《絲綢之路》教學(xué)反思
身為一名人民教師，教學(xué)是我們的任務(wù)之一，借助教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，那么教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫(xiě)才合適呢？下面是小編幫大家整理的《絲綢之路》教學(xué)反思，歡迎大家分享。
《絲綢之路》教學(xué)反思1
“絲綢之路”這段歷史離學(xué)生的生活太遙遠(yuǎn)，沒(méi)有感性材料，學(xué)生很難理解。如何幫助孩子走近歷史，更好地去了解“絲綢之路”的重要作用，是我是本堂課要解決的重點(diǎn)。
為了突破這一難點(diǎn)，課前，我收集了大量的圖片資料、影視資料。也鼓勵(lì)孩子們自己查資料，讀課后資料袋。使他們初步了解了“絲綢之路”的路線(xiàn)，知道了張騫的豐功偉績(jī)。
在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生交流讀書(shū)收獲，從把握主要內(nèi)容入手，說(shuō)說(shuō)“絲綢之路給你怎樣的印象，你是從文中哪些地方感受到的？”接著要求“你能把你的感受讀出來(lái)嗎？有感情地讀給大家聽(tīng)”，然后引導(dǎo)學(xué)生交流討論，深入體會(huì)課文內(nèi)容，如，作者在遐想古絲綢之路上與安息國(guó)互贈(zèng)禮品一幕時(shí)，字里行間都體現(xiàn)了這條路是中西方的友好往來(lái)之路：安息國(guó)大軍列隊(duì)奏樂(lè)迎候來(lái)使，互贈(zèng)禮品，彼此彬彬有禮，驚喜連連；這是一條經(jīng)濟(jì)、文化交流之路：中國(guó)的綾羅綢緞，西方的`鴕鳥(niǎo)蛋、魔術(shù)表演，都代表著雙方不同的經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展�！⒆觽儗W(xué)得興趣盎然。
為了進(jìn)一步激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，鞏固所學(xué)的知識(shí)，我布置了一份特殊的作業(yè)：絲綢之路給我國(guó)的經(jīng)濟(jì)帶來(lái)許多好處，也是中國(guó)人的驕傲，回家問(wèn)問(wèn)爸爸、媽媽?zhuān)麄儗?duì)絲綢之路了解多少，把他們不知道的講一講，他們會(huì)夸獎(jiǎng)你的 。將孩子們學(xué)習(xí)的熱情進(jìn)一步延伸。相信：絲綢之路會(huì)在孩子心中生根，探索西部的熱情會(huì)更加高漲。
《絲綢之路》教學(xué)反思2
本篇課文篇幅較長(zhǎng)，主要通過(guò)張騫這一人物的事跡向讀者介紹了絲綢之路的開(kāi)辟過(guò)程和意義。
教學(xué)本課時(shí)我依據(jù)課后的問(wèn)題“課文主要寫(xiě)張騫和絲綢之路的故事，為什么還寫(xiě)愷撒大帝看戲？”和金鑰匙：“很多課文的題目很精彩，不但簡(jiǎn)潔、鮮明，而且能啟發(fā)讀者聯(lián)想到很多事情�！边@兩點(diǎn)入手，讓同學(xué)感悟?qū)懽髦械囊恍┘记�。�?xiě)愷撒大帝目的是對(duì)后面的故事起鋪墊、烘托的.作用，我們回憶一下所學(xué)課文還有哪些有類(lèi)似的特點(diǎn)，接著讓同學(xué)也打開(kāi)自身的習(xí)作本，有沒(méi)有用到這樣的方法？針對(duì)某一篇作文你是否可以修改一下？針對(duì)題目的確定同樣采用這樣的方法，同學(xué)們興趣盎然，局部同學(xué)的作文題目修改明顯有新意，但文中曲幽通徑的境界一時(shí)還無(wú)法達(dá)到，但我想至少給他們一個(gè)暗示，作文原來(lái)可以這樣處置，相信以后的學(xué)習(xí)中也會(huì)關(guān)注作者的寫(xiě)作手法。
《絲綢之路》教學(xué)反思3
這篇課文以獨(dú)特的視角，生動(dòng)描繪了兩千多年前中國(guó)與安息古國(guó)交流的一幕，再現(xiàn)了西部燦爛輝煌的歷史文化，說(shuō)明了絲綢之路不僅是古代亞歐互通有無(wú)的商貿(mào)大道，還是促進(jìn)亞歐各國(guó)和中國(guó)往來(lái)、溝通東西方文化的之路。作者先描寫(xiě)了矗立在陜西西安市的“絲綢之路”巨型石雕，然后由點(diǎn)及面、由情入理地闡明了絲綢之路的歷史意義。由群雕遐想到兩千多年前的情形，重點(diǎn)描寫(xiě)了漢代張騫的副使與安息國(guó)將軍在邊境上互贈(zèng)禮品的場(chǎng)面，展現(xiàn)了兩國(guó)不同的禮節(jié)、文化及經(jīng)濟(jì)發(fā)展。課文描寫(xiě)細(xì)膩生動(dòng)，人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、表情栩栩如生。作者接著概述了絲綢之路對(duì)中西方國(guó)家經(jīng)濟(jì)、貿(mào)易、文化的促進(jìn)與繁榮所起的重大作用。
根據(jù)課文的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，我制定了本課的教學(xué)目標(biāo)，如下：
1認(rèn)識(shí)“矗、凹”等9個(gè)生字，讀讀記記“矗立、戎裝”等詞語(yǔ)。2正確、流利、有感情地朗讀課文，抓住課文的主要內(nèi)容，理解含義深刻的解西部歷史的.興趣。為了實(shí)現(xiàn)預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，在本課的教學(xué)中，我在導(dǎo)入新課時(shí)，先向?qū)W生呈現(xiàn)世界版圖上絲綢之路所經(jīng)路線(xiàn)，讓學(xué)生了解當(dāng)時(shí)有一條橫貫中亞、聯(lián)系歐亞兩洲的交通大道。它對(duì)一些國(guó)家之間的政治、經(jīng)濟(jì)和文化交流起了重大作用。因?yàn)榇罅康闹袊?guó)絲和絲織品由此道西運(yùn)，所以這條交通大道在19世紀(jì)被歐洲學(xué)者稱(chēng)為“絲綢之路”。介紹這些資料的目的是使學(xué)生對(duì)絲綢之路有一個(gè)感性認(rèn)識(shí)，并對(duì)絲綢之路產(chǎn)生探究的興趣。其次，由于本文是一篇略讀課文，所以在教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生以自讀自悟?yàn)橹�。在教學(xué)時(shí)我先讓學(xué)生讀懂閱讀提示，把握閱讀要求，然后初讀課文，認(rèn)識(shí)生字，了解課文內(nèi)容。再引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀書(shū)，在有所感悟的基礎(chǔ)上交流。當(dāng)學(xué)生交流讀書(shū)收獲的時(shí)候，我先從把握課文主要內(nèi)容入手，提問(wèn)學(xué)生“絲綢之路給你怎樣的印象？你是從文中哪些地方感受到的?”接著要求學(xué)生交流，把自己最深的感受有感情地朗讀出來(lái)。學(xué)生在交流時(shí)，都不約而同地找出古絲綢之路上與安息國(guó)互贈(zèng)禮品一幕時(shí)，認(rèn)為這一幕無(wú)論從字里行間來(lái)看都能體現(xiàn)了這是中西方的友好往來(lái)之路：安息國(guó)大軍列隊(duì)奏樂(lè)迎候來(lái)使，互贈(zèng)禮品，彼此彬彬有禮，驚喜連連；這是一條經(jīng)濟(jì)、文化交流之路：中國(guó)的綾羅綢緞，西方的鴕鳥(niǎo)蛋、魔術(shù)表演，都代表著雙方不同的經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展，所以，絲綢之路對(duì)加強(qiáng)東西方經(jīng)濟(jì)、貿(mào)易、文化交流和促進(jìn)各國(guó)人民起的重要作用，點(diǎn)明了這條路偉大的歷史意義。最后，我從寫(xiě)法上對(duì)學(xué)生進(jìn)行了指導(dǎo)，讓孩子們認(rèn)真讀讀課文的開(kāi)頭、結(jié)尾，說(shuō)說(shuō)你體會(huì)到了什么，并說(shuō)一說(shuō)首尾與中間部分的聯(lián)系。
《絲綢之路》教學(xué)反思4
2絲綢之路
教學(xué)目標(biāo)：
1．認(rèn)識(shí)“矗凹”等九個(gè)生字，理解相關(guān)詞語(yǔ)。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．引導(dǎo)學(xué)生理解絲綢之路的偉大意義，激發(fā)民族自豪感，從而產(chǎn)生為祖國(guó)騰飛而努力奮斗的信念。
4．鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)各種途徑搜集有關(guān)絲綢之路的資料，培養(yǎng)搜集、整理信息的能力。
5．運(yùn)用自主、合作的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟理解課文內(nèi)容及思想感情，培養(yǎng)獨(dú)立閱讀的能力。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：
理解絲綢之路的重要意義，絲綢之路的價(jià)值
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)引入
1．導(dǎo)語(yǔ)：有一條路，東起我國(guó)的漢唐古都長(zhǎng)安，向西一直延伸到羅馬。這條路，承載了無(wú)數(shù)的駱駝與商旅；這條路，傳播了東方的古老文化；這條路，傳承了東西方的友誼與文明。它是東西方文明交往的通道。今天，讓我們一起隨著一座古樸典雅的巨型石雕，穿越時(shí)空的阻隔，一起走近──絲綢之路。
2．出示“絲綢之路”路線(xiàn)圖，大致了解“絲綢之路”的地理位置。
二、檢查預(yù)習(xí)情況
1．同桌檢查生字詞。
2．和同學(xué)交流自己最喜歡的部分，讀給他聽(tīng)一聽(tīng)，最好能說(shuō)說(shuō)理由。
三、閱讀課文，交流體會(huì)
師：古代的絲綢貿(mào)易，駱駝與商旅的情形，我們沒(méi)有機(jī)會(huì)再看到。而現(xiàn)在矗立在西安市玉祥門(mén)外的巨型石雕，在默默地給我們講述著絲綢之路上那古老而美麗的故事。（出示掛圖）讓我們?cè)賮?lái)看看這一幕古老的風(fēng)景，重溫那動(dòng)人的一幕幕。
1、邊自由朗讀課文,邊思考：“絲綢之路”是一條怎么樣的路？在課文中尋找一句合適的話(huà)來(lái)說(shuō)明。
�。�1）“商人們?cè)谶@個(gè)東方大都市開(kāi)了眼界，正滿(mǎn)載貨物返回故鄉(xiāng)�！暴ぉみ@是一條運(yùn)送貨物的路。
�。�2）“望著這座群雕，就仿佛看到了當(dāng)年絲綢之路上商旅不絕的景象，仿佛聽(tīng)到了飄忽在大漠中的悠悠駝鈴聲……” ──這是一條繁忙的路。
（3）“沒(méi)想到，一條道路將遠(yuǎn)隔千里的我們聯(lián)系在了一起，這真是一條偉大的路呀！”──這是一條偉大的路。
�。�4）“從那以后，一隊(duì)隊(duì)駱駝上對(duì)在這漫長(zhǎng)的商貿(mào)大道上行進(jìn)……變得更加豐富多彩，美輪美奐。”──這是一條商品流通，文化交流的路。
2、走進(jìn)“絲綢之路”，思考：課文描寫(xiě)了一個(gè)怎么樣的場(chǎng)景？1．安息國(guó)與中國(guó)進(jìn)行交流的時(shí)候，兩國(guó)人民都是怎樣的心情呢？
�。〞r(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件）
發(fā)揮想象：小組內(nèi)進(jìn)行分角色朗讀，注意模仿一些動(dòng)作與表情，體會(huì)一下兩國(guó)人民的.心情。（抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)，如安息國(guó)臣民等待時(shí)的“浩浩蕩蕩的大軍在邊境迎候”，剛出現(xiàn)駱駝隊(duì)時(shí)人們的“歡呼”“奏樂(lè)”“歡騰”。中國(guó)使臣的”大跨步上前”“滿(mǎn)面笑容”；安息國(guó)將軍的“翻身下馬”“高興得連連點(diǎn)頭”等，從以上地方可以看出兩國(guó)的友好與融洽。）
交流資料，深入理解
（1）為什么稱(chēng)作絲綢之路？
�。�2）絲綢之路有什么價(jià)值或意義？
�。�3）再讀全文，談感受。
作業(yè)
1. 小練習(xí)冊(cè)
2. 搜集資料進(jìn)一步了解關(guān)于絲綢之路信息。
3.板書(shū):
2絲綢之路
時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件
教學(xué)反思：
優(yōu)點(diǎn)：在理解絲綢之路還是什么樣的路時(shí)，除了文中的商貿(mào)、文化、友誼等以外，孫浩天同學(xué)還說(shuō)：“這是一條艱險(xiǎn)之路，漫長(zhǎng)之路�！边@說(shuō)明他思考了。
不足：崇思雨一節(jié)課都在走神。 改進(jìn)措施：多提問(wèn)不舉手的學(xué)生。
《絲綢之路》教學(xué)反思5
本篇課文篇幅較長(zhǎng)，主要通過(guò)張騫這一人物的事跡向讀者介紹了絲綢之路的開(kāi)辟過(guò)程和意義。
教學(xué)本課時(shí)我依據(jù)課后的問(wèn)題"課文主要寫(xiě)張騫和絲綢之路的故事，為什么還寫(xiě)愷撒大帝看戲"和金鑰匙："很多課文的題目很精彩，不但簡(jiǎn)潔，鮮明，而且能啟發(fā)讀者聯(lián)想到很多事情。"這兩點(diǎn)入手，讓學(xué)生感悟?qū)懽髦械囊恍┘记伞?xiě)愷撒大帝目的是對(duì)后面的故事起鋪墊，襯托的作用，我們回憶一下所學(xué)課文還有哪些有類(lèi)似的'特點(diǎn)，接著讓學(xué)生也打開(kāi)自己的習(xí)作本，有沒(méi)有用到這樣的方法針對(duì)某一篇作文，你是否可以修改一下針對(duì)題目的確定同樣采用這樣的方法。
同學(xué)們興趣盎然，部分學(xué)生的作文題目修改明顯有新意，但文中曲幽通徑的境界一時(shí)還無(wú)法達(dá)到，但我想至少給他們一個(gè)暗示，作文原來(lái)可以這樣處理，相信以后的學(xué)習(xí)中也會(huì)關(guān)注作者的寫(xiě)作手法。
《絲綢之路》教學(xué)反思6
《絲綢之路》是一篇獨(dú)立閱讀課文。備課時(shí)，看到課題，我首先猜想沒(méi)有過(guò)多歷史知識(shí)的學(xué)生，肯定會(huì)自以為這是一條由絲綢鋪成的路而對(duì)本篇文章興味盎然的。如果把“為什么這條路叫絲綢之路？”作為初讀文章的問(wèn)題拋給學(xué)生，一定能讓閱讀變得專(zhuān)注，變成尋根探源的有趣活動(dòng)的，果不其然，教學(xué)實(shí)踐中學(xué)生很快明白了絲綢之路是因?yàn)橹袣W貿(mào)易往來(lái)以絲綢為主而得名，在課后資料卡片的補(bǔ)充閱讀中，對(duì)這個(gè)問(wèn)題得到了很好的解決�！斑@條路還可以叫什么名字？”這是我預(yù)設(shè)統(tǒng)領(lǐng)本課的一個(gè)主要問(wèn)題。我想當(dāng)學(xué)生能給這條路重新恰當(dāng)命名的話(huà)，那么絲綢之路存在的.重要意義也就自然而然了然入胸了，緊接著我只需要從寫(xiě)法上引導(dǎo)學(xué)生從本課得到哪些啟示即可完成這篇課文的教學(xué)了。
教學(xué)按照預(yù)設(shè)有條不紊的進(jìn)行著，很快學(xué)生為這條路重新命名：友誼之路，經(jīng)濟(jì)之路、文化之路、商貿(mào)之路、中外之路，并且從文章中找到了自己的理由支撐，課文教學(xué)的重點(diǎn)：體會(huì)絲綢之力存在的重要意義已不講自通了�！z綢之路將遠(yuǎn)隔千里的中外人民聯(lián)系在了一起，是一條偉大的路。緊接著，文章表達(dá)的特點(diǎn)需要讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，“你一定發(fā)現(xiàn)了文章寫(xiě)作上的特點(diǎn)！”鼓勵(lì)的發(fā)問(wèn)中，學(xué)生進(jìn)行了第三次讀文。專(zhuān)注的朗讀中，小手舉起來(lái)了：“老師，我發(fā)現(xiàn)課文的結(jié)構(gòu)是總分總。”“老師，課文還是前后呼應(yīng)呢”，“老師為了說(shuō)明絲綢之路的重要意義，作者插敘了一個(gè)小故事，這樣文章更讓人覺(jué)得真實(shí)可信了�！弊宰x中獲得新知，獨(dú)立閱讀課文需要培養(yǎng)的能力得到了真正的落實(shí)。然而，任何時(shí)候，尤其是教學(xué)活動(dòng)，來(lái)不得半點(diǎn)浮躁，因?yàn)閷W(xué)生從教師這兒學(xué)會(huì)嚴(yán)謹(jǐn)。（李鎮(zhèn)西語(yǔ)），課文教學(xué)更不能只見(jiàn)輪廓，不見(jiàn)形象。學(xué)生習(xí)作呈現(xiàn)“言而無(wú)物”原因正在于此�！拔靼驳倪@組雕塑是西域人還是大漢人？安息國(guó)是西域之國(guó)還是大漢之土？”四讀課文中，抓住重點(diǎn)句子，很好的解決了這樣的問(wèn)題，從整體到部分，從思想到表達(dá)得到了很好的處理。
整堂課有效的尊重了學(xué)生的主體地位，發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用。課結(jié)束了，竟然因?yàn)楸菊n的教學(xué)有些興奮不已。質(zhì)疑，向文本質(zhì)疑，不但是學(xué)生應(yīng)該培養(yǎng)的能力，也是教師應(yīng)該具備的素質(zhì)。當(dāng)教師面對(duì)文本質(zhì)疑中讓問(wèn)題更集中，那么提綱挈領(lǐng)的問(wèn)題就會(huì)成為統(tǒng)領(lǐng)自己教學(xué)設(shè)計(jì)的重頭戲，由此帶來(lái)的出彩也是讓人始料未及的。
《絲綢之路》教學(xué)反思7
成功之處：
1、我直接抓住本文的中心句“沒(méi)想到，一條道路將遠(yuǎn)隔千里的我們聯(lián)系在了一起，這真是一條偉大的路呀！”來(lái)實(shí)施教學(xué)。如：這是一條什么樣的一條路��？孩子們很容易就說(shuō)，它是一條友誼之路，也是一條經(jīng)濟(jì)之路，還是一個(gè)商貿(mào)之路文化之路。并且，以小組的`形式匯報(bào)。效果還算可以。
2、各小隊(duì)組長(zhǎng)的作用促進(jìn)了學(xué)困生的“成長(zhǎng)”。每次，我讓他們小組合作學(xué)習(xí)的時(shí)候，組長(zhǎng)，很認(rèn)真地去布置任務(wù)。如：匯報(bào)生字，組長(zhǎng)會(huì)分配任務(wù)，并且小組內(nèi)互相讀，這對(duì)那些學(xué)困生來(lái)說(shuō)，是受益的。
不足之處：
1、應(yīng)對(duì)課文的歷史背景和相關(guān)地圖向?qū)W生講述、演示清楚�？墒�，我沒(méi)有做到，所以，講起課來(lái)，不僅自己偶爾“短路”情況發(fā)生，孩子們似乎也在“夢(mèng)中”尋找答案。
2、對(duì)“偉大的一條路”講得沒(méi)有深度。我是通過(guò)默讀找重點(diǎn)句，分層感悟：商貿(mào)之路、友誼之路、文明之路、開(kāi)放之路。最終讓學(xué)生深刻領(lǐng)會(huì)“偉大的路”的意思。但是在引領(lǐng)學(xué)生分層感悟的過(guò)程中，學(xué)生感悟的程度參差不齊，學(xué)生還需要提高語(yǔ)文素養(yǎng)，加強(qiáng)語(yǔ)文感悟能力。
改進(jìn)措施：
1、教學(xué)時(shí)，我應(yīng)該大膽放手讓學(xué)生自讀自悟，圍繞課文重點(diǎn)、難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)、思考、交流。
2、課前，應(yīng)讓學(xué)生多收集有關(guān)資料進(jìn)行交流，教學(xué)時(shí)，我應(yīng)恰當(dāng)?shù)匮a(bǔ)充有關(guān)知識(shí)，這樣了解祖國(guó)絲綢之路燦爛的歷史文化有幫助。
《絲綢之路》教學(xué)反思8
復(fù)興小學(xué)：劉國(guó)錄
本課按計(jì)劃一課時(shí)基本完成任務(wù)，但時(shí)間顯得有些緊了。文章的中心句的尋找成了大部分學(xué)生的困難，可能這種中心句形式在文中間的緣故。孩子們尋找有些困難，以前我們見(jiàn)得最多的是中心句在文章前或文章結(jié)尾，孩子們受到了心理定勢(shì)的影響。在我的引導(dǎo)下終于有幾個(gè)學(xué)生找到了。全文基本按這種中心句展開(kāi)，教學(xué)效果較好!
課文的主要內(nèi)容的'提煉要進(jìn)一步加強(qiáng)培養(yǎng)、概括、訓(xùn)練、提高。
以上就是小編分享的絲綢之路教后反思的全部?jī)?nèi)容，希望可以幫助教師們做到揚(yáng)長(zhǎng)避短、精益求精，把自己的教學(xué)水平提高到一個(gè)新的境界和高度。
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《品德與社會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：本課程以?xún)和纳鐣?huì)生活為主線(xiàn)，將品德、行為規(guī)范和法制教育，愛(ài)國(guó)主義、集體主義和社會(huì)主義教育，國(guó)情、歷史和文化教育，地理和環(huán)境教育等有機(jī)融合，引導(dǎo)學(xué)生不斷豐富和發(fā)展自己的經(jīng)驗(yàn)、情感、能力、知識(shí)，加深對(duì)自我、對(duì)他人、對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)和理解。
走進(jìn)高年級(jí)，很明顯感受到品德與社會(huì)教材中的歷史內(nèi)容是漸次增加，給教學(xué)帶來(lái)了一定難度。如何讓歷史與品德教學(xué)有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生在富有生活氣息的課堂中受到熏陶和教育，成為我們現(xiàn)在品德教學(xué)中迫切需要解決的問(wèn)題。我想，在教學(xué)中正確解讀教材，準(zhǔn)確把握教法，從而讓歷史由過(guò)去時(shí)態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)，讓歷史離學(xué)生近些、近些、再近些，做到古為今用，一定能讓歷史更好的服務(wù)于品德課堂。
一、巧設(shè)懸念，激發(fā)探究歷史的興趣
中國(guó)歷史內(nèi)容博大精深，豐富多彩，而教材中的歷史知識(shí)的“點(diǎn)”狀呈現(xiàn)給兒童的探究體驗(yàn)活動(dòng)留有廣闊空間，教學(xué)中的巧妙設(shè)問(wèn)能觸及兒童的興奮點(diǎn)，啟迪兒童的歷史思維。在中國(guó)兩代飛人的實(shí)力對(duì)比中，我先讓孩子們對(duì)他們身邊的世界飛人劉翔暢所欲言，當(dāng)他們?yōu)橹d奮，滔滔不絕時(shí)，老師不失時(shí)機(jī)地問(wèn)道“早在70多年前，中國(guó)還有一位飛人，你們知道是誰(shuí)嗎？”孩子們自然是興趣濃厚，十分地想了解。簡(jiǎn)要介紹后，老師話(huà)語(yǔ)一轉(zhuǎn)，“同是劉家人，兩代飛人的經(jīng)歷怎么會(huì)有這么大的差異呢？”其實(shí)，有了這樣強(qiáng)烈的反差，不用再提任何問(wèn)題，孩子們的`腦海中自然會(huì)生成一個(gè)大大的問(wèn)號(hào)——是怎么回事啊？70年前的中國(guó)是怎么樣的，當(dāng)時(shí)發(fā)生了什么事情呀？課堂上，老師似乎不經(jīng)意的一問(wèn)，巧妙地?cái)z下了懸念，很好的啟迪了學(xué)生的歷史思維，挖掘了教材中的知識(shí)，從而激發(fā)了學(xué)生對(duì)歷史的探究興趣。
二、活化細(xì)節(jié)，消除現(xiàn)在與過(guò)去的隔閡
歷史是由無(wú)數(shù)個(gè)精彩或繁復(fù)的細(xì)節(jié)構(gòu)成的，抽去這些細(xì)節(jié)，就只剩蒼白的框架和無(wú)數(shù)乏味的概念，生硬的說(shuō)教，失去了鮮活的生命力和震撼心靈的魅力。在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該“活化”歷史，讓歷史細(xì)節(jié)變得豐滿(mǎn)生動(dòng)。1984年，中國(guó)射擊選手許海峰為中國(guó)奪得第一塊奧運(yùn)金牌，實(shí)現(xiàn)零的突破。這一歷史性的轉(zhuǎn)折事件，怎樣讓學(xué)生有深刻感受呢？教學(xué)中，我抓住選手進(jìn)行決賽時(shí)的一個(gè)細(xì)節(jié)——最后三槍選手五次舉槍?zhuān)形宕畏畔隆Ｔ诮淌业那榫懊枋鲋�，孩子們和老師一起抬手、瞄�?zhǔn)、方強(qiáng)、重新抬手、瞄準(zhǔn)，五次，孩子們慢慢不笑了，神情變得凝重。此時(shí)，問(wèn)問(wèn)孩子，你們?cè)谙胄┦裁�？孩子們紛紛答道：“一定要瞄的再�?zhǔn)些。”“一定要打出最好成績(jī)，全中國(guó)都看著我呢。”“要奪金牌，讓外國(guó)人知道中國(guó)人不是軟弱的�！痹趯�(duì)歷史事件細(xì)節(jié)的模擬體驗(yàn)中，學(xué)生不但經(jīng)歷了事件中人物的情感變化，產(chǎn)生認(rèn)同感，也對(duì)奧運(yùn)史中著“零的突破”有了更全面的認(rèn)識(shí)，感受到第一枚奧運(yùn)金牌的分量，感受到中國(guó)從此扔掉“東亞病夫”的稱(chēng)呼，中國(guó)逐步強(qiáng)大起來(lái)。挖掘能夠深入人心的、發(fā)人深省的歷史細(xì)節(jié)，并通過(guò)貫通課內(nèi)與課外的學(xué)習(xí)，能讓學(xué)生充分體驗(yàn)成敗興衰的歷史滄桑，使沉重的歷史成為觸及學(xué)生心靈、打動(dòng)他們靈魂的“活物”。
三、借助多媒體，身臨其境感悟歷史
借助媒體手段，可以把靜態(tài)的教材知識(shí)轉(zhuǎn)化為動(dòng)態(tài)信息，使之更生動(dòng)直觀(guān)，從而讓孩子們穿梭歷史的空間隧道，在傾聽(tīng)歷史聲音的過(guò)程中真正感悟歷史。在教學(xué)中，我有機(jī)選用了相關(guān)的視頻資料，讓孩子們深度欣賞奧運(yùn)選手奪金的艱辛、奪金時(shí)的無(wú)比激動(dòng)、奪金后獨(dú)特的領(lǐng)獎(jiǎng)感受。所謂知之深才能愛(ài)之切，孩子們正是在觀(guān)看中國(guó)選手奧運(yùn)比賽的過(guò)程中，產(chǎn)生一種民族自豪感；在深層次比較新、舊中國(guó)奧運(yùn)經(jīng)歷的基礎(chǔ)上，深刻認(rèn)識(shí)到我國(guó)國(guó)力的發(fā)展，感受到國(guó)力發(fā)展對(duì)體育興旺的促進(jìn)。
歷史發(fā)展的長(zhǎng)河，能夠讓學(xué)生了解人類(lèi)社會(huì)發(fā)展的過(guò)去和現(xiàn)在，就讓教材中的歷史內(nèi)容成為孩子們寶貴的精神財(cái)富。我們?cè)谄返抡n的教學(xué)中，要努力挖掘教材中的歷史內(nèi)容，在歷史與孩子認(rèn)知特點(diǎn)及生活經(jīng)驗(yàn)的結(jié)合中，讓品德與社會(huì)課堂更豐富、更精彩。
《絲綢之路》教學(xué)反思10
本節(jié)課的課標(biāo)要求是"列舉羅斯福新政的內(nèi)容，認(rèn)識(shí)羅斯福新政的特點(diǎn)，探討其在資本主義自我調(diào)節(jié)機(jī)制形成中的作用。"在教學(xué)過(guò)程中，如何準(zhǔn)確理解和落實(shí)課標(biāo)顯得很重要，而如何在教學(xué)過(guò)程中始終圍繞學(xué)生的學(xué)來(lái)反思章顯得更加重要。具體來(lái)說(shuō)，課標(biāo)中的"認(rèn)識(shí)羅斯福新政的特點(diǎn)、探究其在資本主義自我調(diào)節(jié)機(jī)制形成中的作用"是本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，而"列舉羅斯福新政的內(nèi)容"只是為了讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)探究得出結(jié)論和認(rèn)識(shí)的載體。
在教學(xué)過(guò)程中，我適當(dāng)?shù)囊胛淖�、圖片等教學(xué)素材，引導(dǎo)學(xué)生了解新政的每一項(xiàng)內(nèi)容，同時(shí)教師在借助教學(xué)素材引導(dǎo)學(xué)生分析每一項(xiàng)內(nèi)容的過(guò)程中把新政的特點(diǎn)"國(guó)家干預(yù)經(jīng)濟(jì)"的思想滲透其中，逐一分析在金融、工業(yè)、農(nóng)業(yè)、社會(huì)救濟(jì)和"以工代賑"、社會(huì)立法等五個(gè)方面，"自由放任"政策下和"國(guó)家干預(yù)經(jīng)濟(jì)"政策下的政府與經(jīng)濟(jì)發(fā)展間關(guān)系的區(qū)別和變化，讓學(xué)生自己去體會(huì)和感悟并從中得出結(jié)論，通過(guò)這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)和具體操作，羅斯福新政的特點(diǎn)就能在老師的引導(dǎo)下由學(xué)生自己分析得出。同樣在處理羅斯福新政的作用的時(shí)候，借助適當(dāng)?shù)膱D表、圖片，比如新政期間美國(guó)"工業(yè)生產(chǎn)變化柱狀圖"和"失業(yè)率變化柱狀圖"，由學(xué)生自己去讀圖，教師引導(dǎo)學(xué)生讀出其中的變化，最終學(xué)生就可以順利地得出新政對(duì)美國(guó)經(jīng)濟(jì)的影響是"使美國(guó)經(jīng)濟(jì)開(kāi)始恢復(fù)，逐漸擺脫危機(jī)的困境"。
在學(xué)習(xí)完新政的內(nèi)容、特點(diǎn)、作用之后，為了引導(dǎo)學(xué)生站在全球史的.高度用聯(lián)系的觀(guān)點(diǎn)來(lái)認(rèn)識(shí)新政，避免學(xué)生孤立、靜止的看待歷史問(wèn)題，我引入了30年代蘇聯(lián)計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制下經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的相關(guān)材料和鄧小平同志南巡講話(huà)的部分內(nèi)容，一方面讓學(xué)生感受世界市場(chǎng)形成后，各國(guó)政府在發(fā)展經(jīng)濟(jì)過(guò)程中會(huì)不斷的借鑒和學(xué)習(xí)，讓學(xué)生體會(huì)現(xiàn)代社會(huì)開(kāi)放、包容、相互借鑒的重要性，另一方面把中美兩國(guó)不同時(shí)期、不同背景下經(jīng)濟(jì)發(fā)展的策略橫向聯(lián)系起來(lái)，從中體會(huì)各國(guó)在結(jié)合國(guó)情解決本國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中體現(xiàn)出的人類(lèi)智慧之光是同樣難能可貴、同樣會(huì)永留史冊(cè)的，從這個(gè)角度引導(dǎo)學(xué)生拋棄階級(jí)和意識(shí)形態(tài)的影響，從人類(lèi)文明發(fā)展進(jìn)步的角度對(duì)羅斯福新政進(jìn)行再認(rèn)識(shí)、再體驗(yàn)、再反思，進(jìn)而收獲更多的體會(huì)和感悟。
在上述教學(xué)過(guò)程中，教師創(chuàng)設(shè)的一個(gè)個(gè)歷史情境既能激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)探究和分析問(wèn)題的積極性，又能培養(yǎng)學(xué)生閱讀材料、分析和提取信息去解決問(wèn)題的能力。經(jīng)過(guò)這樣精心設(shè)計(jì)的課堂教學(xué)，教師不再是"滿(mǎn)堂灌"和"一言堂"，而是引領(lǐng)和指導(dǎo)學(xué)生、與學(xué)生一起合作探究的主導(dǎo)者、合作者，學(xué)生不再是旁觀(guān)者和聽(tīng)眾，而是真正成為課堂的主體，成為學(xué)習(xí)和探究活動(dòng)的主體。在這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程中，才能慢慢培養(yǎng)學(xué)生勇于思考、主動(dòng)探究、突破創(chuàng)新的意識(shí)和能力，才能真正達(dá)到提高學(xué)生綜合素質(zhì)的教育效果。
本節(jié)課中對(duì)于"新政在資本主義自我調(diào)節(jié)機(jī)制形成中的作用"這一難點(diǎn)的突破是最需要用心琢磨的。新政的實(shí)施并不是使美國(guó)從"完全放任"的一極走向了"國(guó)家干預(yù)"的另一極，這一改革的過(guò)程并不是非此即彼的簡(jiǎn)單轉(zhuǎn)變。"完全放任"不是不能干預(yù)和沒(méi)有干預(yù)，"全面干預(yù)"也不是放棄市場(chǎng)調(diào)節(jié)的全盤(pán)干預(yù)。要避免這種二元對(duì)立思想的出現(xiàn)就必須將新政出現(xiàn)前的美國(guó)歷史發(fā)展脈絡(luò)及其經(jīng)濟(jì)思想給學(xué)生交待清楚。
就自由主義理論而言，其宗旨是最大限度地解放個(gè)人潛力，本身并不排斥國(guó)家干預(yù)。自由主義確實(shí)是消極看待國(guó)家對(duì)經(jīng)濟(jì)的干預(yù)，但也并不是完全放手。亞當(dāng)·斯密反對(duì)政府干預(yù)經(jīng)濟(jì)的一個(gè)重要原因是當(dāng)時(shí)執(zhí)政的貴族不懂經(jīng)濟(jì)，只會(huì)把經(jīng)濟(jì)引入歧途。
美國(guó)人自建國(guó)以來(lái)一直警惕的是政府權(quán)力被濫用，對(duì)民主制度造成威脅。隨著第二次工業(yè)革命的完成，他們發(fā)現(xiàn)威脅更多地來(lái)自于壟斷資本，需要解決的是工業(yè)化帶來(lái)的經(jīng)濟(jì)問(wèn)題和社會(huì)矛盾，而能遏制這一巨怪的卻只有政府，所以轉(zhuǎn)向政府尋求解決矛盾的手段。20世紀(jì)初歷時(shí)十幾年的進(jìn)步運(yùn)動(dòng)實(shí)際上就是美國(guó)政府干預(yù)經(jīng)濟(jì)的嘗試和試驗(yàn)階段，其中西奧多·羅斯福因?yàn)橥ㄟ^(guò)反托拉斯法案、拆分洛克菲勒的美孚石油公司等舉措贏得了反托拉斯斗士的美稱(chēng)，此后的威爾遜總統(tǒng)在位時(shí)期也采取了許多聯(lián)邦政府干預(yù)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的政策。遺憾的是進(jìn)步運(yùn)動(dòng)被第一次世界大戰(zhàn)所打斷，一戰(zhàn)結(jié)束后，美國(guó)又迎來(lái)了20年代的繁榮，但繁榮背后卻是問(wèn)題的不斷堆積和矛盾的不斷升級(jí)。
面對(duì)大蕭條，新政在經(jīng)濟(jì)方面的動(dòng)作比較大，政府全面介入了工業(yè)、農(nóng)業(yè)、商業(yè)、金融業(yè)等各行各業(yè)，但政府并不直接去接管經(jīng)濟(jì)，而是協(xié)調(diào)經(jīng)濟(jì)。羅斯福實(shí)施新政的前提是承認(rèn)美國(guó)的經(jīng)濟(jì)體制存在問(wèn)題，所以新政的目的是治病，是要使美國(guó)體制重新恢復(fù)活力，而不是將其置于死地。羅斯福改革的目的不是將現(xiàn)行體制推翻，而是要讓它運(yùn)轉(zhuǎn)起來(lái)，還要運(yùn)行通暢。
大半個(gè)世紀(jì)過(guò)去了，歷史證明，羅斯福本人的說(shuō)法也許更符合新政的實(shí)際。他說(shuō)自己是在為現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題尋找答案，而不是將先驗(yàn)的答案強(qiáng)加在現(xiàn)實(shí)之上。新政的改革是通過(guò)確立政府的經(jīng)濟(jì)管理權(quán)，突破自由資本主義的一些定規(guī)，將其改造成有管制的資本主義。新政使美國(guó)經(jīng)濟(jì)在發(fā)揮市場(chǎng)調(diào)節(jié)作用的同時(shí)，政府對(duì)經(jīng)濟(jì)的干預(yù)得到加強(qiáng)而且不可逆轉(zhuǎn)。有了以上這些背景知識(shí)的依托，學(xué)生在理解新政的影響時(shí)才會(huì)更客觀(guān)、更清晰。
學(xué)習(xí)新政從現(xiàn)實(shí)角度來(lái)看是為了能更好地推進(jìn)今天中國(guó)的改革，因此在情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)方面主要不是教會(huì)學(xué)生一分為二的評(píng)價(jià)新政，而是從中汲取歷史的智慧和策略，因此每節(jié)課在確立了主題后，確定什么樣的價(jià)值觀(guān)將決定一節(jié)課最后的立意和靈魂，所以情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)目標(biāo)的落實(shí)與否將決定一節(jié)課的厚度和高度，這也需要我們教師結(jié)合不同的教學(xué)內(nèi)容不斷去探究和實(shí)踐。
實(shí)施新課程的教學(xué)過(guò)程中，我們還會(huì)碰到許許多多的疑難和困惑，唯其如此，才能不斷激勵(lì)、啟發(fā)和推動(dòng)我們教師在教育教學(xué)工作中不斷的學(xué)習(xí)和探索，不斷錘煉自己踐行新課程理念和落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)的技術(shù)，不斷提高自己實(shí)施新課程、開(kāi)展素質(zhì)教育的藝術(shù)。
這條路，我們剛剛開(kāi)跋------
《絲綢之路》教學(xué)反思11
這篇課文是“走進(jìn)西部”這一主題中的第二篇課文，而且是一篇略讀課文。
一、搜集資料輔助理解課文
課文所述的內(nèi)容很好理解，但對(duì)于“西部”這一概念不是很了解，學(xué)習(xí)這篇課文時(shí)，我課前讓學(xué)生搜集有關(guān)西部的資料，上課時(shí)，在講解課文的同時(shí)，穿插所搜集的資料，如講有關(guān)西域的使者的故事，我國(guó)傳入外國(guó)的文化，外國(guó)傳入我國(guó)的文化等，學(xué)生興趣很濃，激發(fā)了學(xué)生對(duì)絲綢之路和西部歷史的了解的興趣，及對(duì)西部的熱愛(ài)，而且有些學(xué)生課后還興致勃勃地找到老師問(wèn)這問(wèn)那。
二、精讀理出清晰的文脈線(xiàn)
《絲綢之路》這篇課文主要寫(xiě)了兩個(gè)方面的內(nèi)容：一是絲綢之路是一條怎樣的路,在教學(xué)中抓住文章的主要線(xiàn)索，提出“絲綢之路是一條怎樣的路”這個(gè)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研讀。
通過(guò)研讀，學(xué)生了解到絲綢之路是一條友誼交流之路，絲綢之路是一條經(jīng)濟(jì)發(fā)展之路，絲綢之路是一條文化傳遞之路，這樣一條文脈線(xiàn)就立了起來(lái)。
三、利用地圖導(dǎo)讀，激活學(xué)習(xí)的興奮點(diǎn)
利用地圖導(dǎo)讀，絲綢之路“橫貫亞洲”，“以我國(guó)當(dāng)時(shí)的首都長(zhǎng)安為起點(diǎn)，向西北延伸到地中海西海岸，輾轉(zhuǎn)到達(dá)羅馬各地”。課文中描述得十分清楚，但是絲綢之路到底有多長(zhǎng)，對(duì)于孩子們來(lái)說(shuō)還是比較抽象的。老師通過(guò)演示絲綢之路在地圖上的'行進(jìn)路線(xiàn)，把這條書(shū)本中描述的路，直觀(guān)地呈現(xiàn)在孩子們的視野中，讓陌生的絲綢之路，有了神秘的感覺(jué)。，學(xué)生從地圖上看到了文中描述的長(zhǎng)安、地中海西海岸、古羅馬等地，這些實(shí)實(shí)在在的地名，這條橫貫亞洲的長(zhǎng)長(zhǎng)的絲綢之路，自然啟發(fā)和引導(dǎo)了學(xué)生的想象，學(xué)生的自豪感、使命感油然而生，創(chuàng)設(shè)這樣的情境，也點(diǎn)燃了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。
但對(duì)課本外的知識(shí)知道的并不是很多，知識(shí)面還有待于進(jìn)一步提高。對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，還不夠扎實(shí)。
《絲綢之路》教學(xué)反思12
尊敬的各位評(píng)委：
大家好，我講課的內(nèi)容是《品德與社會(huì)》六年級(jí)下冊(cè)第一單元《燦爛輝煌的東西方文明》的第三課《文明的交融》中的第一個(gè)小框題《文化交流的旅程》中的第一部分內(nèi)容《絲綢之路》。依據(jù)品社課標(biāo)，我確定的知識(shí)與能力目標(biāo)是能夠正確認(rèn)識(shí)絲路的開(kāi)通對(duì)世界文明的交流和發(fā)展所作出的重要貢獻(xiàn)；過(guò)程與方法目標(biāo)是了解我國(guó)各朝代通過(guò)絲綢之路與西部各國(guó)進(jìn)行經(jīng)濟(jì)和文化交流的史實(shí)；情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標(biāo)是：
�。�1）通過(guò)對(duì)張騫克服困難、不辱使命等內(nèi)容的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)不畏艱險(xiǎn)、勇于開(kāi)拓的精神和堅(jiān)強(qiáng)意志；
（2）培養(yǎng)學(xué)生將歷史與現(xiàn)實(shí)相結(jié)合的能力，從歷史事件中借鑒經(jīng)驗(yàn)，吸取世界上一切文明成果，為今之中國(guó)乃至未來(lái)中國(guó)的發(fā)展服務(wù)。
教學(xué)重點(diǎn)是絲綢之路的開(kāi)通對(duì)世界文明的交流和發(fā)展所作出的重要貢獻(xiàn)。教學(xué)難點(diǎn)是正確認(rèn)識(shí)絲綢之路的文化內(nèi)涵及在中西方交流史上的重要地位。這節(jié)課的設(shè)課理念是教師運(yùn)用愉快教學(xué)法、情境教學(xué)法宏觀(guān)調(diào)控；學(xué)生采用合作學(xué)習(xí)、自主探究的方法貫穿始終；具體環(huán)節(jié)中充分利用網(wǎng)絡(luò)資源輔助教學(xué)；每一細(xì)節(jié)中都注重師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，講求互動(dòng)生成。
反思一下我執(zhí)教的這節(jié)課，主要體現(xiàn)以下幾個(gè)特點(diǎn)：
1、注重了學(xué)科特點(diǎn)：
品德與社會(huì)學(xué)科是品德課與社會(huì)課的整合課，旨在促進(jìn)學(xué)生良好品德的形成和社會(huì)性發(fā)展。這里的“與”是連詞，也就是說(shuō)促進(jìn)學(xué)生良好品德的形成和促進(jìn)學(xué)生的社會(huì)性發(fā)展同等重要。我執(zhí)教的這一課通過(guò)欣賞《夢(mèng)駝鈴》和《絲綢之路》兩首歌曲旨在把學(xué)生帶到我國(guó)西部的雄奇大漠；把學(xué)生帶到遙遠(yuǎn)的、陌生的、荒涼的地方；把學(xué)生帶到茫茫的戈壁灘上、人跡罕至的雪山峽谷中；體會(huì)張騫出使西域克服的重重困難。透視張騫愛(ài)國(guó)、執(zhí)著、剛毅、堅(jiān)強(qiáng)、開(kāi)拓進(jìn)取、永不言敗，言必行，行必果等精神品質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生以張騫榜樣，做事情有膽、有識(shí)、有行、有恒，做未來(lái)事業(yè)的開(kāi)拓者。注重了學(xué)生良好品德的形成。與此同時(shí)，通過(guò)絲綢之路教學(xué)視頻、絲綢之路夢(mèng)幻之旅、絲路今朝的開(kāi)發(fā)與環(huán)保等一系列教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生將歷史與現(xiàn)實(shí)相結(jié)合的能力，從歷史事件中借鑒經(jīng)驗(yàn)，吸取世界上一切文明成果，為今之中國(guó)乃至未來(lái)中國(guó)的發(fā)展服務(wù)。促進(jìn)了學(xué)生的社會(huì)性發(fā)展。充分體現(xiàn)了品德與社會(huì)的學(xué)科特點(diǎn)。
2、注重了學(xué)科整合：
品德與社會(huì)是一門(mén)綜合學(xué)科，它是語(yǔ)文、品德、歷史、地理、音樂(lè)、美術(shù)、哲學(xué)等學(xué)科的有機(jī)融合。這就需要品社教師在教學(xué)中注重學(xué)科的整合，處理好與其他學(xué)科的關(guān)系，并充分體現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn)。在本節(jié)課的教學(xué)中，如果逐段學(xué)習(xí)、總結(jié)主要內(nèi)容、再分析人物特點(diǎn)，就上成了語(yǔ)文課；如果純粹地按絲路的開(kāi)通、絲路的范圍、絲路的作用、絲路的意義這一線(xiàn)索進(jìn)行教學(xué)，就上成了歷史課；如果一味地探究絲綢之路具體指哪？共有那幾條線(xiàn)路？各條線(xiàn)路都經(jīng)過(guò)哪里？就上成了地理課；如果簡(jiǎn)單學(xué)習(xí)張騫出使西域的故事后，大加分析張騫是怎樣一個(gè)人？我們應(yīng)該怎樣向他學(xué)習(xí)？就上成了傳統(tǒng)的品德課……本課的教者用古詩(shī)和歌曲引導(dǎo)學(xué)生入境；以歷史資料為基本內(nèi)容；用路線(xiàn)圖輔助理解；透視了張騫的精神品質(zhì)；并將歷史與現(xiàn)實(shí)相結(jié)合，充分體現(xiàn)了品德性與社會(huì)性。
3、注重了課程資源：
教師是課程資源的核心；學(xué)生是課程資源的寶藏。無(wú)論是在這節(jié)課的教學(xué)前還是在教學(xué)中，都注重了課程資源的開(kāi)發(fā)，并收到了良好的教學(xué)效果。
4、注重了課堂生成：
學(xué)習(xí)要注重聯(lián)系、掌握過(guò)程。這節(jié)課徹底告別了注入式，每一問(wèn)題都注重了生生互動(dòng)、師生互動(dòng)，互動(dòng)生成。
當(dāng)然，這節(jié)課也有很多需要改進(jìn)的地方。
1、時(shí)間調(diào)控不太穩(wěn)妥：
教者為了把學(xué)生引入情境，播放了兩首歌曲，確實(shí)達(dá)到了目的，但故此卻失了彼，占用時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，影響了后來(lái)的教學(xué)。
2、課堂氣氛不太活躍：
由于教材內(nèi)容遠(yuǎn)離學(xué)生的生活實(shí)際，也由于教者水平有限，教學(xué)藝術(shù)性不強(qiáng)，致使發(fā)言率不高，課堂氣氛不太活躍。
3、電化教學(xué)不太到位：
雖然本學(xué)科的網(wǎng)絡(luò)資源幾乎沒(méi)有；雖然本人也使用了網(wǎng)絡(luò)資源，但還不太到位。如果本人具有較高的計(jì)算機(jī)水平，結(jié)合教材內(nèi)容制造一些更精美更實(shí)用的課件，一定會(huì)減緩學(xué)生理解的梯度，降低學(xué)生理解的難度。以便收到更好的教學(xué)效果。
課上完了，感覺(jué)以下幾個(gè)地方自己還比較滿(mǎn)意：
一、目標(biāo)清晰，重點(diǎn)明確
這個(gè)單元的重點(diǎn)是“科學(xué)精神”，本課的重點(diǎn)是讀懂居里夫人的精神，領(lǐng)悟“跨越百年的美麗”的含義。為了讓學(xué)生充分感受居里夫人的科學(xué)精神，我以“美麗”為主線(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生深入走進(jìn)文本，從語(yǔ)言文字中感受她為人類(lèi)作出的巨大貢獻(xiàn)，以及偉大的人格魅力。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生理解、體會(huì)文章中含義深刻的句子，用有感情的朗讀來(lái)表達(dá)出學(xué)生的感悟和體會(huì)，最后再聯(lián)系全篇探討課題的內(nèi)涵，懂得這種美麗不僅跨越百年，而是一種永恒的美麗。進(jìn)而真正明白“跨越百年的美麗”的深刻內(nèi)涵。
二、滲透學(xué)法，深度思考
這節(jié)課在學(xué)法上，著力點(diǎn)在于教給學(xué)生理解含義深刻句子的方法，結(jié)合課文，我通過(guò)讓學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)、結(jié)合背景資料、聯(lián)系生活實(shí)際、聯(lián)系上下文這樣的方法來(lái)幫助學(xué)生深度思考，從而理解含義深刻的句子。體會(huì)句子中所蘊(yùn)含的人物品質(zhì)。例如，學(xué)生匯報(bào)的第一個(gè)比喻句，理解起來(lái)有點(diǎn)難度，開(kāi)始學(xué)生說(shuō)的全不對(duì)，后來(lái)我讓他們聯(lián)系上下文體會(huì)尋藤問(wèn)根到底指的是什么？從上文中學(xué)生很快就明白了指的.是放射性和鐳。再比如描寫(xiě)居里夫人成就的那個(gè)排比句，如果單純讓學(xué)生理解“什么是計(jì)量單位、什么是科學(xué)定律，什么是里程碑”，學(xué)生肯定說(shuō)不出來(lái)，于是我采用讓學(xué)生介紹背景資料的方法，再通過(guò)引讀加深，這個(gè)句子的真正含義就迎刃而解了。
三、刪繁就簡(jiǎn)，開(kāi)放課堂
對(duì)于這樣一篇長(zhǎng)課文，要像以前一樣按部就班的面面俱到，顯然一節(jié)課完不成教學(xué)任務(wù)。于是，就得舍棄。這一課描寫(xiě)居里夫人外表美那一部分我通過(guò)導(dǎo)課一帶而過(guò)，描寫(xiě)居里夫婦對(duì)話(huà)那部分因?yàn)椴皇侵攸c(diǎn)，也沒(méi)涉及，檢查朗讀全文也不現(xiàn)實(shí)，所以，只能刪繁就簡(jiǎn)，抓住幾個(gè)比較重點(diǎn)的句子進(jìn)行指導(dǎo)，再通過(guò)讓學(xué)生觀(guān)看居里夫人的講話(huà)，談自己的人生觀(guān)；面對(duì)居里夫人的成果，說(shuō)說(shuō)自己的看法等，來(lái)開(kāi)放課堂，深化情感。欣慰的是課堂上有許多生成的東西。
四、吃透教材，點(diǎn)撥到位
因?yàn)檎n前我對(duì)教材內(nèi)容了然于胸，對(duì)居里夫人的“美麗”有了深刻透徹的理解，所以在課堂上對(duì)學(xué)生的發(fā)言能及時(shí)進(jìn)行總結(jié)與點(diǎn)撥。最后引發(fā)對(duì)主題“美麗”的提升，使學(xué)生對(duì)課題有了更深入地理解，從而突破重難點(diǎn)。
但整個(gè)教學(xué)過(guò)程，也有許多地方讓我感到很遺憾。
1、內(nèi)容容量過(guò)大，仍然有想求完整的心態(tài)。所以沒(méi)有給學(xué)生留更多時(shí)間閱讀、思考、表達(dá)。
盡管一再告誡自己課堂節(jié)奏應(yīng)該按著學(xué)生課堂的發(fā)展韻律來(lái)把握，可是一到上公開(kāi)課的時(shí)候就又犯了毛病，所以課堂上感覺(jué)給學(xué)生的時(shí)間太少了。有許多同學(xué)想說(shuō)，想讀，但因?yàn)榕聲r(shí)間不夠，沒(méi)給他們機(jī)會(huì)。為此，我覺(jué)得如何創(chuàng)建一個(gè)“以學(xué)習(xí)者為中心”的課堂，是我們教師目前確實(shí)值得深思的問(wèn)題。
2、這節(jié)課雖說(shuō)在自主學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生有在書(shū)上寫(xiě)批注的，但那批注還不夠深入。從學(xué)生回答中就可以看出，都是一邊想一邊說(shuō)。平時(shí)也存在這種情況，讓學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)，學(xué)生總是應(yīng)付，在書(shū)上簡(jiǎn)單批注幾句話(huà)而已，大部分學(xué)生都沒(méi)有真正走進(jìn)文本。我想閱讀教學(xué)如何無(wú)痕地做好“讀”與“寫(xiě)”的鏈接，這是我一直感到迷惘的地方。
3、由于總擔(dān)心時(shí)間不夠用，所以對(duì)課堂還不敢大膽的放開(kāi)，整個(gè)課堂，教師還是引的太多。
4、面向全體，做得不夠。這節(jié)課雖然大部分學(xué)生都發(fā)言了，但對(duì)于一些基礎(chǔ)比較差的學(xué)生，關(guān)注的還不夠。
《絲綢之路》教學(xué)反思13
一、教材分析及設(shè)計(jì)理念
《絲綢之路》這篇課文先以一個(gè)小故事點(diǎn)出了中國(guó)絲綢在世界上的知名度，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)生的民族自豪感;接著講了漢代偉大的探險(xiǎn)家、外交家張騫歷盡千辛萬(wàn)苦，獻(xiàn)出了畢生的精力打通通往西域的道路，開(kāi)辟絲綢之路的歷史過(guò)程;最后點(diǎn)明了絲綢之路發(fā)揮的巨大作用──“它成為促進(jìn)亞歐交流和人類(lèi)文明發(fā)展的紐帶”。我在教學(xué)中讓學(xué)生以一位導(dǎo)游的身份介紹絲綢之路、交流資料等，以此來(lái)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的情境，引導(dǎo)學(xué)生積極參與、全程參與、人人參與，讓學(xué)生在有效地參與，自主閱讀，不斷探究;在感興趣的具體語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)中，感受課文意境、積累課文語(yǔ)言。
二、課后反思
通過(guò)教學(xué)效果我覺(jué)得本堂課的`設(shè)計(jì)有以下幾個(gè)特點(diǎn)：
1、從問(wèn)題入手，激活了學(xué)生的思維：
問(wèn)題是學(xué)習(xí)的先導(dǎo)，在起始環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生看課題質(zhì)疑。由于同一課題具有多義和多方面理解的性質(zhì)，既可以這樣考慮，也可以那樣考慮，學(xué)生經(jīng)過(guò)思考后，就圍繞課題提出了如下問(wèn)題：什么是絲綢之路?那是一條怎樣的路?圍繞絲綢之路發(fā)生過(guò)哪些故事?
2、從興趣出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生感悟：
興趣是學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，只有培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的濃厚興趣，他們才會(huì)積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)以使學(xué)生愛(ài)學(xué)語(yǔ)文、樂(lè)學(xué)語(yǔ)文為基本追求，所以，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性，是提高教學(xué)效率的重要前提。因此，我設(shè)計(jì)了課前搜集資料、以一位導(dǎo)游的身份給大家介紹絲綢之路等等學(xué)生感興趣的活動(dòng)，讓學(xué)生在興趣盎然中學(xué)習(xí)感悟課文內(nèi)容，這也是本節(jié)課的一個(gè)亮點(diǎn)，學(xué)生在反復(fù)復(fù)述課文的過(guò)程中，深切體會(huì)到了張騫的愛(ài)國(guó)情懷，與此同時(shí)也激發(fā)起了學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情。
《絲綢之路》教學(xué)反思14
課前三分鐘，我利用2008年北京奧運(yùn)會(huì)開(kāi)幕式絲路片斷來(lái)導(dǎo)入，學(xué)生被那宏大的場(chǎng)面所吸引，一下子學(xué)習(xí)的興趣就被調(diào)動(dòng)起來(lái)了。通過(guò)“體驗(yàn)張騫出使西域”的小游戲，學(xué)生體會(huì)到當(dāng)時(shí)張騫出使的艱難險(xiǎn)阻，在課堂掀起了高潮。
絲綢之路是本課的重點(diǎn)，它學(xué)習(xí)的難點(diǎn)是地理名詞多，學(xué)生不容易掌握。所以，我安排了“根據(jù)課本的描述，繪制出絲綢之路路線(xiàn)圖”這一環(huán)節(jié)，加深學(xué)生的'印象。對(duì)認(rèn)識(shí)絲綢之路不僅是商業(yè)通道，還是中西經(jīng)濟(jì)文化交流的橋梁，學(xué)生往往只能認(rèn)識(shí)到絲綢之路是商業(yè)通道這一層面。這需要教師點(diǎn)撥。于是，我設(shè)計(jì)了假如你是一位（古代的商人/學(xué)者/旅行家/工匠/使節(jié)），如何利用絲綢之路？這一問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境、進(jìn)入角色，開(kāi)動(dòng)腦筋，自覺(jué)地學(xué)習(xí)知識(shí)和思考問(wèn)題，讓他們認(rèn)識(shí)到絲綢之路除了物質(zhì)上的交流之外，還有政治上和文化上的交流。聯(lián)系今天我國(guó)西部大開(kāi)發(fā)政策，我設(shè)計(jì)了今天我們應(yīng)該如何科學(xué)開(kāi)發(fā)絲綢之路？這一問(wèn)題，讓他們聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，發(fā)揮自己的創(chuàng)新能力。讓學(xué)生在和諧、輕松、愉悅的氛圍中完成課堂的教學(xué)。
所以我覺(jué)得本課在實(shí)施時(shí)，要注意控制每個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間，控制學(xué)生的發(fā)散性思維，節(jié)奏要緊湊，做到有放有收，才能達(dá)到較好的效果。
《絲綢之路》教學(xué)反思15
教學(xué)《絲綢之路》這篇略讀課文，我根據(jù)教學(xué)目標(biāo)放手引導(dǎo)自學(xué)，我想隨著課堂的結(jié)束孩子們也會(huì)有種豁然開(kāi)朗的感覺(jué)�！耙徽n一得”文章結(jié)構(gòu)、課文內(nèi)容的把握還是我主要訓(xùn)練的重點(diǎn)�；仡欁约罕竟�(jié)課的教學(xué)：
1、檢查預(yù)習(xí)，完成叢書(shū)一至三題。旨在透過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)，題一檢查孩子們課前是否讀通文章，字音是否讀準(zhǔn)；題二是檢查是否借助工具書(shū)解釋詞語(yǔ)，只有理解意思才能正確運(yùn)用進(jìn)行造句；題三檢查的.是是否閱讀課后“資料袋”內(nèi)容，了解與這條道路有關(guān)的著名人物。通過(guò)課堂作業(yè)環(huán)節(jié)得以落實(shí)。
2、質(zhì)疑問(wèn)題，資料輔助�？吹竭@個(gè)課題，你最想了解的是什么？（絲綢之路是條怎樣的路？一讀資料袋，二看課件圖文結(jié)合，通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)形象感知。
3、指導(dǎo)自學(xué)，梳理結(jié)構(gòu)。
讓我們用這三把“鑰匙”走進(jìn)這篇課文
今天的第一把“鑰匙”——作者為什么寫(xiě)這篇課文？“你能從第一自然段找到答案嗎？（相機(jī)品讀第一段，學(xué)習(xí)”倒序是開(kāi)頭“。）
用的第二把“鑰匙”——寫(xiě)得怎么樣？問(wèn)題引領(lǐng)1：讓我們一起去看看兩千多年前中國(guó)與安息國(guó)交流的一幕。默讀思考，你覺(jué)得哪些地方寫(xiě)得好，你最有感受？找出來(lái)與大家一起交流（相機(jī)品讀“迎候”“歡呼”“偉大的路“及場(chǎng)景描寫(xiě)——表演魔術(shù)）
問(wèn)題引領(lǐng)2：難怪中國(guó)使者這么感嘆道“這真是一條偉大的路！”繼續(xù)讀文13自然段，通過(guò)朗讀，在你眼里，這還是一條怎樣的路？（“商貿(mào)之路、文化之路、交流之路、友誼支路…”孩子們紛紛而談，絲綢之路的重要作用不言而喻。）
問(wèn)題引領(lǐng)3：齊讀14自然段，你發(fā)現(xiàn)了什么？（首尾呼應(yīng)的寫(xiě)法）
此時(shí)第三把“鑰匙”——課文寫(xiě)了什么？結(jié)合板書(shū)，你找到了嗎？（看著板書(shū)，學(xué)生梳理結(jié)構(gòu)說(shuō)出內(nèi)容簡(jiǎn)單而輕松！）
努力培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力，從課堂有意識(shí)訓(xùn)練開(kāi)始！
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