《北京的春節(jié)》的教學(xué)反思
作為一名人民老師,課堂教學(xué)是重要的任務(wù)之一,通過(guò)教學(xué)反思可以有效提升自己的課堂經(jīng)驗(yàn),來(lái)參考自己需要的教學(xué)反思吧!以下是小編為大家收集的《北京的春節(jié)》的教學(xué)反思,僅供參考,歡迎大家閱讀。
《北京的春節(jié)》的教學(xué)反思1
本文是人教版小語(yǔ)第十二冊(cè)第二單元的一篇講讀課文。老舍先生用他那如椽的大筆、“俗白”的風(fēng)格、京味的語(yǔ)言,描繪了一幅幅北京春節(jié)的民風(fēng)民俗畫卷,展示了中國(guó)節(jié)日習(xí)俗的溫馨和美好,表達(dá)了自己對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)同和喜愛(ài)。
在教學(xué)這一課時(shí),我先通過(guò)對(duì)有關(guān)春節(jié)的古詩(shī)復(fù)習(xí)引入,并利用多媒體優(yōu)勢(shì),播放《春節(jié)童謠》音頻,激發(fā)學(xué)生興趣,從而自然而然的導(dǎo)入新課。接著出示作者圖片及文本介紹資料。然后,課件出示本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo),讓學(xué)生有目的的學(xué)習(xí),做到心中有數(shù)。接下來(lái)就是讓學(xué)生讀課文,解決生字詞方面的問(wèn)題,理清文章的寫作順序,知道作者是按時(shí)間順序來(lái)進(jìn)行敘述的,并按時(shí)間順序列舉出這些日子;然后讓學(xué)生默讀課文,弄清在不同的日子里,那里的`人們都有些什么風(fēng)俗習(xí)慣,并完成表格填寫。在此基礎(chǔ)上,學(xué)生再次瀏覽課文,看作者是將哪幾天作為重點(diǎn)來(lái)寫的,你最感興趣的是哪部分,這樣寫有什么好處;再接著就是找出文中描寫孩子們的句段,仔細(xì)研讀,體會(huì)孩子們過(guò)春節(jié)的感受;最后,再回顧全文,看你從作者的敘述中感受到了什么,體會(huì)文章的主題。在這個(gè)環(huán)節(jié)里,有課件一步步配合,不僅使籠統(tǒng)的知識(shí)可視化,而且使知識(shí)靈動(dòng)化,使學(xué)生愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)。
至此,課文的主體部分已經(jīng)學(xué)完了。接下來(lái)我又利用視頻播放課文朗讀,指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文,讓學(xué)生更深刻的體味文章中蘊(yùn)含的熱鬧、隆重的氣氛。接著,通過(guò)課件給同學(xué)們拓展了一些其他地方人們過(guò)春節(jié)的不同習(xí)俗,再就是引導(dǎo)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)自己的家鄉(xiāng)或家里過(guò)春節(jié)的習(xí)俗。整節(jié)課,孩子們積極的融入其中,認(rèn)真思考,積極回答,達(dá)到了良好效果。
回顧本課的教學(xué),我覺(jué)得自己有以下幾點(diǎn)做得比較好:一是以讀促悟。每一個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)基本上都是學(xué)生在讀的基礎(chǔ)上去完成,老師極少去代替。二是有目的地進(jìn)行了一些拓展。這樣開(kāi)闊了學(xué)生的視野,豐富了學(xué)生的積累。三是比較成功地進(jìn)行了口語(yǔ)交際的訓(xùn)練,鍛煉了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。同時(shí),信息技術(shù)在本節(jié)課中的大量應(yīng)用,不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)其積極性,而且很好地促進(jìn)了學(xué)生對(duì)本課的理解,在這一點(diǎn)上,信息技術(shù)在教學(xué)中的作用是無(wú)可替代的。
《北京的春節(jié)》的教學(xué)反思2
這篇課文列舉了大量的老北京過(guò)春節(jié)的習(xí)俗,情趣盎然,學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)。全文內(nèi)容安排有序,脈絡(luò)清晰,銜接緊密,詳略得當(dāng),推進(jìn)自然。語(yǔ)言表達(dá)樸實(shí)簡(jiǎn)潔,生動(dòng)形象,耐人尋味,字里行間處處透出人們歡喜過(guò)春節(jié)的心情,反映出老北京熱愛(ài)生活,追求美好生活的心愿。
學(xué)習(xí)這篇課文重點(diǎn)引領(lǐng)學(xué)生感受老北京過(guò)春節(jié)的隆重和熱鬧,領(lǐng)悟民俗文化的豐富內(nèi)涵。難點(diǎn)是學(xué)習(xí)作者為突出北京春節(jié)的民俗特點(diǎn)所采用的表達(dá)方法。
由于文章內(nèi)容很容易理解,所以,第二課時(shí)我就打算以學(xué)習(xí)文章的表達(dá)方法和語(yǔ)言特色為主。抓住作者詳寫的四個(gè)日子:臘八、除夕、初一、元旦,帶著學(xué)生感受作者的表達(dá)方法,然后讓學(xué)生互相介紹自己家鄉(xiāng)的春節(jié)習(xí)俗,然后運(yùn)用本節(jié)學(xué)習(xí)的表達(dá)方法:先總后分、有詳有略寫一段文字介紹家鄉(xiāng)春節(jié)最有特色的一天。
在課堂實(shí)施過(guò)程中卻發(fā)現(xiàn)了如下問(wèn)題:
1、內(nèi)容太多,無(wú)法深入展開(kāi)。
2、引導(dǎo)學(xué)生感受作者的`語(yǔ)言特色,時(shí)間不夠,學(xué)生的感受不充分,因此課堂沉悶。
在仔細(xì)思考后,我把教學(xué)設(shè)計(jì)改了一下,以“除夕”和“元宵”為主,“除夕”這一段主要引導(dǎo)學(xué)生抓住除夕的特點(diǎn),分層感受除夕的熱鬧,從而體會(huì)老舍先生先總后分的表達(dá)特色!霸边@一段主要引導(dǎo)學(xué)生抓住文中關(guān)鍵詞體會(huì)作者從兩方面介紹花燈的寫作方法,另外感受有詳有略這種寫法的好處。設(shè)計(jì)一個(gè)說(shuō)話訓(xùn)練和寫話訓(xùn)練,說(shuō)話訓(xùn)練---借鑒老舍先生介紹花燈的方式,用上文中的關(guān)鍵詞來(lái)介紹廣州的花市。寫話訓(xùn)練是運(yùn)用本文先總后分、有詳有略的表達(dá)方法介紹家鄉(xiāng)春節(jié)最有特色店一天。
通過(guò)這次對(duì)教案的反復(fù)斟酌,我認(rèn)識(shí)到“去粗取精”的重要性,合理的整合教學(xué)內(nèi)容,不要貪多。
《北京的春節(jié)》的教學(xué)反思3
《北京的春節(jié)》是老舍先生的作品,語(yǔ)言真摯感人,字里行間蘊(yùn)涵了對(duì)北京濃濃的熱愛(ài)之情。這篇課文按時(shí)間順序介紹了老北京過(guò)春節(jié)的一系列習(xí)俗,語(yǔ)言簡(jiǎn)潔生動(dòng),字里行間透出人人歡歡喜喜過(guò)年的的心情,反映出老北京人熱愛(ài)生活,追求美好生活的心愿。文中列舉了大量的習(xí)俗,情趣盎然,學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)。教學(xué)時(shí),我主要以讀為主,輔以靈活多變的教學(xué)方式,使學(xué)生樂(lè)讀。使學(xué)生在讀中感悟,讀中生情。了解老北京春節(jié)的風(fēng)俗習(xí)慣,感受春節(jié)的熱鬧氣氛。通過(guò)閱讀,找出春節(jié)“高潮”的日子。有感情地朗讀課文,體會(huì)作者熱愛(ài)北京,熱愛(ài)生活的思想感情。
最后,讓學(xué)生動(dòng)筆把自己春節(jié)活動(dòng)中感受最深的情景寫一寫,從按時(shí)間順序?qū)懙迷斅缘卯?dāng),較好地表現(xiàn)出了春節(jié)那種熱鬧、祥和的氣氛;特別是孩子們的那種無(wú)憂無(wú)慮和快樂(lè),給我留下了很深的印象。
回顧本課的教學(xué),我覺(jué)得自己有以下幾點(diǎn)做得比較好:一是以讀促悟。每一個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)基本上都是學(xué)生在讀的基礎(chǔ)上去完成,老師極少去代替。二是充分發(fā)揮了閱多媒體的.作用,并有目的地進(jìn)行了一些拓展。這樣開(kāi)闊了學(xué)生的視野,豐富了學(xué)生的積累。三是比較成功地進(jìn)行了口語(yǔ)交際和習(xí)作的訓(xùn)練,既培養(yǎng)了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力,又鍛煉了他們的書面表達(dá)能力,做到了讀寫結(jié)合。
《北京的春節(jié)》的教學(xué)反思4
《北京的春節(jié)》是六年級(jí)一篇膾炙人口的散文,文章介紹了老北京過(guò)春節(jié)的一系列習(xí)俗,語(yǔ)言簡(jiǎn)潔而生動(dòng),對(duì)小學(xué)生語(yǔ)言能力的培養(yǎng),提升語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力很有幫助。我在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),充分考慮怎樣激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)、運(yùn)用語(yǔ)言的興趣,訓(xùn)練學(xué)生扎實(shí)的語(yǔ)文能力,使學(xué)生在課堂中快樂(lè)地學(xué)習(xí),提高語(yǔ)言表達(dá)能力。
一、自主讀文,讀中感悟
閱讀是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言素養(yǎng)的最佳途徑之一,讀是學(xué)生與文本對(duì)話的最有效的途徑之一,文質(zhì)兼美的文章,能使學(xué)生讀來(lái)朗朗上口,是學(xué)生積累好詞佳句的范本材料,更是學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力提升的載體。所以,以讀為主的教學(xué)是本課的教學(xué)主線。我抓住作者按時(shí)間的順序記敘老北京過(guò)春節(jié)的表達(dá)順序,引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多種形式的、有目的的讀走進(jìn)北京人過(guò)春節(jié)的幾個(gè)片段,引導(dǎo)學(xué)生讀中感悟。
學(xué)生通過(guò)讀課文,感知文本,和文本對(duì)話,在交合匯報(bào)中進(jìn)行師生對(duì)話,生生對(duì)話,最后回歸文本——說(shuō)說(shuō)老北京的春節(jié)從哪天開(kāi)始?到什么時(shí)候結(jié)束?我此時(shí)設(shè)計(jì)了兩個(gè)語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行表達(dá)能力的訓(xùn)練:語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)1:這么熱鬧的春節(jié)從哪天開(kāi)始?到什么時(shí)候結(jié)束?請(qǐng)說(shuō)一句完整的話。語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)2:照北京的老規(guī)矩,春節(jié)從臘月初幾就已經(jīng)開(kāi)始了,首先第一個(gè)好日子是——其次是——接著是——最后是——。
二、朗讀展情,創(chuàng)設(shè)和諧的對(duì)話氛圍
由于本課所寫老北京過(guò)春節(jié)的一系列習(xí)俗,字里行間透出人們歡歡喜喜過(guò)新年的心情,文中列舉了大量的習(xí)俗,情趣盎然。如熬臘八粥、泡臘八蒜許多情景,孩子從未見(jiàn)過(guò),但老舍先生對(duì)此描述的使人如身臨其境,加之課前布置學(xué)生從網(wǎng)上搜集的資料,再結(jié)合我從網(wǎng)絡(luò)資源中找到不少資料圖片,通過(guò)多媒體恰當(dāng)?shù)某尸F(xiàn)在課堂之上。一下子拉近了學(xué)生與課文的距離,并通過(guò)范讀提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,也為學(xué)生理解課文奠定了基礎(chǔ)。在教學(xué)中,我還注意語(yǔ)言的.過(guò)渡,教師的及時(shí)評(píng)價(jià),為學(xué)生創(chuàng)設(shè)和諧的對(duì)話氛圍,大膽交流,在這種對(duì)話中不斷感悟,提升學(xué)生對(duì)文本的理解,培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)能力和表達(dá)能力。
三、突破重難點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言積累
在教學(xué)中,我主要引導(dǎo)同學(xué)抓住三個(gè)重點(diǎn)時(shí)段來(lái)品讀,從而感受到北京春節(jié)的隆重與熱鬧,喜慶與歡樂(lè),體會(huì)本文表達(dá)方法的精妙之處。在教學(xué)中滲透作者的表達(dá)方法。在熟讀文本的基礎(chǔ)上,通過(guò)說(shuō)話訓(xùn)練,進(jìn)行語(yǔ)言積累的同時(shí),突破教學(xué)重難點(diǎn)。把學(xué)生的思維能力、觀察能力和想象能力充分調(diào)動(dòng)起來(lái),對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)能力的訓(xùn)練,讓學(xué)生在升華情感的同時(shí),必然會(huì)激起表達(dá)感情、抒發(fā)情感的欲望。使學(xué)生在沉浸于文本語(yǔ)言和情景的基礎(chǔ)上,自由述說(shuō)、自由運(yùn)用本課習(xí)得的語(yǔ)言,從而培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。
四、幾點(diǎn)思考
(一)、在教學(xué)時(shí)間的把握上應(yīng)該再準(zhǔn)確,教學(xué)節(jié)奏應(yīng)該明快一些。
。ǘ、說(shuō)話句式訓(xùn)練的設(shè)計(jì),是針對(duì)大多數(shù)學(xué)生的,對(duì)于一些表達(dá)能力較差的學(xué)生難度較大,甚至難于掌握。
通過(guò)本課的教學(xué),我對(duì)語(yǔ)文課堂上開(kāi)展以讀為主的閱讀教學(xué)有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí),同時(shí)也認(rèn)識(shí)到在教學(xué)中還需要對(duì)細(xì)節(jié)的更多思考,在實(shí)踐中不斷提升自己的教學(xué)能力。
《北京的春節(jié)》的教學(xué)反思5
一、教材分析
《北京的春節(jié)》是我國(guó)著名的作家老舍先生的作品。文章以平實(shí)洗煉的語(yǔ)言將老北京春節(jié)熱鬧景象和風(fēng)俗習(xí)慣娓娓道來(lái),也映出老北京人追求美好生活的心愿,展現(xiàn)了一幅醇厚悠遠(yuǎn)、極具特色的民俗風(fēng)情圖。編排此文,旨在豐富學(xué)生的見(jiàn)識(shí),讓學(xué)生在領(lǐng)略老北京新春獨(dú)特風(fēng)情民俗,領(lǐng)略老舍先生簡(jiǎn)潔生動(dòng)的語(yǔ)言特色的同時(shí),激發(fā)對(duì)美好生活的熱愛(ài)之情。
二、學(xué)情分析
有關(guān)老北京春節(jié)的一些風(fēng)俗習(xí)慣,對(duì)于南方的學(xué)生來(lái)說(shuō),知道得比較少,理解起來(lái)相對(duì)有一定的難度。但春節(jié)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)比較熟悉,又很喜歡,因此可從學(xué)生自己過(guò)春節(jié)的經(jīng)驗(yàn)談起,激發(fā)學(xué)生的興趣,從而達(dá)到教學(xué)目的。
三、教學(xué)思路
教學(xué)中,首先激發(fā)學(xué)生的興趣,學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣調(diào)動(dòng)起來(lái)后,再整體感知老北京春節(jié)的熱鬧。指導(dǎo)學(xué)生邊讀課文邊畫句子,邊讀邊想,提出問(wèn)題,展開(kāi)討論。在交流中,師生共同融入其中,感悟除夕的熱鬧、大年初一與除夕景象的截然不同和正月十五的高潮。最后總結(jié)寫法,感受詳寫略寫的好處,指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)突出北京春節(jié)的民俗特點(diǎn)所采用的表達(dá)方法,并進(jìn)行小練筆。
四、課后反思
進(jìn)入六年級(jí)以來(lái),感覺(jué)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解高了一個(gè)層次,擁有了比較強(qiáng)的語(yǔ)感,對(duì)文章的理解也不再局限于一個(gè)段落,學(xué)會(huì)了前后貫通的方法。在《北京的春節(jié)》這篇課文的教學(xué)中,我深深地感受到了這一點(diǎn)。
教學(xué)時(shí),先讓學(xué)生找出本課的寫作順序,并把它記下來(lái),學(xué)生很快就能掌握課文的大概內(nèi)容,把文章的頭緒理的一清二楚。一個(gè)外籍學(xué)生第一個(gè)舉手回答問(wèn)題,他說(shuō):老師,我知道課文的寫作順序,但我不明白這些節(jié)日的意思,中國(guó)的節(jié)日太多了針對(duì)他的問(wèn)題,我讓學(xué)生以表格的形式出示這些節(jié)日,并注清每個(gè)節(jié)日的特點(diǎn),中國(guó)的孩子對(duì)這些節(jié)日還是很了解的,通過(guò)師生共同探討,這個(gè)外籍學(xué)生對(duì)中國(guó)的春節(jié)又了解很多。
但不足的是教學(xué)除夕正月初一元宵三個(gè)節(jié)日時(shí),這三個(gè)部分有著共同點(diǎn),而我只是一個(gè)個(gè)的介紹過(guò)去,對(duì)它們的內(nèi)在聯(lián)系卻只字沒(méi)提,其實(shí),如果放手讓學(xué)生從整體上去看,去悟,去體會(huì),效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于我的講解,課堂也不會(huì)這么乏味,而且更能讓學(xué)生明白,作者是選取了它們的典型特點(diǎn)進(jìn)行描寫的。
對(duì)于畢業(yè)班的教學(xué),我對(duì)每篇課文的教學(xué)都做到精致細(xì)膩,唯恐漏掉一個(gè)知識(shí)點(diǎn),縱觀《北京的.春節(jié)》這堂課,我終于感覺(jué)自己錯(cuò)了,一直指導(dǎo)學(xué)生詳略得當(dāng),可自己的課堂卻略而不略,詳而不詳,該舍的不舍,該抓的抓不牢,方法單一,學(xué)生學(xué)起來(lái)也索然無(wú)味。總感覺(jué)課文的每個(gè)方面都要學(xué)生掌握到,詞語(yǔ)、重點(diǎn)句子、表達(dá)方法、語(yǔ)言特色等等,不舍得撇開(kāi),就講解,結(jié)果卻適得其反,一篇課文下來(lái),雖然學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)很好,興致很高,但真的能把知識(shí)都學(xué)會(huì)的沒(méi)幾個(gè),可見(jiàn),教師在教學(xué)的時(shí)候更要抓住文章的詳略,運(yùn)用多而有效的方法,讓自己的教學(xué)過(guò)程實(shí)而有效。
以此為例,在以后的教學(xué)中,應(yīng)該對(duì)學(xué)生放手,更要對(duì)自己放手,該舍的一定要舍,該詳?shù)囊欢ㄒ鋵?shí)到位。
《北京的春節(jié)》的教學(xué)反思6
一直以來(lái),總以為精致的教學(xué)便是細(xì)膩,便是對(duì)于幾個(gè)語(yǔ)段進(jìn)行反思的感悟。談到感悟,便是讓學(xué)生通過(guò)反復(fù)的讀、反復(fù)的想,再進(jìn)行反復(fù)的說(shuō)。然而,現(xiàn)在終于感覺(jué)到自己的錯(cuò)了。精致的教學(xué)需要的不僅是這些,至少它還需要擁有大局的目光;需要擺正教學(xué)的詳略;需要謀劃精準(zhǔn)的策略。
前幾天,我就人教課標(biāo)六下的《北京的春節(jié)》一課,經(jīng)過(guò)了一輪有意義的磨課。之所以覺(jué)著有意義,原因便在于上面所述。
一、擁有大局的目光
六年級(jí)是小學(xué)階段最高的一個(gè)層次。這時(shí)候的孩子已經(jīng)不再是一個(gè)個(gè)毛頭小兒,他們已經(jīng)擁有了比較強(qiáng)的語(yǔ)感,能對(duì)文章進(jìn)行前后貫通的理解。于是,我們的教學(xué)便更應(yīng)該著眼于整個(gè)篇章,而不應(yīng)該只是一個(gè)段落。
然而,反觀我的教學(xué)過(guò)程,卻發(fā)現(xiàn)整體的教學(xué)還是糾纏于一個(gè)個(gè)獨(dú)立的段的教學(xué)!俺Α薄罢鲁跻弧薄霸比齻(gè)片斷之間沒(méi)能進(jìn)行整體的了解與梳理。其實(shí)三個(gè)部分的寫作,是有著它們的共同點(diǎn)的。除夕重在一個(gè)“忙”字,正月初一重在一個(gè)“逛”字,元宵重在一個(gè)“鬧”字或“燈”字,為什么分別選這個(gè)特點(diǎn)進(jìn)行描寫?因?yàn)檫@是它的顯著特色,除夕也掛燈,可是這不是它的主要特色,正月初一也忙,但較之除夕自然是無(wú)法比擬的了。正因?yàn)檫@樣,在教學(xué)“元宵”這一部分的時(shí)候,我大可以把三個(gè)部分聯(lián)系起來(lái)進(jìn)行比較,讓學(xué)生明白,老舍是選取了它們的典型特點(diǎn)進(jìn)行描寫的。而元宵的典型特點(diǎn)便是“燈”,再來(lái)體會(huì)燈,效果就完全不一樣了。之后再讓學(xué)生來(lái)體會(huì)人山人海的情形,也就不會(huì)像我的現(xiàn)實(shí)課堂中那么淡而無(wú)味了。于是,這燈也就活了,不再是靜止的,沒(méi)有生氣的了。
二、擺正教學(xué)的詳略
剛拿到這篇文章,總覺(jué)得這也不舍,那也不棄。老舍的語(yǔ)言特色要教,北京的人文底蘊(yùn)要講,春節(jié)的傳統(tǒng)文化也要說(shuō)……教學(xué)活動(dòng)儼然也了“熬臘八粥”。
特別是六個(gè)特別的日子的教學(xué)不知道取舍。在初次試教的時(shí)候,連什么是“臘八粥”“臘八蒜”也讓學(xué)生去讀,去了解。實(shí)際上這些內(nèi)容,學(xué)生讀一遍早就可以明白了,教師根本不用花什么功夫去讓他們討論?墒亲约壕褪悄敲瓷,總不敢放手。臘八如此,就更不用說(shuō)其他日子了。于是,教學(xué)便也了小腳走路,躡手躡腳了。現(xiàn)在想來(lái),甚是可笑。所幸的是,經(jīng)過(guò)一次次的磨課探討,終于明白,寫作有詳略之分,教學(xué)亦有詳略之分。該舍的時(shí)候,還是得大舍,切不可像佛家所云般“過(guò)于執(zhí)著”。
處理重點(diǎn)語(yǔ)段,我的“策略”往往是讓學(xué)生通過(guò)反復(fù)的讀,反復(fù)地想象來(lái)展開(kāi)。方法單一,效果自然也就不甚理想了。更何況這些方法,很大程度上要依靠學(xué)生的能力,于是教學(xué)便演變成了少數(shù)學(xué)生的舞臺(tái)。
比如教“除夕”這一部分。我的過(guò)程是先讓學(xué)生讀這一段,然后說(shuō)一說(shuō)看到了哪些畫面,體會(huì)老舍一句一景的寫作方法,之后再通過(guò)自己的引說(shuō),讓學(xué)生體會(huì)到這熱鬧是“家家”“人人”“處處”“時(shí)時(shí)”的熱鬧。
所以關(guān)鍵是,對(duì)于重點(diǎn)段的教學(xué),我們需要可行的策略,讓學(xué)生參與思考,參與讀悟。在這個(gè)環(huán)節(jié),我還是應(yīng)該讓學(xué)生通過(guò)比較來(lái)體會(huì)老舍寫作的用心所在?梢酝ㄟ^(guò)關(guān)鍵詞的.加紅,也可以通過(guò)關(guān)鍵詞的隱藏等方法,讓學(xué)生去比較著讀,來(lái)體會(huì)這些詞背后所隱含的意義所在。這樣教學(xué)的效果定然能夠更好。
《北京的春節(jié)》教學(xué)反思2
春節(jié),是我國(guó)民間最隆重、最熱鬧的一個(gè)古老傳統(tǒng)節(jié)日。不同的地區(qū)、不同的民族過(guò)春節(jié),都有著自己獨(dú)具特色的風(fēng)俗習(xí)慣!侗本┑拇汗(jié)》是第十一冊(cè)第七單元的篇一篇講讀課文。作者老舍先生,用他那如椽的大筆、“俗白”的風(fēng)格、京味的語(yǔ)言,描繪了一幅幅北京春節(jié)的民風(fēng)民俗畫卷,展示了中國(guó)節(jié)日習(xí)俗的溫馨和美好,表達(dá)了自己對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)同和喜愛(ài)。
有機(jī)會(huì)可以研究老舍的《北京的春節(jié)》并且可以和老師們探討怎樣能更好的教學(xué)本課。在設(shè)計(jì)本課時(shí),我首先要定位自己教學(xué)本課的教學(xué)目標(biāo)。課文很長(zhǎng),但是文章每一節(jié)都很精妙,越品越有味道,因此不知如何取舍,最后還是決定將本課分為三課時(shí)來(lái)完成,而我要教學(xué)的為第二課文,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)人們準(zhǔn)備過(guò)年的忙碌、喜悅。在本課的教學(xué)中,我以“談年”的方式,主要運(yùn)用交流,體會(huì)的方法,通過(guò)對(duì)文本的學(xué)習(xí)及聯(lián)系自己的過(guò)年感受,體會(huì)出人們盼望新年,準(zhǔn)備過(guò)年的忙碌,喜悅的心情,及我們中國(guó)傳統(tǒng)新年在每一個(gè)中國(guó)人心中的特有地位。整節(jié)課,我努力的調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)新年的美好回憶,利用了一些圖片及喜洋洋的樂(lè)曲給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境。學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的情境下,很快的進(jìn)入角色,沉浸在了喜慶的氣氛中。在本節(jié)課中,我充分的讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活體會(huì)老北京人是如何過(guò)年的使之與文本產(chǎn)生共鳴。
針對(duì)本課的教學(xué)實(shí)際,結(jié)合老師們的評(píng)課,感覺(jué)教學(xué)中還是留下了一些遺憾?v觀《北京的春節(jié)》這堂課,感覺(jué)教師的引導(dǎo)過(guò)多,課文的每個(gè)方面都想要學(xué)生掌握到,重點(diǎn)句子、表達(dá)方法、語(yǔ)言特色等等,不舍得撇開(kāi),結(jié)果卻適得其反。一堂課下來(lái),重點(diǎn)沒(méi)突出,難點(diǎn)更不能突破?梢(jiàn),教師在教學(xué)的時(shí)候更要抓住文章的詳略,運(yùn)用多而有效的方法,讓自己的教學(xué)過(guò)程實(shí)而有效。此外,在感悟老舍淳樸、風(fēng)趣、通俗的語(yǔ)言程度不夠。老舍先生的語(yǔ)言是很有風(fēng)格的,對(duì)作者語(yǔ)言的體會(huì)應(yīng)該結(jié)合具體的語(yǔ)句和語(yǔ)境來(lái)感悟,本課的感悟程度還不夠,不能達(dá)到學(xué)生積累語(yǔ)言的目的。如果教學(xué)中能放手讓學(xué)生自主探究,結(jié)合自己的生活實(shí)際暢談過(guò)年的感受,課堂氣氛可能比較熱烈、濃厚。
《北京的春節(jié)》的教學(xué)反思7
【1】《老北京的春節(jié)》是老舍先生的作品,語(yǔ)言真摯感人,字里行間蘊(yùn)涵了對(duì)北京濃濃的熱愛(ài)之情。這篇課文按時(shí)間順序介紹了老北京過(guò)春節(jié)的一系列習(xí)俗,語(yǔ)言簡(jiǎn)潔生動(dòng),字里行間透出人人歡歡喜喜過(guò)年的的心情,反映出老北京人熱愛(ài)生活,追求美好生活的心愿。文中列舉了大量的習(xí)俗,情趣盎然,學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)。教學(xué)時(shí),我主要以讀為主,輔以靈活多變的教學(xué)方式,使學(xué)生樂(lè)讀。使學(xué)生在讀中感悟,讀中生情。了解老北京春節(jié)的風(fēng)俗習(xí)慣,感受春節(jié)的熱鬧氣氛。通過(guò)閱讀,找出春節(jié)“開(kāi)始”“高潮”和“結(jié)束”的日子。有感情地朗讀課文,體會(huì)作者熱愛(ài)北京,熱愛(ài)生活的思想感情。
在教學(xué)中我重視“熏陶感染作用,注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向,同時(shí)也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)!薄白寣W(xué)生接觸豐富的語(yǔ)文學(xué)習(xí)資源,重視各種語(yǔ)文學(xué)習(xí)實(shí)踐機(jī)會(huì)!闭n前搜集相關(guān)資料,開(kāi)闊眼界;課上實(shí)施開(kāi)放性教學(xué),創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的課堂空間;課后延伸,資源共享,引導(dǎo)學(xué)生自主參與語(yǔ)文學(xué)習(xí)。讓學(xué)生通過(guò)各種途徑查找有關(guān)老北京過(guò)年的每個(gè)習(xí)俗的來(lái)歷,查找各國(guó)、各族過(guò)年的習(xí)俗的有關(guān)資料。找有關(guān)作者的生平簡(jiǎn)介,主要作品。本課進(jìn)行了扎扎實(shí)實(shí)的讀的訓(xùn)練,讓學(xué)生初讀讀通,再讀感知,精讀品味,讀的.質(zhì)量逐步提高。并在讀的訓(xùn)練中培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)感。積極利用課外的語(yǔ)文學(xué)習(xí)資源,增加學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì)。安排了搜集資料、資料交流共享等,增強(qiáng)了學(xué)生語(yǔ)文的綜合實(shí)踐能力。
【2】《老北京的春節(jié)》是老舍先生的作品,語(yǔ)言真摯感人,字里行間蘊(yùn)涵了對(duì)北京濃濃的熱愛(ài)之情。這篇課文按照時(shí)間的順序?qū)媳本┐汗?jié)熱鬧景象和風(fēng)俗習(xí)慣進(jìn)行了介紹。同時(shí)也介紹了老北京過(guò)春節(jié)的一系列習(xí)俗,語(yǔ)言簡(jiǎn)潔而生動(dòng),字里行間透露出人們歡歡喜喜過(guò)新年的心情。然而要讓我們南方的孩子感受到北方春節(jié)的那種熱鬧氣氛,我就先讓他們說(shuō)說(shuō)家鄉(xiāng)春節(jié)的特色,再來(lái)進(jìn)行對(duì)比感受。因此我把落腳點(diǎn)放在了讀書上,運(yùn)用觀看畫面、學(xué)生評(píng)一評(píng)、教師語(yǔ)言渲染、男女生比賽等形式,調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在讀書的過(guò)程中,學(xué)生能結(jié)合自己的情感體驗(yàn)來(lái)感悟課文內(nèi)容。例如學(xué)習(xí)除夕一段,我首先讓大家講一講南方春節(jié)除夕的特色,通過(guò)對(duì)比感受北京春節(jié)的不同,同時(shí)感受過(guò)年的熱鬧氣氛。
隨著年齡的增長(zhǎng),學(xué)生有一定的感悟能力,如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行感悟,而且能將自己的感受得以淋漓盡致地發(fā)揮,成為備課的一個(gè)難點(diǎn)。我又把落腳點(diǎn)放在了學(xué)生身上。設(shè)計(jì)了“你認(rèn)為他讀的怎么樣”“小組交流”“男女生比賽讀后,讓學(xué)生當(dāng)評(píng)委談出自己的理由”等形式,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情,使精彩的發(fā)言,獨(dú)到的見(jiàn)解,有滋有味的讀書聲充溢課堂。
【3】在上《老北京的春節(jié)》一課時(shí),為了讓學(xué)生更深刻地體會(huì)春節(jié)的熱鬧,我在教學(xué)“春節(jié)的高潮”一段時(shí),在學(xué)生熟讀的基礎(chǔ)上,我問(wèn)學(xué)生:“元宵和除夕有什么不同?”學(xué)生們很快地回答出:元宵節(jié)明月當(dāng)空,處處張燈結(jié)彩------緊接著,我創(chuàng)設(shè)了這樣的情景:假如你是一個(gè)導(dǎo)演,你會(huì)準(zhǔn)備哪些道具拍攝老北京的元宵節(jié)?你準(zhǔn)備拍攝成一個(gè)怎樣的元宵節(jié)?問(wèn)題一出,學(xué)生們興致一下子來(lái)了,都熱烈地討論著。匯報(bào)時(shí),學(xué)生們都能根據(jù)文中的描述,抓住關(guān)鍵詞句,如燈多、人多、熱鬧等特點(diǎn)進(jìn)行布景,營(yíng)造出了一個(gè)處處張燈結(jié)彩的節(jié)日氣氛。完后,再以選旁白演員為名,讓生入情入境地朗讀此段,感覺(jué)學(xué)生們讀得挺有感情,超出了預(yù)期。可見(jiàn),若在教學(xué)中真正讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,成為課堂的主人,讓課堂成為學(xué)生展示的舞臺(tái),學(xué)生的表現(xiàn)會(huì)讓你大吃一驚的。
《北京的春節(jié)》的教學(xué)反思8
進(jìn)入六年級(jí)以來(lái),感覺(jué)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解高了一個(gè)層次,擁有了比較強(qiáng)的語(yǔ)感,對(duì)文章的理解也不再局限于一個(gè)段落,學(xué)會(huì)了前后貫通的方法。在《北京的春節(jié)》這篇課文的教學(xué)中,我深深地
感受到了這一點(diǎn)。
教學(xué)“除夕”、“正月初一”、“元宵”三個(gè)節(jié)日時(shí),發(fā)現(xiàn)我糾纏于一個(gè)個(gè)獨(dú)立的段,沒(méi)能進(jìn)行整體的.了解與梳理。其實(shí)三個(gè)部分的寫作,是有著它們的共同點(diǎn)的。除夕重在一個(gè)“忙”字,正
月初一重在一個(gè)“逛”字,元宵重在一個(gè)“鬧”字或“燈”字,為什么分別選這個(gè)特點(diǎn)進(jìn)行描寫?因?yàn)檫@是它的顯著特色,除夕也掛燈,可是這不是它的主要特色,正月初一也忙,但較之除夕自然
是無(wú)法比擬的了。正因?yàn)檫@樣,在教學(xué)“元宵”這一部分的時(shí)候,我大可以把三個(gè)部分聯(lián)系起來(lái)進(jìn)行比較,讓學(xué)生明白,老舍是選取了它們的典型特點(diǎn)進(jìn)行描寫的。而元宵的典型特點(diǎn)便是“燈”,
再來(lái)體會(huì)燈,效果就完全不一樣了。之后再讓學(xué)生來(lái)體會(huì)人山人海的情形,也就不會(huì)像我的現(xiàn)實(shí)課堂中那么淡而無(wú)味了。
對(duì)于畢業(yè)班的教學(xué),我對(duì)每篇課文的教學(xué)都做到精致細(xì)膩,唯恐漏掉一個(gè)知識(shí)點(diǎn),縱觀《北京的春節(jié)》這堂課,我終于感覺(jué)自己錯(cuò)了,一直指導(dǎo)學(xué)生詳略得當(dāng),可自己的課堂卻略而不略,詳而
不詳,該舍的不舍,該抓的抓不牢,方法單一,學(xué)生學(xué)起來(lái)也索然無(wú)味?偢杏X(jué)課文的每個(gè)方面都要學(xué)生掌握到,詞語(yǔ)、重點(diǎn)句子、表達(dá)方法、語(yǔ)言特色等等,不舍得撇開(kāi),就講解,結(jié)果卻適得其
反,一篇課文下來(lái),雖然學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)很好,興致很高,但真的能把知識(shí)都學(xué)會(huì)的沒(méi)幾個(gè),可見(jiàn),教師在教學(xué)的時(shí)候更要抓住文章的詳略,運(yùn)用多而有效的方法,讓自己的教學(xué)過(guò)程實(shí)而有效。
以此為例,在以后的教學(xué)中,應(yīng)該對(duì)學(xué)生放手,更要對(duì)自己放手,該舍的一定要舍,該詳?shù)囊欢ㄒ鋵?shí)到位。
《北京的春節(jié)》的教學(xué)反思9
昨晚學(xué)習(xí)了名師課例,對(duì)其中教學(xué)重點(diǎn)的把握和突破深深認(rèn)同,便移植到自己的課堂中。
老舍生于北京,在北京生活了25年,這篇文章是作者51歲時(shí)回到家鄉(xiāng)寫下的一篇回憶散文。首先,讓學(xué)生瀏覽課文,勾畫出與時(shí)間相關(guān)的句子,發(fā)現(xiàn)寫作順序;然后說(shuō)出詳寫的幾天,梳理出的主要活動(dòng);接著教師以臘八這天為例,抓住比喻句、反復(fù)出現(xiàn)的詞語(yǔ)、短句等特殊表達(dá)的句子體會(huì)作者的情感;最后,讓學(xué)生學(xué)以致用,分組閱讀除夕、正月初一、十五三個(gè)部分的內(nèi)容,抓住特殊表達(dá),反復(fù)品讀,體會(huì)情感。“教師提出了明確而不是模糊的任務(wù),使教師在制定教學(xué)計(jì)劃的工作需要做的就是讓每種能力得到足夠的練習(xí)。這種練習(xí)使學(xué)生反復(fù)運(yùn)用他的注意、觀察、記憶等能力。把這些行為按難易程度分成等級(jí),使每組重復(fù)的動(dòng)作一次比前一次難,這樣一套完整的教學(xué)方法就產(chǎn)生了!蔽艺J(rèn)為,語(yǔ)文的教學(xué)重點(diǎn)在于訓(xùn)練孩子的感受力,對(duì)文字的理解度、敏感度,與人共情的能力。感受力的訓(xùn)練絕不是我以前簡(jiǎn)單認(rèn)為的多讀多看多嘗試就能熟能生巧的,班上孩子在上課時(shí)很多處于游離狀態(tài),教師情境創(chuàng)設(shè)不夠的話是達(dá)不到效果的。感受力的訓(xùn)練真的很重要,絕對(duì)不是學(xué)一點(diǎn)形式生搬硬套。潛移默化,潤(rùn)物無(wú)聲的效果是最好的。“訓(xùn)練既指經(jīng)過(guò)訓(xùn)練的能力結(jié)果,也指通過(guò)反復(fù)練習(xí)的訓(xùn)練方法!
實(shí)操過(guò)程中,并不理想。
原因如下,自己對(duì)作者、課文熟悉度不高,課文內(nèi)容的延展不深入,只是為一堂課而備一堂課,當(dāng)然不如我看到的行云流水般水到渠成看似無(wú)意實(shí)則精心的設(shè)計(jì)那樣令人向往。
二是學(xué)生能力的差異,他班學(xué)生表達(dá)自信,有自己的見(jiàn)解。我班學(xué)生發(fā)言不積極,再三鼓勵(lì)也只有幾個(gè)固定的發(fā)言者,讓我在課堂上有失落感,當(dāng)然,不怪他們,是我沒(méi)有準(zhǔn)備充分。我應(yīng)該還要感謝他們,是他們給予我這個(gè)舞臺(tái),是他們讓我可以重新來(lái)過(guò)!安还軐W(xué)生的外在表現(xiàn)給我怎樣的'誤導(dǎo),我都需要不斷更新對(duì)學(xué)生真實(shí)狀況的認(rèn)知。我們習(xí)以為常的診斷方法容許我們靠責(zé)備受害者來(lái)忽視我們的弱點(diǎn)和無(wú)能。我們只有認(rèn)清了自己的恐懼才能洞察學(xué)生的恐懼。否認(rèn)自己的狀態(tài)的時(shí)候,我們就會(huì)抵制在別人身上看見(jiàn)的任何東西——盡管這些東西能讓我們知道自己的真實(shí)狀態(tài)!
三是學(xué)情把握不夠,沒(méi)有認(rèn)知學(xué)生真實(shí)的學(xué)習(xí)狀況。我通常以自己學(xué)習(xí)語(yǔ)文的經(jīng)歷來(lái)帶入學(xué)生角色,我從小理解能力不錯(cuò),語(yǔ)文一直排列前茅,覺(jué)得這么容易理解體會(huì)的學(xué)生應(yīng)該也很容易明白?赡芤獡Q個(gè)角度思考,班上很多孩子可能語(yǔ)文就像理科不好的我一樣,怎么加油都難以進(jìn)步,我要體諒并彎腰來(lái)幫助他們。
拼音復(fù)習(xí)幾天了,還有學(xué)生不過(guò)關(guān),今天星潤(rùn)說(shuō)原因在于不會(huì)拼,嘉誠(chéng)說(shuō)怎么都記不住。
順便記錄,昨天的情人節(jié)小軍哥買了蛋糕,發(fā)了紅包,我都沒(méi)收,是的,我又在矯情了。如果他在給我打第一個(gè)電話問(wèn)我怎么還沒(méi)回家的時(shí)候能順帶告訴我買了禮物,那我可能氣消一半,在我掛完電話失落一陣恢復(fù)心情后才告訴我有禮物,那我的所有憤怒不都白費(fèi)嗎?不想情緒起起伏伏。
《北京的春節(jié)》的教學(xué)反思10
教學(xué)本課時(shí),我覺(jué)得自己對(duì)于收集資料方面預(yù)習(xí)做得不夠好:課前讓學(xué)生去搜集各民族過(guò)春節(jié)的不同習(xí)俗,在預(yù)習(xí)過(guò)程中我總是希望學(xué)生能搜集很多的資料,來(lái)豐富學(xué)生的知識(shí)庫(kù)。
但是,從這節(jié)課的效果來(lái)看,學(xué)生搜集來(lái)的信息資料是原始的、零散的、無(wú)序的,課堂上不可能花大量的時(shí)間讓學(xué)生匯報(bào),而且學(xué)生的接受能力也有限。如何融入自己的思考,挖掘出有實(shí)用價(jià)值的資料為課堂教學(xué)服務(wù),是十分重要的。我想在以后的預(yù)習(xí)中應(yīng)該教會(huì)學(xué)生精挑細(xì)選,選擇有用的材料為自己服務(wù),逐步具備一定的自主學(xué)習(xí)能力,這才是新時(shí)代教師應(yīng)該交給學(xué)生的一項(xiàng)本領(lǐng)。
通過(guò)這節(jié)課我感受到了預(yù)習(xí)還應(yīng)該有針對(duì)性和側(cè)重點(diǎn),學(xué)生搜集的資料不在于多,而在于有效。在以后的課堂我會(huì)讓學(xué)生大膽地在資料當(dāng)中挑選自己最感興趣的內(nèi)容,哪怕只是一句話、一個(gè)小故事也可以。既減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān),又要把搜集的資料落到實(shí)處,真正發(fā)揮它的作用,這樣的'預(yù)習(xí)才是有效的學(xué)習(xí)。
北京的春節(jié)教學(xué)反思5
這是新學(xué)期學(xué)習(xí)的第一篇課文,還縈繞著濃濃的年味兒,孩子們帶著年的喜悅走進(jìn)了課文的學(xué)習(xí)。值得人高興的是:孩子們?cè)谡n外搜集了資料制作了課件。在課堂上,我和學(xué)生一起回到課文中描繪的老北京,品讀了老北京的年味兒,了解了獨(dú)特的年風(fēng)俗。但是,讓我注意到的是:查找資料的孩子很多,但是孩子們沒(méi)有真正意識(shí)到資料對(duì)學(xué)習(xí)的重要性和作用,在有效利用資料上還需要引導(dǎo)。
1、沒(méi)有學(xué)會(huì)處理資料:
資料大多很長(zhǎng),內(nèi)容雜,但有都是和課文有關(guān)的。學(xué)生還沒(méi)有學(xué)會(huì)處理資料,不知道可以去除一些關(guān)系不太緊密的內(nèi)容,從一大堆資料中提煉一些有用的精華資料?磥(lái)還是要交給學(xué)生處理的方法,并要真正落到實(shí)出。
2、搜集資料的學(xué)生始終是一部分,有些學(xué)生無(wú)動(dòng)于衷:
我想原因之一首先是老師的動(dòng)員工作還要做得細(xì)致些,注意激發(fā)學(xué)生的興趣,對(duì)搜集了資料的學(xué)生多激勵(lì),產(chǎn)生榜樣作用,以點(diǎn)帶面。鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)多種方式豐富學(xué)習(xí)資源,開(kāi)闊自己的視野,豐富自己的精神世界。
3、資料和課文學(xué)習(xí)割裂開(kāi)來(lái),是兩張皮,沒(méi)有有機(jī)地結(jié)合起來(lái):
學(xué)生手中拿著一大堆資料,只是想一吐為快,卻沒(méi)有想到要把資料和課文學(xué)習(xí)緊密結(jié)合起來(lái),讓資料充分發(fā)揮作用,幫助自己學(xué)習(xí);學(xué)習(xí)到課文的一部分,應(yīng)運(yùn)用資料的哪一部分,而不是一讓交流資料,我就一股腦地倒出來(lái),根本不管此時(shí)此處課文是否需要這個(gè)資料,這個(gè)資料是否和此處課文聯(lián)系緊密,能否幫助我們加深對(duì)這段課文的理解倒完了資料就站在哪兒等著老師同學(xué)的評(píng)價(jià),學(xué)習(xí)是個(gè)自我積極參與,主動(dòng)與他人交流的過(guò)程。
在這個(gè)過(guò)程中,需要學(xué)會(huì)篩選資料、利用資料、提煉資料、幫助理解課文,尋找更多的學(xué)習(xí)資源,是個(gè)思辯、表達(dá)、交流的過(guò)程。因此,我還需要在平時(shí)的教學(xué)中注意啟發(fā)學(xué)生、耐心地培養(yǎng)學(xué)生,讓學(xué)生真正學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。
《北京的春節(jié)》的教學(xué)反思11
春節(jié)剛過(guò)就來(lái)學(xué)習(xí)這樣一篇散發(fā)著濃郁鄉(xiāng)土氣息、地方特色鮮明、京味十足的散文很有意義,也很實(shí)際。學(xué)生對(duì)自己家鄉(xiāng)習(xí)俗還記憶猶新,所以在課堂上我先讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際暢談過(guò)年的感受,同學(xué)們爭(zhēng)先恐后、滔滔不絕地發(fā)表著自己的見(jiàn)解,整堂課學(xué)生們自始至終保持著濃厚的興趣,課堂氣氛比較熱烈。這樣的設(shè)計(jì)不僅加深了學(xué)生對(duì)課本知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣,通過(guò)他們彼此之間的交流還擴(kuò)展了學(xué)生的知識(shí)面,有利于培養(yǎng)他們善于觀察、留意生活的良好習(xí)慣。
老舍先生的'作品語(yǔ)言風(fēng)格是北京韻味、通俗明白、幽默詼諧。沒(méi)有做作,語(yǔ)言少了雕飾,樸實(shí)自然。教學(xué)時(shí),我主要以讀為主,輔以靈活多變的教學(xué)方式,使學(xué)生樂(lè)讀。使學(xué)生在讀中感悟,讀中生情。了解老北京春節(jié)的風(fēng)俗習(xí)慣,感受春節(jié)的熱鬧氣氛。通過(guò)閱讀,找出春節(jié)“開(kāi)始“高潮”和“結(jié)束”的日子。有感情地朗讀課文,體會(huì)作者熱愛(ài)北京,熱愛(ài)生活的思想感情
為了讓學(xué)生更深刻地體會(huì)春節(jié)的熱鬧,我在教學(xué)“春節(jié)的高潮”一段時(shí),在學(xué)生熟讀的基礎(chǔ)上,我問(wèn)學(xué)生:“元宵和除夕有什么不同?”學(xué)生們很快地回答出:元宵節(jié)明月當(dāng)空,處處張燈結(jié)彩------趁熱打鐵,我創(chuàng)設(shè)了這樣的情景:假如你是一個(gè)攝影師,你會(huì)拍攝老北京元宵節(jié)的哪些鏡頭?問(wèn)題一出,學(xué)生們興致一下子上來(lái)了,都熱烈地討論著。匯報(bào)時(shí),學(xué)生們都能根據(jù)文中的描述,抓住關(guān)鍵詞句,如燈多、人多、熱鬧等特點(diǎn)進(jìn)行搶拍,營(yíng)造出了一個(gè)處處張燈結(jié)彩的節(jié)日氣氛?梢(jiàn),若在教學(xué)中真正讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,成為課堂的主人,讓課堂成為學(xué)生展示的舞臺(tái),學(xué)生的表現(xiàn)會(huì)讓你大吃一驚的。
教學(xué)是門遺憾的藝術(shù),每一節(jié)課都有值得反思的地方。回顧這節(jié)課,依然存在以下不足:
1、指導(dǎo)學(xué)生整理資料不到位,學(xué)生課前收集了大量的各民族過(guò)節(jié)習(xí)俗的資料,他們還沒(méi)有學(xué)會(huì)處理資料,不知道去除一些關(guān)系不太緊密的內(nèi)容,提煉一些有用的精華資料。因此,我還需要在平時(shí)的教學(xué)中注意啟發(fā)學(xué)生、耐心地培養(yǎng),讓學(xué)生真正學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。
2、 感悟老舍淳樸、風(fēng)趣、通俗的語(yǔ)言程度不夠。
《北京的春節(jié)》的教學(xué)反思12
今天這節(jié)語(yǔ)文課,我認(rèn)為自己幾個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是沒(méi)有問(wèn)題的。首先,就是整體感知,提出問(wèn)題模塊。在今天這節(jié)課上,我通過(guò)一首童謠把孩子們?cè)俅螏胝n文的學(xué)習(xí),這首童謠既是對(duì)上一節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容的回顧,同時(shí)又打開(kāi)了本節(jié)課學(xué)習(xí)的大門,為學(xué)生提出問(wèn)題打下基礎(chǔ)。從本節(jié)課孩子們提出的問(wèn)題來(lái)看,效果還是不錯(cuò)的。第一個(gè)問(wèn)題:在作者詳寫的日子里都寫了什么?這是學(xué)生針對(duì)課文內(nèi)容提出來(lái)的。第二個(gè)問(wèn)題:作者哪里寫的好,好在哪里?這是學(xué)生針對(duì)作者語(yǔ)言提出來(lái)的';第三個(gè)問(wèn)題:為什么有的地方寫的詳細(xì)有的地方寫的簡(jiǎn)略,這樣寫有什么好處?這是學(xué)生針對(duì)課文寫法提出來(lái)的。我課下思考了一下,我們既然要培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)就應(yīng)該讓學(xué)生先學(xué)會(huì)提問(wèn)題。那么怎樣讓學(xué)生提出有價(jià)值的問(wèn)題呢?我想從課文內(nèi)容、課文寫法、作者語(yǔ)言風(fēng)格等方面讓學(xué)生試著提出問(wèn)題。如果我們每篇文章的指向都是一樣的,那么孩子們自然就會(huì)提出有價(jià)值的問(wèn)題了。
第二個(gè)模塊:自主學(xué)習(xí),解決問(wèn)題。這個(gè)模塊是教師根據(jù)學(xué)生提出的問(wèn)題歸納出本節(jié)課所要重點(diǎn)探究的問(wèn)題之后,學(xué)生進(jìn)行的自主探究。本節(jié)課在這一環(huán)節(jié)給學(xué)生默讀的時(shí)間不夠,孩子們沒(méi)有深入的讀書,自然得出的感悟只停留在文本表面,而沒(méi)有上升到民族文化的內(nèi)涵。
《北京的春節(jié)》的教學(xué)反思13
1、部編版六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文北京的春節(jié)教學(xué)反思
《北京的春節(jié)》是老舍先生的作品,介紹了北京的春節(jié)習(xí)俗。文章語(yǔ)言簡(jiǎn)潔通俗,描寫細(xì)膩生動(dòng),結(jié)構(gòu)清晰。上完這篇課文我用了6個(gè)課時(shí),教學(xué)過(guò)程總體上是順暢的,上課過(guò)程中有兩個(gè)地方同學(xué)們給了我不小的驚喜。
一.讀課文,說(shuō)說(shuō)作者是以什么為記敘線索的?當(dāng)我給了足夠的時(shí)間讓學(xué)生反復(fù)讀課文之后,學(xué)生對(duì)這個(gè)問(wèn)題竟然沒(méi)有選擇沉默,有同學(xué)根據(jù)自己的讀書收獲,說(shuō)出了課文是以時(shí)間為順序來(lái)寫的……那一瞬間,我的內(nèi)心如花般燦爛綻放。上一屆的學(xué)生學(xué)習(xí)這一課的時(shí)候,我拋出這個(gè)問(wèn)題,無(wú)奈全場(chǎng)是一片寂靜,沒(méi)有一個(gè)學(xué)生能夠找到課文的行文線索。時(shí)隔三年,重教這篇課文,我備課時(shí)在問(wèn)還是不問(wèn)或者以怎樣更好的能讓學(xué)生理解的方式去問(wèn)這個(gè)問(wèn)題,是我糾結(jié)了許久不能釋懷的難題。最后我準(zhǔn)備了兩套方案,先試著亮出這一問(wèn)題,看看學(xué)生的反應(yīng)如何?如若這一石塊激不起一絲漣漪,那便帶著學(xué)生逐段逐段讀出文中被時(shí)間之手串起的一個(gè)又一個(gè)關(guān)于春節(jié)的那些不尋常的日子,再將這些日子依次排列下來(lái),學(xué)生也就不難回答出文章的記敘線索了。
二.作者課文中記敘的春節(jié)的這些日子中哪些是詳寫?哪些是略寫?關(guān)于“詳寫”和“略寫”,從七年級(jí)開(kāi)始便有接觸,但是考慮到我們聾生的認(rèn)知特點(diǎn)是“學(xué)得慢,忘得快”,因此在提問(wèn)時(shí),我也是抱著試試看的心態(tài)拋出這個(gè)問(wèn)題。一開(kāi)始,同學(xué)們也都有些摸不著頭腦。過(guò)了幾分鐘,吳清任同學(xué)自告奮勇說(shuō)他能告訴同學(xué)們什么是詳寫和略寫,我便順?biāo)浦圩屗麃?lái)當(dāng)“小老師”給同學(xué)們補(bǔ)習(xí)這方面的知識(shí)。吳清任用聾人手語(yǔ)將詳寫和略寫解釋了一遍:詳寫就是寫得很具體,寫得比較多、比較長(zhǎng)的內(nèi)容就是詳寫;反之是略寫。我又順勢(shì)而導(dǎo),你說(shuō)的很對(duì),那你能不能以課文中寫的關(guān)于春節(jié)的幾個(gè)重要的日子來(lái)給大家現(xiàn)場(chǎng)舉例說(shuō)說(shuō)哪些是詳寫的、哪些是略寫的?于是,在吳清任同學(xué)的娓娓道來(lái)中,之前提出的關(guān)于詳寫和略寫的問(wèn)題就迎刃而解了。
這兩個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)給我的啟示是:任何時(shí)候都不要低估我們聾生的潛能。在閱讀理解上,我們一直認(rèn)為這是聾生的弱項(xiàng),稍微有些難度的問(wèn)題,我們都會(huì)在心里掂量半天,總在想這個(gè)問(wèn)題這樣問(wèn)學(xué)生能理解嗎?我們?cè)鯓佑酶ㄋ滓锥脑拋?lái)問(wèn)比較合適……我們總是徘徊在問(wèn)與不問(wèn)、如何問(wèn)的邊緣,其實(shí)只要我們放開(kāi)手給學(xué)生留一片可以自由進(jìn)出小天地,他們未必回饋我們的都是失望,有時(shí)很可能是令我們喜笑顏開(kāi)的天清地闊。
2、部編版六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文北京的春節(jié)教學(xué)反思
《北京的春節(jié)》是老舍先生的作品,介紹了北京的春節(jié)習(xí)俗。文章語(yǔ)言簡(jiǎn)潔通俗,描寫細(xì)膩生動(dòng),結(jié)構(gòu)清晰。針對(duì)本課的教學(xué)實(shí)際,結(jié)合教學(xué)的參考,我作如下反思:
1、本課教學(xué)設(shè)計(jì)合理流暢,把握教材準(zhǔn)確深入,針對(duì)東部孩子的特點(diǎn)由易到難,層層遞進(jìn)給予了充分肯定。
2、教學(xué)分析中貼近學(xué)生生活,教師注重讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際暢談過(guò)年的感受,同學(xué)們爭(zhēng)先恐后、滔滔不絕地發(fā)表著自己的見(jiàn)解,整堂課學(xué)生們自始至終保持著濃厚的興趣,課堂氣氛比較熱烈、濃厚。
但是,教學(xué)是門遺憾的藝術(shù),每一節(jié)課都有值得反思的地方,我所教學(xué)的這一節(jié)課,也有以下幾點(diǎn)不足:
1、在教學(xué)中,我努力地想讓孩子們多說(shuō)一點(diǎn),把課堂還給他們,同時(shí)忽視了教師的指導(dǎo)作用。在今后的授課中,我應(yīng)該學(xué)會(huì)把握教材,課上適當(dāng)?shù)姆藕褪铡?/p>
2、指導(dǎo)學(xué)生整理資料不到位,學(xué)生課前收集了大量的資料,他們還沒(méi)有學(xué)會(huì)處理資料,不知道可以去除一些關(guān)系不太緊密的內(nèi)容,從一大堆資料中提煉一些有用的精華資料。因此,我還需要在平時(shí)的教學(xué)中注意啟發(fā)學(xué)生、耐心地培養(yǎng)學(xué)生,讓學(xué)生真正學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。
3、感悟老舍淳樸、風(fēng)趣、通俗的語(yǔ)言程度不夠,老舍先生的語(yǔ)言是很有風(fēng)格的`,對(duì)作者語(yǔ)言的體會(huì)應(yīng)該結(jié)合具體的語(yǔ)句和語(yǔ)境來(lái)感悟,本課的.感悟程度還不夠,不能達(dá)到學(xué)生積累語(yǔ)言的目的。
問(wèn)題即課題,立足于教學(xué)實(shí)際的研究必將有利的促進(jìn)教育教學(xué)的發(fā)展。
3、部編版六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文北京的春節(jié)教學(xué)反思
本篇課文詳略得當(dāng),而且按照時(shí)間順序描述了北京春節(jié)的習(xí)俗。六年級(jí)學(xué)生已經(jīng)有一定的自學(xué)能力,在教學(xué)這篇課文時(shí),我首先引導(dǎo)學(xué)生在默讀課文的基礎(chǔ)上,說(shuō)說(shuō)老北京在春節(jié)有哪些習(xí)俗?文中哪些部分是詳寫,哪些部分是略寫?利用合作預(yù)習(xí)表格,引導(dǎo)學(xué)生把時(shí)間找出來(lái)填寫在表格左邊,右邊填寫具體習(xí)俗。通過(guò)填寫表格,整體感知課文內(nèi)容,并理清作者的寫作順序。通過(guò)表格的填寫不難發(fā)現(xiàn)作者在臘八、除夕、初一和元宵是詳寫部分。此時(shí)出示本課主線問(wèn)題:作者是怎樣寫出各時(shí)間段特點(diǎn)的?畫一畫,寫寫自己的感受,師生再共同學(xué)習(xí)詳寫部分。在分析課文時(shí),學(xué)生說(shuō)得比較到位,但是老師指導(dǎo)學(xué)生朗讀還有所欠缺。還應(yīng)該提高對(duì)朗讀訓(xùn)練的重視程度。最后,通過(guò)語(yǔ)言啟發(fā)學(xué)生總結(jié)作者寫法上的特點(diǎn),體會(huì)詳略寫的好處,指導(dǎo)學(xué)生在習(xí)作中嘗試運(yùn)用。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出:“語(yǔ)文是最重要的交際工具,是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一,是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)!闭Z(yǔ)文課程的工具性與人文性是相互依存、和諧統(tǒng)一的,豐富多彩的人文內(nèi)容以優(yōu)美的工具而愈顯出其風(fēng)采,優(yōu)美的工具借豐富多彩的人文內(nèi)容而愈突出其魅力。本節(jié)課我美把握好“一課一得”、“讀寫結(jié)合”的尺度,重點(diǎn)放在了指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詳略得當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方法上,缺乏對(duì)學(xué)生讀的訓(xùn)練,學(xué)生讀的方法少,讀的形式少,學(xué)生感悟理解就很膚淺。本人覺(jué)得這節(jié)課傾了工具性,輕了人文性。在接下來(lái)的教學(xué)中我會(huì)努力改進(jìn),更上一層樓。
4、部編版六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文北京的春節(jié)教學(xué)反思
古羅馬教育家普魯塔克說(shuō)過(guò):“兒童的心靈不是一個(gè)需要填滿的罐子,而是一顆需要點(diǎn)燃的火種!笔前,生活是的老師,課堂源自于生活。課堂教學(xué)正是一個(gè)在教師引導(dǎo)下學(xué)生主動(dòng)參與、獨(dú)立思考、自主發(fā)現(xiàn)和不斷創(chuàng)新的過(guò)程,而不是簡(jiǎn)單、被動(dòng)地接受教師和教材提供的現(xiàn)成觀點(diǎn)與結(jié)論。在執(zhí)教《北京的春節(jié)》這一課時(shí),我主要采取以下策略:
一、聯(lián)系生活,激發(fā)興趣
上課前,我先出示一副對(duì)聯(lián)“鑼鼓喧天辭歲舊,爆竹聲中迎新春”,請(qǐng)學(xué)生回憶寒假里剛過(guò)過(guò)的一年中最隆重的節(jié)日——春節(jié)的場(chǎng)面,并讓幾位學(xué)生為大家描述過(guò)節(jié)的情景。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō),春節(jié)剛過(guò)去不久,氣氛猶濃,從學(xué)生的生活實(shí)際入手,這樣很容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。緊接著,我利用課件讓學(xué)生讀讀北京小孩過(guò)春節(jié)的童謠,讓他們饒有興致地談?wù)勛约簩?duì)童謠的理解,再揭示課題,和他們一起走進(jìn)作家老舍筆下的《北京的春節(jié)》。我覺(jué)得教師必須以自己的情緒去感染學(xué)生,通過(guò)自身的言語(yǔ)激勵(lì)、誦讀歌謠等形式,使他們自始至終保持對(duì)課文的情趣。我正是帶著極大的興趣來(lái)上這一課的,我的情緒也極大地感染了我的學(xué)生,大家學(xué)得也很投入。
二、以讀為主,讀中感悟
我認(rèn)為一節(jié)好課就應(yīng)該對(duì)課文重點(diǎn)語(yǔ)段進(jìn)行朗讀與感悟,讓學(xué)生通過(guò)反復(fù)的讀、反復(fù)的想,再進(jìn)行反復(fù)說(shuō)的訓(xùn)練。在重點(diǎn)語(yǔ)段的處理上,我讓學(xué)生通過(guò)反復(fù)讀,反復(fù)地想象來(lái)展開(kāi)。比如教“除夕”這部分時(shí),我先讓學(xué)生讀這段,然后說(shuō)說(shuō)看到了哪些畫面,體會(huì)老舍一句一景的寫作方法,再通過(guò)教師的引導(dǎo),體會(huì)這熱鬧是“家家”、“人人”、“處處”、“時(shí)時(shí)”的熱鬧。因?yàn)槎鄶?shù)學(xué)生都生活在農(nóng)村,還有一些同學(xué)是留守兒童,父母難得回家一趟,只有過(guò)年或過(guò)節(jié)時(shí)才會(huì)與他們團(tuán)聚。所以他們對(duì)除夕、正月初一和元宵節(jié)的印象較為深刻,交流時(shí)就不會(huì)出現(xiàn)“冷場(chǎng)”了。
課堂上,我讓學(xué)生在讀中體會(huì)春節(jié)的氛圍,在說(shuō)中融入過(guò)年的情景,讓他們?cè)谠鷮?shí)實(shí)的讀和說(shuō)的訓(xùn)練中感受北京春節(jié)的喜慶、熱鬧和歡樂(lè)。我還指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用讀課文畫句子的方式,引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊思,提出問(wèn)題,展開(kāi)討論。在讀書討論中,師生共同參與評(píng)價(jià),融入其中,感悟除夕的熱鬧、大年初一與除夕景象的截然不同和正月十五的高潮,在朗讀中細(xì)細(xì)體會(huì)老舍那“俗白”的風(fēng)格、京味的語(yǔ)言。
三、詳略得當(dāng),學(xué)習(xí)表達(dá)方法
在課文中,老舍先生選擇了春節(jié)中的九個(gè)時(shí)段來(lái)介紹北京春節(jié)的習(xí)俗。其中,臘八、除夕、初一和十五這四個(gè)時(shí)段為詳寫,其它為略寫。要是在學(xué)習(xí)時(shí),處處點(diǎn)到,胡子眉毛一把抓,只能達(dá)到囫圇吞棗的效果,所以,我主要引導(dǎo)學(xué)生抓住幾個(gè)重點(diǎn)時(shí)段來(lái)品讀,讓學(xué)生小組合作完成課堂作業(yè)本上的那份表格,從而感受到北京春節(jié)的隆重與熱鬧,喜慶與歡樂(lè),體會(huì)本文表達(dá)方法的精妙之處。而且這一課的板書,我都是讓學(xué)生說(shuō),請(qǐng)學(xué)生自己上去寫,讓他們感受到黑板不再是老師神圣不可侵犯的地方,感受到黑板上也有屬于他們自己的一片天地,感受到他們才是課堂的主人。
課文學(xué)完后,我還讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“我們農(nóng)村的春節(jié)是怎樣的?它與北京城市的春節(jié)有什么不同?”一石激起千尺浪,孩子們暢所欲言:“過(guò)年前,我媽媽忙著做豆腐、炸油豆腐、做饅頭和米馃。因?yàn)樯蠅灂r(shí),我們要用這些食物去拜祭祖先的,讓他們過(guò)年時(shí)也能‘吃飽’”;“除夕那天,我會(huì)幫爸爸一起貼對(duì)聯(lián),之后再和他一起上墳去拜祭祖宗,初一那天我們還要上墳掛紅紙,保佑全家人的日子紅紅火火”;“初一一大早,爸爸早早起床開(kāi)門放煙花,表示開(kāi)門大吉;大約到八九點(diǎn)鐘,我們起床后早飯要先吃糖水蛋,象征著家人生活的甜蜜,隨后再吃媽媽煮的長(zhǎng)壽面,它代表著每個(gè)人都要健康長(zhǎng)壽”……正是因?yàn)樗麄冇辛诉@樣的生活體驗(yàn),所以說(shuō)起來(lái)才會(huì)滔滔不絕。
是的,生活是的老師,豐富多彩的生活,豐富多彩的體驗(yàn),開(kāi)闊了學(xué)生的視野,喚起了學(xué)生真實(shí)的情感體驗(yàn),學(xué)生才能在課堂上暢所欲言,欲罷不能。課堂上,我欣喜地感受著課堂教學(xué)中生命的涌動(dòng)和成長(zhǎng),這一切都源于——生活這個(gè)的老師。
5、部編版六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文北京的春節(jié)教學(xué)反思
本文的作者是老舍先生,用他那如椽的大筆、“俗白”的風(fēng)格、京味的語(yǔ)言,描繪了一幅幅北京春節(jié)的民風(fēng)民俗畫卷,展示了中國(guó)節(jié)日習(xí)俗的溫馨和美好,表達(dá)了自己對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)同和喜愛(ài)。
在教學(xué)這一課時(shí),我先讓學(xué)生熟讀課文,解決生字詞方面的問(wèn)題;接下來(lái)略讀課文,理清文章的寫作順序,知道作者是按時(shí)間順序來(lái)進(jìn)行敘述的,并按時(shí)間順序列舉出這些日子;然后讓學(xué)生默讀課文,弄清在不同的日子里,那里的人們都有些什么風(fēng)俗習(xí)慣,并完成表格填寫;在此基礎(chǔ)上,學(xué)生再次瀏覽課文,看作者是將哪幾天作為重點(diǎn)來(lái)寫的,你最感興趣的是哪部分,這樣寫有什么好處;再接著就是找出文中描寫孩子們的句段,仔細(xì)研讀,體會(huì)孩子們過(guò)春節(jié)的感受;最后,再回顧全文,看你從作者的敘述中感受到了什么,體會(huì)文章的主題。
至此,課文的主體部分已經(jīng)學(xué)完了。接下來(lái)我先給同學(xué)們拓展了一些其他地方人們過(guò)春節(jié)的不同習(xí)俗。然后引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀了課文后的閱讀鏈接,體味不同的人過(guò)春節(jié)的不同感受以及在寫法上的不同。再就是引導(dǎo)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)自己的家鄉(xiāng)或家里過(guò)春節(jié)的習(xí)俗。最后,讓他們動(dòng)筆依照課文或課后的閱讀鏈接把剛才口語(yǔ)交際的'內(nèi)容寫下來(lái)。從作文的情況來(lái)看,大部分同學(xué)寫得是比較成功的:按時(shí)間順序?qū)懙迷斅缘卯?dāng),較好地表現(xiàn)出了春節(jié)那種熱鬧、祥和的氣氛;特別是孩子們的那種無(wú)憂無(wú)慮和快樂(lè),給我留下了很深的印象。
回顧本課的教學(xué),我覺(jué)得自己有以下幾點(diǎn)做得比較好:一是以讀促悟。每一個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)基本上都是學(xué)生在讀的基礎(chǔ)上去完成,老師極少去代替。二是充分發(fā)揮了閱讀鏈接的作用,并有目的地進(jìn)行了一些拓展。這樣開(kāi)闊了學(xué)生的視野,豐富了學(xué)生的積累。三是比較成功地進(jìn)行了口語(yǔ)交際和習(xí)作的訓(xùn)練,既培養(yǎng)了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力,又鍛煉了他們的書面表達(dá)能力,做到了讀寫結(jié)合。
《北京的春節(jié)》的教學(xué)反思14
本文是人教版小語(yǔ)第十二冊(cè)第二單元的篇一篇講讀課文。作者老舍先生,用他那如椽的大筆、“俗白”的風(fēng)格、京味的語(yǔ)言,描繪了一幅幅北京春節(jié)的民風(fēng)民俗畫卷,展示了中國(guó)節(jié)日習(xí)俗的溫馨和美好,表達(dá)了自己對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)同和喜愛(ài)。
在教學(xué)這一課時(shí),我先讓學(xué)生熟讀課文,解決生字詞方面的問(wèn)題;接下來(lái)略讀課文,理清文章的寫作順序,知道作者是按時(shí)間順序來(lái)進(jìn)行敘述的,并按時(shí)間順序列舉出這些日子;然后讓學(xué)生默讀課文,弄清在不同的日子里,那里的人們都有些什么風(fēng)俗習(xí)慣,并完成表格填寫;在此基礎(chǔ)上,學(xué)生再次瀏覽課文,看作者是將哪幾天作為重點(diǎn)來(lái)寫的,你最感興趣的是哪部分,這樣寫有什么好處;再接著就是找出文中描寫孩子們的句段,仔細(xì)研讀,體會(huì)孩子們過(guò)春節(jié)的感受;最后,再回顧全文,看你從作者的敘述中感受到了什么,體會(huì)文章的主題。
至此,課文的主體部分已經(jīng)學(xué)完了。接下來(lái)我先給同學(xué)們拓展了一些其他地方人們過(guò)春節(jié)的不同習(xí)俗。然后引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀了課文后的閱讀鏈接,體味不同的人過(guò)春節(jié)的不同感受以及在寫法上的不同。再就是引導(dǎo)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)自己的家鄉(xiāng)或家里過(guò)春節(jié)的習(xí)俗。最后,讓他們動(dòng)筆依照課文或課后的閱讀鏈接把剛才口語(yǔ)交際的內(nèi)容寫下來(lái)。從作文的情況來(lái)看,大部分同學(xué)寫得是比較成功的:按時(shí)間順序?qū)懙迷斅缘卯?dāng),較好地表現(xiàn)出了春節(jié)那種熱鬧、祥和的氣氛;特別是孩子們的那種無(wú)憂無(wú)慮和快樂(lè),給我留下了很深的印象。
回顧本課的教學(xué),我覺(jué)得自己有以下幾點(diǎn)做得比較好:一是以讀促悟。每一個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)基本上都是學(xué)生在讀的基礎(chǔ)上去完成,老師極少去代替。二是充分發(fā)揮了閱讀鏈接的作用,并有目的地進(jìn)行了一些拓展。這樣開(kāi)闊了學(xué)生的視野,豐富了學(xué)生的積累。三是比較成功地進(jìn)行了口語(yǔ)交際和習(xí)作的訓(xùn)練,既培養(yǎng)了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力,又鍛煉了他們的書面表達(dá)能力,做到了讀寫結(jié)合。
《北京的春節(jié)》教學(xué)反思
我以為一節(jié)好課就是細(xì)膩,就是對(duì)課文重點(diǎn)語(yǔ)段進(jìn)行感悟。是讓學(xué)生通過(guò)反復(fù)的讀、反復(fù)的想,再進(jìn)行反復(fù)說(shuō)的訓(xùn)練。最近看了一些教學(xué)參考資料,結(jié)合自己的教學(xué)認(rèn)識(shí)到:其實(shí)一節(jié)精致的語(yǔ)文課,在教學(xué)中還需要擁有大局的目光;需要擺正教學(xué)的詳略;需要謀劃適當(dāng)?shù)姆椒ā?/p>
一、著眼于整個(gè)篇章
六年級(jí)是小學(xué)階段最高年級(jí)。六年級(jí)已擁有了一定的語(yǔ)感,能在教師的引導(dǎo)下對(duì)文章聯(lián)系前后課文進(jìn)行理解。我們的教學(xué)便更應(yīng)該著眼于整個(gè)篇章。今天的教學(xué),我有些糾纏于段的教學(xué)!俺Α薄罢鲁跻弧薄霸比齻(gè)片斷之間沒(méi)能進(jìn)行整體的了解與梳理。其實(shí)三個(gè)部分的寫作,是有著它們的共同點(diǎn)的。除夕重在一個(gè)“忙”
字,正月初一重在一個(gè)“逛”字,元宵重在一個(gè)“鬧”字或“燈”字,為什么分別選這個(gè)特點(diǎn)進(jìn)行描寫?因?yàn)檫@是它的顯著特色,除夕也掛燈,可是這不是它的主要特色,正月初一也忙,但相對(duì)除夕卻是無(wú)法比的。所以在教學(xué)“元宵”這一部分時(shí),還可把三個(gè)部分聯(lián)系起來(lái)進(jìn)行比較,讓學(xué)生明白,老舍是選取了它們的典型特點(diǎn)進(jìn)行描寫的。而元宵的典型特點(diǎn)是“燈”,如果讓學(xué)生先體會(huì)燈,再來(lái)體會(huì)觀燈時(shí)人山人海的情形,就不會(huì)在課堂中那么淡而無(wú)味了。
二、注意教學(xué)的詳略
看到老舍的文章,總覺(jué)得寫得太好,教學(xué)時(shí)這也不舍,那也不棄。語(yǔ)言特色要教,北京的人文底蘊(yùn)要講,春節(jié)的傳統(tǒng)文化也要說(shuō)……教學(xué)仿佛一鍋“熬臘八粥”。文中六個(gè)特別的日子真的不知如何取舍!芭D八粥”“臘八蒜”要讓學(xué)生讀和了解。其實(shí)學(xué)生一讀就明白,根本不用花功夫,可課堂上自己就是不敢放手,總?cè)滩蛔∫v!芭D八”如此,其他日子了更不用說(shuō)。教學(xué)就躡手躡腳了。課后仔細(xì)地想寫作有詳略之分,教學(xué)也應(yīng)有詳略之分,該舍得大舍。略不敢略,那么詳總能詳了吧?可惜的是,對(duì)于原本應(yīng)該詳細(xì)探討的教學(xué)內(nèi)容,卻又顯得力量單薄。
三、謀劃適當(dāng)?shù)姆椒?/strong>
在重點(diǎn)語(yǔ)段的處理上,我的“策略”往往是讓學(xué)生通過(guò)反復(fù)讀,反復(fù)地想象來(lái)展開(kāi)。方法單一,效果自然不理想。因?yàn)檫@種方法,很大程度上要依靠學(xué)生的能力,因?yàn)榘嗌蠈W(xué)生能力不足,課堂很容易成為少數(shù)學(xué)生的舞臺(tái)。比如教“除夕”這部分時(shí),我先讓學(xué)生讀這段,然后說(shuō)說(shuō)看到了哪些畫面,體會(huì)老舍一句一景的寫作方法,之后再通過(guò)教師的引導(dǎo),體會(huì)這熱鬧是“家家”“人人”“處處”“時(shí)時(shí)”的熱鬧。剛開(kāi)始時(shí),學(xué)生還能說(shuō)說(shuō)看到的畫面,但是當(dāng)讓他們體會(huì)“家家”“人人”等時(shí),多數(shù)學(xué)生就沒(méi)有感覺(jué)了,課堂出現(xiàn)了冷場(chǎng)。于是,我只能通過(guò)再次引導(dǎo)讓學(xué)生去體會(huì),總是希望學(xué)生能夠聽(tīng)懂我的'暗示。而忽略了自己是成年人,是多次解讀過(guò)教材的,我自然明白文章是怎么寫的,可是學(xué)生年齡小知識(shí)有限,他們才讀了幾遍課文,即使是讀了多遍,又能指望他們讀得有多深呢?面對(duì)我的暗示,他們自然不明白老師的意思。更何況教學(xué)目標(biāo)怎能以暗示來(lái)達(dá)成呢?
所以,對(duì)于重點(diǎn)段的教學(xué),還需要可行的策略,讓學(xué)生參與思考,參與讀悟。這個(gè)環(huán)節(jié),我還是應(yīng)該讓學(xué)生通過(guò)比較來(lái)體會(huì)老舍寫作的用心所在?梢酝ㄟ^(guò)關(guān)鍵詞的理解,讓學(xué)生去比較讀,在朗讀中細(xì)細(xì)體會(huì)這些詞背后的含義。這樣教學(xué),效果才會(huì)更好。
《北京的春節(jié)》教學(xué)反思
《北京的春節(jié)》是老舍先生的作品,介紹了北京的春節(jié)習(xí)俗。文章語(yǔ)言簡(jiǎn)潔通俗,描寫細(xì)膩生動(dòng),結(jié)構(gòu)清晰。針對(duì)本課的教學(xué)實(shí)際,結(jié)合老師們的評(píng)課,覺(jué)得教學(xué)效果不佳,留下太多的遺憾。
縱觀《北京的春節(jié)》這堂課,我終于感覺(jué)自己錯(cuò)了,一直指導(dǎo)學(xué)生詳略得當(dāng),可自己的課堂卻略而不略,詳而不詳,該舍的不舍,該抓的抓不牢,方法單一,學(xué)生學(xué)起來(lái)也索然無(wú)味。總感覺(jué)課文的每個(gè)方面都要學(xué)生掌握到,重點(diǎn)句子、表達(dá)方法、語(yǔ)言特色等等,不舍得撇開(kāi),就講解,結(jié)果卻適得其反。一堂課下來(lái),重點(diǎn)沒(méi)突出,難點(diǎn)更不能突破。可見(jiàn),教師在教學(xué)的時(shí)候更要抓住文章的詳略,運(yùn)用多而有效的方法,讓自己的教學(xué)過(guò)程實(shí)而有效。在以后的教學(xué)中,應(yīng)該對(duì)學(xué)生放手,更要對(duì)自己放手,該舍的一定要舍,該詳?shù)囊欢ㄒ鋵?shí)到位。
感悟老舍淳樸、風(fēng)趣、通俗的語(yǔ)言程度不夠。老舍先生的語(yǔ)言是很有風(fēng)格的,對(duì)作者語(yǔ)言的體會(huì)應(yīng)該結(jié)合具體的語(yǔ)句和語(yǔ)境來(lái)感悟,本課的感悟程度還不夠,不能達(dá)到學(xué)生積累語(yǔ)言的目的。如果教學(xué)中能放手讓學(xué)生自主探究,結(jié)合自己的生活實(shí)際暢談過(guò)年的感受,課堂氣氛可能比較熱烈、濃厚。在今后的授課中,我應(yīng)該學(xué)會(huì)把握教材,課上適當(dāng)?shù)姆藕褪铡?/p>
教學(xué)是門遺憾的藝術(shù),每一節(jié)課都有值得反思的地方。我想,一名教師只有在一次次的反思中才會(huì)不斷成長(zhǎng)起來(lái)。
《北京的春節(jié)》的教學(xué)反思15
春節(jié),是我國(guó)民間最隆重、最熱鬧的一個(gè)古老傳統(tǒng)節(jié)日。不同的地區(qū)、不同的民族過(guò)春節(jié),都有著自己獨(dú)具特色的風(fēng)俗習(xí)慣。本文是人教版小語(yǔ)第十二冊(cè)第二單元的一篇講讀課文。作者老舍先生,他用“俗白”的風(fēng)格、京味的語(yǔ)言,描繪了一幅幅北京春節(jié)的民風(fēng)民俗畫卷,展示了中國(guó)傳統(tǒng)春節(jié)習(xí)俗的溫馨和美好,表達(dá)了自己對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)同和喜愛(ài)。文章語(yǔ)言簡(jiǎn)潔通俗,描寫細(xì)膩生動(dòng),結(jié)構(gòu)清晰。
教學(xué)這一課時(shí),恰逢謝校長(zhǎng)推門聽(tīng)課,因?yàn)榍耙恢懿沤邮芰粟w校的隨堂聽(tīng)課,所以沒(méi)料到又會(huì)接受行政的推門聽(tīng)課,確實(shí)有些意外。課堂上我先讓學(xué)生熟讀課文,解決生字詞方面的問(wèn)題,并對(duì)生字詞進(jìn)行了一定的講解;接下來(lái)略讀課文,理清文章的寫作順序,知道作者是按時(shí)間順序來(lái)進(jìn)行敘述的,并按時(shí)間順序列舉出這些日子;然后讓學(xué)生默讀課文,弄清在不同的日子里,那里的.人們都有些什么風(fēng)俗習(xí)慣,并完成表格填寫;在此基礎(chǔ)上,學(xué)生再次瀏覽課文,看作者是將哪幾天作為重點(diǎn)來(lái)寫的,你最感興趣的是哪部分,這樣寫有什么好處;再接著就是找出文中精彩的句段,仔細(xì)研讀,體會(huì)老北京人過(guò)春節(jié)的感受;最后,再回顧全文,看你從作者的敘述中感受到了什么,體會(huì)文章的主題。針對(duì)本課的教學(xué)實(shí)際,結(jié)合教學(xué)過(guò)程,我作出如下反思。
做得比較好的方面是:
1、本課教學(xué)設(shè)計(jì)合理流暢,把握教材準(zhǔn)確,制定的教學(xué)目標(biāo)合理,基本上達(dá)成預(yù)定的目標(biāo)。
2、基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)把握準(zhǔn)確。對(duì)修辭手法、重點(diǎn)詞句進(jìn)行體會(huì),在充分引導(dǎo)學(xué)生去感悟的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)他們善于表達(dá)。在平時(shí)的教學(xué)中,注意滲透體會(huì)句子的方法。教學(xué)分析中貼近學(xué)生生活,教師注重讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際暢談過(guò)年的感受,同學(xué)們爭(zhēng)先恐后、滔滔不絕地發(fā)表著自己的見(jiàn)解,整堂課學(xué)生們自始至終保持著濃厚的興趣,課堂氣氛比較熱烈、濃厚。
3、在教學(xué)中,從整體入手,抓大放小,在學(xué)生理清課文順序,分清詳略重點(diǎn)之后,放手讓學(xué)生自學(xué)最感興趣的部分,充分發(fā)揮他們主動(dòng)性的同時(shí),也不忘教師的引導(dǎo)作用。
但是,這一節(jié)課,依然有幾點(diǎn)做得不夠:
1、因?yàn)槭羌乃薨嗟木壒,所以沒(méi)有布置課前讓學(xué)生去搜集各民族過(guò)春節(jié)的不同習(xí)俗,雖然在課堂上注意了讓學(xué)生根據(jù)自己的生活實(shí)際來(lái)講述自己眼中的春節(jié),但深度不夠。
2、感悟老舍淳樸、風(fēng)趣、通俗的語(yǔ)言程度不夠,老舍先生的語(yǔ)言是很有風(fēng)格的,對(duì)作者語(yǔ)言的體會(huì)應(yīng)該結(jié)合具體的語(yǔ)句和語(yǔ)境來(lái)感悟,本課的感悟程度還不夠,不能達(dá)到學(xué)生積累語(yǔ)言的目的。
對(duì)于畢業(yè)班教學(xué),我對(duì)每篇課文都盡量做到教學(xué)扎實(shí),努力去深挖可以訓(xùn)練的知識(shí)點(diǎn),思考文章的重點(diǎn)在哪一方面,學(xué)生在這一次課堂上應(yīng)該學(xué)會(huì)什么,即使一次學(xué)不會(huì),再在以后課堂上多接觸幾次,直到他們有這些意識(shí)為止。比如體會(huì)修辭手法的好處,破折號(hào)、雙引號(hào)、省略號(hào)等的用法;分段的方法,主要內(nèi)容及段意的概括等等,盡力做到每節(jié)課都能進(jìn)行這方面的訓(xùn)練,我相信,久而久之,學(xué)生一定會(huì)學(xué)以致用的
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