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《風(fēng)娃娃》教學(xué)反思

時(shí)間:2024-05-26 16:06:21 教學(xué)反思 我要投稿

《風(fēng)娃娃》教學(xué)反思

  身為一名剛到崗的教師,我們的工作之一就是教學(xué),寫(xiě)教學(xué)反思能總結(jié)教學(xué)過(guò)程中的很多講課技巧,那么你有了解過(guò)教學(xué)反思嗎?以下是小編為大家收集的《風(fēng)娃娃》教學(xué)反思,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

《風(fēng)娃娃》教學(xué)反思

《風(fēng)娃娃》教學(xué)反思1

  在《風(fēng)娃娃》這一課的教學(xué)中,看著同學(xué)們童趣盎然的表演,聽(tīng)著同學(xué)們朗朗的讀書(shū)聲,我感受到了學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的快樂(lè)。

  在教學(xué)中,我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)“童話”般的`情境,為學(xué)生搭建了一個(gè)激發(fā)想象、釋放才能的平臺(tái)。充分發(fā)揮自助式、參與式的教學(xué)模式,把課堂還給學(xué)生。使每一個(gè)學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)。滿意之處主要有以下幾點(diǎn);在這一課的教學(xué)中,我做到了深挖教材,敢于創(chuàng)新,為學(xué)生創(chuàng)造了思維、想象、表達(dá)的寬松環(huán)境。如;讓學(xué)生思考的同時(shí),教師給予點(diǎn)撥、誘導(dǎo),使學(xué)生積極主動(dòng)地參與,發(fā)揮想象。

  在教學(xué)活動(dòng)中,我創(chuàng)設(shè)情境以伙伴的身份來(lái)到學(xué)生中間活動(dòng)、表演,完全舍離了“教師尊嚴(yán)”。課堂上出現(xiàn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位,實(shí)現(xiàn)了師生間的平等對(duì)話。

  上完這節(jié)“童話課”,我深切地領(lǐng)會(huì)到,要使學(xué)生主動(dòng)、富有個(gè)性地學(xué)習(xí),必須從學(xué)生這一主體出發(fā)。在課堂上為他們?cè)砸豢弥Ψ比~茂的大梧桐樹(shù),為他們創(chuàng)設(shè)一個(gè)揮灑自如的樂(lè)園,從而實(shí)現(xiàn)由“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。

  同時(shí),也讓我感受到了情境教學(xué),對(duì)于低年級(jí)學(xué)生猶如甘甜之水,滋潤(rùn)著他們的心田。對(duì)培養(yǎng)情感、啟迪思維、發(fā)揮學(xué)生主體,培養(yǎng)學(xué)生的參與性、自主性、創(chuàng)造性有著良好的收獲。

  另外,值得我深思的是,作為新時(shí)代的教師,要?jiǎng)?chuàng)造性地運(yùn)用教材資源,挖掘教材,活用教材,拓展教材。全方位地發(fā)揮自身的創(chuàng)造力和能動(dòng)性,給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,長(zhǎng)大以后成為有用之才。

《風(fēng)娃娃》教學(xué)反思2

  1.課題 風(fēng)娃娃(第一課時(shí))

  2.課型 精讀

  3.輔助工具 課件

  4.教學(xué)

  目標(biāo) 1.認(rèn)識(shí)12個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)傷、表、示3個(gè)字。 2.正確、流利地朗讀課文。 3.初步感知哪些事情風(fēng)娃娃做得對(duì),哪些事情風(fēng)娃娃做得不對(duì)。

  5.教學(xué)

  內(nèi)容

  教材簡(jiǎn)析:風(fēng)娃娃既乖得可愛(ài),又傻得可愛(ài)。他以為做好事很容易,只要有力氣就行,結(jié)果把風(fēng)箏吹跑了,把人們曬的衣服吹跑了,還折斷了新栽的小樹(shù)。人們都責(zé)怪他,他還不知道為什么呢。課文結(jié)尾留給孩子們一個(gè)問(wèn)題,讓孩子們通過(guò)思考明白,做事情光有好的愿望不行,還要看是不是真的對(duì)別人有用。

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn): 讓學(xué)生知道風(fēng)娃娃做了幾件事,哪些做得好?哪些做得不好?

  6.學(xué)情

  分析

  學(xué)生年齡特點(diǎn)、已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、差異分析: 孩子們都喜歡聽(tīng)故事。栩栩如生的人物,生動(dòng)曲折的情節(jié),像和煦的春風(fēng),吹進(jìn)孩子們的心扉。故事中美好的人和事與孩子們純潔的心靈貼近,使他們借此來(lái)明辨美丑,懂得什么事該做,應(yīng)該怎樣做。

  7.教學(xué)

  方法 引導(dǎo)法、點(diǎn)撥法。

  8.教與學(xué)

  教師的`教學(xué)過(guò)程

  學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程

  一、激趣導(dǎo)入

  1.猜謎激趣: 云兒見(jiàn)它讓路,小樹(shù)見(jiàn)它招手,禾苗見(jiàn)它彎腰,花兒見(jiàn)它點(diǎn)頭孩子們,猜猜看,它是誰(shuí)?

  2.揭題:今天,我們認(rèn)識(shí)的新朋友就是來(lái)自風(fēng)家族的一位小成員──風(fēng)娃娃(師板書(shū):風(fēng)娃娃)風(fēng)娃娃長(zhǎng)著一張胖乎乎的小臉蛋,一雙圓溜溜的大眼睛,真可愛(ài)。◣熯厰⑹鲞厪堎N風(fēng)娃娃的圖片)

  3.讀題:想和風(fēng)娃娃交朋友嗎?那就和風(fēng)娃娃打個(gè)招呼吧!

  4.(過(guò)渡):這幾天,風(fēng)娃娃碰到了一件煩心事,這不,他寫(xiě)信向我們求助來(lái)了,想和老師一起看看這封信嗎? (課件出示風(fēng)娃娃的求助信及配音) 師質(zhì)疑:咦,風(fēng)娃娃都碰到什么煩心事呀?

  師:是呀,看到風(fēng)娃娃這樣傷心,你一定想幫幫它?墒牵L(fēng)娃娃到底是做了哪些事,求助信上可沒(méi)告訴我們,怎么辦?那就趕緊請(qǐng)出手中的小博士吧。◣熁蝿(dòng)書(shū)本)讓我們一同到書(shū)中看個(gè)明白吧!

  二、初讀課文,整體感知

  1、提示:第一遍讀課文,你會(huì)給自己和小伙伴提個(gè)、什么要求? 師:相信有了大家的溫馨提示,我們一定會(huì)把書(shū)讀好,那就開(kāi)始吧!

  2、、檢查初讀清況

 。1)教師出示生字,學(xué)生念讀 多種形式指導(dǎo)學(xué)生讀生字: 生念讀、出示拼音卡、領(lǐng)讀、組詞、領(lǐng)讀、齊讀 齊讀、開(kāi)火車(chē)讀、交流識(shí)記方法、男女賽讀

 。2)摘智慧果 過(guò)渡:第一次讀課文就知道那么多,小朋友們真會(huì)讀書(shū)。瞧,風(fēng)媽媽讓風(fēng)娃娃送來(lái)了許多智慧果請(qǐng)我們嘗嘗。 (課件:帶本課生字的智慧果開(kāi)心地跳入)

  (3)出示練習(xí)題

 。4)劃分自然段(投影展示)

 。5)指名分段讀課文,交流風(fēng)娃娃都到了哪些地方?做了什么事? 根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)板書(shū): 田野吹動(dòng)大風(fēng)車(chē) 河邊推動(dòng)帆船 廣場(chǎng)吹跑風(fēng)箏、衣服,吹斷小樹(shù)

  3、交流

 。1)你喜歡風(fēng)娃娃做的哪些事?為什么?

 。2)教師根據(jù)學(xué)生回答,展示動(dòng)畫(huà),學(xué)生跟動(dòng)畫(huà)再讀課文。

  4、聽(tīng)了你們的話,風(fēng)娃娃明白了自己的錯(cuò)誤,瞧,他又寫(xiě)了一封信向我們表示感謝來(lái)了。 (課件出示風(fēng)娃娃的感謝信)

  三、寫(xiě)字教學(xué)

  1.出示句子:小朋友們熱情地幫助了風(fēng)娃娃,風(fēng)娃娃不再傷 心了,它高興地向我們表示感謝。

  2.瞧,風(fēng)娃娃多能干呀!它用傷、表、示寫(xiě)了一句話。咱們也來(lái)跟風(fēng)娃娃比一比,學(xué)會(huì)寫(xiě)這三個(gè)生字寶寶。

  3.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)傷、表 示。

  四、教師小結(jié) 今天我們認(rèn)識(shí)了一位新朋友,他的名字教風(fēng)娃娃,他很愛(ài)幫助別人,可有時(shí)還會(huì)犯點(diǎn)小錯(cuò)。我們還認(rèn)識(shí)了好多生字寶寶,還學(xué)會(huì)了讀課文,我們做的真棒,今天我們就上到這,下課。 生答(風(fēng)) 學(xué)生打招呼

  1、把字音讀準(zhǔn)

  2、句子讀通順、流利

  3、遇到不認(rèn)識(shí)的生字拿筆圈出來(lái),并借助拼音多讀兩遍 學(xué)生交流識(shí)字方法 學(xué)生認(rèn)讀 生練習(xí) 劃分自然段 分段讀課文并思考問(wèn)題回答 學(xué)生回答 學(xué)生跟動(dòng)畫(huà)再讀課文。 讀信 學(xué)生練寫(xiě)

  9.反饋

  當(dāng)堂反饋?zhàn)鳂I(yè):

  一、給下面加點(diǎn)的字選擇正確的讀音 轉(zhuǎn)動(dòng)(zhunzhuǎn) 纖夫(qiān qin ) 號(hào)子( ho ho) 風(fēng)箏(zhēnɡ zhenɡ)

  二、連一連 j x rng y fēng zheng hn shuǐ shāng xīn biǎo sh 容易 汗水 繼續(xù) 表示 風(fēng)箏 傷心

  教學(xué)反思: 這節(jié)課中我覺(jué)得自己做的有幾個(gè)方面不太好:

  1、時(shí)間把握不好。上課時(shí)總害怕時(shí)間不夠用,所以節(jié)奏很快,給人很趕的感覺(jué)。

  2、講課過(guò)程中對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)語(yǔ)言太單調(diào)?偸菐拙浜(jiǎn)單的話,不夠豐富、吸引人。

  3、課堂中識(shí)字教學(xué)這里做的不太扎實(shí),尤其是交流識(shí)字方法時(shí)匆匆而過(guò)。

  好的方面是:

  1、整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)還算流暢,尤其整個(gè)課堂用信的方式穿插,很有連貫性,設(shè)計(jì)很巧妙。

  2、我在課前準(zhǔn)備挺充分的,不管是當(dāng)堂檢測(cè)的內(nèi)容還是課件的制作都很好,能起到預(yù)設(shè)的作用。

  10.板書(shū)設(shè)計(jì)

《風(fēng)娃娃》教學(xué)反思3

  整個(gè)活動(dòng)分為四個(gè)部分:談話“心愿”導(dǎo)入;欣賞故事;利用生活經(jīng)驗(yàn)講述風(fēng)和人類的關(guān)系;尋找別人的優(yōu)點(diǎn).

  反思: 談話“心愿”做為導(dǎo)入部分,而我確花了一些時(shí)間讓幼兒講述自己的心愿,浪費(fèi)了時(shí)間,沒(méi)有抓住時(shí)機(jī)直接引出故事;語(yǔ)言活動(dòng)中,應(yīng)該讓幼兒充分感受故事,完整的欣賞故事是最起碼的要求。但我忽視了這一點(diǎn),直接就看圖片分段欣賞,并且按照故事內(nèi)容來(lái)提問(wèn),對(duì)幼兒的要求過(guò)高了,導(dǎo)致很多幼兒都失去了積極性。并且在第一遍就出示圖片,讓他們一會(huì)兒關(guān)注圖片,一會(huì)兒又傾聽(tīng)老師的故事,干擾了幼兒的注意力。在理解故事這一部分,孩子們并沒(méi)有完整的感受到故事;利用生活經(jīng)驗(yàn)講述風(fēng)和人類的關(guān)系,因?yàn)槿鄙偾捌诮?jīng)驗(yàn)的'準(zhǔn)備,幼兒有點(diǎn)茫然,在老師的引導(dǎo)下,才能說(shuō)出一些常見(jiàn)的現(xiàn)象;最后延伸部分讓孩子們找找別人的優(yōu)點(diǎn),原先是想來(lái)個(gè)情感上的教育:讓孩子們要看到別人的優(yōu)點(diǎn),在相互說(shuō)說(shuō)優(yōu)點(diǎn)中樹(shù)立自信心。但從實(shí)際效果上看,放在這一節(jié)課上并不合適,既占時(shí)間,又脫離主題。

《風(fēng)娃娃》教學(xué)反思4

  上完《風(fēng)娃娃》一課,我感到很輕松。雖然課上有令我尷尬的一刻,但是正因如此才會(huì)讓我更深刻地自己。

  個(gè)性張揚(yáng)的王家興一直是我關(guān)注和鼓勵(lì)的起點(diǎn),“我相信你、我期待著你與眾不同的回答、你的回答讓我看到了你進(jìn)步很大……”在教學(xué)中我始終鼓勵(lì)學(xué)生大膽地說(shuō)出自己的觀點(diǎn),所以當(dāng)學(xué)生在怎樣讀“我?guī)腿藗冏鍪,為什么人們好?zé)怪我呢?”一句時(shí),便有了大膽的爭(zhēng)議。有的'學(xué)生認(rèn)為讀這句時(shí)難過(guò)一點(diǎn),有的學(xué)生認(rèn)為則認(rèn)為要生氣一點(diǎn),理由是風(fēng)娃娃認(rèn)為自己是對(duì)的。這與眾不同的想法源自于學(xué)生對(duì)自己生活的體驗(yàn),也是源自于教師對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)、肯定和信任。

  在教學(xué)學(xué)生生字時(shí),我大膽放手,讓學(xué)生自學(xué)。首先學(xué)生自學(xué),然后交流自己的識(shí)字方法或給生字組詞(喜歡哪個(gè)說(shuō)哪個(gè))。如此面向全體學(xué)生,學(xué)生的積極性也提高了,參與面就廣了,但是不足的是學(xué)生練讀的時(shí)間短,小老師的作用發(fā)揮得不夠理想。

  當(dāng)然在這節(jié)課教學(xué)當(dāng)中,我也存在著許多的不足,例如評(píng)價(jià)的語(yǔ)言少,給學(xué)生讀的時(shí)間少等,這些都需要在今后的課堂教學(xué)中不斷改進(jìn),才能達(dá)到最終的理想效果。

《風(fēng)娃娃》教學(xué)反思5

  《風(fēng)娃娃》這篇課文生動(dòng)有趣,層次清楚,極易理解。課文中的風(fēng)娃娃是怎樣的呢?從課文的插圖,你就會(huì)看到風(fēng)娃娃是一個(gè)可愛(ài)的孩子,胖乎乎的臉、圓溜溜的大眼睛,仔細(xì)讀課文覺(jué)得風(fēng)娃娃其實(shí)就在孩子們的中間。他既可愛(ài)有時(shí)又有些可氣。教學(xué)課文時(shí),我先讓學(xué)生自讀課文,找出課文中風(fēng)娃娃做了哪些事情,通過(guò)閱讀課文,學(xué)生能很快找出風(fēng)娃娃做的`事情有:吹風(fēng)車(chē)、吹帆船、吹風(fēng)箏、吹衣服、吹小樹(shù)等。讓學(xué)生整體的了解課文。接著又問(wèn):其中哪些是好的,哪些是不好的事情呢?這個(gè)問(wèn)題也難不倒學(xué)生。

  接著學(xué)習(xí)理解課文,然后,讓學(xué)生質(zhì)疑,哪些地方你不懂?學(xué)生提出“斷斷續(xù)續(xù)、纖夫、船帆”等詞語(yǔ)的意思。如果其他同學(xué)知道的,像“斷斷續(xù)續(xù)、帆船”我就請(qǐng)其他同學(xué)來(lái)解答,有些比較難的,離現(xiàn)實(shí)生活比較遠(yuǎn)的問(wèn)題,像“纖夫”我借助圖來(lái)講解。學(xué)生能自己提出問(wèn)題,說(shuō)明他在閱讀時(shí)動(dòng)了一翻腦筋,教師在這時(shí)助學(xué)生一臂之力,學(xué)生主動(dòng)地聽(tīng)講,記憶就非常深刻。

  最后,我結(jié)合生活實(shí)際問(wèn):風(fēng)娃娃還做了哪些事,你知道嗎?聯(lián)系實(shí)際生活讓學(xué)生來(lái)說(shuō)說(shuō)看。學(xué)生踴躍發(fā)言。風(fēng)娃娃會(huì)給干活干得很累出汗的人們擦汗,帶來(lái)涼爽;風(fēng)娃娃會(huì)關(guān)窗,有時(shí)把玻璃也打碎;大風(fēng)有時(shí)會(huì)把房子吹倒等。學(xué)生的想象力是豐富的,感情是細(xì)膩的,他們說(shuō)出了風(fēng)的許多好處和壞處。其實(shí)風(fēng)娃娃一心想做好事,為什么會(huì)做壞事呢?我們小朋友中間是不是也有這樣的情況呢?其實(shí)也有,你好心幫別人,人家不領(lǐng)情。不但不感謝你,反而埋怨你。你能舉舉其中的例子嗎?通過(guò)事例,讓學(xué)生明白其實(shí)你有時(shí)候也像風(fēng)娃娃好心辦了壞事,啟發(fā)學(xué)生做事是不能一廂情愿,不能只從自己的角度出發(fā),還要全面地考慮問(wèn)題,從別人的角度來(lái)考慮問(wèn)題,認(rèn)真動(dòng)腦,少做傻事,快快長(zhǎng)大。

《風(fēng)娃娃》教學(xué)反思6

  《風(fēng)娃娃》是人教版實(shí)驗(yàn)教材二年級(jí)(上)第四單元第16課。是一篇淺顯易懂的優(yōu)美的童話故事,語(yǔ)言生動(dòng)活潑,富有兒童情趣。這個(gè)童話表達(dá)的是:在幫助他人過(guò)程中體會(huì)人生的快樂(lè)。老師可以通過(guò)問(wèn)題的巧設(shè),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性,引導(dǎo)想象,培養(yǎng)擴(kuò)散思維,促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)。

  著名特級(jí)教師于漪曾說(shuō)過(guò):“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上,激發(fā)起他們思維的火花,或像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住!

  的確,語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)千方百計(jì)地為學(xué)生創(chuàng)造個(gè)性化的閱讀氛圍,讓課堂充滿樂(lè)趣;谝陨嫌^點(diǎn),我在本節(jié)課教學(xué)時(shí)通過(guò)巧設(shè)情境,以孩子們喜歡的童話故事為主線,即以一封擬人化風(fēng)娃娃的“救助信”清新導(dǎo)入,讓孩子們耳目一新,激起了他們的學(xué)習(xí)的.興趣,喚起了他們的責(zé)任心。有了這份情感的牽引,孩子們就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的閱讀愿望,并貫穿全課。

  在課堂上,學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)積極的組織者和引導(dǎo)者,語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)以學(xué)生自讀自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ),大力提倡自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式,充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性,而要二年級(jí)小學(xué)生達(dá)到這個(gè)理想目標(biāo)還不太可能,因此教師的有效引導(dǎo)顯得更為重要。所以在這堂課研讀做好事重點(diǎn)段的學(xué)習(xí)中,我先向?qū)W生們提了一些問(wèn)題:

 。1)風(fēng)娃娃來(lái)到哪里,看見(jiàn)什么?

  (2)他怎么做?

  (3)結(jié)果怎么樣?

  讓學(xué)生帶著這些問(wèn)題學(xué)習(xí)這個(gè)段落,這樣做效果不錯(cuò),許多閱讀能力比較差的同學(xué)也能答的上來(lái)。接下來(lái)對(duì)于重點(diǎn)詞句的理解,我注重架設(shè)生活創(chuàng)設(shè)情景與教材聯(lián)系的橋梁,引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn),關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受。我讓他們從句子“他深深地吸了一口起,使勁向風(fēng)車(chē)吹去!敝畜w會(huì)到了什么?又是從哪一個(gè)詞語(yǔ)體會(huì)到的?你們平常用力吹是怎么吹的呀?孩子們都能很形象的表演出來(lái),并能把感受用讀來(lái)表現(xiàn)出來(lái)。學(xué)生讀得很美,很生動(dòng)。

《風(fēng)娃娃》教學(xué)反思7

  《風(fēng)娃娃》是一篇淺顯易懂的優(yōu)美的童話故事,語(yǔ)言生動(dòng)活潑,富有兒童情趣,我意圖采用貼近兒童的教學(xué)語(yǔ)言,抓住字詞學(xué)習(xí)和句子訓(xùn)練,了解第二、三段的段式結(jié)構(gòu),旨在初步學(xué)會(huì)閱讀按事情發(fā)展順序記敘的段落,來(lái)努力完成這堂課的教學(xué),達(dá)到學(xué)習(xí)目的,希望讓學(xué)生學(xué)有所得。但是通過(guò)教學(xué)發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)中雖有做的較好的地方也還存在著許多的不足。

  較好的方面:

  1、扎實(shí)地教好字詞。

  在初讀課文之后,我主要抓住與本課時(shí)教學(xué)有關(guān)的難讀詞以及數(shù)量詞語(yǔ)和“地”字短語(yǔ),在檢查的過(guò)程中注重學(xué)生是否把字音都讀準(zhǔn)確了,把句子讀通順了,反復(fù)地讓學(xué)生練習(xí),爭(zhēng)取把字詞學(xué)到位,為后面的朗讀課文、讀懂課文做好鋪墊。

  2、讓學(xué)生有個(gè)整體感知的過(guò)程。

  雖然這節(jié)課只教學(xué)做好事的部分,但是在研讀之前我讓學(xué)生找出風(fēng)娃娃做的事情,進(jìn)行板書(shū),區(qū)分好事和壞事,這樣讓學(xué)生能了解課文大概的內(nèi)容。

  3、抓“事情發(fā)展”的脈絡(luò),保持學(xué)生學(xué)習(xí)的新鮮感,注重句子訓(xùn)練。

  因?yàn)檎n文中的2、3兩段是按事情發(fā)展順序記敘的相同句式的段落,所以我在教學(xué)的時(shí)候意圖讓學(xué)生明白“看到什么,再寫(xiě)怎么做,最后寫(xiě)結(jié)果怎樣”。由于二、三段句式相同,所以我采用了由扶到放的教學(xué)方式,注重句子的訓(xùn)練,通過(guò)劃一劃、讀一讀、說(shuō)一說(shuō)、排一排等教學(xué)手段,讓學(xué)生讀懂句子,讀好句子。學(xué)生基本都能讀懂句子,讀出不同的`感受。

  不足之處:話訓(xùn)練不夠到位。這主要體現(xiàn)在教學(xué)第三自然段的時(shí)候出示填空題,讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)風(fēng)娃娃來(lái)到河邊又看見(jiàn)什么,怎么做,結(jié)果怎樣。要求學(xué)生可以用書(shū)上的句子來(lái)說(shuō),也可以用自己的話來(lái)說(shuō)。但是在具體實(shí)施的時(shí),由于時(shí)間有限結(jié)果草草收?qǐng),?xùn)練欠佳。此外,在細(xì)節(jié)上也有比較遺憾的地方,在教學(xué)“纖夫”的時(shí)候,我利用了一幅圖片讓學(xué)生感官認(rèn)識(shí),卻沒(méi)有很好地利用這個(gè)時(shí)機(jī),順勢(shì)帶出“纖繩”以及圖片中的纖繩進(jìn)行有效教學(xué),甚是可惜。

《風(fēng)娃娃》教學(xué)反思8

  教學(xué)目標(biāo)

  1、正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)風(fēng)娃娃的好心和傻氣。

  2、認(rèn)識(shí)“抽、續(xù)”等生字。會(huì)寫(xiě)“夫、表”等生字。

  3、懂得“做事情光有好的愿望還不行,還要看是不是對(duì)別人有用”的道理。

  教學(xué)重難點(diǎn)

  1、學(xué)習(xí)本課出現(xiàn)的生字、新詞,正確書(shū)寫(xiě)本課生字。

  2、圍繞“風(fēng)娃娃做了哪幾件事,哪些做得好,哪些做得不好”展開(kāi)討論,讓學(xué)生在討論中理解課文。

  教學(xué)工具

  課件

  教學(xué)過(guò)程

  一、激發(fā)興趣,導(dǎo)入新課

  1、猜謎語(yǔ):云兒見(jiàn)它讓路,小樹(shù)見(jiàn)它招手,禾苗見(jiàn)它彎腰,花兒見(jiàn)它點(diǎn)頭。你們猜出這是什么了嗎?(謎底:風(fēng)。)

  2、板書(shū):風(fēng)娃娃

  我們平時(shí)說(shuō)到的娃娃,有洋娃娃、布娃娃、泥娃娃……那風(fēng)娃娃是什么樣的呢?我們一起看課文。

  二、初讀課文

  1、自由讀課文。

 。1)借助課后的拼音,讀準(zhǔn)生字的字音。

 。2)標(biāo)出自然段。

  2、出示生字卡片,認(rèn)讀生字。

  三、通讀全文,理清線索

  1、通讀全文,想想風(fēng)娃娃做了哪幾件事情。板書(shū):(1)吹大風(fēng)車(chē);(2)吹船帆;(3)吹風(fēng)箏;(4)吹衣服、吹小樹(shù)。

  2、以上幾件事中,哪些是他做的好事,哪些是他做的壞事呢?

  再自由讀課文,小組合作找出能說(shuō)明風(fēng)娃娃做好事和好心辦壞事的段落及重點(diǎn)詞句,讀一讀,并說(shuō)說(shuō)自己的感受。

  3、小組合作填表。

  段落重點(diǎn)詞語(yǔ)、句子感受

  做好事

  做壞事

  4、匯報(bào)小組討論結(jié)果。

 。1)做好事:第二、三自然段。

 。2)好心辦壞事:第五至第七自然段。

  四、分塊研讀,反饋交流

  1、研讀“做好事”板塊。

 。1)風(fēng)娃娃做了什么,結(jié)果怎樣?(風(fēng)娃娃吹動(dòng)風(fēng)車(chē)快速地轉(zhuǎn)動(dòng),使秧苗喝足了水。風(fēng)娃娃幫著纖夫吹帆船,船飛快地行駛,纖夫們笑了。)

  (2)風(fēng)娃娃做了兩件好事后,是怎樣想的?

  指名讀第四自然段。從他心里想的,你體會(huì)到了什么?(風(fēng)娃娃認(rèn)為幫人們做事很容易,只要有力氣就行了。)

  你覺(jué)得風(fēng)娃娃這樣想對(duì)嗎?(不對(duì)。)我們?cè)偃タ纯达L(fēng)娃娃又做了什么事情,結(jié)果怎樣。

  2、研讀“好心辦壞事”板塊。

  (1)風(fēng)娃娃做了什么,結(jié)果怎樣?(風(fēng)娃娃吹跑了小朋友的風(fēng)箏,孩子們傷心極了;風(fēng)娃娃還吹跑了人們曬的衣服,折斷了路邊新栽的小樹(shù),人們都責(zé)怪他。)

  看到這樣的情景,如果你在場(chǎng),你會(huì)怎么責(zé)怪風(fēng)娃娃呢?

 。2)風(fēng)娃娃聽(tīng)了人們的責(zé)怪,是怎樣想的?讀讀第八自然段。

 。3)讀讀學(xué)習(xí)伙伴的話,說(shuō)說(shuō)你想對(duì)風(fēng)娃娃說(shuō)什么。(風(fēng)娃娃,做好事,光有力氣是不行的,還要?jiǎng)幽X筋想一想我這樣做是不是正確的。)

  3、總結(jié)。

  通過(guò)這個(gè)故事,你明白了什么?(做事情光有好的愿望還不行,還要看是不是對(duì)別人有用。)

  教學(xué)反思:

  今天我教學(xué)的內(nèi)容是人教版二年級(jí)上冊(cè)的一篇淺顯易懂的優(yōu)美的童話故事《風(fēng)娃娃》,語(yǔ)言生動(dòng)活潑,富有兒童情趣。我意圖采用貼近兒童的教學(xué)語(yǔ)言,變換不同的教學(xué)手段,抓住字詞學(xué)習(xí)和句子訓(xùn)練來(lái)努力完成這堂課的教學(xué),達(dá)到學(xué)習(xí)目的,希望讓學(xué)生學(xué)有所得。但是通過(guò)教學(xué)發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)中雖有做的較好的地方也還存在著許多的不足。

  較好的方面:

  1、扎實(shí)地教好字詞。在初讀課文之后,我讓學(xué)生逐段朗讀課文來(lái)檢查字詞,在檢查的過(guò)程中注重學(xué)生是否把字音都讀準(zhǔn)確了,把句子讀通順了,反復(fù)地讓學(xué)生練習(xí),爭(zhēng)取把字詞學(xué)到位,為后面的`朗讀課文、讀懂課文做好鋪墊。我發(fā)現(xiàn)這一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí),學(xué)生的字詞學(xué)得還是比較扎實(shí)的,在讀課文時(shí)基本沒(méi)有出現(xiàn)重大的字音錯(cuò)誤,而且學(xué)生即使讀錯(cuò)了也能自我糾正,有了讀準(zhǔn)的'意識(shí)。在教學(xué)個(gè)別難理解的詞語(yǔ)時(shí)在具體的語(yǔ)境中讓學(xué)生理解,時(shí)學(xué)生能更好的理解詞語(yǔ),讀懂句子。

  2、讓學(xué)生有個(gè)整體感知的過(guò)程。雖然這節(jié)課只教學(xué)做好事的部分,但是在研讀之前我讓學(xué)生找出風(fēng)娃娃做的事情,進(jìn)行板書(shū),區(qū)分好事和壞事,這樣讓學(xué)生能了解課文大概的內(nèi)容。

  3、變換不同的教學(xué)手段,保持學(xué)生學(xué)習(xí)的新鮮感,注重句子訓(xùn)練。因?yàn)檎n文中的2、3兩段是相同句式的,我采用了不同的教學(xué)方式,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不至于感到厭煩。同時(shí)注重句子的訓(xùn)練,通過(guò)劃一劃、讀一讀、說(shuō)一說(shuō)等方法,讓學(xué)生讀懂句子,讀好句子。學(xué)生基本都能讀懂句子,讀出不同的感受。

  不足之處:

  1、學(xué)習(xí)要求不夠明確。在教學(xué)第3自然段時(shí),我的目的是讓學(xué)生理解每句話的句意。為了降低難度,我說(shuō)句子的意思,讓學(xué)生找到相關(guān)的句子,再進(jìn)行讀。但是因?yàn)檫@種教學(xué)方式學(xué)生沒(méi)有接觸過(guò),我又沒(méi)有把要求說(shuō)明白,剛開(kāi)始時(shí)學(xué)生有些茫然。而且在我說(shuō)句子意思時(shí)采用的方法也不太對(duì),我都是用“哪句話是寫(xiě)……”這種句式,給人的感覺(jué)就是在一個(gè)個(gè)地問(wèn)問(wèn)題,與原來(lái)的教學(xué)意圖不相符合。

  2、朗讀訓(xùn)練沒(méi)有進(jìn)一步深入,沒(méi)有很好地引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句來(lái)品讀感悟。

《風(fēng)娃娃》教學(xué)反思9

  《風(fēng)娃娃》是新課程語(yǔ)文第三冊(cè)第四單元的第四篇課文。本單元教材是圍繞“怎樣看問(wèn)題,想問(wèn)題!边@個(gè)主題安排了一些給人啟迪的成語(yǔ)和故事,讓學(xué)生在閱讀中識(shí)字,在閱讀中感悟生活的哲理。

  課文中的風(fēng)娃娃是怎樣的呢?欣賞一下課文的插圖,你就會(huì)看到風(fēng)娃娃是一個(gè)可愛(ài)的孩子,胖乎乎的臉、圓溜溜的大眼睛,仔細(xì)讀課文覺(jué)得風(fēng)娃娃其實(shí)就在孩子們的中間。他既可愛(ài)有時(shí)又有些可氣。

  教學(xué)課文時(shí),我先讓學(xué)生自讀課文,找出課文中風(fēng)娃娃做了哪些事情,透過(guò)閱讀課文,學(xué)生能很快找出風(fēng)娃娃做的事情有:吹風(fēng)車(chē)、吹帆船、吹風(fēng)箏、吹衣服、吹小樹(shù)等。讓學(xué)生整體的了解課文。之后又問(wèn):其中哪些是好的,哪些是不好的事情呢?這個(gè)問(wèn)題也難不倒學(xué)生。

  之后又請(qǐng)學(xué)生讀課文,提出你在閱讀時(shí),哪些地方你不懂?學(xué)生提出了好多問(wèn)題,“斷斷續(xù)續(xù)、纖夫、船帆是什么意思!钡葐(wèn)題。有些問(wèn)題其他同學(xué)明白的,我就請(qǐng)其他同學(xué)來(lái)解答,有些比較難的',離現(xiàn)實(shí)生活比較遠(yuǎn)的問(wèn)題,就由我來(lái)講解。學(xué)生能自我提出問(wèn)題,說(shuō)明他在閱讀時(shí)動(dòng)了一翻腦筋,在原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)中尋找答案,但還是不明白。就好象讓孩子摘桃子,沒(méi)摘到,就差跳起來(lái)這一步。教師在這時(shí)助學(xué)生一臂之力,學(xué)生主動(dòng)地聽(tīng)講,記憶就十分深刻。

  學(xué)習(xí)不能脫離實(shí)際生活,還應(yīng)和生活相聯(lián)系。風(fēng)娃娃還做了哪些事,你明白嗎?聯(lián)系實(shí)際生活讓學(xué)生來(lái)說(shuō)說(shuō)看。學(xué)生踴躍發(fā)言。風(fēng)娃娃會(huì)給干活干得很累出汗的人們擦汗,帶來(lái)涼爽;風(fēng)娃娃會(huì)關(guān)窗,有時(shí)把玻璃也打碎;大風(fēng)有時(shí)會(huì)把房子吹倒等。學(xué)生的想象力是豐富的,感情是細(xì)膩的,他們說(shuō)出了風(fēng)的許多好處和壞處。其實(shí)風(fēng)娃娃一心想做好事,為什么會(huì)做壞事呢?我們小朋友中間是不是也有這樣的狀況呢?其實(shí)也有,你好心幫別人,人家不領(lǐng)情。不但不感謝你,反而埋怨你。你能舉舉其中的例子嗎?透過(guò)事例,讓學(xué)生明白其實(shí)你有時(shí)候也像風(fēng)娃娃好心辦了壞事,啟發(fā)學(xué)生做事是不能一廂情愿,不能只從自我的角度出發(fā),還要全面地思考問(wèn)題,從別人的角度來(lái)思考問(wèn)題,認(rèn)真動(dòng)腦,少做傻事,快快長(zhǎng)大。

《風(fēng)娃娃》教學(xué)反思10

  本節(jié)課教師能有效地組織學(xué)生識(shí)字、讀文,抓住重點(diǎn)詞句理解了課文內(nèi)容,明白了一定的道理,學(xué)生完成了學(xué)習(xí)任務(wù),課堂上還有效的組織了小組合作學(xué)習(xí),沒(méi)有流于形式。

  在課堂上,能對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),讓學(xué)生學(xué)會(huì)抓重點(diǎn)字詞理解課文,對(duì)學(xué)生的朗讀進(jìn)行了一定的指導(dǎo),并結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行了讀寫(xiě)的結(jié)合訓(xùn)練,做到了以讀促寫(xiě)。

  但是,在由于沒(méi)有組織學(xué)生充分的預(yù)習(xí),因此在識(shí)記生字時(shí)耽誤了一定的時(shí)候,致使最后的寫(xiě)話訓(xùn)練沒(méi)有真正落到實(shí)處。當(dāng)然,這也與老師的觀念有關(guān)系。受低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)模式的影響,還是把識(shí)字生字、了解識(shí)字方法做為了重點(diǎn)內(nèi)容,如果老師能在課前做好生字的'識(shí)記工作,課堂上把精力放在學(xué)文、組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)等真正訓(xùn)練性的教學(xué)內(nèi)容上,教學(xué)的效果會(huì)更好一點(diǎn)。所以,要學(xué)習(xí)小組合作,就要給學(xué)生充分的自學(xué)時(shí)間和研討時(shí)間,再按照以前識(shí)字和學(xué)文各占一半時(shí)間來(lái)分配的話,就會(huì)有個(gè)別地方處理不到位。所以,需要教師針對(duì)平時(shí)課堂和公開(kāi)課堂科學(xué)地調(diào)整思路。

  不斷地學(xué)習(xí),才能不斷地進(jìn)步。提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),是我們一直追求的目標(biāo)。

《風(fēng)娃娃》教學(xué)反思11

  《風(fēng)娃娃》是人教版二年級(jí)上冊(cè)的一篇淺顯易懂的優(yōu)美的童話故事,語(yǔ)言生動(dòng)活潑,富有兒童情趣,風(fēng)娃娃教學(xué)反思。我意圖采用貼近兒童的教學(xué)語(yǔ)言,抓住字詞學(xué)習(xí)和句子訓(xùn)練,了解第二、三段的段式結(jié)構(gòu),旨在初步學(xué)會(huì)閱讀按事情發(fā)展順序記敘的段落,來(lái)努力完成這堂課的教學(xué),達(dá)到學(xué)習(xí)目的,希望讓學(xué)生學(xué)有所得。但是通過(guò)教學(xué)發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)中雖有做的較好的地方也還存在著許多的不足。

  較好的方面:

  1、扎實(shí)地教好字詞。在初讀課文之后,我主要抓住與本課時(shí)教學(xué)有關(guān)的難詞以及數(shù)量詞語(yǔ)和“地”字短語(yǔ),在檢查的過(guò)程中注重學(xué)生是否把字音都讀準(zhǔn)確了,把句子讀通順了,反復(fù)地讓學(xué)生練習(xí),爭(zhēng)取把字詞學(xué)到位,為后面的朗讀課文、讀懂課文做好鋪墊。我發(fā)現(xiàn)這一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí),學(xué)生的字詞學(xué)得還是比較扎實(shí)的,在讀課文時(shí)基本沒(méi)有出現(xiàn)重大的字音錯(cuò)誤,而且學(xué)生即使讀錯(cuò)了也能自我糾正,有了讀準(zhǔn)的意識(shí)。

  2、讓學(xué)生有個(gè)整體感知的過(guò)程。雖然這節(jié)課只教學(xué)做好事的部分,但是在研讀之前我讓學(xué)生找出風(fēng)娃娃做的事情,進(jìn)行板書(shū),區(qū)分好事和壞事,這樣讓學(xué)生能了解課文大概的內(nèi)容。

  3、抓“事情發(fā)展”的'脈絡(luò),保持學(xué)生學(xué)習(xí)的新鮮感,注重句子訓(xùn)練。因?yàn)檎n文中的2、3兩段是按事情發(fā)展順序記敘的相同句式的段落,所以我在教學(xué)的時(shí)候意圖讓學(xué)生明白“先寫(xiě)了什么,再寫(xiě)了什么,最后寫(xiě)了什么”。由于二、三段句式相同,所以我采用了由扶到放的教學(xué)方式,注重句子的訓(xùn)練,通過(guò)劃一劃、讀一讀、說(shuō)一說(shuō)、演一演、排一排等教學(xué)手段,讓學(xué)生讀懂句子,讀好句子。學(xué)生基本都能讀懂句子,讀出不同的感受。

  不足之處:

  話訓(xùn)練不夠到位。這主要體現(xiàn)在教學(xué)第三自然段的時(shí)候出示填空題,讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)風(fēng)娃娃來(lái)到河邊又看見(jiàn)什么,怎么做,結(jié)果怎樣。要求學(xué)生可以用書(shū)上的句子來(lái)說(shuō),也可以用自己的話來(lái)說(shuō)。但是在具體實(shí)施的時(shí)候,我顧忌最多的卻是時(shí)間問(wèn)題,結(jié)果草草收?qǐng),?xùn)練欠佳。此外,在細(xì)節(jié)上也有比較遺憾的地方,在教學(xué)“纖夫”的時(shí)候,我利用了一幅圖片讓學(xué)生感官認(rèn)識(shí),卻沒(méi)有很好地利用這個(gè)時(shí)機(jī),順勢(shì)帶出“纖繩”以及圖片中的纖繩進(jìn)行有效教學(xué),甚是可惜。

《風(fēng)娃娃》教學(xué)反思12

  這堂課的成功得益于以下幾點(diǎn):

  (1)由歌曲《幾多愁》導(dǎo)入,活躍課堂氣氛,引起了學(xué)生的興趣,同時(shí)幫助學(xué)生體會(huì)《虞美人》中流露出來(lái)的思想情感;合理使用多媒體課件,將教學(xué)主要內(nèi)容呈現(xiàn)在學(xué)生面前,直觀具體,方便他們做筆記,也能讓他們更好地把握教學(xué)重點(diǎn)。

  (2)先讓學(xué)生找出詞中的意象和詞作的情感基調(diào)——“愁”,具體分析每個(gè)意象所蘊(yùn)含的思想感情,緊扣“愁”字來(lái)展開(kāi)講解,一條線索貫穿到底,教學(xué)重點(diǎn)突出,脈絡(luò)清晰。

  (3)結(jié)合學(xué)者楊海明在《唐宋詞史》中的評(píng)價(jià)“綜觀李煜的'后期詞作,我們便會(huì)感到一種前所罕見(jiàn)的既郁結(jié)又奔放、既沉著又飛動(dòng)的詞風(fēng)”,更加深入地賞析《虞美人》中的精華句“問(wèn)君能有幾多愁?恰似一江春水向東流”,知識(shí)拓展恰當(dāng),教學(xué)內(nèi)容豐富,課堂充實(shí)。

《風(fēng)娃娃》教學(xué)反思13

  我教學(xué)的內(nèi)容是人教版二年級(jí)上冊(cè)的一篇淺顯易懂的童話故事《風(fēng)娃娃》,文章語(yǔ)言生動(dòng),富有兒童情趣,我意圖采用貼近兒童的教學(xué)語(yǔ)言,變換不同的教學(xué)手段,抓住重點(diǎn)字詞和句子訓(xùn)練來(lái)努力完成這堂課的教學(xué),使學(xué)生學(xué)有所得。但是通過(guò)教學(xué)發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)中雖然有很滿意的地方,也存在著許多不足。

  一、滿意之處:

  1、扎實(shí)做好字詞鞏固,為讀好課文打好基礎(chǔ)。

  學(xué)習(xí)課文內(nèi)容之前,我設(shè)計(jì)了鞏固字詞這一環(huán)節(jié),把學(xué)生容易讀錯(cuò)和難讀的字詞制成卡片,通過(guò)“帶讀”的方式在全班進(jìn)行識(shí)記,同學(xué)們表現(xiàn)得很積極紛紛舉手,不但讀音準(zhǔn)確,聲音也很宏亮,達(dá)到了預(yù)想的效果。

  2、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí),自己鉆課文,充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

  教學(xué)課文時(shí),我讓學(xué)生自讀課文,找出風(fēng)娃娃做了那幾件事,通過(guò)閱讀課文,學(xué)生很快找出風(fēng)娃娃做的事情,并能用三個(gè)字準(zhǔn)確的概括每一件事,接著用“風(fēng)娃娃為什么吹,是怎樣吹的”這一問(wèn)題引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí),使學(xué)生每一部分都有章可循。

  挖掘文本的空白處,進(jìn)行想想說(shuō)話。教學(xué)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)圍繞“風(fēng)娃娃幫人們做事,人們?yōu)槭裁匆?zé)怪他?”這一問(wèn)題展開(kāi)討論,接著讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“你想對(duì)風(fēng)娃娃說(shuō)些什么呢?”目的是讓孩子說(shuō)說(shuō)自己對(duì)課文的感受,培養(yǎng)一種良好的閱讀習(xí)慣。

  二、不足之處:

  1、朗讀指導(dǎo)還要多一點(diǎn)。

  由于第一課時(shí)么偶有處理好,在品讀第二自然段時(shí),學(xué)生總有丟字、添字的現(xiàn)象,為了使學(xué)生讀好這一段,我采取了分句指導(dǎo)。抓住“慢慢轉(zhuǎn)動(dòng)、斷斷續(xù)續(xù)”和句子“他深深地吸了一口氣,使勁向風(fēng)車(chē)吹去!敝械摹吧钌钗、使勁吹”這些關(guān)鍵詞進(jìn)行指導(dǎo),為了使學(xué)生體會(huì)“吸”和“吹”,我采用了師范讀生表演的手段讓學(xué)生能邊聽(tīng)邊體會(huì)風(fēng)是怎樣吹得,可是在找學(xué)生讀這句話時(shí)卻平淡無(wú)味,似乎前面的范讀一點(diǎn)作用也沒(méi)起,會(huì)讀這一段時(shí),我采用了指名讀和齊讀兩種方式,學(xué)生好像沒(méi)聽(tīng)清要求,在齊讀時(shí)各讀各的,效果很不好,見(jiàn)此情景我立即讓學(xué)生停了下來(lái),因?yàn)榕碌⒄`后面的學(xué)習(xí),所以沒(méi)讓學(xué)生在讀這段。學(xué)生就這樣沒(méi)讀完就進(jìn)入了下一段的學(xué)習(xí),回想此情景我覺(jué)得自己課前預(yù)設(shè)還不夠充分,應(yīng)在讀的'指導(dǎo)上再下點(diǎn)功夫。在讀通、讀順的基礎(chǔ)上,讀出應(yīng)有的語(yǔ)氣。再來(lái)感悟讀。本想讓學(xué)生用學(xué)習(xí)第二自然段的方法學(xué)習(xí)第三自然段,因?yàn)槎齼啥蔚木涫绞窍嗤模趯W(xué)生自讀時(shí)要求學(xué)生邊讀邊畫(huà)相關(guān)句子,可能學(xué)生沒(méi)有接觸過(guò)這種學(xué)習(xí)方法,巡視一周只有一個(gè)學(xué)生畫(huà)對(duì)了,致使課堂氣氛變的冷清了,不論怎么引,學(xué)生也讀不上去。這兩個(gè)精彩的段落就這樣平淡的讀了過(guò)去。

  2、沒(méi)有留給學(xué)生充分的時(shí)間進(jìn)行寫(xiě)字。因?yàn)榻虒W(xué)中沒(méi)有很好的把握時(shí)間,在教學(xué)二三段時(shí)時(shí)間過(guò)長(zhǎng),致使后三段匆匆而過(guò),在寫(xiě)字時(shí)只寫(xiě)了一個(gè),流于形式,沒(méi)有起到真正的寫(xiě)字指導(dǎo)效果。

  3、學(xué)習(xí)不能脫離實(shí)際生活,應(yīng)和生活相聯(lián)系。教學(xué)中沒(méi)有充分利用省略號(hào)這一說(shuō)話契機(jī)而是一帶而過(guò),錯(cuò)過(guò)了這精彩的一幕。

  4、語(yǔ)言過(guò)于羅嗦,因?yàn)榕聦W(xué)生聽(tīng)不清自己的要求,總是一遍又一遍的重復(fù),還有一些過(guò)渡語(yǔ)不夠精煉,一些問(wèn)題缺乏準(zhǔn)確度,致使課堂生成沒(méi)有把握住。

  講課如寫(xiě)詩(shī),功夫在詩(shī)外。在今后的課堂上,我會(huì)不斷的學(xué)習(xí),勤于反思,爭(zhēng)取上好每一節(jié)課,提高教學(xué)效率。

《風(fēng)娃娃》教學(xué)反思14

  《風(fēng)娃娃》是一篇童話故事,故事里的風(fēng)娃娃既乖得可愛(ài),又傻得可愛(ài)。他想為大家做好事,以為做好事很容易,只要有力氣就行,結(jié)果把風(fēng)箏吹跑,把人們曬的衣服吹跑了,還折斷了新栽的小樹(shù)。人們都責(zé)怪他,他還不知道為什么呢。教學(xué)本課,我先出示了一則謎語(yǔ)導(dǎo)入風(fēng),又出示了風(fēng)娃娃寫(xiě)給大家的一封求助信以引起學(xué)生興趣,再放手讓學(xué)生自學(xué)生字、課文,初步了解課文內(nèi)容。充分利用課件,重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“風(fēng)娃娃做好事”的部分。課文結(jié)尾留給學(xué)生一個(gè)問(wèn)題,要讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)課文、思考后明白,做事情光有好的愿望不行,還要看是不是真的對(duì)他人有用。所以在課堂的結(jié)束部分我又設(shè)計(jì)了風(fēng)娃娃給大家寫(xiě)了一封感謝信,因此在課堂上收獲了更多精彩。這節(jié)課成功之處主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:

  一、教學(xué)語(yǔ)言兒童化,評(píng)價(jià)語(yǔ)準(zhǔn)確豐富。

  低年級(jí)的語(yǔ)文課堂上,教師富有兒童化的語(yǔ)言能激發(fā)孩子閱讀的興趣,讓課堂活潑充滿童趣。課堂中的及時(shí)評(píng)價(jià)對(duì)調(diào)控教學(xué)、激勵(lì)學(xué)生起到調(diào)節(jié)與導(dǎo)向的作用,學(xué)生能夠從教師的評(píng)價(jià)當(dāng)中受到啟發(fā),明確今后的努力方向。今天的語(yǔ)文課堂上,我能做到教學(xué)語(yǔ)言兒童化,對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)及時(shí)、準(zhǔn)確而豐富。

  二、理解詞語(yǔ)多樣化,在讀中積累詞句。

  在本課教學(xué)中,我的做法是:

 。1)低年級(jí)閱讀教學(xué)的重點(diǎn)之一就是引導(dǎo)學(xué)生正確的理解詞句,并有一定的積累,例如在講到“吸”字時(shí),我先讓學(xué)生講出字的意思,又讓學(xué)生做出吸的動(dòng)作,既讓學(xué)生對(duì)這個(gè)字有了更深的理解,又體現(xiàn)了友善課堂,讓學(xué)生調(diào)節(jié)了大腦。

 。2)低年級(jí)孩子年齡小,認(rèn)知水平低,對(duì)課文中一些含義深刻的句子,理解起來(lái)有一定的困難。為了突破難點(diǎn),我在教學(xué)中通過(guò)實(shí)物演示、結(jié)合圖片等方式,讓學(xué)生較好地理解了詞語(yǔ)。如在教學(xué)“斷斷續(xù)續(xù)”時(shí),我先問(wèn)學(xué)生,你知道什么是斷斷續(xù)續(xù)嗎?一名學(xué)生回答:“水有時(shí)有有時(shí)沒(méi)有的樣子。”“說(shuō)得非常好,現(xiàn)在我們就來(lái)看看什么是斷斷續(xù)續(xù)地流!蔽艺f(shuō)完,就用一次性杯子將水倒出,時(shí)斷時(shí)續(xù)。通過(guò)這一演示,學(xué)生加深了理解,,在講到“秧苗大口大口地喝著水”

  時(shí),我也讓學(xué)生開(kāi)始大口喝課前準(zhǔn)備好的清水,體現(xiàn)了友善用腦的課堂環(huán)境

 。3)對(duì)于現(xiàn)在的孩子,理解“纖夫”“纖繩”“號(hào)子”這些詞還是有難度的,很多學(xué)生在預(yù)習(xí)中就提出什么是“纖夫”。于是我在課堂出示插圖來(lái)幫助學(xué)生理解體會(huì),感受纖夫工作的辛苦,感受風(fēng)娃娃的'善良。另外“號(hào)子”一詞,個(gè)別學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)了解過(guò)一些,我對(duì)孩子們進(jìn)行了講解。由于是第一課時(shí)教學(xué),我花了較多的時(shí)間讓學(xué)生識(shí)字讀詞,也注意指導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確流利。整堂課中重視學(xué)生朗讀,讓學(xué)生在讀中積累詞句。

  三、留白處巧用插圖,合理想象練說(shuō)話

  形象生動(dòng)的課文插圖,內(nèi)涵豐富深邃,如果就圖講圖,學(xué)生的想象便會(huì)受到插圖內(nèi)容的局限。借助插圖,誦讀語(yǔ)言文字,想象其所表現(xiàn)的情景畫(huà)面,產(chǎn)生共鳴,提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。課文中第三自然段中講到“纖夫們一邊收起纖繩,一邊感謝風(fēng)娃娃”,這是課文的一個(gè)補(bǔ)白點(diǎn):“纖夫們是怎么感謝風(fēng)娃娃的?”而插圖中纖夫們歡呼的樣子也畫(huà)得非常好。因此我就讓學(xué)生看看圖說(shuō)一說(shuō),纖夫們是怎么感謝風(fēng)娃娃的?孩子們仔細(xì)觀察,有的說(shuō):“纖夫們?cè)跉g呼,在謝謝風(fēng)娃娃!庇械恼f(shuō):“多謝你,這樣我們就輕松了!币灿械恼f(shuō):“非常感謝你,有你的幫助,我們的船可以準(zhǔn)時(shí)到了!薄ㄟ^(guò)這一想象說(shuō)話既讓學(xué)生體會(huì)風(fēng)娃娃給纖夫們幫了很大的忙,也培養(yǎng)了孩子們的想象和說(shuō)話能力。

  這節(jié)課能做到從學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)出發(fā),設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié);教學(xué)過(guò)程中能重視培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,重視學(xué)生朗讀,重視學(xué)生的大腦調(diào)節(jié),在指導(dǎo)讀正確流利的同時(shí),讓學(xué)生感情朗讀,收效較好。

《風(fēng)娃娃》教學(xué)反思15

  教材分析:

  風(fēng)娃娃是新課程語(yǔ)文第三冊(cè)第四單元的第四篇課文。本單元教材是圍繞“怎樣看問(wèn)題,想問(wèn)題。”這個(gè)主題安排了一些給人啟迪的成語(yǔ)和故事,讓學(xué)生在閱讀中識(shí)字,在閱讀中感悟生活的哲理。風(fēng)娃娃這篇課文以小學(xué)生喜愛(ài)的故事形式出現(xiàn),通過(guò)風(fēng)娃娃既乖得可愛(ài),又“傻”得可愛(ài),生動(dòng)形象地向?qū)W生介紹了“風(fēng)為人們帶來(lái)的好處和壞處,讓學(xué)生懂得光有好的愿望不行,還要看是不是對(duì)別人有用”的道理。故事中美好的人和事與孩子們純潔的心靈貼近,使他們借此來(lái)明辨美丑,懂得什么事該做,應(yīng)該怎樣做。

  設(shè)計(jì)理念:

  1、學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)積極的組織者和引導(dǎo)者,語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)以學(xué)生自讀自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ),大力提倡自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式,充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性,而要二年級(jí)小學(xué)生達(dá)到這個(gè)理想目標(biāo)還不太可能,因此教師的有效引導(dǎo)顯得更為重要。

  2、要讓學(xué)生把故事中的道理與自己和周?chē)澜缏?lián)系起來(lái),感悟故事,感悟生活。因此,朗讀、質(zhì)疑、討論、評(píng)價(jià)、想象是比較好的學(xué)習(xí)方式。架設(shè)生活與教材聯(lián)系的橋梁,引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn),關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受,注意培養(yǎng)學(xué)生對(duì)事物有正確的情感態(tài)度。

  3、使朗讀成為學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的重要手段,讓學(xué)生在自主、民主的氛圍中學(xué)習(xí)自主地讀、說(shuō);在自讀自悟、自動(dòng)探究中認(rèn)識(shí)生字,讀懂故事,對(duì)“風(fēng)”這種自然現(xiàn)象給人類造成的影響有一定的了解。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)風(fēng)娃娃的好心和傻氣。

  3、懂得“做事光有好的愿望不行,還要看是不是對(duì)別人有用”的的道理。

  重點(diǎn)難點(diǎn):

  通過(guò)理解課文,懂得“做事光有好的愿望不行,還要看是不是對(duì)別人有用”的的道理。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、激趣導(dǎo)入

  同學(xué)們,你們幫助過(guò)別人嗎?在得到你的幫助后,別人會(huì)對(duì)你說(shuō)些什么?對(duì),當(dāng)我們幫助了別人后,總會(huì)得到他們發(fā)自內(nèi)心的感謝。今天,有一個(gè)小娃娃熱心幫助人們做了許多事,得到了人們的感謝,同時(shí)也有一些責(zé)怪,讓他感到很委屈。(課件:卡通風(fēng)娃娃傷心地說(shuō):“我一番好心幫人們做事,可他們?yōu)槭裁催責(zé)怪我呢?”)你們想幫他找到答案嗎?那我們就得先走進(jìn)他的故事。

  板書(shū)課題,齊讀課題。

  (設(shè)計(jì)意圖:興趣是最好的老師。孩子們年紀(jì)小,熱心的他們總愛(ài)幫助別人。所以,當(dāng)他們踴躍地說(shuō)出自己自己幫助別人做的事后,巧妙地通過(guò)“幫風(fēng)娃娃解決疑問(wèn)”這個(gè)環(huán)節(jié)引入課題,極大地激發(fā)了孩子們的求知欲,同時(shí),讓生活走進(jìn)語(yǔ)文學(xué)習(xí),走進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知世界和情感世界。)

  二、創(chuàng)設(shè)情境,游戲識(shí)字

  1、自由輕聲讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子,標(biāo)出自然段。遇到不認(rèn)識(shí)的字可以問(wèn)老師和身邊的同學(xué),弄清讀音后,要多讀幾遍。

  2、風(fēng)娃娃帶著大家來(lái)到“字寶寶樂(lè)園”,這里有著許多可愛(ài)的字寶寶,看看你最喜歡哪個(gè)字寶寶,就上來(lái)把它帶回家。(出示“字寶寶樂(lè)園圖”)

  3、學(xué)生上臺(tái)摘字寶寶,摘下后帶讀字卡上生字的讀音。

  4、生字寶寶的拼音帽子取下后,你還認(rèn)識(shí)他嗎?(搶讀課件上的生字)

  5、頑皮的生字寶寶躲到了句子里,你還認(rèn)識(shí)他嗎?(課件出示帶生字的重點(diǎn)語(yǔ)句,讓學(xué)生多種形式讀,把句子讀通)

 。ㄔO(shè)計(jì)意圖:初讀課文,要掃清字詞障礙。讓孩子在“字寶寶樂(lè)園”這樣特殊的識(shí)字環(huán)境中來(lái)識(shí)字,符合兒童的認(rèn)知規(guī)律,同時(shí)為提高讀書(shū)的效率做了很好的鋪墊,有利于養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣)

  三、再讀課文,整體感知

  1、同學(xué)們,我們要幫助風(fēng)娃娃弄明白為什么幫助人們做了事,還被人們責(zé)怪,我們就要再讀讀課文,想想風(fēng)娃娃分別做了哪幾件事情?(學(xué)生匯報(bào),老師板書(shū):吹轉(zhuǎn)了大風(fēng)車(chē),吹動(dòng)了帆船,吹跑了風(fēng)箏,吹跑了衣服、折斷了小樹(shù)。)

  2、再讀課文,看看在這些事中,哪些事得到了被幫助者的感謝?哪些事卻受到人們的責(zé)怪?

  四、分塊研讀,合作探究

  1、探究:“風(fēng)娃娃做了什么事情,得到被幫助者的感謝?”

 。1)小組討論:風(fēng)娃娃做了什么事情,得到被幫助者的感謝?它是怎樣地做這些事情的?

  (2)小組匯報(bào):

  風(fēng)娃娃做了什么事情,得到被幫助者的感謝?”

  教師板書(shū):吹轉(zhuǎn)了風(fēng)車(chē) 吹動(dòng)了帆船

 。3)他是怎么做這些事情的?

  抓住“風(fēng)娃娃來(lái)到??看見(jiàn)??慢慢、斷斷續(xù)續(xù)、他深深??飛快、奔跑著、不住地、高興極了。風(fēng)娃娃又來(lái)到??看見(jiàn)??他急忙??彎著、流著、喊著、一邊??一邊”這些重點(diǎn)詞句促進(jìn)學(xué)生感悟,指導(dǎo)學(xué)生朗讀。

 。4)同學(xué)們,假如你就是得到了幫助的小秧苗和纖夫們 ,你們想對(duì)幫助了你的風(fēng)娃娃說(shuō)些什么?

 。ㄕn件出示說(shuō)話1)

  田野里,秧苗喝足了水,挺直了腰桿說(shuō):

  “____________________________________!

  河邊,纖夫們收起了纖繩,看著鼓起風(fēng)帆的帆船,笑著說(shuō):

  “_____________________!

 。5)當(dāng)別人有困難時(shí),風(fēng)娃娃就急忙去幫助他們,風(fēng)娃娃是多么熱心和善良。∽屛覀円黄饋(lái)夸夸風(fēng)娃娃吧。齊讀課文二,三自然段。

  2、探究:“風(fēng)娃娃熱心幫助人們做事,為什么受到人們的責(zé)怪呢?”

 。1)自由讀,從文中找找理由,劃出重點(diǎn)詞句。

  學(xué)生匯報(bào)時(shí),引導(dǎo)他們抓住“狽繽尥蘅醇??趕緊??搖搖擺擺、翻起了跟頭、無(wú)影無(wú)蹤、傷心極了。他仍然??吹跑了??折斷了??”這些重點(diǎn)詞體會(huì)風(fēng)娃娃的好心和好心辦壞事的結(jié)果,并在朗讀中體會(huì)風(fēng)娃娃的心情。

 。2)通過(guò)賽讀,齊讀等多形式,指導(dǎo)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀再次體會(huì)風(fēng)娃娃的好心以及好心辦壞事的結(jié)果。

 。3)風(fēng)娃娃一片好心,卻辦了壞事。假如你就是那被吹走了風(fēng)箏的孩子和責(zé)怪風(fēng)娃娃東吹西吹的人們,你又會(huì)說(shuō)些什么呢?

 。ㄕn件出示說(shuō)話練習(xí)2)

  廣場(chǎng)上,孩子們看著手中斷了的風(fēng)箏線,再抬起頭看到天空中漸漸遠(yuǎn)去的風(fēng)箏,傷心地說(shuō):“__________________________________________!

  看著傷心哭泣的孩子,看著被吹跑了的衣服,看著被折斷了腰的小樹(shù),人們紛紛皺起眉頭,責(zé)怪地說(shuō):“__________________________________________!

  3、現(xiàn)在你知道風(fēng)娃娃為什么高興又為什么傷心了嗎?誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)。

  4、看到傷心難過(guò)的風(fēng)娃娃,你想對(duì)他說(shuō)些什么呢?

 。ㄕn件出示說(shuō)話練習(xí)3)

  我想對(duì)風(fēng)娃娃說(shuō):”風(fēng)娃娃,

  ________________________________________________!

  5、在你的`生活中,有沒(méi)有遇到像風(fēng)娃娃一樣出于好心卻辦了壞事的情況?誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)?現(xiàn)在,你明白應(yīng)該怎么做了吧?

 。ㄔO(shè)計(jì)意圖:通過(guò)讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際來(lái)體會(huì)、感受和思考,啟發(fā)學(xué)生做事是不能一廂情愿,不能只從自己的角度出發(fā),還要全面地考慮問(wèn)題,從別人的角度來(lái)考慮問(wèn)題,認(rèn)真動(dòng)腦,少做傻事,快快長(zhǎng)大。)

  五、課外延伸

  現(xiàn)在,風(fēng)娃娃已經(jīng)明白了“做事情光有好的愿望不行,還得看是不是真的對(duì)別人有用”的道理。同學(xué)們,你們想一想,熱

  心的風(fēng)娃娃還會(huì)去到哪里?還會(huì)幫助人們做一些什么事?(設(shè)計(jì)意圖:此環(huán)節(jié)在于通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維發(fā)散訓(xùn)練,鍛煉學(xué)生的思維能力和口語(yǔ)表達(dá)能力,同時(shí),再次對(duì)學(xué)生進(jìn)行明理教育。)

  板書(shū)設(shè)計(jì): 16 風(fēng)娃娃

  好事壞事

  吹動(dòng)風(fēng)車(chē) 吹跑風(fēng)箏

  吹動(dòng)帆船 吹跑衣服

  吹斷小樹(shù)

 。ㄗ鍪鹿庥泻玫脑竿遣粔虻,還要看是否對(duì)別人有好處)

  《風(fēng)娃娃》教學(xué)反思

  學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)積極的組織者和引導(dǎo)者,語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)以學(xué)生自讀自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ),大力提倡自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式,充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性,而要二年級(jí)小學(xué)生達(dá)到這個(gè)理想目標(biāo)還不太可能,因此教師的有效引導(dǎo)顯得更為重要。因此在這堂課重點(diǎn)段的學(xué)習(xí)中,我先向?qū)W生們提了一些問(wèn)題:(1)風(fēng)娃娃來(lái)到哪里,看見(jiàn)什么?(2)他怎么做?(3)結(jié)果怎么樣?讓學(xué)生帶著這些問(wèn)題自學(xué)這個(gè)段落,這樣做效果不錯(cuò),許多閱讀能力比較差的同學(xué)也能答的上來(lái)。接下來(lái)對(duì)于重點(diǎn)詞句的理解,我注重架設(shè)生活與教材聯(lián)系的橋梁,引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn),關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受。我讓他們說(shuō)說(shuō)從句子“他深深地吸了一口起,使勁向風(fēng)車(chē)吹去!敝畜w會(huì)到了什么?又是從哪一個(gè)詞語(yǔ)體會(huì)到的?你們平常用力吹是怎么吹的呀?孩子們都能很形象的表演出來(lái),然后我再結(jié)合觀察插圖讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)是從圖上的哪些地方可以看出風(fēng)娃娃吹的很用力?孩子們觀察的可仔細(xì)拉,分別從周?chē)木拔锖惋L(fēng)娃娃的神態(tài)兩個(gè)方面去說(shuō)。最后,我讓學(xué)生通過(guò)讀來(lái)加深對(duì)課文的理解。

  當(dāng)然,本節(jié)課還存在許多不足,沒(méi)有讓人耳目一新的感覺(jué),我的朗讀指導(dǎo)沒(méi)有出彩,導(dǎo)致學(xué)生越讀越?jīng)]有興趣,而且在學(xué)法指導(dǎo)上也沒(méi)有運(yùn)用到好的方法,沒(méi)有體現(xiàn)出學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,今后在課堂還是扎扎實(shí)實(shí)的訓(xùn)練學(xué)生,一點(diǎn)一滴的積累學(xué)習(xí)方法。

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