小學(xué)二年級下冊數(shù)學(xué)教學(xué)反思
身為一名人民老師，我們的工作之一就是課堂教學(xué)，寫教學(xué)反思能總結(jié)我們的教學(xué)經(jīng)驗，那么寫教學(xué)反思需要注意哪些問題呢？以下是小編為大家收集的小學(xué)二年級下冊數(shù)學(xué)教學(xué)反思，希望對大家有所幫助。
小學(xué)二年級下冊數(shù)學(xué)教學(xué)反思1
《回收廢電池》這節(jié)課是學(xué)生在學(xué)習(xí)了兩位數(shù)的加法和整百整十?dāng)?shù)加法的基礎(chǔ)上，再來學(xué)習(xí)的三位數(shù)不進位和進位的加法。要求學(xué)生能正確地進行豎式運算。并讓學(xué)生明白三位數(shù)的加法，其實只是數(shù)位變多了，但豎式的運算法則其實跟兩位數(shù)的運算法則完全相同。
1、教材創(chuàng)設(shè)了“回收廢電池”的情景，我首先能結(jié)合這一素材，對學(xué)生進行環(huán)保教育，并通過“你知道嗎？”讓學(xué)生進一步了解了廢電池對身體健康的危害。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會、關(guān)注自然、關(guān)注生活。讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)與我們生活的密切聯(lián)系，適時的進行保護環(huán)境、愛護大自然等方面的思想教育，
2、鼓勵學(xué)生提出問題并解決。在討論“一班和二班一共回收了多少節(jié)廢電池？”時，啟發(fā)學(xué)生獨立思考，獨立列出算式。并讓學(xué)生先估計出得數(shù)的.范圍，再進行計算。再探索計算方法時，讓學(xué)生通過在計數(shù)器上撥一撥了解到“相同數(shù)位要對齊，然后在從個位加起。”解決“一班和三班一共回收多少廢電池？”在前一個問題的基礎(chǔ)上，我放手讓學(xué)生自己去解決，去思考，進而提高了學(xué)生解決問題的能力。
3、在探索新知中，在討論“一班和二班一共回收多少節(jié)”電池時，啟發(fā)學(xué)生獨立思考，列出算式，先讓學(xué)生估計出得數(shù)的范圍，再進行計算。在計算112+87時，先讓學(xué)生獨立思考，探索計算方法，再進行交流教學(xué)。從“估一估”、“撥一撥”和“算一算”三個層面提供了由估算到精確計算的方法讓學(xué)生知道。當(dāng)我們遇到一個新算式時，先估一估它的結(jié)果，做到心中有數(shù)，對探究算法和解決問題是有益的。通過在計算器上撥珠計算，學(xué)生了解只有相同數(shù)位上的數(shù)才能相加，因此在豎式計算中，要注意相同數(shù)位對齊，才能相加。
4、通過創(chuàng)設(shè)情境，探索新知，鞏固練習(xí)等環(huán)節(jié)的教學(xué)，順利地完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)。
但要注意的是在備課時，仍需事先把握好每個環(huán)節(jié)的用時，多給學(xué)生進行板演的機會，放手讓學(xué)生進行估計和語言表達，老師不要太急于“一手操辦”，這樣更能發(fā)揮學(xué)生的積極主動性，開拓學(xué)生的思維，提高學(xué)生的語言表達能力，讓學(xué)生有話想說，有話愿說。同時教學(xué)語言仍需再斟酌些、嚴(yán)謹(jǐn)些，這樣本堂課就更能達到教學(xué)效果了。
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辨認(rèn)東南西北是學(xué)生在學(xué)習(xí)了上下、左右、前后的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。這節(jié)教材分兩部分：第一部分根據(jù)生活經(jīng)驗在教室里辨認(rèn)東、南、西、北四個方向。第二部分根據(jù)實際生活認(rèn)識地圖上的四個方向并能看懂地圖的基礎(chǔ)上學(xué)會利用。對于剛剛二年級的孩子來說掌握這么多知識是有一定難度的。教材進行有效的整合與學(xué)生的生活實際建立起聯(lián)系，突破教學(xué)中的重難點就成為我研究這節(jié)課的重點。 開始環(huán)節(jié)我設(shè)計了介紹你前后左右同學(xué)的名字。主要考慮“前后左右”是學(xué)生在一年級學(xué)過的方位詞，利用學(xué)生熟悉的舊知引入新知，既是對舊知的復(fù)習(xí)，同時也為后面繼續(xù)學(xué)習(xí)新知作了鋪墊。本課主要是讓學(xué)生把這些知識應(yīng)用到生活中去解決一些實際的問題，讓他們真切地感受到生活中有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)是有用的。教材在安排這節(jié)課內(nèi)容時，還很注重知識的拓展和學(xué)生的實踐操作。這節(jié)課的學(xué)習(xí)不僅為本單元后兩部分的學(xué)習(xí)作好鋪墊，更為今后能更精確地確定和描述物體的相對位置打下堅實基礎(chǔ)。為此，我在課堂教學(xué)中尤其注意：
1、創(chuàng)設(shè)生活情境：
引導(dǎo)學(xué)生有效地利用自身的'生活經(jīng)驗，認(rèn)識并理解方位知識。我以我們學(xué)校以及周遍的一些標(biāo)志性的單位為背景圖來替換書中的主題圖，在此基礎(chǔ)上，我抓住一個方向，在演示、討論的過程中完善學(xué)生對新方向的認(rèn)識，在他們頭腦中建立初步的方向框架。
2、結(jié)合學(xué)具與肢體語言整理概念
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《認(rèn)識路線》是《方向與路線》單元的第二節(jié)也是第二課時的內(nèi)容。本單元的教學(xué)內(nèi)容比較抽象，用比較完整的語言從方向和路程兩個方面來描述一條路線，對于七八歲的孩子來說是很困難的。可這又是本節(jié)課的重點。為了突破這一重點、難點，我做了以下設(shè)計，而這幾個環(huán)節(jié)也正是這節(jié)課的成功之處，它讓學(xué)生了解到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，體會到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，體會到“學(xué)習(xí)活動是人類為了生存與發(fā)展所進行的必要活動”，從中體會到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價值，學(xué)會因為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)而感到生活的豐富多彩，感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)在魅力，增強對數(shù)學(xué)的情感體驗。
在教學(xué)中，我首先設(shè)置了一個情境“選拔總導(dǎo)游”。先由人人做小導(dǎo)游帶領(lǐng)明天前來參觀的小朋友介紹乘1路車去動物園的行車路線，并看誰表現(xiàn)得最好，最后確定誰為總導(dǎo)游。別看這一小小的激趣，可真給了同學(xué)們無限的力量，為當(dāng)選為“總導(dǎo)游”他們個個爭先恐后地表現(xiàn)自己，將學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情全部激起，沒有一個甘于落后。這為一節(jié)課的成功打響了前奏。
其次是小組的合作。我將學(xué)生每4人分一組，其中有3個小組中各有一個方向感很強的同學(xué)，同時也各有一個方向感特差的同學(xué)，由方向感特強的同學(xué)帶領(lǐng)著方向感特弱得同學(xué)共同學(xué)習(xí)、探究，其余各組也有個別方向感較好的同學(xué)為組長帶領(lǐng)著操作，而且著重強調(diào)“人人參與”。先由會說的學(xué)生一邊用手指著路線方向，一邊介紹行車路線，一個一個地說，待等到不會說的同學(xué)說時，就請小組幫忙，直到他獨立完整地描述路線。在此過程中無論是給予幫助的還是接收幫助者都有很大的收獲。因為在幫助別人解除疑惑的過程中，學(xué)生之間往往會感到自己掌握的知識不夠用，感到自己的理解程度不夠深，這就自然低迫使他去深入研究；同時，通過對問題的探討、交流，也會加深對學(xué)生自己所講內(nèi)容的理解。在幫助別人的同時，也在提高自己。因此，我們要引導(dǎo)學(xué)生善于把自己的經(jīng)歷和體驗發(fā)布出來，以和同伴分享；當(dāng)有人向自己求救時，學(xué)生應(yīng)慷慨相助。
再者是適當(dāng)借助輔助性教學(xué)手段。我這里講的是利用一些恰當(dāng)?shù)闹w語言幫助我們?nèi)プR記一些東西。如我在教學(xué)第一課時《辨認(rèn)方向》時，為記住八個方向，我讓全班同學(xué)站立，跟著我用手指出圖上的八個方向：上北、下南、左西、右東、左上方為西北、左下方為西南、右上方為東北、右下方為東南，每次制作方向板之前也用手勢來幫助回憶和記憶這八個方向。這對于低年級學(xué)生來說，效果確實不錯，以至于本節(jié)課上學(xué)生在敘述路線時，反應(yīng)之快完全超出了我的預(yù)料。
另外，對于分小組活動的課，教師要特注意的是教師在小組的輔導(dǎo)非常重要。教師在小組內(nèi)輔導(dǎo)，因為面對的是很少數(shù)的幾個學(xué)生，所以學(xué)生的注意力非常集中。在這個環(huán)節(jié)，教師備課時要首先想好，對于哪些學(xué)生要如何去輔導(dǎo)、輔導(dǎo)的重點是什么、采取何種方式輔導(dǎo)效果最好。
其實在課上完之后，我一直為拖延了時間而耿耿于懷。直到第二節(jié)數(shù)學(xué)課處理問題時，我才恍然大悟。要想上好一節(jié)課，教師必須做到兩點：
要給孩子們創(chuàng)造一份快樂的心情。給孩子一份快樂的心情，并且一直保持到最后。因為快樂心情讓學(xué)生神采飛揚，讓學(xué)生的思維達到最佳的活躍點，所以學(xué)生們的自主探究也落到了實處。另外老師的激勵評價，給了孩子一份自信，這份自信讓他們的課堂表現(xiàn)更加出色，我們不可以吝嗇自己的表揚，把贊許的目光給孩子們，把欣賞的話語給孩子們，讓他們擁有一份美麗的心情，孩子們會給我們更多的驚喜；同時也能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
讓每個孩子都品嘗到成功的喜悅。在教學(xué)中我讓小組代表中能力強的同學(xué)上臺當(dāng)小老師，讓他們體驗成功的快感，然后降低要求讓學(xué)困生模仿他們敘述，老師精巧地及時地引導(dǎo)或幫助使他完整地描述，使其及時收獲成功的`喜悅。心理學(xué)研究表明：對成績較差的學(xué)生來說，進一步的失敗會導(dǎo)致學(xué)生動機的下降，而一次或多次的成功則會成為學(xué)習(xí)動機的“激活劑”。讓學(xué)生盡早看到自己的學(xué)習(xí)成果，感受到自己是在快樂而成功的從事著智力活動。這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也就必然會顯得更加高漲 、更加激烈、更加濃厚。
當(dāng)然，這節(jié)課有幾處成功之處，也有更多需要改變、更進的地方。如，在學(xué)生敘述路線時只是停留在口頭表達，而沒有用文字把它寫出來。盡管二年級學(xué)生在書寫上也是一個難點，要么有字不會寫，要么就是寫得太慢，但如果從小就養(yǎng)成這種有記錄的敘述是一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是一種更佳的自學(xué)方式，既培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力，同時也教會學(xué)生自學(xué)方法。
還有新課探討的第二步“說一說”，教學(xué)時時間太少，仍然還有少數(shù)幾個同學(xué)可能不太理解題目的意思，這一題主要讓學(xué)生明白題意，答案不是重點，重要的是該如何去分析該類問題。要想上好一節(jié)課并不是一件容易之事，要注意的細(xì)節(jié)問題還有很多，今后的教學(xué)中我會多多學(xué)習(xí)，多多探討，爭取實現(xiàn)更有效的教學(xué)。
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《平均分》是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級下第二單元第一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，平均分在本單元起著舉足輕重的作用，是學(xué)習(xí)除法的基礎(chǔ)。
本節(jié)課，我從學(xué)生的實際生活出發(fā)，設(shè)計了各種生活情境，先通過觀察初步感受“每份同樣多”，引出“平均分”，再放手讓學(xué)生動手分一分，從而建立“平均分”的概念，為今后學(xué)習(xí)除法打好基礎(chǔ)。在此過程中，學(xué)生的積極性非常高，合作得非常好，特別是分一分時，學(xué)生們都要自己的'分法，體現(xiàn)了分法多樣化，但最后還是覺得用乘法口訣最快最方便，這一思維的提升，鍛煉了學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和增強了學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的自信心。
在鞏固練習(xí)的環(huán)節(jié)中，我精心設(shè)計練習(xí)，從基礎(chǔ)題——感受“平均分”，到提高題——辨析“平均分”，最后回歸生活——升華“平均分”。
40分鐘的課堂轉(zhuǎn)眼結(jié)束了，師生在民主、活潑地氣氛中學(xué)習(xí)著、成長著。
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1、復(fù)習(xí)舊知，尋找新舊知識的聯(lián)系，自然引入新識。
首先，我復(fù)習(xí)10以內(nèi)的加、減法及連加、連減的計算，這些是加減混合計算的基礎(chǔ)。而且，加減混合計算與連加、連減的.計算順序和方法有相同之處。通過復(fù)習(xí)，加強了新舊知識的聯(lián)系，自然引入加減混合計算；從而有效地突出新知識的重點，為突破難點做好了準(zhǔn)備。
2、創(chuàng)設(shè)故事情境激發(fā)和加強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，生動形象的電腦畫面調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
根據(jù)年齡特點和認(rèn)知規(guī)律，一年級學(xué)生自然愛玩好動，都喜歡聽故事。所以，我在教學(xué)中設(shè)置故事情境（關(guān)于白天鵝的故事）來貫穿例題及練習(xí)題。通過多媒體這種很好的課堂教學(xué)方式，運用動畫、聲音、色彩等展現(xiàn)故事情境，渲染課堂氣氛，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在大森林里關(guān)于美麗的白天鵝的一個又一個的故事，實際上就是例題和練習(xí)題。這樣，使學(xué)生就順利地學(xué)會并鞏固了加減混合計算。
在教學(xué)過程中，我通過各種教學(xué)手段使學(xué)生盡量集中注意力，主動參與學(xué)習(xí)和開動腦筋積極思考，讓學(xué)生盡量學(xué)得輕松些，并體驗、感受獲得成功的快樂和喜悅。
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克和千克對學(xué)生來說是兩個比較抽象的單位，需要學(xué)生親身去感受、體驗，因此這節(jié)課要準(zhǔn)備的東西不少。課前我讓學(xué)生每人準(zhǔn)備了一個兩分硬幣，一個小小的玩具，自己也準(zhǔn)備了不少，比如米粒、黃豆，以及以100克、500克、1000克為一疊的本子等。心想準(zhǔn)備工作較為充分，這堂課應(yīng)該不錯了吧，但這節(jié)課的'效果沒有我預(yù)想得那么好。
反思一：在整堂課中還沒有充分調(diào)動學(xué)生的積極性。比如，我在課的前一部分要給學(xué)生展示各種各樣的秤，就問：“要知道物體的重量可以怎么辦？”學(xué)生答：“用秤稱�！痹僬故靖鞣N各樣的秤圖，雖然很順，但沒有什么波折，激不起興趣。
反思二：40分鐘的教學(xué)時間是有限的，所以每一個教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計都要有效，引發(fā)學(xué)生的思考，而不是教師強加給他們。
反思三：要多給學(xué)生鼓勵，哪怕是一個眼神，給學(xué)生以學(xué)習(xí)的信心。
反思四：課堂上怎樣做到收放自如，教師怎樣調(diào)控課堂，平時要加強這方面的鍛煉。
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《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中強調(diào)“空間與圖形”部分，教學(xué)時應(yīng)更加貼近學(xué)生的生活，更好地培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念，同時培養(yǎng)學(xué)生的空間想像能力和創(chuàng)新能力。整節(jié)課的`學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生體會數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，了解所學(xué)知識的價值，增進對所學(xué)知識的理解，給學(xué)生的思維提供了廣闊的空間；使學(xué)生從自己的生活經(jīng)驗出發(fā)，充分揮自己的潛能，去體驗、感受、經(jīng)歷和探索解決問題的過程，培養(yǎng)了學(xué)生的空間想像能力，發(fā)展了學(xué)生的空間觀念。反思整個教學(xué)過程，課堂氣氛活躍，學(xué)生積極投入。課中有兩個地方處理得不錯：一是學(xué)生用自己喜歡的方式做平移和旋轉(zhuǎn)動作時，教師當(dāng)堂示范，加深了學(xué)生對“平移與旋轉(zhuǎn)”的理解，分散了教學(xué)的難點；二是當(dāng)討論“怎樣畫圖，才能使平移后的圖形既正確又美觀”時，學(xué)生天真的笑臉上綻開了一朵朵智慧之花——他們積極探索出“平移”的本質(zhì)特征!
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本節(jié)課是學(xué)生在一年級學(xué)習(xí)了簡單的周期排列規(guī)律的基礎(chǔ)上，第二次學(xué)習(xí)找規(guī)律，無論從知識上還是情感上，學(xué)生都有一定的基礎(chǔ)，但此次找圖形的規(guī)律以循環(huán)排列為主。這樣，學(xué)生不僅要看清形狀或顏色的組合規(guī)律，還要發(fā)現(xiàn)圖形排序上的規(guī)律，對學(xué)生的'觀察能力與概括推理能力提出了更高的要求。對于二年級學(xué)生而言，要透徹理解與掌握不是易事。
課堂上以學(xué)生感興趣、貼近學(xué)生生活的素材為教學(xué)資源，精心設(shè)計了一系列學(xué)生喜歡參與的活動，讓學(xué)生通過具體操作來掌握圖形的排列規(guī)律。在排一排、畫一畫等活動，充分調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)，為學(xué)生提供了探索的機會。讓學(xué)生通過動口、動手、動腦，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
在自學(xué)互動、發(fā)現(xiàn)規(guī)律這一學(xué)習(xí)活動中，我設(shè)計了讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)“墻面圖案”的規(guī)律這一環(huán)節(jié)。學(xué)生感覺比較自然、親切，學(xué)生很自然地進入了觀察、發(fā)現(xiàn)的階段。
發(fā)現(xiàn)規(guī)律這一活動環(huán)節(jié)我主要采用小組合作的形式，讓學(xué)生與同伴交流，互相討論，尋找規(guī)律。通過交流，既可以活躍學(xué)生的思維，也可以培養(yǎng)學(xué)生的表達能力。學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)很多規(guī)律。感知這個規(guī)律。
游戲測評第三關(guān)“設(shè)計圖案”再次創(chuàng)設(shè)開放的教學(xué)情境，提供學(xué)生自由設(shè)計圖案的機會，讓學(xué)生動手創(chuàng)造“規(guī)律”，有意識地挖掘?qū)W生的潛能，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。這一動手環(huán)節(jié)意在讓學(xué)生擁有一種數(shù)學(xué)意識、數(shù)學(xué)能力和一雙數(shù)學(xué)的眼睛。
通過本節(jié)課的教學(xué)，我感到自己在師生交流、課堂調(diào)控與評價方面還有欠缺，前輩們對我提出的意見和建議，讓我受益匪淺。我將會記住點點滴滴，不斷努力，使自己的教學(xué)水平得以提升。
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教學(xué)內(nèi)容：
人教版二年級下冊數(shù)學(xué)第三單元第41、42頁內(nèi)容。
教學(xué)目標(biāo)：
1．知識與技能：通過生活事例，使學(xué)生初步認(rèn)識物體或圖形的平移和旋轉(zhuǎn)，能正確判斷簡單圖形在方格紙上平移的方向和距離，初步建立圖形的位置關(guān)系及其變化的表象。
2．過程與方法：通過觀察、操作等活動，使學(xué)生能在方格紙上畫出一個簡單圖形沿水平方向、豎直方向平移后的圖形。
3．情感、態(tài)度與價值觀：使學(xué)生體會到生活中處處有數(shù)學(xué)，運用數(shù)學(xué)知識可以解決生活中的簡單數(shù)學(xué)問題。
教學(xué)重難點：學(xué)生在方格紙上正確畫出平移后的簡單圖形。
教學(xué)具準(zhǔn)備：投影儀、實物展示臺、課件、練習(xí)紙等。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境、引入課題
1．談話引入：
�。ǔ鍪尽皟和瘶穲@”的圖片）這是什么地方？里面有好多好玩的游樂項目，想看嗎？
現(xiàn)在我們就一起去看看，注意觀察它們是怎樣運動變化的。
�。ǚ謩e出示兒童樂園中的一些動態(tài)畫面，如：旋轉(zhuǎn)木馬、觀纜車、豪華波浪、小火車、纜車、青蛙跳等等）
（同時出示6個畫面）這幾種游樂項目的運動變化相同嗎？它們分別是怎么運動的，請大家用手勢比劃比劃。
你能根據(jù)它們的運動方式把它們分分類嗎？先在小組里商量商量吧。
你是怎么分的？（學(xué)生說分類方法）你為什么要這樣分？
揭示課題：像上面這三種（即纜車、小火車、青蛙跳）都是沿著直線運動的，我們把這樣的運動方式稱為平移（板書：平移）；而像下面這三種（即旋轉(zhuǎn)木馬、觀纜車、豪華波浪）都是繞著一個固定的點轉(zhuǎn)動的，這樣的運動方式我們就稱為旋轉(zhuǎn)（板書：旋轉(zhuǎn)）。
今天我們就一起來研究“平移和旋轉(zhuǎn)”。
二、生活中的平移和旋轉(zhuǎn)
1．判斷下面哪些物體運動是平移，哪些是旋轉(zhuǎn)。（出示27頁“想想做做”的第1題）
�。ㄎ覀兿葋砜纯催@幾幅圖，你能說出哪些物體的運動是平移，哪些是旋轉(zhuǎn)嗎？）
2．在我們的日常生活中，你還見過哪些物體的運動是平移或者旋轉(zhuǎn)？
三、平移的方向和距離
1．認(rèn)識平移的'方向和距離。
�。�1）創(chuàng)設(shè)情境，感知平移的距離。
情景：（邊敘述邊出示螞蟻搬家圖）下面就跟著老師一起去美麗的草地上看看吧。原來它們正忙著搬家呢。（出示簡化的格子圖）瞧，小房子是在做什么運動？（平移）向哪邊平移的？（右邊）
螞蟻們覺得有些累，就停下來休息。（分別出示3段錄音）
一只螞蟻說：“你們看，我們的房子向右平移了3格。”
另一只螞蟻說：“不對，向右平移了5格�！�
第三只螞蟻說：“你們說的都不對，我們的房子是向右平移了7格�！�
同學(xué)們，你們同意哪種說法呢？在小組里相互說說。
學(xué)生匯報各自的想法。（結(jié)合畫面指一指，動態(tài)演示平移的過程）
�。�2）動手實踐，理解平移的距離。
請同學(xué)們拿出練習(xí)紙，在左邊的小房子圖上找一個你最喜歡的點，再到右邊的小房子圖上指出它平移后的位置，并說說它向右平移了幾格。
指名學(xué)生匯報：
你選的是哪個點？它平移后的位置在哪里？平移了幾格？還有誰和他選的不一樣？（指名三到四名學(xué)生匯報，注意抓學(xué)生回答中的閃光點）
�。ㄟ�有好多學(xué)生想?yún)R報的，則要求他們與同桌交流。）
你們找的點向右平移了幾格？都是7格嗎？
我們再來看看，小房子到底是向右平移了幾格呢？（動態(tài)演示）
你們發(fā)現(xiàn)了什么？
結(jié)合學(xué)生的回答總結(jié)：不管哪個點，都是向右平移了7格，正好和小房子平移的距離是一樣的。我們以后數(shù)一個圖形平移了幾格，只要在這個圖形上找到一個點，看這個點平移了幾格，它所在的圖形就平移了幾格。
板書：
�。�3）練一練：
我們一起來看看，這幾幅圖分別向哪邊平移了幾格？你是怎樣想的？（先填好的同學(xué)在小組內(nèi)交流交流）
這幅金魚圖向哪邊平移了幾格呢？你是怎么看的？這幅蘑菇圖呢？〖同時出示金魚圖（向左平移6格）、松樹圖（向上平移5格）、蘑菇圖（向下平移6格）及相應(yīng)的填空題，學(xué)生先匯報，教師在電腦上完成填空。
2．畫出平移后的圖形。
�。�1）畫出線段向右平移6格后的圖形。
你們能不能畫出平移后的圖形呢？（出示格子紙上的線段圖，要求是向右平移6格）。提問：這是一條……？（線段）學(xué)生嘗試先畫，然后匯報畫法和想法。（請一個畫得最快的學(xué)生把作業(yè)進行展示并說出畫法。）
�。�2）畫出三角形向右平移6格后的圖形。（學(xué)生先畫后匯報是怎么畫的。）
�。�3）學(xué)生獨立畫出平行四邊形向下平移5格后的圖形。（在實物展示臺上展示學(xué)生作業(yè)）
3．游戲：走迷宮
老師想跟大家一起來玩一個貓抓老鼠的游戲。有興趣嗎？（出示圖）我們來看，圖上有貓和老鼠，老鼠很狡猾，在途中設(shè)置了不少的障礙物，貓只能橫著走或豎著走。你能幫貓設(shè)計一條合理的路線嗎？先試著畫畫看。
學(xué)生活動。
指名學(xué)生匯報是怎樣幫貓設(shè)計路線的。指出：介紹的時候，要說清楚貓先向哪個方向平移幾格，再向哪個方向平移幾格。（多請幾個學(xué)生匯報，也可讓學(xué)生同桌之間說說，關(guān)鍵是說的面要廣）
你認(rèn)為哪條路線能使貓最先抓到老鼠？為什么？先在小組內(nèi)討論討論然后再匯報。
四、課堂總結(jié)
今天這節(jié)課，你有什么收獲？你還想研究什么？
小學(xué)二年級下冊數(shù)學(xué)教學(xué)反思10
《讀統(tǒng)計圖表》這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是能認(rèn)識條形統(tǒng)計圖和簡單的統(tǒng)計表并能完成相應(yīng)的圖表，能讀懂統(tǒng)計圖表并能根據(jù)數(shù)據(jù)提出和回答一些簡單的問題，能體驗數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析過程。通過聽本節(jié)課給了我很大的感觸，讓我看到了孩子們在快樂中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)的過程中享受著這份學(xué)習(xí)的快樂。發(fā)展與教育心理學(xué)的研究表明：興趣是一種帶有情感色彩的認(rèn)識傾向，它以認(rèn)識和探索某種事物的需要為基礎(chǔ)，是推動人去認(rèn)識事物，探求真理的一種重要動機，是學(xué)生學(xué)習(xí)中最活躍的因素。
孔老師的課堂創(chuàng)設(shè)了許多情境，學(xué)生趣味盎然，有了學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生很大的積極性，從而產(chǎn)生某種肯定的，積極的情感體驗。這堂課的設(shè)計都是從孩子們最感興趣和親身經(jīng)歷的事情來統(tǒng)計，主要是對學(xué)生選修課情況的調(diào)查統(tǒng)計、對學(xué)生近視眼情況的調(diào)查統(tǒng)計、對學(xué)生喜歡的游樂項目情況的調(diào)查統(tǒng)計，這樣激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。這堂課學(xué)生的思維也非常的活躍，想出了許多不同的統(tǒng)計方法，每個學(xué)生都在輕松愉快地學(xué)習(xí)。
在這節(jié)課后面的練習(xí)設(shè)計是統(tǒng)計深圳歡樂谷游樂項目情況，極大地激發(fā)了學(xué)生們的'興趣，這是與孩子們的生活密切聯(lián)系的，圍繞了人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)觀。整堂課，課堂氣氛都很活躍，幾乎每位學(xué)生都在跟著老師一起思考和做題目，這樣體現(xiàn)了教師始終以學(xué)生為主體，讓學(xué)生主動參與到教學(xué)教程中�？桌蠋熯�在教學(xué)中對為什么進行統(tǒng)計的意識讓學(xué)生充分理解，達成了對統(tǒng)計圖目標(biāo)的理解，學(xué)生也獲得了統(tǒng)計方面知識的完整性，使得學(xué)生把知識應(yīng)用于生活中的意識。這樣看來，孔老師這節(jié)課還讓我明白了要想進行統(tǒng)計的教學(xué)，不僅要理解課本的設(shè)計意圖，還要跳出課本，把相關(guān)的知識進行一個整體的把握，尋找最適合學(xué)生的突破口，這樣，達到了學(xué)以致用的目的。
聽完本節(jié)課也給了我以后教學(xué)方面的很多思考：
1、應(yīng)多努力營造一個生動、主動、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)他們培養(yǎng)創(chuàng)新意識
2、鼓勵學(xué)生用多種方法，讓數(shù)學(xué)密切聯(lián)系生活，讓課堂充滿生活的氣息
3、小組討論，合作解決問題，讓學(xué)生共同享受到成功的歡樂和集體的力量，也讓學(xué)生充分體會到課堂教學(xué)的開放性和自主性。
小學(xué)二年級下冊數(shù)學(xué)教學(xué)反思11
在《平均分》這節(jié)課的教學(xué)過程中，我結(jié)合學(xué)生的生活實際設(shè)計了各種情境，為學(xué)生提供了充分的實踐機會。學(xué)生學(xué)得主動，課堂氣氛熱烈，知識獲得與情感體驗同步進行。
反思本課的教學(xué)，我有以下幾點認(rèn)識：
1.注重學(xué)生對平均分的感受和體驗。
在教學(xué)中，我創(chuàng)設(shè)了分糖果的情境，讓學(xué)生自由地分，學(xué)生匯報，老師板書展示出了好幾種不同的分法。為了從中引出平均分，我提了一個問題：你們最喜歡哪種分法呢？為什么？很多學(xué)生馬上就把是平均分的分法找出來了。學(xué)生說了自己的`理由，與平均分的概念相去不遠(yuǎn)，我馬上用比較規(guī)范的語言歸納出了平均分的概念。然后，讓生再次觀察黑板上的分法，匯報交流哪些是平均分，哪些不是平均分。
2.注重知識的二次利用。
學(xué)生經(jīng)過一次實際操作，對“平均分”有了初步的理解，再進行“分橘子”，大多數(shù)已能獨立完成這一任務(wù)，學(xué)生提出了很多平均分的方法，需要師生共同探究方法的最優(yōu)化。在后面的闖關(guān)游戲、鞏固練習(xí)中，通過讓學(xué)生說一說，把不是平均分的改成平均分，通過對比的方法，讓學(xué)生明確“平均分”與“不是平均分”的區(qū)別，進一步加深學(xué)生對“平均分”概念的理解。
3.滲透了解決問題策略的多樣性。
在闖關(guān)游戲、鞏固練習(xí)時，我設(shè)計了四關(guān)，通過“判一判”、“填一填”、“畫一畫”、“圈一圈，分一分”形式多樣的習(xí)題，既考查學(xué)生對平均分的掌握程度，滲透解決問題策略的多樣性，又培養(yǎng)孩子多方位思考和解決生活中實際問題的能力。
總之，本節(jié)課我給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的活動空間，讓學(xué)生充分經(jīng)歷平均分物的過程，把物體平均分現(xiàn)象展示給學(xué)生，把生活和數(shù)學(xué)相聯(lián)系，在學(xué)生感受“同樣多”的基礎(chǔ)上概括出“平均分”的概念，明確“平均分”的含義，并在頭腦中初步形成“平均分”的表象，為認(rèn)識“除法”積累豐富的感性認(rèn)識。在此基礎(chǔ)上認(rèn)識除法，才能收到水到渠成、事半功倍的效果。
小學(xué)二年級下冊數(shù)學(xué)教學(xué)反思12
這節(jié)課的內(nèi)容比較枯燥。我利用課件“猴媽媽分桃”，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引入例題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然后，教師充分發(fā)揮了自己的組織者、引導(dǎo)者的作用，為學(xué)生創(chuàng)造了自主探索、合作交流的機會，給學(xué)生留下獨立思考的空間、合作探索的時間，讓學(xué)生在交流法中通過用擺小棒的方法求商培養(yǎng)動手操作能力獲取新知，有的用依次減的方法、還有的用乘法口訣，使學(xué)生了解不同的求商方法，在比較中選擇簡便的方法。這樣即使學(xué)生在教學(xué)活動中體會到探索的快樂，又培養(yǎng)了合作意識。但學(xué)生在選擇求商的.最佳方法時出現(xiàn)分歧，說明學(xué)生擇優(yōu)的能力還有待提高，今后在這方面我要加強培養(yǎng)。
利用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，充分激發(fā)了學(xué)生的好勝心，又讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)的快樂，使整個教學(xué)過程在活動中完成，以活動促發(fā)展。通過這節(jié)課我認(rèn)識到要上好一節(jié)課不但要備教材，備教法，備學(xué)法，還要備學(xué)生，這樣才能恰當(dāng)處理課堂上的“突發(fā)事件”，提高自己的應(yīng)變能力。
整節(jié)課注意到了始終把學(xué)生放在主體地位，根據(jù)學(xué)生的年齡特點設(shè)計教學(xué)活動，放手讓學(xué)生自己去探索思考、獲取新知、發(fā)展能力，使他們的綜合素質(zhì)不斷得到提高。
小學(xué)二年級下冊數(shù)學(xué)教學(xué)反思13
這節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)完圖形的循環(huán)排列以及簡單的數(shù)列規(guī)律后的一節(jié)練習(xí)課。通過前兩節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)基本掌握了所學(xué)內(nèi)容，但是還不夠熟練，基礎(chǔ)較差的學(xué)生還不太懂得如何去探尋和發(fā)現(xiàn)圖形或是數(shù)字排列中的規(guī)律，當(dāng)一眼看不出其中的規(guī)律時不知道如何去思考探索。
所以我將本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定為：
1、通過練習(xí)，使學(xué)生進一步了解各種各樣的規(guī)律。
2、并在尋找和發(fā)現(xiàn)規(guī)律的過程中，通過引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析、討論、總結(jié)，歸納出尋找簡單規(guī)律的一般方法。初步滲透觀察比較、抽象概括和遷移類推等數(shù)學(xué)思想方法。
3、體會規(guī)律在生活和學(xué)習(xí)中的作用，初步培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)和欣賞美的意識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
首先，我在課堂引入的時候，就開門見山地向?qū)W生介紹了本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，提出了教學(xué)要求，讓學(xué)生明白了本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)：在練習(xí)的基礎(chǔ)上總結(jié)出探尋規(guī)律的方法。
然后，我分圖形規(guī)律，數(shù)列規(guī)律，兩大塊分別進行了練習(xí)與總結(jié)，在練習(xí)的過程中注重學(xué)生思維的訓(xùn)練，充分給予學(xué)生自主探索的空間，及時地質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生利用知識的遷移進行猜想，并通過自主探索去驗證。在得出了種種的結(jié)論之后又及時引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)歸納思路和方法，開成明確的解題思路。香檳酒塔及線段數(shù)與點數(shù)的'關(guān)系這兩個教學(xué)情境，讓學(xué)生更深入地體會到
最后，設(shè)計了開放式的教學(xué)環(huán)節(jié)，讓每一個學(xué)生按一定的規(guī)律設(shè)計一幅圖案或是一個數(shù)列，讓同組的同學(xué)接著往下畫或是填。讓各種層次的學(xué)生都有機會體驗到成功的喜悅，同時也加深了孩子們對規(guī)律的理解
《標(biāo)準(zhǔn)》將“探索規(guī)律”作為數(shù)學(xué)與運算獨立的內(nèi)容，其目的是加強這方面教學(xué)的力度，把這種“探索規(guī)律”的活動，結(jié)合其它方面內(nèi)容的學(xué)習(xí)，滲透到教學(xué)的全過程中，開闊學(xué)生的思路。因此在設(shè)計時，我根據(jù)本課探究性和活動性比較強的特點，為學(xué)生設(shè)置了豐富的、現(xiàn)實的、具有探索性的內(nèi)容，讓學(xué)生在具體的活動中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、操作和推理和總結(jié)的能力。通過本節(jié)課的教學(xué)，大部分的學(xué)生初步學(xué)會了如何去探索和發(fā)現(xiàn)規(guī)律，體會到了規(guī)律在生活中學(xué)習(xí)中的作用，達到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。特別是在最后的開放式的規(guī)律設(shè)計過程，讓各層次的學(xué)生都得到了展示自我的機會，設(shè)計了很多有趣的規(guī)律，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
但也有不少不足之處，如有些學(xué)生在設(shè)計規(guī)律的過程中思路不開闊，有些學(xué)生在探尋規(guī)律遇到困難時有畏難情緒而退卻等。這還有待在今后的教學(xué)過程當(dāng)中進一步探求更有效的教學(xué)方法。
小學(xué)二年級下冊數(shù)學(xué)教學(xué)反思14
“平均分”是人教版二年級下冊第二單元的第一課時內(nèi)容。本節(jié)教材只要是讓學(xué)生在具體情境中通過實踐操作明確平均分的含義，在頭腦中形成平均分的表象。首先用準(zhǔn)備春游食品的活動，提供素材，為認(rèn)識平均分做準(zhǔn)備。例1用為小朋友準(zhǔn)備春游食品的活動，由“應(yīng)該每份同樣多”引出“平均分”，讓學(xué)生認(rèn)識“每份分得同樣多，叫平均分”。接著，通過例2、例3，讓學(xué)生經(jīng)歷“平均分”的過程，建立起“平均分”的概念。
除法概念比較抽象，不易被學(xué)生所理解。除法的含義是建立在“平均分”的基礎(chǔ)上的'。為此，教學(xué)時借助教材設(shè)計，結(jié)合學(xué)生的實際生活，向?qū)W生提供充分的實踐活動機會。“認(rèn)識來源于實踐”。在生活中小學(xué)生有分物品的經(jīng)歷，但缺乏平均分物的實踐經(jīng)驗。教學(xué)時，由分物品的具體情境引入“平均分”之后，要讓學(xué)生動手操作，在擺擺、分分、看看、圈圈等平均分物的實踐活動中，建立“平均分”的概念。學(xué)生充分經(jīng)歷平均分物的過程，明確“平均分”的含義，并在頭腦中初步形成“平均分”的表象，就為認(rèn)識“除法”積累了豐富的感性知識。在此基礎(chǔ)上，再去認(rèn)識除法，就能收到水到渠成、事半功倍的效果。
本節(jié)課在設(shè)計時，立足于學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和數(shù)學(xué)知識入手，創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。同時關(guān)注學(xué)生動手操作，變知識傳授為學(xué)生動手探究思考的過程。采取讓每個學(xué)生動手“分一分”，這是一個充分感知的過程，是認(rèn)知的第一手素材，必須留給學(xué)生充分時間。在集體展示時引導(dǎo)學(xué)生進行“分類”，以眾多學(xué)生合理分類中，提煉出“每份同樣多”——“平均分”，再讓學(xué)生聯(lián)系生活舉例，體現(xiàn)知識來源生活及運用于生活，整個學(xué)習(xí)活動充滿主動探索，有利于學(xué)生知識的合理建構(gòu)。
小學(xué)二年級下冊數(shù)學(xué)教學(xué)反思15
本課在在學(xué)習(xí)了加減混合、乘除混合以及加、減、乘、除混合運算的基礎(chǔ)上進一步的擴展，引入了帶小括號的混合運算。理解和掌握這個問題的關(guān)鍵是了解運算的運算順序，才能為后面更艱深的混合運算的計算打下堅實的基礎(chǔ)。
學(xué)生對混合運算順序已有了一定的認(rèn)識，并且知道在有小括號的算式里要先算小括號里面的.。在學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)上，我運用知識的遷移規(guī)律進行教學(xué)，復(fù)習(xí)鞏固混合運算的運算順序，讓學(xué)生觀察比較與以前學(xué)習(xí)的有什么不同，學(xué)生明確是含有小括號的三步混合運算，也初步體會到了要先算小括號面的。我讓學(xué)生獨立進行嘗試計算，并出示學(xué)生的不同的計算過程，再進行討論交流，學(xué)生自主歸納出結(jié)論，也品嘗到了獲取知識的樂趣。
在做第49頁做一做第2題時，我讓學(xué)生比較每組的2道算式有什么異同，通過比較溝通了新舊知識的聯(lián)系，使學(xué)生進一步體會到了小括號對改變運算順序的作用，進而鞏固了新知。
從學(xué)生做的作業(yè)情況來看，計算準(zhǔn)確率不是太高，還得必須重視良好的計算習(xí)慣的培養(yǎng)，進一步提高學(xué)生的計算能力。
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