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練習使用顯微鏡教學反思
身為一位到崗不久的教師，我們要有很強的課堂教學能力，寫教學反思能總結我們的教學經(jīng)驗，寫教學反思需要注意哪些格式呢？下面是小編整理的練習使用顯微鏡教學反思，希望對大家有所幫助。
練習使用顯微鏡教學反思1
為了更好地貫徹“自主、探究、合作”的學習理念，我們提前組織培訓了一批“小先生”，在課堂上，他們幫助教師輔導同學的實驗操作、檢查實驗結果。這樣即提高了教學效率，又體現(xiàn)了合作學習的精神。
考慮到學生對顯微鏡比較陌生，在幫助學生認識顯微鏡的結構和功能時，采取了探究學習和接受學習結合的學習方式。對于有些比較容易理解的結構，讓學生自己描述這些結構的特征，推斷他們的功能。對于一些不太容易理解的結構，特別是光學結構，教師要給以適當?shù)闹v解。要讓學生們不僅認識這些結構，也能初步理解這些結構的作用原理。只有理解了顯微鏡的結構原理，學生才能真正明白各項操作注意事項背后的原因。例如：雙手取放顯微鏡的原因、不能用手或紙巾擦鏡頭的原因、鏡筒下降時眼睛看物鏡的原因、不能隨意將鏡筒傾斜的原因等。
進行探究性學習的.課程時間一般都很緊張，而顯微鏡是學生除了生物課以外，不會在其他生活和學習中接觸到，因此學生對顯微鏡比較陌生。在這節(jié)課上，盡管我們特別注意不要上成“老師講一步、學生做一步”的木偶式的課程，要充分調(diào)動學生的積極性，盡量留足時間為學生，去摸索、去探究，但還是感到老師指導得太細致、太死板。所以在課時安排上，最好安排兩課時，以獲得充裕的探究時間。事實上，如果學生顯微鏡使用的技能掌握得比較好，以后的探究活動可以減少很多時間的。
練習使用顯微鏡教學反思2
本節(jié)課以學生對顯微鏡的實際使用和操作為主，這樣可以調(diào)動學生學習的積極性。對顯微鏡結構的認識，先采用簡單記憶后的提問方式加深對構造名詞的印象，由其他學生判斷答案的.正誤，增加學習的參與度。教師對構造的講解幫助學生理解記憶，以便在操作時更加準確。在對顯微鏡使用的講授上，學生閱讀教材中的步驟后，教師最好予以演示，并在演示時故意設置幾處操作上的錯誤，讓學生觀察和查找錯誤，這樣是為了避免學生使用顯微鏡時出現(xiàn)常見錯誤或問題，引起學生的注意。在學生練習使用顯微鏡時，可以兩人一組互相觀察對方的操作，并以簡單的口訣做提示輔助操作，遇到問題及時記錄并討論分析，最后通過使用顯微鏡和觀察玻片的過程中，可以自然而然的總結出顯微鏡觀察到的物像都是倒像，對顯微鏡的使用也可以了然于胸，提高學習的自信心。
本節(jié)課應盡量減少教師的講述，避免課堂過于死板，在教師的理論知識講授安排的緊湊一些，使學生的注意力更集中，鼓勵學生大膽操作，在操作中發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，提高學生的分析理解力，同時培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)。
練習使用顯微鏡教學反思3
《練習使用光學顯微鏡》是本學期也是初中生的第一堂實驗課，學生們激動、興奮，躍躍欲試。再加上實驗室比教室空曠，實驗器械、水、電等較復雜所以課前組織好學生、強調(diào)好紀律是上好本節(jié)實驗課的基本保障。
顯微鏡是進行科學探究的重要儀器，顯微鏡的.使用是初中生學習生物學必須要熟練掌握的一項技能，是培養(yǎng)中學生嚴格規(guī)范操作的一個重要內(nèi)容。再加上本節(jié)課內(nèi)容較多，我認為應該用兩課時完成本節(jié)課的教學。
第一課時，先上以下內(nèi)容：
�、僬J識顯微鏡各部分的名稱；
�、诮榻B顯微鏡幾個重點部分的特點和作用；
�、蹖W生學習操作步驟，老師指出注意事項。
第二課時在實驗上，首先復習上節(jié)課所學內(nèi)容，老師演示顯微鏡的操作過程，然后是讓學生動手操作，教師巡視指導。本節(jié)課存在的不足是教師恐怕學生不會操作，講的太多。以后還是應該把時間多交給學生。
練習使用顯微鏡教學反思4
實驗課是生物課的重要部分，生物可以說是建立在實驗觀察的基礎之上的。通過實驗現(xiàn)象，觀察看到生物體細微結構從而了解生命活動及其現(xiàn)象。而《練習使用顯微鏡》這一節(jié)更是初中生物實驗課的第一節(jié)。因此，備課時與指導老師商量過很多教學方法，包括討論應如何操作。例如，是先老師講解演示全部實驗內(nèi)容，再讓學生進行獨立性操作，還是采用分段式實驗教學方法等。綜合考慮學生的學習情況和學習能力各方面，最后采用的教學方法是分段式實驗。即老師一步一步講解并演示實驗操作，在讓學生一步一步跟著操作，統(tǒng)一完成后再進行下一步。并參考了人教版生物學教參的教學建議，先通讀后詳解，教師示范學生實際操作相結合。讓學生兩人為一組，一人朗讀實驗操作內(nèi)容，另一人按要求進行操作，相互評價并及時糾正錯誤，每一步驟兩人輪流進行實驗操作。
本來計劃用一個課時將這節(jié)搞定，可是在實際課堂當中并不能按原計劃完成。因此，花費了兩個課時去完成這節(jié)實驗課。第一課時由于學生課前沒有進行較好的預習，預習情況不太好，因此花費了一點時間。本節(jié)課分為兩個部分，一是認識顯微鏡的結構，主要是讓學生自己去預習和熟悉相關結構，這一部分在課上沒有花過多時間去講解，但是設置一系列相關問題去讓學生思考結構的作用，例如，“轉動顯微鏡哪個結構，能使鏡筒較大范圍升降？”、“反光鏡的兩面是否一樣？有什么作用？”、“顯微鏡的放大倍數(shù)如何計算？什么是低倍鏡，什么是高倍鏡？”等等。目的在于一邊讓學生回顧相關結構名稱，一邊認識其作用。在實際課堂當中，這一部分進行的`還算順利。下一部分也是該實驗課最重要的一部分—練習使用顯微，我按照原計劃一步一步的進行，先播放視頻，再進行演示實驗，最后讓學生操作。前兩個步驟，取鏡和對光進行的還可以，到觀察這一步我本來計劃是讓他們看一個“上”或“p”字的玻片，但是由于他們并沒有按照我要求，安裝5x低倍物鏡，用高倍物鏡去觀察。導致只看到“上”或“p”字的一部分。此外，當然也有我做的不好的地方，就是那個字寫的稍微有點大了。最后導致看不到效果，本來想讓他們在顯微鏡下親身體會看到“物體是倒像的”這一知識點，可惜因為種種原因，沒有達到教學目標。第二課時，我就不讓他們再看“上”或“p”的裝片了，讓他們直接觀察植物莖的切片的裝片，效果是比較明顯的，而且操作也不難，學生很容易看到。
總結，這節(jié)課比我想象中的有一點糟糕，一是控制不住場面，學生進入實驗室后就十分興奮，亂碰亂摸。而老師在課上不僅要專注上課還要時不時關注學生的情況，課堂紀律也沒有在課室里面那么好；二是在培養(yǎng)學生動手能力方面還有欠缺，比如說，如果學生看不到觀察的東西，老師就要親自給他/她講解，并操作給他/她看，讓學生直接觀察到結果，而不是學生學會獨立去操作。這些都是需要去思考和改進的地方，在教學設計和教學調(diào)控方面需要學習和研究的地方還很多很多。
練習使用顯微鏡教學反思5
顯微鏡的使用是初中學生學習生物學必須要熟練掌握的知識,也是中學生學習生物學，進行科學探究的重要儀器；是培養(yǎng)中學生嚴格規(guī)范操作的一個重要內(nèi)容。因此對這個實驗一定不能含糊。
而課標只安排了一節(jié)的授課時間，課能上完，可學生的操作只能剛剛觸及到皮毛，不能達到熟練規(guī)范操作的目的，因為大多數(shù)學生從來沒有使用過顯微鏡，要他們在四十五分鐘內(nèi)認識顯微鏡、了解其構造，了解使用方法，會用顯微鏡是不可能的。
“顯微鏡的使用”是學生進入中學的第一個實驗，考慮到學生對顯微鏡比較陌生，第一次接觸科學儀器，不敢動，怕把顯微鏡弄壞，所以，我認為這個內(nèi)容要安排兩個課時，在練習使用顯微鏡之前的那一節(jié)課，我先上這些內(nèi)容：
�、僬J識顯微鏡各部分的名稱；
②介紹顯微鏡幾個重點部分的作用；
�、蹖W生學習操作步驟，老師演示操作步驟，指出注意事項。
我先讓學生對照課本P37頁圖2-1普通光學顯微鏡的圖認識顯微鏡各部分的名稱，然后把顯微鏡的結構講清楚，因為認識顯微鏡的結構是練習使用顯微鏡的基礎。如果不清楚顯微鏡的結果與功能，就談不上正確使用顯微鏡。接下來學生自學“練習使用顯微鏡”的`方法步驟，并主學生提出疑問，爾后我演示操作步驟并解釋相關疑問。但認識結構畢竟比練習操作容易得多，只有在練習操作過程中才能加深和鞏固對顯微鏡結構的認識。顯然接下來的第二節(jié)課是至關重要的一節(jié)課了。
第二課時的學習任務有：
�、賹W生在進一步了解操作步驟在基礎上開始使用顯微鏡，觀察永久裝片如：人血涂片等。
②觀察寫在玻片上的“上”字和寫在不透明紙上的“上”。
③觀察自己的毛發(fā)。
④觀察玻片標本的移動方向和物像移動方向的關系。⑤物像和實物的差別，放大倍數(shù)問題。
在具體上課時，我先讓學生復習顯微鏡的操步驟，同時給學生交待這節(jié)課的學習任務，并把學習任務板黑板上。然后讓學生練習使用顯微鏡，我在他們之間巡視。我發(fā)現(xiàn)學生開始使用顯微鏡最易出現(xiàn)這些問題：①顯微鏡安放位置不當，有的沒有放在實驗臺的中央。有的放在桌的邊緣;有的甚至完全放的是反的。②玻片標本沒有放好，沒有移到通光孔中央，找不到觀察目標。③三四個圍成一圈,把光線擋住了。④低倍鏡和高倍鏡分不清,好多用的是高倍鏡,找不到觀察的物像,還有的認為高倍鏡放大的倍數(shù)高,觀察效果一定會更好。⑤沒有用細準焦螺旋,當能看到物像時，還是用的粗準焦螺旋；有的用高倍鏡時,也沒用細準焦螺旋。我邊走邊給他們一一糾正。在這節(jié)課結束前，讓學生小結練習使用的情況，匯報上課實驗收獲。
這節(jié)課上完后，我感到還有許多不足，在以后的課堂上還注意這樣一些問題：
一是初中學生第一次到實驗室上實驗課，很激動，還應加強課堂紀律的管理。
二是實驗中要反復說明規(guī)范使用顯微鏡的操作步驟。
三是三四人使用一臺顯微鏡，對光后視野時明時暗，有的把光線擋住了；挪動顯微鏡看不清物像等，要及時引導學生解決這些問題。
四是強調(diào)光圈、反光鏡和光線的關系時要讓學生自己自做，最好把在實驗中遇到的問題如：怎樣使光線變亮，怎樣使物像更清晰這些問題寫在黑板上，讓學生邊做實驗邊驗證。
五是上好本節(jié)課的關鍵是組織好學生進行探究和操作，教師最好課前培訓幾位小助手，這樣看似麻煩，實際在上課時能幫老師的大忙。
練習使用顯微鏡教學反思6
1．課前準備，現(xiàn)在的教學設計都有老師和學生的課前準備，但實際上學生的課前準備是相當有限的.，課前10分鐘不可能，前一天的晚上更不可能。在目前的情況下，課前準備仍然只能以老師為主。
2．學生初次看到視野里的物像時，并不是都有一種享受的感覺，有的充滿了恐懼感，因此要及時給學生心理輔導，促進學生原始的好奇心向科學探究欲的轉化。
3．每個同學對顯微鏡的使用興趣可能有很大的差異，因此教學的要求和輔導都不能千篇一律，要因人而異，因材施教。比如進行操作技能競賽時就要注意不要傷害到部分學生的自尊。
4．顯微鏡的使用過程中有許多規(guī)范和程式要求，如果一下子全部擺在學生面前，他們會顯得束手無策，無所適從，應給他們以充分的時間來體驗和嘗試，獲得成功和失敗的真實感受。
練習使用顯微鏡教學反思7
有限的時間，充分的實踐
初次學習使用顯微鏡的課，由于學生的興奮和躍躍欲試，而必須交待的注意事項又非常多而瑣碎，在許多情況下，難免出現(xiàn)教師細細交待，學生亦步亦趨，在嚴格的要求下活動，既放不開，學生實踐的機會也少。
我在這節(jié)課，40分鐘內(nèi)學生至少實際操作了兩遍，第一遍是學生自主的嘗試性操作，第二遍是在解決新問題（物像是否是倒像？物像究竟放大了多少倍？）的情景下的再操作。如果算上第一遍結束時，一名同學邊說邊演示，其他同學幫著找問題，和第二遍結束時，中間一行各小組為主操作，左右二行小組檢查，則全班至少有1/3學生共實踐了三次。一切技能，都是熟能生巧，以有限的時間，實現(xiàn)學生的充分實踐，至關重要。
我認為之所以能做到，在于我對技能實踐的高度重視，精巧的安排，而且每次都不是重來一遍——簡單的重復，而是在新情境下向前推動，使重復實踐富有新意。
組織好學生的'學習活動，是上好今日的科學課程的關鍵。希望我的做法，可以給大家一些啟迪。
練習使用顯微鏡教學反思8
本節(jié)課學生對顯微鏡很感興趣，學生知道，用顯微鏡能觀察到用我們?nèi)庋塾^察不到的物體。所以本節(jié)課學生帶著濃厚的興趣進行學習。
為讓學生更好地了解顯微鏡，我先讓學生看書5分鐘，熟記顯微鏡結構，之后，教師點課件，讓學生看大屏幕說出顯微鏡結構名稱，為了滿足學生學習的欲望，讓學生到講臺前拿著顯微鏡指出各部分結構名稱，這樣舉一反三，使學生對顯微鏡的結構有了更深的了解，效果很好。
在講解使用顯微鏡方法和步驟時，讓學生看書總結，說出使用顯微鏡的.四個步驟，之后每個步驟具體怎樣操作，再讓學生總結，為檢驗學生是否掌握使用顯微鏡方法，讓學生到講臺前拿著顯微鏡進行操作。這樣調(diào)動了學生學習的積極性，同時也達到了理想的學習效果。
本節(jié)課培養(yǎng)了學生自主學習的能力和總結分析的能力，課堂效果較好。
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