高中英語的教學(xué)反思優(yōu)秀

　　作為一位剛到崗的人民教師，教學(xué)是我們的工作之一，教學(xué)的心得體會可以總結(jié)在教學(xué)反思中，那么寫教學(xué)反思需要注意哪些問題呢？下面是小編幫大家整理的高中英語的教學(xué)反思優(yōu)秀，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

高中英語的教學(xué)反思優(yōu)秀1

　　前幾天我作為新教師，上了一堂匯報課，內(nèi)容是高一英語必修2中的unit4 Wildlife protection————Warming up的部分。本來匯報課的意義是要展示我的課堂常規(guī)能力和教師基本素質(zhì)。但是，在這堂課當(dāng)中我傾注了更大的精力，力圖能在課堂上體現(xiàn)出我對于英語新課程的理解和探索。

　　新課程所倡導(dǎo)的內(nèi)容之一便是學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)，但限于時間、硬件條件和教材內(nèi)容等等因素的影響，目前我們所能做的研究性學(xué)習(xí)課題非常之有限。鑒于這堂課的主題——野生動物保護(hù)，我認(rèn)為非常值得與學(xué)生一起來進(jìn)行一次研究性學(xué)習(xí)的探索和實踐。

　　在授課之前，我便向?qū)W生布置了一次課題任務(wù)，要求學(xué)生以小組為單位選定一類瀕危野生動物作為研究對象，針對其特征、生活習(xí)性、生存現(xiàn)狀等展開調(diào)查。學(xué)生最終的調(diào)查成果要求制作成為幻燈片的形式，結(jié)合文字和圖片的資料在課堂上進(jìn)行展示。并且每一小組都應(yīng)由一名學(xué)生對本組的課題進(jìn)行全英文的講解和說明。學(xué)生對于本次任務(wù)的參與度之高，也是我所始料未及的。他們做了大量的調(diào)查和研究，通過上網(wǎng)、剪報、翻閱雜志等方式搜集了不少非常有價值的資料。學(xué)生的組內(nèi)分工也非常明確，匯總后的資料交由精通電腦的學(xué)生一一錄入電腦制成精美的幻燈片，并且選派了口語流利的學(xué)生上臺作最后的成果展示。作為代表上臺陳述的學(xué)生的敘述也顯得相當(dāng)有條理，將野生動物的特點、習(xí)性和現(xiàn)狀一一介紹之后，自己得出了結(jié)論即我們要保護(hù)野生動物。在這整個流程當(dāng)中，我只是扮演了指導(dǎo)者的角色，所有的資料搜集、錄入、制作和展示都是由學(xué)生自己來主導(dǎo)完成的。這就是我對于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的詮釋和實踐探索。從中我也意識到，平時我們對于學(xué)生的主動性學(xué)習(xí)能力是大大地低估了的。作為教師的我們總是有這樣的思維定勢，不敢放手也不愿放手讓學(xué)生一試，認(rèn)為給學(xué)生的太多自主空間，就是對他們的放任，其最終結(jié)果總是有百害而無一利的。然而當(dāng)我真的放開手，才發(fā)現(xiàn)學(xué)生的潛能是如此之大，只不過這其中的一大部分還未被我們發(fā)掘出來罷了。由此，我聯(lián)想到在我們的日常教學(xué)中多做一些大膽的嘗試，對于學(xué)生各種能力的.發(fā)展來講，似乎會有更大的好處。這些能力是亟待著我們教師去開發(fā)和培養(yǎng)的，如若長期無視之，久而久之也就荒廢了事，那真是作為教師的一種悲哀了。

　　在學(xué)生講述之前，我先介紹了兩種珍稀野生動物的情況，之后再由學(xué)生小組介紹成果。而在學(xué)生的每一段落陳述以后，我都會對其內(nèi)容作簡短的評述和總結(jié)。這樣的處理是為了構(gòu)建師生合作學(xué)習(xí)的模式，在學(xué)生講解的基礎(chǔ)上，再以教師的角度進(jìn)行點評，讓學(xué)生體會到建立在平等意義上的共同學(xué)習(xí)和探究的樂趣。

　　然而研究性學(xué)習(xí)的部分并不是到這里為止就戛然而止了，在我想來一堂完整的研究性課程它的外延應(yīng)該衍生到課堂之外去。切實做好了課后的反饋和經(jīng)驗總結(jié)的研究課才是真正有價值的。如果缺失了這一部分，那么所謂的研究也只不過是一個空架子罷了。因此，課后我通過量表的形式對學(xué)生的反饋進(jìn)行調(diào)查。主要是針對研究學(xué)習(xí)的效果、參與性、合作學(xué)習(xí)的滿意度等方面展開學(xué)生個體自評、小組互評以及教師點評等幾項調(diào)查。這樣一來，研究性學(xué)習(xí)滲透到了課前、課內(nèi)以及課后三個環(huán)節(jié)中去，能夠做到目的明確、貫穿始終。我想這一部分的探索是取得了一些成果的。

　　如何在英語課堂中體現(xiàn)人文關(guān)懷也是我一直在關(guān)注的問題。之前閱讀了一些文章，也作為新教師參與了學(xué)校的校本培訓(xùn)，通過語文教言組的評課活動開始關(guān)注語文的人文性和工具性的問題。由此我反觀我們的英語教學(xué)，對于語言本身的關(guān)注遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了對于人文性的關(guān)注。我自愧在此之前，我甚至沒有想到過這樣的問題。對于語言工具性的偏重，而忽視人文關(guān)懷會使得我們的英語課堂缺乏語言教學(xué)應(yīng)有的文化氣息和人文背景，這樣的課堂可想而知是索然無味的，因帶了更多的功利意味，試問又如何讓我們的學(xué)生喜歡上英語課呢？在此后的教學(xué)中我開始嘗試做出一些改變，在教授語言的同時也在教授著一種文化。

　　在野生動物保護(hù)這堂課上，我的教學(xué)目的是要讓學(xué)生通過本課的學(xué)習(xí)感受到保護(hù)野生動物的重要性和迫切性，倡導(dǎo)學(xué)生從自身做起來保護(hù)野生動物。我認(rèn)為這種情感的產(chǎn)生不能是教師灌輸而得的，而應(yīng)該是學(xué)生由課堂習(xí)得的過程中自己感受到的。這里就存在著一個如何引導(dǎo)學(xué)生的問題了。在這個教學(xué)環(huán)節(jié)上，我設(shè)計了一條明晰的主線：首先通過教師和學(xué)生的共同介紹使學(xué)生對于野生動物現(xiàn)狀有了明確的認(rèn)識，即數(shù)量不斷減少。之后引發(fā)了學(xué)生的討論——為什么野生動物的數(shù)量會逐年減少？討論結(jié)束后，我播放了一段極具震撼力的視頻，表現(xiàn)了人類對野生動物的殘殺。學(xué)生的心靈受到了極大的沖擊，談?wù)摳惺艿臅r候自然地提出了要保護(hù)野生動物的話題。這樣一來，我便順理成章地導(dǎo)出了另一個討論的話題——怎樣來保護(hù)野生動物呢？此時的學(xué)生已經(jīng)漸入佳境了，一個個都有了想要表達(dá)的想法和觀點，討論的熱烈程度也開始升溫。于是，我適時的引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到了這樣一個關(guān)系——動物是人類的好朋友。緊接著我的話鋒一轉(zhuǎn)，反問學(xué)生，人類是否真正做到了把動物當(dāng)成好朋友呢？我隨之拋出的是一幅幅人類殘殺動物的慘景圖片，在血淋淋的現(xiàn)實面前學(xué)生再次受到震撼。動物與人類的關(guān)系如同朋友，當(dāng)我們的朋友受到殘害的時候，就如同在殘害我們自身。因此保護(hù)動物就等于是在保護(hù)人類自己。最終，師生達(dá)成了共識——要保護(hù)動物。在這個引導(dǎo)的過程中，我并沒有高唱主旋律，而是通過課堂情境的創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生“自覺”。我以為，我們課堂人文性的表現(xiàn)，應(yīng)該是讓學(xué)生在言語習(xí)得的過程中產(chǎn)生心靈的共鳴。如果能牢牢抓住學(xué)生心靈上那一點微弱的火花，適時地燃起一場“大火”，那樣我們英語課堂的人文性便能夠真正張顯出來了。

　　我竊以為，這堂課之所以差強(qiáng)人意，是由于我對于課堂教學(xué)的研究性和人文性方面的探索所做出的努力。當(dāng)然這其中的瑕疵也尚有不少。結(jié)合各位老師的指導(dǎo)和點評以及我自己課后的一些思考，我想自己在以下方面尚有待改進(jìn)：

　　首先，是對語言的關(guān)注不夠。借用王小慶老師的話來說，“語言的課堂，它的本真是要求用語言尋找意義，在語言中尋找意義。因此，課堂內(nèi)諸因子，都要歸結(jié)到語言本身。這堂課，雖是Warming Up，但仍要關(guān)懷后續(xù)的閱讀文本，關(guān)懷學(xué)生的語言使用，這是外語課堂中我們?nèi)f不能回避的問題。從對學(xué)生的研究性成果的評價來看，對語言的關(guān)注稍欠豐富——雖則我們的關(guān)注，可以隱蔽而深遠(yuǎn)�！蔽覀円苍�探討過這個問題，王老師向我指出在學(xué)生展示成果之后，我只對學(xué)生研究的內(nèi)容做出了評價，但是對于學(xué)生語言的本身仍缺少關(guān)注。我事后回想，覺得的確如此。我們所有的教學(xué)手段最終的目的還是要服務(wù)于語言的習(xí)得本身的。假如我能在評價當(dāng)中適時地引導(dǎo)學(xué)生對語言的關(guān)注，那么就能在不動聲色之時，使學(xué)生在不知不覺之中習(xí)得語言的知識和結(jié)構(gòu)了。樓慧華老師給我提出的意見是，在這堂課中缺失了學(xué)生對話的參與度。的確，學(xué)生個體的發(fā)言并不能代替對話的效能。假如能鼓勵學(xué)生熟練運用對話進(jìn)行討論，不僅是創(chuàng)設(shè)了良好的情境，是能夠培養(yǎng)起學(xué)生譴詞造句和語言運用的能力。說到底，這還是對語言的關(guān)注度不夠所造成的。

　　另外一點的不足之處，也是我深以為憾的就是教師語言的問題了�；仡欉@堂課從頭到尾，我的學(xué)生表現(xiàn)出了良好的素質(zhì)和語言能力。相形之下，我的教師語言就亟待加強(qiáng)了。尤其在課堂的收尾階段，師生的情緒達(dá)到了致高點，這時我的語句在組織上就顯得有些力不從心、凌亂不堪了。要做到盡善盡美就需要在自身素質(zhì)的提高方面下一番苦功了，要成為一名優(yōu)秀的教師不斷充實自我，提升自我也是必須做的。作為一名新教師，我要學(xué)習(xí)和提高的地方還很多很多，當(dāng)然我也會努力去做到的。

　　最后，我想談的是一名教師的課堂控制能力。王老師指出在整個課堂的表現(xiàn)中我是親和的，但是顯得“勢”不足。對于他所指的“勢”，我私下以為是指教師的“場”吧？一個強(qiáng)“勢”的教師，應(yīng)該是充滿了人格魅力的，也就是能夠抓住學(xué)生的全部注意力，牢牢吸引學(xué)生目光的教師。就好比小學(xué)語文界的大師王崧舟老師那樣能夠以自身的魅力攫取學(xué)生心靈的教師。而我作為女教師，特別是青年教師，更多地是試圖在課堂上體現(xiàn)自己的親切，而有些時候這種情緒，尤其是在本課的后半段時明顯是不適合的。那么就要求教師用自己的“勢”去帶動學(xué)生走進(jìn)他為學(xué)生創(chuàng)設(shè)的情境中去了。但此時親和的我情緒上的突然變化顯得有些突兀，反而不那么自然了。如何體現(xiàn)出自己的“勢”呢？在這個問題的把握上，我想我需要做更多的思考，這也更加需要時間和閱歷的積淀吧？

高中英語的教學(xué)反思優(yōu)秀2

　　一、注意高一年段與初中的銜接過渡

　　高一新學(xué)期伊始，及時給學(xué)生彌補(bǔ)初中的缺漏知識，利用一月左右的時光從語言、詞匯、語法、句型等方面幫忙學(xué)生系統(tǒng)復(fù)習(xí)。盡快使學(xué)生適應(yīng)高中英語教學(xué)，具體做法是：培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)，課后復(fù)習(xí)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣；堅持用英語授課，要求并鼓勵學(xué)生用英語思考問題，回答問題；根據(jù)高考要求，從高一年級開始就培養(yǎng)學(xué)生的閱讀n'l，教會學(xué)生一些閱讀技巧，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣；另外，課后還加強(qiáng)了與學(xué)生接觸，盡快和學(xué)生熟悉起來。

　　二、培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)n'l

　　僅有經(jīng)過輔導(dǎo)學(xué)生掌握一套科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，并培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)n'l，才能使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性得以發(fā)揮。我的具體做法是培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)n'l，各種方法掌握英語基本知識的n'l，學(xué)生自我整理所學(xué)知識的n'l。另外，自學(xué)n'l的提高還得益于學(xué)生課外很多的獨立的閱讀，于是高一我們就要求學(xué)生人人盡量買本英漢詞典作為工具書，讓他們勤查字典。

　　三、千方百計地激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

　　興趣是學(xué)生積極認(rèn)知事物積極參與學(xué)習(xí)活動的一種心理傾向。孔子在《論語》中說過“知之者不如好知者，好知者不如樂知者”�？梢娕d趣對于學(xué)習(xí)是何等地重要，我的做法是把語言教學(xué)與日常生活聯(lián)系起來，上課時有目的講解一些西方背景知識和趣事。結(jié)合學(xué)生不一樣的個人愛好如籃球、足球、音樂、電腦、時裝尋找切入點，讓他們的這些愛好與英語掛鉤，一步一步地培養(yǎng)和激發(fā)他們的'英語興趣，一步步的把他們引入英語王國。

　　四、恢復(fù)自信，培養(yǎng)意志

　　多次的挫折和失敗，害怕教師的批評是焦慮感產(chǎn)生的主要原因。為了排除這種焦慮心理。我對學(xué)生付出了極大的耐心、寬容心和同情心，幫忙他們分析成績不夢想的原因，然后對癥下藥，找到改善方法，取得提高，逐步恢復(fù)自信，同時也嚴(yán)格要求他們；幫他們制訂階段性目標(biāo)，每一天規(guī)定學(xué)習(xí)任務(wù)，并及時檢查，以防止“三天打魚，兩天曬網(wǎng)”的現(xiàn)象發(fā)出，還讓他們互相監(jiān)督，逐步培養(yǎng)，磨練意志。

　　一般來說，學(xué)生都很重視教師對他們的態(tài)度。“親其師而信其道”作為英語教師就得有強(qiáng)大的親和力，所以我時刻提醒自我要經(jīng)過學(xué)習(xí)來增強(qiáng)自我的人格魅力，同時要求自我公開公正地處理學(xué)生問題，熱愛每位學(xué)生。

　　經(jīng)過以上措施，學(xué)生在英語學(xué)習(xí)上取得了必須提高，也增強(qiáng)了信心，可是在教學(xué)過程中還存在一些問題：如進(jìn)行discussing這一塊時，學(xué)生還不太樂意開口，且對于學(xué)習(xí)特困生的成績也有待進(jìn)一步提高。

高中英語的教學(xué)反思優(yōu)秀3

　　一、積極參與課堂活動。

　　我們現(xiàn)在使用的高中英語教材主題貼近現(xiàn)實生活，重點強(qiáng)調(diào)學(xué)生動口動手，而不是死記單詞和語法規(guī)則。課堂上要求學(xué)生要聽從老師的指揮，積極參與對話、討論，發(fā)言，要敢于開口，不怕出錯，珍惜課堂上的每一分鐘，不放棄每一次用英語交流的機(jī)會。英語是一門實踐性很強(qiáng)的學(xué)科，只有大膽實踐，才能提高交流能力。我們要在聽、說、讀、寫四項技能上全面發(fā)展，聽說領(lǐng)先。主要以訓(xùn)練聽與說的能力為主，以后逐步加大閱讀和書面表達(dá)訓(xùn)練。

　　二、英語學(xué)習(xí)要重視句子和文章的朗讀背誦，以培養(yǎng)語感。

　　學(xué)英語記單詞很重要，但機(jī)械記憶的單詞量再大，也不會真正提高英語水平。要做到詞不離句，句不離文，句子比單詞重要，記句子比記單詞劃算，要養(yǎng)成背句子的好習(xí)慣，因為句子中既包含了發(fā)音規(guī)則，又有語法內(nèi)容，還有詞的具體用法。學(xué)過的課文要高聲朗讀，精彩段落和文章要讀透背熟。朗讀也是提高口語的辦法。學(xué)英語語感很重要，而朗讀、背誦，多聽多說有助于培養(yǎng)語感。通過大量的朗讀背誦，我們的語感形成了，這時候我們的語音語調(diào)就更標(biāo)準(zhǔn)，常用句子就能脫口而出，說英語就更自信；在閱讀文章時就能輕易地找到上下文關(guān)聯(lián)的感覺，體會到英語文字的美。

　　三、英語學(xué)習(xí)要重視復(fù)習(xí)。

　　英語知識點多，需要大量記憶。很多同學(xué)抱怨，說自己的記性差，記了又忘了。最好的辦法是反復(fù)地聽，反復(fù)地讀，課文中的`語言點、詞匯在錄音帶中不斷被重復(fù)。這跟我們提倡朗讀是一個道理，聲音對大腦的刺激有助于記憶。英語首先是一門聲音，我們要多運用耳朵和嘴巴，要大量進(jìn)行聲音的輸入與輸出。其次要經(jīng)常復(fù)習(xí)，要合理地安排復(fù)習(xí)時間。首先要及時復(fù)習(xí)。遺忘的規(guī)律是：前快后慢，先多后少，記憶后最初遺忘得較快，以后逐漸減慢。針對這一規(guī)律，學(xué)習(xí)新知識后應(yīng)及早加以復(fù)習(xí)。其次在復(fù)習(xí)中要多嘗試回憶，背誦。嘗試著回憶與識記交替進(jìn)行，印象會更深刻一些，同時也知道了教材的重點和難點在哪里，復(fù)習(xí)更有目的性和針對性。

　　四、英語學(xué)習(xí)，跟任何知識的學(xué)習(xí)一樣，以自學(xué)為主。

　　要讓學(xué)生養(yǎng)成自覺學(xué)習(xí)的習(xí)慣。語言學(xué)習(xí)不是老師講會的，而是自己練會的。我們的英語教學(xué)是精講多練，講練結(jié)合，以練為主。有些同學(xué)聽力不好，只有一個辦法：堅持聽，每天5—10分鐘，而且長期聽，一定會有效果的；閱讀能力要靠大量的閱讀來提高，詞匯量的積累和文化背景知識的豐富也是在閱讀中完成的。

　　總之，要把握時機(jī)，提高聽說能力；要擴(kuò)大詞匯量，提高閱讀能力；要學(xué)好語法，提高讀寫能力；要勤練習(xí)，提高寫作能力。

高中英語的教學(xué)反思優(yōu)秀4

　　經(jīng)過一段時間的教學(xué)實踐與認(rèn)真學(xué)習(xí)，本人對于高中英語新課程的課程設(shè)置、教學(xué)實施、教材使用及目前實施過程中存在的困難與問題有了進(jìn)一步的理解和認(rèn)識。

　　一、高中英語新課程有效教學(xué)的體會

　　首先，在高中英語新課程的教學(xué)中，教師應(yīng)該挖掘?qū)W生和當(dāng)前語言教學(xué)的知識深度、開拓他們知識的內(nèi)容廣度、促進(jìn)學(xué)生和教師的認(rèn)知發(fā)展。要明確的認(rèn)識到英語教學(xué)是一個發(fā)展的領(lǐng)域，所以英語教師要經(jīng)常研究教學(xué)實踐，精通專業(yè)人文知識，同時還要了解英語教學(xué)的前沿問題，緊跟科學(xué)和時代的發(fā)展。通過創(chuàng)新和其它各種方式主動研究自己的教學(xué)，追求、探索自己不熟悉的領(lǐng)域，自覺養(yǎng)成終身教研的習(xí)慣。其次，英語教師要不斷分析、評價自己的教學(xué)質(zhì)量，強(qiáng)化教學(xué)效果、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，形成自己教學(xué)行為原理，促進(jìn)自我終身發(fā)展。還要經(jīng)常與同事交流、參加集體備課和研討，通過不斷的研究來強(qiáng)化自己終身學(xué)者型的氣質(zhì)、提升自己的教學(xué)水平和教學(xué)效果。另外，為更新自我知識，還要積極地與其他學(xué)科老師進(jìn)行有效的相互學(xué)習(xí)和交流，積極尋求同事的幫助，以教師和學(xué)習(xí)者的身份繼續(xù)發(fā)展自己。

　　同時，參與其他教師的教學(xué)、歡迎同事從他們的視覺來幫助自己做自我評價、向其他富有教學(xué)教研經(jīng)驗的老師學(xué)習(xí)。從而強(qiáng)化內(nèi)部合作和團(tuán)隊精神，實現(xiàn)跨學(xué)科、跨層次教學(xué)。再次，新課程要求我們從以知識為本的教育理念轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生發(fā)展為本的教育理念，重新認(rèn)識高中英語課程的目標(biāo)和定位。長期以來，我們高中英語教學(xué)都是圍繞著高考這根指揮棒，目的是為了高考能夠出成績。因此我們的英語教學(xué)工作帶有明顯的功利主義色彩，而忽略了它的人文性目的，忽略了語言對青少年進(jìn)行素質(zhì)教育的重要作用。新的《高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“高中階段的外語教育是培養(yǎng)公民素質(zhì)的重要過程，它既要滿足學(xué)生心智與情感態(tài)度的發(fā)展需求以及高中畢業(yè)生就業(yè)、升學(xué)與未來生存發(fā)展的需要，同時還要滿足國家的經(jīng)濟(jì)建設(shè)與科技發(fā)展對人才培養(yǎng)的要求。因此，高中階段的外語教育有重要的人文與社會意義�！�

　　從這里可以看出，新課程要以培養(yǎng)學(xué)生的實踐精神與創(chuàng)新精神為目標(biāo)，為學(xué)生的終身發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。因此，教師要樹立新的學(xué)生觀。我們首先要轉(zhuǎn)變角色，重新認(rèn)識師生關(guān)系。過去我們教師把自己作為中心，要學(xué)生圍著自己轉(zhuǎn)。教師是知識的傳授者，學(xué)生只是被動的接受者。而新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神要求我們以人為本，以學(xué)生為主體，尊重學(xué)生的情感、個性、需要和發(fā)展的愿望。因此，我們在新課標(biāo)的實施過程中，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，采用有利于他們發(fā)揮主體作用的教學(xué)思路和教學(xué)方法，在每個教學(xué)環(huán)節(jié)上充分考慮學(xué)生的需求，同時尊重學(xué)生中的個體差異，盡可能滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。

　　二、高中英語新課程實施過程中存在的問題及建議

　　問題1：教師對《新課標(biāo)》認(rèn)識不夠

　　雖然新課改實施已有相當(dāng)長的一段時間了，但是依然有相當(dāng)數(shù)量的老師教學(xué)觀念和教學(xué)方法沒有得到根本的轉(zhuǎn)變，許多老師還是新課程老辦法，與高中新課程實施的要求有較大的距離。許多教師手里沒有《新課標(biāo)》和《新課標(biāo)解讀》，不明確高中《新課標(biāo)》的基本理念及其對教學(xué)的指導(dǎo)意義。從而導(dǎo)致新課程教學(xué)的不到位，甚至偏離高中新課程改革的理念和要求。

　　建議：

　　國家《課程標(biāo)準(zhǔn)》是教材編寫、教學(xué)、評估和考試命題的依據(jù)，是國家管理和評價課程的基礎(chǔ)。學(xué)校應(yīng)該提供有關(guān)《課標(biāo)》的研讀材料，教師們應(yīng)以《課標(biāo)》的學(xué)習(xí)和研究為重點，了解課程的性質(zhì)，掌握課程的理念、設(shè)計思路，研究課程目標(biāo)和內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，明確實施途徑，研究和掌握新課程的教材教法及教學(xué)評價方法，把握《課標(biāo)》對具體教學(xué)內(nèi)容的要求，只有通過學(xué)習(xí)研究，我們才能真正體會到新《課標(biāo)》中新的教育理念的真諦，并自覺有效地運用其來指導(dǎo)、規(guī)范和衡量高中教學(xué)每一模塊每一單元每一個主題內(nèi)容的教學(xué)。從而提高教學(xué)的實效性、主動性，避免盲目性。

　　問題2：教學(xué)內(nèi)容多與課時不夠的矛盾突出

　　新課程實施以來，教師遇到的最直接的問題是英語教材模塊教學(xué)內(nèi)容容量大，教學(xué)任務(wù)重，而課時又少，從而造成課堂教學(xué)缺少學(xué)生參與教學(xué)活動的時間，為完成教學(xué)任務(wù)，教師仍然采用傳統(tǒng)講授法，學(xué)生仍然以聽講為主，教師的教學(xué)觀念和教學(xué)方式?jīng)]有發(fā)生根本性的`變化。

　　建議：

　　針對目前模塊教學(xué)內(nèi)容多課時少的情況，教師應(yīng)在重點掌握教材編寫思路、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容和要求等方面特點的前提下，研究有效的教學(xué)設(shè)計，提高駕馭教材的能力。任何試驗都是在大膽實踐的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。在教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)“標(biāo)準(zhǔn)”的要求，對教材進(jìn)行合理調(diào)整及取舍，更科學(xué)、更合理地安排教學(xué)時間，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的要求，選擇適合自己教學(xué)條件和學(xué)生需求的教學(xué)方式和方法，敢于打破教材順序，整合教學(xué)內(nèi)容，在規(guī)定的課時數(shù)內(nèi)完成模塊的教學(xué)，創(chuàng)造性地完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)到課程目標(biāo)的要求。備課過程應(yīng)透徹理解教科書中各章節(jié)的內(nèi)容，把握其重點、難點和關(guān)鍵，圍繞教學(xué)重點、難點設(shè)計教學(xué)過程，設(shè)法調(diào)動一切教學(xué)手段，把重點和難點化為學(xué)生可以接受的信息。

　　問題3：初高中教學(xué)缺乏銜接，導(dǎo)致教學(xué)困難

　　原因有三方面：

　　1、學(xué)生在語言知識與語言技能的學(xué)習(xí)上，尤其在聽力和語法上很難適應(yīng)高中的學(xué)習(xí)要求。高中英語教學(xué)在教材內(nèi)容、教學(xué)要求、教學(xué)方式、思維層次，以及學(xué)習(xí)方法上都發(fā)生了突變。這些變化使得剛步入高中的學(xué)生一時難以適應(yīng)教學(xué)。

　　2、任高一年教學(xué)的教師多數(shù)是高三年下來的教師，他們往往下手重一些，對學(xué)生的要求偏高，有的過早地使用高考題，造成大部分學(xué)生感到授課內(nèi)容難。

　　3、中考后經(jīng)過兩個月的假期，學(xué)生的部分語言知識已經(jīng)遺忘，加上高一年新的語言知識，造成學(xué)習(xí)困難。

　　建議：高一教師應(yīng)首先解決學(xué)生初高中知識的銜接問題，針對學(xué)生的知識缺陷及時采取補(bǔ)救措施，要在對自己學(xué)生進(jìn)行摸底后，根據(jù)本校、本班的情況，確定銜接內(nèi)容、時間長度和方法。有機(jī)建立起初中知識體系與高中知識體系之間的聯(lián)系，這樣有助于新課程教學(xué)的實施。問題4：教輔質(zhì)量差或與教材不配套，影響了教學(xué)效度

　　在教學(xué)中課本和教輔是教師與學(xué)生教學(xué)活動的主要依據(jù)，為教師備課、上課、布置作業(yè)、檢查學(xué)生掌握知識技能提供了基本材料。在本次教學(xué)調(diào)研中，教師們普遍反映他們使用的教輔有的雖然出自同一個出版社，封面設(shè)計新穎，然而內(nèi)容卻是陳舊的或練習(xí)高于教學(xué)目標(biāo)要求，甚至是取自高考模擬題，造成學(xué)生解題困難和時間精力的浪費；有的則存在印刷質(zhì)量問題或由于匆忙上市而未對錯誤進(jìn)行訂正，嚴(yán)重影響了教學(xué)效度。原因是學(xué)校和教師在選擇教輔時，沒有獲得多種由正規(guī)出版社出版的、由英語教育教學(xué)專家組成編寫隊伍的版本進(jìn)行比較和選擇；或在選擇教輔時沒有以教科書框架、脈絡(luò)、知識、技能體系及各章節(jié)之間知識的聯(lián)系為依據(jù)慎重進(jìn)行挑選，結(jié)果造成教與學(xué)的困難。

　　建議：針對目前所使用教輔的不足和缺點，在使用教輔時，教師應(yīng)根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》，對哪些內(nèi)容必須讓學(xué)生牢固掌握，哪些內(nèi)容只須讓學(xué)生了解，哪些習(xí)題應(yīng)讓學(xué)生練習(xí)，哪些習(xí)題可以選做或不做，教師都應(yīng)做到心中有數(shù)，以免造成學(xué)生時間和精力的浪費。

　　誠然，在任何改革中經(jīng)驗與問題都是共生的。改革過程是一個不斷探索和完善的過程。教師對新課程的理解和參與是實施新課程的關(guān)鍵。課程改革能否順利實施在于教師、在于教師能否適應(yīng)新要求。因為對新課程，教師不僅要改變教育觀念，而且要改變角色定勢，改變每天都在進(jìn)行著的習(xí)以為常的教育方式、教育行為，其難度是不言而喻的，就像把一個習(xí)慣用右手的人變成一個左撇子那么艱難。盡管改變會使我們困惑和痛苦，但更多的是欣喜，因為改變給我們教師的成長提供了一個廣闊的平臺。只要在新課程教學(xué)過程中本著務(wù)實求真的態(tài)度，認(rèn)真實踐和研究，就能使新課程的實施起到促進(jìn)學(xué)生成長和教師發(fā)展的作用。

高中英語的教學(xué)反思優(yōu)秀5

　　高中英語教學(xué)所使用的教材都是課改后的新教材，對我們有了更高的要求，經(jīng)過反復(fù)揣摩教材和努力向資深的老師們學(xué)習(xí)后，對高中英語教學(xué)有了更多的反思。

　　反思之一：多媒體應(yīng)用，及網(wǎng)絡(luò)對英語教學(xué)提出了新的挑戰(zhàn)

　　當(dāng)我們還在費力地批改學(xué)生作業(yè)的時候，當(dāng)我們還在吃力地翻看字典編寫教案的時候，我們沒見過“金山詞霸”能如此輕松的查找英文單詞，自動給出發(fā)音，中英文對照的例句及同義詞和反義詞；我們沒見過“Word”能如此奇妙的編輯文章，它可以自動查出英文拼寫錯誤和語法錯誤，幫助自動修改錯誤。在你寫完一篇英文作文之后，可以自動為你計算字?jǐn)?shù)，自動顯示你的作文等級；我們沒見過“聽霸”中如此豐富的英語聽力教學(xué)功能，我們的英語教師中有不少人沒見過國際互聯(lián)網(wǎng)上如此眾多的英語教學(xué)網(wǎng)站和如此豐富的英語教學(xué)資料。你想寫論文嗎？你想查找教案實例嗎？你想了解英語教學(xué)新動向嗎？你想知道英語課堂教學(xué)游戲嗎？這些都可以輕松地在國際互聯(lián)網(wǎng)上找到。

　　可以想見，信息時代的到來對我們外語教師提出了怎樣的挑戰(zhàn)。國際互聯(lián)網(wǎng)在全球的普及使得網(wǎng)絡(luò)英語成為現(xiàn)代英語的一個極其重要的組成部分。英語教師觀念落后，知識老化，教學(xué)手段陳舊是擺在教育戰(zhàn)線面前的嚴(yán)峻現(xiàn)實。

　　反思之二：外語學(xué)習(xí)效率低下的一個重要客觀原因

　　談起英語教學(xué)的實際效果，我們的英語教師都有深切的.體會。中國城市的孩子們，尤其是鄉(xiāng)鎮(zhèn)的孩子常常從小學(xué)年級就開始學(xué)習(xí)英語，直到大學(xué)，學(xué)習(xí)英語的時間近十年，而最終大多數(shù)收效甚微。原因到底是什么？可能一個非常重要的原因就是，英語在中國只能算是foreign language（外語）而不是second language（第二語言）。這是長期以來，一直被我國中、小學(xué)教師所忽視的一個問題。

　　外語教學(xué)有著與第二語言教學(xué)完全不同的自身的特點，中國學(xué)生學(xué)習(xí)外語更有其特殊的地方。我們要問：盡管隨著改革開放的不斷深入，中國與世界的交往越來越多，英語的運用也越來越廣泛，然而我們的學(xué)生中到底有多少人真正是對外語感興趣的，有強(qiáng)烈的自我動力的；他們盡管一周有4——6節(jié)的外語課，總數(shù)加起來，不過4——5個小時，這點時間的外語接觸夠嗎？在40分鐘的英語課上，老師用外語授課的時間到底有多少，學(xué)生能開口說外語的時間又有多少？有多少學(xué)生的家庭有外語環(huán)境，有多少學(xué)生父母懂外語，學(xué)生在課余時間主動或被動接觸外語的機(jī)會又有多少？學(xué)生在初、高中階段6年中只學(xué)習(xí)十幾本英語教材，而他們課外英語閱讀量又有多少？我們盡可以看到一些十分成功的外語教學(xué)觀摩課，在這些觀摩課上英語教師和學(xué)生配合的天衣無縫，聽說讀寫的操練樣樣俱全，加上朗誦，短劇，多媒體演示，教學(xué)者為之興奮，聽課者為之激動。然而，在一年365天的外語教學(xué)中，這樣的課又有多少呢？這本帳，從事英語教學(xué)的一線教師心中應(yīng)該是明白的，說到底，我們中、小學(xué)的英語教學(xué)至今大多數(shù)仍隨著升學(xué)考試指揮棒在轉(zhuǎn)，跳不出“應(yīng)試教育”的模式。

　　反思之三：英語教師急需更新觀念，學(xué)會使用現(xiàn)代化手段進(jìn)行教學(xué)。

　　學(xué)校是培養(yǎng)“跨世紀(jì)人才”和“復(fù)合型人才”的基地。“跨世紀(jì)人才”是指懂得外語和電腦操作的人。“復(fù)合型人才”是指懂外語，會使用電腦，又有開拓創(chuàng)新精神的人。學(xué)生可以在電腦上隨時查詢學(xué)習(xí)中遇到的生詞和問題，所有這些電子詞典都具有查詢方便，快捷并能拷貝到你所需要的文件中。有的字典還提供發(fā)音指導(dǎo)和測驗功能，幫助學(xué)生在很短的時間里記住更多的單詞。

　　電腦的普及和使用，使得每個學(xué)生的知識源發(fā)生了質(zhì)的變化。原來學(xué)生的知識主要是來源于課堂、教師、書本，而電腦將學(xué)生和世界信息知識庫連接了起來。

高中英語的教學(xué)反思優(yōu)秀6

　　一個多月的時光很快又過去了。回顧這一個月的英語教學(xué)工作，有苦也有甜。現(xiàn)將一個月以來的英語教學(xué)工作總結(jié)如下：

　　為了使學(xué)生能夠繼續(xù)保持濃厚的學(xué)習(xí)英語興趣和養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)英語習(xí)慣，本月，我在如何提高學(xué)生背單詞興趣方面做了以下一些嘗試：

　　英語單詞的數(shù)量雖然龐大，但構(gòu)成單詞的元素————詞根、前綴和后綴等卻是有限的，比如：常見的詞根約有300多個，常見的前綴、后綴約有100多個，如果能熟練地掌握這些單詞的基本構(gòu)件，并對單詞進(jìn)行分析和記憶，則會增強(qiáng)詞匯的記憶效果。因此，我在教學(xué)過程中結(jié)合所學(xué)的單詞幫助學(xué)生找出單詞識記中的難點，降低詞匯記憶的難度，以幫助學(xué)生提高詞匯學(xué)習(xí)的效率。

　　英語單詞的識記過程就是信息的儲存和檢索的過程，信息要進(jìn)入長時間記憶必須進(jìn)行瞬時記憶和反復(fù)復(fù)習(xí)和練習(xí)。在教授單詞的過程中，我總是帶著學(xué)生先對每一個單詞進(jìn)行反復(fù)的朗讀，正確掌握其發(fā)音，再進(jìn)行英漢互譯，記住其漢語意思，接著鼓勵學(xué)生學(xué)會如何去運用這個單詞，提倡要在語境中學(xué)習(xí)和運用單詞，絕大多數(shù)英語單詞是學(xué)生經(jīng)過重復(fù)接觸各種語境后逐漸學(xué)會的。

　　學(xué)生詞匯量的大小和詞匯記憶能力的強(qiáng)弱往往與其學(xué)習(xí)策略相關(guān)，要幫助學(xué)生確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，制定學(xué)習(xí)計劃，監(jiān)控學(xué)習(xí)過程和評估學(xué)習(xí)效果等。培養(yǎng)學(xué)生掌握自主的詞匯學(xué)習(xí)方法，首先應(yīng)該提高學(xué)生對自己的詞匯學(xué)習(xí)以及對學(xué)習(xí)任務(wù)和方法的意識。教師除了應(yīng)向?qū)W生

　　講明這些具體策略的意義外，更重要的是讓他們在實踐中學(xué)習(xí)，幫助他們確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、制定學(xué)習(xí)計劃、制定目標(biāo)和計劃可以激勵學(xué)生學(xué)習(xí)，克服其學(xué)習(xí)的盲目性，選擇適合自己的.方法學(xué)習(xí)英語詞匯，并能協(xié)助學(xué)生自我監(jiān)控和評估，以便使其隨時了解自己的學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)進(jìn)展情況，有利于學(xué)生隨時發(fā)現(xiàn)和解決詞匯學(xué)習(xí)中的問題。

　　經(jīng)過一個多月的努力，學(xué)生對記單詞的重要性有了一個新的認(rèn)識，記單詞的水平和努力也有了一定的提高。總之，詞匯學(xué)習(xí)在英語教學(xué)中起著舉足輕重的作用，教師不能讓詞匯記憶完全停留在學(xué)生自發(fā)學(xué)習(xí)的階段，把單詞記憶的任務(wù)完全交給學(xué)生，教師要研究詞匯教與學(xué)的規(guī)律和策略，引導(dǎo)學(xué)生掌握詞匯記憶的規(guī)律，在識記單詞的過程中，不僅要下苦功，還要用巧功，多種方法和策略互為補(bǔ)充，不斷擴(kuò)大自己的詞匯量，從而提高英語水平。

高中英語的教學(xué)反思優(yōu)秀7

　　這次遠(yuǎn)程繼續(xù)教育培訓(xùn)的學(xué)習(xí)，使我對高中語文新課程有了更進(jìn)一步的認(rèn)識？每天的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)及交流使我受益匪淺。以下淺談我對這次培訓(xùn)的一點心得體會。

　　首先，認(rèn)真學(xué)習(xí)，努力提高自己。我積極投身到網(wǎng)絡(luò)研修的學(xué)習(xí)當(dāng)中，認(rèn)真按時觀看老師授課視頻，本著共同進(jìn)步的學(xué)習(xí)態(tài)度，主動參加課題的討論，認(rèn)真完成每一次作業(yè)。通過研修，讓一個剛剛進(jìn)入高中階段教學(xué)的我，學(xué)到了高中語文教學(xué)必備的業(yè)務(wù)知識。讓我看到了自己的.不足之處，明確了新課改下高中教學(xué)對于教師提出了什么樣的素質(zhì)要求。我通過深入學(xué)習(xí)，明確了作為一名教師必須不斷的提高自己，充實自己，具有豐富的知識含量，扎實的教學(xué)基本功，否則就要被時代所淘汰，從而增強(qiáng)了我自身學(xué)習(xí)的緊迫性，危機(jī)感和責(zé)任感，我認(rèn)為教師必須樹立“以學(xué)生發(fā)展為本”的教育思想，牢固樹立為教育事業(yè)奉獻(xiàn)畢生的信念。教師要適應(yīng)現(xiàn)代教育的發(fā)展形勢，不斷進(jìn)行教學(xué)觀念的更新，讓自己教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也進(jìn)行根本性的改變。

　　其次、對高中語文個專題知識點有了充分的認(rèn)知，為以后的教學(xué)工作夯實了基礎(chǔ)。特別是閱讀教學(xué)這一塊，針對學(xué)生的差異性，我學(xué)習(xí)到了應(yīng)如何因材施教？盡可能地以簡練的方式授予其完整的學(xué)科知識。在培訓(xùn)過程中我一直不斷在反思教學(xué)中存在的問題，也真正領(lǐng)略到了培訓(xùn)的精彩，既有理論的高屋建瓴，也有實踐的品鑒入微，既有專家的專業(yè)引領(lǐng)，也有同伴的經(jīng)驗互助……在學(xué)習(xí)中激發(fā)了自己的興趣，擴(kuò)寬了自己的視野，在教學(xué)中激活了自己的思維，提高了自己的教學(xué)水平。我相信我的每一次學(xué)習(xí)都能使自己更進(jìn)一步。

高中英語的教學(xué)反思優(yōu)秀8

　　面對高考和高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)，高中教師有許多矛盾和困惑：首先教材與高考的要求嚴(yán)重脫節(jié)；其次是課時與教學(xué)任務(wù)之間的矛盾；再次，對于普通中學(xué)包括一些非一流升源的重點中學(xué)，學(xué)生的英語基礎(chǔ)和高考的能力要求之間相距甚遠(yuǎn)。因此，不少教師深感壓力卻不知所措。我們認(rèn)為，解決這些矛盾關(guān)鍵要從確立的正確的教學(xué)思想入手，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容和方法。

　　一．明確目標(biāo)，確立教學(xué)思想

　　有效的教學(xué)行為取決于正確的教學(xué)思想。教學(xué)思想的形成建筑在現(xiàn)代教育理論的指導(dǎo)、對語言教學(xué)的認(rèn)識、對課程標(biāo)準(zhǔn)的理解以及對日常教學(xué)行為反思的基礎(chǔ)上。教學(xué)思想包括教什么和怎么教的總體思路。

　　語言是人類最重要的思維和交流工具，《高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》對高中英語教學(xué)的要求是“培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運用能力。著重提高學(xué)生用英語獲取信息、處理信息、分析問題和解決問題的能力，特別注重提高學(xué)生用英語進(jìn)行思維和表達(dá)的能力。”語言技能和語言知識是綜合語言運用能力的基礎(chǔ)，語言技能包括聽、說、讀、寫四方面的技能以及這四種能力的綜合運用能力。

　　從近幾年的高考要求我們不難看出，聽、讀、寫及綜合運用能力的檢測構(gòu)成了高考試題的主旋律。因此，英語教學(xué)決不能停留在知識的學(xué)習(xí)或支離破碎的語言點的掌握上，其落腳點必須放在以語篇為單位的聽、說、讀、寫多種形式的語言實踐活動上，著力于提高語言運用能力，而不是通過單一、機(jī)械的試題，訓(xùn)練學(xué)生的語言記憶能力。揮腥妨⒘蘇庋的教學(xué)思想，英語教學(xué)才會改變事倍功半的尷尬?

　　二．優(yōu)化內(nèi)容，加強(qiáng)課外閱讀

　　教材是實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的載體，但不是圣旨，不是教學(xué)的全部。盡管現(xiàn)行教材在不斷調(diào)整、完善，但僅*教材實現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)提出的能力要求顯然是不夠的。特別是高考對閱讀的測試占整個試卷的50%，新的課程標(biāo)準(zhǔn)對六級、七級、八級的課外閱讀量要求分別為18萬、23萬和30萬字以上，因此，高中教學(xué)在兼顧其他能力的同時，必須有計劃地補(bǔ)充課外閱讀，強(qiáng)化對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。

　　優(yōu)化教材內(nèi)容是加強(qiáng)課外閱讀的前提。囿于課本，機(jī)械地、無一掛漏地呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，會占用很多教學(xué)時間，但匆匆將教材過目一遍，沒過多久，學(xué)生就印象不深了。要真正發(fā)揮教材的.作用，首先必須整合教材內(nèi)容，抓住關(guān)鍵，訓(xùn)練能力，讓教材服務(wù)于教學(xué)。整合既要篩選內(nèi)容，又要調(diào)整內(nèi)容呈現(xiàn)的順序。防止面面俱到，大膽放棄那些偏簡單、無助于能力培養(yǎng)的習(xí)題，不無謂犧牲語言學(xué)生的學(xué)習(xí)時間。其次，要從教材中走出來，聯(lián)系生活，聯(lián)系實際，學(xué)以致用，從而實現(xiàn)運用語言進(jìn)行交際的目的。

　　補(bǔ)充語言材料、加強(qiáng)課外閱讀是教材學(xué)習(xí)的延伸，也是外語學(xué)習(xí)的必然要求。眾所周知，語言學(xué)習(xí)是一個積累過程，在缺乏語言環(huán)境的外語學(xué)習(xí)過程中，更需要有一定語言量的積累。根據(jù)克拉申第二語言習(xí)得理論，當(dāng)學(xué)習(xí)者獲取大量的“可理解的語言輸入”，就會逐漸產(chǎn)生自然習(xí)得的效果。因此，須補(bǔ)充較豐富的略高于學(xué)生現(xiàn)有語言技能的語言材料，確保學(xué)生有足夠的語言輸入量，從而在閱讀過程中不斷提高閱讀速度和理解的準(zhǔn)確性。

　　三．改進(jìn)方法，強(qiáng)化語言實踐

　　外語學(xué)習(xí)不同于母語學(xué)習(xí)，母語學(xué)習(xí)是在語言環(huán)境中的自然習(xí)得，而外語學(xué)習(xí)則是在缺乏環(huán)境的、有限時間內(nèi)的有意識的學(xué)習(xí)。只有學(xué)習(xí)者充分發(fā)揮主體作用，積極、主動、有效地參與各種語言實踐活動，才能不斷提高運用語言的能力。正如泰勒所說：“學(xué)習(xí)是通過學(xué)生的積極活動而進(jìn)行的，學(xué)生所學(xué)習(xí)的東西只能通過自己的行為而不是教師的行為才能獲得�！币蚨�在教學(xué)過程中，應(yīng)改變教師角色，改革傳輸式的教學(xué)方法，變語言記憶為語言實踐，努力構(gòu)建“參與、活動、運用”的課堂教學(xué)新模式。其中參與是前提和基礎(chǔ)，活動是中心和關(guān)鍵，運用是目的和歸宿。

　　參與就是通過教師的組織、引導(dǎo)，讓學(xué)生始終積極地投入到語言學(xué)習(xí)的過程之中，成為學(xué)習(xí)的主人、課堂教學(xué)的主體，改變學(xué)生作為知識容器、復(fù)讀機(jī)、應(yīng)試者的被動角色；參與同時還強(qiáng)調(diào)人人參與，共同提高。針對班級人多和課堂時間有限兩大普遍問題，要改“教師問學(xué)生答”的習(xí)慣方式為雙人及小組活動形式，從而使全體學(xué)生有更多的參與活動的時間和機(jī)會。

　　活動就是根據(jù)語言學(xué)習(xí)的特點和規(guī)律以及教材的內(nèi)容，有計劃地開展以培養(yǎng)和提高學(xué)生語言運用能力為目的，以單元話題為主要內(nèi)容，以語篇為語言單位，以雙人及小組為主要活動形式的各類活動，使學(xué)生通過語言實踐活動不斷提高語言運用能力。

　　運用既是語言學(xué)習(xí)的過程又是語言學(xué)習(xí)的目的，是“參與”和“活動”的落腳點。運用不是語言知識點的運用，而是語言的運用，這就要求教師根據(jù)教材內(nèi)容積極創(chuàng)設(shè)情景，在大量運用語言時，有意識地鞏固和運用所學(xué)的知識，使知識為能力服務(wù)。只有語言能力真正提高了，教學(xué)才能事半功倍，許多問題也就迎刃而解。

　　成功的教學(xué)必然是教學(xué)思想、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的優(yōu)化組合，當(dāng)教師對教學(xué)有了正確的目標(biāo)定位，遵循學(xué)科教學(xué)的規(guī)律，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，并積極發(fā)揮自身的主動性和創(chuàng)造性，一定會不斷解決教學(xué)中的問題，收到良好的教學(xué)效果。

高中英語的教學(xué)反思優(yōu)秀9

　　今天給高三十四班上課，學(xué)習(xí)的主要話題是關(guān)于全民教育的閱讀。教學(xué)內(nèi)容大多以學(xué)生整體感知課文為主。以前教授時我針對課文內(nèi)容作如下的安排：

　　1、學(xué)生聽錄音，感知課文。

　　2、聽音。

　　3、聽音，重復(fù)課文。

　　4、分角色朗讀課文。上完課我發(fā)現(xiàn)學(xué)生非常的聽話，總是被我牽著走。老師讓做什么，他們就做什么，學(xué)生始終處于被動中，可是這樣的學(xué)習(xí)是不會有利于學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展的。

　　針對這種情況，我對教案做了重新調(diào)整，在本課中，我采用了“任務(wù)型”的教學(xué)途徑。在熱身復(fù)習(xí)之后，我交待了本課的學(xué)習(xí)任務(wù)，請同學(xué)們和老師一起尋找問題或者自己命題。我們要開展評比活動，看誰的問題問得好。任務(wù)的明確，給了學(xué)生一個學(xué)習(xí)的動力，讓他們有了明確的目標(biāo)。他們的積極性就高了。當(dāng)我組織學(xué)生回答他人的問題活動時，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣達(dá)到了高潮。他們拍著手，興致勃勃的.去討論。這種活動的設(shè)計也正是《新課標(biāo)》中所倡導(dǎo)的：教師應(yīng)依據(jù)課程的總體目標(biāo)并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造性地設(shè)計貼近學(xué)生實際的教學(xué)活動，吸引和組織他們積極參與。這樣學(xué)生可以通過思考、交流和合作等方式，更好的學(xué)習(xí)和使用英語，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

　　當(dāng)然了在采用“任務(wù)型”的教學(xué)途徑的過程中，也有許多環(huán)節(jié)還需要我在今后的教學(xué)中進(jìn)一步完善，如：活動不應(yīng)該僅限于課堂教學(xué)，而應(yīng)該延伸到課堂之外的學(xué)習(xí)和生活中，鼓勵學(xué)生平日里多說英語，讓學(xué)生達(dá)到“活學(xué)活用、學(xué)以致用”，更好的突出我們語言教學(xué)的語用性和交際性。

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