《認識時間》的教學反思
身為一位優(yōu)秀的教師，我們要有一流的課堂教學能力，教學反思能很好的記錄下我們的課堂經(jīng)驗，教學反思要怎么寫呢？下面是小編收集整理的《認識時間》的教學反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《認識時間》的教學反思1
這節(jié)課的內(nèi)容是在一年級的學習中，學生已經(jīng)初步認識整時的基礎上進行教學的，本節(jié)課主要使學生進一步認識鐘面，掌握看鐘表的方法，以及認識時間單位小時和分，知道1時=60分。時間單位不像長度、重量單位那樣容易用具體的物體表現(xiàn)出來，比較抽象，單位間的進率也比較復雜，為了幫助學生克服畏難情緒，在教學過程中，以“教師為主導，學生為主體，活動為主軸”為思想，并能結合生活實際，培養(yǎng)學生自主探究的能力。例如：“認識鐘面”這一環(huán)節(jié)，我從學生的生活實際出發(fā)，從孩子比較熟悉的起床、上學、睡覺等作息時間入手，自然入題，把學生已有的舊知開掘出來，為學習新知服務。在體會1時的持續(xù)時間的時候，出緊扣生活實際，通過1節(jié)課（40）分+課間（10）分+（）分是1時的計算，使1小時的持續(xù)時間與學生日常活動的時間體驗建立起聯(lián)系。學生在一年級的學習中，對整時刻已經(jīng)有了初步認識，我采用放手讓學生嘗試用漢字寫整時刻的方式教學，老師大膽嘗試，讓學生裝用舊知的.遷移，自主探究新知。學生出樂于將自己的聰明才智展示出來，激發(fā)了他們的學習熱情。又例如教學"認讀幾時幾分"教師先撥整時刻，問：“這是幾時？”生答：“11時�！睅熢賹⒎轴樛皳艿�4，問：“這是整時刻嗎？”生答：“不是�！薄澳鞘菐讜r多？”“11時多�！薄澳闶窃趺纯闯鰜淼�？”“時針剛走過11，還沒到12，所以是11時多”。緊接著展示課件“10時15分”的鐘面，問：“這個鐘面是幾時多？”“10時多”“多多少分？”學生自然而然去觀察分針走到數(shù)字幾，后答：“10時15分”這樣的教學分散了難點，并通過點撥、觀察，放手讓學生自主探究，師生互動，環(huán)環(huán)相扣，層層深入，逐一突破難點。在教學中，我力求精講，指導學法，讓學生在樂中學，做中學，通過觀察、操作、討論、交流，認識了時、分，課堂氣氛活躍，教學效果顯著。
由于本課教材知識點多的特點及學生的知識水平有限，在教學中我實施練習與新授緊密結合，且有層次、有趣味，形式多樣，體會1分鐘的持續(xù)時間，開展畫畫、口算、寫字、數(shù)脈搏等切實可行的游戲，讓學生在動中學，做中學。而在鞏固練習中，先設計了看鐘面寫時刻；再設計找相對的鬧鐘與電子鐘練習；還設計了師撥鐘，生搶答，師說時刻，生撥鐘。讓學生既動口，又動手，還動腦，由淺入深，最后還設計了很生動的小組競賽，學生的興致更加高漲，掀起了學習的更高熱潮。
《認識時間》的教學反思2
這兩周學習了第七單元《認識時間》。本單元是在一年級上冊認識鐘面和整時的基礎上，讓學生進一步認識幾時幾分與幾時半，同時學會合理地推測事件發(fā)生的可能時間。這單元的具體內(nèi)容分為3個層次：
第一個層次是認識時間單位“分”，學會從鐘面上讀出“多少分”，并認識時和分的關系；
第二層次是認識幾時幾分和幾時半，重在掌握讀寫幾時幾分和幾時半的方法；
第三個層次是讓學生借助推理解決關于時間的簡單的實際問題。
時間是很抽象的概念，對二年級的學生來說尤其不容易理解。因此在教學時我注意將時間的學習與學生的日常學習、生活時間聯(lián)系在一起，利用動感直觀的課件和鐘表模型讓學生在時間觀察和操作中掌握概念和知識。教學時與分的關系時難在1時=60分的推導，采取讓學生觀察課件與自己動手撥鐘面模型的方法相結合，認真觀察分針按順時針方向轉動一圈又回到12，時針有什么變化？學生很快就會發(fā)現(xiàn)在相同的時間里，分針轉了一圈，時針走了1大格。時針走一大格是1小時，分鐘走一圈是60分。讓學生自己發(fā)現(xiàn)1時＝60分，即加深了學生的認識，突破了重點，又激發(fā)了學生的學習興趣。教學例2時。4:45是“幾時差幾分”的認識，我注意引導學生進行操作，讓學生在操作中發(fā)現(xiàn)這時時針非常接近5時，是4時45分。通過直觀撥動表針，學生觀察時針、分針的運動方向，明確時針在轉動時是先經(jīng)過幾，再到幾，確定是“幾時多”，再“5分5分”地數(shù)出分針所指的是多少分。也可以“幾時半”為分界線，學生在操作中發(fā)現(xiàn)分針在鐘面左右兩個半側時時針位置的不同，啟發(fā)學生思考，引起學生思維的沖突。
起初看了教材覺得知識很簡單，因為前面學習了乘法口訣，進行幾時幾分和幾時半的教學應該學生很容易掌握。但是想象中和實際的教學卻存在著千差萬別，我用了兩周的時間還沒有達到預期的目的，學生的掌握情況并不好。分析了原因：
第一、時間的'教學比較抽象，教學中自己的預估不足，準備不夠充分而且沒有用孩子的眼光去看待問題。
第二、孩子們年齡小，時間雖然生活中有接觸但是那只是一種朦朧的感覺，真正意義上的理解卻非常少。學生平時在家看時鐘的機會不多，而在學校形成學生時間觀念的并不是掛在墻上的鐘表，而是響在耳邊的鈴聲。
總之，對于抽象知識的教學首先要做好充分的思想準備，做到有備而來，課堂上要充分調(diào)動學生的興趣，讓學生真正動起來。另外還要進行分層教學，重點放在掌握慢的孩子身上，讓他們多說，多動手操作，相信這樣會大大提高今后的教學效率。
《認識時間》的教學反思3
認識時間這一教材內(nèi)容的編排，是用5分5分的讀取時間，并通過實際操作知道1小時=60分。與一年級上冊的內(nèi)容聯(lián)系起來看，教材對時間的認識是從特殊到一般從簡單到復雜的順序來編排的。這樣的編排既符合兒童的認知規(guī)律也符合人們認識時間的經(jīng)驗和習慣。
通過一年級的學習，學生已經(jīng)知道了鐘面上有時針、分針、12個數(shù)、12個大格、60個小格；能夠認識整時和半時，知道認識整時和半時的方法，在此基礎上引導學生學會5分5分的認識時間探討1小時=60分。學生比較容易掌握。
由于時間是一個非常抽象的概念，在教學中注意結合學生的.生活情境，使學生利用已有的生活經(jīng)驗，更好地理解時間。例如：利用第二節(jié)上課的時間9：30引入，拓展應用中利用小朋友作息時間的安排使學生能夠根據(jù)情境圖和自己的生活經(jīng)驗估計時間的范圍，讓學生體會到數(shù)學來源于生活，與生活息息相關，從而增強學生認識時間的興趣。通過開放性問題的提出，讓學生在獨立思考的基礎上生成一些自己的見解，再通過小組合作交流，對學生的生成進行討論、分析、探究。例如在教學8：15分的認識。在教學時運用實物鐘、鐘面模型、多媒體直觀的演示，使學生清晰準確的認識時間。例如在教學5分5分的認識時間時，通過看鐘面上的陰影部分，在教學1小時=60分時讓學生通過直觀的實物操作，對時分關系一目了然。在認識分針走一小格是一分鐘，走一大格是5分鐘，5分5分的認讀時間時運用了多媒體的直觀展示，提高了學生的學習興趣，突破了難點。在拓展應用中既對新知進行了鞏固，又對學生進行了珍惜時間的德育熏陶。
本堂課的缺點：
1、教學時板書還不夠規(guī)范，每個鐘面模型下時間的兩種寫法板書不全。
2、在教學1小時=60分時提問的語言不夠準確，沒有達到自己的理想效果。
《認識時間》的教學反思4
在設計這節(jié)課的教學時，我自認為還比較滿意：
１、從生活中來，從上學期學過的“整時”、“半時”引入，復習鋪墊。
２、說說鐘面上有什么，鞏固時針、分針、大格、數(shù)字、小格表示的意義。
�。�、探究發(fā)現(xiàn)時針轉過１大格，經(jīng)過了多長時間？２大格？……接著探究分針轉過１小格，經(jīng)過了多長時間？２小格？……再探究分針轉過１大格，經(jīng)過了多長時間？２大格？……
�。�、探究怎么讀、寫時間。
�。怠�。似乎層次很清楚，可實際教學效果很不好。失敗的原因在哪兒？我認為：
１、過分強調(diào)設計的層次，變成了把知識點集中，教完一個，再教下
一個，無形中又回到了“滿堂灌”的誤區(qū)。
２、急功近利，只重視了自己的設計是否清晰，只關心我是否能按設計完整地上完課，卻忽視了最重要的——學生是具有主觀能動性的人。
�。�、以后我在教學中，要真正的重視預設與生成之間的`差距，親身去體會學生的真實想法，讓教學真正為每個學生服務，讓課堂成為人性化的課堂。
《認識時間》的教學反思5
在“認識鐘表”這堂課的教學過程中，學生學得主動，課堂氣氛熱烈，知識獲得與情感體驗同步進行。反思本課的教學，我有以下幾點認識:
1、充分利用學生已有的生活經(jīng)驗
在一年級學生的生活經(jīng)驗里，已經(jīng)有了一些鐘表的知識儲備:上學的時間、放學的時間、看動畫城的時間……雖然這些認識是淺顯的、感性的，對于不同的學生來說層次也是不同的，但是仍為學生學習“認識鐘表”提供了經(jīng)驗基礎。
為此，課中我充分利用學生已有的生活經(jīng)驗，先讓學生在自帶的小鐘上撥出自己喜歡的時刻，再讓學生對所撥的時刻進行分類，再想一想整時是怎樣看出來的?學生通過比較，異中求同，最后概括出“分針指著12，時針指著幾就是幾時”的規(guī)律。學生依據(jù)已有的經(jīng)驗主動生成了他們自己的數(shù)學知識。
2、創(chuàng)設生動具體的學習情境
把對時刻的認識與現(xiàn)實有趣的情境結合起來，不僅符合學生的年齡特點，喚起學生的學習興趣，使學生借助已有的生活經(jīng)驗，積極參與嘗試探究學習活動，而且讓學生在情境中體驗時間，形成時間觀念，并受到珍惜時間、養(yǎng)成良好的作息習慣的教育。實踐表明，學生對數(shù)學情境的問題很感興趣，能夠積極主動地參與學習，課堂氣氛活躍，整堂課學生都能保持濃厚的學習熱情。
3、創(chuàng)造動手實踐、自主探索、合作學習的'機會
動手實踐、自主探索、合作學習是新課程標準倡導的數(shù)學學習方式，這就要求教師給學生提供更多的動手實踐、自主探索、合作學習的機會，使學生能充分發(fā)表自己的見解，在動手實踐、自主探索、合作交流中學會傾聽別人的想法，學會交流，增強合作意識。在“認識鐘面”這一環(huán)節(jié)中，主要通過同桌合作的形式，學生拿出學具鐘，撥一撥、比一比、說一說，然后向全班同學匯報。學生在合作中分享著互助與競爭，體驗到成功的喜悅。從實際教學中看出，合作學習是一種行之有效的學習方式，學生在彼此的交流中，相互啟發(fā)，相互補充，相互學習，共同提高。
《認識時間》的教學反思6
今天我執(zhí)教了一節(jié)小學數(shù)學一年級上冊第七單元《認識時間》，本節(jié)課對于一年級的孩子并不是很陌生，因為有了他們生活上的經(jīng)驗，我把本節(jié)課的教學重點和難點定為認識整時的方法，能夠正確認識整時。一節(jié)課下來感覺有成功也有需要整改的地方，下面我對本節(jié)課反思如下：
1.課件引發(fā)學生的興趣。
為了充分調(diào)動大家的.積極性，吸引學生的注意力，整節(jié)課我利用精美的課件，激發(fā)學生的興趣，猜謎語也是學生最喜歡的，用猜謎語的方式導入新課，接著展示各種各樣的鐘表，讓學生了解鐘表與日常生活緊密聯(lián)系，也更能抓住學生的特征，心理特點，讓學生整體上建立鐘表的感性認識，從而調(diào)動學生積極性。
2.尊重學生的認知，讓學生自己感知探究。
從學生自己身邊的情境圖入手，媽媽叫孩子起床的情景感知是早上7時，讓學生自己獲得認識整時的方法，于是利用自己手中的學具撥一撥1時、2時、3時……，教師利用學具演示，學生觀察，感受到認識整時的方法，分針始終指向12，時針指向1就是1時，時針指向2就是2時……引導學生說出分針指向12，時針指向幾就是幾時。采用多種形式引導學生理解這句話，突出本節(jié)課的重難點。學生能夠在輕松愉快的氛圍中學會知識，達到本節(jié)課目的。
3.本節(jié)課既注重教授知識，又滲透思想教育。
在完成做一做《小明的一天》練習題時，讓學生說出不同的時間小明所做的事情，既鞏固了本節(jié)課的知識，又感受到了小明一天時間的合理安排，對學生進行珍惜時間的教育。同時在練習題中讓學生感知6時和12時分針和時針的特點。一天有兩個9時，一個是早上9時，一個是晚上9時，知道一天有24小時，為后面的學習打下基礎。
總之，本節(jié)課學生能夠將知識完全掌握，感覺學習很輕松，但是本節(jié)課也存在一些不足：
1.教學時最好再滲透書后習題出現(xiàn)的類型也講一些，比如：快幾時了，幾時過一點兒等，這樣使教學更加有深度，不但書后習題解決而且思維得到發(fā)展。
2.教學時間分配不均導致課堂效果遜色。
《認識時間》的教學反思7
《認識時間》教學反思《認識時間》是在一年級上學期認識鐘表的基礎上進一步學習的，這節(jié)課的目標是使學生能正確讀、寫時針和分針指在各數(shù)字上所表示的時刻，會5分5分的數(shù)，知道1時=60分，培養(yǎng)學生珍惜時間的意識和習慣。由于時間是一個很抽象的概念，學生難以理解，因此，教學時，我借助多媒體的輔助教學，幫助學生更好地理解時間概念。上課開始，我跟學生談話：今天老師給同學們帶來了一個老朋友，想見見它嗎。一石激起千層浪，學生一下就熱鬧起來：想。
我接著出示一個學生常見的鬧鐘，問：它是誰？有什么作用？課堂氣氛進入了高潮，激發(fā)了學生的學習興趣。我利用多媒體出示了一個滴答滴答在動的鬧鐘，問：看著這個鐘面你都知道些什么？學生再次進入學習的興備狀態(tài)，從而對學生已有的知識進行了很好的了復習。我再用課件生動的演示時和分的'關系，讓學生自己發(fā)現(xiàn)分針走1小格是1分鐘，走1大格是5分鐘，走一圈是60分鐘，1小時＝60分，既加深了學生的認識，突破了重點和難點，又激發(fā)了學生的學習興趣。
課中，當學生學會5分5分的數(shù)時間后，我就讓學生說時間，并讓學生上臺利用教具撥時間，或老師說時間學生撥鐘面。這樣既培養(yǎng)了學生的動手操作能力和思維能力，又充分調(diào)動了學生的學習積極性。這節(jié)課雖然取得點滴收獲，但失誤更多。
1、本節(jié)課是在一年級上冊認識鐘表的基礎上進一步認識時間的，同時為以后學習時、分、秒及相關的計算打下基礎的，在教學本節(jié)課時有些孩子５個５個地數(shù)也不會，是依靠手指來完成這一過程的。所以對這些學生的教學很難。
2、還有一些孩子在數(shù)大格時，由于手和嘴在數(shù)的時候不一致，往往出現(xiàn)多數(shù)５分或少數(shù)５分。
3、學生在讀時間時往往容易讀錯，例如7時45分、4時55分這樣的時間對學生來說也是個難點，時針靠近大數(shù)，學生容易取大數(shù)，看成8時45分、5時55分。還有的是分針指著數(shù)字3，就說是3分鐘，指著數(shù)字8就說是8分鐘等。
4、另外，認識時間這一內(nèi)容是非常枯燥而又難以掌握的，自己沒有很好的組織教學，也有幾次因為學生不明白，我多次重復講解，那么使內(nèi)容顯的更為枯燥了。
5、給學生動手操作的時間和空間太少，只有讓少數(shù)學生上臺拔鐘，沒有讓學生利用學具生生互動。
總之，本節(jié)課中，我充分利用課件和教具進行教學，直觀性較強，學生學習積級性也很高。關注了學生的學習過程，把學生放在了學習的主體地位，充分利用鐘表模型和課件，調(diào)動學生的多種感官，讓學生通過觀察、操作、思考等活動探究新知，發(fā)揮了教師的主導作用，體現(xiàn)了學生的主體地位，既傳授知識，又培養(yǎng)能力。
但這節(jié)課上下來，我感覺很不滿意，因為通過這節(jié)課的學習，只有一半的學生會讀寫時間，在這個過程中存在很多不足之處。不過我以后一定會把學生教會的。
《認識時間》的教學反思8
認識時間是在一年級上學期認識鐘表的基礎上進一步學習的，由于時間是一個很抽象的概念，學生難以理解。因此，教學時我注意選取富有情趣的學習素材并借助多媒體的輔助教學，幫助學生更好地理解時間概念。經(jīng)過本節(jié)課多次研磨，我感受頗多，現(xiàn)反思如下：
一、自主探究合作交流
新“課改”致力于改變學生的學習方式，變過去接受性、機械性學習為自主、合作、探究式的學習。本課時中，我充分關注了學生的學習過程，把學生放在了學習的主體地位。引導學生開展一個又一個動手實踐活動，讓學生在做中學。充分利用鐘表模型，調(diào)動學生的多種感官，讓學生在撥一撥，認一認，想一想中主動探究新知。如：認識幾時幾分時，利用學生自己的生活經(jīng)驗說一說，然后通過師生互動，生生互動的教學、學習方式，為學生提供觀察、思考、發(fā)現(xiàn)、表達的機會。由生活經(jīng)驗上升到知識體系，讓學生成為課堂的主體、學習的主人、培養(yǎng)了學生的主觀能動性。
二、練習設計的優(yōu)化
在練習環(huán)節(jié)，我設計練習與新授緊密結合，有層次，有趣味，形式多樣，讓學生在動中學，做中學。首先設計了看時刻撥鐘面；再設計寫出鐘表時刻的練習；最后設計了闖關的練習。讓學生既動口，又動手，還動腦，由淺入深。還培養(yǎng)了學生團結協(xié)作精神，讓學生學會與人溝通、認真傾聽別人意見的.習慣。
三、需再進一步改進的方面
1、例如由于本課時知識點多的緣故，教師授課一個環(huán)節(jié)緊跟一個環(huán)節(jié)，非常緊湊，有些趕的感覺。
2、不善于傾聽學生的發(fā)言，所以不能理解學生講述的信息。在教學中，有許多的地方我沒有認真仔細地傾聽學生的回答，有時是我不等學生說完就打斷了他們的回答，是因為我擔心孩子們表達不清晰語速過慢會影響課堂教學的進度，另一方面，我怕他們說錯，說不到我想的答案。我反思自己的行為覺得實在是欠妥，課堂上的錯誤是教學的巨大財富，在課堂中充分利用這一“財富”，變錯誤為促進學生發(fā)展的資源，課堂上允許學生犯錯誤，并善于傾聽每個孩子的發(fā)言，理解他們所想表達的意圖，這樣才能更好地進行教學活動，今后我會在這方面進行改正。
3、通過本課時的學習，大部分學生學會了如何看鐘面上所表示的時刻，并能很快讀出來，但也有一小部分學生看鐘反應慢，我覺得這是由于學生平時在家里看時鐘的機會不多，在家時一般家長都會告知現(xiàn)在是幾時幾分了，或干脆說“快到做XX事情的時間了”等等，而在學校，形成學生時間觀念的并不是掛在墻上的鐘，而是響在耳邊的鈴聲，這些都導致了學生看鐘不熟練。針對這一情況，我覺得可以在平時做作業(yè)、上課、吃飯等時候不時地問問學生“現(xiàn)在是幾時幾分？”，幫助學生在生活實踐學習，不斷積累經(jīng)驗。
《認識時間》的教學反思9
《認識時間》一課的教學是在一年級上冊認識鐘表的基礎上進一步認識時間，是本學期的一個難點。本節(jié)課的教學目標是通過實際的操作，讓學生能夠用５分５分數(shù)的方法靈活認讀時間，由于時間是一個很抽象的概念，學生難以理解，因此，教學時，我注意創(chuàng)造機會設計學生自己理解的環(huán)節(jié)，并借助多媒體課件的資源進行輔助教學，幫助學生更好地理解時間概念。
多媒體課件在教學中的運用越來越重要，一個好的課件往往能讓學生更形象直觀的掌握知識。所以，教學開始，我利用關于鬧鐘的謎語引出學生熟悉的鐘表，并出示鐘面，讓學生回憶一年級內(nèi)容，并提高了學生學習數(shù)學的興趣�；仡櫯f知的這一環(huán)節(jié)，內(nèi)容過多，導致本節(jié)課有點拖堂。新授部分分為這幾個層次：首先，在屏幕上展示了一個鐘面，讓學生清楚地看到鐘面上有12個數(shù)、指針和格子。讓學生了解到12個數(shù)字把鐘面分成了12個大格，每個大格又被分成了5個小格。然后，再通過演示時針走一大格，分針走一小格的過程，讓學生清楚地認識了時和分。接著，又通過課件的動畫演示和色彩的變化，時針走一大格，分針正好走一周的過程，讓學生得出1時等于60分，較好地突破了本節(jié)課的重難點。但在這一環(huán)節(jié)中，我是考慮到學生對于“幾時過”這一知識點時，我設計了“幾時多一些”的知識讓學生去理解，但是這一部分中，由于本身自己沒有鉆研教材，語言上比較隨便，把這一部分講的.有點含糊。
學生在數(shù)學學習中不斷地掌握新知識，但有的知識光靠教師苦口婆心地講，學生反復機械地回答問題，耗費了大量的時間精力，學生也不一定能掌握得好，在教學中，我明白不能單靠教師的講授，而應把更多的時間讓給學生自己探索和交流，但是在本節(jié)課的教學設計中出現(xiàn)了讓學生主動學習的少的現(xiàn)象。這節(jié)課中，設計了各種活動，讓學生看看、說說、做做。比如：我組織了撥鐘活動，讓學生根據(jù)老師的要求，撥動鐘面。在教學1小時=60分時讓學生通過直觀的實物操作，對時分關系一目了然。通過實際的動手操作，提高了學生的學習興趣，學生也進一步強化了對時間的認識和理解。但是這一部分學生用學具的活動設計的有些少，學生的學具沒有得到充分的運用。
但是，雖然我設計有撥鐘這一活動，但是撥的形式還是比較單一，都是老師說學生撥，其實教師可以放手讓同學間相互合作：一個人說時間另一個人撥鐘，或者一個人撥鐘，另一個人說出鐘面上的時間，這樣學生的參與度會更高，同時也能培養(yǎng)學生的合作交流能力。
一節(jié)課的時間是非常有限的，在課中教師應把握好每分每秒，使學生的學習更有效，這要求教師教學語言要簡潔精練，引導要清楚明了，但這點我做得不夠好，教學語言不夠精練，引導的不夠細，使得時間的有效性沒有把握住，導致課還沒完就匆匆結束了。
總之，信任學生，凡是能讓學生自己學會的，讓學生自己去學會；凡是能讓學生自己去做的，讓學生自己去做；凡是能讓學生自己去講的，讓學生自己去講。讓學生真正參與到課堂學習中，做學習的主人。
《認識時間》的教學反思10
這周學習了《認識時間》這一單元，是在一年級認識鐘表的基礎上進一步認識時間，本節(jié)課的教學是讓學生能夠5分5分的認讀時間，知道1時=60分。
從之前學過的“整時”、“半時”引入，再根據(jù)主題圖讓學生大膽猜一猜，說一說，引入課題。讓學生說說鐘面上有什么，鞏固時針、分針、大格、數(shù)字、小格表示的意義;探究發(fā)現(xiàn)時針轉過1大格，經(jīng)過了多長時間?2大格?……;探究分針轉過1小格，經(jīng)過了多長時間?2小格?……;再探究分針轉過1大格，經(jīng)過了多長時間?2大格?……緊接著探究怎么讀、寫時間。重點強調(diào)8時05分寫時要用0點位。
但是知識點太過集中，教完一個，再教下一個，無意中學生又迷糊了，有些學生對舊知識忘得干凈，分不清時針和分針;二是上半節(jié)課想引導讓學生自己去發(fā)現(xiàn)、去探索，浪費了較多的時間，以至沒有時間進行認讀，只能到下一節(jié)課，等下一節(jié)課重新講解時學生已經(jīng)失去的激情。
從學生課后練習完成情況看，當出現(xiàn)幾時45分、幾時50分、幾時55分時，學生對于時針的`確定容易出錯。所以還是需要加強理解和認知，觀察體驗指針轉動的過程，重點在于分針轉動，時針也在慢慢轉動。讓學生通過直觀感知，而不是通過語言去總結“時針走過幾就是幾時”這樣太抽象了。學生不能精確地掌握這一點。
《認識時間》的教學反思11
《認識時間》是人教版第二冊第七單元的內(nèi)容，是在上學期認識鐘表的基礎上進一步認識時間，本節(jié)課的教學是讓學生能夠5分5分的認讀時間，知道1時=60分。反思我的教學過程，有很多值得我總結的地方，有成功也有不足。
在設計這節(jié)課的教學時，我自認為設計的過程還比較滿意：
1、從生活中來，從上學期學過的“整時”、“半時”引入，復習鋪墊。而后出示上課畫面和8時15分的鐘面，讓學生大膽猜一猜，說一說，并就此引入課題。
2、充分利用課件輔助教學功能。借助課件引導學生說說鐘面上有什么，鞏固時針、分針、大格、數(shù)字、小格表示的意義；探究發(fā)現(xiàn)時針轉過1大格，經(jīng)過了多長時間？2大格？……；探究分針轉過1小格，經(jīng)過了多長時間？2小格？……；再探究分針轉過1大格，經(jīng)過了多長時間？2大格？……
3、探究怎么讀、寫時間。重點引導學生自己發(fā)現(xiàn)8時05分寫時為什么要用0點位。學生在討論中說出“因為寫8時要兩個0”“5分的十位是0”，我覺得學生的見解真有獨到之處。
似乎層次很清楚，可實際教學效果很不好。失敗的原因在哪兒？我認為：
1、過分強調(diào)設計的層次，變成了把知識點集中，教完一個，再教下一個，無形中又回到了“滿堂灌”的誤區(qū)。
2、急功近利，只重視了自己的設計是否清晰，只關心我是否能按設計完整地上完課，卻忽視了最重要的——學生是具有主觀能動性的'人。這體現(xiàn)在兩方面：一是沒有深入了解學生對舊知識的掌握情況，有些學生對舊知識忘得干凈，分不清時針和分針；二是上半節(jié)課想引導讓學生自己去發(fā)現(xiàn)、去探索，浪費了較多的時間，以至到認讀時間時，學生的智力已處于疲勞狀態(tài)，注意力分散，而我組織教學又乏術，導致教學任務沒完成，教學效果較差；三是在認讀時間中，由于心態(tài)較急，對于認讀方法沒有詳細小結和強化，而設計的練習梯度較大，沒有循序漸進（認讀9時25分后就跳到認讀2時45分）。
3、以后我在教學中，要真正的重視預設與生成之間的差距，親身去體會學生的真實想法，讓教學真正為每個學生服務，讓課堂成為人性化的課堂。
4、從學生課后練習完成情況看，當出現(xiàn)幾時45分、幾時50分、幾時55分時，學生對于時針的確定容易出錯。這有什么好辦法嗎？
《認識時間》的教學反思12
時間是一個很抽象的概念，“認識時間”是在一年級上學期認識鐘表的基礎上進一步學習的，今天齊老師的以猜謎的方式引出時鐘，再根據(jù)小紅一天的作息時間為主線進行教學。齊老師制作了一個非常適合低段學生的課件，，通過圖像的閃爍及顏色效果，讓學生了解到12個數(shù)字把鐘面分成了12個大格，每個大格又被分成了5個小格。然后，再通過動態(tài)演示時針走一大格，分針走一小格的過程，讓學生清楚地認識時和分。接著，通過動畫演示和色彩的變化，時針走一大格，分針正好走一周的過程，讓學生得出1時等于60分，這樣會較好地突破本節(jié)課的`重難點。教師注意傾聽學生談話，啟發(fā)引導學生發(fā)散思維，在認識35分時，教師能夠引導學生找到較簡便的方法，學生發(fā)現(xiàn)了時針指向6是30分，那么指到7就是35分，調(diào)動了學生的積極思維。在教學時，齊老師充分給學生說的權利，幾乎每個時間出來后都請學生說說看是怎么看出來的，讓每個學生都能自己說說時間是怎么看出來的，加深他們的印象。學生的課堂上的表達能力也是一個很大的特色，從小朋友出色的表達能力上我們就可以看出教師在平時的課堂教學上是很注重學生的口頭表達能力的。
課堂中我覺得較為遺憾的是在教學時，教師的課件上有很多時鐘的時針指向是不準確的，雖說一年級的學生看不出來也不懂， 但是數(shù)學的嚴謹性向我們提出了要求，應該更細致一點。在教學9時55分，學生已經(jīng)能夠判斷出分針指著11是55分了，是不是應該重點去解決時針的具體問題呢？
這里我也有一個思考，因為之前已經(jīng)聽過一堂齊老師的課了，所以知道其實這一堂課很多練習是沒有完成的。之前的那堂課，齊老師留給學生說的時間并不多，也是因為學生很多表達上有困難老師就幫助說了，后來留下的練習時間是增大了，但基礎知識好想落實的不太到位。這一次，齊老師給了學生充分的時間去表達，知識落實的扎實了點，但是練習鞏固就缺少了一些。這樣的一種情況，我們教師在上課的時候怎么樣處理好呢？是完成課的完整性還是課堂上根據(jù)學生的需要講到哪算哪里呢?
《認識時間》的教學反思13
在“認識鐘表”這堂課的教學過程中，學生學得主動，課堂氣氛熱烈，知識獲得與情感體驗同步進行。反思本課的教學，我有以下幾點認識：
�。�、充分利用學生已有的生活經(jīng)驗。
在一年級學生的生活經(jīng)驗里，已經(jīng)有了一些鐘表的知識儲備：上學的時間、放學的時間、看動畫片的時間……雖然這些認識是淺顯的、感性的，對于不同的學生來說層次也是不同的，但是仍為學生學習“認識鐘表”提供了經(jīng)驗基礎。導入環(huán)節(jié)，我出示了三個動畫片的圖片并配上時間或鐘面，讓學生認，并說一說認的方法。目的在于通過5分5分讀時間方法的復習，為接下來課程的開展做好必要的鋪墊。
�。�、創(chuàng)設生動具體的學習情境。
在新知學習環(huán)節(jié)，我采用擬人化的方法，告訴學生分針很調(diào)皮，它今天不在大格上，要和大家捉迷藏。然后讓分針從數(shù)字3往下走了一小格，讓學生說說發(fā)現(xiàn)了什么，現(xiàn)在是什么時間，并說出是怎樣想的。然后又出示幾個時間，讓學生同桌兩人合作看時間，交流一分一分數(shù)認時間的方法。把對時刻的認識與現(xiàn)實有趣的情境結合起來，不僅符合學生的年齡特點，喚起學生的學習興趣，使學生借助已有的`生活經(jīng)驗，積極參與嘗試探究學習活動，而且讓學生在情境中體驗時間，形成時間觀念，并受到珍惜時間、養(yǎng)成良好的作息習慣的教育。實踐表明，學生對數(shù)學情境的問題很感興趣，能夠積極主動地參與學習，課堂氣氛活躍，整堂課學生都能保持濃厚的學習熱情。
�。场�(chuàng)造動手實踐、自主探索、合作學習的機會。
在“認識鐘面”這一環(huán)節(jié)中，主要通過同桌合作的形式，學生拿出學具鐘，撥一撥、說一說，然后小組合作撥，再向全班同學匯報，選出最快的前三組。學生在合作中分享著互助與競爭，體驗到成功的喜悅。從實際教學中看出，合作學習是一種行之有效的學習方式，學生在彼此的交流中，相互啟發(fā)，相互補充，相互學習，共同提高。
總之，在課堂教學中應創(chuàng)設有利于學生發(fā)展的情境，讓學生在動手實踐、自主探索、合作學習中學會探究、學會合作、學會交流，使他們在實踐中感受到數(shù)學的價值，理解并體會到數(shù)學就在身邊，對數(shù)學產(chǎn)生親切感。
《認識時間》的教學反思14
1、讓自己的課堂更真實。
所謂的真實，應該是面對學生的真實的認知起點，展現(xiàn)真實的學習過程。也就是我們不能無視于學生的學習基礎，不能把學生當成白紙和容器。隨意刻畫和灌輸。更不能死抱教案一問一答。牽著學生鼻子走，這樣我們會把“人”教“死”了，這也是為什么對我們備課提出備學生的要求，第二次嘗試雖然沒明顯的復習痕跡，但其實也都是建構在學生已有的生活與知識基礎上的，承認他們的知識功底，這樣才能引起學生的共鳴。
2、要讓自己的課堂動起來。
這里是指“互動”。一句話讓我印象深刻“好的數(shù)學老師應該營造一種生動的數(shù)學情境，一種平等的對話情境。在這種討論或交流中，我們進行平等的心靈溝通與知識互換，才能取得更理想的教學效果�！痹诘诙�(jié)課中我就采用的是生活的，對話的'形式與學生進行交流和溝通，學生積極參與到學習生活中來，課堂更體現(xiàn)了活力。
3、讓自己的課堂充滿耐心與智慧。
其實課堂是充滿生命活力的。每一節(jié)課都是不可預設與復制的生命歷程。我們應該讓孩子對你的課堂印象深刻。所以課前教學設計成為重要。備課要全、深、細。沒有備課時的全面與周密設計，就沒有課堂上的有效引導和動態(tài)生成。沒有上課前的胸有成竹，就沒有課堂上的游刃有余。我們只能運用教師的智慧與耐心引導學生，使之在獲取知識的同時獲得健康的人格和優(yōu)秀的品質(zhì)。
4、也是最深的體會。情境的選擇與應用在數(shù)學教學中的作用不可忽視。
它是促使和引導學生積極置身于自主探究學習的有效途徑和手段。有些情境的創(chuàng)設可能只不過是一幅供學生欣賞的美麗圖畫而已，無法點燃學生心中探究欲望之火。比如說做法一中的情境圖。只是單純的呈現(xiàn)工具而已，作用不大，教學效果不是很明顯。而且可能很被動。新課標指出提供給學生的學習內(nèi)容必須是現(xiàn)實的，有意義的富有挑戰(zhàn)性的，而對于處于不同年齡層次的小學生來說，現(xiàn)實的含義又是不同的。對低年級而言，它就更多意味著與他們直接相關的發(fā)生在他們身邊的事或物，顏色，聲音。動畫是他們喜聞樂見的內(nèi)容，所以我選擇了幻燈片的教學手段，并且以現(xiàn)代感極強、時下最轟動的動畫片為餌，以激起他們內(nèi)心主動探究的愿望。
所以說教師要善于聯(lián)系學生的生活實際，創(chuàng)設問題產(chǎn)生的情境，把抽象的數(shù)學知識轉化為學生可以體驗的數(shù)學事實。喚醒學生的學習潛能。放飛學生想象的翅膀。給予學生自由表達的空間，還學生一個新奇、美麗、富有童真和靈性的數(shù)學課堂．
《認識時間》的教學反思15
在本節(jié)課前，學生已學習了看鐘面上的時刻、已會用漢字形式和數(shù)字形式來表示某一時刻、用學具鐘撥出某一時刻的方法，也初步知道1時＝60分這個關系，但對這些知識未掌握熟練，還需要進一步深化鞏固。本節(jié)課我設計了幾個環(huán)節(jié)讓學生在有趣、好玩的課堂中進一步鞏固以上知識。比如：“第一關”我設計了一些基礎的練習，讓學生回憶鐘面上有什么東西？讓學生知道怎樣分辨時針和分針，鐘面上一共有（ ）個大格，每個大格里面有（ ）個小格；鐘面上一共有（ ）個小格；1時＝60分這個關系。 “第二關”我設計了一些鞏固看鐘面上的時刻用兩種方法來表示的練習。“第三關”我設計了一些較有難度的練習，讓學生知道某一時刻過幾分后是幾時幾分�！暗谒年P”我設計了讓學生分辨鐘面上的時刻是否正確的練習，再次對看鐘面上時刻的`方法進行鞏固。最后，我還為學生增添了一些在生活中對于時間的相關知識。
在第一次上課時，由于內(nèi)容較多，在內(nèi)容上也沒有很清楚的分層。導致上課的時間不夠，在下課時還剩兩部分沒有完成。在經(jīng)過科組老師的指導和分析后，我對上課的內(nèi)容進行了刪減和調(diào)整。比如：在 “第一關”中，看鐘面上的時刻用兩種方法表示這道題中，我把其中兩個相仿鐘面的時刻刪除了。在“第二關”學生撥鐘面上的時刻這道題中的也把兩個時刻刪除了，剩下有難度且有代表性的時刻。希望能節(jié)省一些時間。
在第二次上課時，由于對原來的內(nèi)容作了調(diào)整，在上課時間的控制上有了明顯的效果。但在課后老師的評課中反映，上課時的過渡語還不夠自然和流暢。如果增加一些學生有興趣的故事情節(jié)會更能吸引學生。在老師們的幫助下對過渡語進行了修改，希望在下次上課時能更自然地把這節(jié)課的內(nèi)容串聯(lián)在一起。
后面幾次上課，由于經(jīng)過老師幫忙反復修改過也設計了“喜洋洋去拯救小羊”的故事情節(jié)，所以本節(jié)課能順利地完成任務，達成教學目標，學生的學習積極性、主動性也大大提高。上課時間的控制也把握得比較好。
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