法很多，可以用畫圖、例舉、計算等方法。但是在解決“第105盞彩燈是什么顏色的”這一問題時，畫圖、一一例舉比較麻煩，只有計算的方法是很簡單的。課上我沒有強調(diào)學生非要用計算的方法，但是學生能夠感悟到計算方法的優(yōu)越性。
根據(jù)本課的教學內(nèi)容和教學目標，本節(jié)課我分為五個環(huán)節(jié)組織教學。
一、預習檢測：
二、游戲?qū)爰ぐl(fā)興趣
用兩組電話號碼，第一組：13600120012，第二組：13248612593。比比誰的記性好！
從而導入，生活當中像這樣有規(guī)律的現(xiàn)象是無處不在的，那我們一起去找找這種規(guī)律吧�。ò鍟n題：《找規(guī)律》）
三、出示“導學內(nèi)容”學習目標：
在探索和發(fā)現(xiàn)規(guī)律的過程中，能用畫圖、列舉、計算等方法解決問題。學習要求：
�。�1）觀察情境圖，說一說你看到了什么？（2）從左邊起，盆花是按什么順序擺放的？彩燈和彩旗呢？（3）照這樣擺下去，左起第15盆是什么顏色的花？
（4）通過小組交流能用畫圖、列舉、計算等方法解決問題學習方法：
看圖——思考——交流——展示
四、展交：
出示教材例1的場景圖，讓學生認真觀察，通過觀察，找出盆花、彩燈、紅旗的規(guī)律。我特別注意語言的規(guī)范：每兩盆為一組，第一盆藍花、第二盆紅花；彩燈每三盞一組，第一盞紅色、第二盞紫色、第三盞綠色；彩旗是四面為一組，每組的前兩面色、后兩面黃色。為下面解決問題作一個鋪墊。給學生創(chuàng)設(shè)了這樣的一個平臺，先是提出這樣的問題：照這樣擺下去，左起第15盆什么顏色的花？接著讓學生就這個問題自主探究、討論、交流得出解決問題的各種策略，即是畫圖、列舉、計算等等，“第105盞彩燈是什么顏色的”這里注重幾種策略的比較，通過比較得出計算的策略最通用，也很簡便。逐步優(yōu)化解決這類問題的方法。最后引導學生歸納出用計算法解決類似的問題的步驟。這一環(huán)節(jié)充分發(fā)揮了學生的自主性，培養(yǎng)學生的自主意識和自主學習的能力。
五、訓練（檢測）
為了能讓學生通過適當?shù)木毩晛盱柟绦轮�，形成技能，提高思維能力，加深對計算方法的.理解，設(shè)計了以下的練習：
1、圖中左起第17盞彩燈是什么顏色的？
圖中左起第23面彩彩旗是什么顏色的？
2、我們愛數(shù)學我們愛數(shù)學第28個字是（）
3、ABCCABCCABCC第30個字母是（）
4、照樣子擺一擺○○●○○●第21枚是白子還是黑子？
5、聯(lián)系生活，編寫規(guī)律（機動）
能利用文字、數(shù)字、圖形等編寫出一個有規(guī)律的現(xiàn)象
五、小結(jié)
通過這節(jié)課的學習，學生自己小結(jié)，你有什么收獲？
課后反思
“數(shù)學的學習方式應該是一個充滿生命活力的歷程。數(shù)學課堂應富有探索性和開放性，讓學生能自主探究，猜測驗證，合作交流，充分發(fā)表自己個性化的感受和見解�！�
反思今天這節(jié)課，除了盡量體現(xiàn)學生為主的情況下，在導入的設(shè)計上，有層次，有對比，用兩組電話號碼，第一組：13600120012，第二組：13248612593。有規(guī)律與無規(guī)律的對比進行導入，）
在學生找規(guī)律回答問題時，我注重培養(yǎng)學生規(guī)范的數(shù)學語言的表述。當?shù)谝粋�學生說出盆花的擺放規(guī)律后，我相機板書出來，并要求下面再說的同學要像第一位同學一樣完整準確的表述出來。在學生組織語言上，板書也起到一個規(guī)范、引導的作用。在提問時，我也很注重自身語言的規(guī)范、嚴謹。在讓學生探索第15盆花是什么顏色時，我在提問時用了幾個連續(xù)的動詞“想一想，畫一畫，算一算”，這也算是對學生思維的一種導向。
為了使所有學生都能有一個思考的過程，我改進了以往所用的小組合作學習，采用先讓學生獨立思考，再進行同桌或小組交流的形式，并在學生獨立思考時，留給足夠的時間。課堂的時間是有限的，也是寶貴的，但是我們不能因為時間的寶貴而剝奪學生該有的時間，一定要讓學生都參與到自主學習中去。
在教學中，也還存在著一些不足之處，在分析第15盆花是什么顏色的計算方法時，我提出了一系列的問題讓學生來思考、回答。這樣做雖然使學生明確了計算策略的使用方法，但也忽略了學生的主體地位。在處理這一問題時，應盡量鼓勵學生提出問題，教師再做適當?shù)难a充。因為讓“學生提出有價值的問題，比解決一個問題要更有效”。
在優(yōu)化策略時，處理的有些太快了，應將節(jié)奏放緩些，讓學生來爭議哪種方法最好，這樣既體現(xiàn)了學生的主體地位，也使學生對問題探討的更深入，記憶更深刻。
總之，課堂是教學的主陣地，是學生展示的舞臺。教學要變學生被動學習為主動學習，讓他們積極主動參與獲取知識的全過程，讓他們認識到數(shù)學的價值，生活中離不開數(shù)學，使他們喜歡數(shù)學，樂于學習數(shù)學。
《找規(guī)律》教學反思15
由于第一次涉及這種類型的教學內(nèi)容，一開始還真有些無從下手，在多次看了教參后，加上參考了一些教案后，帶著幾許忐忑走進了教室。上完課后，感受頗多。現(xiàn)反思如下：
一、關(guān)于教學重點。
上課前我認定的本堂課重點是“使學生能根據(jù)規(guī)律確定某個序號所代表的是什么物體或圖形”。在上課的時候，當學生口答出算式15÷2=7（組）……1（盆），我提問了“2是從哪里來的？”接著就沒做過多的`解釋。結(jié)果在練習試一試2時就出現(xiàn)了用21÷2（正確的應該是21÷4），在后來的練習中，仍有少數(shù)學生將每組的個數(shù)搞錯。由此可以確定這堂課的重點應該是“找出排列的規(guī)律，確定重復出現(xiàn)的每組的個數(shù)”。這就應該在分析例題時，把“為什么2盆花看作一組”、除數(shù)是2的來龍去脈分析清楚，從而讓學生掌握找規(guī)律的方法。
二、關(guān)于解法的多樣性。
對于例題的解法，根據(jù)教參的設(shè)計，學生應該會出現(xiàn)三種不同的解法。但在課上匯報交流時，學生只出現(xiàn)了兩種解法，沒有學生提到用畫圖的策略去解決。對于學生中沒有出現(xiàn)的方法是只字不提，還是老師具體講解呢？沉思片刻，我決定讓學生打開書自己去看。在接下來的練習中，真還發(fā)現(xiàn)有部分中等偏下的學生采用了這種畫圖的方法，這就說明他們通過看書看懂了這種方法。
三、關(guān)于一點疑惑。
在給盆花分類時，一般教學時都是2盆為一組去分，但我們都知道4盆一組去分也能求到答案。關(guān)于這一點上課是講還是不講，如果講的話，可以幫助一部分優(yōu)生進一步理解按規(guī)律擺放事物之間的聯(lián)系，但這樣有可能給中等偏下的學生理解題意帶來混淆。
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