呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)教學(xué)反思
身為一名人民教師，我們要在課堂教學(xué)中快速成長(zhǎng)，通過(guò)教學(xué)反思可以快速積累我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，那么優(yōu)秀的教學(xué)反思是什么樣的呢？以下是小編整理的呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)教學(xué)反思，歡迎閱讀與收藏。
呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)教學(xué)反思1
【教學(xué)片斷】
星期四上匯報(bào)課，因?yàn)槭俏业谝淮紊线@樣的公開(kāi)課，心里很緊張，使得許多本來(lái)設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié)在處理上比較馬虎。下面就上課的一個(gè)環(huán)節(jié)做反思。
師：農(nóng)耕社會(huì)里，人們的生活水平很低。作者說(shuō)：“那時(shí)沒(méi)有電燈，沒(méi)有電視，沒(méi)有收音機(jī)，也沒(méi)有汽車(chē)�！钡牵�遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這些。請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合自己課外的了解說(shuō)說(shuō)看，你知道當(dāng)時(shí)的社會(huì)還沒(méi)有什么。
出示句式：
那時(shí)沒(méi)有……沒(méi)有……也沒(méi)有……。
生：那時(shí)沒(méi)有電視，沒(méi)有空調(diào)，也沒(méi)有汽車(chē)。
師：我們能不能說(shuō)同一類(lèi)的?比如說(shuō)交通工具。
生：那時(shí)沒(méi)有自行車(chē)，沒(méi)有摩托車(chē)，也沒(méi)有飛機(jī)。
師：誰(shuí)還能來(lái)試一試?
生：那時(shí)沒(méi)有電視，沒(méi)有收音機(jī)，也沒(méi)有空調(diào)。
……
師：誰(shuí)還能說(shuō)一說(shuō)古代的人是怎么生活的?
課件出示：
人們只能在神話(huà)中用“千里眼”“順風(fēng)耳”和騰云駕霧的神仙來(lái)寄托自己美好的愿望。
課件出示：
沒(méi)有望遠(yuǎn)鏡，就用“千里眼”來(lái)寄托看得遠(yuǎn)的愿望。 沒(méi)有_______
___，就用“順風(fēng)耳”來(lái)寄托聽(tīng)到遠(yuǎn)方聲音的愿望。
師：按照第一種方法來(lái)填第二題。
生：沒(méi)有電話(huà)__________，就用“順風(fēng)耳”來(lái)寄托聽(tīng)到遠(yuǎn)方聲音的愿望。
生：沒(méi)有手機(jī)__________，就用“順風(fēng)耳”來(lái)寄托聽(tīng)到遠(yuǎn)方聲音的愿望。
課件出示：
沒(méi)有__________，就用“__________”來(lái)寄托 __________的愿望。
【教學(xué)反思】
人民教育家陶行知先生提出了“生活教育理論”，他認(rèn)為：“沒(méi)有生活做中心的教育是死教育。沒(méi)有生活做中心的學(xué)校是死學(xué)校。沒(méi)有生活做中心的.書(shū)本是死書(shū)本�！�
因此，我在師傅的指導(dǎo)下，嘗試以陶行知先生的“生活教育理論”為指導(dǎo)，讓語(yǔ)文課堂教學(xué)向生活化拓展，從而活化語(yǔ)文學(xué)習(xí)。
課前，我組織學(xué)生通過(guò)各種途徑了解農(nóng)耕社會(huì)時(shí)的生活狀況，并收集現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)成果的資料，讓學(xué)生在鮮活、豐富的社會(huì)生活和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的融合中體驗(yàn)生活的樂(lè)趣，力求使“語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延和生活的外延相等”。
其次，抓住訓(xùn)練點(diǎn)，生發(fā)出去，扎實(shí)進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓(xùn)練。教學(xué)中，我先要求學(xué)生結(jié)合自己的了解，模仿文中第三自然段的句式，說(shuō)說(shuō)農(nóng)耕社會(huì)人們還沒(méi)有什么。接著，有采用“課件出示沒(méi)有 __________，就用“__________”來(lái)寄托__________的愿望�！钡木涫秸f(shuō)說(shuō)現(xiàn)代社會(huì)用哪些高科技將古代祖先的愿望變成了現(xiàn)實(shí)，這使得學(xué)生積累了語(yǔ)言、模仿運(yùn)用中訓(xùn)練了語(yǔ)言，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力。
在上好了自己的課后，我聽(tīng)了朱文潔老師的課，聽(tīng)了她的課，我深深地感覺(jué)到我在很多方面都存在不足。她那優(yōu)美的朗讀讓學(xué)生仿佛置身于文中的情景中，而我也許是自身素質(zhì)的水平，在課堂上很少采用。同時(shí)，在學(xué)生回答后的教師評(píng)價(jià)更值得我學(xué)習(xí)。我的兩位師傅也一直給我指出，在課堂上評(píng)價(jià)很重要。
在這次的匯報(bào)課上，我仍舊沒(méi)有改掉這個(gè)毛病，從以上的一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)上就可見(jiàn)一斑。我對(duì)夸獎(jiǎng)太珍惜了，聽(tīng)了朱老師的課，她在課堂上的夸獎(jiǎng)是多方面的，并不是像我一樣用“回答得不錯(cuò)!”這樣蒼白無(wú)力的評(píng)價(jià)。這樣一來(lái)，學(xué)生在課堂上的積極性明顯要高了。
在以后的教學(xué)中要不斷地改進(jìn)，不斷地學(xué)習(xí)。爭(zhēng)取明年的匯報(bào)課上有所進(jìn)步。
呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)教學(xué)反思2
《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文小教版第七冊(cè)的一篇課文。這篇課文屬于科技類(lèi)課文。文章的作者僅用短短的幾百字就清楚地介紹了20世紀(jì)一百年間的科學(xué)技術(shù)發(fā)展歷程，展示了科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展給人類(lèi)生活帶來(lái)的巨大變化和燦爛前景，喚起學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)，學(xué)習(xí)科學(xué)和探索科學(xué)的濃厚興趣。教學(xué)這篇課文，一是了解20世紀(jì)科學(xué)技術(shù)給人類(lèi)帶來(lái)的巨大變化；二是理解課文中一些含義較為深刻的詞語(yǔ)和句子。
由于課文是一篇科技類(lèi)文章，文中的語(yǔ)言比較枯燥乏味，形象性不強(qiáng)。因而，在教學(xué)課文時(shí)，我利用一些圖片，音像呈現(xiàn)，提供說(shuō)話(huà)練習(xí)等教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)情境，縮小學(xué)生與文本在內(nèi)容、時(shí)空、情感上的差距，憑籍課前的這一精心預(yù)設(shè)為課堂教學(xué)的精彩生成提供平臺(tái)。
首先激趣導(dǎo)入，讓學(xué)生充分感受神奇的力量，然后引出課題，接著緊緊抓住課文的中心句——20世紀(jì)是一個(gè)呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)，細(xì)讀文本，充分把握言意融合的文本生長(zhǎng)點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生在各種畫(huà)面、科技短片的'視聽(tīng)情境中，在生活的前后對(duì)比中，在穿越時(shí)空隧道，回到原古時(shí)代的想象中自主建構(gòu)，逐層推進(jìn)，把多元理解與語(yǔ)言品味緊密結(jié)合起來(lái)，從而真切地體會(huì)到是科學(xué)技術(shù)讓人類(lèi)的生活發(fā)生了翻天覆地的變化。
教學(xué)時(shí)，我努力營(yíng)造輕松和諧的對(duì)話(huà)氛圍，像這樣的科普性文章，單單介紹一些常識(shí)是不夠的。為了讓學(xué)生在一定的語(yǔ)境中進(jìn)行語(yǔ)言的實(shí)踐運(yùn)用、品讀、想象與表達(dá)，也為了讓語(yǔ)文課堂教學(xué)真實(shí)與扎實(shí)，我不但抓住文章內(nèi)的重點(diǎn)句，還設(shè)計(jì)了幾個(gè)說(shuō)話(huà)訓(xùn)練。
在一節(jié)課即將結(jié)束之前，我引發(fā)學(xué)生新的生成的興奮點(diǎn)——“你還希望科學(xué)技術(shù)能給我們帶怎樣的奇跡來(lái)改善我們的生活”學(xué)生的思維再一次得到激活，他們?cè)谧杂山涣髦屑ぐl(fā)起熱愛(ài)科學(xué)的情感，和學(xué)習(xí)科學(xué)、探索科學(xué)的興趣。他們?cè)谝淮未翁骄恐刑嵘苏J(rèn)知水平、知識(shí)建構(gòu)�？上攵�，收獲定是不少的。
當(dāng)然，在本次的教學(xué)的過(guò)程中，也出現(xiàn)了很多不盡如人意的遺憾。雖然本篇課文不是以情感為主線(xiàn)，但在調(diào)動(dòng)起了學(xué)生自豪、驕傲的情緒后還是應(yīng)該讓學(xué)生讀讀重點(diǎn)句。我做到了從文本中走出來(lái)，談感受、說(shuō)想象，但卻忽視了再回到文本中，因而給人感覺(jué)，整堂課課外知識(shí)涉及的過(guò)多，對(duì)課文本身的語(yǔ)言文字理解的不夠到位。另外有些提問(wèn)的針對(duì)性不強(qiáng)，對(duì)學(xué)生的回答沒(méi)有做出合理的判斷和追問(wèn)，這些都是我在今后的教學(xué)中要學(xué)習(xí)和注意的方面。
呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)教學(xué)反思3
這篇課文是一篇科學(xué)常識(shí)性的說(shuō)明文，主要講述了20世紀(jì)百年間的科學(xué)技術(shù)發(fā)展歷程，展示了科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展給人類(lèi)生活帶來(lái)的巨大變化和燦爛前景。
1、教學(xué)效果（思效）
作為科學(xué)常識(shí)性說(shuō)明文，如果處理不好就容易上成科學(xué)常識(shí)課，失去了語(yǔ)文的本真。因此，我在教學(xué)這節(jié)課時(shí)始終圍繞理解、品味、運(yùn)用語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行，在掌握科學(xué)知識(shí)的同時(shí)，凸現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn)；在引領(lǐng)學(xué)生理解、品味、運(yùn)用語(yǔ)言的同時(shí)，讓學(xué)生體驗(yàn)20世紀(jì)科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，同時(shí)體會(huì)說(shuō)明文的特點(diǎn)。
我?guī)У陌嗌蠈W(xué)生朗讀能力整體不高，于是我特別關(guān)注學(xué)生的朗讀，分角色朗讀三、四自然段介紹農(nóng)耕社會(huì)和20世紀(jì)人們生活環(huán)境的句子，讓學(xué)生在朗讀中再次體會(huì)到20世紀(jì)科技的巨大成就，同時(shí)也在激情朗讀后順勢(shì)教授說(shuō)明方法，教學(xué)環(huán)節(jié)顯得自然流暢。
但是，由于部分學(xué)生沒(méi)有充分預(yù)習(xí)，在課堂上表現(xiàn)很被動(dòng)，有游離課堂的感覺(jué)。
2、教學(xué)收獲（思得）
�。�1）緊緊圍繞中心句，啟發(fā)學(xué)生閱讀。
這篇課文的中心突出，內(nèi)容較淺顯易懂，教學(xué)中，我緊緊抓住中心句“20世紀(jì)是呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)”引導(dǎo)學(xué)生。讓學(xué)生從讀、聽(tīng)、看、說(shuō)中感受，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去思考、討論、展開(kāi)想象：①“呼風(fēng)喚雨”什么意思？②為什么說(shuō)“20世紀(jì)是個(gè)呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)”？從哪些地方可以看出？③20世紀(jì)之前人類(lèi)的生活又是怎樣的？20世紀(jì)之所以與過(guò)去截然不同，靠什么？④你還能推測(cè)21世紀(jì)人類(lèi)還將創(chuàng)造出哪些奇跡？……
從這一連串的問(wèn)題中緊緊抓住中心句，讓學(xué)生充分地讀書(shū)，展開(kāi)想象，大膽地表述。讓學(xué)生從書(shū)本中所介紹的資料去認(rèn)識(shí)20世紀(jì)的巨大變化，這樣學(xué)生就能夠很快地從課文第四自然段中感受20世紀(jì)的“呼風(fēng)喚雨”。
（2）在語(yǔ)言環(huán)境中理解詞語(yǔ)，訓(xùn)練朗讀。
“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)數(shù)梨花開(kāi)�！边@句詩(shī)是個(gè)重點(diǎn)句，在學(xué)生充分了解了科學(xué)的巨大成就后來(lái)讀，就自然明白它所表達(dá)出的內(nèi)容和感情的不同。還有，為了讓學(xué)生弄清“發(fā)現(xiàn)和發(fā)明”這兩個(gè)詞語(yǔ)的意思，我引導(dǎo)學(xué)生從文中找找看，并結(jié)合生活實(shí)際，辨一辨哪些成就是說(shuō)“發(fā)明”的，哪些是說(shuō)“發(fā)現(xiàn)”？這樣的.辯論，使得課堂氣氛異常活躍，學(xué)生從課文學(xué)習(xí)中感受到了“20世紀(jì)是一個(gè)呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)”。
3、不足之處（思失）
學(xué)生對(duì)于“農(nóng)耕社會(huì)”等知識(shí)一直都是半知半解的狀態(tài)，正是因?yàn)閷W(xué)生太多的“不了解”，致使教師語(yǔ)言太多，問(wèn)題過(guò)碎，讓本可以簡(jiǎn)潔的教學(xué)環(huán)節(jié)顯得松散。并且過(guò)多的話(huà)也擾亂了學(xué)生的思路，剝奪了他們談自己感悟的機(jī)會(huì)。
4、改進(jìn)措施（思改）
諸如此類(lèi)的課文，學(xué)生必須有課前的充分預(yù)習(xí)。學(xué)生只有在課前搜集大量的相關(guān)資料，才能更有效地參與課堂學(xué)習(xí)。20世紀(jì)有許多偉大的科技發(fā)明和創(chuàng)造，現(xiàn)在已是21世紀(jì)，如果課前布置學(xué)生搜集、閱讀21世紀(jì)重大科技發(fā)明的文字和圖片資料，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為深入理解課文奠定基礎(chǔ)，又能培養(yǎng)學(xué)生的搜集和整理資料的能力。
呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)教學(xué)反思4
《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》這篇課文主要講述了20世紀(jì)百年間的科學(xué)技術(shù)發(fā)展歷程，展示了科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展給人類(lèi)生活帶來(lái)的巨大變化和燦爛前景。教學(xué)前，同學(xué)們預(yù)習(xí)了課文，對(duì)文中出現(xiàn)的新事物的名稱(chēng)也有了初步的了解。同時(shí)，他們也通過(guò)上網(wǎng)，知道了作者路甬祥。這些對(duì)上好這篇科普性文章是很有幫助的。課堂上，我主要讓學(xué)生質(zhì)疑、解疑，弄清課文內(nèi)容。讓學(xué)生“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”，養(yǎng)成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)語(yǔ)文的習(xí)慣。同時(shí)，靜心思考問(wèn)題，解決問(wèn)題。學(xué)生在這節(jié)課上是相當(dāng)踴躍的。我在這一課教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程中力求體現(xiàn)以下幾點(diǎn)：
首先，讓學(xué)生質(zhì)疑感悟，讓教學(xué)簡(jiǎn)單化。教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，并提煉問(wèn)題，聽(tīng)與說(shuō)、理解與感悟、朗讀與表達(dá)的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，始終圍繞“20世紀(jì)是一個(gè)呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)�！币痪湔归_(kāi)，讓課堂教學(xué)簡(jiǎn)單化。同時(shí)，課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生“讀出疑問(wèn)”與“閱讀要有自己的見(jiàn)解”的引導(dǎo)，這既是對(duì)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)，也體現(xiàn)了教學(xué)中以生為本，與文本對(duì)話(huà)的特點(diǎn)。
其次，適時(shí)抓住言語(yǔ)訓(xùn)練點(diǎn)，做到讀說(shuō)結(jié)合、讀思結(jié)合，讓課堂教學(xué)充滿(mǎn)語(yǔ)文味。教學(xué)中，我抓住“發(fā)現(xiàn)與發(fā)明”“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)”“沒(méi)有……只能……”“21世紀(jì)是的世紀(jì)。”進(jìn)行教學(xué)，在一定的語(yǔ)境中進(jìn)行語(yǔ)言的實(shí)踐運(yùn)用、品讀、想象與表達(dá)，盡力讓語(yǔ)文課堂教學(xué)真實(shí)與扎實(shí)，這樣擺脫了以往科普性文章的教學(xué)中，單一地圍繞“20世紀(jì)科學(xué)技術(shù)是如何呼風(fēng)喚雨的？”等類(lèi)似的常識(shí)性問(wèn)題轉(zhuǎn)圈的困境，而忽視了語(yǔ)文學(xué)習(xí)實(shí)踐本身。
再次，語(yǔ)言訓(xùn)練的扎實(shí)。在教學(xué)中，我讓學(xué)生展開(kāi)豐富的聯(lián)想，暢想21世紀(jì)，又做到了讀想、讀寫(xiě)結(jié)合。學(xué)生在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中學(xué)習(xí)熱情特別高，紛紛表達(dá)自己的奇思妙想，課堂氣氛達(dá)到了高潮，這也是我這節(jié)課的'一個(gè)亮點(diǎn)。這節(jié)課學(xué)生真正成了語(yǔ)言學(xué)習(xí)的主人。但也存在著一些問(wèn)題，忽略了課后問(wèn)題。課后題提出：“課文寫(xiě)得真精彩，我要多讀幾遍。”“作者僅用短短的幾百字就清楚地介紹了一百年的科學(xué)技術(shù)發(fā)展”這里表明課文的文字簡(jiǎn)短也是一種語(yǔ)言美。這和我們平時(shí)認(rèn)為的語(yǔ)言美有所偏頗，因此我有些忽略對(duì)文章語(yǔ)言美的感悟。
總之，只有認(rèn)真及時(shí)的總結(jié)每個(gè)教學(xué)過(guò)程中的得與失，用高層次和高水平來(lái)思考，我們才能有針對(duì)性的進(jìn)行改進(jìn)教學(xué)，總結(jié)和積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)造出新的教育方法，有效地提高語(yǔ)文課堂教學(xué)。
呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)教學(xué)反思5
這篇課文主要講述了20世紀(jì)百年間的科學(xué)技術(shù)發(fā)展歷程，展示了科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展給人類(lèi)生活帶來(lái)的巨大變化和燦爛前景。教學(xué)前，同學(xué)們預(yù)習(xí)了課文，對(duì)文中出現(xiàn)的新事物名稱(chēng)也有了初步的了解。同時(shí)，他們也通過(guò)上網(wǎng)，知道了作者路甬祥。這些對(duì)上好這篇科普性文章是很有幫助的。課堂上，我主要讓學(xué)生質(zhì)疑、解疑，弄清課文內(nèi)容。讓學(xué)生“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”，養(yǎng)成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)語(yǔ)文的習(xí)慣。同時(shí)，靜心思考問(wèn)題，解決問(wèn)題。學(xué)生在這節(jié)課上是相當(dāng)踴躍的。我在這一 教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程中力求體現(xiàn)以下幾點(diǎn)：
首先，讓學(xué)生質(zhì)疑感悟，讓教學(xué)簡(jiǎn)單化。教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，并提煉問(wèn)題，聽(tīng)與說(shuō)、理解與感悟、朗讀與表達(dá)的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，始終圍繞“20世紀(jì)是一個(gè)呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)�！币痪湔归_(kāi)，讓課堂教學(xué)簡(jiǎn)單化。同時(shí)，課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生“讀出疑問(wèn)”與“閱讀要有自己的見(jiàn)解”的引導(dǎo)，這既是對(duì)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)，也體現(xiàn)了教學(xué)中以生為本，與文本對(duì)話(huà)的特點(diǎn)。
其次，適時(shí)抓住言語(yǔ)訓(xùn)練點(diǎn)，讓教學(xué)充滿(mǎn)語(yǔ)文味。教學(xué)中，我抓住“發(fā)現(xiàn)與發(fā)明”“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)”教學(xué)，在一定的語(yǔ)境中進(jìn)行語(yǔ)言的實(shí)踐運(yùn)用、品讀、想象與表達(dá)，盡力讓語(yǔ)文課堂教學(xué)真實(shí)與扎實(shí)，這樣擺脫了以往科普性文章的教學(xué)中，單一地圍繞“20世紀(jì)科學(xué)技術(shù)是如何呼風(fēng)喚雨的？”等類(lèi)似的常識(shí)性問(wèn)題轉(zhuǎn)圈的困境，而忽視了語(yǔ)文學(xué)習(xí)實(shí)踐本身。有人認(rèn)為：科普性的文章一般對(duì)朗讀指導(dǎo)不必過(guò)分要求……我并不同意。教學(xué)中，首先，通過(guò)“從詩(shī)句中你體會(huì)到什么？”的提出，為學(xué)生的朗讀找到了情感基點(diǎn)。抓住文中“千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)”；第四五自然段等重點(diǎn)句段進(jìn)行了有效的朗讀指導(dǎo)。諸如“你從他的讀中聽(tīng)到了什么？”都是對(duì)自主閱讀、個(gè)性化朗讀的詮釋。教學(xué)中教師一再?gòu)?qiáng)調(diào)讀出自己的見(jiàn)解，讀出自己的感情，既是對(duì)閱讀的引導(dǎo)，也是對(duì)朗讀訓(xùn)練的'指導(dǎo)。
語(yǔ)言訓(xùn)練的扎實(shí)。在教學(xué)中，我從文本中選取具有語(yǔ)言學(xué)習(xí)與品悟價(jià)值的重點(diǎn)詞句進(jìn)行言語(yǔ)訓(xùn)練；有拓展性的、有運(yùn)用表達(dá)型的、有想象發(fā)揮的。如對(duì) “發(fā)明”、“發(fā)現(xiàn)”的學(xué)習(xí)品悟，讓文本真正成了例子，學(xué)生成了語(yǔ)言學(xué)習(xí)的主人，還可以從課堂教學(xué)中明晰地看到學(xué)生理解與表達(dá)，思想與言語(yǔ)等方面的能力的發(fā)展課堂教學(xué)中洋溢著濃濃的語(yǔ)文味。但也存在著一些問(wèn)題忽略了課后問(wèn)題。課后題提出：“課文寫(xiě)得真精彩，我要多讀幾遍。”“作者僅用短短的幾百字就清楚地介紹了一百年的科學(xué)技術(shù)發(fā)展”這里表明課文的文字簡(jiǎn)短也是一種語(yǔ)言美。這和我們平時(shí)認(rèn)為的語(yǔ)言美有所偏頗，因此我有些忽略對(duì)文章語(yǔ)言美的感悟�？茖W(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展。中年級(jí)的閱讀教學(xué)本應(yīng)該在重點(diǎn)感悟詞句的基礎(chǔ)上，把握住文章的整體。
總之，只有認(rèn)真的及時(shí)的總結(jié)每個(gè)教學(xué)過(guò)程中的得與失，用高層次和高水平來(lái)思考，我們才能有針對(duì)性的進(jìn)行改進(jìn)教學(xué)，總結(jié)和積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)造出新的教育方法，有效地提高語(yǔ)文課堂教學(xué)。
呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)教學(xué)反思6
課文開(kāi)篇?dú)鈩?shì)恢宏，第一段只有一句話(huà)，以毋庸置疑的口吻說(shuō)明了一個(gè)事實(shí)：20世紀(jì)是一個(gè)呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)。作者借神話(huà)故事中神仙道士運(yùn)用法力“呼風(fēng)喚雨”的本領(lǐng)比喻20世紀(jì)與以往的不同。
第2自然段，課文連續(xù)運(yùn)用兩個(gè)設(shè)問(wèn)句，強(qiáng)有力地說(shuō)明，正是人類(lèi)利用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)不斷地“發(fā)現(xiàn)”和“發(fā)明”，才使神話(huà)中的“呼風(fēng)喚雨”變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)，使人類(lèi)的生活得到了大大的改觀(guān)，其改變的程度超過(guò)了人類(lèi)歷史上百萬(wàn)年的`總和，闡明了科學(xué)技術(shù)對(duì)改變?nèi)祟?lèi)生活的現(xiàn)實(shí)意義。
課文第三、四段結(jié)合具體的實(shí)例用簡(jiǎn)短、生動(dòng)的語(yǔ)言介紹了科學(xué)技術(shù)從無(wú)到有的發(fā)展歷程，說(shuō)明了人類(lèi)20世紀(jì)科學(xué)技術(shù)的巨大成就。這兩段之間形成了鮮明的對(duì)比，是學(xué)生習(xí)得語(yǔ)言、學(xué)習(xí)表達(dá)方法的好材料。
教學(xué)這部分內(nèi)容時(shí)，我采用引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟的方法，為學(xué)生提供了廣闊的自主學(xué)習(xí)的時(shí)空。但不是完全放任自流，而是借助自學(xué)提示和匯報(bào)時(shí)的相機(jī)指導(dǎo)，教給方法、明確任務(wù)，這樣既避免了學(xué)生自學(xué)時(shí)的盲目低效，又發(fā)揮教師的引領(lǐng)作用。
第三自然段末作者引用了一句詩(shī)“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)”來(lái)說(shuō)明了現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的成就之大、范圍之廣。在教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程中，我沒(méi)有按部就班地在第三自然段的教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生理解，而是將其調(diào)整到第四段之后。這樣，在學(xué)生自學(xué)完第三、第四自然段、看完視頻資料并進(jìn)行了說(shuō)話(huà)訓(xùn)練的基礎(chǔ)上進(jìn)行，使學(xué)生對(duì)詩(shī)句的理解水到渠成，輕松順暢，體驗(yàn)也更加深刻，起到了事半功倍的教學(xué)效果。
呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)教學(xué)反思7
教學(xué)目標(biāo)：
1.能夠熟讀課文，并利用已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的提問(wèn)方法，有針對(duì)性地提出問(wèn)題。
2.能給問(wèn)題分類(lèi)，并篩選出對(duì)理解課文有幫助的問(wèn)題，列出問(wèn)題清單。
3.能夠聯(lián)系生活實(shí)際，理解課文最后一句話(huà)的含義。
教學(xué)重點(diǎn)：
利用已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的提問(wèn)方法提出問(wèn)題并對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分類(lèi)，篩選出對(duì)理解課文有幫助的問(wèn)題。
教學(xué)難點(diǎn)：
能夠聯(lián)系生活實(shí)際，理解課文最后一句話(huà)的含義。
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導(dǎo)入
同學(xué)們，今天老師帶來(lái)了一個(gè)成語(yǔ)想考考大家，老師把它寫(xiě)在了黑板上，同學(xué)們知道它的意思嗎？（板書(shū)“呼風(fēng)喚雨”）
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)對(duì)于成語(yǔ)“呼風(fēng)喚雨”的理解，讓學(xué)生初步感受人類(lèi)科技的發(fā)展。
二、探究學(xué)習(xí)
�。ㄒ唬⿵�(fù)習(xí)提問(wèn)策略
引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)《一個(gè)豆莢里的五粒豆》和《夜間飛行的秘密》中所學(xué)的提問(wèn)策略。分別為針對(duì)文章的“整體和部分”提問(wèn)以及針對(duì)文章的“內(nèi)容和寫(xiě)法提問(wèn)”。
�。ǘ┳宰x文本，提出問(wèn)題
學(xué)生自讀課文，運(yùn)用前兩課所學(xué)的提問(wèn)方法，提出問(wèn)題并寫(xiě)在課文旁邊。（限時(shí)5分鐘）
�。ㄈ┟鞔_問(wèn)題分類(lèi)依據(jù)
1.課件出示課本27頁(yè)內(nèi)容，學(xué)生齊讀三個(gè)問(wèn)題分類(lèi)依據(jù)，明確本課的問(wèn)題分類(lèi)方法為“不影響課文內(nèi)容理解的問(wèn)題”“幫助理解課文內(nèi)容的問(wèn)題”“引發(fā)深入思考的問(wèn)題”。
2.有的問(wèn)題不影響課文內(nèi)容的理解，我們?cè)撛鯓咏鉀Q這些問(wèn)題？
預(yù)設(shè)：可以通過(guò)查資料、問(wèn)老師等方式解決這些問(wèn)題。
3.這些問(wèn)題不影響理解課文內(nèi)容，那么這些問(wèn)題真的沒(méi)有用嗎？
預(yù)設(shè)：為學(xué)患無(wú)疑，疑則有進(jìn)。這些問(wèn)題也是有價(jià)值的。
設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生復(fù)習(xí)已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的提問(wèn)策略，運(yùn)用策略邊讀邊提出新的問(wèn)題，并了解本課的問(wèn)題分類(lèi)依據(jù)。
三、交流展示
�。ㄒ唬⿲W(xué)生分小組進(jìn)行交流討論，完成以下任務(wù)：
1.初步篩選問(wèn)題，列出小組問(wèn)題清單。
2.將小組問(wèn)題按照本課的分類(lèi)依據(jù)進(jìn)行分類(lèi)。
3.選出你們小組認(rèn)為最具有價(jià)值的問(wèn)題。
（二）小組派代表上臺(tái)展示小組問(wèn)題清單，展示時(shí)注意以下幾點(diǎn)：
1.為什么你們小組篩選出來(lái)了這個(gè)問(wèn)題。
2.這個(gè)問(wèn)題是你們小組誰(shuí)提出來(lái)的，是針對(duì)什么提出來(lái)的。
3.按照分類(lèi)依據(jù)，這些問(wèn)題都屬于哪一類(lèi)。
小組展示過(guò)程中，教師相機(jī)進(jìn)行指導(dǎo)，對(duì)分類(lèi)有誤的問(wèn)題進(jìn)行指正。
小組代表展示完成后，全班進(jìn)行投票，選出“最優(yōu)秀問(wèn)題清單小組”和“最具有價(jià)值的問(wèn)題”。教師對(duì)各個(gè)小組的問(wèn)題和展示匯報(bào)情況進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。
（三）驗(yàn)證問(wèn)題
小組互換問(wèn)題清單，小組共讀文章，驗(yàn)證學(xué)生已分類(lèi)的問(wèn)題中“不影響課文內(nèi)容理解的問(wèn)題”是否真的不影響課文內(nèi)容的理解；“對(duì)課文理解具有幫助的問(wèn)題”是否真的對(duì)課文理解具有幫助。
設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生通過(guò)交流合作，列出小組問(wèn)題清單，明確問(wèn)題的分類(lèi)依據(jù)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)提問(wèn)，學(xué)會(huì)對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分類(lèi)篩選。并通過(guò)小組互相驗(yàn)證，進(jìn)一步明確問(wèn)題分類(lèi)依據(jù)的同時(shí)回歸到課文中去，利用學(xué)生提出的問(wèn)題理解課文內(nèi)容。
四、拓展延伸
�。ㄒ唬┙處熞龑�(dǎo)學(xué)生齊讀最后一段話(huà)，并進(jìn)行點(diǎn)撥：其實(shí)，在我們的日常生活中，就有著很多科學(xué)基礎(chǔ)創(chuàng)造的奇跡，同學(xué)們看一看我們的教室里有哪些奇跡呢？
預(yù)設(shè)：電子黑板、空調(diào)、風(fēng)扇……
（二）僅僅我們的教室就有這些科技帶來(lái)的奇跡，那么我們的家里或者外面還有哪些科技帶來(lái)的奇跡呢？
預(yù)設(shè)：掃地機(jī)器人、汽車(chē)、高鐵……
�。ㄈ┩瑢W(xué)們，說(shuō)了這么多，我們?cè)僖淮慰催@個(gè)成語(yǔ)（呼風(fēng)喚雨），呼風(fēng)喚雨的到底是神話(huà)里不存在的神仙還是現(xiàn)實(shí)中依靠科技的人類(lèi)？
預(yù)設(shè)：過(guò)去是神仙，如今人類(lèi)靠科技也能呼風(fēng)喚雨。
設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，從近處的教室觀(guān)察，進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)家里和外面科技帶來(lái)的各種奇跡，進(jìn)一步理解課文。
五、自選文庫(kù)
1.完成本課的《優(yōu)化設(shè)計(jì)》。
2.該如何去提出具有價(jià)值的問(wèn)題呢？動(dòng)筆寫(xiě)在書(shū)上。
3.“小練筆”：伴隨著科技的發(fā)展，50年后的世界會(huì)是什么樣子呢？動(dòng)筆寫(xiě)一寫(xiě)吧！
設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生再一次鞏固本單元的提問(wèn)策略。發(fā)揮自己的想象，結(jié)合生活實(shí)際，寫(xiě)一寫(xiě)50年后的世界是什么樣子的。
六、板書(shū)
七、教學(xué)反思
《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》主要介紹了20世紀(jì)一百年間的科學(xué)技術(shù)的發(fā)展歷程。本節(jié)課主要要求學(xué)生能夠利用已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的提問(wèn)策略進(jìn)行提問(wèn)，并能夠?qū)?wèn)題進(jìn)行分類(lèi)，篩選出對(duì)理解課文具有幫助的.問(wèn)題。
值得肯定的是，在本節(jié)課的教學(xué)中，我認(rèn)為我的設(shè)計(jì)思路較為清晰，導(dǎo)入新課、復(fù)習(xí)提問(wèn)策略、自讀文本并提出問(wèn)題、明確分類(lèi)依據(jù)、小組交流到最后的結(jié)合生活感受科技帶來(lái)的變化。整體環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)合理，能夠落實(shí)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，感受課文中科技為我們的生活帶來(lái)便利的同時(shí)，還能讓學(xué)生掌握提問(wèn)策略以及分類(lèi)依據(jù)，落實(shí)單元要素。
但同時(shí)，我對(duì)于公開(kāi)課的經(jīng)驗(yàn)不足，對(duì)于學(xué)情的把握不到位，沒(méi)有合理地安排各個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間，導(dǎo)致教學(xué)設(shè)計(jì)的最后部分環(huán)節(jié)過(guò)于緊湊，沒(méi)有讓學(xué)生完全回到文本當(dāng)中去，對(duì)于課文的個(gè)別較為難理解的地方?jīng)]有講到，在今后的教學(xué)中需要不斷改進(jìn)。在落實(shí)各項(xiàng)其他要素的同時(shí)，還要讓學(xué)生充分地理解課文內(nèi)容。
呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)教學(xué)反思8
這篇課文是科學(xué)常識(shí)性說(shuō)明文，主要講述了20世紀(jì)百年間的科學(xué)技術(shù)發(fā)展歷程，展示了科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展給人類(lèi)生活帶來(lái)的巨大變化和燦爛前景。
一、圍繞中心句設(shè)計(jì)思考題，啟發(fā)學(xué)生閱讀。
由于這篇課文的中心突出，內(nèi)容較淺顯易懂，教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生抓住中心句“20世紀(jì)是呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)。”讓學(xué)生從讀、聽(tīng)、看、說(shuō)中感受。接著我設(shè)計(jì)了一系列的問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去思考、討論、展開(kāi)想象：
�、贋槭裁凑f(shuō)“20世紀(jì)是個(gè)呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)”？從哪些地方看出？
�、�20世紀(jì)之前人類(lèi)的生活又是怎樣？
�、�20世紀(jì)之所以與過(guò)去截然不同，靠什么？
�、苣氵�能推測(cè)21世紀(jì)人類(lèi)還將創(chuàng)造出哪些奇跡？
從問(wèn)題中緊緊抓住中心句，讓學(xué)生充分的展開(kāi)想象，大膽的把他們想象的說(shuō)出來(lái)。讓學(xué)生從書(shū)本中所介紹的資料去認(rèn)識(shí)20世紀(jì)的巨大變化。這樣學(xué)生就能夠很快的從課文第4自然段中介紹的科學(xué)成就感受20世紀(jì)的呼風(fēng)喚雨。接著我引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀課文，了解作者是用什么方法向我們介紹的，這樣學(xué)生很快就能夠說(shuō)出是用舉例和對(duì)比這兩種方法來(lái)介紹的。
二、在語(yǔ)言環(huán)境中理解詞語(yǔ)，訓(xùn)練朗讀。
語(yǔ)言文字的訓(xùn)練在語(yǔ)文課上是必須的，因此特別注重學(xué)生的朗讀。如：“正是這些發(fā)現(xiàn)和發(fā)明，使人類(lèi)的生活大大改觀(guān)，其改變的程度超過(guò)了人類(lèi)歷史∕上百萬(wàn)年的總和�！倍鴮W(xué)生在讀時(shí)，總是讀成“人類(lèi)歷史上/百萬(wàn)年的總和”，斷句不準(zhǔn)確，朗讀的效果也就不好，理解起來(lái)也不工深刻，因此我示范朗讀教給學(xué)生正確的斷句方法。再如：“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)數(shù)梨花開(kāi)”這句詩(shī)，在學(xué)生充分了解了科學(xué)的巨大成就后來(lái)讀，所表達(dá)出的.感情是不一樣的。還有，為了讓學(xué)生弄清“發(fā)現(xiàn)和發(fā)明”這兩個(gè)詞語(yǔ)的意思，我引導(dǎo)學(xué)生從文中找找看，哪些成就是說(shuō)“發(fā)明”的，哪些是說(shuō)“發(fā)現(xiàn)”？這樣學(xué)生同讀書(shū)找例子，很快弄清了這兩個(gè)詞語(yǔ)的意思并且會(huì)用他們所一句話(huà)�；仡櫛竟�(jié)課的教學(xué)，學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)了，課堂氣氛活躍，學(xué)生從學(xué)文中感受到了20世紀(jì)是一個(gè)呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)。
呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)教學(xué)反思9
一、與時(shí)俱進(jìn)活學(xué)活用
《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》是一篇科學(xué)性的說(shuō)明文。20世紀(jì)是科學(xué)技術(shù)空前輝煌的世紀(jì)，文章的作者僅用短短的幾百字就清楚地介紹了20世紀(jì)一百年間的科學(xué)技術(shù)發(fā)展歷程，展示了科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展給人類(lèi)生活帶來(lái)的巨大變化和燦爛前景，喚起學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)、學(xué)習(xí)科學(xué)和探索科學(xué)的濃厚興趣。在理解“呼風(fēng)喚雨”這個(gè)詞時(shí)，我想何不采用網(wǎng)絡(luò)搜索的方法來(lái)理解詞語(yǔ)的意思，這樣既簡(jiǎn)單，又實(shí)用，也是讓學(xué)生了解20世紀(jì)科技取得的偉大成就的很好說(shuō)明。在教學(xué)時(shí)，我采用了這個(gè)設(shè)計(jì)，學(xué)生很快就學(xué)會(huì)了這種查找資料的方法，不僅取得了語(yǔ)文課中預(yù)設(shè)的效果，也是一個(gè)很好的延伸拓展。
二、合理選材創(chuàng)設(shè)精彩
合理地選材是一堂課是否精彩的前提和關(guān)鍵，有內(nèi)容有內(nèi)涵的課堂才是有生命的，才能喚起學(xué)生主動(dòng)探究的欲望，促使積極思維的動(dòng)力。作為第一課時(shí)，我重點(diǎn)學(xué)習(xí)三、四兩個(gè)重點(diǎn)段，給課堂注入了活力、注入了內(nèi)涵。當(dāng)講到第四自然段的科技成就時(shí)，讓學(xué)生再舉出一些例子。學(xué)生一下子就打開(kāi)了思維的閘門(mén)，“磁懸浮列車(chē)、X射線(xiàn)、納米技術(shù)、載人飛船、數(shù)字電視……”學(xué)生一口氣說(shuō)出了很多很多。學(xué)生活躍的思維、熱烈的發(fā)言帶動(dòng)了課堂的`氣氛。當(dāng)理解“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)”這句詩(shī)時(shí)，學(xué)生激情的朗讀把一篇枯燥的說(shuō)明文融入了濃濃的詩(shī)情畫(huà)意，也強(qiáng)烈地感受到了20世紀(jì)取得的巨大的科技成就，強(qiáng)烈的自豪感油然而生。當(dāng)下課的鈴聲響起，我和孩子們還深深地沉浸在文本帶來(lái)的精彩中。這樣的成功都源于豐富的課堂內(nèi)容。
呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)教學(xué)反思10
課文是科學(xué)常識(shí)性說(shuō)明文，主要講述了20世紀(jì)百年間的科學(xué)技術(shù)發(fā)展歷程，展示了科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展給人類(lèi)生活帶來(lái)的巨大變化和燦爛前景。
成功之處：
一、圍繞中心句進(jìn)行提問(wèn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生思維。
本篇課文中心突出，淺顯易懂，全文圍繞“20世紀(jì)是一個(gè)呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)”來(lái)展開(kāi)說(shuō)明。圍繞這一中心設(shè)置問(wèn)題，有助于學(xué)生深入思考課文內(nèi)容，做到淺顯課文的深化學(xué)習(xí)。設(shè)置的問(wèn)題，例如：20世紀(jì)以前人類(lèi)的生活是什么樣的？20世紀(jì)有哪些科學(xué)成果？是什么促使了20世紀(jì)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展？……學(xué)生對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行了熱烈的討論，討論中加深了對(duì)課文的理解。
二、在語(yǔ)言環(huán)境中理解詞語(yǔ)，訓(xùn)練朗讀。
理解詞語(yǔ)的方式有多種，如查字典、查工具書(shū)、根據(jù)上下文理解詞語(yǔ)等，本課的學(xué)習(xí)注重在語(yǔ)言環(huán)境中理解詞語(yǔ)。例如，理解“呼風(fēng)喚雨”一詞，讓同學(xué)們閱讀全文來(lái)說(shuō)本詞是什么意思。區(qū)分“發(fā)明”和“發(fā)現(xiàn)”這兩個(gè)詞語(yǔ)，從課文中找出哪些屬于“發(fā)明”的科技，哪些屬于“發(fā)現(xiàn)”的科技，學(xué)生在對(duì)這兩個(gè)詞語(yǔ)理解的`過(guò)程中更是加深了對(duì)課文的理解。
三、課文與生活實(shí)際相聯(lián)系，拓展延伸。
20世紀(jì)是一個(gè)碩果累累的世紀(jì)，我們現(xiàn)在的生活中也有許多的科技發(fā)明，讓學(xué)生通過(guò)留心觀(guān)察生活，查找資料等方式，說(shuō)說(shuō)書(shū)本中沒(méi)有講到的一些科學(xué)技術(shù)。再引導(dǎo)學(xué)生大膽想象，一百萬(wàn)年以后的生活會(huì)是什么樣子，有哪些我們現(xiàn)在幻想的新科技產(chǎn)品的出現(xiàn)。學(xué)生思維活躍，踴躍發(fā)言，說(shuō)出了許許多多他們想要的科技產(chǎn)品，如時(shí)空穿梭機(jī)、傳送門(mén)……古人“騰云駕霧”“千里眼”“順風(fēng)耳”的夢(mèng)想到今天都得以實(shí)現(xiàn)，孩子們堅(jiān)信，自己的夢(mèng)想終有一天也是能夠?qū)崿F(xiàn)的。課文到這里，起到了一個(gè)思想的升華的作用。
不足之處：教學(xué)中我讓孩子多查閱資料，從補(bǔ)充資料中我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)于現(xiàn)代科技的突飛猛進(jìn)了解的不多，知識(shí)貧乏，此類(lèi)的課外書(shū)閱讀的比較少。學(xué)習(xí)語(yǔ)文不能忽略科普知識(shí)的普及，因此應(yīng)該多提倡孩子多讀科普的累的書(shū)籍，做到與時(shí)俱進(jìn)。
呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)教學(xué)反思11
《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》
教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、認(rèn)識(shí)生字，正確朗讀、理解新詞，《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思。
2、能有感情地朗讀課文，理解課文中含義深刻的句子。
3、讀通課文，能聯(lián)系生活實(shí)際，談出自己的閱讀感受。
4、能說(shuō)出20世紀(jì)科學(xué)技術(shù)給人類(lèi)帶來(lái)的巨大變化，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)的情感以及學(xué)習(xí)科學(xué)、 探索科學(xué)奧秘的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：了解20世紀(jì)科學(xué)技術(shù)給人類(lèi)帶來(lái)的巨大變化。
教學(xué)難點(diǎn)：理解課文中一些含義深刻的詞語(yǔ)和句子。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件；學(xué)生搜集20世紀(jì)科學(xué)技術(shù)發(fā)展成就的相關(guān)資料。
教學(xué)課時(shí)：第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)引入、揭題質(zhì)疑
1、同學(xué)們一定都看過(guò)《西游記》吧？你最喜歡里面的哪個(gè)人物呢？為什么？
師小結(jié)：老師知道了，同學(xué)們之所以喜歡這些神仙，是因?yàn)樗麄兎ㄐg(shù)高強(qiáng)、能上天入地。尤其是東海龍王，打一個(gè)噴嚏，狂風(fēng)大作，掉幾滴眼淚，大雨滂沱，真是要風(fēng)得風(fēng)，要雨有雨。相機(jī)理解“呼風(fēng)喚雨”。
2、今天，我們就跟隨中國(guó)科學(xué)院院長(zhǎng)路甬祥先生一起走進(jìn)這“呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)”。
3、齊讀課題：看到課題，你心中有什么疑問(wèn)？
二、自主學(xué)習(xí)，整體感知
1、請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，看看：你能解開(kāi)心中的什么疑問(wèn)？還有什么不懂的？
要求：讀準(zhǔn)生字新詞，不加字、不丟字，難讀的地方多讀幾遍。
2、檢查課前自學(xué)情況，相機(jī)理解含義深刻的詞語(yǔ)。
（1）認(rèn)讀新詞：奇跡（ｊì）依賴(lài) （ｌàｉ） 潛（ｑｉáｎ）入
洞察 適（ｓｈì）用幻想哲學(xué)家因特網(wǎng)
農(nóng)耕社會(huì)程控電話(huà)騰云駕霧 出乎意料
�。�2）理解“農(nóng)耕社會(huì)、程控電話(huà)、因特網(wǎng)”
3、生回答前面提出的問(wèn)題，解決簡(jiǎn)單問(wèn)題（呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)是哪個(gè)世紀(jì)？誰(shuí)呼風(fēng)喚雨？靠什么呼風(fēng)喚雨？）
三、研讀課文、理解內(nèi)容
20世紀(jì)是一個(gè)呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)，教學(xué)反思《《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思》。為什么這樣說(shuō)呢？今天我們就一起去驗(yàn)證一下吧！
1、齊讀最后一自然段中的“回顧20世紀(jì)的`百年歷程，科學(xué)的確是在創(chuàng)造著一個(gè)又一個(gè)神話(huà)，科學(xué)正在為人類(lèi)創(chuàng)造著比以往任何時(shí)代都要美好的生活�！�
2、科學(xué)創(chuàng)造了怎樣的神話(huà)？創(chuàng)造了怎樣美好的生活？默讀課文2-4自然段，用“﹏﹏”劃出相關(guān)語(yǔ)句。
3、同桌討論后，全班集體交流：
句子①：“人類(lèi)在上百萬(wàn)年的歷史中，一直生活在一個(gè)依賴(lài)自然的農(nóng)耕社會(huì)。那時(shí)沒(méi)有電燈，沒(méi)有電視，沒(méi)有收音機(jī)，也沒(méi)有汽車(chē)。人們只能在神話(huà)中用“千里眼”“順風(fēng)耳”和騰云駕霧的神仙，來(lái)寄托自己的美好愿望。我們的祖先大概誰(shuí)也沒(méi)有料到，在最近的一百年中，他們的那么多幻想紛紛變成了現(xiàn)實(shí)�！�
理解：a 讀一讀，說(shuō)一說(shuō)：你從“沒(méi)有……沒(méi)有……沒(méi)有……也沒(méi)有……”體會(huì)到什么？
b“千里眼”“順風(fēng)耳”就是指現(xiàn)在的_________________。
c想一想：古代的人們還有著怎樣的幻想？如今，變成了現(xiàn)實(shí)沒(méi)有？
句子②“20世紀(jì)，人類(lèi)登上月球，潛入深海，洞察百億光年外的天體，探索原子核世界的奧秘；20世紀(jì)，電視、程控電話(huà)、因特網(wǎng)以及民航飛機(jī)、高速火車(chē)、遠(yuǎn)洋船舶等，日益把人類(lèi)居住的星球變成聯(lián)系緊密的“地球村”。人類(lèi)生活的舒適、方便，是過(guò)去王公貴族想也不敢想的�！�
理解：a “等”字可以去掉嗎？為什么？b除了課文中提到的，你還知道20世紀(jì)還擁有哪些科技發(fā)展的成果？它給我們的生活帶來(lái)了怎樣的變化？學(xué)生展示、交流課前收集的資料。師出示《科學(xué)改變?nèi)祟?lèi)生活的100個(gè)瞬間》，生談感受：你想說(shuō)點(diǎn)什么？c辨析“發(fā)現(xiàn)”和“發(fā)明”。說(shuō)說(shuō)：哪些是人類(lèi)的發(fā)現(xiàn)？哪些是人類(lèi)的發(fā)明？d過(guò)去的王公貴族過(guò)的是怎樣的生活？你感受到了科技帶給了我們?cè)鯓拥氖孢m和方便？為什么說(shuō)人類(lèi)生活的舒適、方便是過(guò)去王公貴族想也不敢想的？師相應(yīng)補(bǔ)充相關(guān)資料，加深理解。（①集“三千寵愛(ài)于一身”的楊貴妃愛(ài)吃新鮮荔枝，唐玄宗命人快馬趕運(yùn)長(zhǎng)安，也需七天；現(xiàn)代社會(huì)空運(yùn)，7個(gè)時(shí)辰都不需要。②匈奴侵犯，邊關(guān)告急，京城十天半月后才知曉消息；現(xiàn)代社會(huì)，一個(gè)電話(huà)，一份傳真，幾秒種就知道信息。）e對(duì)比讀，再次感受一下農(nóng)耕社會(huì)的落后和20世紀(jì)的科技的進(jìn)步，體會(huì)“作比較”說(shuō)明方法的好處。f出示課件，展示科學(xué)技術(shù)給人類(lèi)的生活帶來(lái)的變化和好處，談感受：你想說(shuō)點(diǎn)什么？再次有感情地朗讀句子②。
4、 現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)變化之快、成就之多，真是讓人無(wú)法想象。作者用了一句什么詩(shī)來(lái)形容？
a理解“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)”。指導(dǎo)有感情地朗讀。
b你還能說(shuō)出幾個(gè)形容變化快、成就多的詞語(yǔ)嗎？
四、小結(jié)收獲、暢談未來(lái)
1、文章學(xué)到這兒，你又想說(shuō)點(diǎn)什么？？有感情地朗讀“20世紀(jì)是一個(gè)呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)�！�
2、暢談未來(lái)，提出希望：請(qǐng)你大膽推測(cè)，21世紀(jì)，科學(xué)技術(shù)還將創(chuàng)造出哪些奇跡？
五、布置作業(yè)：用《暢想二十一世紀(jì)》為題寫(xiě)一段話(huà)或者拿起手中的畫(huà)筆描繪出你的“奇思妙想”。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
29呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)
科學(xué) (創(chuàng)造神話(huà) 創(chuàng)造奇跡)
幻想-------- 現(xiàn)實(shí)
教學(xué)反思：
教學(xué)思路:由談話(huà)導(dǎo)入，接著讓學(xué)生概括課文內(nèi)容，再質(zhì)疑課題，讀課題之后提出疑問(wèn)，帶著疑問(wèn)進(jìn)入課文，學(xué)習(xí)一二段，解決“世紀(jì)”和“呼風(fēng)喚雨”的意思。理解課文中詩(shī)句意思。
不足之處：設(shè)計(jì)的問(wèn)題指明性不夠強(qiáng)，學(xué)生比較難理解；認(rèn)識(shí)到語(yǔ)速比較快；讓學(xué)生說(shuō)的比較少，也沒(méi)有給孩子足夠的思考時(shí)間；教學(xué)過(guò)程中遺漏了一些知識(shí)點(diǎn)。
呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)教學(xué)反思12
第一次在這么多教師面前上課，本來(lái)不緊張的我，卻也因?yàn)閯⒗蠋熞痪洹熬省焙忘S校前面那么長(zhǎng)的介紹，讓我一下子緊張起來(lái)。
出現(xiàn)了幾個(gè)特別大的bug，真是不應(yīng)該的事情。
1、在講課的時(shí)候，中間有忘詞的現(xiàn)象，突然一下子就斷片了。
2、需要練字，尤其是謀篇布局，再看一看板書(shū)，實(shí)在不能說(shuō)是一個(gè)精彩的課堂，歪歪扭扭的，真的是慚愧不已，今兒看見(jiàn)了別的學(xué)校寫(xiě)的粉筆字，真的是讓我感受到壓力，一直以來(lái)對(duì)自己的粉筆字還有點(diǎn)沾沾自喜，但當(dāng)看到這個(gè)板書(shū)的時(shí)候，我真的是懊悔不已。
另外一個(gè)是ppt的調(diào)試，明明在辦公室都試好了，沒(méi)想到底下去了還是出現(xiàn)了亂行的問(wèn)題，最開(kāi)始只想著試翻每一頁(yè)的pppt了，還是有些過(guò)分自信了。
最后一個(gè)問(wèn)題就是看到這么多的老師聽(tīng)課緊張到忘詞。中間有兩次卡殼的地方，準(zhǔn)備不充分的表現(xiàn)。
每一次上課總也有不完美的地方，讓人心生遺憾。而這一次也是這樣的，讓我感覺(jué)到進(jìn)步的空間還很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)。
感謝黃校最開(kāi)始說(shuō)了那么多的話(huà)語(yǔ)，語(yǔ)重心長(zhǎng)，現(xiàn)在這個(gè)快節(jié)奏的社會(huì)中，能有一個(gè)人愿意幫助教你成長(zhǎng)你，其實(shí)已屬不易。每每這個(gè)時(shí)候就感覺(jué)很溫暖，這次上課中遇到的問(wèn)題，慧慧及時(shí)鼓勵(lì)和指導(dǎo)，給我說(shuō)讓課堂熱鬧點(diǎn)，畢竟聽(tīng)課的.不是全都是語(yǔ)文老師，總是替我著想很多。
雖然這一個(gè)周很累，經(jīng)常性加班，甚至有一天累到開(kāi)車(chē)眼睛都睜不開(kāi)，但是這或許就是走上坡路沒(méi)有容易的，就是很累的道理吧。早上每天走的時(shí)候，看見(jiàn)兜還在睡夢(mèng)中，就會(huì)感嘆小時(shí)候倍受呵護(hù)的感覺(jué)可真好，可能每個(gè)人都是這時(shí)候過(guò)來(lái)的吧。
呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)教學(xué)反思13
人教版課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材四年級(jí)上冊(cè)第29課《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》，這篇文章是中國(guó)科學(xué)院院長(zhǎng)路甬祥先生寫(xiě)的一篇科技類(lèi)說(shuō)明文，文章僅用了短短的幾百字就清楚地介紹了20世紀(jì)一百年間的科學(xué)技術(shù)的發(fā)展歷程，展示了科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展給人類(lèi)生活帶來(lái)的巨大變化和燦爛前景。
科學(xué)常識(shí)性說(shuō)明文，設(shè)計(jì)不好就容易成為資料展示廳或者科學(xué)常識(shí)課，失去了語(yǔ)文的本真，缺少語(yǔ)文的味道。因此，我在教學(xué)這課時(shí)始終圍繞理解、品味、運(yùn)用語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行，在掌握科學(xué)知識(shí)的同時(shí)，凸現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn)；在引領(lǐng)學(xué)生理解、品味、運(yùn)用語(yǔ)言的同時(shí)，讓學(xué)生體驗(yàn)20世紀(jì)科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，體會(huì)說(shuō)明文的特點(diǎn)。
學(xué)生只有在課前占有大量的相關(guān)資料，才能更有效地參與課堂學(xué)習(xí)，才能在已有認(rèn)知的基礎(chǔ)上，主動(dòng)建構(gòu)新的認(rèn)知，產(chǎn)生新的.體驗(yàn)。20世紀(jì)有許多偉大的科技發(fā)明和創(chuàng)造，課前我布置學(xué)生搜集、閱讀了有關(guān)20世紀(jì)重大科技發(fā)明的文字和圖片資料，這樣既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為深入理解課文奠定基礎(chǔ)，又能培養(yǎng)學(xué)生的課前參與能力，體現(xiàn)在生活中學(xué)習(xí)的大語(yǔ)文觀(guān)。
《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》教學(xué)反思
感謝學(xué)校為我們年青教師提供這么一次拜師的機(jī)會(huì)，在兩個(gè)月里時(shí)間里，邱老師毫無(wú)保留，盡心盡力對(duì)我的教學(xué)方法進(jìn)行指導(dǎo)，本人以四年級(jí)上學(xué)期《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》作為徒弟匯報(bào)課，現(xiàn)將自己對(duì)于本課的反思敘述如下：
課前，我布置學(xué)生收集，閱讀了有關(guān)于20世紀(jì)重大科技發(fā)明的文字和圖片資料，這樣既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也為深入課文奠定基礎(chǔ)，培養(yǎng)了學(xué)生課前參與能力。
在教學(xué)《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》時(shí)，我從課題入手，讓學(xué)生理解“呼風(fēng)喚雨”和世紀(jì)的意思。再直接切入到課文的第4自然段，引導(dǎo)學(xué)生找出20世紀(jì)有哪些科技成就，并借此進(jìn)行拓展，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)除此之外，還有哪些成就，學(xué)生即可根據(jù)自己課前收集的資料來(lái)回答。教學(xué)這段時(shí)，我注重學(xué)生的感知，以學(xué)生的讀、說(shuō)等實(shí)踐活動(dòng)為主，體會(huì)“20世紀(jì)是一個(gè)呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)。再由此引導(dǎo)生聯(lián)想過(guò)去的人們是怎樣生活的，進(jìn)一步學(xué)習(xí)文章的第3自然段，讓學(xué)生結(jié)合已有的知識(shí)儲(chǔ)備說(shuō)說(shuō)“農(nóng)耕社會(huì)”是個(gè)怎樣的社會(huì)，神話(huà)中的“千里眼”“順風(fēng)耳”“騰云駕霧”是什么樣的本領(lǐng)，猜想一下古時(shí)候的人們還有哪些美好的愿望、幻想。然后結(jié)合自己課前搜集的資料，說(shuō)說(shuō)在近一百年中人們有哪些美好的愿望和幻想變成了現(xiàn)實(shí)，使學(xué)生體會(huì)到科學(xué)技術(shù)的偉大，體會(huì)“20世紀(jì)是一個(gè)呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)”。之后，便讓學(xué)生帶著驕傲，自豪的情感朗讀本段。建立此基礎(chǔ)后，學(xué)生應(yīng)該能明白是誰(shuí)在“呼風(fēng)喚雨”，靠什么“呼風(fēng)喚雨”，體會(huì)科學(xué)技術(shù)的偉大力量，引出英國(guó)哲學(xué)家。數(shù)學(xué)家波蘭特羅素說(shuō)的話(huà)，交流：在新的世紀(jì)里，科學(xué)技術(shù)還會(huì)創(chuàng)造怎樣的奇跡?還會(huì)怎樣改變我們的生活?使學(xué)生在自由交流中激發(fā)起熱愛(ài)科學(xué)的情感和學(xué)習(xí)科學(xué)、探索科學(xué)的興趣。最后出示一篇練筆，完成本次教學(xué)。
上完本課后，我認(rèn)識(shí)到自己在上課時(shí)的語(yǔ)速過(guò)快，沒(méi)有給足孩子思考的時(shí)間，對(duì)于說(shuō)明文里說(shuō)明方法的運(yùn)用沒(méi)有落實(shí)的教學(xué)當(dāng)中，教學(xué)過(guò)程中，遺漏了一些知識(shí)點(diǎn)。
本人也深刻認(rèn)識(shí)到了自己的不足，希望校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我能及時(shí)批評(píng)，指導(dǎo)，我將謙虛，努力，“取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短”，爭(zhēng)做一名合格的語(yǔ)文教師。
呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)教學(xué)反思14
《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》是一篇說(shuō)明文，我個(gè)人不太喜歡這類(lèi)文章，覺(jué)得讀起來(lái)沒(méi)有意思。但在教學(xué)這課時(shí)，我卻發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)這類(lèi)課文非常感興趣，學(xué)起來(lái)熱情很高。因?yàn)樽约簩?duì)教學(xué)這篇課文沒(méi)有太多的想法，所以在備課時(shí)認(rèn)真觀(guān)看了教參后附帶的光盤(pán)，從中汲取了一些好的教學(xué)方法。沒(méi)有把它上成科普課，而是上了一節(jié)很有“語(yǔ)文味”的課，我想這也是學(xué)生熱情高漲的原因之一吧。
教學(xué)時(shí)，從課題入手，讓學(xué)生理解“呼風(fēng)喚雨”的意思，并通過(guò)題目找出課文的中心句，然后圍繞中心句進(jìn)行討論“從哪里看出20世紀(jì)是一個(gè)呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)”。課文的'第3、4自然段是文章的重點(diǎn)段，教學(xué)這兩段以學(xué)生的讀、說(shuō)等實(shí)踐活動(dòng)為主，讓學(xué)生結(jié)合已有的知識(shí)儲(chǔ)備說(shuō)說(shuō)“農(nóng)耕社會(huì)”是個(gè)怎樣的社會(huì)，神話(huà)中的“千里眼”“順風(fēng)耳”“騰云駕霧”是什么樣的本領(lǐng)，猜想一下古時(shí)候的人們還有哪些美好的愿望、幻想。然后結(jié)合自己課前搜集的資料，說(shuō)說(shuō)在近一百年中人們有哪些美好的愿望和幻想變成了現(xiàn)實(shí)。
最后，讓學(xué)生充分朗讀的基礎(chǔ)上自由的暢想、交流：在新的世紀(jì)里，科學(xué)技術(shù)還會(huì)創(chuàng)造怎樣的奇跡？還會(huì)怎樣改變我們的生活？使學(xué)生在自由交流中激發(fā)起熱愛(ài)科學(xué)的情感和學(xué)習(xí)科學(xué)、探索科學(xué)的興趣。
呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)教學(xué)反思15
《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》是一篇科學(xué)性的說(shuō)明文。作者僅用短短的幾百字就清楚地介紹了20世紀(jì)一百年間的科學(xué)技術(shù)發(fā)展歷程，展示了科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展給人類(lèi)生活帶來(lái)的巨大變化和燦爛前景。
這種類(lèi)型的課文教學(xué)，如果沒(méi)有設(shè)計(jì)和把握好就容易成為科學(xué)常識(shí)課，學(xué)生會(huì)覺(jué)得乏味。在備課時(shí)我認(rèn)真鉆研教材，了解教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，考慮到本班學(xué)生的具體學(xué)情，決定以課題作為突破點(diǎn)，通過(guò)抓住每個(gè)自然段出現(xiàn)的一個(gè)重點(diǎn)句子來(lái)貫穿全文，完成教學(xué)。
教學(xué)中我始終圍繞理解、品味、運(yùn)用語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行，在掌握科學(xué)知識(shí)的.同時(shí)，凸現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn)。首先從課題中的“呼風(fēng)喚雨”這個(gè)關(guān)鍵詞入手，先理解詞語(yǔ)意思，再由課題引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：什么是呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)？呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)給人類(lèi)帶來(lái)了什么？然后再學(xué)習(xí)第2自然段課文連續(xù)運(yùn)用的兩個(gè)設(shè)問(wèn)句，這樣既可強(qiáng)化學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，又能使學(xué)生從整體上把握課文內(nèi)容，理清課文的思路。教學(xué)中還對(duì)課文中的一些長(zhǎng)句進(jìn)行縮句，幫助學(xué)生理解其意思。在學(xué)習(xí)重點(diǎn)段落時(shí)，我要求學(xué)生默讀課文，并圈劃重點(diǎn)詞句，同學(xué)們?cè)谶呑x邊劃邊思中，在自主質(zhì)疑，讀中解疑中，對(duì)課文由不懂到了解，深入體會(huì)文章，強(qiáng)烈地感受到了20世紀(jì)取得的巨大的科技成就，自豪感油然而生，喚起了學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)、學(xué)習(xí)科學(xué)和探索科學(xué)的濃厚興趣。
這節(jié)課讓我感受到了從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，認(rèn)真地思考、鉆研教材、精心設(shè)計(jì)，能讓學(xué)生地輕松學(xué)習(xí)，這樣的語(yǔ)文課堂才會(huì)更具有生命力。
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