小學科學教學反思（精）
身為一位到崗不久的教師，教學是我們的工作之一，借助教學反思我們可以拓展自己的教學方式，那么寫教學反思需要注意哪些問題呢？下面是小編為大家整理的小學科學教學反思，僅供參考，大家一起來看看吧。
小學科學教學反思1
《用水測量時間》一課是教科版《科學》教材五年級下冊第二單元的第四課時。通過這一課的教學，讓學生親身經歷記錄10毫升、50毫升和100毫升水慢慢流完需要多少時間的活動過程，初步理解流水為什么能夠用作計時工具，流水與時間的關系等。
課前，我自己先做了實驗，用一個一次性塑料杯子，在杯底打一個小洞，倒入100毫升的水，用一個量筒接住，當量筒里的水達到10毫升時，我記錄一下時間，當量筒里的水達到50毫升時，我又記錄一下時間，最后當量筒里的水達到100毫升時，可是杯子里的水漏不下來了，我沒辦法，等不到100毫升，只能在接近100毫升時，記錄時間。我認為，這樣測出來的時間誤差比較大，我估計當學生做這個實驗時也要碰到這個問題。
果然，不出我的所料，課堂上每個組在做這個實驗時都碰到了同樣的問題，杯子中最后幾滴水漏不下來，因此，在得到流完100毫升水所需的時間，組與組之間誤差相當大，有的組用了150秒左右，有的組用了200多秒。我問學生：“為什么測10毫升、50毫升水的用時組與組之間的誤差不大而測100毫升水的用時組與組之間的誤差大？”有學生說：“剛開始實驗時杯子中的水有一定的高度有一定的壓力，滴水的速度比較快而且均勻，到了實驗結束時，杯子中水的高度低壓力小，滴水的速度比較慢�！蔽冶頁P了這位學生分析的原因。我讓學生們想一想，有沒有保持杯子中水的高度不變的辦法？能不能發(fā)現(xiàn)更好的辦法解決誤差問題？學生們又開始實驗了，在實驗中學生們找到了解決問題的新方法。有的組里采用分工合作的辦法，具體做法：一位學生負責在杯子中加水，讓杯子中的水始終處在同一高度，一位學生負責觀察量筒里的`水達到10毫升、50毫升、100毫升時給另一位負責記時的學生提醒及時記錄。有的組讓100毫升的水滴到滴不下為止，把杯子中剩下的水測量一下，大約有6毫升的水滴不下來，接著在杯子中加入106毫升的水重新再做一次實驗，這樣當杯子中的水滴不下來時，滴完的水正好是100毫升。
學生們在實驗中能找到解決問題的辦法，能改進實驗，我認為：這是這堂課中學生們最大的收獲，也是老師期待的結果。
小學科學教學反思2
設計理念：
《物體在水中是沉還是浮》是教科版小學科學教材三年級下冊第五單元《沉和浮》的第一課，三年級的學生，對于“沉和浮”有著一定的生活經驗和學習基礎，同時他們對于“沉和浮”也有著許多似懂非懂的問題。這一課的教學從學生觀察小石頭等物體在水中的沉浮開始，引領學生觀察物體在水中沉浮的情況，并在此基礎上引導學生確定一個統(tǒng)一的觀察標準，為后面對沉和浮的探究活動打下堅實的基礎。
“觀察更多物體在水中的沉浮情況”。這一活動的設計并沒有直接讓學生將物體放到水中去觀察，而是引導學生經歷一個猜測及驗證的過程，因為，學生只有在經驗與事實產生矛盾的時候，才能引起他們的思考，從而發(fā)現(xiàn)并提出問題，此時適當?shù)膶W生再做以提示，引導學生建立比較的概念，從而輕松的解決本課的難點，同時也為今后此類實驗的教學做好鋪墊。
教學目標：
一、知識目標：
1、引導學生從觀察身邊的物體開始，研究觀察關于物體在水中沉浮的現(xiàn)象。
2、使學生經歷簡單的推測、驗證的活動過程，并能獲得關于物體沉浮與物體大小、輕重關系的認識。
二、能力與情感目標：
培養(yǎng)學生對觀察研究的結果進行簡單的整理、分析的能力，激發(fā)學生探究周圍事物的興趣和好奇心。
教學重點、難點
重點：引導學生經過簡單的推測、實驗的活動過程，獲取物體在水中的沉浮與物體大小、輕重關系的認識。
難點：引導學生推測、實驗、觀察、交流，獲取物體在水中沉浮與物體大小、輕重關系的認識。
教學準備：
1、教師演示用的木塊、石頭、浮標。
2、小組觀察研究用的泡沫、西紅柿、橡皮、牙簽、大頭針、螺帽、蠟燭頭。
3、小組觀察或演示用的大小一樣、重量不同的球形材料一組；輕重相同、大小不同的立方體材料一組。
教學過程：
一、我做過，我知道。
1、引言激趣。老師出示石頭、木塊、浮標。
2、直接進入課題，板書：物體在水中是沉還是浮。
二、我猜猜，我試試。
1、請學生從桌內輕輕拿出材料袋，認識物體。
2、請學生根據(jù)自己的生活經驗，來猜測物體的`沉浮。
3、學生匯報猜測結果。師提出問題：根據(jù)什么來猜測的？
4、引導學生用實驗來檢驗猜測的對錯。在實驗前提出要求：（1）大家要學會分工合作。（2）請將物體依次放入水中實驗。（3）注意仔細觀察。（4）將實驗后的物體擦干放回材料盒中。
5、學生匯報。
6、老師小結：看來，猜測的不一定是正確的，必須通過親身實驗，才知道哪些物體在水中會沉，哪些會浮。
三、我來想，我來做。
1、老師提出疑問：物體在水中的沉浮跟什么有關？
2、老師根據(jù)學生回答，及時提出本節(jié)課要解決的重點問題：物體在水中的沉浮跟它的大小、輕重有沒有關系？
3、老師引導學生圍繞這一問題在小組內展開討論，并放手讓他們自己想辦法解決，老師巡視指導。
4、請學生來匯報想法、實驗結果。在交流中獲取答案。
5、小結并板書：物體在水中的沉浮跟它的大小、輕重是有關系的。
四、我經過，我來說。
1、通過學習這一課，鼓勵學生說說收獲，談談感受。
2、老師做演示實驗。
3、下課！
總結：
浮標運用明概念、判斷有標準,利于后續(xù)活動。
在學生思維沖突、迷惑處引導,教學才會有效。
現(xiàn)象與本質,學生口中說出浮力、密度,接下去研究大小、輕重與沉浮的關系,學生已有認知基礎是否利用？怎樣利用更有效？
老師要給予重視,再加追問：與什么密度有關。
學生各組意見不一樣,可喜？可憂？還是無措？
無疑到有疑,到新的疑,小疑則小進,再疑則再進,一節(jié)課如此者四,課始于疑,課終還有疑,學生質疑,教師激疑……疑是學習起步。
小學科學教學反思3
本節(jié)需要學生了解的科學概念是：力的大小是可以測量的；彈簧測力計是利用彈簧“受力大，伸長長”的特征制成的；力的單位是“牛頓”。游戲活動中讓學生初步感受到了彈簧“受力大，伸長長”。
在我的課堂教學中，我通過讓學生來體驗物體具有向下的力讓學生明白重力的存在，同時引入彈簧測力計，通過物體重量與質量的比對以及彈簧“受力大、伸長長”的特征，使學生明白力的大小是可以測量的。在觀察彈簧測力計的組成時，巧妙地引導學生思考“N”，引出力的.單位“牛頓”。在重力與質量的比對中，讓學生明白物體重力與質量的區(qū)別。
本節(jié)教學過程中，學生活動豐富，課前游戲活動看似隨意，實際上是讓學生在這個過程中初步了解了彈簧的特性“受力大伸長長”，也激起了學生的學習興趣，放松了學生的心情。接著讓學生感受物體落地而引出了重力，任何物體都有重力，但學生之前對于質量的感念印象比較深，很容易把物體的質量與重力混淆起來，引出我們學習的內容是為了更好地研究重力的大小，給了學生一個懸念，進而讓學生更加向往進一步學習。觀察測力計的組成是教學過程中必要的組成部分，在這個過程中，一方面是培養(yǎng)學生的觀察能力，有序的觀察習慣，同時知道測力計各部分的作用以及操作使用的注意事項，也巧妙地讓學生明白力的單位以及測力計“受力大，伸長長”的特點。在學生躍躍欲試的時候，給學生嘗試的機會，讓學生受挫，使學生明白在科學研究中不能急于求成，必須細致地了解實驗器材的使用方法以及注意事項以后，才能夠保證實驗結果的準確性。在心中建立細致觀察、細致實驗的印象。經過前面的醞釀，后面的操作實驗水到渠成。在以前的分組實驗中，往往會出現(xiàn)學生混亂和一邊倒的情況，鑒于此，我先讓學生說說完成實驗的打算，在這個環(huán)節(jié)中，學生明白了合理分工在完成實驗的重要性，也保證了學生順利地完成了實驗。后面的實驗感想進一步讓學生重塑在科學實驗中應該注意的事項以及本節(jié)的收獲。
課后，我也反思了自己的課堂。整節(jié)課從設計到課堂組織，我較多地考慮了如何落實教學內容中的科學概念，整節(jié)的設計，也是圍繞這個主題展開的。在設計的過程中，還是以自己心中的預設為主線的，沒有能夠做到放開來讓學生探究。
小學科學教學反思4
這節(jié)課準備環(huán)帶明顯的蚯蚓是很重要的，買的掉魚用的蚯蚓環(huán)帶不是很明顯，于是去校園里挖，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在大的那種青蚯蚓居然沒有環(huán)帶，挖到最好的'是有些紅的比較長的蚯蚓，環(huán)帶很是明顯，而且這種蚯蚓非�；钴S，在水中的反應也很明顯，適合課堂上觀察使用。配合使用大型的青蚯蚓，它的環(huán)節(jié)更加的明顯，觸摸可以發(fā)現(xiàn)特別粗糙，放大后可以發(fā)現(xiàn)其剛毛，這樣可以幫助學生建立更全面的蚯蚓概念。六個班級的教學過程中發(fā)現(xiàn)，引導學生親近小動物是非常重要的，特別是蚯蚓，很多學生會不愿意親近它，女生更加，課堂紀律會因此出現(xiàn)問題，從而影響教學效果！
小學科學教學反思5
第一課時：
本節(jié)課由于實驗難度大，內容多，因此我在設計時只上了前一個部分的內容“測量呼吸和心跳”，把“心跳為什么會加快”放在下一課去上。
導課時，我提出問題：“運動時，身體會發(fā)生哪些變化？”學生根據(jù)已有的經驗說出了很多身體的變化，其中，有的學生談到呼吸和心跳的變化。我在學生匯報的基礎上，緊接著問：“人在運動時，呼吸和心跳比平靜時快多少？怎么知道？讓學生自己尋找解決問題的方法。然后引導學生，要準確測量呼吸和心跳的次數(shù)，首先要掌握正確的測量方法。接著就提出怎么測量呼吸和心跳？測量時應該注意什么呢？我先讓學生說自己的想法，然后再給予補充。
在本節(jié)課中，學生能否發(fā)現(xiàn)呼吸和心跳的變化規(guī)律，取決于對數(shù)據(jù)的分析，而如何科學、準確地采集數(shù)據(jù)，又將直接影響學生對數(shù)據(jù)的分析，所以，準確地采集數(shù)據(jù)成為擺在師生面前的一道難題，而難題當中還有一個難點，即學生要采集的數(shù)據(jù)必須是同一時間段的，也就是說，呼吸和心跳的次數(shù)必須是相同一分鐘里的`，否則，測量一分鐘的呼吸次數(shù)，再測量一分鐘心跳的次數(shù)，這兩個數(shù)據(jù)顯然是不科學的。但是，讓學生一個人既要測呼吸，又要測心跳，是無法完成的，于是，我把學生分成兩大組，一部分學生測量呼吸，一部分學生測量心跳，老師則幫助學生計時。測量時要求學生都把眼睛閉上，這樣，可以減少學生分散注意力。從測量的結果來看，大部分學生采集的數(shù)據(jù)接近實際情況。只有一組同學的數(shù)據(jù)不夠科學。
由于學生采集的數(shù)據(jù)比較科學、準確，所以，在接下來對三組數(shù)據(jù)的分析中，學生很快就發(fā)現(xiàn)了呼吸和心跳變化的規(guī)律，它們之間是有聯(lián)系的。
上完課之后，我回憶了一下，覺得在對難點的突破時，教師還是說的過多，教師的語言不是十分的精練。另外，在學生測量記錄后就馬上把記錄表貼到黑板上了，在這個環(huán)節(jié)時本來應該讓學生先在各自的小組里對照測量到的數(shù)據(jù)先進行一個分析對比，這樣在后來的全班交流時效果會更好一些。
第二課時：
體驗心臟工作這一環(huán)節(jié)中，要指導學生利用“吸耳器”吸水模擬心臟輸送血液的過程，并從中體會到心臟工作的辛苦，從而知道保護我們的心臟。課前我依照以往的慣例首先自己實驗，沒想到輸送水的量很大，十多秒一個水槽就滿了，這怎么能體現(xiàn)心臟輸送血液的“艱辛”呢。觀察這個模擬裝置，制作很精巧，只是軟管較粗，而且捏球較大，再加上我的力氣比學生大，因此出現(xiàn)了以上局面。
后來，在上課時，我改用了較細一些的軟管，在選擇學生實驗時，特地挑選了相對力氣較小的女同學來捏，而且規(guī)定不準換手，一分鐘，兩分鐘，三分鐘。到后面，負責捏球的女同學幾乎手酸的都捏不動了。看看水槽里，水不是特別多。由此引導學生體會到：心臟不停地跳動，非常辛苦，我們要注意保護我們的心臟。
小學科學教學反思6
（一）
這節(jié)課主要有三個活動,第一個活動是比較四種資料的吸水性;第二個活動是觀察一張紙的特點;第三個活動是我來造一張紙.記得以前的教材是沒有第一個活動的,第二個活動是一節(jié)課,第三個活動又是一節(jié)課.想不通現(xiàn)在的教材為什么把兩課時合二為一,還要加一個活動內容!難道我們的課堂時間35分鐘就這么好用?還是要我們走馬觀花的進行教學?
分析這三個活動,都是很花時間的.比較吸水性這個活動涉和比較實驗,對三年級的同學要做好并不輕松,假如用學具袋里的那幾種資料,滴好水得等上五六分鐘的時間才會有現(xiàn)象.觀察紙這個活動要簡單可以只指要害----觀察纖維,但這就足夠了嗎?顯然,三年級的同學我們必需指導他們怎樣深入的觀察,切忌浮躁,去發(fā)現(xiàn)更多紙的特點.最后一個造紙的活動,對同學是很有吸引力的,也是很有意義的一個活動,根據(jù)以往的經驗,這個活動花一節(jié)課的時間是很有價值的.但現(xiàn)在......
我在實際的教學過程中,對教材進行了刪減,對資料進行了改進.第一個環(huán)節(jié)選擇了現(xiàn)象更加明顯的資料,而非學具袋中有的';第二個環(huán)節(jié)我選擇放棄,直接讓同學撕紙,進行纖維的觀察,引出古代蔡倫的造紙術,介紹造紙的過程.并馬上利用剛剛撕碎的紙展開我來造一張紙的活動.這樣下來一節(jié)課還是很緊張,基本沒有滲透德育內容!(原本,這節(jié)課是滲透節(jié)約紙張節(jié)約資源等德育思想的好時機!)作業(yè)也無法完成!(也納悶了,這節(jié)課的作業(yè)還有這么的多!)
對這節(jié)課,小朋友們是非常開心的!這可以從他們絢爛的笑臉中可以得知.但我還是感覺有點異樣,可能是因為刪減了一些教材的環(huán)節(jié),也可能是因為展開的還不夠充沛,心里總不夠塌實!
發(fā)一點對新三上教材的感慨:總課時量大,每一課時的量也大!為這個學期的教學進度擔憂!
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在紙的觀察記錄表里，原來的觀察方法一欄是讓同學自身寫的，但幾次試教都發(fā)現(xiàn)同學來不和記錄，而且也不會記錄。于是，在實驗時，為了記錄，浪費了許多時間，導致實驗時間不充沛，觀察不細致，發(fā)現(xiàn)也不多。后來經過商討，決定用多媒體，在同學匯報觀察方法時，只要同學說到的方法，我就演示，并用多媒體在表格里出示觀察方法的圖片，同學只要把自身觀察到的現(xiàn)象畫或寫下來。經過這樣修改以后，同學不但能細致觀察，還能有目的的去觀察了。
小學科學教學反思7
《根和莖》是蘇教版小學科學三年級下冊“植物的一生”單元中的第二課，根和莖是植物非常重要的組成部分，在植物的生長過程中發(fā)揮著支持植株、吸收、傳輸水分和營養(yǎng)物質的功能。本課的設計意圖是指導學生分別認識根和莖的不同類型，了解根和莖在生長過程中的主要作用。教學中有選擇地利用生活中常見和學生熟悉的菠菜、大蒜、水芹、西芹等。通過直觀的觀察、比較活動，引導學生正確把握直根和須根形態(tài)上的特點，鼓勵學生嘗試著給根分類，可以加深學生對根的形態(tài)和名稱的認識，從而更高效地了解植物根的分類。而對于莖，我通過實驗讓學生看一看、說一說和課件演示的方法向學生介紹，對于莖的作用，課前準備好插在紅水中的莖，課堂上讓學生解剖，使學生對莖的運輸作用有更深刻的認識。
在教研員為我剖析了整堂課后，我覺得本課還有需要改進的地方，課堂教學方法的選擇，環(huán)節(jié)的設計與設計的意圖需要明確。在教學根的環(huán)節(jié)上，沒有能夠明確指出哪里到哪里是根，以至于學生在比較直根和須根的'時候不能發(fā)現(xiàn)直根部分，而只是注意到細小的側根。在教學莖的時候同樣沒有能夠讓學生找一找不同植物的莖在哪里，而是教師講解的比較多。在教學方法上，我總是擔心學生的接受能力，所以講授法用的太多，沒有體現(xiàn)“雙主體”理念。今后在教學方法的選擇上我將遵循以下原則：
1、科學性原則。必須是科學的，必須符合科學教育的規(guī)律，符合學生的任知規(guī)律。
2、主體性原則。必須有利于充分發(fā)揮學生的主體作用，有利于學生生動、活潑、主動地學習。
3、活動性原則。必須有利于指導學生進行科學探究，必須有利于學生各種探究活動的開展。
4、過程性原則。必須有利于學生親身經歷探究過程，在探究過程中獲得過程的體驗；
5、創(chuàng)新性原則。應當在吸收傳統(tǒng)教學方法的基礎上，立足創(chuàng)新，重視創(chuàng)造出一些與傳統(tǒng)教學方式不同的教學方法。
小學科學教學反思8
《研究透鏡》一課是蘇教版小學科學教材五年級上冊第三單元第三課，教材要達到的教學目標是：1.知道光線從一種透明物體進入另一種透明物體時，傳播的方向會在交界面上發(fā)生彎折。2.能通過研究，概括出凸透鏡和凹透鏡鏡片的不同特點和不同作用。3.通過制作簡易望遠鏡，能提出更多與自己研究的有關透鏡的問題。
我首先直接切入本課研究主題。復習光是沿直線傳播的，光遇到不透明的物體會反射回來等知識，提出光遇到透明的物體會發(fā)生什么現(xiàn)象呢?孩子可能會猜到會穿透過去，哪光的行進路線會改變嗎？從而引入今天的教學內容。讓學生帶著問題去研究凸透鏡和凹透鏡。從形狀到放大、聚光再到成像的性質。在研究聚光性質時，我使用了“光束進行盒”，讓學生的研究有依據(jù)。最后，在研究完放大和聚焦的性質后，我提問透鏡為什么會產生這些神奇的現(xiàn)象的呢。這是為了和前面呼應，總領全課，也是為了讓學生進一步明確：光行進過程中穿過透明物體后會改變行進路線。
整節(jié)課顯得意興盎然，學生十分感興趣，我自己感想也很多。如果一節(jié)課沒有好的開頭，必然使學生感到平淡無奇，興趣索然。而學生一旦對開頭發(fā)生興趣后，就會覺得其樂無窮。因此，我認為一節(jié)課有個好的、利于激起學生興趣的，同時又有一定深度的、能夠引起學生思考的開頭是很重要的。所以我在本節(jié)課的開頭設計了：1、復習光在同一種物質中是怎樣行進的。（直線傳播）讓學生在頭腦中重新有這個印象；2、復習光行進過程中射到一個不透明的物體上時會發(fā)生什么現(xiàn)象。3、提出那么光射到透明的物體上呢，引起學生思考。4、思考后讓學生觀察放入水中的物體，引出折射的概念。5、通過適時提問引入本課的學習活動。這里的教學設計很顯然有一定的深度。在有趣之后又提出新問題，讓學生帶著興趣思考更深一層次的和本次教學活動相關的內容。在思考后通過演示，再次引起學生興趣，讓學生帶著興趣一直到整個課堂教學中。這里通過思考－激趣－再思考－再激趣－再思考，層層深入，把學生很自然的帶進了一個從未知引進新知中。這也是在幾次教學設計變動過程中，我始終使用這樣的開頭的想法。通過實際的`教學活動，驗證了這樣的引入方法是實際可行的，效果也是較好的。
而本節(jié)課的教學目的是為了尋求一種切實可行的教學方法和過程。通過幾年來不同的方法改進，不同的上法，我深切感受到“學習的最好動機，乃是對所學材料本身發(fā)生興趣。”本課中關于凸透鏡和凹透鏡是否聚光的特點，雖然比較容易發(fā)現(xiàn)，但其原因是光線的行進路線改變了，卻比較抽象、單調，這樣往往會影響學生的學習積極性。因此，在教學中必須設法將抽象的內容具體化，單調的材料生動化，不斷激發(fā)興趣。所以，在教學新授部分經過幾次改變后，我選擇了“光束進行盒”來解決這個問題。
總之，要上好科學課，教師就要依據(jù)科學，努力創(chuàng)設愉快的教學情境，從培養(yǎng)學生的興趣入手，在學生的思維和知識之間架設橋梁，讓學生發(fā)現(xiàn)科學課是一門有趣的學科，感到學習是一種需要而不是負擔，并在愉悅中獲取知識。同時，教師也要不斷提高專業(yè)知識水平，提升教學設計和教學反思能力。
小學科學教學反思9
一、教學目標：
1、能運用已有的知識經驗對問題作假設性解釋，能制作太陽家族模型。
2、愿意合作交流了與探索和發(fā)現(xiàn)事物奧秘的欲望。
3、知道太陽系的組成，認識八大行星。
二、教學重點：
1、知道太陽系的組成，認識八大行星。
2、能運用已有的知識經驗對問題作假設性解釋，能制作太陽家族模型。
三、教學方法：
講授法、討論法
四、教學課時：
一課時
五、教學過程：
導入：觀察教科書中的圖片，引入對太陽系的研究。
�。ㄒ唬┨岢鰡栴}：你知道的太陽家族有哪些？
（二）猜想假設：小組內進行。
�。ㄈ┲贫ǚ桨福�
1、交流有準備——說說我們知道的太陽家族。
2、初步構建新知
�。�1）師生交流收集資料
（2）通過學生收集的資料交流新知
3、明確恒星、太陽系組成的概念
恒星是自己能發(fā)光、發(fā)熱的星體。太陽是一顆恒星。太陽系由太陽、圍繞太陽運轉的行星、彗星、流星體、星際物質及圍繞行星運轉的衛(wèi)星組成。
4、實施探究：
�。�1）太陽系到底有什么呢？學生提出探究問題。
（2）選擇一、兩個或幾個自己感興趣的問題，作為研究主題。
�。�3）深入研究，進行信息收集和整理。知道八大行星的名字及排列順序。
�。�4）交流整理后的資料。
�。�5）進行研究小結，提點課本上的資料卡。
5、實踐操作（制作太陽系模型）
�。�1）請你根據(jù)太陽與各個行星的`大小，按比例縮小捏成橡皮泥模型，然后在小組內舉起模型，按照太陽與八大行星的距離按比例縮小。最后演示八大行星是怎樣圍繞太陽公轉的。
（2）生動手操作，通過建立模型的活動，加強學生對有關宇宙的感知和理解力。使學生體會到宇宙中的天體是相互聯(lián)系的、運動的，運動是有規(guī)律的。
6、展示各小組作品并給予評價。
7、拓展創(chuàng)新：
查閱資料了解彗星的彗尾是怎樣形成的？
8、問題解答
問題一：什么是恒星？
答：恒星是自己能發(fā)光、發(fā)熱的星體。
問題二：太陽系的組成？
答：太陽系由太陽、圍繞太陽運行的行星、彗星、流星體、星際物質及圍繞行星運轉的衛(wèi)星組成。
問題三：行星是如何判斷的？
答：在太陽系中，凡滿足下列三個判斷的定義為“行星”：1、繞日運行；2、近似球狀；
問題四：為什么冥王星不屬于行星？
答：冥王星由于其軌道與海王星的軌道相交，不符合新的行星定義，因此被自動降級為“矮行星”。
問題五：彗星的彗尾是怎樣形成的？
答：彗星是在扁長軌道上繞太陽運行一種質量很小的天體，呈云霧狀的獨特外貌。彗星的主要部分是彗核，它由冰物質及有機化合物和灰塵組成。當彗星接近太陽時，彗核中的冰物質升華成氣體形成霧狀的彗發(fā)；彗發(fā)中的氣體和微塵被太陽風推斥，在背向太陽的那邊形成數(shù)億公里的彗尾。彗星遠離太陽時，彗尾就逐漸縮短直至消失。
六、教學板書：
20、太陽家族
水星木星
金星土星
地球天王星
火星海王星
教學反思：通過本課的學習，學生知道了太陽系的組成及八大行星的排列順序，初步認識了八大行星的特點。
小學科學教學反思10
根據(jù)學校與教研室安排，第二周我執(zhí)教了三年級《根和莖》一課�！陡颓o》是蘇教版小學科學三年級下冊“植物的一生”單元中的第二課，根和莖是植物非常重要的組成部分，在植物的生長過程中發(fā)揮著支持植株、吸收、傳輸水分和營養(yǎng)物質的功能。本課的設計意圖是指導學生分別認識根和莖的不同類型，了解根和莖在生長過程中的主要作用。教學中有選擇地利用生活中常見和學生熟悉的菠菜、大蒜、水芹、西芹等。通過直觀的觀察、比較活動，引導學生正確把握直根和須根形態(tài)上的特點，鼓勵學生嘗試著給根分類，可以加深學生對根的形態(tài)和名稱的認識，從而更高效地了解植物根的分類。而對于莖，我通過實驗讓學生看一看、說一說和課件演示的方法向學生介紹，對于莖的作用，課前準備好插在紅水中的莖，課堂上讓學生解剖，使學生對莖的運輸作用有更深刻的認識。
在教研員為我剖析了整堂課后，我覺得本課還有需要改進的地方，課堂教學方法的選擇，環(huán)節(jié)的設計與設計的意圖需要明確。在教學根的環(huán)節(jié)上，沒有能夠明確指出哪里到哪里是根，以至于學生在比較直根和須根的時候不能發(fā)現(xiàn)直根部分，而只是注意到細小的側根。在教學莖的時候同樣沒有能夠讓學生找一找不同植物的莖在哪里，而是教師講解的比較多。在教學方法上，我總是擔心學生的接受能力，所以講授法用的太多，沒有體現(xiàn)“雙主體”理念。今后在教學方法的選擇上我將遵循以下原則：
——科學性原則 教學方法的確定，必須是科學的，必須符合科學教育的規(guī)律，符合學生的.任知規(guī)律。
——主體性原則 教學方法的確定，必須有利于充分發(fā)揮學生的主體作用，有利于學生生動、活潑、主動地學習。
——活動性原則 教學方法的確定，必須有利于指導學生進行科學探究，必須有利于學生各種探究活動的開展。
——過程性原則 教學方法的確定，必須有利于學生親身經歷探究過程，在探究過程中獲得過程的體驗；
——創(chuàng)新性原則 教學方法的確定，應當在吸收傳統(tǒng)教學方法的基礎上，立足創(chuàng)新，重視創(chuàng)造出一些與傳統(tǒng)教學方式不同的教學方法。
小學科學教學反思11
今天的課安排在下午，中午是備課組活動，組長安排的活動正好是觀看本課的課堂教學錄像。錄像中的幾個環(huán)節(jié)引起了我的興趣，并在下午的教學中做了改進。
1．食鹽的份量。原來準備給每個小組準備好若干份稱好重量的食鹽，因為每份量不能過多，所以份數(shù)很多，工作量很大，導致想合并實驗小組以減少食鹽準備的份數(shù)。錄像中發(fā)現(xiàn)有一種小勺，一平勺的'食鹽剛好是1克。印象中這種小勺儀器室里也有，看完錄像我趕緊找出這種小勺，進行了驗證，雖然不是剛好1克，但基本接近，可以作為計量使用。重要的是解決了食鹽的計量問題，從而不必課前準備大量的份數(shù)食鹽。也不必合并實驗小組，可以保證學生參與實驗的機會。
2．實驗結果的預測。錄像中有個環(huán)節(jié)，教師讓學生小組討論，議題是“一杯50毫升的水里可以溶解多少食鹽？”學生討論了一段時間，紛紛給出答案，后來教師以學生的答案為例，引導怎樣加入食鹽，中心意思是第一次可以多加點，比如預測60克的可以加入40克或50克。對這一環(huán)節(jié)我有些不同意見。一是學生的預測只是一個環(huán)節(jié)設計，其實他們沒有前期知識準備作為預測的依據(jù)，因此這個環(huán)節(jié)中根本沒有安排討論的必要，討論了也是浪費時間。而教師根據(jù)學生預測結果講述如何加入食鹽，則更有誤導之嫌。很多學生都預測40克以上，那么就可能在后面的實驗中第一次在50毫升水中加入30克以上的食鹽，這樣肯定達到飽和狀態(tài)，大多數(shù)小組的實驗也就失敗了。因此，我上課前給每個小組準備了一份30克的食鹽，一杯100毫升的水，溶解后每次用小勺加入1克的食鹽，這樣可以保證食鹽數(shù)據(jù)的準確。而結果也是這樣，三個班級二十多個實驗小組的實驗結果，有近八成的小組實驗數(shù)據(jù)是35、36克，其他也是33、34克。
小學科學教學反思12
教師展示部分動物圖片，讓學生對圖進行觀察并引導它們對下面問題進行回答：
它們分別是什么動物？
它們生活在哪里？
它們能否自己運動？
師：同學們想知道它們是如何運動的嗎？下面我們就一起來探討一下這個問題。師板書課題。
學生能較為準確的判斷圖片的動物的名稱，并知道它們分別生活在陸地、空中、水中。而且它們都能自己運動。激發(fā)學生去思考的興趣，同時回憶不同動物的各種運動方式
借用
教師搜集好三個動物的圖片，并且他們分別生活在水中，陸地上，空中
教師引導進行小組探究
師：同學們對動物的運動方式了解多少呢？下面我們以小組為單位,整理自己日常生活中觀察到的,或搜集到的動物的運動方式方面的信息,開始我們的信息交流活動。
師：同學們對各種動物的運動都有所了解了，那么我出幾道小題考考你們！
1．舉例說明水生動物有哪些運動方式？
2．舉例說明陸地上動物有哪些運動方式？
3．舉例說明空中飛行動物有哪些運動方式
師：請同學們歸納一下，動物的運動方式可以分為哪幾種？有什么特點？
師：大家歸納的很好，那么動物這些運動方式對其自身有什么意義？你能舉例談談么？
師：同學們一節(jié)課的時間即將過去了，通過我們一起對動物運動方式的探討之后，你有什么問題么？請把你的問題提出來。
生交流。
（生1：我給大家講講蛇是怎樣爬行的？蛇腹部有鱗片……
生2：誰知道哪種魚能上樹？是彈涂魚，它的胸鰭可以左右靠攏，……
生3：我知道蝸牛是怎樣運動的，它是以足部肌肉深長的部分固定在物體表面，組的其余部分伸展而前進，運動時…
生4：…………）
生1：水生動物主要是游泳。
生2：陸地上動物的運動方式有爬行、跳躍等。
生3：空中飛行動物的運動方式有飛行。
生1：行走、奔跑
生2：跳躍、飛行
……
生：具有多樣性！
生：大雁遷飛是為了尋找棲息地，尋找食物……
生：獵豹的奔跑速度快適應它獵殺羚羊的生活習性……
…………
生：動物能主動的適應環(huán)境。
生提出問題。
�。ㄉ�1：能飛上樹的魚是用什么呼吸的'？
生2：動物運動是依靠什么器官做運動的呢？
生3：動物運動消耗的能量來自哪里？）
學生們的信息交流活躍了課堂氣氛，各種各樣動物的運動方式被他們描述的淋漓盡致分小組讓學生討論三種環(huán)境中的動物他們是如何運動的？看哪個小組討論的最全面，最多。
小組匯報。
師生共同總結概括。
小學科學教學反思13
一、引言
科學教育是小學教育中重要的一環(huán)，具有開拓思維、培養(yǎng)創(chuàng)新意識等重要作用。然而，在我進行小學科學教案教學的過程中，也遇到了一些挑戰(zhàn)和問題。本文將結合我實施小學科學教案教學的經歷，進行反思和總結。
二、教學目標的設定
在每一節(jié)課的開始，我都會明確教學目標，并與學生一起討論，激發(fā)他們的學習興趣。然而，在實施過程中，我發(fā)現(xiàn)有時候目標設定不夠明確，導致課堂效果不佳。例如，在一節(jié)關于植物的課上，我設定的目標是讓學生能夠了解植物的基本結構和功能，但在具體實施過程中，學生只是簡單地了解了植物的外形，而對于其功能了解不深。這是因為我在設計目標時沒有將學生現(xiàn)有的知識和能力考慮充分。因此，在今后的教學中，我要更加具體地設定目標，并確保與學生的學習水平相匹配。
三、教學方法的選擇
科學教育要求學生進行觀察、實驗、推理等能力的培養(yǎng)。在進行小學科學教案教學時，我旨在激發(fā)學生的探究興趣，使用了一些互動性較強的教學方法，例如小組合作、實驗輔助教學等。然而，在實施過程中，我發(fā)現(xiàn)學生有時候對于實驗的操作不夠細致，導致實驗結果與預期有差距。這一問題主要是因為我在實驗前沒有充分講解實驗步驟，并引導學生細致觀察和記錄實驗現(xiàn)象。因此，在今后的教學中，我要更加注重實驗方法的'講解，同時加強學生對實驗操作的管理，確保實驗的準確性和有效性。
四、教學資源的利用
在進行小學科學教案教學時，合理利用教學資源對于提高教學效果至關重要。在我的教學實踐中，我經常利用實物模型、圖片、視頻等多種資源進行教學。然而，在實施過程中，有時候我沒有充分利用這些資源與學生進行互動，導致學生的參與度不高。例如，在一次植物繁殖的課堂上，我使用了圖片展示植物的不同繁殖方式，但沒有讓學生討論和進行實際操作。因此，在今后的教學中，我要更加善于引導學生觀察、分析和思考，通過資源的利用激發(fā)學生的學習興趣和主動參與。
五、課堂管理與評價
有效的課堂管理和評價對于提高教學效果至關重要。在我的教學實踐中，我注重課堂管理，例如制定明確的作業(yè)要求、督促學生按時完成作業(yè)等。然而，在實施過程中，我發(fā)現(xiàn)有時候評價方式過于單一，主要以作業(yè)成績?yōu)橹�，忽視了學生的綜合能力。例如，在一次實驗課后，我只是簡單地根據(jù)學生的實驗結果給予了評價，忽略了學生觀察、實驗設計和數(shù)據(jù)分析等能力的評價。因此，在今后的教學中，我要更加全面地評價學生的學習情況，通過多種方式考察學生的各項能力。
六、結語
通過對小學科學教案教學的反思，我意識到問題與挑戰(zhàn)，并提出了一些改進方向。在今后的教學中，我將更加注重目標的設定、教學方法的選擇、資源的利用，同時加強課堂管理和評價，不斷提高自己的教學水平，促進學生的科學素養(yǎng)培養(yǎng)。
小學科學教學反思14
一個民族的興旺離不開創(chuàng)新，創(chuàng)新是一個國家興旺發(fā)達的動力。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識是時代的要求，也是實施素質教育的根本任務。作為一名小學科學教師，我深知上好科學課和開展好科學活動，是非常重要的�？茖W課程標準指出：在小學階段，兒童對周圍世界有著強烈的好奇心和探究欲望，他們樂于動手操作具體形象的物體，這一時期是培養(yǎng)科學興趣、體驗科學過程、發(fā)展科學精神的重要時期。因此科學教學必須讓全體學生積極參與、自行發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、自行設計探究的程序、自行得出結論規(guī)律，自行應用知識解決實際問題。怎樣在活動中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力呢？以下談談本人的一些反思和體會。
1、依據(jù)學生的好奇心，要滿足學生的求知欲。
好奇是孩子明顯的心理特點，他們對周圍任何事物都充滿探索求知的渴望，并善于主動發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。老師應抓住孩子的好奇心理，由近及遠，由淺入深地給予理解，滿足孩子的求知欲望，并鼓勵孩子多思考，多提問題，有意識的保護和激發(fā)學生的好奇心。
2、要讓學生通過親身參與，從中獲得知識，對自然界的有些現(xiàn)象，學生經過親身探究才能產生認識，才能提出新解釋，新假設，新概念，才能做出超越前人的舉措。
親身探究對學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力不僅能得到培養(yǎng)，而且也培養(yǎng)了他們的科學精神、科學態(tài)度和科學方法。通過親身探究，學生的思考力、判斷力、批評性思維以及創(chuàng)造力也得到了最有效的培養(yǎng)。
3、在探究活動中，建立合作的師生關系。
一堂自由、民主的科學課可以充分展示學生的個性，使他們在課堂上獨立的思考、想象、選擇，做出決定。課堂上應給予他們充分的時間，讓他們有機會進行一系列的創(chuàng)新活動。課堂中教師與學生，學生與學生間不僅是知識的傳遞，也是情感的交流。當我們在互動過程中,達到“相互信任，彼此尊重，融洽相處”時，學生成了真正的學習主人，才能敢想、敢說、勇于創(chuàng)新。
4、創(chuàng)造條件，正確引導和訓練學生創(chuàng)新能力。
每一位科學課的`老師都應有這個認識：科學課的學習內容已不僅僅是教科書，而是學生生活周圍廣闊的自然環(huán)境和人文環(huán)境，因此科學課教學要充分利用廣泛存在于學校、家庭、社會、大自然、網(wǎng)絡和各種媒體中的多種教育資源，將學生的探究活動置于廣闊的背景之中，幫助他們不斷擴展對周圍世界科學現(xiàn)象的體驗。對學生而言，探究的方法是很最重要的。教師要結合具體的教學內容，引導學生學生會各種不同的探究方法。學生在探究中會遇到一些問題與困難，這時，教師應進行適時的引導，主動傾聽學生的意見，鼓勵學生尋找解決問題的方法，避免學生遇難而退。同時，教師還可將有關的材料提供給學生，讓學生自由支配，使之有所發(fā)現(xiàn)，以達到培養(yǎng)認識事物的目的。
總之，教師在上科學課時要最大程度地發(fā)揮他們的自主能動性，讓我們的課堂成為培養(yǎng)人才的搖籃。
小學科學教學反思15
教材安排了兩個比較實驗在課堂上進行研究：第一個是光線；第二個是濕度，最后以其他的動物如何選擇環(huán)境、適應環(huán)境結束。而作業(yè)本上安排的是設計溫度的這個實驗。如此一看，這節(jié)課要順利完成簡直是不可能的任務。因為如果僅僅執(zhí)行課本上的兩個實驗就需要整整三十分鐘的時間（不考慮其他消耗的`時間）。怎么辦？處理教材。我是這樣進行處理的：首先討論預測：蚯蚓喜歡生活在怎樣的環(huán)境里？經過兩個班的施教學生大致有：潮濕（濕度）、陰涼（溫度）、黑暗（光線）、富含腐殖質……
這些預測。然后閱讀課本第一個實驗的操作方法，問：你覺得這個實驗在研究什么問題？為什么？（討論出改變的條件和不變的條件）建議孩子們課后實施。第三個環(huán)節(jié)組織學生設計濕度的這個實驗，并開展小組實驗進行記錄、討論。4然后以其他的動物如何選擇環(huán)境、適應環(huán)境結束新課教學。最后完成作業(yè)本上的內容。一節(jié)課非常的充實！課堂節(jié)奏感很好！學生既有活動又富思維，積極性高！
潮濕（濕度）、陰涼（溫度）、黑暗（光線）、富含腐殖質……這些預測。然后閱讀課本第一個實驗的操作方法，問：你覺得這個實驗在研究什么問題？為什么？（討論出改變的條件和不變的條件）建議孩子們課后實施。第三個環(huán)節(jié)組織學生設計濕度的這個實驗，并開展小組實驗進行記錄、討論。4然后以其他的動物如何選擇環(huán)境、適應環(huán)境結束新課教學。最后完成作業(yè)本上的內容。一節(jié)課非常的充實！課堂節(jié)奏感很好！學生既有活動又富思維，積極性高！
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