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《蘑菇該獎(jiǎng)給誰》教學(xué)反思
作為一名優(yōu)秀的教師，教學(xué)是我們的工作之一，寫教學(xué)反思可以很好的把我們的教學(xué)記錄下來，那么問題來了，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫？下面是小編整理的《蘑菇該獎(jiǎng)給誰》教學(xué)反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《蘑菇該獎(jiǎng)給誰》教學(xué)反思1
花了三課時(shí)的時(shí)間上完了《蘑菇該獎(jiǎng)給誰》這篇課文，其中一課時(shí)作為練習(xí)。這是一篇擬人體童話故事，描述了小黑兔和小白兔根據(jù)兔媽媽的囑咐，參加跑步比賽的故事。
因?yàn)槭且黄捁适拢适聝?nèi)容也比較的淺顯易懂，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣很足，所以在上課之前，學(xué)生就通過預(yù)習(xí)已經(jīng)將這個(gè)故事讀得比較熟練了，而且部分學(xué)生還能說出故事內(nèi)容，這是我沒想到的。因此教學(xué)第一課時(shí)的時(shí)候，還是比較輕松地完成了教學(xué)任務(wù)，生字的教學(xué)學(xué)生也學(xué)得較快。有了學(xué)生的'預(yù)習(xí)，上第二課時(shí)時(shí)，我就把重點(diǎn)放在了朗讀和表演上，讓學(xué)生通過朗讀和表演來理解人物的內(nèi)心，接著進(jìn)行分角色朗讀，這種有層次的讀，不僅能增強(qiáng)學(xué)生的語感，在學(xué)習(xí)方法上也起到了很大的作用，學(xué)生的語言也得到了訓(xùn)練。具體做法：在這節(jié)課上，我先著重指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀對(duì)話，從中體會(huì)小黑兔和小白兔的心情，接著讓他們反復(fù)品讀，有層次、有深度地對(duì)學(xué)生進(jìn)行了積累和運(yùn)用語言的訓(xùn)練，然后我讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行分角色朗讀并配以動(dòng)作，配合好的小組讓他們上臺(tái)展示給大家看。這種讓孩子們站起來，自由地、創(chuàng)造性地“演一演”的形式，能讓學(xué)生在表演中感悟，在表演中升華感情，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地想像，把他們對(duì)文本的理解，通過表演淋漓盡致地表現(xiàn)出來。在學(xué)生表演的過程中，我不僅看到了他們的想象能力，而且還看到了孩子們的創(chuàng)造力也得到了充分的發(fā)展。
《蘑菇該獎(jiǎng)給誰》教學(xué)反思2
語文教學(xué)本身具有鮮明的形象性，這種形象性又恰巧能在戲劇表演中被體驗(yàn)出來，在表演過程中能使學(xué)生的個(gè)性品德得到鞏固和升華，而童話又在少年兒童的生活中占有十分重要的地位。童話故事中，鮮明生動(dòng)的形象，可以使學(xué)生感到極大的快樂，并在他們幼小的心靈留下深刻的印象，伴隨他們一生。同時(shí)童話又是小學(xué)生進(jìn)行課本劇表演的最好材料。
《蘑菇該獎(jiǎng)給誰》是蘇教版小學(xué)語文第二冊(cè)中的一篇童話故事。講的是小黑兔和小白兔參加跑步比賽，告訴學(xué)生有勇氣敢和高手競爭。全文以對(duì)話的形式敘述，適合學(xué)生分角色朗讀和表演。教學(xué)中，我著重指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀對(duì)話，從中體會(huì)小黑兔和小白兔的`心情。低年級(jí)學(xué)生表演欲望強(qiáng)烈，因此我積極主動(dòng)組織并指導(dǎo)學(xué)生把課文編成課本劇來表演，在這一過程中我除了建議學(xué)生運(yùn)用書上的語言之外，更啟發(fā)學(xué)生大膽想象所扮演的角色當(dāng)時(shí)的內(nèi)心世界，然后通過旁白、表情、動(dòng)作等形式表現(xiàn)出來，這樣使故事的情節(jié)更為具體生動(dòng)，在形象化的表演中讓學(xué)生加深對(duì)課文的理解，深刻明白課文所蘊(yùn)涵的思想感情，使自身的情感在表演中得到體驗(yàn)，甚至深化。
新課程標(biāo)準(zhǔn)提出：具有獨(dú)立閱讀的能力，注意情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語感。本課的設(shè)計(jì)我抓住了“得意、難為情、不服氣”等重點(diǎn)詞語，聯(lián)系自身經(jīng)歷、體驗(yàn)情感，讓學(xué)生帶著自己對(duì)“得意、難為情、不服氣”等詞的獨(dú)特感受進(jìn)入課文。再貼近學(xué)生的生活，利用板書：
例：（馬兒）是（奔跑）的高手。
____ 是 _____的高手。
讓學(xué)生對(duì)“高手”一詞的理解，并在說一說的語言活動(dòng)中，獲得情感、態(tài)度、價(jià)值觀的感受，從小樹立正確的觀念，培養(yǎng)學(xué)生和高手競爭的意識(shí)。
學(xué)了《蘑菇該獎(jiǎng)給誰》之后，我請(qǐng)小朋友說說小黑兔在沒得到媽媽獎(jiǎng)的蘑菇后會(huì)怎么想，怎么做？最后以《小黑兔也得獎(jiǎng)了》續(xù)編故事。這樣做使學(xué)生學(xué)了課文之后知道了要跟高手比，才能有效地提高自己的水平，讓學(xué)生想象小黑兔受到教育之后，又化為行動(dòng)，這樣兩只兔子都有了長進(jìn)，使事情有了更加圓滿的結(jié)局。同時(shí)讓學(xué)生展開合理的想象，培養(yǎng)了學(xué)生的想象力。還有，用《小黑兔也得獎(jiǎng)了》做題目，由學(xué)生來說一說小黑兔第一次沒得到獎(jiǎng)勵(lì)以后的情形，這也有助于培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
《蘑菇該獎(jiǎng)給誰》教學(xué)反思3
《蘑菇該獎(jiǎng)給誰》是一篇童話故事。講的是小黑兔和小白兔參加跑步比賽，告訴學(xué)生有勇氣敢和高手競爭。
全文以對(duì)話為主，而且角色分明，適合學(xué)生分角色朗讀。因此在教學(xué)中我著重知道學(xué)生有感情的朗讀課文，從中體會(huì)小白兔和小黑兔的心情。由于文中除了旁白外，還有三個(gè)角色，分別是小白兔、小黑兔和兔媽媽。所以一開始由我來讀旁白，另外找了三位同學(xué)分別扮演三個(gè)角色，第一遍配合非常好。在第二遍時(shí)全由學(xué)生自己來扮演角色進(jìn)行朗讀。結(jié)果這一次學(xué)生們讀的不太好。很多同學(xué)都舉手提意見，說讀的不好，原因是沒有感情。我就趁機(jī)問：“那你們認(rèn)為應(yīng)該怎樣讀呢？”學(xué)生們紛紛舉手搶著回答。最后在孩子們的回答中，我引導(dǎo)著他們意識(shí)到，小黑兔因?yàn)榈昧说谝幻�，是非常得意、驕傲的；小白兔得了最后一名，理�?yīng)是非常難為情的；而兔媽媽不管是教育小黑兔還是獎(jiǎng)勵(lì)小白兔，都應(yīng)該是親切和藹的.。在這樣的前提下，又叫了幾組同學(xué)表演，表現(xiàn)都不錯(cuò)。但因?yàn)闀r(shí)間的關(guān)系，不可能整節(jié)課都用來分角色朗讀，所以最后我又讓同學(xué)們按照四個(gè)組的劃分方式，用齊讀的方法把課文又讀了一遍。
教學(xué)時(shí)，我深刻的感覺到我在課堂上對(duì)于學(xué)生朗讀的訓(xùn)練還不夠到位，而且對(duì)于最后一段中的重點(diǎn)句：“因?yàn)樗液透呤直妊�！”的教學(xué)設(shè)計(jì)不夠理想，造成了學(xué)生對(duì)于“敢”和“高手比”一詞的理解不夠深入，沒有很好的達(dá)到教學(xué)預(yù)想的效果。
《蘑菇該獎(jiǎng)給誰》教學(xué)反思4
《蘑菇該獎(jiǎng)給誰》是蘇教版小學(xué)語文第二冊(cè)中的一篇童話故事。講的是小黑兔和小白兔參加跑步比賽，告訴學(xué)生有勇氣敢和高手競爭，雖敗猶榮。全文以對(duì)話的形式敘述，適合學(xué)生分角色朗讀和表演。教學(xué)中，我著重指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀對(duì)話，從中體會(huì)小黑兔和小白兔的心情。我讓學(xué)生自由組合上臺(tái)分角色朗讀并配以動(dòng)作。當(dāng)學(xué)生讀到小黑兔回答媽媽的問話時(shí)，我讓他停了下來，并讓學(xué)生評(píng)價(jià)他讀得好不好。學(xué)生紛紛舉手說讀得不好，我問他們哪里讀得不好，學(xué)生說沒有讀出得意的語氣。我追問為什么？學(xué)生說因?yàn)樗荣惖昧说谝幻�，�?huì)很高興，要讀得高興，可是他沒有讀出來。我讓學(xué)生試著再讀一讀，接著追問現(xiàn)在又感覺如何？不好！一聲清脆的答聲。接著我的問話響了起來。我馬上讓他說說哪里不好，他大聲說小黑兔比賽得了第一名，它以為自己很了不起，它很驕傲。一語點(diǎn)燃了學(xué)生思想的火花。學(xué)生紛紛說小黑兔就是以為自己很了不起，很驕傲，要讀出驕傲的語氣。望著他們興奮的小臉，我微笑著問：知道得意的意思了嗎？誰能讀好這一句？體會(huì)一下小黑兔的心情。在學(xué)生充滿感情的讀書聲中，我又讓他們站起來，配上動(dòng)作，表情來讀一讀�？茨膫�(gè)小朋友讀得最得意。一語激起千層浪，學(xué)生紛紛站起，得意洋洋地讀著這句話。語文教學(xué)要著力于語言訓(xùn)練，發(fā)展學(xué)生的語言，使之形成語言能力，讓學(xué)生反復(fù)品讀，有層次有深度地對(duì)學(xué)生進(jìn)行語言訓(xùn)練，尤其是讓學(xué)生自己站起來，發(fā)揮自己的`表演潛力，使他們的頭腦，眼睛，嘴巴，雙手并用，充分發(fā)揮他們的能動(dòng)性，創(chuàng)造性。
教學(xué)時(shí)，我深刻的感覺到我在課堂上對(duì)于學(xué)生朗讀的訓(xùn)練還不夠到位，而且對(duì)于最后一段中的重點(diǎn)句：因?yàn)樗液透呤直妊剑〉慕虒W(xué)設(shè)計(jì)不夠理想，造成了學(xué)生對(duì)于敢和高手比一詞的理解不夠深入，沒有很好的達(dá)到教學(xué)預(yù)想的效果。
《蘑菇該獎(jiǎng)給誰》教學(xué)反思5
《蘑菇該獎(jiǎng)給誰》是蘇教版小學(xué)語文一年級(jí)下冊(cè)的一篇課文。這是一篇童話故事，講的是小白兔和小黑兔參加跑步比賽的故事，告訴學(xué)生有勇氣敢于和強(qiáng)手競爭，雖敗猶榮。全文共10個(gè)自然段，可分為兩個(gè)部分。第一部分寫兔媽媽清晨出門是囑咐兩個(gè)孩子要好好練習(xí)跑步。第二部分寫兔媽媽回家后和小白兔與小黑兔的對(duì)話。其中第二部分是全文的重點(diǎn)。
全文以對(duì)話為主，而且角色分明，適合學(xué)生分角色朗讀。因此在教學(xué)中我著重知道學(xué)生有感情的朗讀課文，從中體會(huì)小白兔和小黑兔的心情。由于文中除了旁白外，還有三個(gè)角色，分別是小白兔、小黑兔和兔媽媽。所以一開始由我來讀旁白，另外找了三位同學(xué)分別扮演三個(gè)角色，第一遍配合非常好。在第二遍時(shí)我就退出了，全由學(xué)生自己來扮演角色進(jìn)行朗讀。結(jié)果這一次學(xué)生們讀的不太好。很多同學(xué)都舉手提意見，說讀的不好，原因是沒有感情。我就趁機(jī)問：“那你們認(rèn)為應(yīng)該怎樣讀呢？”學(xué)生們紛紛舉手搶著回答。最后在孩子們的.回答中，我引導(dǎo)著他們意識(shí)到，小黑兔因?yàn)榈昧说谝幻�，是非常得意、驕傲的；小白兔得了最后一名，理�?yīng)是非常難為情的；而兔媽媽不管是教育小黑兔還是獎(jiǎng)勵(lì)小白兔，都應(yīng)該是親切和藹的。在這樣的前提下，又叫了幾組同學(xué)表演，表現(xiàn)都不錯(cuò)。但因?yàn)闀r(shí)間的關(guān)系，不可能整節(jié)課都用來分角色朗讀，所以最后我又讓同學(xué)們按照四個(gè)組的劃分方式，用齊讀的方法把課文又讀了一遍。
第一節(jié)課學(xué)生字時(shí)，我讓學(xué)生放手自學(xué)，他們能準(zhǔn)確地分析“提、加、敢”三個(gè)字的要點(diǎn)，能觀察到“東”的細(xì)微變化，能自己書寫“習(xí)”。只是“參”三撇的筆順，需要在老師提醒下才能學(xué)會(huì)。由此，我提醒自己，學(xué)一課生字之前，要把它們分成細(xì)小的類別，老師只講難字，容易的讓學(xué)生自學(xué)。甚至難字也要放手讓學(xué)生討論，畢竟他們才是學(xué)習(xí)的主人，我以前太過包辦，以至于效率太低。
第二課時(shí)重點(diǎn)在于分角色朗讀。我以為語文教學(xué)要著力于語言訓(xùn)練，發(fā)展學(xué)生的語言，使之形成語言能力。在這節(jié)課上，我運(yùn)用反復(fù)品讀的方法，有層次、有深度地對(duì)學(xué)生進(jìn)行了積累和運(yùn)用語言的訓(xùn)練。尤其是讓孩子們站起來，自由地比劃、表演自己認(rèn)為合適的動(dòng)作，使他們頭腦、眼睛、嘴巴、雙手并用，充分發(fā)揮孩子們的能動(dòng)性、創(chuàng)造性。
不過，由于文中敘述方式多樣，很多學(xué)生弄不清人物對(duì)話始于何處，止于何處，讀起來很費(fèi)力。
《蘑菇該獎(jiǎng)給誰》教學(xué)反思6
《蘑菇該獎(jiǎng)給誰》相對(duì)于一年級(jí)的小朋友來說，是第一次接觸這么長的課文，有十個(gè)自然段，而且對(duì)話的形式很多。這給學(xué)生的朗讀增加了難度。我在教學(xué)中，心里知道該重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生朗讀，自由讀、個(gè)別讀、齊讀等等，但是當(dāng)學(xué)生分自然段個(gè)別讀的時(shí)候，長長的課文再加上糾正發(fā)音，一遍讀下來就花了很長的時(shí)間，站起來讀的小朋友得到提高了，而對(duì)于他眾多的“觀眾”來說，聽得有些不耐煩，有的就不聽了，可能收效甚微。這的確是長期以來一直給我造成困惑的：指導(dǎo)讀書時(shí)如何就能做到老師不僅是在和一個(gè)學(xué)生對(duì)話，而是在和這個(gè)學(xué)生對(duì)話時(shí)其他的`學(xué)生也能參與進(jìn)來，得到提高。
讓學(xué)生找出兔媽媽的話來讀，這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)也過于匆忙了，這時(shí)學(xué)生才讀了兩遍課文，還沒有把課文讀熟。時(shí)間關(guān)系，僅能找、讀兔媽媽的話，而小白兔、小黑兔的話沒有時(shí)間找，顯得不完整。找語言就涉及到雙引號(hào)，這是一個(gè)新的知識(shí)點(diǎn)，沒有考慮一個(gè)比較好的方法帶給學(xué)生，可能給學(xué)生造成的印象不會(huì)太深刻。另外，這一課的人物語言有的在敘述語的前面、后面，還有的在中間，這種新的形式對(duì)學(xué)生來說非常陌生，是一個(gè)難點(diǎn)，僅靠老師的語言去介紹，部分學(xué)生肯定還弄不明白，需要看和讀相結(jié)合才行。
《蘑菇該獎(jiǎng)給誰》教學(xué)反思7
《蘑菇該獎(jiǎng)給誰》相對(duì)于一年級(jí)的小朋友來說，是第一次接觸這么長的課文，有十個(gè)自然段，而且對(duì)話的形式很多。這給學(xué)生的朗讀增加了難度。我在教學(xué)中，心里知道該重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生朗讀，自由讀、個(gè)別讀、齊讀等等，但是當(dāng)學(xué)生分自然段個(gè)別讀的時(shí)候，長長的課文再加上糾正發(fā)音，一遍讀下來就花了很長的時(shí)間，站起來讀的小朋友得到提高了，而對(duì)于眾多的“觀眾”來說，聽得有些不耐煩，有的就不聽了，可能收效甚微。這的確是長期以來一直給我造成困惑的：指導(dǎo)讀書時(shí)如何就能做到老師不僅是在和一個(gè)學(xué)生對(duì)話，而是在和這個(gè)學(xué)生對(duì)話時(shí)其他的學(xué)生也能參與進(jìn)來，得到提高。
另外，由于課前備課不充分，第一、二課時(shí)的'教學(xué)沒有很好的區(qū)分開，導(dǎo)致在教學(xué)詞語上加深，拔高了一年級(jí)孩子的認(rèn)知能力，導(dǎo)致一節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)沒有完成。
今后，必須在備課上下功夫，不僅備教材，更重要的是備學(xué)生，走進(jìn)學(xué)生，了解學(xué)生認(rèn)知能力，使每一節(jié)課都能有效的完成教學(xué)任務(wù)。
《蘑菇該獎(jiǎng)給誰》教學(xué)反思8
《蘑菇該獎(jiǎng)給誰》這篇課文以對(duì)話為主，要求能分角色朗讀課文。在練習(xí)分角色朗讀課文前，我先讓學(xué)生分別用“-------”“~~~~~”和“······”劃出兔媽媽、小白兔和小灰兔說的話，結(jié)果有很多學(xué)生分不清。當(dāng)時(shí)我很生氣，但轉(zhuǎn)念一想，以前主要學(xué)習(xí)了提示語在前的對(duì)話，而這篇課文在對(duì)話的過程中，提示語有的.在前，有的在后，還有一處在中間，這樣的課文學(xué)生還第一次遇到，學(xué)生分不清這句話是誰說的就很正常，是我在備課時(shí)太粗心了。想到此，我重新調(diào)整計(jì)劃，我出示了課文中的三句話，提示語分別在不同的地方，我讓學(xué)生自己讀讀，說說這三句話分別是誰說的，你是怎么知道的，聰明的孩子很快就能分辨出來了。然后我再讓學(xué)生觀察這些提示語的位置，學(xué)生慢慢明白了。接下來再讓他們分別劃出兔媽媽、小白兔和小灰兔說的話，基本上都對(duì)了。雖然花了半節(jié)課的時(shí)間，才總算讓學(xué)生分清了兔媽媽、小白兔和小灰兔分別講了哪些話，但我認(rèn)為這是值得的，一些最基本的知識(shí)我們老師一定要教好，這樣才能夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)。
《蘑菇該獎(jiǎng)給誰》教學(xué)反思9
《蘑菇該獎(jiǎng)給誰》是一篇童話故事。講的是小黑兔和小白兔參加跑步比賽，告訴學(xué)生有勇氣敢和高手競爭。全文以對(duì)話的形式敘述，適合學(xué)生分角色朗讀和表演。教學(xué)時(shí)我抓住了“得意、難為情、不服氣”等重點(diǎn)詞語，讓學(xué)生聯(lián)系自身經(jīng)歷、體驗(yàn)情感，讓學(xué)生帶著自己對(duì)“得意、難為情、不服氣”等詞的獨(dú)特感受進(jìn)入課文。
教學(xué)中，我著重指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀對(duì)話，從中體會(huì)小黑兔和小白兔的.心情。低年級(jí)學(xué)生表演欲望強(qiáng)烈，因此我積極主動(dòng)組織并指導(dǎo)學(xué)生把課文編成課本劇來表演，在這一過程中我除了建議學(xué)生運(yùn)用書上的語言之外，更啟發(fā)學(xué)生大膽想象所扮演的角色當(dāng)時(shí)的內(nèi)心世界，然后通過旁白、表情、動(dòng)作等形式表現(xiàn)出來，這樣使故事的情節(jié)更為具體生動(dòng)，在形象化的表演中讓學(xué)生加深對(duì)課文的理解，深刻明白課文所蘊(yùn)涵的思想感情，使自身的情感在表演中得到體驗(yàn)，甚至深化。
學(xué)了《蘑菇該獎(jiǎng)給誰》之后，我請(qǐng)小朋友說說小黑兔在沒得到媽媽獎(jiǎng)的蘑菇后會(huì)怎么想，怎么做？最后以《小黑兔也得獎(jiǎng)了》續(xù)編故事。這樣做使學(xué)生學(xué)了課文之后知道了要跟高手比，才能有效地提高自己的水平，讓學(xué)生想象小黑兔受到教育之后，又化為行動(dòng)，這樣兩只兔子都有了長進(jìn)，使事情有了更加圓滿的結(jié)局。
《蘑菇該獎(jiǎng)給誰》教學(xué)反思10
語文教學(xué)要著力于語言訓(xùn)練，發(fā)展學(xué)生的語言，使之形成語言能力。
《蘑菇該獎(jiǎng)給誰》是一篇童話故事，講的是小黑兔和小白兔參加跑步比賽的故事，告訴孩子有勇氣和高手比賽，雖敗猶榮。本文的教學(xué)重點(diǎn)之一是通過對(duì)文中“對(duì)話”的朗讀指導(dǎo)，引導(dǎo)孩子們能根據(jù)“囑咐”“得意”“難為情”“不服氣”等詞語揣摩、體會(huì)文中兔媽媽、小白兔、小黑兔的心情，理解課文內(nèi)涵，增強(qiáng)語感。
圍繞此教學(xué)重點(diǎn)，展開了教學(xué)——
一、整體感知童話主要內(nèi)容。
讓孩子們通過聽范讀、借助拼音讀、自讀三遍、同桌比試讀等幾關(guān)后，通過幾個(gè)問題引導(dǎo)孩子讀懂課文：看看這個(gè)故事中都有誰？（兔媽媽、小黑兔、小白兔、烏龜、駿馬）兔媽媽把蘑菇獎(jiǎng)給誰了？（小白兔）為什么？（因?yàn)樗液透呤直妊剑。┪闹械母呤质侵刚l��？（駿馬）你們看小白兔敢和駿馬比，它多勇敢�。∧撬鼮槭裁匆万E馬比呢？（因?yàn)檫@樣進(jìn)步才更快。）能不能根據(jù)板書說說故事主要講了什么？（兔媽媽出門前讓孩子們練習(xí)跑步，小黑兔跟烏龜賽跑，勝利了；小白兔跟駿馬賽跑，失敗了。兔媽媽把最大的蘑菇獎(jiǎng)給了小白兔，因?yàn)樾“淄谩案液透呤直荣?。
二、品讀課文
1．抓住關(guān)鍵詞“囑咐”“得意”“難為情”“不服氣”，讀好人物對(duì)話，
結(jié)合生活實(shí)際或者通過聯(lián)系上下文理解詞語、帶上動(dòng)作表情演一演。
教學(xué)片斷：
師：小黑兔回答媽媽的問話時(shí)心情怎樣？同學(xué)們讀一讀小黑兔的話，體會(huì)體會(huì)。
師：老師當(dāng)兔媽媽，請(qǐng)一個(gè)同學(xué)當(dāng)小黑兔，大家試試看，能不能從這個(gè)同學(xué)中的'朗讀中體會(huì)出小黑兔的心情。
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師：這個(gè)同學(xué)讀得怎么樣？能讓我們體會(huì)出小黑兔的心情嗎？
生：“所有的”還沒有讀好，應(yīng)該讀得重一點(diǎn)。
師：（追問）為什么？
生：因?yàn)樾『谕每匆姙觚敹急炔贿^它，心里非常高興。
師：對(duì)呀！得了冠軍，誰不高興呢？
生：不是一只、兩只烏龜跑不過它 ，而是所有的烏龜都跑不過它，所以“所有的”應(yīng)該強(qiáng)調(diào)。
師：你真會(huì)動(dòng)腦筋。
生：“都”也應(yīng)該讀重音。
師 ：說得很好！
師：小朋友們?cè)賮碜x一讀這句話，體會(huì)體會(huì)小黑兔的心情，想一想它是怎樣說這句話的？
�。ㄉx，評(píng)議，再讀、體會(huì)）
師；小朋友們通過朗讀，體會(huì)到小黑兔的心情，大家能不能加上動(dòng)作和表情，來朗讀這句話？
生：（試著表演朗讀。）
師：請(qǐng)小朋友們站起來，配上你認(rèn)為合適的動(dòng)作，再把這一段課文讀一讀，看看小朋友讀得最高興，動(dòng)作配得最好！
2．分角色朗讀。
小組內(nèi)分角色讀，班級(jí)內(nèi)比賽。
通過反復(fù)地品讀、有層次、有深度地對(duì)孩子進(jìn)行了語感的訓(xùn)練，尤其讓孩子們站起來，自由地比畫自己認(rèn)為合適的動(dòng)作，使他們的頭腦、眼睛、雙臂、嘴、雙手并用，充分發(fā)揮了孩子們的能動(dòng)性和創(chuàng)造性。
《蘑菇該獎(jiǎng)給誰》教學(xué)反思11
《蘑菇該獎(jiǎng)給誰》是一篇童話故事，全文以對(duì)話的形式敘述，適合學(xué)生分角色朗讀和表演。教學(xué)中，我著重指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀對(duì)話，從中體會(huì)小黑兔和小白兔的心情。當(dāng)學(xué)生讀到小黑兔回答媽媽的問話時(shí)，我讓他停了下來，并讓學(xué)生評(píng)價(jià)他讀得好不好。
學(xué)生紛紛舉手說讀得不好，我問他們哪里讀得不好，學(xué)生說沒有讀出得意的語氣。我追問為什么？學(xué)生說因?yàn)樗荣惖昧说谝幻�，�?huì)很高興，要讀得高興，可是他沒有讀出來。我讓學(xué)生試著再讀一讀，接著追問現(xiàn)在又感覺如何？“不好！”一聲清脆的答聲。接著我的問話響了起來。我馬上讓他說說哪里不好，他大聲說小黑兔比賽得了第一名，它以為自己很了不起，它很驕傲。一語點(diǎn)燃了學(xué)生思想的火花。
學(xué)生紛紛說小黑兔就是以為自己很了不起，很驕傲，要讀出驕傲的語氣。望著他們興奮的小臉，我問：知道“得意”的意思了嗎？誰能讀好這一句？體會(huì)一下小黑兔的心情。我讓他們站起來，配上動(dòng)作，表情來讀一讀�？茨膫�(gè)小朋友讀得最得意。接著幾次的對(duì)話我都會(huì)引導(dǎo)學(xué)生在他們自己身上尋找這種感覺，如小白兔的難為情，小黑兔的.不服氣，相信孩子在自己的生活中都深有體會(huì)，所以朗讀中的表現(xiàn)也還是不錯(cuò)的。
教學(xué)時(shí)，我深刻的感覺到我在課堂上對(duì)于學(xué)生朗讀的訓(xùn)練還不夠到位，自己首先沒有放開，所以以后在自己的教學(xué)中還要注意。
《蘑菇該獎(jiǎng)給誰》教學(xué)反思12
《蘑菇該獎(jiǎng)給誰》是一篇童話故事，講的是小黑兔和小白兔參加跑步比賽的故事，告訴學(xué)生要有勇氣敢于和強(qiáng)手競爭。全文以對(duì)話的形式敘述，適合學(xué)生分角色朗讀。在第二課時(shí)的教學(xué)中我采用讓學(xué)生扮演小兔子這一角色通過抓住重點(diǎn)字詞來體會(huì)人物的心情和說話時(shí)的語氣，從而使學(xué)生理解課文，讀懂課文，感受課文。
課文共十個(gè)自然段，我扮演兔媽媽學(xué)生扮演兔寶寶通過跟小兔子對(duì)話，了解他們都跟誰比賽，結(jié)果怎樣？心情又是怎樣？當(dāng)學(xué)生說出“得意”、“難為情”時(shí)并讓學(xué)生說說你什么時(shí)候也會(huì)得意、難為情，我們得意時(shí)、難為情時(shí)會(huì)是什么樣子的？讓學(xué)生演一演，再指導(dǎo)朗讀。此處，我抓住關(guān)鍵詞，學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際，回憶自己得意時(shí)，會(huì)很高興，很驕傲；難為情時(shí)，會(huì)低著頭，不開心。這樣，學(xué)生對(duì)詞義的感悟就會(huì)更加具體、真切，指導(dǎo)朗讀也就更加有效。有深度地對(duì)學(xué)生進(jìn)行讀中悟，悟中讀的訓(xùn)練，努力提高學(xué)生的讀書能力。分角色朗讀前啟發(fā)學(xué)生注意自己擔(dān)任的角色，讀出不同角色語氣的變化。讓學(xué)生自讀自悟，體會(huì)小黑兔和小白兔當(dāng)時(shí)的心情。學(xué)生通過讀來體驗(yàn)不同的人，不同的時(shí)期的不同情感，充分張揚(yáng)了學(xué)生的個(gè)性，體現(xiàn)了“以人為本”的宗旨。
運(yùn)用多媒體動(dòng)畫，教師當(dāng)解說員，讓學(xué)生輕松愉快地憑借圖畫感知畫面形象，各種感官參與，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
駿馬是跑步高手，還有誰也稱得上是高手？（引導(dǎo)學(xué)生說說我們班上都有誰稱得上高手，分別是什么高手。）是的，小白兔敢和高手比，高手已經(jīng)很了不起了，敢和高手比的人就更了不起了，我們平時(shí)就要和這些高手比，才能學(xué)到真正的.本領(lǐng)。此處設(shè)計(jì)了一個(gè)看似簡單實(shí)則很有價(jià)值的問題，激發(fā)了學(xué)生說的欲望，發(fā)散了學(xué)生思維。學(xué)生們各抒己見，既加深了對(duì)課文的理解，又訓(xùn)練了語言表達(dá)能力，積累了語感；既豐富了課文內(nèi)容，同時(shí)還培養(yǎng)了思維的廣闊性和創(chuàng)新精神。
為了對(duì)課文進(jìn)行全面的欣賞，在課文接近尾聲時(shí)，讓學(xué)生完整地分角色朗讀課文。學(xué)生通過自己聲情并茂的朗讀，配上相應(yīng)的表情動(dòng)作，根據(jù)自己的獨(dú)特體驗(yàn)，創(chuàng)造性地再現(xiàn)課文。
在教學(xué)過程中也存在不足之處：
1、對(duì)于一年級(jí)孩子來說，要求做什么要很明確地告訴他們，比如在學(xué)完課文分角色朗讀時(shí)我只是提醒學(xué)生注意：每一種角色要有不同的語氣。要求不夠明確，因而學(xué)生角色朗讀時(shí)語氣不夠到位。我要是直接告訴學(xué)生：每一種角色各有哪些語氣。也許朗讀效果會(huì)更好。又比如我在指導(dǎo)表演讀時(shí)，學(xué)生不懂加動(dòng)作讀，我說我來讀一讀，我讀完后他們還是模仿得不好，可見我在示范讀時(shí)應(yīng)該事先提示學(xué)生注意看老師的動(dòng)作。這樣學(xué)生就會(huì)明確該注意什么。示范就能起作用了。
2、總結(jié)全文深化主題部分：當(dāng)學(xué)生說出班上的高手時(shí)，我若能讓學(xué)生說說你敢跟他比嗎？那比不上他們又怎么辦呢？不是很難為情嗎？這樣聯(lián)系生活實(shí)際對(duì)于學(xué)生理解故事蘊(yùn)含的道理理解得會(huì)更深刻些。
3、當(dāng)老師問學(xué)生：我把蘑菇獎(jiǎng)給小白兔，小黑兔同意嗎？這時(shí)很多小黑兔都說同意，只有少部分說不同意。這時(shí)我可以讓同意的學(xué)生先說說，你為什么同意媽媽的做法。那就把下一環(huán)節(jié)提上來教，也行。這樣就不顯得老師牽著學(xué)生走。
4、小黑兔和小白兔的圖應(yīng)該在導(dǎo)入新課時(shí)，當(dāng)老師說出兔寶寶有兩種時(shí)就出示，這樣對(duì)整節(jié)課的教學(xué)流程會(huì)更順些。
《蘑菇該獎(jiǎng)給誰》教學(xué)反思13
《蘑菇該獎(jiǎng)給誰》這是一篇童話故事，講的是小白兔和小黑兔參加跑步比賽的故事，告訴學(xué)生有勇氣敢于和強(qiáng)手競爭，雖敗猶榮。全文共10個(gè)自然段，可分為兩個(gè)部分。第一部分寫兔媽媽清晨出門是囑咐兩個(gè)孩子要好好練習(xí)跑步。第二部分寫兔媽媽回家后和小白兔與小黑兔的對(duì)話。其中第二部分是全文的重點(diǎn)。全文以對(duì)話為主，而且角色分明，適合學(xué)生分角色朗讀。
但這篇童話篇幅較長，對(duì)話很多，在教學(xué)前，我一直覺得如果按課文順序講，學(xué)生的興趣不會(huì)很高，因?yàn)檎n文太長后學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的注意力不會(huì)很集中，畢竟他們還只是一年級(jí)的小學(xué)生。
為此，在這篇課文的教學(xué)中，我沒有按照自然段的順序講課，而是緊扣課題：蘑菇究竟獎(jiǎng)給了誰，為什么要給它？將課文重新整理。在教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的興致相當(dāng)高漲，整節(jié)語文課像是一次討論會(huì)，孩子們?cè)谖业囊I(lǐng)下反復(fù)閱讀文本，從而找到問題答案，在此基礎(chǔ)上，我進(jìn)而指導(dǎo)好每個(gè)角色的朗讀，最后進(jìn)行課文的表演，可謂水到渠成。
不過，課后我對(duì)自己的這堂活動(dòng)式的語文課進(jìn)行反思，發(fā)現(xiàn)自己的課堂上還存在這樣幾個(gè)問題：首先，我的整體思路還不是很清晰，因此在指導(dǎo)學(xué)生的時(shí)候就有些力不從心，有時(shí)變成我被他們牽著走，而不是我占主導(dǎo)地位，搞得我很被動(dòng)。
其次，這樣上課學(xué)生的思維被刺激得很活躍，常常會(huì)有一些令人驚喜、興奮的想法脫口而出。而我被他們一刺激，也常常會(huì)有一些備課時(shí)沒想到的`好想法突然冒出來，脫口而出�？墒怯捎谡n前沒有思考清楚，就變成東扯一塊，西扯一塊，課堂的整體感覺就被破壞，而且時(shí)間也不容易控制。
再次，就是花在讀通課文上用了不少的時(shí)間�？傆袀�(gè)別學(xué)生，閱讀是一個(gè)大障礙，讀得停停頓頓，常常在錯(cuò)誤的地方斷句。即使為他們把句子斷好了，但在實(shí)際讀的時(shí)候還是結(jié)結(jié)巴巴。
雖然在教學(xué)時(shí)我也拿出了很多時(shí)間讓孩子們用各種方式去閱讀，但我感覺這些訓(xùn)練還是不夠的。特別是對(duì)于全文的重點(diǎn)句：“因?yàn)樗腋呤直妊�！”有的小朋友體會(huì)還不深，讀不出感覺。今后在教學(xué)中我還應(yīng)該多注意孩子們的朗讀習(xí)慣，從他們的生活入手，讓他們能更好的理解文意，從而提高朗讀水平。
《蘑菇該獎(jiǎng)給誰》教學(xué)反思14
《蘑菇該獎(jiǎng)給誰》是一篇童話故事，講的是小黑兔和小白兔參加跑步比賽的故事，告訴學(xué)生要有勇氣敢于和強(qiáng)手競爭。全文以對(duì)話的形式敘述，適合學(xué)生分角色朗讀。在第二課時(shí)的教學(xué)中我采用四人小組合作演讀課文的形式，通過抓住重點(diǎn)字詞來體會(huì)人物的心情和說話時(shí)的語氣，從而使學(xué)生理解課文，讀懂課文，感受課文。
由于第一次采用四人小組合作的形式，我在如何操作上花了大力氣。給全班分好組并確定每一組的組長后，先請(qǐng)其中的一組進(jìn)行示范，也就是：
1、請(qǐng)小組長分配角色，一人演小黑兔，一人演小白兔，一人演兔媽媽，還有一人讀“旁白”。每個(gè)角色該讀哪些，自己要弄清。
2、在演讀的時(shí)候要注意提示語中的神態(tài)、動(dòng)作。
3、小組中四位成員要團(tuán)結(jié)合作，相互傾聽，可以相互提意見。
課文共十個(gè)自然段，我就按情節(jié)的發(fā)展分四次來進(jìn)行小組合作。第一自然段中沒有對(duì)話，我就讓學(xué)生抓住“囑咐”一詞想象兔媽媽會(huì)怎樣對(duì)兩個(gè)孩子說話及孩子們?cè)鯓踊卮�。開始小組演讀了，教室里頓時(shí)熱鬧起來。第一步，小組長分配角色，這一條很容易，因?yàn)槲沂孪日f好一切必須聽從組長的分配，不能違反。第二步，各組成員開始演讀了，但從好多小組中不斷地傳來“你讀，你讀”催促的聲音，原來有些學(xué)生沒有明確自己該讀的部分或沒有專心傾聽，造成該輪到自己讀了卻沒有讀，其他學(xué)生就在催他了。
這樣的場面是我不愿看到的，既然是合作，那應(yīng)該是友好的，平等的，同伴之間應(yīng)該互幫互助，只有這樣才能從讀中體會(huì)，讀中感受，不然鬧哄哄的，怎能達(dá)到我要的效果呢？
于是，我讓全班停下來，說：“請(qǐng)大家注意，各小組在讀之前，先要明確屬于自己的部分是哪些。當(dāng)其他同學(xué)在讀的時(shí)候，你要注意傾聽。如果有同學(xué)遇到問題，其他同學(xué)不能起哄，由組長負(fù)責(zé)幫助提醒。老師要看一看，哪個(gè)小組最團(tuán)結(jié)、合作得最好？”
我發(fā)現(xiàn)，在小組合作中，出現(xiàn)這樣一種現(xiàn)象：有的小組進(jìn)行得很順利，讀得起勁，演得到位；有的小組則很不順利，到其中某一個(gè)同學(xué)時(shí)總卡殼，原來四個(gè)人中有一人（學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的學(xué)生）在讀課文時(shí)很生硬，很不流利，這樣就影響了整個(gè)小組的效果。
這讓我想到了高林生老師在《強(qiáng)化目標(biāo)意識(shí)提高課堂效率》講座中談低年級(jí)閱讀課的“四個(gè)必須”中的第一個(gè)必須：“必須把初讀落到實(shí)處，確保人人都能正確、流利地朗讀課文，不唱讀，不頓讀�！边@應(yīng)該是第一課時(shí)要解決的問題，但如果要在第一課時(shí)中保證每個(gè)學(xué)生都能正確、流利地朗讀課文，恐怕有些困難。畢竟課堂時(shí)間是有限的，如果總是為了照顧少數(shù)學(xué)生，那課堂效率是不高的。因此我注意讓學(xué)生預(yù)習(xí)課文，在教課文之前，自己先要把課文讀上幾遍，圈出生字，編好自然段序號(hào)。這涉及到一個(gè)學(xué)習(xí)習(xí)慣的.培養(yǎng)問題�？磥硪院笠敕ㄔO(shè)法充分落實(shí)好四個(gè)“必須”。
整整用了兩節(jié)課的時(shí)間放在小組合作演讀上，學(xué)生對(duì)這種演課本劇的形式很感興趣，學(xué)習(xí)的熱情很高。另外我要求學(xué)生在觀看表演后抓住角色的神態(tài)及重點(diǎn)詞句來評(píng)一評(píng)，從而達(dá)到以評(píng)促讀、以評(píng)促演的目的。
理解兔媽媽的話是本文的教學(xué)難點(diǎn)，我先讓學(xué)生理解“高手”的意思，然后抓住一個(gè)“敢”字，讓學(xué)生讀讀兔媽媽的話，說說體會(huì)到了什么。學(xué)生從讀中感受到了：和高手比的人是非常勇敢的，是不怕困難的，也是最出色的。接著我讓學(xué)生以“我要跟xxx比xxx”來說說自己的理解和體會(huì)，學(xué)生都能找出身邊的榜樣來和自己進(jìn)行比賽。我想，學(xué)生已經(jīng)理解了課文，讀懂了課文。
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