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英語(yǔ)聽力教學(xué)反思
作為一位剛到崗的教師，我們要在課堂教學(xué)中快速成長(zhǎng)，通過教學(xué)反思可以快速積累我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，怎樣寫教學(xué)反思才更能起到其作用呢？下面是小編精心整理的英語(yǔ)聽力教學(xué)反思，歡迎大家分享。
英語(yǔ)聽力教學(xué)反思1
英語(yǔ)是一門外語(yǔ)，在日常生活中鄉(xiāng)村孩子幾乎沒有練習(xí)聽說英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，課堂成為了他們接觸該種語(yǔ)言的唯一途徑。不同層次的學(xué)生在課堂上是否得到充分訓(xùn)練是他們能否提高英語(yǔ)聽力的關(guān)鍵。然而，在鄉(xiāng)村英語(yǔ)課堂教學(xué)中教師經(jīng)常出現(xiàn)以下錯(cuò)誤。
一、聽力訓(xùn)練在英語(yǔ)課堂教學(xué)中的比重低。
為了及時(shí)完成教學(xué)任務(wù)，面對(duì)英語(yǔ)基礎(chǔ)較差的孩子，教師不得不采取“填鴨式”教學(xué)法，把課堂傾斜于詞組與語(yǔ)法的講解而忽略了聽力的訓(xùn)練。
在日常的聽說課中，教學(xué)過程有五個(gè)環(huán)節(jié)：
1、講授新單詞。
2、跟讀課文。
3、翻譯課文與講解重、難點(diǎn)。
4、完成與對(duì)話相關(guān)的問題。
5、鞏固練習(xí)本課短語(yǔ)與句型。筆者通過實(shí)踐，這種著重讀寫及短語(yǔ)訓(xùn)練課堂模式確實(shí)能幫助學(xué)生讀懂課文并記住一些詞組與語(yǔ)法。同時(shí)，這對(duì)于短期內(nèi)提高學(xué)生慢生的英語(yǔ)成績(jī)也有一定的幫助。
然而，“聾子式”英語(yǔ)教學(xué)違背語(yǔ)言學(xué)習(xí)的規(guī)律。美國(guó)寶爾。蘭金教授統(tǒng)計(jì)顯示，“聽”占人們?nèi)粘Ｑ哉Z(yǔ)活動(dòng)45%，“說”占30%，“讀”占16%，“寫”僅占9%。由此可見，“聽”在語(yǔ)言交際中的重要性。學(xué)生只有聽的多，才聽的懂，然后才能學(xué)會(huì)與人交流，達(dá)到學(xué)習(xí)語(yǔ)言的目的，而不僅僅是為了應(yīng)付考試。英語(yǔ)教學(xué)不是把學(xué)生制造成一個(gè)個(gè)考試工具，而是為社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展需要培養(yǎng)交際型與創(chuàng)新型的英語(yǔ)人才。
其次，枯燥無味的教學(xué)模式扼殺了大多數(shù)學(xué)生的求知欲，打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心。
由于課堂期間學(xué)生聽的少，他們會(huì)遇到以下困難：
1、發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)，不能準(zhǔn)確讀出單詞，導(dǎo)致部分學(xué)生用中文標(biāo)識(shí)單詞讀音，增加了單詞記憶的難度。
2、不能掌握語(yǔ)調(diào)、連讀、爆破音的運(yùn)用，使學(xué)生不能準(zhǔn)確朗讀句子及理解句子意思。
3、大大降低了學(xué)生聽說的欲望。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)是教師講學(xué)生聽，教師講學(xué)生記，教師講學(xué)生做。這種“一言堂”的模式剝奪了學(xué)生聽說英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，也逐漸使其失去了聽說英語(yǔ)的欲望與勇氣，對(duì)學(xué)好英語(yǔ)失去信心。
二、傳統(tǒng)英語(yǔ)課堂模式對(duì)聽力發(fā)展的限制性。
1、英語(yǔ)教師過多運(yùn)用中文授課，使學(xué)生缺乏聽的語(yǔ)境。升學(xué)考試的試題是一樣的，但鄉(xiāng)村孩子的英語(yǔ)基礎(chǔ)參差不齊，平均水平較低。 為了及時(shí)完成授課任務(wù)，為了讓學(xué)生盡快聽明白，教師極少用全英上課，有時(shí)連一些簡(jiǎn)單的日常用語(yǔ)也用中文表達(dá)。除了跟讀課文和重點(diǎn)詞、句以外，學(xué)生很少再有聽、說的英語(yǔ)的機(jī)會(huì)。
沒有語(yǔ)境的英語(yǔ)學(xué)習(xí)使學(xué)生在做聽力題時(shí)感到更加吃力。因?yàn)椤奥牎辈⒉粌H僅依賴于聽覺器官而是大腦對(duì)所獲取信息的一個(gè)分析、整合與處理的過程。
語(yǔ)言接受者不但要有標(biāo)準(zhǔn)的語(yǔ)音知識(shí)、豐富的`詞匯，還要明白說話者的意圖與語(yǔ)境。
例如以下這段對(duì)話：S： I’m sorry I’m late. T： How come？ S： On foot.不難看出該，生是以中文的思維方式來處理聽到的信息。
學(xué)生在這里犯了兩處錯(cuò)誤：
第一，該生來到教室門口時(shí)應(yīng)該說：“I’m sorry I’m late. May I come in？”；
第二，當(dāng)教師問“How come？”時(shí)，學(xué)生應(yīng)該回答他遲到的原因，而不是來的方式。
造成該生犯錯(cuò)的原因是因?yàn)樵撋綍r(shí)實(shí)際應(yīng)用英語(yǔ)的機(jī)會(huì)少。倘若教師，每次遇到學(xué)生遲到都用英語(yǔ)與學(xué)生對(duì)話并及時(shí)改正錯(cuò)誤，學(xué)生就不會(huì)犯如此低級(jí)的錯(cuò)誤了。傳統(tǒng)英語(yǔ)課堂教學(xué)使學(xué)生脫離語(yǔ)境，孤立地學(xué)習(xí)詞匯，句型與語(yǔ)法，導(dǎo)致學(xué)生一聽到英語(yǔ)句子就馬上把它翻譯成中文，才思考如何回答。這不僅增加了學(xué)生做聽力題的時(shí)間與難度，還不利于學(xué)生真正把英語(yǔ)運(yùn)用到交際中。
2、傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)使學(xué)生抵觸聽力訓(xùn)練的情緒越來越強(qiáng)。教師長(zhǎng)期不重視聽力訓(xùn)練，學(xué)生自然也覺得在筆試部分多拿分就可彌補(bǔ)聽力上的缺失。因此偶爾進(jìn)行一次聽力訓(xùn)練的時(shí)候，學(xué)生沒有做題的經(jīng)驗(yàn)，沒有做題的技巧，更沒有做題的欲望，相反害怕與抵觸做聽力題。
對(duì)于現(xiàn)有的評(píng)估方式，大部分教師采取的還是應(yīng)試教育。究竟何時(shí)才能屏棄它，給學(xué)生一個(gè)真正以人為本，以自身發(fā)展為目的的教育呢？筆者認(rèn)為這也是英語(yǔ)教學(xué)是否成功的關(guān)鍵�！奥牎⒄f、讀、寫”四項(xiàng)技能在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中相輔相成，緊密相接，缺一不可。這四項(xiàng)技能的充分操練，是提高英語(yǔ)水平的重要保證�！奥牎狈庞谑孜�，因?yàn)橹挥型ㄟ^大量的聽力訓(xùn)練才能，才能從外界不斷地獲取信息，這也是語(yǔ)言最基本的輸入。人生下來以后會(huì)不知不覺地學(xué)會(huì)母語(yǔ)，正是因?yàn)槲覀兎磸?fù)不斷地聽模仿、運(yùn)用。
綜上所述，我們要提高學(xué)生的英語(yǔ)聽力水平，必須要抓好課堂的聽力訓(xùn)練。
1、借助教具、肢體語(yǔ)言等方法堅(jiān)持全英授課，讓學(xué)生猶如身在異域的感覺，使他們無意識(shí)地運(yùn)用英語(yǔ)。
2、堅(jiān)持每天進(jìn)行簡(jiǎn)短有趣的聽力訓(xùn)練，如聽唱一首英語(yǔ)歌，聽說一個(gè)英文小故事或復(fù)述錄音材料等。這讓學(xué)生既有了操練的機(jī)會(huì)，也體會(huì)到聽的重要性。
3、堅(jiān)持每節(jié)課創(chuàng)設(shè)情景對(duì)話，因?yàn)閷W(xué)生要想表達(dá)得清晰、準(zhǔn)確，就必須認(rèn)真的聽。
4、重視語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、爆破音、連讀、停頓的教學(xué)，使學(xué)生聽的準(zhǔn)確，說得流暢。
學(xué)生英語(yǔ)聽力的提高不是一朝一夕的事情，它需要教師長(zhǎng)期堅(jiān)持不懈地為學(xué)生提供大量的聽力材料與操練的機(jī)會(huì)。同時(shí)，教師要不斷地反思、小結(jié)在平時(shí)教學(xué)中出現(xiàn)的不足之處并及時(shí)地糾錯(cuò)，以便為學(xué)生尋找一個(gè)最適合他們發(fā)展的教學(xué)方法。
英語(yǔ)聽力教學(xué)反思2
英語(yǔ)聽力是中考必考的題型之一，而聽力又是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的一個(gè)難點(diǎn)。經(jīng)過嘗試后，我認(rèn)為在今后的教學(xué)中如果能夠做到以下幾點(diǎn)，可以對(duì)學(xué)生的聽力有一定的幫助：
1.進(jìn)行一定量的聽說訓(xùn)練，包括聽音問答和聽后復(fù)述�！奥牎笔禽斎胄畔�，“說”是表達(dá)，是輸出，沒有輸入就沒有輸出。在聽懂的基礎(chǔ)上說，在說的同時(shí)增強(qiáng)聽的能力，使兩者有機(jī)結(jié)合，相互促進(jìn)。
2.注重聽讀訓(xùn)練，在聽完一兩遍錄音后，讓學(xué)生進(jìn)行模仿跟讀。因?yàn)槌踔猩诎l(fā)音、動(dòng)作、習(xí)慣等方面的模仿能力極強(qiáng)。學(xué)生在跟讀時(shí)，仔細(xì)揣摩句子的`重讀、弱讀、失爆規(guī)則，從而可以掌握一些朗讀技巧。同時(shí)朗讀對(duì)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感覺提高，對(duì)語(yǔ)言的感悟力有著極其重要的作用。
3.進(jìn)行聽寫訓(xùn)練。有意識(shí)地安排聽寫一些發(fā)音相近的單詞，一些含有連讀、失去爆破或包含否定的句子；聽寫有數(shù)字、人名、地名、年齡、尺碼等的對(duì)話和短文，以強(qiáng)化學(xué)生的記憶力。
我深信：經(jīng)過這種有目的的訓(xùn)練，加上課堂教學(xué)中有意識(shí)的培養(yǎng)以及堅(jiān)持不懈的努力，中考時(shí)多數(shù)學(xué)生一定會(huì)在聽力方面取得令人滿意的成績(jī)。
英語(yǔ)聽力教學(xué)反思3
語(yǔ)言就是用于交流，交流的前提就是要聽得懂說得出。所以，作為一名英語(yǔ)教師，在英語(yǔ)教學(xué)中我將英語(yǔ)聽力看的很重要。
首先，給學(xué)生營(yíng)造一定的語(yǔ)言環(huán)境很重要。
每節(jié)課上課之前，我都會(huì)給學(xué)生播放與本節(jié)課有關(guān)的英語(yǔ)資料，像歌曲，短片，笑話等等。讓學(xué)生們有提前意識(shí)。在課堂上，我也是按照要求一律用英語(yǔ)授課，整節(jié)課都貫穿在英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境下。學(xué)生也要用英語(yǔ)來進(jìn)行反饋。
其次，要重視文化背景介紹。
這就要求我要在授課的同時(shí)給同學(xué)們講解英語(yǔ)文化。有一些不是按字面來翻譯的詞，句。這就要求同學(xué)們提前了解以免聽的時(shí)候會(huì)發(fā)懵。了解文化背景對(duì)聽了的學(xué)習(xí)乃至英語(yǔ)學(xué)習(xí)很重要。我們班級(jí)的同學(xué)們都有個(gè)小本子，用來記錄中英文化的差異及個(gè)別詞句的翻譯方法。
最后是聽力訓(xùn)練。
1.我會(huì)結(jié)合教科書把聽力可能出現(xiàn)的'場(chǎng)景給同學(xué)們列出來。比如打我們?cè)诔踔幸荒昙?jí)接觸到的打電話，在飯店，在服裝店等等。這些都是聽力所圍繞的內(nèi)容。那么我就會(huì)引導(dǎo)同學(xué)們總結(jié)出這些聽力中經(jīng)常出現(xiàn)的詞匯以及考點(diǎn)，這樣對(duì)他們很有幫助。
2.要做到一步步，循序漸漸聽聽力。先從課文中選擇關(guān)鍵句，特殊句，含有新詞匯的句子進(jìn)行聽寫連寫。這樣既鞏固了課文，有在適應(yīng)聽力模式。當(dāng)這項(xiàng)過關(guān)就進(jìn)行對(duì)話訓(xùn)練。最后進(jìn)行較難的短文聽力練習(xí)。這種層層遞進(jìn)的方法可以幫助同學(xué)們?cè)诼牭倪^程中扎住關(guān)鍵詞關(guān)鍵句。
以上是我對(duì)聽力的淺薄認(rèn)識(shí)，日后還要在繼續(xù)學(xué)習(xí)。
英語(yǔ)聽力教學(xué)反思4
“經(jīng)驗(yàn)+反思=成長(zhǎng)”，教學(xué)反思是一種有益的思維和再學(xué)習(xí)活動(dòng)，教師可以通過教學(xué)反思不斷地豐富和完善自我。
一、注重語(yǔ)言知識(shí)的教授
首先要嚴(yán)格把好音標(biāo)關(guān)。學(xué)好音標(biāo)是學(xué)好英語(yǔ)的前提，音標(biāo)基礎(chǔ)的好壞決定了語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)的好壞，語(yǔ)音基礎(chǔ)打好了，對(duì)提高學(xué)生的聽力水平無疑會(huì)起到事半功倍之效。第二，要注意朗讀技巧的訓(xùn)練和培養(yǎng)。教師在課堂上應(yīng)有意識(shí)地向?qū)W生傳授諸如語(yǔ)句重音、節(jié)奏、音變、連讀以及語(yǔ)調(diào)等知識(shí)。第三，要正確引導(dǎo)學(xué)生記憶單詞。任何一門語(yǔ)言的學(xué)習(xí)都離不開詞匯的學(xué)習(xí)和積累，詞匯學(xué)習(xí)要邊學(xué)邊記，最有效的方法是根據(jù)讀音規(guī)則來識(shí)記。
二、重視培養(yǎng)學(xué)生聽力解題技巧和良好的聽的`習(xí)慣
學(xué)生往往有這樣一種感覺，聽力內(nèi)容不難但做起題目來沒把握。問題就出在聽力解題技巧不夠或平時(shí)沒有養(yǎng)成良好的聽的習(xí)慣。如何提高學(xué)生這方面的能力？第一，教會(huì)學(xué)生聽前快速瀏覽習(xí)題，捕捉一切可以從題面上得到的消息。第二，專心致志，抓住要點(diǎn)，聯(lián)系前后內(nèi)容。在聽的時(shí)候，不管是聽?zhēng)妆�，都不可掉以輕心。要注重句子和短文的整體內(nèi)容，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)和要點(diǎn)，不要強(qiáng)求聽清每一單詞�？筛鶕�(jù)預(yù)覽效果以及聽到內(nèi)容來捕捉正確答案的有關(guān)信息。第三，眼耳并用，動(dòng)筆記錄。記錄時(shí)要有重點(diǎn)、有技巧，如數(shù)詞用阿拉伯?dāng)?shù)字記錄、地點(diǎn)人名用代號(hào)、長(zhǎng)詞用縮寫、長(zhǎng)句抓住主要成分。
三、重視日常教學(xué)的聽力訓(xùn)練
提高學(xué)生的聽力不是一時(shí)半會(huì)兒就能做到的。在日常教學(xué)中。，教師要用英語(yǔ)組織教學(xué)，要是加上必要的手勢(shì)、表情、簡(jiǎn)筆畫等，學(xué)生的注意力會(huì)更加集中，想辦法去聽懂老師的話；充分利用與教材配套的材料，如錄音帶、同步聽力練習(xí)冊(cè)及目標(biāo)測(cè)試中的聽力練習(xí)等，要堅(jiān)持隨教學(xué)進(jìn)行訓(xùn)練。
四、做好聽后糾正工作
學(xué)生聽一簡(jiǎn)單內(nèi)容問題不會(huì)很大，但對(duì)一些較靈活的、容易出錯(cuò)的題目我想老師應(yīng)重聽，也可讓學(xué)生多聽?zhēng)妆�，并分析產(chǎn)生錯(cuò)誤的原因，切實(shí)做好聽后糾正工作，這樣有利于提高聽力。
英語(yǔ)聽力教學(xué)反思5
一、傳統(tǒng)聽力教學(xué)遇到的問題
傳統(tǒng)的聽力教學(xué)遇到的最大障礙是聽力設(shè)備的落后或陳舊。在落后的城市和山區(qū)，教師上課依靠的設(shè)備只有錄音機(jī)，如果設(shè)備陳舊的話，放音時(shí)還會(huì)出現(xiàn)機(jī)械故障，從而影響學(xué)生的聽力效果和教師的教學(xué)進(jìn)度。在相對(duì)發(fā)達(dá)的城市，雖然教師可以在語(yǔ)音室上課，但并沒有為學(xué)生創(chuàng)造良好的聽力環(huán)境。學(xué)生的眼睛要么面對(duì)冰冷的機(jī)器，要么看著乏味的問題，耳朵聽到是枯燥的語(yǔ)言材料。在這樣一種單一的聽力環(huán)境之下，學(xué)生的眼睛容易疲憊，耳朵也容易走神，注意力很難長(zhǎng)時(shí)間的集中到所聽的材料。有的學(xué)生甚至由于緊張而沒有抓住任何有效信息�？偟脕碚f，在做聽，說，讀，寫，譯幾方面的能力測(cè)試時(shí)，學(xué)生在聽力中往往表現(xiàn)出更多的緊張，這種緊張是由多種因素導(dǎo)致的，主要包括心理自發(fā)的擔(dān)憂，陌生的語(yǔ)音，過快的語(yǔ)速，較長(zhǎng)的篇幅，模糊的文化背景知識(shí)，少量的生詞和較少聽力練習(xí)。主觀因素的緊張已經(jīng)讓學(xué)生本身陷入困境，再加上只有耳朵在被動(dòng)接受信息的單一的客觀環(huán)境下，緊張和乏味明顯影響了學(xué)生正常聽力水平的發(fā)揮。有的學(xué)生即使很專注和放松，聽的效果也差強(qiáng)人意。
其次，傳統(tǒng)的聽力教學(xué)時(shí)間有限。大外的學(xué)生，一周只有一次聽力課，只有輪到聽力課的時(shí)間，學(xué)生才能感受地道的美音或英音。由于繁重的教學(xué)任務(wù)和以老師為中心的課堂模式，學(xué)生長(zhǎng)期處在被動(dòng)接受的狀態(tài)，缺乏自主學(xué)習(xí)的積極性并且養(yǎng)成依靠老師的習(xí)慣，課后幾乎不做聽力練習(xí)。而在傳統(tǒng)的讀寫課上，不管是課文背景知識(shí)的介紹，詞匯的列舉，內(nèi)容的講解，老師都是單一的依靠板書在傳遞知識(shí)，無法在讀寫課中有效地融入聽的訓(xùn)練。我們知道聽力的提高是一個(gè)長(zhǎng)期的過程，只有經(jīng)過大量，反復(fù)的練習(xí)，才能讓聽變得清請(qǐng)楚楚，輕輕松松。固定的聽力上課時(shí)間加上學(xué)生課后不聽的事實(shí)讓學(xué)生多年的聽力學(xué)習(xí)收效甚微。
最后，傳統(tǒng)的大學(xué)公共英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力為主，對(duì)能體現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)言綜合能力的聽力和口語(yǔ)不重視。教學(xué)目標(biāo)對(duì)聽說的不夠重視直接導(dǎo)致教師和學(xué)生對(duì)聽說的忽視，教師忙于語(yǔ)言知識(shí)的傳播，學(xué)生忙于知識(shí)的被動(dòng)接受以應(yīng)付繁多的考試，最終學(xué)生在今后的工作和社會(huì)交往中無法用英語(yǔ)進(jìn)行口頭和書面的消息交流。
二、多媒體環(huán)境下聽力教學(xué)的方法
�。ㄒ唬┻x擇優(yōu)美的英文歌曲
中西方文化的不斷交換和融合讓越來越多的西方音樂流入中國(guó)，作為一個(gè)英語(yǔ)教育普及的大國(guó)，英文歌曲很快在學(xué)生中流傳開來。如果能在英語(yǔ)教學(xué)中恰當(dāng)?shù)乩糜⑽母枨�，既能讓學(xué)生在聽的過程中獲得樂趣，又收獲到了語(yǔ)言學(xué)習(xí)的成就感。多媒體技術(shù)為這種教學(xué)方式奠定了基礎(chǔ)。在網(wǎng)絡(luò)，多媒體技術(shù)日益普及的今天，聽英文歌曲來提高聽力逐漸成為英語(yǔ)教學(xué)的一部分。優(yōu)美的聲音，美妙的旋律，生動(dòng)的畫面，清晰的歌詞吸引著學(xué)生的整個(gè)注意力，在這樣輕松，愉快，真實(shí)的環(huán)境中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣增強(qiáng)，自信心逐漸增加，直接影響學(xué)習(xí)的效率。
在聽的過程中，教師需要設(shè)計(jì)不同類任務(wù)讓學(xué)生完成，從而提高學(xué)生的聽力。有了明確的任務(wù)后，學(xué)生不在機(jī)械地跟著教師的指令做各種活動(dòng)。他們會(huì)主動(dòng)的參與到教學(xué)中，不斷努力來實(shí)現(xiàn)制定的任務(wù)。在網(wǎng)絡(luò)多媒體環(huán)境下，教師可以通過以下的任務(wù)設(shè)計(jì)來提高學(xué)生的聽力。
第一，聽的過程中，填寫所缺信息。此練習(xí)類似四級(jí)考試聽力的section C部分�？勺寣W(xué)生聽三遍。第一遍完整聽歌，對(duì)歌曲產(chǎn)生整體的印象。第二遍邊聽邊寫出所缺單詞或短語(yǔ)。第三遍邊聽邊檢查所寫信息。比如在聽Michael Jackson 的Childhood時(shí)，可將歌曲改成一個(gè)類似完型填空的練習(xí)。以第一段為例：
Have you seen my________?
I#39;m_________the world that I come from.
Cause I have been________around,
In the lost and found my heart,
No one__________me,
They view it as such strange_________.
#39;cause I keep kidding around,
Like a child, but___________me.
這樣的訓(xùn)練，難免會(huì)有難詞出現(xiàn)，學(xué)生要學(xué)會(huì)跳過這些難詞，保持正常的心態(tài)，繼續(xù)接下來的.填詞。
張?jiān)泼罚憾嗝襟w環(huán)境下的大學(xué)英語(yǔ)聽力教學(xué)第二，聽的過程中，抓住關(guān)鍵詞，理解歌曲大意�？疾鞂W(xué)生在聽到大量消息后的綜合判斷力。這種練習(xí)要求教師先設(shè)計(jì)好問題，呈現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生要根據(jù)記下的單詞或短語(yǔ)，做出判斷。此練習(xí)類似四級(jí)聽力考試中的Section B部分，學(xué)生聽完一遍后，對(duì)所提問題進(jìn)行回答。以Childhood為例，設(shè)計(jì)問題如下：
�。�1）The song is mainly about_________.
A. parents
B. marriage
C life
D. study
(2)
Childhood of the singer is_______.
A. interesting
B. exciting
C. depressing
D. surprising
(3)
Which one of the following sentences is not mentioned in the song?
A. No one understands me.
B. Have you seen my Childhood?
C. but pardon me
D. sailing around the world.
對(duì)于多個(gè)問題的出現(xiàn)，學(xué)生不要只盯著第一道題，而是很快地掃一遍所有的題目，帶著問題來聽，作題的效率會(huì)更高。
第三， 聽的過程中，適當(dāng)停頓，讓學(xué)生重復(fù)有一定難度的句子。聽力練習(xí)中，教師要培養(yǎng)學(xué)生知難而上的精神，不要一遇到生詞或難句就放棄，否則聽力將原地踏步，不會(huì)前進(jìn)。老師要找出一些有挑戰(zhàn)性的歌詞，學(xué)生根據(jù)所聽的歌詞，所看的畫面，歌手的表情，姿勢(shì)，甚至嘴形來預(yù)測(cè)聽到的歌詞。以Childhood 為例，可選擇幾句有難度的句子。
�。�1） They view it as such strange eccentricities.
�。�2） It#39;s been my fate to compensate.
（3） Like pirates in adventurous dreams, of conquest and kings on the throne.
較難的句子，教師要讓學(xué)生反復(fù)的聽，并做一定的提示，如果還是聽不懂，可以讓學(xué)生先看歌詞，在來聽，直到聽懂為止。
�。ǘ� 選用原版的英文影視材料
傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師作為課堂的主體，忙于語(yǔ)言知識(shí)的傳播，忽視了學(xué)生語(yǔ)言應(yīng)用能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生無法交流，即聽不懂，也講不出。眾所周知，任何的語(yǔ)言活動(dòng)起源于聽，幾個(gè)月大的嬰兒，盡管不會(huì)說話，其實(shí)一直在聽周圍的各種聲音。學(xué)生在用英語(yǔ)交際時(shí)，聽比說還重要，聽是說的前提。傳統(tǒng)的聽力教學(xué)中，由于聽力材料的單一，學(xué)生很難一直專心地聽。隨著多媒體教學(xué)手段的推廣，聽力材料的來源不再單一。在眾多的來源中，教師需要根據(jù)教學(xué)的需要來發(fā)現(xiàn)并挑選合適的材料，原版的英文影視就是一個(gè)不錯(cuò)的選擇。它通過聲音，圖象，文字的結(jié)合，再現(xiàn)了生動(dòng)，真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，已經(jīng)成為現(xiàn)代化教學(xué)的一種行之有效的教學(xué)方法。
一部?jī)?yōu)秀的英文電影通過健康的內(nèi)容，地道的英語(yǔ)，有趣的情節(jié)牢牢地吸引學(xué)生。在這樣真實(shí)的語(yǔ)境中，學(xué)生往往表現(xiàn)出高度的熱情和專注，他們會(huì)盡力想要聽懂電影的語(yǔ)言�；趯W(xué)生這種積極向上的學(xué)習(xí)心理，聽的效率也隨之提高。和英文歌曲的教學(xué)一樣，如果老師沒有設(shè)定任務(wù)，學(xué)生很容易過目而忘。因此，在觀看英文影視材料時(shí)，教師一定要通過有計(jì)劃，有目的的教學(xué)，承擔(dān)起組織者，安排者，計(jì)劃者的角色，才能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。在使用原版的影視材料時(shí)，由于課堂時(shí)間有限，教師可選擇優(yōu)秀的電影片段進(jìn)行教學(xué)。大學(xué)英語(yǔ)視聽說教程就是理想的首選教材。教師可從以下幾方面來提高學(xué)生的聽力效率。
第一， 觀看影視材料前，教師必須安排學(xué)生做相關(guān)的預(yù)習(xí)活動(dòng)。影視材料不同于其它的聽力材料。首先，其語(yǔ)言的表達(dá)方式主要通過對(duì)話展開，語(yǔ)言較接近生活，常見習(xí)語(yǔ)，俚語(yǔ)，不完整的句子，停頓和重復(fù)。其次，為符合人物的性格和情節(jié)變化的需要，人物的對(duì)話有時(shí)語(yǔ)速較快。最后，電影是反映西方文化的一面鏡子。由于東西方文化的差異，沒有一定的背景知識(shí)，很難理解電影表現(xiàn)的主題和反映的社會(huì)問題�；谟耙暡牧系奶厥庑�，教師必須安排學(xué)生預(yù)習(xí)。就視聽說教材來說，預(yù)習(xí)內(nèi)容包括劇情介紹，場(chǎng)景介紹，詞語(yǔ)列表和文化背景。學(xué)生的預(yù)習(xí)活動(dòng)對(duì)于教師在組織學(xué)生觀看影視材料的教學(xué)過程中極其重要。有效的預(yù)習(xí)讓學(xué)生在觀看中處于主動(dòng)，積極，自信的狀態(tài)，非常有利于學(xué)生對(duì)故事情節(jié)的理解，也有助于學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中主體地位的確立。
第二， 教師在學(xué)生觀看影視材料中所起的作用。在影視材料的觀看過程中，教師不是充當(dāng)放映員的角色，而是充當(dāng)組織者和引導(dǎo)者的角色。教師要通過一系列的有目的，有意義，有組織的教學(xué)任務(wù)，指導(dǎo)學(xué)生完成各項(xiàng)任務(wù)，從而達(dá)到提高學(xué)生聽力的目標(biāo)。影視材料是一種綜合性的材料，不再是單詞和詞組的單純理解，對(duì)聽的要求較高。因此，學(xué)生需要重復(fù)觀看，才能逐漸地完成教師所設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)。教師要根據(jù)不同的任務(wù)設(shè)計(jì)，指引學(xué)生有效地觀看。學(xué)生在第一遍觀看時(shí)，可連續(xù)觀看，教師要給學(xué)生設(shè)計(jì)幾道簡(jiǎn)單而概括的問題，如電影的中心思想，涉及到的人物，發(fā)生的時(shí)間，情節(jié)的概括等等。剛開始時(shí)，設(shè)計(jì)的任務(wù)簡(jiǎn)單一點(diǎn)，容易激發(fā)全體學(xué)生的積極性。在此階段，學(xué)生是教學(xué)的主體�；趯W(xué)生的預(yù)習(xí)和多媒體帶來的視覺和聽覺的結(jié)合，學(xué)生基本可以完成教師在第一階段設(shè)置的任務(wù)。相對(duì)簡(jiǎn)單的教學(xué)任務(wù)完成后，學(xué)生的觀看興趣越來越濃厚，觀看進(jìn)入第二階段。第二遍的觀看中，教師是教學(xué)的主體，學(xué)生是參與者。教師可設(shè)計(jì)一些有一定難度和細(xì)節(jié)方面的問題。教師需要停頓或重復(fù)播放，并且講解聽到的生詞，長(zhǎng)句，俚語(yǔ)，俗語(yǔ)和難句。通過教師的講解，學(xué)生可基本完成教師在此階段設(shè)計(jì)的問題。兩遍的觀看后，可以讓學(xué)生第三遍觀看。此階段，學(xué)生又成為教學(xué)的主體，理解之后的觀看讓學(xué)生加深了對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解并有一種滿足感。
�。ㄈ├米x寫教學(xué)課件
教師需要把學(xué)生聽力能力的培養(yǎng)放在教學(xué)任務(wù)的首位。大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求中明確指出：在聽，說，讀，寫，譯等五種能力的培養(yǎng)中，各高等學(xué)校要特別重視聽說能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練。事實(shí)上，學(xué)生最怕的就是聽力，經(jīng)常抱怨聽力很難提高，有的材料就算聽很多遍，也無法聽懂。其實(shí)，聽力是可以提高的，實(shí)踐證明最重要的提高聽力的方法就是堅(jiān)持。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，聽力只局限于聽力課。隨著多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，聽力教學(xué)不再受到時(shí)間和空間的限制。任何一節(jié)英語(yǔ)課，學(xué)生都有機(jī)會(huì)練習(xí)聽力。每次課教師都可以有意識(shí)地安排一些聽的訓(xùn)練。長(zhǎng)期堅(jiān)持不懈的訓(xùn)練加上教師的指引，學(xué)生的聽力水平會(huì)逐漸提高。我們學(xué)校大外的學(xué)生沒有聽力課，但教師可以在讀寫課上有意識(shí)地加入聽的訓(xùn)練，適當(dāng)?shù)匕崖犃虒W(xué)融入到讀寫教學(xué)中。讀寫課上，教師可通過以下方式來增加學(xué)生的聽活動(dòng)。
第一，背景知識(shí)。在高校大學(xué)外語(yǔ)教學(xué)中，普遍選用的教材是新視野讀寫教程，每?jī)?cè)有十單元，每一個(gè)單元側(cè)重討論一個(gè)話題，文章都選于英美報(bào)刊或書籍。為了更好地理解文章，教師需要準(zhǔn)備一些和文章相關(guān)的背景知識(shí)。如第二冊(cè)二單元Environmental Protection Throughout the World一課，為幫助學(xué)生清楚地了解環(huán)境在世界各地的現(xiàn)狀，教師在課件的設(shè)計(jì)上要加入Brand Banks, Amazon, Mecca 的介紹，介紹中可加入精致的圖片，翔實(shí)的文字，配上優(yōu)美的聲音。教學(xué)中，教師可讓文字和聲音分離，讓學(xué)生通過聽覺和視覺來了解相關(guān)的背景知識(shí)，聽上兩遍后，在配上相應(yīng)文字，學(xué)生既收獲到相關(guān)的背景知識(shí)，耳朵也得到了鍛煉。
第二， 預(yù)讀活動(dòng)。每一單元課文前都有預(yù)讀活動(dòng)，以幫助學(xué)生對(duì)課文的理解。教師可把預(yù)讀活動(dòng)看作一個(gè)簡(jiǎn)短的聽力訓(xùn)練。通過聽一篇和課文相關(guān)的簡(jiǎn)短文章的錄音，學(xué)生要找出相應(yīng)問題的答案。針對(duì)此項(xiàng)練習(xí)，為了能準(zhǔn)確，快速地找出答案，教師可介紹幾種常見的作題技巧：首先，學(xué)生要學(xué)會(huì)預(yù)測(cè)，預(yù)測(cè)指的是學(xué)生在聽之前或聽的過程中要對(duì)即將聽到的內(nèi)容不斷做預(yù)測(cè)。針對(duì)每單元的預(yù)讀活動(dòng)，學(xué)生可根據(jù)所題問題來猜測(cè)文章的大概內(nèi)容，如看到Why are most countries not concerned about environmental awareness?學(xué)生猜測(cè)到文章的內(nèi)容和環(huán)保有關(guān)系，便會(huì)在腦海中搜尋和環(huán)保相關(guān)的知識(shí)，這樣，在聽的過程中，做到心中有數(shù)，聽而不慌。其次，聽的過程中，要做到精聽和泛聽的結(jié)合。在預(yù)讀活動(dòng)中，學(xué)生既要精聽也要泛聽。對(duì)于整篇文章，學(xué)生需要抓住大意，而對(duì)于具體的問題，特別是有關(guān)細(xì)節(jié)方面的問題，學(xué)生必須仔細(xì)地聽相關(guān)的部份以找出細(xì)節(jié)性的信息，只要聽到問題的答案，就可忽視其它不相關(guān)的消息。
第三，單詞和課文。單詞和課文是讀寫教學(xué)的重點(diǎn)，教師不僅要通過單詞和課文的講解傳授語(yǔ)言知識(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言技能。在單詞和課文的講解后，教師可以通過多媒體播放單詞和課文的錄音。讓學(xué)生在聽的過程中，一邊回憶所教的知識(shí)點(diǎn)，加深對(duì)單詞和課文的吸收，一邊感受地道的優(yōu)美的語(yǔ)音，不斷識(shí)別所聽到的內(nèi)容。在這樣一種真實(shí)的環(huán)境學(xué)習(xí)語(yǔ)言，學(xué)生能夠發(fā)揮最大的學(xué)習(xí)積極性，并能最快地提高語(yǔ)言的應(yīng)用能力。
讀寫課中，通過以上形式的練習(xí)，教師可適當(dāng)?shù)貙⒙犃ω灤┯谌魏我还?jié)讀寫課。這樣，聽力教學(xué)不再受到時(shí)間和空間的限制，教師在課堂上持之以恒的引導(dǎo)加上學(xué)生課后堅(jiān)持不懈的練習(xí)，學(xué)生聽力的提高不再是難題。
英語(yǔ)聽力教學(xué)反思6
在從事高中英語(yǔ)教學(xué)的11年中，我有幸聽了許多優(yōu)秀老師的教學(xué)展示課、觀摩課。這些課有些側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生開口說英語(yǔ)的能力，更多地側(cè)重學(xué)生閱讀、寫作能力的提高，幾乎涉及了英語(yǔ)教學(xué)中的各個(gè)重點(diǎn)，使我受益匪淺。但遺憾的是，很少有老師專門上過一堂符合實(shí)際教學(xué)的英語(yǔ)聽力訓(xùn)練課。其實(shí)，我個(gè)人認(rèn)為，在高中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，明確高中學(xué)生英語(yǔ)聽力能力訓(xùn)練的意義，探究英語(yǔ)聽力教學(xué)的有效方法是尤為重要的。
一、高中學(xué)生英語(yǔ)聽力能力訓(xùn)練的意義
從宏觀角度來看，21世紀(jì)是一個(gè)國(guó)際化的高科技經(jīng)濟(jì)時(shí)代、信息時(shí)代、智力和人才競(jìng)爭(zhēng)的時(shí)代。尤其是中國(guó)加入WTO后，社會(huì)對(duì)外語(yǔ)人才(尤其是英語(yǔ)人才)的需求更加急劇上升。因此，教育也要跟上時(shí)代的變化而進(jìn)行改革。隨著我國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革的不斷深入，對(duì)我們高中的英語(yǔ)教學(xué)提出了更高的要求�！陡咧杏⒄Z(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)》中確立的高中英語(yǔ)課程的總目標(biāo)即是：高中階段要著重提高學(xué)生用英語(yǔ)獲取信息、處理信息、分析問題和解決問題的能力，特別要提高學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行思維和表達(dá)的能力;形成跨文化交際的意識(shí)和基本的跨文化交際能力。
而基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程的改革重點(diǎn)是改變過去英語(yǔ)教學(xué)過分重視語(yǔ)法和詞匯的講解，忽視學(xué)生語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用能力培養(yǎng)的傾向。其目標(biāo)確立為是以學(xué)生語(yǔ)言技能、語(yǔ)言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)的發(fā)展為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。
眾所周知，聽、說、讀、寫是學(xué)習(xí)和運(yùn)用語(yǔ)言必備的四項(xiàng)基本技能，是學(xué)生進(jìn)行交際的重要形式，是他們形成綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的重要基礎(chǔ)和手段。而且"聽"是人類交際活動(dòng)中最基本的形式。根據(jù)美國(guó)外語(yǔ)教學(xué)法專家里弗斯(Rivers)和坦珀利(Temperly)20xx年的統(tǒng)計(jì)，"聽"在人類交際活動(dòng)中所占比例為45%，"說"占30%，"讀"占16%，"寫"占9%。里弗斯(Rivers)認(rèn)為學(xué)生學(xué)會(huì)說英語(yǔ)的前提首先是聽。從這一點(diǎn)來說，"聽"這一技能在英語(yǔ)學(xué)習(xí)和綜合運(yùn)用中有著極大的重要性。
從微觀角度來看，近幾年來的高考英語(yǔ)試卷的題型調(diào)整和各部分的分值比例的調(diào)整，明顯體現(xiàn)了加強(qiáng)對(duì)學(xué)生聽力能力培養(yǎng)的導(dǎo)向。因此，在高中階段，加強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)聽力能力的訓(xùn)練是非常重要及必要的。
二、高中學(xué)生英語(yǔ)聽力能力訓(xùn)練的現(xiàn)狀與存在的問題
聽、說、讀、寫四個(gè)方面的技能在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中應(yīng)是相輔相成，相得益彰的。然而，聽力教學(xué)長(zhǎng)期以來一直是英語(yǔ)教學(xué)中最薄弱的環(huán)節(jié)。有些老師由于長(zhǎng)期受到以往課程標(biāo)準(zhǔn)的影響，對(duì)學(xué)生的語(yǔ)法掌握程度、閱讀能力及寫作能力投入了極大的關(guān)注，而忽視了學(xué)生聽力能力的訓(xùn)練。而有些老師雖然重視學(xué)生聽力能力的提高，但認(rèn)為聽力教學(xué)費(fèi)時(shí)多而收效不明顯，因此把課堂教學(xué)的重點(diǎn)放在課文教學(xué)、語(yǔ)法教學(xué)和單元測(cè)試等方面。他們或者是將聽力能力訓(xùn)練局限于高考聽力模擬訓(xùn)練。
在實(shí)際教學(xué)中，許多高中英語(yǔ)教師往往用這樣的練習(xí)代替聽力教學(xué)，機(jī)械地采用"呈現(xiàn)題目-聽錄音-核對(duì)答案-再聽加深理解"的模式。或者是僅僅利用自修課、課余時(shí)間為學(xué)生統(tǒng)一播放聽力錄音，如果學(xué)生聽不懂，將錄音的文字材料以閱讀的形式分析給學(xué)生聽，甚至將材料發(fā)給學(xué)生自己閱讀;亦或者向?qū)W生推薦一些聽力測(cè)試題或是英語(yǔ)聽力網(wǎng)站和電臺(tái)等，要求學(xué)生課后多聽多做題。
這些做法，有些不僅不利于提高學(xué)生的聽力理解能力，而且使很多學(xué)生對(duì)聽力課失去興趣，發(fā)展到最后就出現(xiàn)了聽力課成了某些學(xué)生的休息課;有些雖一定程度上讓學(xué)生感受到了聽力能力提高的重要性，但教師本身卻忽視了聽力教學(xué)在整體教學(xué)中的重要作用。不僅學(xué)生聽力能力沒有得到有效的培養(yǎng)，而且致使聽力環(huán)節(jié)與說、寫各個(gè)環(huán)節(jié)割裂，造成學(xué)生英語(yǔ)能力發(fā)展不均衡。
三、高中學(xué)生英語(yǔ)聽力能力訓(xùn)練課堂教學(xué)的幾個(gè)環(huán)節(jié)
要改變現(xiàn)狀，解決高中學(xué)生英語(yǔ)聽力能力訓(xùn)練中存在的問題，這是一個(gè)大課題。在此，我結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，僅對(duì)其中的`一個(gè)方面談?wù)剛�(gè)人的想法。那就是，在實(shí)施學(xué)生英語(yǔ)聽力課堂教學(xué)時(shí)，要抓住哪幾個(gè)環(huán)節(jié)?在各個(gè)環(huán)節(jié)中，我們可以怎么做?但凡英語(yǔ)教師，在進(jìn)行口語(yǔ)、課文、語(yǔ)法、寫作等課堂教學(xué)時(shí)，都非常注重教學(xué)環(huán)節(jié)的合理設(shè)置。但在進(jìn)行聽力能力的課堂教學(xué)時(shí)，由于混淆了聽力能力的訓(xùn)練與聽力應(yīng)試能力的操練這兩個(gè)概念，往往會(huì)忽略掉聽力教學(xué)中的某些環(huán)節(jié)。我個(gè)人認(rèn)為，英語(yǔ)聽力課堂教學(xué)一定要包括最基本的三個(gè)環(huán)節(jié)：Pre-listening,While-listening和Post-listening。
在這三個(gè)環(huán)節(jié)中，教師可以針對(duì)不同的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、聽力材料等，設(shè)計(jì)多種活動(dòng)，使教學(xué)效果達(dá)到最佳。Pre-listening即聽前活動(dòng)。在這一環(huán)節(jié)中，"導(dǎo)入"是不可或缺的一個(gè)步驟。傳統(tǒng)的聽力教學(xué)模式的"導(dǎo)入"往往是講生詞、提出聽力任務(wù)。這種導(dǎo)入顯然起不到激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更談不上充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、自主性和能動(dòng)性。一旦學(xué)生對(duì)將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容提不起勁來的時(shí)候，那么教學(xué)效果是可想而知的。新的課程標(biāo)準(zhǔn)在"語(yǔ)言技能教學(xué)建議"部分對(duì)聽前活動(dòng)的建議是：明確聽的目的;激發(fā)興趣和欲望;熟悉話題;預(yù)測(cè)大意;處理關(guān)鍵詞;布置任務(wù)。
因此，首先教師要善于利用問題、圖片、實(shí)物、情景、游戲等進(jìn)行巧妙的導(dǎo)入，從而引發(fā)學(xué)生聽的動(dòng)機(jī)。然后我們可以對(duì)背景知識(shí)做簡(jiǎn)單的介紹，對(duì)一些影響學(xué)生聽力理解的關(guān)鍵詞做解釋，對(duì)聽的內(nèi)容進(jìn)行大膽預(yù)測(cè)，也可以做一些聽力技能的指導(dǎo)等。最后，我們也不要忽略聽力任務(wù)的提出。通過這些活動(dòng)，可以讓學(xué)生在心理上處于聽的期待狀態(tài)，在聽的時(shí)候就能集中注意力;同時(shí)，在聽之前也有了目標(biāo)與側(cè)重點(diǎn)，學(xué)生就能有的放矢，聽力材料的可理解性得到了提高，聽的效果就更佳了。
在While-listening這一環(huán)節(jié)中，教師要精心設(shè)計(jì)任務(wù)，達(dá)到既完成本堂課的聽力教學(xué)任務(wù)，發(fā)展學(xué)生聽力的能力，又注重學(xué)生聽力技能和策略的培養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)。教師在設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平與本節(jié)課預(yù)設(shè)的目標(biāo)設(shè)計(jì)分層次的活動(dòng)。所謂分層次，就是由易到難逐步解決問題。比如說，在處理一篇聽力材料時(shí)，我們可以首先設(shè)計(jì)一些聽一遍內(nèi)容就能回答的問題，如人物的年齡、職業(yè)，故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)以及當(dāng)時(shí)的天氣情況等等，能直接從原文中找出答案的細(xì)節(jié)理解問題。然后是通過精聽，需要概括能力的3W questions。
最后才是針對(duì)全文的主旨思想或作者的觀點(diǎn)和態(tài)度等設(shè)計(jì)需要學(xué)生進(jìn)行思維判斷的綜合性問題。這樣層層深入，一步步加深對(duì)聽力內(nèi)容的理解，也逐步提高學(xué)生的聽力理解能力。同時(shí)，在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的聽力理解策略是非常重要的，通過聽力體驗(yàn)來總結(jié)聽力理解策略也是非常有效的。我們可以通過設(shè)計(jì)的活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)氣、背景等非語(yǔ)言信息的理解能力，培養(yǎng)聽力過程中的信息篩選、記憶、聯(lián)想、推測(cè)、歸納、概括等能力。值得一提的是，在這一環(huán)節(jié)中，我們?cè)O(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)也要考慮到如何保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。
Post-listening這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，主要就是對(duì)聽力教學(xué)的提升，達(dá)到聽和說、寫能力的同時(shí)提高。《高中英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)》的一個(gè)重要理念是聽力教學(xué)環(huán)節(jié)與其他環(huán)節(jié)，特別是說和寫緊密相連，并為學(xué)生說和寫能力的提高在語(yǔ)言和內(nèi)容方面奠定基礎(chǔ)�；谶@種理念，我們?cè)谧詈蟓h(huán)節(jié)，要依據(jù)聽力材料內(nèi)容設(shè)計(jì)出說、寫的任務(wù)。這樣，通過把聽和說、聽和寫聯(lián)系起來，教師在知識(shí)和能力之間架起了橋梁，使知識(shí)有效地轉(zhuǎn)化為學(xué)生的聽、說和寫作能力，更有利于培養(yǎng)和提高學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。
總之，高中學(xué)生英語(yǔ)聽力能力的訓(xùn)練是至關(guān)重要的，聽力技能的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期的循序漸進(jìn)的過程，學(xué)生聽力理解能力和聽力策略的培養(yǎng)必須依靠教師實(shí)施有效的聽力課堂教學(xué)。教師要在教學(xué)過程中加強(qiáng)聽力教學(xué)與說、寫環(huán)節(jié)的聯(lián)系，努力培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。
英語(yǔ)聽力教學(xué)反思7
英語(yǔ)教學(xué)中，我對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)的空間更加開放，能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性地使用所學(xué)語(yǔ)言，從而使學(xué)生的思維得以激活，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的潛力得以發(fā)展。
上課一開始，播放每單元Lets chant歌謠，讓學(xué)生感受歌謠的節(jié)奏和韻律，為新句型的教學(xué)作好鋪墊。
之后，事先將Part BLets learn中的詞或詞組和以前學(xué)過的寫在紙條上，然后每小組抽兩名學(xué)生到到黑板前來，一名學(xué)生抽其中的一張紙條，看紙條后將詞組用動(dòng)作表示出來，另一名學(xué)生用英語(yǔ)來描述此動(dòng)作。
然后，讓學(xué)生再次感受，強(qiáng)化記憶。即全班學(xué)生以搶答的形式，再次鞏固和強(qiáng)化上節(jié)課的資料。搶答的方法如下：教師將以上的詞組的圖片貼在黑板上，教師報(bào)其中的圖片號(hào)碼，全體學(xué)生搶答。透過搶答游戲，讓全體學(xué)生動(dòng)起來，避免了機(jī)械單調(diào)地讀，活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生觀察、記憶和快速反應(yīng)的潛力。
在新課教授部分，實(shí)行了聽力先行，感知新語(yǔ)言。這樣一方面有利于拉近師生之間的關(guān)系，另一方面聽力練習(xí)能夠用來幫忙學(xué)生在進(jìn)入Lets talk新句型的學(xué)習(xí)之前先從聽覺上感知新語(yǔ)言點(diǎn)。
在此基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)游戲各種游戲活動(dòng)。如：Whats missing？，Matching game，guessing game等。把學(xué)生帶入了真實(shí)生活的情境，為練說新句型作好了情感鋪墊。又根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，抓住他們喜歡交友、喜歡熱鬧之情，挖掘?qū)W生的認(rèn)知和情感，自然地引出新句型。
最后，讓學(xué)生結(jié)合本課重點(diǎn)和生活實(shí)際來設(shè)計(jì)對(duì)話，能使學(xué)生切實(shí)感到身邊有英語(yǔ)，從而增強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新潛力。
英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)提倡“學(xué)中用，用中學(xué)，學(xué)用結(jié)合，學(xué)以致用”。在教學(xué)過程中，學(xué)和用是一個(gè)整體。為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，我所設(shè)計(jì)的每一個(gè)教學(xué)游戲活動(dòng)始終將學(xué)生置于一種自主、和諧、簡(jiǎn)單的自然學(xué)習(xí)氛圍中，從而使學(xué)生在不斷地習(xí)得和使用語(yǔ)言中將語(yǔ)言知識(shí)內(nèi)化，為學(xué)生自我求知、自我獲取知識(shí)創(chuàng)造了有利條件，促進(jìn)了學(xué)生思維的活躍和才能的.發(fā)揮。
一、注重語(yǔ)言知識(shí)的教授
第一，要嚴(yán)格把好音標(biāo)關(guān)。學(xué)好音標(biāo)是學(xué)好英語(yǔ)的'前提，音標(biāo)基礎(chǔ)的好壞決定了語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)的好壞，語(yǔ)音基礎(chǔ)打好了，對(duì)提高學(xué)生的聽力水平無疑會(huì)起到事半功倍之效。
第二，要注意朗讀技巧的`訓(xùn)練和培養(yǎng)。教師在課堂上應(yīng)有意識(shí)地向?qū)W生傳授諸如語(yǔ)句重音、節(jié)奏、音變、連讀以及語(yǔ)調(diào)等知識(shí)。
第三，要正確引導(dǎo)學(xué)生記憶單詞。任何一門語(yǔ)言的學(xué)習(xí)都離不開詞匯的學(xué)習(xí)和積累，詞匯學(xué)習(xí)要邊學(xué)邊記，最有效的方法是根據(jù)讀音規(guī)則來識(shí)記。
二、重視培養(yǎng)學(xué)生聽力解題技巧和良好的聽的習(xí)慣
學(xué)生往往有這樣一種感覺，聽力內(nèi)容不難但做起題目來沒把握。問題就出在聽力解題技巧不夠或平時(shí)沒有養(yǎng)成良好的聽的習(xí)慣。如何提高學(xué)生這方面的能力？第一，教會(huì)學(xué)生聽前快速瀏覽習(xí)題，捕捉一切可以從題面上得到的消息。第二，專心致志，抓住要點(diǎn)，聯(lián)系前后內(nèi)容。在聽的時(shí)候，不管是聽?zhēng)妆�，都不可掉以輕心。要注重句子和短文的整體內(nèi)容，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)和要點(diǎn)，不要強(qiáng)求聽清每一單詞。可根據(jù)預(yù)覽效果以及聽到內(nèi)容來捕捉正確答案的有關(guān)信息。第三，眼耳并用，動(dòng)筆記錄。記錄時(shí)要有重點(diǎn)、有技巧，如數(shù)詞用阿拉伯?dāng)?shù)字記錄、地點(diǎn)人名用代號(hào)、長(zhǎng)詞用縮寫、長(zhǎng)句抓住主要成分。
三、重視日常教學(xué)的聽力訓(xùn)練
提高學(xué)生的聽力不是一時(shí)半會(huì)兒就能做到的。在日常教學(xué)中，教師要用英語(yǔ)組織教學(xué)，要是加上必要的手勢(shì)、表情、簡(jiǎn)筆畫等，學(xué)生的注意力會(huì)更加集中，想辦法去聽懂老師的話；充分利用與教材配套的材料，如錄音帶、同步聽力練習(xí)冊(cè)及目標(biāo)測(cè)試中的聽力練習(xí)等，要堅(jiān)持隨教學(xué)進(jìn)行訓(xùn)練。
四、做好聽后糾正工作
學(xué)生聽一簡(jiǎn)單內(nèi)容問題不會(huì)很大，但對(duì)一些較靈活的、容易出錯(cuò)的題目我想老師應(yīng)重聽，也可讓學(xué)生多聽?zhēng)妆�，并分析產(chǎn)生錯(cuò)誤的原因，切實(shí)做好聽后糾正工作，這樣有利于提高聽力。
希望提供的英語(yǔ)聽力教學(xué)反思，讓老師和學(xué)生在教學(xué)的過程中共同進(jìn)步，能夠提高教學(xué)方法和教學(xué)質(zhì)量！
英語(yǔ)聽力教學(xué)反思8
英語(yǔ)是一門語(yǔ)言，同時(shí)它又是將不同國(guó)界的人、事、物聯(lián)系在一起的橋梁。而聽力則是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是奠基石。根據(jù)中小學(xué)英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)初中學(xué)生語(yǔ)音方面的要求是
(1)能掌握讀音規(guī)則，包括元音字母在重讀開、閉音節(jié)中的讀音規(guī)則，輔音字母的基本讀音規(guī)則，字母組合的讀音規(guī)則以及單詞重音。
(2)能掌握國(guó)際音標(biāo)。
(3)能掌握朗讀，包括句子的重音、意群和停頓，連讀和不完全爆破以及語(yǔ)調(diào)。另外，還有其他的語(yǔ)法的要求。
目前，學(xué)生的聽力測(cè)試中普遍存在一些難以得到很好的改變的問題，這些問題都一直影響著學(xué)生的聽力水平的'提升。通過本人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)了如下的方法
1、認(rèn)真教好音標(biāo)，嚴(yán)格把好音標(biāo)關(guān)
學(xué)好音標(biāo)是學(xué)好英語(yǔ)的前提條件，學(xué)好音標(biāo)對(duì)未來的英語(yǔ)學(xué)習(xí)是一件一勞永逸的事，音標(biāo)基礎(chǔ)的好壞決定了一個(gè)人的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)。初中教師應(yīng)認(rèn)真抓好音標(biāo)教學(xué)，使初中生人人都能認(rèn)識(shí)音標(biāo)，讀準(zhǔn)音標(biāo)，能夠看音標(biāo)讀單詞，拼寫單詞。教好音標(biāo)，讓學(xué)生打下良好的基礎(chǔ)，對(duì)提高學(xué)生的聽力水平無疑會(huì)起到事半功倍的效果。
2、加強(qiáng)語(yǔ)法訓(xùn)練，引導(dǎo)及幫助學(xué)生擴(kuò)大詞匯量
語(yǔ)言的學(xué)習(xí)離不開語(yǔ)法以及詞匯的學(xué)習(xí)和積累，學(xué)英語(yǔ)不講語(yǔ)法，不記單詞是不行的。對(duì)于語(yǔ)法學(xué)習(xí)只應(yīng)讓學(xué)生多加練習(xí)，反復(fù)操練。另外，在教學(xué)環(huán)節(jié)中教師應(yīng)注意擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量，并教給他們正確的方法。如分類記憶法，按拼音記憶單詞，按結(jié)構(gòu)記憶單詞等。在聽力訓(xùn)練過程中也要不失時(shí)機(jī)的將聽到的生詞或舊詞的各種用法加以解釋，說明。另外，還要教給同學(xué)們一些根據(jù)上下文猜詞，挑出重點(diǎn)詞，關(guān)鍵詞的技巧，那就要日積月累，使學(xué)生們一定把基礎(chǔ)打牢。
3、重視培養(yǎng)學(xué)生聽力理解的技巧與良好的聽的習(xí)慣
在聽力教學(xué)中，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽力技巧訓(xùn)練，這是提高學(xué)生聽力理解水平的有效措施。要教會(huì)學(xué)生聽音前注意略讀捕捉信息，即要快速瀏覽習(xí)題，捕捉一切從題面上得到的信息，聽時(shí)要邊聽邊記，強(qiáng)化記憶，記錄時(shí)要有重點(diǎn)，有技巧，聽句子回答問題時(shí)要把題干、問題有機(jī)的聯(lián)系在一起，聽對(duì)話和短文時(shí)，要抓主旨大意，切忌偏重兩個(gè)詞而忽視全文。同時(shí)要幫助學(xué)生糾正不良的聽力習(xí)慣。
4、重視日常教學(xué)的提高學(xué)生的聽力不是一時(shí)半會(huì)兒就能做到的。
在日常教學(xué)中，教師要用英語(yǔ)組織教學(xué)，要是加上必要的手勢(shì)、表情、簡(jiǎn)筆畫等，學(xué)生的注意力會(huì)更加集中，想辦法去聽懂老師的話;充分利用與教材配套的材料，如錄音帶、同步聽力練習(xí)冊(cè)及目標(biāo)測(cè)試中的聽力練習(xí)等，要堅(jiān)持隨教學(xué)進(jìn)行訓(xùn)練。
5、做好聽后糾正工作
學(xué)生聽一些簡(jiǎn)單內(nèi)容問題不會(huì)很大，但對(duì)一些較靈活的、容易出錯(cuò)的題目我想老師應(yīng)重聽，也可讓學(xué)生多聽?zhēng)妆�，并分析產(chǎn)生錯(cuò)誤的原因，切實(shí)做好聽后糾正工作，這樣有利于提高聽力。
6、重視擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面
英語(yǔ)的背景知識(shí)涉及面廣，除了對(duì)課文中出現(xiàn)的背景知識(shí)教師要進(jìn)行詳細(xì)的介紹外，在課余時(shí)間，要鼓勵(lì)學(xué)生多看其他書籍，有意識(shí)的讓他們?nèi)U(kuò)大知識(shí)面。
7、注意學(xué)生良好習(xí)慣心理素質(zhì)的培養(yǎng)
保持良好的狀態(tài)，自覺的養(yǎng)成好習(xí)慣，對(duì)于聽力的培養(yǎng)十分重要。從聽力訓(xùn)練的初始階段就應(yīng)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)心理素質(zhì)的重要性。教師要明確告訴學(xué)生，聽時(shí)學(xué)好英語(yǔ)的重要途徑之一，要加以重視，教師在課堂上要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)輕松、和諧的氛圍，努力消除學(xué)生因害怕、擔(dān)憂反感而產(chǎn)生的心理障礙，在課堂上要引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，激發(fā)學(xué)生聽的興趣，看到學(xué)生點(diǎn)滴的進(jìn)步也要適時(shí)給予表?yè)P(yáng)。
英語(yǔ)聽力教學(xué)反思9
Senor English Book Ⅱ—————Unit7 Living with disease
首中醫(yī)大附程?hào)|慧
Period 1 Warming up & Listening Teaching aim： Talk about deadly diseases and attitudes towards AIDS， cancer， etc。Train the Ss listening ability Teaching difficulty：
第一步，聽到預(yù)測(cè)（Pre—listening）
興趣是學(xué)好語(yǔ)言的強(qiáng)勁動(dòng)力和能力形成的前提。在聽力教學(xué)中，我也發(fā)現(xiàn)，只有使學(xué)生對(duì)所學(xué)的聽力材料產(chǎn)生興趣，才能調(diào)動(dòng)他們的積極性。學(xué)生有了學(xué)習(xí)的積極性，才會(huì)主動(dòng)參與到聽力訓(xùn)練中，從而提高教學(xué)效率，最終達(dá)到最佳的教學(xué)效果。語(yǔ)言學(xué)家、心理學(xué)家的研究也表明，文化背景知識(shí)在聽力訓(xùn)練中起著非常重要的作用�？梢姡谧雎犃毩�(xí)前，適當(dāng)介紹一些與課文相關(guān)的背景知識(shí)，會(huì)更加有助于學(xué)生對(duì)聽力材料的理解。因此，為了提高學(xué)生對(duì)所學(xué)材料的興趣，我首先在電腦屏幕上呈現(xiàn)該課標(biāo)題“l(fā)iving with disease”，并向?qū)W生出示了以下討論題：How much do you know about disease？要求學(xué)生根據(jù)題目進(jìn)行小組討論，預(yù)測(cè)一下本文將會(huì)談到些什么，然后，我將課前準(zhǔn)備好的有關(guān)disease的圖片一一向?qū)W生呈現(xiàn)，從而使學(xué)生接觸到一些具體disease的素材，為接下來的聽力訓(xùn)練做好鋪墊。
第二步，聽時(shí)記錄（While—listening）
我將翻錄到電腦上的錄音進(jìn)行播放，同時(shí)在電腦屏幕上相應(yīng)呈現(xiàn)像剪輯，使學(xué)生不僅在聽覺，而且在視覺上都能受到刺激，加深對(duì)聽力材料的理解。由于聽力訓(xùn)練的'目的是要盡力抓住主要內(nèi)容，而不是細(xì)枝末節(jié)，因此，我并不要求學(xué)生把每個(gè)詞、每句話都聽懂，而是要求他們首先從整體上把握。我把這個(gè)步驟分為兩步：
首先，播放整篇聽力材料，要求學(xué)生盡力抓住主要內(nèi)容，同時(shí)在聽的過程中將這些內(nèi)容與自己聽前所做的預(yù)測(cè)進(jìn)行比較，從而達(dá)到進(jìn)一步理解的效果。聽完后完成相應(yīng)的練習(xí)。
其次，進(jìn)行逐段播放，在每段結(jié)束時(shí)留出1～2分鐘的時(shí)間給學(xué)生思考，并要求他們完成第二和第三大題。如此一來，既給了全班學(xué)生充分的時(shí)間進(jìn)行單獨(dú)答題；又避免了部分學(xué)生（聽力基礎(chǔ)相對(duì)薄弱的學(xué)生）由于來不及記錄而影響到對(duì)下部分文章的理解。
在聽力訓(xùn)練前，我們已經(jīng)做好了相當(dāng)多的準(zhǔn)備工作，有了相當(dāng)充分的預(yù)測(cè)，所以在聽力理解時(shí)，相對(duì)容易了好多，學(xué)生都很認(rèn)真，而且學(xué)生的參與面也明顯比以前更廣了。
第三步，聽后延伸（Post—listening）
我要求學(xué)生先獨(dú)立完成練習(xí)中出現(xiàn)的兩大題。其中，第二大題的問題相對(duì)簡(jiǎn)單，學(xué)生一般聽完后就能完成；對(duì)于第三大題，由于大部分都是細(xì)節(jié)題，部分學(xué)生不能很好地完成全部問題。對(duì)于這種情況，我就要求學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)，進(jìn)行小組討論，共同完成。針對(duì)個(gè)別還不能確定的題目，我重新再放一遍錄音，要求學(xué)生特別注意，然后進(jìn)行全班核對(duì)。第四步，及時(shí)鞏固（Consolidation）
為了使學(xué)生能更好地加深對(duì)該篇聽力材料的理解并及時(shí)鞏固，我再次向?qū)W生呈現(xiàn)圖片，但這次我把聲音取消掉了。我要求學(xué)生在圖片的幫助下，根據(jù)剛才的理解，對(duì)該篇課文進(jìn)行復(fù)述。在復(fù)述過程中，為了避免有部分沒有輪到的學(xué)生沒有積極參與進(jìn)來，我要求學(xué)生先進(jìn)行小組準(zhǔn)備，開展合作學(xué)習(xí)，共同確定本次聽力材料的要點(diǎn)，并且先在組內(nèi)交流，然后各組派代表向全班陳述。在這個(gè)過程中，全班學(xué)生都積極參加討論，并且將自己小組和其他小組的陳述進(jìn)行比較，然后進(jìn)行修正，進(jìn)一步完善本組的內(nèi)容。這樣，不僅鍛煉了該組學(xué)生的英語(yǔ)口頭表達(dá)能力，同時(shí)再次訓(xùn)練了其他學(xué)生的聽力。最后，為了及時(shí)將聽力訓(xùn)練與寫作聯(lián)系起來，我又要求學(xué)生將這篇聽力材料改編成作文，作為課后的作業(yè)。
教師反思
通過這一系列的聽力訓(xùn)練，學(xué)生對(duì)聽力訓(xùn)練的興趣明顯有了很大提高，大部分學(xué)生的聽力水平也有了很大進(jìn)步。當(dāng)然在實(shí)施過程中，我也遇到了很多困難，比如，如何才能在有限的時(shí)間內(nèi)找好并編輯好與聽力材料相關(guān)的材料；還有，有時(shí)向?qū)W生介紹聽力技巧時(shí)，如何才能使學(xué)生理解，并運(yùn)用到自己的語(yǔ)言實(shí)踐過程中等等。在案例實(shí)施時(shí)，我也意識(shí)到：為了激發(fā)學(xué)生對(duì)聽力訓(xùn)練的興趣，變教師要他們聽為他們自己愿意聽，教師應(yīng)少一些應(yīng)試聽力，多一些求知聽力；同時(shí)，教師也必須改變以往的教學(xué)方式，變單調(diào)的聽力課練習(xí)為深受學(xué)生歡迎的視聽說課，使學(xué)生的視、聽和說各項(xiàng)能力都得到了訓(xùn)練和提高。因?yàn)椋犑钦f的基礎(chǔ)，說是聽的延伸，只有將聽和說的教學(xué)緊密結(jié)合在一起，才能提高整個(gè)高中英語(yǔ)聽力的教學(xué)水平。
英語(yǔ)聽力教學(xué)反思10
現(xiàn)代語(yǔ)言教育理論高度重視‘聽’在語(yǔ)言學(xué)習(xí)和語(yǔ)言使用中的作用，并且，這種重視也早已被教育部門落實(shí)到了實(shí)處。以廣州市小學(xué)英語(yǔ)五年級(jí)上冊(cè)為例：在期末的考試卷中，聽力的比重增大，100分制的分值，聽力為40分，占總分的40%。聽力，成了教師們教學(xué)研究中的重頭戲。過去聽的教學(xué)受忽視和缺乏科學(xué)性的狀況得到了徹底的改變。
一、聽的意義
1、是一種交際行為。
聽，無論是有意識(shí)還是無意識(shí)的，都是對(duì)聲音信息的接受和理解，是一種最基本的交際行為。聽的目的就是為了獲取一定的信息內(nèi)容，如聽講座、聽電話、聽天氣預(yù)報(bào)等，它跟說話的方式?jīng)]多大的關(guān)系。因此，應(yīng)向?qū)W生提供更多的以內(nèi)容為中心的，而不是僅僅以說話方式為中心的聽力材料和聽力活動(dòng)。
2、是一種心理過程。
聽，表面上是一種被動(dòng)消極的心理過程，其實(shí)不然，聽，它是主動(dòng)積極的，從外部傳來的聲音信息，首先要經(jīng)過聽力器官的感知、切取，然后再經(jīng)過加工、篩選、整理，形成記憶，最后到信息的.反饋。它是多種心理活動(dòng)的過程。因此，教師應(yīng)當(dāng)有針對(duì)性地加強(qiáng)認(rèn)知技巧的訓(xùn)練。
二、聽力創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)的方法
教師對(duì)小學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，可以簡(jiǎn)單的歸納為：建立一種系統(tǒng)，做好兩種準(zhǔn)備，優(yōu)化三種環(huán)境，形成四種技巧。
1、建立一種系統(tǒng)。
在傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)中，沒有一個(gè)專門的聽力訓(xùn)練體系，聽力活動(dòng)僅限于以課本為中心的綜合教學(xué)中。這種聽力活動(dòng)著重于語(yǔ)言形式的聽辯和記憶，以理解語(yǔ)篇內(nèi)容為目的的聽的活動(dòng)明顯不足，聽力的技巧訓(xùn)練也很不夠。因此，應(yīng)該建立一種專門的聽力訓(xùn)練體系，這種專門的訓(xùn)練體系應(yīng)當(dāng)包括剛剛提及的以課本為中心的綜合教學(xué)中的聽力訓(xùn)練和專門以理解語(yǔ)篇內(nèi)容，加強(qiáng)技巧訓(xùn)練的聽力訓(xùn)練。
2、做好兩種準(zhǔn)備。
做好兩種準(zhǔn)備是指做好選材和用材兩種準(zhǔn)備。
�。�1）做好選材準(zhǔn)備。小學(xué)生知識(shí)量少，分析判斷能力不是很強(qiáng)，因此要選取一些他們可以理解的；要注意其多樣性，讓學(xué)生接觸多種題材和體裁（如對(duì)話，書信等）；也要讓學(xué)生習(xí)慣各種呈現(xiàn)方式（如，聽錄音，面對(duì)講話人，看錄像等）。
�。�2）做好用材準(zhǔn)備。材料選好了還不算本事，關(guān)鍵還要懂得怎樣科學(xué)地運(yùn)用它們，最大限度的發(fā)揮材料的使用價(jià)值。選取的材料必須要進(jìn)行科學(xué)的安排和設(shè)計(jì)：綜合教學(xué)中聽力練習(xí)應(yīng)主要針對(duì)聽辯能力的訓(xùn)練；專項(xiàng)聽力練習(xí)應(yīng)當(dāng)針對(duì)各種聽的技能技巧的訓(xùn)練和對(duì)聽力材料的整體理解。設(shè)計(jì)聽力材料還必須合理的設(shè)計(jì)好題型，如，聽——口答；聽——筆答（填空、判斷、選擇、填圖、連線搭配等）；聽——討論——口答等。
3、優(yōu)化三種環(huán)境。
優(yōu)化三種環(huán)境包括：
（1）優(yōu)化所創(chuàng)設(shè)的情景，加強(qiáng)視、聽結(jié)合（充分利用實(shí)物、動(dòng)作、教具、聲象等直觀手段，以視助聽）。
（2）優(yōu)化學(xué)生心理環(huán)境，先讓學(xué)生閱讀問題或聽老師讀問題，然后帶著問題去聽，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性；把握好時(shí)間，不宜讓學(xué)生聽得過于疲勞，這樣效果不好；消除學(xué)生心中的情緒障礙。
（3）優(yōu)化課堂環(huán)境。優(yōu)化課堂環(huán)境是指讓學(xué)生獨(dú)立完成聽力任務(wù)，互不干擾，同時(shí)注意減少“威脅感”，營(yíng)造一種輕松愉快的氣氛。
4、形成四種技巧。
形成四種技巧是指培養(yǎng)、形成學(xué)生四種聽力技巧：
�。�1）猜測(cè)。根據(jù)上下文，對(duì)不熟悉的內(nèi)容或沒聽清的內(nèi)容進(jìn)行猜測(cè)。
�。�2）抓大放小。抓住主要的內(nèi)容大意，不要一味咬住小問題不放，從而因小而失大。
（3）抓特定的細(xì)節(jié)，忽視無關(guān)細(xì)節(jié)，注意跟蹤線索。
（4）做快速記錄。對(duì)于一些重要或易忘的內(nèi)容，要迅速做好記錄。
英語(yǔ)聽力教學(xué)反思11
忙忙碌碌又半個(gè)學(xué)期過去了，總結(jié)這一段時(shí)間的工作得失，我覺得在教學(xué)中，我的成功之處在于：
1、教學(xué)中注重學(xué)生英語(yǔ)興趣的培養(yǎng)，養(yǎng)成良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣
興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，習(xí)慣是學(xué)習(xí)的保證。我從學(xué)生的年齡特點(diǎn)出發(fā)，設(shè)計(jì)活潑、生動(dòng)、有效的課堂教學(xué)，使學(xué)生在輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中習(xí)得知識(shí)，并且大膽地開KOui交流，初步培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行日常交流的能力。學(xué)生普遍對(duì)英語(yǔ)有著濃厚的興趣，相信這也是他們進(jìn)一步發(fā)展的動(dòng)力和源泉。
2、重視基礎(chǔ)，注重學(xué)生的聽說讀寫能力的培養(yǎng)
教學(xué)貴在平時(shí)，我覺得作為教師，一定要抓學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。這方面的工作要完成很不容易，需要家長(zhǎng)的竭力配合，所以我建立檢查制度，發(fā)現(xiàn)偷懶放松現(xiàn)象就及時(shí)和家長(zhǎng)聯(lián)系，及時(shí)取得家長(zhǎng)的配合。每學(xué)期開學(xué)的第一堂課，我就明確英語(yǔ)學(xué)習(xí)目的和要求，引起學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重視。我要求學(xué)生每天認(rèn)真聽音預(yù)習(xí)，反復(fù)模仿，從而提高學(xué)生的聽音和模仿能力，最關(guān)鍵的是為上課做好充分的準(zhǔn)備。讓學(xué)生在家堅(jiān)持聽錄音磁帶，使他們自覺主動(dòng)地在課外也能花時(shí)間在英語(yǔ)的聽讀練習(xí)上，促進(jìn)他們對(duì)知識(shí)的鞏固和運(yùn)用。就象老師不上無準(zhǔn)備之課一樣，我的學(xué)生也不能來聽無準(zhǔn)備的英語(yǔ)課。
在課堂上我非常注重聽說能力的培養(yǎng)，課前花五到十分鐘的時(shí)間進(jìn)行英語(yǔ)的簡(jiǎn)短會(huì)話，訓(xùn)練學(xué)生的快速思維和應(yīng)答的'能力。采用歌謠、游戲、動(dòng)畫等吸引學(xué)生唱唱、跳跳、玩玩、說說，在"玩中學(xué)"，在"做中學(xué)"。從學(xué)生實(shí)際和教材出發(fā)，設(shè)計(jì)相應(yīng)的教案，課上做到師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，同時(shí)把課堂內(nèi)的知識(shí)點(diǎn)在課外落實(shí)、鞏固。
英語(yǔ)一定要多聽多看多讀，我從課本出發(fā)，拓展一些常用的詞匯和日常用語(yǔ)以及課堂用語(yǔ)，盡可能多地給學(xué)生英語(yǔ)營(yíng)養(yǎng)，不僅提高學(xué)生的聽力，又盡可能地豐富他們的語(yǔ)言內(nèi)容。對(duì)于一年級(jí)學(xué)生，學(xué)英語(yǔ)不僅口頭要求高，而且要會(huì)認(rèn)單詞和句子，又要看情景選擇合適的英語(yǔ)語(yǔ)言，這對(duì)剛接觸英語(yǔ)的孩子來說是非常困難的。所以在我的英語(yǔ)課上，我經(jīng)常用自制的英文單詞或句子卡片進(jìn)行認(rèn)讀、圖文配對(duì)等，每個(gè)單元結(jié)束，我又打印一張復(fù)習(xí)卷，把學(xué)過的內(nèi)容進(jìn)行重新組合編排，讓學(xué)生朗讀，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供有力的幫助。五年級(jí)的學(xué)生經(jīng)過五年的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，有了一定的英語(yǔ)閱讀理解能力，為了擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面，我在教學(xué)中經(jīng)常出示一些精彩的短文或語(yǔ)篇，學(xué)生的語(yǔ)言接觸廣了，學(xué)習(xí)深入了，成績(jī)也就出來了。
3、精講精練，提高學(xué)生的語(yǔ)用能力
由于平時(shí)學(xué)生接觸英語(yǔ)的機(jī)會(huì)比較少，學(xué)生太缺乏語(yǔ)境和語(yǔ)言感染力，因此，在實(shí)際英語(yǔ)交流中往往反應(yīng)慢或者不正確，有的甚至膽怯不敢言語(yǔ)，如果平時(shí)不加強(qiáng)訓(xùn)練，在練習(xí)中學(xué)生錯(cuò)誤就非常多。另外，我發(fā)現(xiàn)即使學(xué)生對(duì)課文讀背熟練，詞匯默寫優(yōu)秀，但實(shí)際運(yùn)用如果不加強(qiáng)，錯(cuò)誤還是很多的。所以我注重知識(shí)的整理和積累，在語(yǔ)言訓(xùn)練的同時(shí)不斷提高學(xué)生的答題能力。特別對(duì)于班級(jí)中的一些學(xué)習(xí)困難學(xué)生，他們對(duì)知識(shí)的理解和接受都相當(dāng)慢，所以我就在空余給他們講解，為他們鞏固，舉一反三，使他們跟上教學(xué)步伐。
英語(yǔ)聽力教學(xué)反思12
近年來，聽力教學(xué)愈來愈多的受到重視和加強(qiáng)，很多教師在聽力教學(xué)上已經(jīng)或正在進(jìn)行著積極的探索和嘗試，取得了很好的教學(xué)效果。筆者結(jié)合十幾年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)聽力教學(xué)進(jìn)行了深入的反思。
1、 聽力訓(xùn)練教學(xué)反思
學(xué)生聽力理解水平的提高，不是一朝一夕、短時(shí)間內(nèi)就能夠完成的，需要長(zhǎng)期日積月累。
(1)平時(shí)灌輸
首先教師不能急于求成，聽力訓(xùn)練應(yīng)貫穿于平常的每一堂英語(yǔ)課中。教師要盡量用英語(yǔ)授課，加強(qiáng)聽說教學(xué)的力度，徹底改變純用漢語(yǔ)的翻譯式教學(xué)方法�！队⒄Z(yǔ)》(新標(biāo)準(zhǔn))(New Standard English)每一任務(wù)模塊的第一單元均以培養(yǎng)學(xué)生聽說能力為主。這一教材設(shè)計(jì)思路給我們以很大的啟迪和指導(dǎo)，在教學(xué)中我們應(yīng)給予充分重視和加強(qiáng)。教師也要鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上盡量用英語(yǔ)表達(dá)思想、展開討論、傳遞信息、回答問題，從而盡可能多地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境。在日常的英語(yǔ)教學(xué)中，加大錄音磁帶的使用量，采用預(yù)聽、跟讀等形式，將聽力訓(xùn)練滲透于每堂課。
(2)注意解決學(xué)生聽力方面存在的問題
在聽力教學(xué)中，教師應(yīng)注意解決學(xué)生在聽力方面存在的問題，是語(yǔ)音辨別問題(諸如音節(jié)、重讀、連讀、失去爆破等)，還是語(yǔ)言知識(shí)問題(詞意、語(yǔ)法、句意等);是技巧問題(記錄、捕捉關(guān)鍵詞等)，還是心理問題(緊張、焦慮、恐慌等)。而這些問題往往是直接影響學(xué)生聽力理解水平的關(guān)鍵所在，教師要在聽力訓(xùn)練教學(xué)中注意加以解決。
(3)聽力訓(xùn)練的選材
在聽力訓(xùn)練的選材上，很多教師選擇諸如《英語(yǔ)聽力入門》(《Step by step》)、《新概念英語(yǔ)》、《走遍美國(guó)》等課外材料，收到了較好教學(xué)效果。所學(xué)課本內(nèi)容其實(shí)也是很好的聽力訓(xùn)練材料。現(xiàn)行的JEFC教材和新課程《英語(yǔ)》(New Standard English ),每課都配有對(duì)話、課文的錄音磁帶，教師應(yīng)充分利用，開展聽力訓(xùn)練教學(xué)。教師可通過跟讀、聽寫、聽述、問答等多種形式進(jìn)行聽力訓(xùn)練。學(xué)生在得到充分的聽力訓(xùn)練的同時(shí)，也對(duì)本階段所學(xué)詞匯、語(yǔ)言知識(shí)、語(yǔ)法等內(nèi)容做了很好的`復(fù)習(xí)。實(shí)踐證明，學(xué)生很樂于接受，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣、考試成績(jī)也有較大提高，英語(yǔ)學(xué)習(xí)的信心也有很大增強(qiáng)。這一點(diǎn)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的資源策略有著積極的指導(dǎo)意義。
(4)聽力訓(xùn)練的時(shí)間安排
聽力教學(xué)應(yīng)本著“短而勤”的原則，聽力訓(xùn)練不宜長(zhǎng)時(shí)間、大篇幅的整節(jié)課進(jìn)行，可安排每節(jié)課5分鐘。時(shí)間長(zhǎng)、內(nèi)容多的聽力教學(xué)，學(xué)生容易呆在教室里，處于心力疲憊狀態(tài)，毫無思考能力，更容易產(chǎn)生畏難情緒，不利于學(xué)生積極情感態(tài)度的培養(yǎng)，教學(xué)事倍功半。
(5)教師角色
在聽力訓(xùn)練教學(xué)中，教師切忌“袖手旁觀”式地只管放錄音。在充分體現(xiàn)學(xué)生主體的同時(shí)，要盡量發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。教學(xué)中要采用任務(wù)型教學(xué)模式，為學(xué)生設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)娜蝿?wù)要求，促進(jìn)學(xué)生積極參與。
(6 )教學(xué)反思
在聽力選材的選擇上，筆者也曾嘗試選擇諸如《英語(yǔ)聽力入門》(《Step by step》)、《新概念英語(yǔ)》等課外材料，但學(xué)生反映并不感興趣，反而覺得枯燥。主要原因是初中生語(yǔ)言知識(shí)、技能還很有限，這些課外材料與學(xué)生課上所學(xué)在內(nèi)容上、形式上都有較大距離，學(xué)生不夠重視，更容易產(chǎn)生抵觸情緒。選材上應(yīng)選擇內(nèi)容淺顯、趣味橫生的適合學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)的資料，其中影視節(jié)目，英文歌曲為最佳。配合畫面或音樂，更助于學(xué)生理解，更能吸引學(xué)生注意力和興趣，教學(xué)事倍功半。
2、聽力測(cè)試教學(xué)反思
各級(jí)各類的英語(yǔ)考試都有聽力測(cè)試內(nèi)容，分值均為30分，學(xué)生因此倍加看中聽力測(cè)試。筆者認(rèn)為，與其說學(xué)生看中聽力測(cè)試，不如說學(xué)生看重的是聽力測(cè)試的分值。教師可針對(duì)學(xué)生的這種重視程度，將聽力測(cè)試內(nèi)容作為精聽內(nèi)容，以彌補(bǔ)目前專門供初中英語(yǔ)聽力教學(xué)使用的材料不足的缺陷。
(1)高度重視
聽力測(cè)試教師首先應(yīng)高度重視。單元檢測(cè)、期中、期末考試都有聽力測(cè)試題目，都要放錄音進(jìn)行。至于單元檢測(cè)一般只有文稿，沒有錄音的問題，筆者已經(jīng)堅(jiān)持十來年的做法，是抽時(shí)間把所有七、八、九年級(jí)的單元卷聽力全部和一位女教師錄成錄音，速度、遍數(shù)與正規(guī)考試一樣。避免了做聽力題時(shí)，教師一個(gè)人手拿錄音文稿，站在講臺(tái)上高聲朗讀：“男的說：‘……’，女的說：‘……’”的尷尬。每次單元檢測(cè)，各年級(jí)都是放錄音做聽力，學(xué)生感覺和期中、期末考試一樣，其重視程度也相應(yīng)提高，同時(shí)學(xué)生也進(jìn)行了一次聽力集中強(qiáng)化訓(xùn)練。
(2)適當(dāng)講解
每一套聽力題做完的講解，切記一定要放錄音進(jìn)行。先把整套聽力題聽一遍，然后倒回來再放音講解。放音講解時(shí)一定要求學(xué)生逐字逐句重復(fù)。如遇到較長(zhǎng)的句子，可在意群或從句處“暫停”，待學(xué)生重復(fù)完前半句后再放后半句，讓學(xué)生再跟著重復(fù)。教師可以采取學(xué)生單獨(dú)重復(fù)，兩人對(duì)話重復(fù)，甚至小組、全班重復(fù)的方式，促進(jìn)學(xué)生積極參與�？凑l，看哪個(gè)組重復(fù)得更清晰、準(zhǔn)確、完整。當(dāng)遇到聽不清的詞句，或較難懂的句子，可多放幾遍錄音，甚至寫在黑板上適當(dāng)講解，直到學(xué)生完全明白為止。在整個(gè)學(xué)生重復(fù)過程中，教師一定要和學(xué)生一起重復(fù)。教師和學(xué)生一起重復(fù)，可起到帶動(dòng)學(xué)生的作用，亦可以提高學(xué)生的注意力。如果連續(xù)幾句聽不清，跟不上，學(xué)生很容易走神不聽，去干別的了。聽不清、聽不準(zhǔn)沒關(guān)系，再多放一遍錄音，和學(xué)生再重復(fù)一次。注意整個(gè)重復(fù)過程學(xué)生一定要和教師一起重復(fù)。如果中途學(xué)生重復(fù)的聲音越來越小，證明學(xué)生已逐漸跟不上錄音，則立即停止重復(fù)，將錄音帶倒回重放。切不可不放錄音，教師單獨(dú)重復(fù)。講完一套聽力題后，一定要從頭至尾再放一遍錄音內(nèi)容。此時(shí)教師要引導(dǎo)學(xué)生不要把注意力過多地集中在答案的選擇上，應(yīng)把注意力更多地集中在錄音內(nèi)容上，心里跟著錄音重復(fù)默念。雖然只放一遍，但此時(shí)學(xué)生已是心領(lǐng)神會(huì)，眼睛看著答案加深印象。這樣，學(xué)生在不知不覺的教師形成性評(píng)價(jià)中對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣逐漸培養(yǎng)起來，自信心也相應(yīng)提高。
(3)教導(dǎo)學(xué)生聽力測(cè)試的答案技巧
筆者認(rèn)為，學(xué)生聽力測(cè)試成績(jī)不高，很大程度上是和答題技巧有關(guān)。涉及數(shù)字、時(shí)間、人物區(qū)別的聽力測(cè)試，要記錄這些最重要的信息;一句話的問題往往是關(guān)鍵詞最重要( what、when、who、where等)。另外，先閱讀答案，不失為一種很好的答題技巧。試卷發(fā)下來后，快速將所有聽力答案看一遍，做到放錄音時(shí)有的放矢，有備而“聽”。答案選錯(cuò)了，也不要費(fèi)時(shí)費(fèi)力地擦了重寫，而這時(shí)往往耽誤下一句的聽力內(nèi)容。直接劃掉選錯(cuò)的答案，在前面寫上正確的，全做完之后再一起整理。無論發(fā)生什么，做題的速度一定要跟上放音速度。這樣才不至于丟題、漏題。不能為了寫一個(gè)答案、一個(gè)單詞而漏掉了后面的兩道或三道題。
(4)教學(xué)反思
目前專供初中英語(yǔ)聽力教學(xué)使用的材料的確有限，考試中的聽力題可作為教師進(jìn)行聽力教學(xué)的很好選材，學(xué)生也非常重視。
3、泛聽教學(xué)反思
教師課余時(shí)間可適當(dāng)搜集、篩選課外內(nèi)容供學(xué)生訓(xùn)練聽力之用。在選材上應(yīng)選擇內(nèi)容淺顯、趣味橫生的適合學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)的資料。諸如廣播影視節(jié)目，錄音錄象資料，多媒體光盤資料、網(wǎng)絡(luò)資源、英文歌曲等。其中，影視節(jié)目和英文歌曲是較佳的選材，配合畫面，更助于學(xué)生理解，更能吸引學(xué)生注意力，更有助于學(xué)生，特別是廣大農(nóng)村及偏遠(yuǎn)地區(qū)學(xué)生了解世界和中西方文化差異，拓展視野。
教學(xué)反思
認(rèn)真搞好泛聽教學(xué)，可以很好地激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力，能讓學(xué)生“學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)”、為真正實(shí)現(xiàn)終身學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。同時(shí)也可以幫助學(xué)生了解世界和中西方文化差異，拓展視野，培養(yǎng)健康的人生觀，為他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。搞好泛聽教學(xué)在英語(yǔ)課程資源的開發(fā)和利用以及提高學(xué)生文化意識(shí)方面都起著積極的作用�？傊愫梅郝牻虒W(xué)不僅對(duì)聽力教學(xué)，乃至整個(gè)的英語(yǔ)教學(xué)都會(huì)產(chǎn)生意想不到的良好效果。
英語(yǔ)聽力教學(xué)反思13
作為教師不能急于求成，英語(yǔ)聽力水平的提高不是一朝一夕的事，需要平時(shí)多積累。教師應(yīng)盡量創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言環(huán)境，用英語(yǔ)授課，烘托課堂氣氛，使學(xué)生接觸活的語(yǔ)言，增強(qiáng)學(xué)生的求知欲，幫助并指導(dǎo)學(xué)生熟悉英語(yǔ)的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)。
英語(yǔ)；聽力；教學(xué)；學(xué)習(xí)；技能；注意力；
聽、說、讀、寫是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的四種基本技能，是學(xué)生進(jìn)行交際的重要形式，但這一直是教師和學(xué)生都頭疼的問題。聽、說、讀、寫這四項(xiàng)技能相輔相成，重視和加強(qiáng)英語(yǔ)聽力教學(xué)，不僅能提高學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，而且在充分利用和開發(fā)英語(yǔ)課程資源等方面都有重要意義。
有許多因素影響學(xué)生的聽力，大部分學(xué)生，尤其是農(nóng)村的學(xué)生應(yīng)用基礎(chǔ)差，底子薄，從心理上對(duì)英語(yǔ)不感興趣，更厭煩聽力，因此在聽聽力時(shí)心態(tài)不端正，注意力不集中，所以聽力效果不好，這樣久而久之形成惡性循環(huán)，影響到說、讀、寫等方面，造成英語(yǔ)水平下降。而教師在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中起著關(guān)鍵的主導(dǎo)作用，作為教師又應(yīng)如何協(xié)助學(xué)生完成聽力這一學(xué)習(xí)任務(wù)呢？我認(rèn)為應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)：
作為教師不能急于求成，英語(yǔ)聽力水平的提高不是一朝一夕的事，需要平時(shí)多積累。教師應(yīng)盡量創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言環(huán)境，用英語(yǔ)授課，烘托課堂氣氛，使學(xué)生接觸活的`語(yǔ)言，增強(qiáng)學(xué)生的求知欲，幫助并指導(dǎo)學(xué)生熟悉英語(yǔ)的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)。鼓勵(lì)學(xué)生用英語(yǔ)在課堂上回答問題，表達(dá)思想。為了給學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)語(yǔ)言環(huán)境，可以開展英語(yǔ)角活動(dòng)，組建英語(yǔ)課外小組和英語(yǔ)演播室，開展唱英語(yǔ)歌曲，講故事，朗讀，演講比賽等多種活動(dòng)，讓學(xué)生在語(yǔ)境中體會(huì)英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境。
教師要激發(fā)學(xué)生的興趣，課余時(shí)間可適當(dāng)搜集、篩選課外內(nèi)容供學(xué)生訓(xùn)練聽力之用。在選材上應(yīng)選擇內(nèi)容淺顯、趣味橫生的適合學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)的資料。諸如廣播影視節(jié)目，錄音錄象資料，多媒體光盤資料、網(wǎng)絡(luò)資源、英文歌曲等。其中，影視節(jié)目和英文歌曲是較佳的選材，配合畫面，更助于學(xué)生理解，更能吸引學(xué)生注意力，更有助于學(xué)生了解世界和中西方文化差異，拓展視野。
教師要利用好時(shí)間和教材，以不同形式如：填空、選擇、排序等讓學(xué)生長(zhǎng)期鍛煉聽力。另外應(yīng)該教育學(xué)生利用課余時(shí)間自己鍛煉。聽力能力的提高是沒有任何捷徑可行的，只有在不斷的訓(xùn)練中，才可以提高聽力，任何只想要學(xué)習(xí)技巧，而不做實(shí)地訓(xùn)練的想法都只是空想。聽力能力的提高不是短時(shí)間可以做到的，但是即使在很短的時(shí)間內(nèi)不練習(xí)，聽力也會(huì)下降，因此注定了聽力是一個(gè)每天都需要練習(xí)的。要求學(xué)生將聽和做題相結(jié)合，將精聽和泛聽相結(jié)合，加強(qiáng)訓(xùn)練的強(qiáng)度和難度，只有通過大量的訓(xùn)練才能取得較好的效果。聽力的提高貴在堅(jiān)持，告訴學(xué)生無論在何時(shí)，無論在做什么事，尤其在玩耍時(shí)可以放磁帶，哪怕不專心聽，在某一時(shí)刻也可能捕捉到某個(gè)單詞，鍛煉聽力。
英語(yǔ)聽力教學(xué)反思14
聽力是一項(xiàng)重要的語(yǔ)言技能，也是學(xué)生比較難掌握的一項(xiàng)技能。在英語(yǔ)課堂上讓學(xué)生做聽力題時(shí)，我很注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽力做題策略的指導(dǎo)，以下是我的一些指導(dǎo)方法:
一．做“聽句子，寫出句子中所缺單詞”這一類聽力題時(shí)，先讓學(xué)生看題目，猜猜要填的是什么單詞。學(xué)生會(huì)覺得這樣猜很有挑戰(zhàn)性，也很樂意去猜，而且猜中的機(jī)率很大。猜完再來聽，如猜不對(duì)再重新填。這樣做，高度集中了學(xué)生的注意力，取到事半功倍的效果。
二．做“聽短文, 判斷句子的對(duì)錯(cuò)�！�這一類題目時(shí)，先讓學(xué)生利用很短的時(shí)間先看一遍題目，看的過程就能揣摩出短文的大概意思，而且看了題目以后再聽，讓聽的過程變得更有目的性。聽三遍短文，我給學(xué)生的指令是“一聽二做三檢查”。學(xué)生根據(jù)我的指令來做，比他們?cè)瓉砺䶮o目的.地“聽”，效果好得多。
以上只是個(gè)人的一些不成熟的做法，希望能學(xué)到其他老師的更多更好的做法。
英語(yǔ)聽力教學(xué)反思15
又是一節(jié)聽力課，我發(fā)現(xiàn)：在英語(yǔ)教學(xué)中有的學(xué)生聽力差，其主要原因有兩方面其一來自學(xué)生，即學(xué)生不重視聽，很少花時(shí)間去練習(xí)。其二來自教師，只重視外語(yǔ)知識(shí)基本語(yǔ)言問題。
學(xué)生沒有掌握正確的發(fā)音、充足的詞匯量及相關(guān)的語(yǔ)法。因?yàn)槁犃κ锹牶屠斫獾目偤汀Ｂ犃斫膺^程是人們運(yùn)用各種知識(shí)和技能的過程。具體問題有：語(yǔ)音障礙。有些學(xué)生剛開始學(xué)習(xí)時(shí)就沒有掌握單詞的準(zhǔn)確發(fā)音，特別是對(duì)同音異義詞難以辨別。英美語(yǔ)音差異，英美英語(yǔ)除了在詞匯上有差異，在語(yǔ)音上也不盡相同，有些讀音差別還相當(dāng)大。我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)基本采用英國(guó)語(yǔ)音教學(xué)體系。近年來，隨著對(duì)外開放，美音教材逐漸增多并有流行趨勢(shì)，有些學(xué)生因不熟悉英美語(yǔ)音差異，就產(chǎn)生了聽力障礙。語(yǔ)速障礙，中學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)都以課文磁帶為準(zhǔn)，速度較慢，如果再遇到一些語(yǔ)速較快的連讀、弱讀、重讀、爆破、重音轉(zhuǎn)移等有關(guān)語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)變化的聽力材料，便無所適從，所以平時(shí)訓(xùn)練時(shí)就應(yīng)該循序漸進(jìn)，逐步向大綱要求過渡。詞匯障礙，學(xué)生英語(yǔ)詞匯量大小，掌握的準(zhǔn)確程度，直接影響聽力理解。
文化背景知識(shí)問題
語(yǔ)言是文化的載體，要搞好聽力必須使學(xué)生具備一定的英美歷史和語(yǔ)言文學(xué)知識(shí)。同時(shí)，還需了解和熟悉一些英美國(guó)家人民的生活習(xí)慣、文化背景、風(fēng)土人情及生活方式，如果這方面知識(shí)貧乏，就會(huì)影響聽力。文化背景可分為兩大類：知識(shí)文化和交際文化。主要包括社會(huì)文化習(xí)慣和民族文化特點(diǎn)的交際用語(yǔ)和詞匯，比如姓名(Name)、打招呼(Greeting)、感謝語(yǔ)(Thanking)、告別(Farewell)等，中西方表達(dá)不盡相同。
母語(yǔ)干擾的問題
許多學(xué)生在聽到一段語(yǔ)音信息以后，常受母語(yǔ)干擾，習(xí)慣用中文逐字逐句翻譯出來，不能直接將語(yǔ)音信息轉(zhuǎn)化為一定的情景，不能直接用英語(yǔ)進(jìn)行思維，因而影響了反應(yīng)速度和記憶效果。
聽力習(xí)慣問題
聽力主要目的就是弄懂所聽材料的基本思想。在聽的過程中要盡量理解全文的主要內(nèi)容，不要力圖把每個(gè)詞、每個(gè)句子都聽懂，每遇到不理解的單詞和句子時(shí)就停下來思索，就會(huì)跟不上語(yǔ)速。
心理因素的問題
聽力理解過程也是較復(fù)雜的心理活動(dòng)過程。心理學(xué)認(rèn)為，當(dāng)人的情緒處于緊張焦慮的'狀態(tài)時(shí)，就易產(chǎn)生恐懼的心理，從而使原來可以聽懂的內(nèi)容也受影響。另外，外部環(huán)境也有影響，如在教室、語(yǔ)音室與戶外聽的效果不一樣。
邏輯思維問題
聽力理解過程也是學(xué)生對(duì)所聽材料內(nèi)容的聯(lián)想、判斷、記憶、分析、綜合等的協(xié)同工作過程。聽者對(duì)所聽材料做出的反應(yīng)快慢及準(zhǔn)確與否很大程度上取決于他們對(duì)所聽材料的儲(chǔ)存記憶。這樣就需要聽者運(yùn)用歸納、綜合、分析等能力把材料中有意義的信息進(jìn)行長(zhǎng)時(shí)或短時(shí)儲(chǔ)存。
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